【精品】課堂作文七篇

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家收集的課堂作文7篇，希望對大家有所幫助。

課堂作文 篇1

　　在我的小學(xué)生涯中，發(fā)生了許多有趣的學(xué)習故事，它們如一串串跳動(dòng)的音符，彩色的旋律常在我腦海里浮現。

　　這不，又有一段搞笑滑稽樂(lè )曲飄過(guò)來(lái)了……

　　在五年級下學(xué)期的一節英語(yǔ)課上，我們與英語(yǔ)老師玩一個(gè)有趣的英語(yǔ)游戲。游戲規則是這樣的：老師有四個(gè)英語(yǔ)單詞，依次分給四個(gè)組，待他舉起一張標有英語(yǔ)單詞的紙時(shí)，分到那個(gè)單詞的組就集體站起來(lái)，大聲朗讀那個(gè)單詞。

　　一開(kāi)始，大家都很快地記住了本組的單詞，我們組分到的是“DO AN EXPERIMENT〈 做實(shí)驗〉”，經(jīng)過(guò)幾輪游戲后，我總結了規律，只要老師一喊“DO”我就站起來(lái)，幾次我都屢試不爽。

　　不過(guò)，在第四輪時(shí)，我在習慣性的作用下摔了跟頭。當我正洋洋自得時(shí)，老師又一次喊“DO”，我頓時(shí)跳起來(lái)，大聲念單詞，沒(méi)念到一半，我發(fā)覺(jué)本組人以奇怪的眼光看著(zhù)我。我傻了眼，只有第一組的人在念，我感到無(wú)比尷尬，臉立刻羞紅似蘋(píng)果，隨著(zhù)大家不約而同的大笑，我才明白，我們組換了新的單詞!

　　“DO”事件在笑聲中結束了，該《論語(yǔ)》大叔粉黑登場(chǎng)了。

　　隨著(zhù)一曲古典音樂(lè )飄來(lái)，我們乘著(zhù)書(shū)香，學(xué)著(zhù)古代教書(shū)先生，一邊搖頭晃腦一邊大聲讀著(zhù)：“子在川上日：逝者如斯夫，不舍晝夜�！崩蠋焼�(wèn)同學(xué)們：“誰(shuí)知道這句話(huà)的意思?”頓時(shí)一片如樹(shù)林般的手密密麻麻的舉起來(lái)。老師的目光穿過(guò)一棵棵“手樹(shù)”，盯在一位在桌子下搞小動(dòng)作的同學(xué)�！�***，你來(lái)回答這是什么意思?”某同學(xué)呆若木雞，搔搔后腦勺，慚愧地低聲說(shuō)“不知道�！�

　　“好，你來(lái)回答�！崩蠋熓疽饬硪晃煌瑢W(xué)。

　　“它的意思是說(shuō)消逝的時(shí)光就像這河水一樣，不分晝夜地向前流去�！�

　　老師點(diǎn)了點(diǎn)頭，叫他坐下，又回過(guò)頭來(lái)，對那位不認真聽(tīng)講的同學(xué)說(shuō)：“別浪費時(shí)光，小心你的時(shí)間也逝者如斯夫，不舍晝夜了�！笨吹侥俏煌瑢W(xué)狼狽地坐下來(lái)，我們禁不住哄堂笑了起來(lái)。

　　每每回想起我學(xué)習生涯中笑的故事，都會(huì )讓我記憶猶新，不斷啟迪我珍惜時(shí)間，認真學(xué)習，愿我心中的那串美妙的樂(lè )曲再譜寫(xiě)出更動(dòng)聽(tīng)的篇章。

課堂作文 篇2

　　一次語(yǔ)文課上，老師把作文發(fā)下來(lái)，讓我們修改。這時(shí)，同學(xué)們發(fā)現一張沒(méi)名字的稿紙。老師看了看，拿起這篇無(wú)名的作文讀了起來(lái)。讀著(zhù)讀著(zhù)，突然，同學(xué)們“哄”得一聲笑了起來(lái)。原來(lái)，這篇作文的主人把“口渴”的“渴”寫(xiě)成了“喝水”的“喝”字了。老師趁機在黑板上寫(xiě)下這兩個(gè)字，教我們怎樣區別。她先做了一個(gè)有趣的動(dòng)作：眉頭一皺，把舌頭伸出來(lái)，然后用手在舌頭前扇動(dòng)著(zhù)，接著(zhù)拿起一瓶水，咕嘟咕嘟地喝下去了。同學(xué)們看了笑得合不攏嘴，也有些同學(xué)好奇地望著(zhù)老師，不明白其中的奧妙。這時(shí)，老師說(shuō)：“渴了就是想喝水，是不是?”同學(xué)們齊答：“是!”老師說(shuō)：“渴了要喝水，所以‘渴’字的部首是三點(diǎn)水;喝水要用嘴巴喝的，所以‘喝’字是口字旁�！蓖ㄟ^(guò)老師的講解，同學(xué)們恍然大悟，若有所思地頻頻點(diǎn)頭。

　　這堂課即將結束的時(shí)候，老師檢測我們的聽(tīng)課效果，問(wèn)道：“‘渴’的部首是什么?‘喝’的部首是什么?”同學(xué)們信心百倍地齊聲答道：“‘渴’的部首是三點(diǎn)水，‘喝’的部首是口字旁，渴了要喝水，喝水要用口!”

　　一節課就在歡笑聲中結束了，在這樣輕松愉快地氛圍中，我們既學(xué)到了知識，又增加了師生之間的情誼。

　　老師的臉上露出了滿(mǎn)意的微笑，同學(xué)們發(fā)出得意而自豪的笑聲。

課堂作文 篇3

　　幼兒園的我，懂得了在教室聽(tīng)課是課堂；上了小學(xué)的我，懂得了教室外面也是課堂；如今的我，懂得了生活處處是課堂。在那一次，生活給我上了最最重要的一課。

　　那是一次圍棋比賽。當初，我的功底還不錯，在圍棋班里一直處于“領(lǐng)頭羊”的位置。但是，有一個(gè)人卻例外，只有他才能跟我交戰幾個(gè)回合。雖然輸多贏(yíng)少，但他仍不服輸。在那次圍棋比賽上，我下定決心要跟他一決雌雄。

　　比賽那天，我發(fā)揮超常，初賽選手不到三回合全被我淘汰了。到了復賽，我過(guò)五關(guān)斬六將，輕而易舉地取得了決賽的參賽權。

　　決賽時(shí)，我威風(fēng)不減當年，在層層高手的包圍下殺出重圍，進(jìn)入了最后一輪的冠亞軍決賽。

　　我看了看對手，果然不出我所料，又是老對手，現在我終于可以和他堂堂正正地殺一盤(pán)了，比起那一些明爭暗斗，滋味總比以前的好。

　　一開(kāi)始，我用了一些誘敵之計占領(lǐng)了一個(gè)小角，然后從后方發(fā)起猛攻，對手在我如狼似虎的攻擊下無(wú)法脫身，毫無(wú)懸念，我完全掌握了整個(gè)戰局。

　　下著(zhù)下著(zhù)，看著(zhù)對手笨拙的反擊，我不禁有點(diǎn)松懈，就隨意下了幾顆，沒(méi)想到對手正是抓住了這個(gè)機會(huì )，朝我反攻。我在他的攻擊下，一時(shí)找不到機會(huì )反擊，只好眼見(jiàn)著(zhù)一塊塊領(lǐng)地慢慢失去�；艁y之中，我又不小心下錯了一步，對手輕易地扭轉了局面，我第一次被打得落花流水，狼狽不堪。最后，對手贏(yíng)了，看著(zhù)他站在高高的領(lǐng)獎臺上，我心里有一種說(shuō)不出的滋味。

　　生活給我上了深刻的一堂課，是它讓我接受最殘酷的教訓，是它讓我明白：做任何事都不能掉以輕心，要盡心盡力去對待。否則，一不小心，就可能會(huì )釀成大錯。

課堂作文 篇4

　　在小學(xué)六年的學(xué)習中，總有一些有趣的課吧!但在這里，我一定要寫(xiě)那一節課，就是那一節與眾不同的英語(yǔ)課，英語(yǔ)老師關(guān)老師從未開(kāi)口說(shuō)話(huà)的一節最安靜的課。那段時(shí)間因為我們太淘氣了，整天去惹老師卻不去關(guān)心，最后才導致老師喉嚨痛，痛得說(shuō)不出話(huà)，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導讓關(guān)老師在家休息幾天，再給我們上課，但是關(guān)老師拒絕了休息，繼續給我們上課。

　　當時(shí)我們知道后非常驚奇，為什么老師拒絕休息呢?

　　上那節課的鈴聲響起，我們紛紛回到教室上課，那節課，老師一句話(huà)都沒(méi)有說(shuō)過(guò)，她在黑板上寫(xiě)一些要讀的作業(yè)，就又回到辦公室休息，我們讀完了，她又在黑板上寫(xiě)一些作業(yè)，讓我們去做。

　　那節課，我們十分安靜，似乎每個(gè)人都體諒老師。那節課安靜得針掉下去，都能清楚地聽(tīng)見(jiàn)。

　　以后的日子也是如此，我們盡量不去惹老師生氣，不去找老師的麻煩。上課我們都很認真地在聽(tīng)課和做筆記，我們上課就不再說(shuō)話(huà)了，為的是不讓老師那么難受，那么用力，但又能讓全班同學(xué)都能聽(tīng)見(jiàn)。這些事情只有那些沒(méi)有良心的同學(xué)才沒(méi)有做到。

　　過(guò)了幾天，等到老師喉嚨好了些就去問(wèn)老師為什么你喉嚨痛還來(lái)給我們上課呢?老師告訴我們原因，我們聽(tīng)了后，心里十分感動(dòng)。

　　啊!關(guān)老師，我們以后再也不惹你生氣啦!

　　到現在，我還懷念那節沒(méi)有雜音的課。因為，就在那節課我們學(xué)會(huì )了體貼，就因為那節課，我們班的同學(xué)才真正長(cháng)大了。

課堂作文 篇5

　　小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，但很多學(xué)生卻怕寫(xiě)作文。究其原因，主要是學(xué)生不留心生活、不善于觀(guān)察、不會(huì )構思、不善表達所致。

　　寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活，只有通過(guò)觀(guān)察生活，學(xué)生的作文才能"言之有物"，內容才能充實(shí)。在實(shí)踐中筆者認為，最好的訓練方法就是用"問(wèn)題"導向目標，即：根據作文訓練的過(guò)程，確定觀(guān)察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點(diǎn)，精心設計一系列"問(wèn)題"，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，有意識地在觀(guān)察中尋根溯源，邊觀(guān)察邊思考，邊記錄，直到逐個(gè)弄清問(wèn)題為止。有了這些問(wèn)題作引導，學(xué)生會(huì )不知不覺(jué)地逐漸養成良好的觀(guān)察習慣，掌握觀(guān)察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì )下筆自有言，寫(xiě)出來(lái)的文章就自然言之有物了。這就是教學(xué)的第一步觀(guān)察。

　　構思是培養學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過(guò)程，是學(xué)習謀篇布局的重要一步。有了觀(guān)察得來(lái)的資料，還不等于能寫(xiě)出好文章，還必須通過(guò)巧妙的構思，精心的裁剪，才能寫(xiě)出好文章。但是，這對小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在不容易，因為這不僅是個(gè)"言之有序"的問(wèn)題，而且還是個(gè)"言之有理"的問(wèn)題，而古今中外，雖"文有規循"卻"文無(wú)定法"。不過(guò)，若根據小學(xué)生模仿性強的心理特征，借用寫(xiě)人、寫(xiě)事和寫(xiě)物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學(xué)生引上構思之"路"的。比如，在訓練寫(xiě)景時(shí)，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為范文，這篇文章結構總分總，先總寫(xiě)小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結構分明，便于學(xué)生掌握。若訓練寫(xiě)人，則引《愛(ài)迪生》一文先簡(jiǎn)介典型事例塑造人，外表內心是性格，最后贊美品質(zhì)點(diǎn)中心。

　　有了上述典型文章引路，待學(xué)生入門(mén)后，再適當進(jìn)行靈活布局的巧妙構思訓練。這一步訓練的指導思想是"先規矩而后巧妙"，具體步驟是寫(xiě)提綱或打腹稿。經(jīng)過(guò)反復的訓練，使學(xué)生逐步把握構思的一般規律，從而完成作文的構思。

　　同時(shí)，還要根據兒童思維發(fā)展的年齡特征確定各年段不同的習作訓練形式。具體地說(shuō)，教師可在低年級學(xué)生中以創(chuàng )造型的現象作文和童話(huà)體作文，來(lái)培養學(xué)生想象的流暢性、變通性和獨創(chuàng )性。

　　中年級學(xué)生以觀(guān)察作文為主。教師可著(zhù)重安排對動(dòng)物、自然景物、建筑物以及人物的動(dòng)作、對話(huà)、外貌等方面的素描訓練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中"篩選"出典型的表象，借此培養觀(guān)察的目的性、條理性、精確性。從高年級開(kāi)始，要以學(xué)生的抽象思維為培養重點(diǎn)。其習作訓練應該從觀(guān)察作文轉向有名確表達需要的實(shí)用型作文。教師可根據社會(huì )、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學(xué)生寫(xiě)目的明確的記敘文和說(shuō)明文、各種應用文和讀書(shū)筆記，以培養學(xué)生歸納推理、演繹推理的技能和發(fā)散思維能力，培養思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創(chuàng )性。

　　對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還要重視口頭和文字表達的訓練。它也是作文訓練的重點(diǎn)。要把話(huà)說(shuō)明白，意思表達清楚，就要鼓勵學(xué)生，話(huà)該怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)；要指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)通，把意思寫(xiě)清楚。訓練的步驟是：先說(shuō)再寫(xiě)，寫(xiě)后就讀，邊讀邊改。通過(guò)反復訓練，學(xué)生定能把話(huà)說(shuō)通，把意思表達清楚，把對象寫(xiě)準�？傊�，在表達訓練中，將說(shuō)寫(xiě)結合，讀改結合，采用"說(shuō)、寫(xiě)、讀、改"的模式，訓練學(xué)生表達由通順明白到準確形象到生動(dòng)，在反復的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力，能使學(xué)生初步達到"言之有文"。至此，通過(guò)作文

　　教學(xué)的觀(guān)察、構思和表達的訓練，學(xué)生寫(xiě)出的作文也就有"序"、有"物"、有"理"、有"文"了。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“作文教學(xué)既要培養用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養觀(guān)察事物、分析事物的能力。這兩種能力從一年級起就要注意培養�！比绾闻囵B小學(xué)生的作文能力，我認為要注重培養小學(xué)生以下幾個(gè)方面：

　　一、重視口頭表達能力的培養

　　要提高學(xué)生的作文能力，必須從培養口頭表達能力做起，因為只有把話(huà)

　　說(shuō)對、說(shuō)好，才能寫(xiě)出句子通順、條理清楚、內容具體的文章來(lái)。在低年級語(yǔ)文教學(xué)中，教師處處重視引導學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)，然后由口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展——指導用詞造句，寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記，再在引導學(xué)生把話(huà)寫(xiě)具體、生動(dòng)上下工夫。如用“鮮花”一詞讓學(xué)生造句，學(xué)生說(shuō)：“花店里鮮花很多，有百合、玫瑰、菊花、康乃馨�！蔽疫M(jìn)一步啟發(fā)：“誰(shuí)知道鮮花是什么顏色的？”學(xué)生說(shuō)：“花店里鮮花很多，有潔白的百合，有火紅的玫瑰，有金黃的菊花，還有紫色的康乃馨�！蔽依^續啟發(fā)：“誰(shuí)能把鮮花的顏色比作小朋友穿的衣服說(shuō)一說(shuō)呢？”學(xué)生說(shuō)：“花店里鮮花很多，有穿白衣裳的百合，有套紅裝的玫瑰，有披黃褂的菊花，還有裹紫泡的康乃馨�！贝送�，我還經(jīng)常進(jìn)行擴詞、擴句、詞語(yǔ)的搭配，把句子補充完整等練習，使學(xué)生把話(huà)說(shuō)得完整而又具體。

　　二、創(chuàng )造生活，豐富寫(xiě)作素材，拓寬作文訓練空間

　　小學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候覺(jué)得最困難的是“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，他們的生活確實(shí)

　　有些單調，上學(xué)——放學(xué)——做作業(yè)——睡覺(jué)，有時(shí)，一些有趣的事、有意義的事也會(huì )從他們的身邊溜走，他們不懂收集，不知觀(guān)察，不會(huì )捕捉于是，當他們打開(kāi)本子拿起筆時(shí)，腦子里一片空白，這時(shí)他們就會(huì )產(chǎn)生畏難情緒。針對這種現象，我為學(xué)生創(chuàng )造了豐富多彩的生活。

　　1、涂涂畫(huà)畫(huà)。涂涂畫(huà)畫(huà)是低年級小朋友非常喜歡做的事，把涂涂畫(huà)畫(huà)和

　　作文有機結合起來(lái)，能起到事半功倍的效果。在寫(xiě)話(huà)前，我就引導學(xué)生先一起涂涂畫(huà)畫(huà)。如秋天歸來(lái)，我不急于讓學(xué)生說(shuō)“秋游”，而是讓他們拿出筆來(lái)畫(huà)“秋游”，學(xué)生們一聽(tīng)，都興致很高，拿出畫(huà)筆，聚精會(huì )神地畫(huà)起來(lái)。呵！畫(huà)出的內容還真不少，有的畫(huà)的是小朋友排隊去秋游，有的畫(huà)的是公園里金黃的菊花，黃蝶般飛舞的落葉，還有的畫(huà)的是動(dòng)物園里威武的雄獅，美麗的孔雀畫(huà)完了，我說(shuō)：“誰(shuí)能把你的畫(huà)給大家介紹一下？”一只只小手舉得老高，學(xué)生爭先恐后地介紹說(shuō)：“秋天到了，老師帶我們去秋游，我們像小鳥(niǎo)一樣來(lái)到大自然，看到大地在秋風(fēng)的催促下，換上了迷人的秋裝。那金黃的秋菊，正綻開(kāi)笑臉歡迎秋天，那飛舞的樹(shù)葉，正在迎風(fēng)起舞，在一望無(wú)垠的稻田上，稻子笑彎了腰，似乎在向秋風(fēng)報告；我最大，我最壯�！本瓦@樣，我找了一個(gè)畫(huà)得好的同學(xué)講給大家聽(tīng)，其他同學(xué)的積極性也被激發(fā)起來(lái)，我因勢利導，讓他們寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得精彩。就這樣，便出現了一篇小小的作文。

　　2、精心安排各個(gè)節目。元旦、開(kāi)個(gè)迎新會(huì )；春節，搞個(gè)慰問(wèn)活動(dòng)；元宵，做個(gè)好看的燈籠；三八節，給媽媽送份禮物；植樹(shù)節，去山坡上種植小樹(shù)；“六一”節，更是大做文章，節前，每人制定活動(dòng)方案，節日，安排豐富多彩的文娛活動(dòng)，節后，用筆寫(xiě)一些自己的感受。在學(xué)雷鋒的日子里，讓學(xué)生走出教室，走向社會(huì )，在爭做好事中，出現的許多生動(dòng)的事例，又成了作文的好材料，經(jīng)過(guò)指導，學(xué)生又多了作文的機會(huì )。

　　三、從觀(guān)察入手，使學(xué)生言之有物

　　觀(guān)察是了解周?chē)�事物的主要技能，也是積累作文素材的最基本的方法之一，培養學(xué)生的觀(guān)察力是作文教學(xué)的重要環(huán)節。我經(jīng)常利用課余時(shí)間，組織觀(guān)察活動(dòng)，讓學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的用文字表達出來(lái)，要求學(xué)生勤于觀(guān)察、善于觀(guān)察。我經(jīng)常進(jìn)行觀(guān)察系列練筆訓練，有計劃地指導學(xué)生用多次、多篇練筆，完整地寫(xiě)某一方面的題材。如，寫(xiě)“四季系列”，讓學(xué)生長(cháng)期觀(guān)察、記錄，在不同的季節，寫(xiě)出《春天，你終于回來(lái)了》、《七彩的夏天》、《秋天，收獲的季節》、《白雪飄飛的.冬日》；“心態(tài)系列”，在細致觀(guān)察、感受的基礎上寫(xiě)《喜》、《怒》、《哀》、《樂(lè )》、《煩惱》、《激動(dòng)》、《害怕》等，進(jìn)行內心獨白。

　　五、重視作文批改

　　學(xué)生做一篇作文所花的力氣比抄詞寫(xiě)句來(lái)得多。因此，抄詞寫(xiě)句這一類(lèi)作業(yè)用等第來(lái)評價(jià)的話(huà)，作文應該寫(xiě)得更具體化一些。我通常用鼓勵性的話(huà)語(yǔ)把贊美留給學(xué)生，從不吝嗇把紅浪線(xiàn)多多地留在學(xué)生的作文本、周記本上，并讓學(xué)生朗讀老師的評語(yǔ)以及畫(huà)有紅浪線(xiàn)的好詞佳句。這樣，老師批改的作用充分顯現，學(xué)生從中收獲甚多。

　　提起作文，老師認為不好教，學(xué)生認為不好寫(xiě)。特別是小學(xué)三年級的作文更令老師感到頭疼，學(xué)生感到害怕。這是因為三年級的學(xué)生剛剛練習寫(xiě)作文，覺(jué)得無(wú)從下手，產(chǎn)生的恐懼心理。我教三年級學(xué)生習作是從以下幾個(gè)方面入手的，寫(xiě)出來(lái)與大家共同探討。

　　一、避難就易，消除學(xué)生對習作的恐懼感。三年級的學(xué)生對習作感到很陌生，心里非常害怕。我在教學(xué)生習作時(shí)不提“習作”二字，只要求學(xué)生把平時(shí)看到的，聽(tīng)到的，想到的或者是自己做的寫(xiě)一寫(xiě)，不給學(xué)生定條條框框，讓學(xué)生放開(kāi)膽量

　　寫(xiě)。

　　二、化難為易，減輕學(xué)生習作的心理負擔。我教學(xué)生的習作并不只在習作課上教，平時(shí)就要求學(xué)生圍繞每一組語(yǔ)文園地中的習作內容進(jìn)行練筆。學(xué)生到習作時(shí)就感到輕松一些。比如：三年級語(yǔ)文上冊中第一次學(xué)生習作，要求學(xué)生寫(xiě)自己的課余生活。我從這一組課文教學(xué)開(kāi)始時(shí)就布置學(xué)生把當天的課余活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，每天寫(xiě)一件事，寫(xiě)了以后讀給別人聽(tīng)，讓別人幫助修改，大約經(jīng)過(guò)兩周時(shí)間的練筆，到學(xué)生習作時(shí)，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)我們平時(shí)是在練習寫(xiě)作文��！學(xué)生都認為習作并不難，也不感到害怕。學(xué)生嘗到平時(shí)練筆的滋味后，慢慢地養成了每天圍繞學(xué)的那組課文的習作內容寫(xiě)片段、寫(xiě)短文的習慣。由于平時(shí)加強了練習，到習作時(shí)

　　就輕松多了。

　　三、 由易到難，循序漸進(jìn)。我在批改學(xué)生習作時(shí)不面面俱到，指出過(guò)多的錯誤，一次只指出一處比較容易修改的地方，讓學(xué)生修改。如果指出的問(wèn)題多了，學(xué)生會(huì )無(wú)所適從，感到困難重重，產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)生習作的積極性。比如：鐘袁媛同學(xué)寫(xiě)的第一篇習作，內容是自己的課余生活，她從放學(xué)一直寫(xiě)到晚上睡覺(jué)，

　　完全是記流水帳。我沒(méi)有批評她，反而贊揚她的課余生活非常豐富，要求她選擇其中的一件事情寫(xiě)。她選擇了“喂雞”這件事情寫(xiě)，習作中寫(xiě)到雞“搶”著(zhù)吃食，我又要求她把“搶”的情景寫(xiě)清楚。經(jīng)過(guò)幾次修改，第一篇作文終于寫(xiě)成了。

　　四、 正面鼓勵，讓學(xué)生始終保持強勁的習作興趣。學(xué)生每天把習作練筆交給我檢查時(shí)，我總是滿(mǎn)臉笑容地說(shuō)“寫(xiě)得好”、“有進(jìn)步”、“堅持天天寫(xiě)”等一些鼓勵的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)后，感到親切，心里舒暢，覺(jué)得寫(xiě)作文樂(lè )趣無(wú)窮，就喜歡上了習作練筆，我就引導說(shuō)：“只要天天寫(xiě)，你們的習作會(huì )越寫(xiě)越好�！惫Ψ虿回撚行娜�，在20xx年春季學(xué)期三年級語(yǔ)文期末考試時(shí)，我班學(xué)生的習作成績(jì)全是優(yōu)秀，同學(xué)們看到自己的作文取得了這么好的成績(jì)，習作的興趣更濃了。 我從習作教學(xué)中體會(huì )到：只要學(xué)生敢寫(xiě)了，平時(shí)又喜歡寫(xiě)，學(xué)生的習作能力就會(huì )逐步提高。

　　新的課程標準要求寫(xiě)作教學(xué)要幫助學(xué)生“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意的表達�！倍�我們的作文教學(xué)，只盯在幾本教材，或是作文書(shū)上，遠離了生活的源泉，以至于越來(lái)越陷入“死水”中。教師講的辛苦，學(xué)生寫(xiě)得很難。那么，如何教學(xué)作文便成為眾多老師的一大難題。 我們農村里的孩子，活動(dòng)范圍不大，住校的學(xué)生只在教室、寢室、食堂三點(diǎn)一線(xiàn)上活動(dòng)，在這“一線(xiàn)”上度過(guò)一周的生活確實(shí)比較單調，而作文素材是來(lái)源于生活的，如何豐富學(xué)生的生活呢？我們作為教師就要想辦法將這一條線(xiàn)變粗，使之成為面、體。

　　教室這個(gè)點(diǎn)，受多學(xué)科和教學(xué)模式的限制，我們沒(méi)有辦法控制更多的時(shí)間，但課余可操作的時(shí)間就多了。我們組織學(xué)生開(kāi)展放風(fēng)箏比賽，清明掃墓，慰問(wèn)福利院老人，遠足，打一局乒乓球，開(kāi)展一次運動(dòng)會(huì )，板報比賽，歌詠賽，詩(shī)歌朗誦賽等活動(dòng)。寢室這個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生結合手足口病感染預防，作到勤洗手洗腳，勤換洗衣服，勤掃地，勤通風(fēng)，勤理發(fā)，勤晾曬衣被毛巾，勤沖洗廁所等。 食堂這個(gè)點(diǎn)，做到文明有序排隊購飯菜，不浪費糧食，不亂潑剩飯菜，不用或少用一次性餐具，節約資源等。不住校的學(xué)生只有家庭和學(xué)校兩點(diǎn)一線(xiàn)了，在學(xué)校這個(gè)點(diǎn)只要和住校生一樣做。家庭這個(gè)點(diǎn)，要求學(xué)生做到進(jìn)出家門(mén)和父母打招呼，回到家幫父母做力所能及的事務(wù)，自己的房間自己整理平時(shí)多與家長(cháng)交流學(xué)校和路上的趣聞趣事。在往返學(xué)校的路上，除了注意安全，還要關(guān)心路邊的變化等， 總之，要想讓學(xué)生靈活運用素材，不僅要借助多種手段鼓勵孩子們積極參與到生活實(shí)踐，從生活中吸取素養，還要認真學(xué)習，充分利用空閑時(shí)間博覽群書(shū)，從書(shū)本上獲取豐富的詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)言。只有這樣我們的作文教學(xué)才能煥發(fā)活力.

課堂作文 篇6

　　冬天來(lái)臨，天上飄起了鵝毛大雪,放眼望去，一片雪白，樹(shù)上的葉子早已脫落，花兒也已枯萎，唯有梅花在墻角怒放，他佇立在風(fēng)雪之中，顯得那樣堅不可摧。北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，刮在我的臉上，如針扎一般疼，而梅花卻若無(wú)其事，只是微微晃動(dòng)了兩下身子，大雪嘩嘩的下著(zhù)，飄進(jìn)我的脖子里，使我不禁打了個(gè)寒顫，而梅花任然挺立在風(fēng)雪之中。望著(zhù)粉紅色的梅花，我的心中不禁泛起了一陣漣漪。在這寒冷的冬天里，百花枯萎，唯有梅花獨自盛開(kāi)，它是那樣的孤獨、 寂寞，可她卻毫無(wú)怨言。

　　在寒冷的冬天里，它獨樹(shù)一幟，即使在三九嚴寒中，他也能“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，雖然他沒(méi)有蝴蝶、蜜蜂的陪伴，但是他 卻有風(fēng)雪的陪伴。雖然它沒(méi)有玫瑰般的艷麗，沒(méi)有牡丹花的絢麗多彩，但是它卻有著(zhù)一身的清高。我緩緩的走近梅花，用手輕輕地撫摸著(zhù)它那小巧玲瓏般的花瓣，感 覺(jué)是那樣純潔，用鼻子深深地吸了一口氣，梅花的清香撲鼻而入，感覺(jué)是那樣的清新，也許，只有在深冬里，梅花才會(huì )那樣香，因為“梅花香自苦寒來(lái)”。在我眼 中，梅花是那樣的堅韌不拔，那樣的平凡樸素。 “墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)”這是詩(shī)人對梅花的評價(jià)，同時(shí)也告訴人們要不怕困難，能夠在逆境中成長(cháng)，堅強不屈。我們了解梅花，學(xué)習梅花的精神，這也是課堂。

課堂作文 篇7

　　翔宇的理想課堂,追求“三個(gè)效”,即注重課堂的效率、效果和效益。為此,翔宇走出了“五部曲”。

　　首先是“回歸”。把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人;把班級還給學(xué)生,讓教室充盈民主的氣息;把創(chuàng )造還給師生,讓課堂充滿(mǎn)智慧的挑戰;把發(fā)展還給師生,讓課堂成為成長(cháng)的家園。讓課堂還歸“本真”,讓課堂成為“課堂”。

　　第二是“甄別”。機械重復的課堂缺少靈氣,墨守成規的課堂缺乏思想,人云亦云的課堂缺乏個(gè)性,浮光掠影的課堂沒(méi)有實(shí)效,而理想的課堂應該是有導游參與的自助游,目標明確,過(guò)程精彩,隨時(shí)有意外的發(fā)現和驚喜。

　　第三是“規劃”。新課堂結構的構建,包括器物層面的變革;流程、方法層面的設定;理念、理論層面的更新。實(shí)現理想課堂后,教師的行為路徑應是:從“執行”走向“領(lǐng)導”,從“領(lǐng)導”走向“開(kāi)發(fā)”。

　　第四是“考量”。理想課堂關(guān)注“四個(gè)度”:目標精準度、精力流失度、時(shí)間利用度、效用達成度。

　　第五是持續不斷地去“定義”。理想課堂與人一起不斷生長(cháng)與發(fā)展的過(guò)程,就是“定義”不斷豐富發(fā)展的過(guò)程。

　　在翔宇人心中,理想課堂是預設和生成的統一,內容和方法的統一,主導和主體的統一,“開(kāi)”與“達”的統一,“嚴”與“愛(ài)”的統一,“導”與“牽”的統一。

　　理想課堂應該是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,要教得有效,學(xué)得愉快,考得滿(mǎn)意,獲得幸福。一定要認識到課堂學(xué)習不僅是獲取知識,增進(jìn)能力,同時(shí)也是情感、精神發(fā)生、孕育的過(guò)程,學(xué)習著(zhù)知識也就是學(xué)習著(zhù)人生,創(chuàng )造著(zhù)知識也就是創(chuàng )造著(zhù)自己。它的高效益應該建筑在先進(jìn)的教育理念支持上,建筑在科學(xué)的課堂結構上,建筑在有效的課堂組織形式上,而不是僅僅依賴(lài)教師個(gè)體素質(zhì)的高低。

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