【精選】課堂快樂(lè )作文四篇

　　在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編幫大家整理的課堂快樂(lè )作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課堂快樂(lè )作文 篇1

　　今天的作文課課堂就像快樂(lè )大本營(yíng)一樣，付老師帶我們快樂(lè )體驗寫(xiě)作文，以別開(kāi)生面的“傳口令”游戲，讓同學(xué)們在玩樂(lè )中、歡笑中感受到了玩與學(xué)的樂(lè )趣。大家快跟隨我去體驗一下我們快樂(lè )的作文吧。

　　傳口令游戲，由六個(gè)人一組，老師只告訴第一個(gè)同學(xué)一個(gè)詞語(yǔ)或句子，第一個(gè)同學(xué)用動(dòng)作表達依次傳遞給下一個(gè)同學(xué)，由最后一個(gè)同學(xué)猜答案。老師給我們介紹了游戲的五條規則，最挑戰的是整個(gè)游戲環(huán)節除了最后一個(gè)人可以回答，任何人不許出聲說(shuō)話(huà)。

　　游戲開(kāi)始了，老師笑瞇瞇地給第一組第一個(gè)同學(xué)陳炎南看完了題目，我們下面的同學(xué)個(gè)個(gè)伸長(cháng)了脖子，非常想知道是什么�？粗�(zhù)第一組同學(xué)個(gè)個(gè)不一樣的張牙舞爪，我心里都著(zhù)急起來(lái)，他們到底在表達什么，很可惜，最后一個(gè)參與的同學(xué)如我一樣沒(méi)有看懂，抓耳撓腮的干急沒(méi)有猜出答案。這個(gè)題目是：狗急跳墻。在老師公布答案后，我覺(jué)得特別遺憾，我在想要是我該如何做呢？

　　下一組同學(xué)接著(zhù)開(kāi)始了，秦藝彤看到題目后苦苦的一笑，轉身先做了一個(gè)動(dòng)作，我一看，哎呦，是十個(gè)字，難度更大了。我緊張的看著(zhù)他們的動(dòng)作，到盧楷勻看完動(dòng)作臉擰成了一個(gè)“囧”字，而王夢(mèng)瑜看著(zhù)盧楷勻的動(dòng)作一臉的問(wèn)號，真是太有趣了，這時(shí)下課時(shí)間到了，老師說(shuō)：“廣告之后更精彩�！蔽艺媸羌辈豢纱�，想知道是不是和我心中的答案一樣。

　　下節課開(kāi)始了，有趣的游戲繼續進(jìn)行。上一個(gè)答案是：我在馬路邊撿到一分錢(qián)，和我猜到的一樣，真是太棒了。緊接著(zhù)的一組隊員開(kāi)始了，阮秋雯在看到題目后著(zhù)急的都想哭了，瞪大了眼睛，張大了嘴巴，眉毛可以擠死一只螞蟻了。她一定是很著(zhù)急，想怎么表達。我也瞪大了眼睛，關(guān)注著(zhù)她，我先看出來(lái)是11個(gè)字，她隨后做個(gè)兩個(gè)動(dòng)作，有一個(gè)是花的動(dòng)作，哦哦，我也趕緊轉動(dòng)腦筋，第七組的隊員真是心有靈犀啊，馬宇欣把答案一下猜出來(lái)了，是課文中的一句話(huà)，五十六個(gè)民族，五十六朵花。

　　終于輪到我們組了，盧思蕊是第一個(gè)，我是第二個(gè)，當我看到盧思蕊的動(dòng)作時(shí)，先明白是四個(gè)字，盧思蕊真不愧是舞林高手，先做了一個(gè)聞的動(dòng)作，接著(zhù)又模仿了雞，隨后展開(kāi)了舞姿，我一下猜出來(lái)了是聞雞起舞，我也嫻熟的做了一遍動(dòng)作傳給下一個(gè)同學(xué)，我們組最后也獲勝了。

　　這節課真是意猶未盡，回家的路上我還沉浸在游戲中，還在比劃著(zhù)其他幾個(gè)組的動(dòng)作，風(fēng)在我耳邊呼呼的響著(zhù)，好像在問(wèn)我，什么事這么開(kāi)心。地上的落葉也蹦蹦跳跳的在我腳下舞動(dòng)，好像也在分享我的快樂(lè )。

　　朋友們，喜歡我們的快樂(lè )課堂嗎？一起來(lái)參加吧，一起來(lái)參加我們快樂(lè )的作文吧！不過(guò)，可一定要守規則喲。不然，你來(lái)了也做不了游戲。因為有規則，要求整個(gè)課堂上不允許說(shuō)話(huà)。有幾個(gè)小組的同學(xué)就因為這個(gè)沒(méi)有參與活動(dòng)呢�！�

課堂快樂(lè )作文 篇2

　　今天，我們班里上了一堂有趣的作文課。

　　“叮鈴鈴”，上課鈴響了。老師大步流星走進(jìn)教室，對同學(xué)們說(shuō)：“今天我們玩一個(gè)游戲，名叫“蒙眼睛畫(huà)畫(huà)”�！崩蠋煹脑�(huà)音剛落，我和同學(xué)們就一蹦三尺高�！拔疫�沒(méi)說(shuō)完呢!”老師邊說(shuō)邊用手演示，“游戲的規則就是用布把眼睛蒙起來(lái)，在黑板上畫(huà)畫(huà)，明白了嗎?”

　　“明白了�！蓖瑢W(xué)們用響亮的聲音回答。

　　“下面，游戲開(kāi)始!”老師說(shuō)。

　　第一輪是夏子旗、我和李俞瑩畫(huà)。我被蒙上了眼睛，眼前頓時(shí)一片黑暗，我摸索著(zhù)努力地找畫(huà)畫(huà)的位置，覺(jué)得差不多了，就畫(huà)起太陽(yáng)來(lái)。太陽(yáng)畫(huà)好了，我又畫(huà)水里的魚(yú)，魚(yú)畫(huà)好了，又接著(zhù)畫(huà)房子。我畫(huà)完后，教室里想起了熱烈的掌聲。老師幫我把蒙眼布去掉，我一看，畫(huà)得還行，我興高采烈地回到位置上。我看了看夏子旗和李俞瑩的畫(huà)，情不自禁地笑了�？�!夏子旗把魚(yú)畫(huà)在了天上，李俞瑩把太陽(yáng)畫(huà)到了水里，還把房子畫(huà)在半空中，同學(xué)們笑得前仰后合，我的眼淚都流出來(lái)了。

　　游戲繼續進(jìn)行著(zhù)……

　　多么有趣、多么快樂(lè )的一堂課!

課堂快樂(lè )作文 篇3

　　提起寫(xiě)作文，學(xué)生怕學(xué)，老師怕教，家長(cháng)怕輔導。于是，社會(huì )上的作文輔導班在全國各地“全線(xiàn)飄紅”。多年以來(lái)，似乎只有向社會(huì )辦學(xué)單位求助，才能解決學(xué)生作文、奧數、英語(yǔ)等學(xué)科的輔導問(wèn)題。我一直在想，難道學(xué)校老師真的是對此束手無(wú)策嗎？他們跟我們這些社會(huì )作文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)輔導老師就不能走到一起嗎？這些年來(lái)，我一直為此而努力著(zhù)，并且看到了希望。

　　從1999年開(kāi)始，我不僅在社會(huì )辦學(xué)單位執教小作家作文速成班，還想盡辦法走進(jìn)各個(gè)學(xué)校，令人欣慰的是，我與各個(gè)學(xué)校領(lǐng)導及專(zhuān)業(yè)教師不僅根本沒(méi)有成為對立面，而且全部成為了志同道合的朋友。改革現有的作文教學(xué)乃至語(yǔ)文教學(xué)模式，開(kāi)展創(chuàng )新教育，卻正是各個(gè)學(xué)校迫不及待的追求，老師們以極其寬容的態(tài)度和真誠的熱情歡迎我這個(gè)“圈外人”的到來(lái)，他們虛心跟著(zhù)學(xué)生們聽(tīng)我的課，認真做著(zhù)筆記，還不斷與我交流心得，提出一系列建設性的意見(jiàn)和建議，每一次講課和座談會(huì )結束，我也仿佛被重新充了一次電。逐漸地，我已經(jīng)不僅僅是一個(gè)“圈外人”了，甚至變得比圈內人還圈內人。

　　更令人振奮的是，一大批資深的專(zhuān)家學(xué)者不僅沒(méi)有排斥我這個(gè)“圈外人”，而且給了我很多很多的指導、批評和鼓勵。在北京，有張定遠、顧之川、張伯華、王有聲、袁志勇等全國聞名的頂尖級專(zhuān)家給我把脈、評點(diǎn)，并提出了很多很尖銳的意見(jiàn)，讓我少走了很多的彎路；在江蘇，有長(cháng)期實(shí)踐在語(yǔ)文教研第一線(xiàn)的楊清生、范超、劉德文、沈旭東、劉道方、高新光等老一輩專(zhuān)家向我伸出了援助之手，還有祝瑞松、馬欣、張艷山等一批優(yōu)秀中青年教師和我一起備課，執教小作家班。尤其是祝瑞松老師，他是南京市南湖一小副校長(cháng)，是一個(gè)熱心教授孩子快樂(lè )作文教學(xué)法的好老師。他將我的一系列快樂(lè )作文秘方加以細化，編成了教案和課件，用于自己學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)踐和南京市教委組織的語(yǔ)文教改實(shí)驗課驗收活動(dòng)，在教育系統內部受到了好評。安徽宣城古泉小學(xué)丁延清老師對作文教學(xué)研究的沖勁也是可圈可點(diǎn)的。他自費近萬(wàn)元到南京、北京、成都等許多地方參加教研活動(dòng)。他光是聽(tīng)我的課，總時(shí)數已達到100小時(shí)，其中隨堂聽(tīng)課六七十小時(shí)，課堂教學(xué)實(shí)況錄像三十四小時(shí)。當我了解到，他是忍著(zhù)強直性脊柱炎的巨大病痛到南京、蕪湖聽(tīng)我上課時(shí)，我甚是感動(dòng)。憑著(zhù)這股熱愛(ài)教育事業(yè)的頑強精神，我相信丁延清一定會(huì )在作文教學(xué)領(lǐng)域做出令人矚目的成績(jì)。

　　這些可喜的現象正在消除很多老師的一些擔心，如“你儲老師可以做的事我們做不了”、“你敢那么教，我們怎么敢？”、“學(xué)校課程設置和傳統體制束縛了我們，叫我們怎么改革？”等等，同時(shí)，似乎沉悶的校園里也不斷傳出“另類(lèi)老師的故事”，一開(kāi)始還是新聞，久而久之敢于突破的人總在創(chuàng )造奇跡，別人也似乎無(wú)話(huà)可說(shuō)了。而新聞媒體則對創(chuàng )新教育不斷推波助瀾，讓“另類(lèi)”成為“正道”和“時(shí)尚”。

　　“減負”以后，各個(gè)學(xué)校不能再向學(xué)生推薦教輔材料，我的一系列快樂(lè )作文書(shū)藉雖然受到很多學(xué)校領(lǐng)導的歡迎，但很難進(jìn)入學(xué)校。為此，我拿出了相當多的稿酬自費購買(mǎi)自己的作文書(shū)和閱讀書(shū)捐贈給南京市三牌樓小學(xué)、鐵路二小、洪武路小學(xué)、群立小學(xué)、珠江路小學(xué)六十七中學(xué)、十三中分校，淮安丁集希望小學(xué)等幾十所學(xué)校。同時(shí)，向全國各地前來(lái)求教的老師提供教材，這樣，快樂(lè )作文教學(xué)法被越來(lái)越多的學(xué)校承認并采用。一些地區的教委和學(xué)校也主動(dòng)為學(xué)生訂購了《從此不怕寫(xiě)作文》等書(shū)籍，提供給學(xué)生。教育系統一些單位和學(xué)校還主動(dòng)邀請我前去講課。其中，南京市沙洲中心小學(xué)、十三中分校、珠江路小學(xué)，蘇州的碧波小學(xué)，淮安少年宮等，甚至希望我能夠在他們那里開(kāi)設實(shí)驗班，擔當長(cháng)期教學(xué)工作。

　　奇怪的是，全國上下的中小學(xué)校還沒(méi)有一本作文教材，老師們渴望改革，學(xué)生們渴望創(chuàng )新，我的水平和精力都有限，但仍然努力為改變這一現狀盡一份力量，因此，我放棄了“儲氏作文”的提法，轉向綜合集體智慧的“快樂(lè )作文教學(xué)法”，它已經(jīng)不是我一個(gè)人的創(chuàng )造發(fā)明，而是全國上下眾多有志于作文教學(xué)改革的老師們共同的財富。同時(shí)，我也從小作家班逐步退出，走向全國各地開(kāi)展大型演講（公開(kāi)課），力推這套教學(xué)法，讓更多的學(xué)生和家長(cháng)、老師受益。盡管這樣做，我的經(jīng)濟利益將不斷減少，精力投入將難堪其負，但我想，既然選擇了這條道路，我將義無(wú)反顧地快樂(lè )作文進(jìn)行到底。

課堂快樂(lè )作文 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、 設置情景，讓孩子享受作文的樂(lè )趣，享受成功的喜悅。

　　2、 在教學(xué)中，滲透人物描寫(xiě)的相關(guān)技巧。

　　3、 訓練孩子的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力，鼓勵孩子張揚自己的個(gè)性。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 總結人物描寫(xiě)的相關(guān)技巧。

　　2、 指導學(xué)生個(gè)性表達。

　　設計理念及相關(guān)說(shuō)明：

　　1、 此次教學(xué)對象是進(jìn)入初中后不久的七年級孩子，處于小學(xué)與初中的過(guò)渡階段，寫(xiě)作能力不強，懼怕寫(xiě)作。因此，著(zhù)力營(yíng)造一種輕松愉悅的寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有言可表，享受到寫(xiě)作的樂(lè )趣。不在寫(xiě)作的技巧上求深求難。

　　2、 嘗試體驗式作文教學(xué)模式：共性與個(gè)性共存，表演與表達互補，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，寫(xiě)作的主人。

　　3、 在教學(xué)中，力爭讓學(xué)生有選材意識，能自辟蹊徑表現主題；有描寫(xiě)意識，能觀(guān)察細致，描寫(xiě)入微。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導入：

　　同學(xué)們，我們首先來(lái)個(gè)真心話(huà)大考驗，好嗎？

　　你喜歡語(yǔ)文嗎？

　　你喜歡語(yǔ)文老師嗎？

　　你喜歡寫(xiě)作文嗎？為什么？

　　如果我說(shuō)這堂課我們能用45分鐘左右的時(shí)間當堂完成四個(gè)任務(wù)，并且完成一篇作文，大家相信嗎？

　　出示任務(wù)：

　　1、 樹(shù)立一種意識：作文，SO EAS SO HAPP

　　2、 突出一個(gè)重點(diǎn)：觀(guān)查人物

　　3、 掌握一種方法：人物描寫(xiě)的技巧。

　　4、 寫(xiě)出一篇：快樂(lè )課堂123

　　好，從現在開(kāi)始，就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻。

　　二、開(kāi)篇寫(xiě)作

　　請同學(xué)們，跟我一起動(dòng)起來(lái)：

　　情境設置：

　　《拍手歌》

　　寫(xiě)作指導：

　　1、 當我們跟著(zhù)音樂(lè )律動(dòng)了以后，大家發(fā)現我們的.教室有什么變化嗎？如果要你用一種味道來(lái)形容，你會(huì )用什么？

　　2、 你的心情呢？有沒(méi)有什么變化？

　　3、 能根據剛剛你所說(shuō)的，由面到點(diǎn)，或者由點(diǎn)到面，任選一個(gè)角度，把我們這篇作文的開(kāi)頭補充完整嗎？

　　作文稿紙：

　　“如果感到快樂(lè )你就拍拍手……”……

　　三、人物描寫(xiě)片段練習：

　�。ㄒ唬�、大家現在感覺(jué)快樂(lè )嗎？對！老師也很快樂(lè )。但是，我們今天還有任務(wù)哦，我們先要選一個(gè)特殊的人作為大家的模特。大家猜會(huì )是誰(shuí)呢？

　　我們來(lái)設置一個(gè)情境——逗笑比賽。來(lái)，分一下工：

　　程老師：配角

　　Xxxx：逗笑員

　　Xxx：裁判（當笑容達到眼睛時(shí)算輸）

　　其余同學(xué)：觀(guān)察員（觀(guān)察主角，配角的表情，動(dòng)作）

　　我宣布：我被快樂(lè )征服了，我要和大家一起笑！

　　引導：

　　大家知道嗎？想笑不能笑是件很難過(guò)的事情，

　　你們怎么知道的？

　�。ㄗ屑氂^(guān)察抓住細節特征）

　　能不能把老師剛剛的樣子記錄下來(lái)？

　　那么，xx是怎么和我斗法的呢？

　�。ㄕf(shuō)話(huà)——語(yǔ)言；行動(dòng)——動(dòng)作；做鬼臉——神態(tài)：……）

　�。�描寫(xiě)方法多傳神）

　　現在大家能用筆記下我們剛才的斗法過(guò)程嗎？

　　老師巡視，指導表達。

　�。ǘ�）、方法指導

　　大家做的太棒了，大家回顧剛剛的過(guò)程，如果你們要把一個(gè)人寫(xiě)好，首先要做的是什么？

　　對！觀(guān)察！通過(guò)觀(guān)察抓住細節，找到特點(diǎn)。

　　例如下面的經(jīng)典片段就是作者觀(guān)察的結晶：

　�。�1）

　　(2)

　�。�3）

　　總結人物描寫(xiě)的訣竅：

　　仔細觀(guān)察抓特征

　　描寫(xiě)方法多傳神

　　妙用修飾添效果

　　修辭一用更逼真

　�。ㄈ�）、學(xué)以致用

　　今天老師為大家準備的禮物怎么樣？

　　我還為大家準備了另外一份大禮哦。剛剛你們逗我笑，我現在要求大家看的時(shí)候不許笑，只有我可以笑，呵呵。

　　情境設置：

　　《親親我的寶貝》

　　你們也是我的寶貝。

　　我們在長(cháng)大，我們在變化，可是我們沒(méi)有變的是快樂(lè )。照片上的你們是那么的可愛(ài)天真，用我們的筆下為你或其他印象最深的童年用文字寫(xiě)一幅素描吧！

　　流逝的童年，筆尖的天真……

　�。ㄕ故荆�

　�。ㄋ模┪猜暎�

　　時(shí)間在快樂(lè )中流逝總是那么讓人難忘，稍縱即逝。我們的作文馬上就要進(jìn)入尾聲了，請同學(xué)們用簡(jiǎn)單凝練的語(yǔ)言，回答我最后提出的問(wèn)題，作為的結尾吧！

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