老師相信你一定能讀對作文
那個(gè)小男孩紅撲撲的小臉深深地印在我的腦海中，他的眼睛放著(zhù)亮光，他的笑容里浸透著(zhù)幸福。
——題記
本周二，我到葛莊鄉送課，聽(tīng)課的有幾十名老師。學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，我采用的方式是開(kāi)火車(chē)，兩列同學(xué)讀得非常流利，看來(lái)課堂上同學(xué)們掌握得很好，我的內心這樣想著(zhù)。這時(shí)，輪到最前排的一個(gè)個(gè)子很矮的同學(xué)站起來(lái)讀，可是他猶猶豫豫，一種不自信寫(xiě)滿(mǎn)在臉上。我意識到，他在班里屬于學(xué)習能力不是太好的學(xué)生。
果然，“苞”的發(fā)音他沒(méi)有記住，站起來(lái)看著(zhù)大屏幕說(shuō)不出話(huà)來(lái)。其他同學(xué)一臉不屑的表情，大家都認為他不會(huì )讀。但是，他既然站起來(lái)，我就應該給他自信，讓他學(xué)會(huì )這個(gè)讀音。這是一次很好的教育時(shí)機，我不能放過(guò)。于是，我親切地鼓勵他：“不著(zhù)急，看看孩子，這個(gè)字的下面發(fā)音為包，想想剛才同學(xué)們讀什么�！彼难劬戳丝次�，又看了看大屏幕，低低地說(shuō)：“bao�！蔽液芨吲d，他會(huì )讀了。為了進(jìn)一步增強他的自信心，我撫摸著(zhù)他的頭，說(shuō)：“大聲點(diǎn)，好嗎？你讀得非常正確�！边@個(gè)男孩很顯然受到了鼓舞，他大聲地把這個(gè)字的發(fā)音讀了出來(lái)。他也很想表現自己。我想挑戰自己，也同時(shí)為了給這個(gè)男孩更強的'自信心，于是，我接著(zhù)對他說(shuō)：“你剛才讀得太好了，老師相信你一定能把今天學(xué)到的這八個(gè)字的讀音全部都能讀正確。來(lái)，試一試�！蹦泻@然受到了鼓舞，他看著(zhù)黑板，一字一頓，有板有眼，聲音洪亮，把這八個(gè)字的讀音全部正確地讀了出來(lái)。我真誠地、激動(dòng)地對全體同學(xué)說(shuō)：“其他同學(xué)只讀了一個(gè)字，而這個(gè)同學(xué)能一下子讀正確八個(gè)字的讀音，真了不起，掌聲�！比嗤瑢W(xué)看著(zhù)這個(gè)男同學(xué)，熱烈的掌聲響起來(lái)。這掌聲中滿(mǎn)是同學(xué)們的肯定，同學(xué)們不屑的神情不再有了，取而代之的是對他的贊許�？赡苋嗤瑢W(xué)也沒(méi)有想到他能夠讀正確，他實(shí)在是出乎意外。
課后在交流時(shí)，有的老師問(wèn)我，公開(kāi)課很多老師是不會(huì )提問(wèn)像這樣的學(xué)生的，可是你為什么還要這樣做，而且還增加了問(wèn)題的難度，讓他讀了全部生字的讀音。還好，他都讀正確了。我說(shuō)，這樣的孩子缺少的不是批評，缺少的不是老師的冷落，而是老師真誠地鼓勵和肯定，是老師來(lái)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。我們所要做的就是給他們創(chuàng )造一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，讓他們不要有任何包袱，給他們自信心。關(guān)心他們從課堂開(kāi)始。
不是嗎，誰(shuí)不渴望得到別人的認同，每一個(gè)人都如此。把這份認同給這些孩子，從他們的情況出發(fā)，耐下心，給他們一份鼓勵和關(guān)懷，等等他們。他們會(huì )學(xué)得很快樂(lè )，他們會(huì )按照自己的節奏跟上來(lái)。別急，等等他們。
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