【精選】課堂作文錦集五篇
在我們平凡的日常里，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家整理的課堂作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂作文 篇1
今天我們上了一節讓我難忘的數學(xué)課。
上課鈴聲響起，數學(xué)老師闊步走進(jìn)教室。當老師宣布我們這節課復習的內容《萬(wàn)以?xún)鹊臏p法》時(shí)，幾個(gè)“小淘氣”竟嘰嘰喳喳的議論起來(lái)，得意地炫耀自己早已胸有成竹。曹老師卻好像并沒(méi)有聽(tīng)到似的，仍微笑著(zhù)板書(shū)課題。
忽然，老師一個(gè)轉身，黑板上竟多出了幾個(gè)二年級學(xué)過(guò)的減法，像‘97-79=’、‘82-28=’等。幾個(gè)“小淘氣”更是爭先恐后的說(shuō)結果。這時(shí)，老師卻說(shuō)：“你們也給我出幾個(gè)這種類(lèi)型的，我們比比看誰(shuí)算得快還準�！苯Y果，幾個(gè)“淘氣包”傻眼了。老師做了12道，我們卻僅完成4道�！疤�!……”，幾個(gè)“小淘氣”撓著(zhù)頭露出一副不服而又驚奇的表情。
只見(jiàn)，曹老師語(yǔ)重心長(cháng)的說(shuō)：“看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題里有時(shí)也會(huì )有著(zhù)很‘美’的奧妙呀，不踏實(shí)浮躁的人往往看到的只是表面!……�！彪S著(zhù)曹老師的講解完畢，幾個(gè)小淘氣個(gè)個(gè)都露出敬佩而又新奇的神色�！鞍�，原來(lái)是這樣呀!像‘97-79=’、‘82-28=’這樣的前面和后面的數交換個(gè)位和十位上的數字的減法，居然可以這樣計算呢!用十位上的數字減去個(gè)位上的數字，得數乘以9就得到了這個(gè)減法的結果，即97-79=(9-7)×9=2×9=18。太奇妙了，太奇妙了�！睅讉�(gè)“小淘氣”大聲喊道。
接下來(lái)，幾個(gè)“小淘氣”的‘小鬼臉’悄然而退，整節課大家和老師都配合得很默契。直到鈴聲響起我們都仍陶醉其中，似乎都不想離開(kāi)教室。
這堂課已深深地印在我們的心里。任何看來(lái)簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不容忽視，有時(shí)里邊真的就有著(zhù)很深的道理。
“丁零零.......丁零零”一陣清脆的鈴聲響過(guò)后，同學(xué)們魚(yú)貫進(jìn)入教室，并靜悄悄地等待嚴老師來(lái)上課，但同學(xué)們心里卻異常興奮，因為老師說(shuō)今天要上一堂數學(xué)活動(dòng)課，而且是全縣的公開(kāi)課——可數學(xué)哪來(lái)的活動(dòng)呢?
隨著(zhù)一陣急促的腳步聲，嚴老師面帶笑容地走進(jìn)教室，神情愉快地對大家說(shuō)：“今天我們上一堂活動(dòng)課，內容是：對稱(chēng)圖形。請看圖。然后想想，圖中發(fā)生了什么事�！苯又�(zhù)，老師向我們大家展示了電腦動(dòng)畫(huà)圖片�？赐旰�，我即高舉右手，老師叫到了我。面對教室后面的許多聽(tīng)課老師，我仍然平靜地說(shuō)：“是蝴蝶和樹(shù)葉的對話(huà)。蝴蝶說(shuō)，它與樹(shù)葉是一家人�！薄巴�!”同學(xué)們喊道。老師接下來(lái)說(shuō)：“是的。蝴蝶和樹(shù)業(yè)都是對稱(chēng)圖形中的成員。同學(xué)們還可以折折自己手中的‘蝴蝶’、‘樹(shù)葉’，看看有沒(méi)有什么發(fā)現�！�
班里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。過(guò)了好一會(huì )兒，賈巍巍打破了這沉寂的氣氛：“被折過(guò)的‘蝴蝶’、‘樹(shù)葉’中間有一條痕跡�！崩蠋熣f(shuō)：“對!在我們數學(xué)上把它稱(chēng)為對稱(chēng)軸�！闭f(shuō)罷，又讓我們看了四幅建筑物圖片。同學(xué)們發(fā)現都是對稱(chēng)圖形，而且很美麗。
然后又給我們看了一件對折著(zhù)的作品。讓我們猜是何物品。有的說(shuō)是酒瓶，有的說(shuō)是花瓶，也有的說(shuō)是乒乓球拍。老師把作品展開(kāi)讓我們看，原來(lái)是花瓶罷了。
接下來(lái)，老師還讓我們自己動(dòng)手剪對稱(chēng)圖形。我原先想剪的是大樹(shù)，可因為種種原因只能改成箭頭了。輪到我展示“杰作”時(shí)，已是第三位了。有的是剪刀，有的是兩顆愛(ài)心，有的是紅雙喜.......
老師還在花瓶上貼了一朵花，而且也是對稱(chēng)圖形。老師還讓我們學(xué)做一樣“對稱(chēng)圖形組合”。我做了一張桌子，把箭頭貼在桌子上，作為“對稱(chēng)圖形的組合”拿到上面去展示。
.......
快樂(lè )時(shí)光過(guò)得快，這節活動(dòng)課也不例外，因此很快就過(guò)去。但使我刻骨銘心，因為它太有趣了。
課堂作文 篇2
“第四節課全體老師到電教室開(kāi)會(huì )，班級紀律暫由各班班干部負責……”這是在星期一第三節課的課間聽(tīng)到的一個(gè)廣播。也就是說(shuō)，我們學(xué)校第四節課每個(gè)班級都沒(méi)有老師上課，全部都是自習了。平時(shí)我們班就夠亂的，這沒(méi)有老師了，我們班不知道要亂成什么樣了？這下我們班可有熱鬧看了。
雖說(shuō)沒(méi)有老師上課，但是上課鈴響后大家還是很自覺(jué)地回到了教室。人是回到了教室，可是這位可就沒(méi)有那么老實(shí)的歸了�？�，后面的同學(xué)跑到前面去了，本該是不在一起的現在卻坐在一起了，還有的干脆就不坐在座位上，就在教室里到處亂跑了。唉，老師不在了，大家也都自由了。
看，學(xué)校門(mén)口的保安大叔站在了我們的教室門(mén)口。他的到來(lái)更成為了我們班幾個(gè)搗蛋分子的攻擊對象。那幾個(gè)人一番“精彩”的表演換來(lái)的是全班同學(xué)的哄堂大笑，還有保安大叔對他們的無(wú)可奈何。
這亂的也就是那幾個(gè)人，其余的都還是坐在自己的座位上。我扭頭看了一下我后面的“害羞含笑——彤”，只見(jiàn)她正在那里認真的寫(xiě)著(zhù)作業(yè)，絲毫沒(méi)有受到這亂哄哄環(huán)境的影響。
我也要寫(xiě)作業(yè)，可是我的同桌可就不那么讓我安靜了。他一會(huì )兒要找我說(shuō)話(huà)，一會(huì )兒又要故意惹我。唉，真是沒(méi)有辦法呀，好好寫(xiě)會(huì )兒作業(yè)也不行，還要不時(shí)的應付他。
丁零零，丁零零……的下課聲終于響了，這下課鈴一響，熱鬧的教室更加沸騰了�！芭�，終于放學(xué)了�！薄芭�，可以回家了�！�
我感覺(jué)這一節課的時(shí)間比平時(shí)的要長(cháng)了很多。
課堂作文 篇3
一、引導學(xué)生堅持寫(xiě)周記，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
20xx年，荊門(mén)市龍泉中學(xué)北校進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查，其問(wèn)題是：你對作文感興趣嗎?為什么?在回答“感興趣”的同學(xué)中，他們的理由有(1)從小喜歡(36%);(2)老師精心指導(35%)(摘自《語(yǔ)文報》)�？梢�(jiàn)，盡早激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，老師精心指導，對學(xué)生的寫(xiě)作有非常重要的意義�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生有興趣就會(huì )主動(dòng)去做，;主動(dòng)去做就會(huì )成為練作文的有心人，他的作文練習就一定會(huì )有成效�？鬃釉�(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！焙弥�，樂(lè )之，就是指學(xué)生的學(xué)習積極性高漲，以學(xué)為樂(lè )，欲罷不能。在我剛接這一屆的新生時(shí)，我就開(kāi)始注意培養學(xué)生寫(xiě)周記的興趣，我只所以讓學(xué)生寫(xiě)周記而不是日記，一是這種訓練形式更靈活，二是時(shí)間間隔適度。起初，大多數學(xué)生害怕寫(xiě)，覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。為了打消學(xué)生的畏難心理，我讓他們大膽去寫(xiě)，我跟他們講，周記還不是日記，我們在一周內總是會(huì )做或見(jiàn)到許多事情，或有許多想法，大家可以隨便寫(xiě)。但有一個(gè)要求，就是要寫(xiě)實(shí)話(huà)，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。只要學(xué)生態(tài)度認真，不管長(cháng)短，我都給予表?yè)P。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生就不害怕寫(xiě)日記了，于是我提高要求，讓學(xué)生選擇有價(jià)值、有意義、有思想內涵的事去寫(xiě)，我每個(gè)星期一早上將周記收上來(lái)，下午就去講評，主要目的就是鼓勵學(xué)生寫(xiě)，評講以贊揚為主。再經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生對寫(xiě)周記有了深厚的感情，。這樣長(cháng)期堅持下來(lái)，周記不僅記錄了他們的喜怒哀樂(lè )、成長(cháng)變化，而且為作文打下了基礎，收集了素材。
二、讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)，培養基本的寫(xiě)作能力
中學(xué)作文教學(xué)一個(gè)最基本的方法就是讀寫(xiě)結合，以課文為寫(xiě)作范例，模仿借鑒，以期實(shí)現對范文的超越，最終走向創(chuàng )造性作文。如何做好以讀促寫(xiě)的工作?首先，要對課文讀懂、讀活，加強思維火花的點(diǎn)撥。學(xué)習《故鄉》一文后，我以《變》為題要求學(xué)生模仿魯迅寫(xiě)楊二嫂和閏土的方法來(lái)寫(xiě)一個(gè)相隔多年后才相見(jiàn)的同學(xué)。我引導學(xué)生思考：(1)魯迅筆下的人物外貌有什么變化，語(yǔ)言有什么變化，動(dòng)作有什么變化?(2)為什么這兩個(gè)人物會(huì )有這樣的變化?(3)作者這樣寫(xiě)要揭示什么主題?如果沒(méi)有這些問(wèn)題作基礎，學(xué)生就會(huì )走入機械模仿的誤區，過(guò)去我在作文指導中，過(guò)多的注重對課文寫(xiě)作方法上(即形式上)的分析，對課文思想內涵方面指導較少，結果有不少學(xué)生寫(xiě)自己的同學(xué)時(shí)就用上了“像一支細腳伶仃的圓規”，“他恭恭敬敬地叫我‘王小明’”之類(lèi)的話(huà)，這些語(yǔ)只不過(guò)是生搬硬套。而讓學(xué)生讀懂、讀活教材，并加強思維訓練之后，學(xué)生在借鑒時(shí)就不再是“邯鄲學(xué)步”式的搬抄，而滲透了自己的思想。這樣練下去，學(xué)生要不了多久就會(huì )拋開(kāi)課本，走自己的路，用最適當的方法，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的話(huà)，他們的作文能力必將得到大的提高。
三、加大閱讀量，走進(jìn)作文的新天地
(一)學(xué)習最新期刊，打開(kāi)學(xué)生靈感之門(mén)
寫(xiě)作，最怕落入俗套，脫離時(shí)代，缺少新意，千篇一律。這種現象固然與學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力有關(guān)關(guān)，但還有一個(gè)重要原因是他們對周?chē)钌氖氯狈Πl(fā)現，缺乏寫(xiě)的勇氣。從學(xué)生初二時(shí)起我就讓他們每人訂一份中學(xué)生期刊，并且每周專(zhuān)門(mén)用一節課指導他們閱讀。因為學(xué)生在閱讀上存在著(zhù)嚴重不足，表現在：(1)閱讀無(wú)目的、無(wú)計劃、無(wú)時(shí)間保證、無(wú)做讀書(shū)筆記的習慣;(2)隨便翻翻，只重情節不善于質(zhì)疑;(3)對故事看得多，對其它知識讀得少。于是我加強這幾方面的指導，努力使學(xué)生讀有所獲。在閱讀中有的學(xué)生發(fā)出了驚嘆：“哎呀，假如記憶可以移植，這樣的東西也可以寫(xiě)進(jìn)作文?我也可以寫(xiě)!”
“《windosXP，我的新朋友》。我也喜歡電腦，我怎么就沒(méi)想到寫(xiě)它呢?”顯然，這些最新的期刊傳遞了最新的信息，寫(xiě)出了他們的同齡人的思想和生活，這就無(wú)疑擴大了學(xué)生的視野，開(kāi)闊了他們的思路，增長(cháng)了他們的知識，提高了讀寫(xiě)能力，更重要的是這些出自同齡人之手的文章啟開(kāi)了他們的靈感之門(mén)，增添了他們寫(xiě)作文的勇氣。在這些活動(dòng)后不久，我的學(xué)生就有作文在《荊門(mén)晚報》、《全國中學(xué)生優(yōu)秀作文》等刊物上發(fā)表，也有學(xué)生在分局作文競賽上獲一、二等獎。
(二)讀名著(zhù)，吸取思想與語(yǔ)言的精華
葉圣陶先生多次強調：“要提高學(xué)生閱讀能力，靠薄薄的課本是解決不了問(wèn)題的”，“要大量閱讀……一學(xué)期讀它80至100萬(wàn)字不夠多”。閱讀和寫(xiě)作相輔相成，開(kāi)卷有益不僅僅表現在閱讀期刊上，更要在對文學(xué)名著(zhù)的閱讀上得到體現，因為名著(zhù)、名篇是千百年來(lái)人類(lèi)智慧的高度概括和結晶，這些作品的豐富思想和文化內涵會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響和巨大的激勵作用，這些作用不是幾本課本就能取代的。例如：《鋼鐵是怎能樣煉成的》一書(shū)主人公保爾的內心獨白：“人最寶貴的是生命，生命對于每個(gè)人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)……”這段獨白成了一代革命青年的座右銘。今天，保爾的光輝形象仍然激勵著(zhù)中國年輕的一代。像這樣思想深刻的句子，或是自己認為的佳段妙語(yǔ)，或生動(dòng)的描寫(xiě)，或生動(dòng)的對白，如果能摘錄下來(lái)，經(jīng)常讀一讀，一定會(huì )有新的體會(huì )。因此，當學(xué)生剛上初中時(shí)，我就讓他們準備了摘錄本，三年來(lái)，有的已經(jīng)積累了三大本材料，涓涓細流，匯成江河。日集月累，學(xué)生的知識豐富了，寫(xiě)作時(shí)，自然有路可循，有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感受可發(fā)，他們的作文一定會(huì )步入一個(gè)從量變到質(zhì)變的新天地。
四、研究作文命題，強化課堂作文的練習
上述三點(diǎn)作法，我從積累語(yǔ)言素材和內容材料上談得較多，這些材料如何得到運用，成為學(xué)生自己的東西?關(guān)鍵還在“練”字上。如何練?簡(jiǎn)言之，一是要多練，二是要限時(shí)練，三是讓學(xué)生能練。
多練。如果不多練，學(xué)生積累的材料再多也只能算作一堆死材料，時(shí)間一長(cháng)，這些材料就會(huì )“生銹”。因此長(cháng)期以來(lái)，我堅持讓學(xué)生每周練兩篇作文，一篇由老師精批精改，精講精評;一篇由同學(xué)們互批互改，互相交流，并推薦優(yōu)秀作文在全班交流。
限時(shí)練，就是讓學(xué)生必須在一節課的時(shí)間內按要求完成一篇作文。一開(kāi)始的時(shí)候，大多數學(xué)生不能按時(shí)完成，有的雖然能完成，但是質(zhì)量不高，這說(shuō)明學(xué)生還不善于將平時(shí)所觀(guān)察的、所想的`以及所積累的材料最大限度的調集起來(lái)進(jìn)行篩選、取舍、運用。但是我沒(méi)有降低要求，而是堅持按這種方法練了下來(lái)，通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的訓練，全班大多數學(xué)生能夠在45分鐘內完成一篇內容完整、選材新穎(或較新)、主題明確、語(yǔ)言通順的習作。
關(guān)于命題的研究。學(xué)生作文命題無(wú)非有三種方式，一是自由寫(xiě)作，不作任何限制。這種練習比較自由，我們通過(guò)寫(xiě)周記這種形式不間斷地進(jìn)行著(zhù)練習。一種是給材料作文，這種作文方式既有一定的限制又可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，是我們練習的重點(diǎn)之一。還有一種是半命題和全命題作文，這種作文訓練方式最為普遍，對訓練學(xué)生的思維、培養他們的作文能力也最為直接、最為有效，但是如果文題命得不科學(xué)，往往會(huì )阻滯學(xué)生思維的發(fā)展，造成學(xué)生無(wú)所適從，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，無(wú)處著(zhù)筆，或雖然寫(xiě)了，也缺乏真情實(shí)感。比如近些年有的地方就出現了諸如“做跨世紀的主人”、“頭上的一片藍天”、“三月，播種理想的季節”等作文題，這些文題，意義抽象、形象模糊，初中生很難準確把握，最后只好去堆砌一些“假大空”的漂亮話(huà)，或者從一些教輔書(shū)上生吞活剝一些似懂非懂的語(yǔ)句。這樣去作文，別說(shuō)提高水平了，最后會(huì )練得連學(xué)生自己也不知道自己在說(shuō)什么了。
荊門(mén)市參加了全國中考語(yǔ)文改革試點(diǎn)，在作文命題上，荊門(mén)市提出了一條響亮的口號：“不給學(xué)生設置審題障礙，讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō);讓能走的走，能飛的飛�！泵}者在命題時(shí)寫(xiě)了一段充滿(mǎn)感情的導語(yǔ)，然后給出一個(gè)非常容易理解的題目：“最珍貴的……”，這個(gè)命題獲得了極大的成功，不僅使每個(gè)考生有話(huà)可說(shuō)，而且有一大批好作文脫穎而出。其實(shí)我的學(xué)生之所以能夠在每周都寫(xiě)兩篇作文(不含周記)而有話(huà)可說(shuō)，學(xué)生能夠在一節課內完成一篇有質(zhì)量的習作，與我的命題樸實(shí)、清新不無(wú)關(guān)系.。如何命題?一句話(huà)，多多深入學(xué)生的生活，多多了解學(xué)生的所思所想。比如，我命的文題《第一次進(jìn)語(yǔ)音室》、《今天，我忘了帶作業(yè)》、《我最?lèi)?ài)唱的一支歌》等無(wú)不來(lái)自學(xué)生的生活。對于這樣的命題，學(xué)生的潛能就能最大限度的被發(fā)掘出來(lái)，他們又怎么會(huì )不喜歡寫(xiě)作文，作文水平又怎么會(huì )不提高呢?
幾年來(lái)，我的學(xué)生課外自覺(jué)練筆的多了，偷偷向外投稿的多了，作文被刊用或獲獎的多了，這些情況不正是我作文教學(xué)取得成功的明證嗎?
課堂作文 篇4
星期一下午，來(lái)了一位，對正在專(zhuān)心講課的陳老師講了幾句話(huà)后就讓我們迅速整理書(shū)包，到操場(chǎng)上站隊。們紛紛議論，有的說(shuō)：“會(huì )不會(huì )是做操呀？星期四都要廣播操比賽了�！庇械倪�說(shuō)：“那個(gè)老師十有八九是教體育的吧？”這時(shí)候，我插了一句：“不會(huì )是跳舞吧？”來(lái)到操場(chǎng)，只見(jiàn)和音響都在操場(chǎng)上，真的是跳舞，有些同學(xué)就盯著(zhù)我看，不會(huì )把我當成暖洋洋了吧。
開(kāi)始跳了。你看，董志豪踮著(zhù)腳尖，弄起蘭花指，在那學(xué)跳天鵝舞。他跳得歪歪扭扭，讓人看了混身不舒服。有些男生干脆就不跳了，和那些被淘汰下去的人在那看熱鬧，這堂課讓我不禁有些失望。
第二次上課，我對課的有了個(gè)180度的大轉彎。原因是，老師讓我們跳那不獻丑的竹竿舞。
跳舞之前，老師讓我們玩一個(gè)“釣魚(yú)的游戲”。游戲規則：先讓一個(gè)人蹲在中間，他拿著(zhù)竹竿掃人，掃到誰(shuí)誰(shuí)就和他交換位置。
當我知道后，心里想：切，這不是張飛吃豆芽——小菜一碟。只見(jiàn)同學(xué)們有的像在立定跳，有的像在跨大步，有的在耍雜技。咚的一下，我被掃到了，摔了一個(gè)狗啃泥。我上以后，掃的速度超快，一個(gè)圈子，十有八九個(gè)都被我掃到了。這時(shí)哨聲一響，我們把竹竿放回去以后便迅速歸隊。
開(kāi)始跳竹竿舞了。開(kāi)合開(kāi)合開(kāi)開(kāi)合合，我心里默念著(zhù)。就這樣，我過(guò)了一遍又一遍的竹竿，可有些人就很搞笑，不是鞋夾掉了，就是被跘了一跤。
我多么天天都有這樣的課呀！
課堂作文 篇5
今天我們的小桔燈作文課，巧遇了中秋節，所以老師就和我們一起過(guò)了這個(gè)中秋節，上了這一節歡樂(lè )有趣的作文課。
老師先讓我們了解了中秋節的來(lái)歷，還有全國各地的民間習俗，接著(zhù)又聽(tīng)了幾個(gè)關(guān)于月亮的神話(huà)故事，有嫦娥奔月、玉兔搗藥……讓我學(xué)了不少課外知識。
接下來(lái)我們開(kāi)始品嘗美味的月餅，老師讓我們把月餅切成四塊，和其他同學(xué)交換分享，我是和我的同桌交換的，她的月餅的味道還不錯，是紅豆餡的。
吃完了各種各樣，各種口味的月餅之后，我們進(jìn)入了游戲階段，游戲的名字叫“搶板凳”，規則就是老師拍桌子，我們圍著(zhù)板凳轉，老師一喊停我們就開(kāi)始搶著(zhù)坐板凳，搶不到板凳的同學(xué)被懲罰表演節目。
游戲開(kāi)始了，我緊張極了，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到我竟然是第一個(gè)被淘汰的，當時(shí)我很尷尬，臉紅紅的不敢抬頭。特別出乎我意料之外的是經(jīng)過(guò)一輪又一輪的比拼，我的同桌竟然得了冠軍，她笑容滿(mǎn)面地回到了座位上，而我被懲罰表演了個(gè)節目。
我喜歡這個(gè)歡樂(lè )的中秋節課堂，這節課讓我很放松。
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