實(shí)用的課堂作文5篇
在生活、工作和學(xué)習中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編幫大家整理的課堂作文5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課堂作文 篇1
【教育感言】
課堂教學(xué)藝術(shù)的高層次境界是“學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富”。
創(chuàng )新的教學(xué)設計的不同尋常之處是：板塊式，主問(wèn)題，詩(shī)意手法，一課多案。
在教學(xué)藝術(shù)上孜孜探求這樣的境界：強化課型創(chuàng )新，優(yōu)化教材處理，簡(jiǎn)化教學(xué)思路，細化課中活動(dòng)，詩(shī)化教學(xué)語(yǔ)言，美化教學(xué)手段。
語(yǔ)文教師的第一“課外”閱讀是語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)報刊；語(yǔ)文教師的第一科研能力是提煉能力。
時(shí)間：20xx年元月14日
地點(diǎn)：吉林大學(xué)附中
師：我們今天上一節中考作文指導課。大家一起來(lái)，把材料的一、二節念一念。
生（齊讀）：什么是感悟？感悟，就是對事物有所感觸而領(lǐng)悟到的某種道理、某種哲理、某種詩(shī)化了的思想。
什么是作文中的感悟？作文中的感悟，就是通過(guò)對人、事、景、物與生活現象的抒寫(xiě)來(lái)表現來(lái)表達自己的感受與領(lǐng)悟。因此，感悟類(lèi)作文有時(shí)會(huì )更有深度，表現出動(dòng)人心弦的作用。
師：有時(shí)候作文中的感悟或者作品中的感悟，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)，叫做畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，或者是卒章顯旨之妙。這次的作文訓練，我們就通過(guò)幾種不同類(lèi)型的美文的品讀，來(lái)感受這種感悟的角度。
我們先來(lái)品讀美文《籬笆上的鐵釘》。
這是一篇寫(xiě)家庭生活的文章。我們先讀這篇文章，然后給這篇文章加上恰當的表達感悟的話(huà)。這樣，我們就表達了對生活的感悟。大家先把這篇文章朗讀一遍。
生（齊讀）：從前，有一個(gè)脾氣很壞的男孩，他的爸爸給了他一袋釘子，告訴他，每次發(fā)脾氣或者跟別人吵架以后，就在院子的籬笆上釘一顆釘子。
第一天，男孩釘了37顆釘子。以后的日子里，他慢慢學(xué)著(zhù)控制自己的脾氣，每天釘的釘子逐漸減少了。他發(fā)現，控制自己的脾氣實(shí)際上比釘釘子要容易得多。終于有一天，一顆釘子都沒(méi)有釘，他高興地把這件事告訴了爸爸。
爸爸說(shuō)：“從今以后，如果你一天都沒(méi)有發(fā)脾氣，就可以從籬笆上拔掉一顆釘子�！�
日子一天天過(guò)去，最后籬笆上的釘子被拔光了。
爸爸帶他來(lái)到籬笆邊，對他說(shuō)：“兒子，你做得很好，可是，看看籬笆上的釘孔吧，它們永遠也不可能恢復原來(lái)的樣子了。就像你和一個(gè)人吵架，說(shuō)了些難聽(tīng)的話(huà)，你就會(huì )在他心里留下一個(gè)傷疤，像這個(gè)釘子的洞一樣�！�
是啊，
師：“是啊”后邊是什么話(huà)呢？那就請你們想了——請用點(diǎn)題的方式表達你的感悟。
�。ㄉ伎�。）
生1：是啊，心靈上的傷和心靈上的傷疤總不可能像手中沙粒隨風(fēng)飄散，因為它是人心中永遠的痛。
師：嗯，如果你傷著(zhù)了人家，就給人家心里留下了永遠的痛！
生2：是啊，拔掉人心中的釘子很容易，但留下的創(chuàng )傷又怎么能輕易撫平呢？
師：你用一個(gè)反問(wèn)來(lái)表達自己的感悟。
生3：是啊，如果你不想別人的心一次又一次地受傷害，一次又一次地千瘡百孔的話(huà)，就請你管好自己的嘴，做一個(gè)平易近人的人。不要讓那籬笆上的鐵釘成為你永遠的悔恨。
師：你從另一個(gè)角度，即從為人的角度講了怎么把自己的嘴封緊一點(diǎn)。
生4：是啊，雖然昨天已隨時(shí)間消失在記憶中，但是我們永遠也無(wú)法彌補我們昨天犯下的錯誤！正如釘子能拔去卻要留下釘孔一樣，我們能做的只有再也不要在別人心上留下傷痕或是痛苦的回憶。
生5：是啊，惡語(yǔ)傷人六月寒，這種留在心里的傷痕歲月難遮，這是一種難以愈合的創(chuàng )傷。
師：剛才大家的表述是很準確的。我們來(lái)看一看原文，原文的結尾是這樣的。
是啊，你傷害了人家，無(wú)論怎么道歉，傷疤總是留在那兒。要知道，心靈上的傷疤和身體上的傷疤一樣難以恢復。
師：我覺(jué)得我們有的同學(xué)比原文上說(shuō)得更好！應該說(shuō)心靈上的傷疤更難以恢復。我認為，壞脾氣是一柄雙刃劍，它在傷害別人的時(shí)候，同時(shí)也傷害著(zhù)自己。就像那個(gè)籬笆上的釘子一樣。
再看第二篇文章，這篇文章是一篇寫(xiě)社會(huì )見(jiàn)聞的作品。
雄赳赳的父子
這次登黃山，使我感慨萬(wàn)千的是一對雄赳赳的父子。
上山途中，父親對兒子說(shuō)：“再苦再累也要自己上，我一定不幫你！”奶聲奶氣的兒子則挺了挺胸：“再苦再累也不許你幫我——咱們說(shuō)好了的！”
也就是在即將登臨天都峰頂的那段最困難的攀登途中，我親眼目睹了這對父子的悲壯。先是兒子摔倒了，
父親伸手要扶他，滿(mǎn)頭大汗的兒子擺擺手，拒絕了�？僧吘顾さ猛χ�，搖搖晃晃的難站穩，父親又想伸手扶他，但卻毅然把那只手收了回來(lái)。
我怦然心動(dòng)，我看到了一道風(fēng)景，一道用父親的理智與兒子的堅毅畫(huà)就的最美的風(fēng)景！一步一個(gè)腳印，就這么勇敢堅定地向前走。終于，他們登上了天都峰。
山很高，白云就在身邊飄，仿佛撕一片就是擦汗的手絹兒。在呼嘯的山風(fēng)中，我為那深刻的父愛(ài)肅然起敬。我當然更不會(huì )懷疑那個(gè)奶聲奶氣的孩子，他肯定會(huì )長(cháng)成一只真正的鷹。
此時(shí)此刻，我也明白了一個(gè)道理：甜美也是一種傷害！這位父親深諳這個(gè)道理。
師：橫線(xiàn)上要表達的道理，就是感悟。請大家根據文章的內容，把作者明白的一個(gè)道理點(diǎn)示出來(lái)。
生1：玉不琢不成器，雄鷹只有在風(fēng)雨中才能練就堅強的翅膀！愛(ài)孩子就應該放開(kāi)手，讓他自己學(xué)會(huì )飛翔！甜美也是一種傷害！
生2：真愛(ài)是讓所愛(ài)之人更好地成長(cháng)！不僅暴力是一種傷害，甜美也是一種傷害！
師：嗯，這位同學(xué)的榫接非常嚴密！
生3：只有敢于推開(kāi)孩子頭上溺愛(ài)的大傘，讓他在風(fēng)雨中錘打自己的身心，讓他體會(huì )出苦風(fēng)苦雨的甘甜，才能使他長(cháng)成一只真正的鷹。
師：嗯，你講得更有文采。
生4：攀登人生高峰的崎嶇路途中，勇敢是向困難宣戰的一種氣勢，堅定是向成功進(jìn)發(fā)的一種姿態(tài)，成長(cháng)的路必定要孩子自己走下去，而作為父親，在心里為孩子送上一片真摯的祝福，同時(shí)，注視著(zhù)孩子登上人生的最高峰，俯瞰天下。要知道，甜美也是一種傷害！這位父親深諳這個(gè)道理。
師：哦，我們把這段話(huà)鑲嵌在這段文字里面，也很合拍。要注意這位同學(xué)運用的句式。她運用的句式是很漂亮的！
生5：嚴厲也是一種關(guān)愛(ài)，它可以鑄就堅毅與勇敢的身軀！讓兒子用自己的力量攀上高峰，看似無(wú)情卻有情，因為甜美也是一種傷害！
師：行啊，多好啊。
生6：真正的愛(ài)不是溺愛(ài)，是困難中的一句鼓勵、一句祝福，而不是用一只手帶你走出溝壑，走出泥濘。在
成長(cháng)中，甜美也是一種傷害！這位父親深諳這個(gè)道理。
師：好，你們的所有發(fā)言都比原文要好，咱們來(lái)看原文是什么？
�。ù笃聊伙@示。）
只有把孩子交給磨難的爸爸，才是真正理智的爸爸。
師：沒(méi)有你們的生動(dòng)，你們是文采斐然！好，第三篇文章是寓言故事類(lèi)文章。我非常喜歡這個(gè)寓言，我覺(jué)得這個(gè)寓言對我們同學(xué)的成長(cháng)是有好處的。哪一位同學(xué)站起來(lái)把它朗讀一下？
生（讀）：
小魚(yú)和大魚(yú)
小魚(yú)問(wèn)大魚(yú)道：“媽媽?zhuān)业呐笥迅嬖V我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點(diǎn)兒危險。要怎樣才能?chē)L到這種美味而又保證安全？”“我的孩子，”大魚(yú)說(shuō)，“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它�！薄翱伤鼈冋f(shuō)，那是最便宜的，因為它不取任何代價(jià)�！毙◆~(yú)說(shuō)�！斑@可完全錯了，”大魚(yú)說(shuō)，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你知道嗎，它里面裹著(zhù)一只釣鉤�！薄耙袛嗬锩嬗袥](méi)有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚(yú)又問(wèn)�！澳窃瓌t其實(shí)你都說(shuō)了�！贝篝~(yú)說(shuō)，“”
師：“那原則其實(shí)你都說(shuō)了�！贝篝~(yú)說(shuō)什么原則呢？下面看你們點(diǎn)題了！
�。ㄉ伎�。）
生1：大魚(yú)說(shuō)，世界上沒(méi)有免費的午餐，真正安全甜美的食物不可能不付出任何代價(jià)。我們只有不懈地努力，才可能迎取豐厚的回報！
師：哦，你看，他說(shuō)了一句我們通常用到的話(huà)——世上沒(méi)有免費的午餐！還有一句，天上不會(huì )無(wú)緣無(wú)故掉下餡餅。
生2：越是甜美的誘惑在向你招手，你越要狠狠地搖頭，清醒自己！因為其中往往隱藏著(zhù)致命的危險，你吃掉了餌，別人吃掉了你！
�。ㄕ坡�。）
師：你看，大魚(yú)就是這樣說(shuō)的！你以為這個(gè)釣餌是好吃的？你吃掉它，人家就把你干掉了！多危險！——這就是感悟，好，你來(lái)！
生3：就是不要妄想，不要用表面看上去最便宜的代價(jià)換取最美的食物！
師：嗯，那就要付出最沉重的代價(jià)！好像是最便宜的東西，可實(shí)際上要你付出的是最沉重的代價(jià)。這個(gè)代
價(jià)就是使你丟失性命！
生4：看似不付任何代價(jià)的東西，卻使你付出最昂貴的代價(jià)！原則就是遠離釣餌。因為成功了只能得到一點(diǎn)食物，失敗了卻要失去生命！
師：呵呵，你看，他把大魚(yú)的話(huà)作了辯證的分析！也許你會(huì )成功，得到一點(diǎn)食物，但是更可能的是你會(huì )失敗，你會(huì )丟失你的生命！
生5：美麗的外表下藏著(zhù)的都是危險的釣鉤！不想被誘惑所誘惑，就別去想輕易嘗試誘餌！
師：嗯，在“美麗的外表下藏著(zhù)的都是”的“都”要改一下，因為有些美麗的外表下還有美麗的東西！
�。ㄉ�。）
生6：看起來(lái)最美味的最便宜的，似乎不付出任何代價(jià)的才是最危險的！真正安全的美味，只有用自己的勞動(dòng)去贏(yíng)取，而不是靠這種幸運的賭注來(lái)?yè)Q��！
師：啊，好深刻。好！你們都是可愛(ài)的大魚(yú)�。ㄖ复笃聊�。）看大魚(yú)說(shuō)的話(huà)，一起讀！
生（齊讀）：一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面。
師：同學(xué)們要記住這句話(huà)：一種東西，味道最美，又最便宜，好像不用付出任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面！我認為這句話(huà)對青少年成長(cháng)很有好處。
下面再看第四篇文章。托物寄意類(lèi)的文章，通過(guò)吟詠一個(gè)事物來(lái)表達一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，表達一種意思，表達一種言外之意。好，請默讀《蠶》這篇文章。
生（默讀）：
蠶
她在自己的生活中織下了一個(gè)厚厚的繭。
那是用一種細細的、柔韌的、若有若無(wú)的絲織成的，是痛苦的絲織成的。
她埋怨、氣憤，然后就是焦急，甚至自己折磨自己。她想用死來(lái)結束自己，同時(shí)用死來(lái)對這突不破的網(wǎng)表示抗議。
但是，她終于被疲勞征服了，沉沉地睡著(zhù)了。她做了許多夢(mèng)，那是關(guān)于花和草的'夢(mèng)，是關(guān)于風(fēng)和水的夢(mèng)，是關(guān)于陽(yáng)光和彩虹的夢(mèng)，還有關(guān)于愛(ài)的追逐以及生兒育女的夢(mèng)……
在夢(mèng)里，她得到了安定和欣慰，得到了力量和熱情，得到了……
當她一覺(jué)醒來(lái)，她突然明白拯救自己的，只有自己。于是，她使用牙齒把自己吐的絲一根根咬斷，咬破自己織下的繭。
果然新的光芒向她投來(lái)，像云隙間的陽(yáng)光刺激著(zhù)她的眼睛。新的空氣，像清新的酒，使她陶醉。她簡(jiǎn)直要跳起來(lái)了！
她簡(jiǎn)直要飛起來(lái)了！
一伸腰，果然飛起來(lái)了，原來(lái)就在她沉睡的時(shí)刻，背上長(cháng)出了兩片多粉的翅膀。
從此，她便記住了這一切，她把這些告訴了子孫們：
師：一只蠶為自己織了一個(gè)厚厚的繭，后來(lái)，它想出來(lái)，想拯救自己，它就咬破了自己織下的繭！它多高興啊——陽(yáng)光、空氣！它陶醉了，它簡(jiǎn)直要跳起來(lái)了！它簡(jiǎn)直要飛起來(lái)了！然后它享受到了生活的樂(lè )趣，于是它感悟到一個(gè)什么道理呢？于是它就把這個(gè)道理告訴它的子孫——
�。ㄉ伎�。）
師：現在你們就是蠶了，你有什么感悟？
生1：黑暗給了我們一雙眼睛，而我們則用它去尋找光明！
師：哦！真聰明，它咬破繭出來(lái)了，繭里面是黑暗的，黑暗給了我們一雙眼睛，而我們用它去尋找光明！很好��！好，你來(lái)——
生2：經(jīng)過(guò)艱苦掙扎后所獲得的陽(yáng)光會(huì )更加奪目！弱者只會(huì )作繭自縛，而真正的強者終會(huì )破繭成蝶！
師：好一個(gè)破繭成蝶！
生3：只有在困難中學(xué)會(huì )堅忍，尋到自己前方美麗的夢(mèng)，才會(huì )有無(wú)盡的力量沖破生命的考驗與束縛！欣賞破繭成蝶后的無(wú)限陽(yáng)光！
師：嗯，掙脫束縛，追求陽(yáng)光！好！ 生4：請不要害怕痛苦，因為掙扎過(guò)后便能破繭成蝶，迎風(fēng)飛翔。飛吧，哪怕折斷了翅膀！
師：哦，你來(lái)——
生5：前程的過(guò)錯阻止不了我們心向前方，只要我們今天睜開(kāi)眼，等待我們的依舊是美好的未來(lái)！知錯就改，拯救自己，從今天開(kāi)始，為時(shí)不晚！
師：如果我們作繭自縛，就要想到破繭而出。
生6：蛹，只有敢于用自己的夢(mèng)想沖破痛苦與焦急編織成的繭，保持一份初衷，保持一份激情，不停地用牙齒咬斷一根根絲，才能羽化成陽(yáng)光下飛舞的蝶！
師：咬斷一根根絲，讓自己出來(lái)！
生7：你們都會(huì )經(jīng)歷那種蛻變的，那也是一個(gè)艱苦異常的歷程。不過(guò)請記住，在黑暗中去追求破繭而出的光芒，就只能靠你們自己，靠你們自己鎮定以及強悍的精神！
師：我們經(jīng)歷過(guò)的，你們也要經(jīng)歷，你們經(jīng)歷起來(lái)可能更困難。你——生7：越是黑暗之后的光明就越美！永遠也不要放棄自己追求的夢(mèng)！
師：越是黑暗中獲得的光明越是給人美感！多好！
生8：從此，它便記住了這一切。它把這些告訴了子孫們，用自己的力量去掙脫它，陽(yáng)光就在外面，幸福就在外面！
師：嗯，多好��！你來(lái)——
生9：不要因為牽掛太多而受羈絆，勇敢地去夢(mèng)想，勇敢地去追求！當你看到朝霞的時(shí)候，你已破繭成蝶！
生10：生活中的繭可以束縛你的身體，卻不可以束縛你的夢(mèng)想！破繭成蝶的快樂(lè )在痛苦之后才會(huì )到來(lái)！
生11：生活中少不了埋怨，少不了氣憤，而埋怨、氣憤就像蠶絲一樣束縛著(zhù)你，但是，拯救你自己的只有你自己，你只有靠自己的力量去掙脫束縛，迎接光明！
師：好，你們的回答都很精彩，你們的答案有一半是人話(huà)，有一半是蠶話(huà)！哈，哈！
�。◣熒_(kāi)心大笑。）
師：你看，這個(gè)作者寫(xiě)的是蠶話(huà)，蠶在說(shuō)話(huà)，念一下。
�。ù笃聊伙@示。）
生（讀）：你織的繭，你得自己去咬破！
師：你織的繭，你得自己去咬破！這種感悟一語(yǔ)雙關(guān)，動(dòng)人心魄！
通過(guò)以上四篇短文——家庭生活、社會(huì )見(jiàn)聞、寓言故事、詠物寄意的文章，我們應能感受到感悟類(lèi)的文章特點(diǎn)。它們實(shí)際上是這樣寫(xiě)的。
�。ù笃聊伙@示。）
或敘說(shuō)一個(gè)事件，
或講述一個(gè)故事，
或敘寫(xiě)一種現象，
或轉述一個(gè)傳說(shuō)，
或描繪一種景物，
或吟詠一類(lèi)物品，
然后，亮出一個(gè)精美的閃光的道理！
從形式上來(lái)看，這種感悟類(lèi)作文實(shí)際上就是兩大塊：一大塊是事件、故事、現象、傳說(shuō)、景物等等，一大塊是簡(jiǎn)明的畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)破事物的道理。藝術(shù)地點(diǎn)破就是像我們讀的這幾篇文章一樣。
那么要想寫(xiě)好感悟類(lèi)作文，就要多積累生活，多觀(guān)察現象，多積累富有哲理的語(yǔ)言。這很重要。它給我們
的不僅僅是語(yǔ)言素材本身，它還給我們智慧，讓我們學(xué)會(huì )哲理地思考。
具體表達在細節上的要求，就是：要有一點(diǎn)理性的色彩，有一點(diǎn)情感的抒發(fā)，有一點(diǎn)語(yǔ)言的特色。其實(shí)這三點(diǎn)是糅合在一起的，是融合在一起的。
在形式上，有的可以直接表達自己的感受，比如說(shuō)課文《紫藤蘿瀑布》，作者直接把自己的感受表達出來(lái)：生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。
還有一種是抒情議論式的，比如說(shuō)《散步》的結尾：好像我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
還有寓意點(diǎn)破式。
還有升華哲理式，如課文《故鄉》的結尾。
下面請同學(xué)們以“ 走進(jìn)我的青春”為題，進(jìn)行作文構思。我們這節課沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)了。但我們可以做這樣一個(gè)活動(dòng)，就是想一想橫線(xiàn)上該填什么，然后把構思中的情感傾向想一下，有什么樣的事，有什么樣的經(jīng)過(guò)，然后升華出一點(diǎn)什么，以表達一個(gè)什么樣的感悟。我很想聽(tīng)一下你們表達感悟的那一句話(huà)。
好，想吧——
�。ㄉ伎�。）
生1：我的題目是“風(fēng)雨走進(jìn)我的青春”。我的結尾是：青春幻化如歌的生命，是你給我的恩賜！
師：青春幻化如歌的生命，是你給我的恩賜！那就是風(fēng)雨給我的生命了！對不對？——差不多吧？因為你的標題是“風(fēng)雨走進(jìn)我的青春”。
生1：先寫(xiě)童年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，這里的風(fēng)雨就是“磨難”的意思嘛！童年可能沒(méi)有什么磨難，但是等到長(cháng)大了、成長(cháng)了，成長(cháng)不是需要磨難嗎？磨難幫助我成長(cháng)，所以我說(shuō)青春幻化如歌的生命，這種美妙的生命，是苦難給我的！
師：對！因此，謝謝風(fēng)雨！
生2：我的題目是“一雙眼睛走進(jìn)我的青春”。我的結尾是：青春中，我們每個(gè)人都要養成誠信的道德品質(zhì)！因為許許多多的時(shí)刻，監督我們一舉一動(dòng)的，只有我們自己的良心！
師：嗯，多好，他前面肯定是敘說(shuō)一雙眼睛怎樣帶給他一個(gè)故事以及和他之間的交往，行！大家繼續來(lái)——
生3：我的題目是“秒針走進(jìn)我的青春”。我最后寫(xiě)的是：每當悄然無(wú)聲之際，我總能聽(tīng)到它擾人清夢(mèng)的腳步，我便不敢駐足，我明白了：不能讓它的每一步白走，只有跟緊它走好我的每一步，走出的才是美好的青春！
師：哦，秒針，一秒一秒，嘀嗒嘀嗒的，好。我還接上一句話(huà)：其實(shí)，我們只要想著(zhù)今天我們要做什么，明天該做什么，然后努力去完成，就像鐘一樣，每秒嘀嗒一下，成功的喜悅就會(huì )慢慢浸潤我們的生命！
生4：我寫(xiě)的是“快樂(lè )走進(jìn)我的青春”。我的結尾用的是我們學(xué)校廣播里的一句話(huà)：青春的花開(kāi)花謝，讓我心醉卻不堪憔悴；四季的雨飛雪飛，讓我疲憊卻不后悔！只要用一顆快樂(lè )的心去面對青春，青春的第一個(gè)朝
陽(yáng)，第一片白云，第一個(gè)落日，這一切的一切都會(huì )變得快樂(lè )無(wú)比�？鞓�(lè )走進(jìn)了我的青春！
師：太好了。
�。ㄕ坡�。）
師：我這里還有一句話(huà)可以和你相呼應：所有的花都在它自己的季節里開(kāi)放！
生5：我擬的題目是“珍惜走進(jìn)我的青春”。我寫(xiě)的是：直到太陽(yáng)落下，我才想起晌午透過(guò)窗簾的光有多溫暖；直到漸漸長(cháng)大我才明白童年的歌聲有多純真，直到不再擁有我才感受到珍惜的意義！
師：多好的語(yǔ)言��！
�。ㄕ坡�。）
師：然后，我這兒還有一句話(huà)可以和你相呼應：今天最好，如果沒(méi)有今天，我們什么都沒(méi)有了。
�。ㄉ�。）
師：這也是哲理吧。
生6：我的題目是“作業(yè)走進(jìn)我的青春”。
�。ㄉ逄么笮�。）
師：多辛苦��！
生6（繼續）：結尾是這樣的：見(jiàn)鬼的作業(yè)這玩意兒和我臉上的青春豆一樣多，一樣令我心煩，不過(guò)說(shuō)實(shí)在的，作業(yè)的確見(jiàn)證了我的青春！它還是挺有用的，我還是謝謝它！作業(yè)走進(jìn)了我的青春。
�。ㄉ恼茪g笑。）
師：我送你一句話(huà)——走過(guò)去，前面是個(gè)天！
�。ㄕ坡�。）
師：作業(yè)讓人很辛苦，挺過(guò)去！人生里，總有一段過(guò)程是非常艱難的。你來(lái)——
生7：我寫(xiě)的是“挑戰走進(jìn)我的青春”。勇敢地挑戰生命中的對手，也許失敗，但要用勝利者的姿態(tài)贏(yíng)得所有人的尊重！青春無(wú)悔，挑戰無(wú)悔！
師：是啊，美往往在艱難的搏斗中形成！
生8：我寫(xiě)的是“陽(yáng)光走進(jìn)我的青春”。陽(yáng)光走進(jìn)我的青春，我發(fā)現窗外的天空是那么藍。其實(shí)呀，陽(yáng)光一直是這樣燦爛著(zhù)的！我們走過(guò)的每一天都是如此的可愛(ài)、精彩而又甘甜！因為聰明的我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了把學(xué)習變成一種樂(lè )趣，學(xué)會(huì )了在痛苦后繼續熱愛(ài)生活，任何一種生活，走過(guò)了風(fēng)雨，我們的笑容就一如陽(yáng)光般燦爛！
�。ㄕ坡�。）師：呵，多好，感受春風(fēng)，在于走進(jìn)春風(fēng)；感受陽(yáng)光，也在于走進(jìn)陽(yáng)光！
生9：我的題目是“激情走進(jìn)我的青春”。我用激情變化每天的朝陽(yáng)，讓它化成我生命中的動(dòng)力；我用激情迎接和煦的春風(fēng)，讓它為我的船揚帆遠航；我用激情面對藍天，讓我的青春激情飛揚！
師：哦，你看，抒情式的語(yǔ)言，也很好！冰心說(shuō)：弱小的草啊，驕傲些吧，只有你普遍地裝點(diǎn)了世界。
生10：我寫(xiě)的是“微笑走進(jìn)我的青春”。我知道，微笑在，陽(yáng)光就在；陽(yáng)光在，青春就在！
師：因為我們要欣賞別人，別人同樣要欣賞我們，一直微笑著(zhù)就非常重要，要微笑面對生活！
生11：我寫(xiě)的題目是“詩(shī)歌走進(jìn)我的青春”。青春如詩(shī)，歲月如詩(shī)，生命本就像一首長(cháng)長(cháng)的由心靈遣詞造句的詩(shī)歌，詩(shī)歌走進(jìn)我的青春，讓青春擁有了流光溢彩的詩(shī)意，那些詩(shī)句陪伴我走過(guò)的段落，將永遠流動(dòng)著(zhù)詩(shī)歌蘊育的光華，而此時(shí)此刻的我也明白了：青春的路上，心懷一份詩(shī)意，世界也還我詩(shī)歌一般淡然的美意！
�。ㄕ坡暲讋�(dòng)。）
師：她的見(jiàn)解讓我們贊嘆！
生12：我也想命名為“詩(shī)歌走進(jìn)我的青春”。詩(shī)歌漸漸地走進(jìn)了我的生命，不僅是一種繽紛的點(diǎn)綴，也豐盈了我日趨貧弱的靈魂，我再也不會(huì )像戴望舒一樣徘徊在悠長(cháng)悠長(cháng)的雨巷，也不會(huì )和徐志摩一樣作別惆悵的康橋，我只會(huì )像孩子一樣在春天里全部復活，像顧城一樣在春天中尋找光明！
�。ㄕ坡暲讋�(dòng)。）
師：人生最寶貴的是青春的詩(shī)意！祝大家20xx年中考成功，下課！謝謝同學(xué)們！
生：謝謝老師！
課堂作文 篇2
說(shuō)起理想中的課堂，每個(gè)學(xué)生估計都有或大或小的區別。有些人希望有高科技的教具，有些人希望有自由思想的空間，有些人希望有溫柔和善的老師……諸如此類(lèi)。我自然也有自己的一番理解。
首先，我認為課堂應該是有秩序的。暫且拋開(kāi)老師的控場(chǎng)能力不談，身為學(xué)習知識的一方，我們學(xué)生在課堂上應該對著(zhù)老師有最起碼的尊重，而不應該隨意行動(dòng)、吵鬧。退一步講，學(xué)習畢竟是為我們自身前程鋪路，如果在作為學(xué)習場(chǎng)所的課堂上胡來(lái)，不僅是對老師、同學(xué)的干擾，更是對自己的不負責。只有在秩序井然的情況下，同樣條件中的學(xué)習效率才能最大化。
在保證秩序的前提下，良好的師生關(guān)系才成為可能。有人會(huì )好奇：這與優(yōu)質(zhì)課堂有什么關(guān)系？但實(shí)際上，投入、享受的課堂學(xué)習氛圍正是建立在教師與學(xué)生雙方尊重的前提上的�！罢n堂，是雙向的溝通，彼此的給予與共同的擁有�！贝搜圆惶�。當師生雙方有足夠的平等溝通，對彼此有耐心、理解彼此時(shí)，上課的氣氛也會(huì )自然而然地輕松且高效。
當滿(mǎn)足前文的兩個(gè)條件時(shí)，我覺(jué)得第三項自然也不遠了——那就是自身水平的提升。其實(shí)這正是課堂的本質(zhì)：教書(shū)育人，傳道解惑。如果學(xué)生實(shí)際的學(xué)習能力沒(méi)有得到提高，那么任憑老師把嘴皮子磨成老繭、學(xué)生把手寫(xiě)出血泡，記住的知識也只是像填鴨般硬塞進(jìn)去，不但無(wú)法融會(huì )貫通，連留存時(shí)間都僅是到考試那天為止的短暫記憶。正可謂“上課睡覺(jué)，下課打鬧，回家啥也不知道”。授人以魚(yú)不如授人以漁，教師在課上不僅要教授書(shū)面知識，更應起到帶動(dòng)興趣、引導的作用，才能使課堂的真實(shí)職能充分發(fā)揮。
綜上所訴，我心目中的課堂一要有序，二要互尊互助，三要使學(xué)生真正學(xué)到東西。當今社會(huì )主流為應試教育，這種完美課堂怕是少之又少，但不久之后，少則幾年，多則十年八年，這種課堂定會(huì )如雨后春筍般遍地生根。
課堂作文 篇3
《剃光頭發(fā)微》是著(zhù)名作家何滿(mǎn)子的一篇批判性很強的雜文。作者由剃光頭聯(lián)想到古今中外有關(guān)頭發(fā)的故事，點(diǎn)明了有權就想弄權，就想順著(zhù)自己意思胡來(lái)者的濫用職權的主題。文章內容簡(jiǎn)單，觀(guān)點(diǎn)也很明確，如果只是按部就班的講解，會(huì )使這堂課流于一般化。而語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它是學(xué)生獲取知識，陶冶情操，提高認識的途徑，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，會(huì )使語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，獲得良好效果。
所以在講授這節課時(shí)，我嘗試了以下一些做法。
一、把課文講解與寫(xiě)作聯(lián)系在一起。
上課開(kāi)始，我與學(xué)生共同回憶了雜文的特點(diǎn)：短小精悍，針砭時(shí)弊，鞭撻丑惡，剖析人生，讓學(xué)生在宏觀(guān)上把握雜文。在分析完文章內容和結構以后，可以很容易地得出本文的觀(guān)點(diǎn)。這時(shí)，我不失時(shí)機地提出了問(wèn)題：本文所要寫(xiě)的是批判掌權者，作者為什么不由讀者來(lái)信直接寫(xiě)起，前面寫(xiě)了許多有關(guān)頭發(fā)的故事，是不是沒(méi)有必要？學(xué)生對這一問(wèn)題很感興趣，討論之后，形成兩種觀(guān)點(diǎn)：一種認為作者這樣寫(xiě)可以充實(shí)文章內容；另一種認為這樣寫(xiě)多余，不如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，而且還提到平時(shí)老師就是這樣講作文的。
針對學(xué)生的不同觀(guān)點(diǎn)，我明確了以下兩點(diǎn)：
第一，如果刪去有關(guān)頭發(fā)的一些聯(lián)想，本文也可以形成一篇文章，但未免顯得單薄。所以我們在寫(xiě)作時(shí)，可以適當選用一些名言或詩(shī)詞歌賦來(lái)充實(shí)文章內容。第二，作者這種結構的安排體現了一種大開(kāi)大合的氣勢（學(xué)生立刻想到了學(xué)過(guò)的文章《我若為王》，我點(diǎn)頭稱(chēng)贊），但對于我們而言，僅僅八百字的文章，就必須注重自己的筆墨，所以我們在寫(xiě)作文時(shí)可以采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山這種手法。通過(guò)討論和講解，學(xué)生對寫(xiě)作有了一個(gè)更為明確的認識。
二、把寫(xiě)作與生活聯(lián)系在一起。
這篇文章抓住了剃頭匠與掌權者的相似點(diǎn)，從而把兩者聯(lián)系起來(lái)。在選材上做到了以小見(jiàn)大�？蓪W(xué)生們每次寫(xiě)作時(shí)總是感到無(wú)話(huà)可寫(xiě)，沒(méi)有素材，其實(shí)只是他們不善于發(fā)現罷了。我引導學(xué)生從一些生活小事入手分析，比如我們的吃穿住行，嘗試著(zhù)挖掘出深刻的主題。
學(xué)生們積極思考和討論。不一會(huì )兒，有的同學(xué)站起來(lái)講了一件身邊同學(xué)隨地吐痰，扔廢紙的現象，從而想到了這實(shí)際上是一個(gè)人素質(zhì)高低的體現，再大一些說(shuō)，是關(guān)系到國家和民族的未來(lái)。同學(xué)們報以熱烈的掌聲。受到這個(gè)同學(xué)的啟發(fā)，同學(xué)們說(shuō)了許多的現象和例子。最后我做了一個(gè)總結：生活中不是沒(méi)有素材，只是缺少發(fā)現，所以我們可以從身邊的小事寫(xiě)起，運用本文的寫(xiě)作手法以小見(jiàn)大，也會(huì )寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。
最后，我讀了一篇我的學(xué)生仝十一妹的文章《染黃頭發(fā)微》，讓學(xué)生有一個(gè)整體的感受，進(jìn)而留下了作業(yè)題：運用以小見(jiàn)大的手法寫(xiě)一篇雜文（通過(guò)收上來(lái)的作業(yè)可以看出學(xué)生已掌握了以小見(jiàn)大這種手法，而且通過(guò)寫(xiě)作，提高了他們對社會(huì )及生活的認識）。
三、適當的運用了投影片。
為了讓這堂課成為有機整體，我用幾個(gè)投影片把各個(gè)部分聯(lián)系在一起。例如在講解文章題目和內容的時(shí)候，為了使學(xué)生掌握一些基礎知識，我用投影進(jìn)行了分析；在總結以小見(jiàn)大這種手法的好處時(shí)，我引用了一句詩(shī)一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情，用形象化的語(yǔ)言使學(xué)生對這種寫(xiě)作手法有一個(gè)感性認識；讀完《染黃頭發(fā)微》時(shí)，學(xué)生們熱烈鼓掌，正巧打了下課鈴，我打出投影世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章，只要你用心觀(guān)察，就能寫(xiě)出好文章，并布置了作業(yè)。
這節課在學(xué)生們的掌聲中結束了，同時(shí)受到了聽(tīng)課老師的好評。本節課能夠取得一個(gè)好的效果，我想學(xué)生的參與起了很大作用。學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)的接收知識，而是成為課堂的參與者，從而把課堂變成了思考的樂(lè )園。這也許就是誘思探究教學(xué)理論的一個(gè)體現吧。
課堂作文 篇4
暴風(fēng)雨前的平靜
課堂的背后有一場(chǎng)陰謀！一切歡聲笑語(yǔ)，都只是陰謀的開(kāi)——始！
“哈！哈！哈！”我們班的同學(xué)已被熊老師的“幽默神功”給“催眠”了！只有一部分同學(xué)用出了“金鐘罩”、“逍遙游”等武功絕學(xué)才擋住了第一波攻勢。許多人都“清醒”了。但他們只認為自己被熊老師的笑話(huà)逗笑了！
浮現的“陰謀”
熊老師見(jiàn)第一波攻勢未成，又發(fā)動(dòng)了第二波進(jìn)攻！更令人意想不到的是我們這有“內應”！
“其實(shí)以前小黃經(jīng)常趕蝸牛！”熊老師說(shuō)道。接連不斷的笑聲從我耳邊飛過(guò)。我這“降龍十八掌第十四掌的功力”也擋不住，笑了起來(lái)！熊老師的功力居然這么強！我心中暗道！“內應”們見(jiàn)我們快擋不住了，也紛紛發(fā)動(dòng)了攻擊。
“其實(shí)蝸牛全去外太空當‘難民’了�！�
“不對！是蝸牛有了心理陰影！不敢見(jiàn)小黃了！”
“還有就是！蝸牛見(jiàn)了小黃就‘坐閃電去天堂了’！”
“……”
經(jīng)過(guò)這一次的“血戰”，我方“黑壓壓的大軍”變得“幾只手就可以數出來(lái)了”！可敵方?jīng)]傷“一兵一卒”！老天！你是不是在玩我們！我心中大吼道。
“孫悟空終究逃不過(guò)如來(lái)佛的掌心！我們拼了！”小周道�！昂�！”大家都應聲咐喝！
最后的“襲擊”
“蝸牛有了‘隱身功能’所以小黃找不到蝸牛了！”
“小黃現在捉螞蟻，不捉蝸牛了！”
“……”
敵軍來(lái)了個(gè)奇襲！
實(shí)現的“陰謀”——全被拖下水
“安靜！”熊老師用出了“獅吼功最后一式——獅吼震天”！“因為你們的表現，我們需要靜靜地反思五分鐘！”
“熊老師！您可別拖泥帶水——冤枉人哪！”我用蚊子的聲音說(shuō)。
“寫(xiě)一篇《如果》”熊老師斬釘截鐵地說(shuō)。大家馬上把心中的怨言吞了下去。
作者小提醒：少壯不努力，老大徒傷悲！
課堂作文 篇5
今天有一節同學(xué)們特別喜歡的課—體育課，同學(xué)們之所以喜歡這堂課是因為在這堂課上可以做許多自已喜愛(ài)的項目，例如跑步、跳遠、扔實(shí)心球等等。今天這堂課上，體育老師給我們玩了一個(gè)趕鴨子的游戲。
老師告訴我們，趕鴨子可以幫助我們增強腿力。老師讓同學(xué)們一組一組地蹲在地上，雙手抱住雙腿走到對面的草地上，老師自已就拿著(zhù)一根繩子在我們后面趕著(zhù)我們這群小鴨子搖搖擺擺、歪歪扭扭走向對面的草地，還沒(méi)有輪到的同學(xué)看見(jiàn)這副模樣，都哈哈大笑起來(lái)，說(shuō)：“真像一群可愛(ài)的小鴨子�！�
走著(zhù)走著(zhù)，忽然一個(gè)同學(xué)不小心跌倒了，摔了個(gè)四腳朝天，后面的同學(xué)便產(chǎn)生了連鎖反應，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)往后倒了下去，這下，一旁的同學(xué)有的笑了，笑著(zhù)笑著(zhù)，有的同學(xué)捂住了肚子笑出了眼淚。這節課我們過(guò)得真快樂(lè )。
【實(shí)用的課堂作文5篇】相關(guān)文章：
實(shí)用的課堂作文八篇02-07
實(shí)用的課堂作文九篇02-03
實(shí)用的課堂作文7篇01-11
實(shí)用的理想課堂作文九篇03-02
【實(shí)用】有趣的課堂作文五篇02-27
【實(shí)用】別樣的課堂作文四篇02-25
實(shí)用的理想課堂作文7篇02-24