【熱門(mén)】課堂作文合集7篇
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家收集的課堂作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂作文 篇1
昨晚終于一口氣讀完了李炳亭老師所著(zhù)的《高效課堂22條》，就像餓極了的人吃了一頓麻辣燙，酣暢淋漓，雖然已經(jīng)凌晨但睡意全無(wú)，心情猶如15年前剛從教時(shí)看到的美國JANET WALSE著(zhù)的《學(xué)習的革命》。
“學(xué)生不是盛知識的容器而是需要點(diǎn)燃的火把�！碑敃r(shí)震動(dòng)我的那句話(huà)至今仍是刻骨銘心。
《高效課堂22條》里那些經(jīng)典的語(yǔ)句更是如金屬重擊聲，繞梁不絕：“素質(zhì)教育的‘素質(zhì)’是學(xué)習能力”、“放手就是放生”“放手就是愛(ài)。放了手，讓孩子邊‘學(xué)’邊‘習’，千萬(wàn)別因為貪圖那些知識而耽誤了他們的一生！”、“我們一向引以為豪的教育，我不說(shuō)是‘殺人’的，我只說(shuō)是‘非人’的！”、……“我們總不能聽(tīng)之任之，因為備受著(zhù)傳統教育煎熬的既有我們的兄弟姐妹，也有我們的孩子！救救孩子們吧！……”
咀嚼著(zhù)一句句振聾發(fā)聵源自對教育無(wú)限摯愛(ài)的文字，我禁不住心疼不已，又熱血沸騰。
教育的“根”是什么？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我也不停地追問(wèn)和思考。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的目的就是教會(huì )學(xué)生自我教育�！�，法國教育家弟斯多惠說(shuō)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、鼓舞、喚醒�！蔽覀兊慕逃姨招兄壬f(shuō)“解放兒童的頭腦，使之能想；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴，使之能說(shuō)；解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會(huì )；解放兒童的時(shí)間，不逼迫他們趕考，使之能學(xué)習自己渴望學(xué)習的東西�！�
教育的目的就是“讓每一個(gè)生命得到尊重”，“讓每一個(gè)生命精彩絕倫”，李炳亭老師在書(shū)中大聲疾呼。
我們當下的教育是這樣的嗎？我們的課堂教學(xué)達到這些目的了嗎？反觀(guān)我們的課堂，我們仍然離不開(kāi)一遍遍自以為重要的講解，安靜守紀律的課堂仍是我們的最?lèi)?ài)。我們仍不愿放下我們多年一直沿襲的教案和教法。
其實(shí)新課程要求的三維目標里明確要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法，學(xué)習的過(guò)程就是讓學(xué)生自己去探究、體驗和發(fā)現、感悟的過(guò)程，學(xué)習是教師無(wú)法包辦的，教師的作用是為學(xué)生學(xué)習盡可能提供豐富資源、和諧環(huán)境，更好地讓學(xué)生健康和諧發(fā)展。高效課堂模式無(wú)疑給我們提供了一個(gè)真正的讓學(xué)生更能好好學(xué)習的操作指南，她是真正的課堂“革命”，顛覆了我們傳統課堂觀(guān)。
《高效課堂22條》給我們做了高度概括：她是知識的超市，生命的狂歡。她有“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，即一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè )為根本。關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，追求人人成功；教材分析的“無(wú)邊界原則”。不講進(jìn)度，只要目標。她的終極目標是致力于學(xué)生能力的培養。并有基本模式及評價(jià)和要求。并在具體環(huán)節有具體要求，對預習、展示、反饋的要求；對小組的要求和評價(jià)；對教師的要求；對課堂的管理等等，她源自知名的教改名校杜郞口中學(xué)的“杜郞口模式”并有了山東省昌樂(lè )二中的“271模式”、兗州一中的“循環(huán)大課堂”、江蘇省連云港灌南縣新知雙語(yǔ)學(xué)校的“新知模式”江西省武寧私立宇達中學(xué)的“宇達模式”等模式的創(chuàng )新和生成。。
《高效課堂22條》是一個(gè)號角，吹響了顛覆以教師“教”為主的傳統課堂，建立以學(xué)生“學(xué)”為主的新課堂進(jìn)軍的征程；《高效課堂22條》是一條快捷寬廣的高速路，路已鋪好，只待君來(lái)；《高效課堂22條》更是一副潔白的畫(huà)板，等待所有摯愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生、富有責任感的教師去描繪心中最美的畫(huà)卷。
最值得慶賀的是我們范縣作為全國貧困縣，新上任的局領(lǐng)導毅然舉起了高效課堂模式區域推進(jìn)的大旗，為全縣每位教師配發(fā)了《高效課堂22條》這本書(shū)，并邀請中國教師報全國名校共同體教師培訓基地專(zhuān)家和杜郞口名師及共同體名校安陽(yáng)殷都區校領(lǐng)導、名師來(lái)我縣做了專(zhuān)題報告和課堂觀(guān)摩，并在周日進(jìn)行了面對面交流解惑，相信有了領(lǐng)導的高度重視，全體教師的努力實(shí)踐，高效課堂一定會(huì )在范縣煥發(fā)出新的生機，學(xué)生快樂(lè )，教師幸福，家長(cháng)滿(mǎn)意會(huì )真真實(shí)實(shí)地到來(lái)，相信我們縣的教育事業(yè)一定會(huì )高掛云帆，乘風(fēng)破浪，再創(chuàng )輝煌。
課堂作文 篇2
學(xué)校是學(xué)生成長(cháng)的原野；教室里是學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所；教師是教書(shū)育人的主要渠道。每個(gè)人心中都有理想課堂，而真正好的課堂又是什么樣的呢？
在我看來(lái)，從狀態(tài)上，理想課堂是師生共同享受美好生活的課堂；從結果上，理想課堂是學(xué)生汲取知識、獲得生活本領(lǐng)的課堂；從效果上，理想課堂是有效教學(xué)的課堂。
享受生活
“教育本身就是生活”，教育和生活，就像在吃一根長(cháng)長(cháng)的甘蔗，能吃到甜味，而愿意到課堂學(xué)習首先得有快樂(lè )，有快樂(lè )的課堂就要脫胎于靈動(dòng)，改變過(guò)去灌輸的形式，取而代之的是激發(fā)學(xué)生的求知欲，給學(xué)生一個(gè)空間，他會(huì )擁有一片藍天；給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，他也會(huì )撬起整個(gè)地球。
課堂上的靈魂人物——教師，在理想課堂上不應該是“蠟燭燃燒”、“春蠶吐絲”的凄涼與無(wú)奈，他們會(huì )因為教學(xué)而欣喜，只有真情流露，才會(huì )使課堂富有詩(shī)意。正如帕爾默所說(shuō)：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認同與自身完整�！�
獲得本領(lǐng)
學(xué)生學(xué)生，學(xué)習生活，可以說(shuō)，學(xué)生就是在學(xué)校這個(gè)社會(huì )中學(xué)習生存的人，教師更重要的責任是幫助學(xué)生獲得生存本領(lǐng)，體會(huì )生命的價(jià)值和意義。所以，理想課堂通過(guò)教育，使學(xué)生在未來(lái)的人生路上更加敞亮。
有效教學(xué)
在理想課堂中，老師更多的是喚醒，而不是灌輸；更多的是引領(lǐng)，而不是強制。王崧舟老師談?wù)n的最高境界室“人既是課，課既是人”課的痕跡越淡，人和課就會(huì )融為一體，渾然天成，課堂的收獲不停留在知識的層面，而是上升到精神的層面，情操得以陶冶，心智得以升華，讓學(xué)生享受智力活動(dòng)的快樂(lè )。
每個(gè)學(xué)生的注意力都不一定會(huì )集中在學(xué)習中，勞逸結合，是最有效的教學(xué)方法。
總而言之，課堂要煥發(fā)生命活力，讓學(xué)習活起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都因為學(xué)習而快樂(lè )。
課堂作文 篇3
每天，我們都在學(xué)校的課堂里學(xué)習、成長(cháng)。當然不同的課堂有不同的體驗，不同的課堂有不同的見(jiàn)聞，不同的課堂有不同的收獲。我就從其中找到了課堂的見(jiàn)聞。讓我們一起來(lái)體驗其中的樂(lè )趣吧！
“�！！！鄙险n了，同學(xué)們陸續走進(jìn)教室，今天這節課是科學(xué)課，由我們的'任老師來(lái)上。他一進(jìn)教室就說(shuō)讓我們帶來(lái)的材料：小燈泡、導線(xiàn)、電池、指南針做實(shí)驗。我最喜歡做實(shí)驗了，我就和我們這一組的成員先用長(cháng)的導線(xiàn)把小燈泡的下端栓上，再用導線(xiàn)的另一端放在桌上，用電池放在導線(xiàn)上壓著(zhù)，再把栓有小燈泡的放在電池的頂端，明亮的燈火就亮了。老師再用大磁鐵把指南針里面的針弄旋了，我們也嘗試著(zhù)，把指南針?lè )旁谧郎�，用磁鐵在它的上空打個(gè)圈，里面的指南針果然在跟著(zhù)旋。我們驚奇的說(shuō)：“哇，好神奇！”但是我們覺(jué)得這指南針就這樣玩，沒(méi)意思。然后我們就去看看另一組成員是怎樣做的。只見(jiàn)他們有一個(gè)步驟是跟我們不一樣的，他們是用導線(xiàn)把指南針的外圈打幾個(gè)，再放在桌上，燈一亮，指南針就在旋，看著(zhù)是不是指向南，是不是指向北，最終指南針停在了南上。我們異口同聲地說(shuō)：“奇怪，我就說(shuō)我們的指南針為什么沒(méi)有用，結果我們的少了一個(gè)步驟��！”我們從新做了一遍�！俺晒α�，成功了！”我們高興地大叫。隨著(zhù)時(shí)間的流逝，“�！！！毕抡n了，我們大家在快樂(lè )有趣的課堂上分散了。
在這節課上老師給我們帶來(lái)了見(jiàn)聞、快樂(lè )。讓我們感到有趣�？茖W(xué)讓我慢慢地喜歡上了。因為它的有趣。也增長(cháng)了我們不知道的見(jiàn)聞！
課堂作文 篇4
課 題：說(shuō)死
時(shí) 間：20xx年9月30日下午
地 點(diǎn)：市教師進(jìn)修學(xué)校3樓第四教室
參加人員：集中突破式主動(dòng)作文實(shí)驗校教師、實(shí)驗班學(xué)生代表。老師14人，學(xué)生50人（四年段）。
目 的：實(shí)際操作集中突破式主動(dòng)作文導寫(xiě)的基本方法，激發(fā)試驗師生參與試驗的積極性。1、體驗習作形成過(guò)程。2、體驗敘事記敘文結構的方法。3、體驗情感的熏陶和審美的陶冶。
指導思想：發(fā)揮老師的主導作用，以學(xué)生的需要和發(fā)展為本，將學(xué)生的性格培養、情感陶冶、審美情趣等人文教育因素重新整合，使他們在主動(dòng)參與作文的過(guò)程中，完成由知識到能力、由生活資源到習作資源的轉化。具體體現集中突破式主動(dòng)作文的“三維”教學(xué)，使主體真正主動(dòng)起來(lái)。1、體現知識的學(xué)習。2、體現能力的訓練。3、體現凸顯情感、態(tài)度、榮辱觀(guān)。
課 時(shí)：2
第1課時(shí)
一、游戲導入
師：同學(xué)們，你們好！
生：老師好！
師：今天，我們相聚在教師進(jìn)修學(xué)校第四教室，干什么呀？
生：上作文課！
師：我真該夸獎你們的聰明�？墒侵谰唧w內容嗎？
生：不知道——
師：那我們先放松一下，玩一個(gè)小游戲。好不好？
生：好！
師：在黑板上畫(huà)出以下圖形
我 寫(xiě)好作文
師：請同學(xué)們依次高聲朗讀“我不能寫(xiě)好作文、我不想寫(xiě)好作文、我
不要寫(xiě)好作文”。開(kāi)始！
�。ǜ呗暲首x，震耳欲聾。
師：�！奈煌瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)自己現在的心情？
生：搶答“不得勁兒——”
生：“郁悶----”
生：“想哭---”
師：那怎樣辦呢？
生：齊答“把不字去了——”
師：好！那我們就從心里擦去這個(gè)不字，共同高聲朗讀起來(lái)。開(kāi)始！
師生：“我能寫(xiě)好作文、我想寫(xiě)好作文、我要寫(xiě)好作文——”
師：非常好！你們真優(yōu)秀！難怪你們學(xué)校選擇同學(xué)們參加集中突破式主動(dòng)作文的實(shí)驗。我相信你們一定會(huì )成功。！同學(xué)們，有信心嗎？
生：有！
二、設置情境
師：今天，我們一起來(lái)寫(xiě)一篇作文
�。ň又邪鍟�(shū)文題：說(shuō)死
�。ㄋ雷值淖蟀氩糠钟眉t色，右半部分用白色）
�。ń淌依镆魂圀@異、騷動(dòng)，竊竊私語(yǔ)
同學(xué)們，我國漢代有一位偉大的文學(xué)家叫司馬遷，關(guān)于死他有句名言，誰(shuí)知道？
生：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�
師：正確！給他掌聲鼓勵！
�。ㄔ诤诎遄笊辖前鍟�(shū)司馬遷的名言
下面，我們分別用兩個(gè)字、四個(gè)字、一句話(huà)說(shuō)死。但是，在你的詞句中不能出現死字。明白？
生：明白——
�。ㄕf(shuō)的過(guò)程略
師：好了。我們來(lái)給這些詞句按照“褒、中、貶”分類(lèi)，并舉例說(shuō)明。
�。ǚ诸�(lèi)的過(guò)程略
三、小結轉題
師：同學(xué)們！你們表現得很棒，我們雖然是第一次合作，但是我很愉快，很快樂(lè )。你們呢？
生：快樂(lè )——
師：可是，你們忘了我在黑板上寫(xiě)的第二個(gè)字了。它還包含著(zhù)兩個(gè)詞呢，是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：紅事。白事。紅事，指結婚，白事，指死人。
生：哦—哦—他犯規嘍---
師：我嚴重宣布：從現在開(kāi)始，解除死字的宵禁！在我們當地呀，還有一種規矩，70歲以上的人自然過(guò)世，也叫紅事的，不許哭呢。所以啊，還是司馬遷說(shuō)的對：
生：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
師：那些為人們利益而獻身的人，他們的死，比泰山還重。他們是永垂不朽的英雄！我們永遠敬仰他們！同學(xué)們，今天這是一堂怎么樣的作文課呢？
生：紛紛舉手
師：（板書(shū)：一堂 的作文課）
�。ㄍ瑢W(xué)們說(shuō)的過(guò)程略。
�。ㄗ詈笸镀边x出建議文題：一堂奇妙的作文課
�。ńㄗh不用說(shuō)死那個(gè)文題，但用什么題自己決定，鼓勵創(chuàng )新
這是屬于哪一類(lèi)的記敘文呢？
生：齊答敘事——
師：敘事記敘文的特點(diǎn)是什么呢？又有什么要求呢？下面，我先說(shuō)說(shuō)，同學(xué)們再補充。
�。◣熒�(dòng)的過(guò)程略
同學(xué)們，敘事記敘文的特點(diǎn)和要求我們今天就學(xué)這么多，明白了嗎？
生：明白了！
師：下節課，我們一塊兒攻克“一堂奇妙的作文課”的寫(xiě)作好不好？
生：好！
師：下課！
第2課時(shí)的前3分鐘，我運用主題領(lǐng)跑構思法畫(huà)圖輔導學(xué)生按照第一節課的時(shí)間推移、內容轉換為序結構作文。同時(shí)鼓勵用其它結構方法完成習作。30分鐘后，有47名寫(xiě)完習作，占94%，最長(cháng)的達到400多字。用7分鐘師生互動(dòng)評價(jià)兩篇佳作。（過(guò)程略）
課堂作文 篇5
一群精力旺盛的老太太。
她們的腰上系著(zhù)一條大紅綢子，綢子的兩端被攥在她們的手中，她們的臉就像綢子一樣紅。
她們站著(zhù)一動(dòng)不動(dòng)，她們的神情鄭重而又寧靜。系在腰上的綢子靜靜的，好像陳放了多年不曾動(dòng)過(guò)。
但是，看！——一舞起來(lái)就不同了，忘情了，投入了，有活力了。三十幾個(gè)腰系紅綢的老太太，如三十幾朵在風(fēng)中綻放的花朵。這秧歌使刺骨的寒風(fēng)立即變得溫暖了。使冰涼的空氣立即變得火熱了，使木然的人們立即變得亢奮了。
好一個(gè)秧歌舞！
就像沉睡多年的火山突然爆發(fā)，就像靜止的山河突然生機無(wú)限，就像冰封的心靈突然得到了光明。
使人覺(jué)得：寒冬已去，萬(wàn)物萌發(fā)。
使人覺(jué)得：舒爽和愉悅充滿(mǎn)心房。
使人覺(jué)得：希望之火熊熊燃燒，幸福日子永遠香甜的自豪和神氣。
你看。所有的老太太都舞起來(lái)，她們的腿、胳膊，她們全身都在用力地舞動(dòng)著(zhù)，有的高起，有的低落，有的急速，有的緩慢，每一個(gè)動(dòng)作都如此地投入和賣(mài)勁，使你從來(lái)沒(méi)有感受到生命如此鮮明、活躍和旺盛。它使你驚異于那年邁的身軀，那蹣跚的腳步，那滿(mǎn)臉的皺紋竟然能釋放出如此熱烈蓬勃的能量。
每一個(gè)舞姿都是全神貫注，每一個(gè)舞姿都是純潔無(wú)瑕，每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量，不得不叫人嘆為觀(guān)止。
當鼓聲戛然而止的時(shí)候，她們也突然像定在了大地上，一動(dòng)不動(dòng)，世界出奇地靜，身邊的紅綢子也一樣的靜。
點(diǎn)評：這是學(xué)習《安塞腰鼓》后學(xué)生的課堂作文，他用活潑的語(yǔ)言描繪了當地“扭秧歌”這一民間藝術(shù)的神奇和活力，重在表現人群的風(fēng)貌和精神，歌頌新生活之美好，構思巧妙，由總到分，條理分明。
課堂作文 篇6
課堂是神圣的，課堂讓我們吮吸著(zhù)知識的甘霖，它是我們通向成功的極為重要的一條道路。
我心中的理想課堂是活躍的，是朝氣蓬勃的。課堂上不應只有老師一人講，我們每一個(gè)人都是課堂中的一份子，我們要開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍地拋出自己的疑問(wèn)，積極地舉手發(fā)言，讓課堂不再是那般的枯燥無(wú)味，讓課堂真正地屬于我們每一個(gè)人。同學(xué)們盡情地沉浸在知識的海洋之中，忘卻煩惱，投身課堂，在樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
我心中的理想課堂是輕松的。上課時(shí)，老師們會(huì )放一些與本課學(xué)習內容有關(guān)的視頻和音樂(lè )，與同學(xué)們投其所好，定能把上課要掌握的內容更加深刻地映在同學(xué)們的心里。老師也會(huì )給我們講一些小故事，既增大了我們的知識量，又可以讓我們的身心稍稍放松一會(huì )兒，減少疲憊，從而更好地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
我心中的理想課堂是互相尊重的，同學(xué)們要認真聽(tīng)課，不亂插嘴以視對老師的尊重。老師們也要尊重學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心，培養學(xué)生的自信心。課堂上，盡量讓每一個(gè)人都有機會(huì )回答一個(gè)問(wèn)題，不能讓課堂成為只是“好學(xué)生”的課堂。對于那些踴躍舉手卻回答錯誤的同學(xué)們不能報以嘲笑和批評，應給予對錯誤的糾正及鼓勵，讓他們在保護了自尊心的同時(shí)又增了一分自信，使同學(xué)們更喜愛(ài)這個(gè)課堂。
我心中的理想課堂很簡(jiǎn)單，只要老師對同學(xué)們少一分苛求，多一分理解;少一分埋怨，多一分寬容;少一分指責，多一分尊重。老師一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)溫馨的微笑，一次寬容，都是同學(xué)們前進(jìn)的動(dòng)力。
這就是我心中的理想課堂!望我們的課堂不再產(chǎn)生負擔，充滿(mǎn)生機與活力，洋溢著(zhù)歡聲笑語(yǔ)，讓課堂真正地成為老師和學(xué)生們的天堂!
課堂作文 篇7
“親愛(ài)的同學(xué)們，上課時(shí)間到了。請迅速回到教室，準備上課�！蔽覀儗W(xué)校的新電鈴響起又落下。為什么沒(méi)人從門(mén)口進(jìn)來(lái)呢？原來(lái)老師和同學(xué)們都已經(jīng)在教室里邊了。
老師說(shuō)：“這兩節寫(xiě)作文，必須寫(xiě)完，昨天已經(jīng)看過(guò)作文書(shū)了，想必同學(xué)們都已構思好了，那就開(kāi)始吧！”剛說(shuō)完，“唉……”同學(xué)們的嘆息聲立刻在教室里回蕩。聲起音未落，語(yǔ)文老師就把自己訂的書(shū)刊發(fā)給同學(xué)們看，只有三本。這時(shí)后面的同學(xué)開(kāi)始憤慨地指責老師的不公平�！盀槭裁粗蛔屒懊娴娜丝窗�？！”“對呀，我們后面的一本都沒(méi)看過(guò)！”“是啊，前幾天你已經(jīng)給過(guò)前面幾本了，現在又給他們！”“就是嘛，我們后面的連一本書(shū)的影子都沒(méi)見(jiàn)到�！薄捌�！”老師無(wú)可奈何地說(shuō)：“前面的同學(xué)看完了，往后面傳著(zhù)看�！薄懊看味歼@樣說(shuō)！”不誰(shuí)誰(shuí)又冒了一句。老師又說(shuō)：“好了，安靜！大家快寫(xiě)作文吧！”老師終于平息了大家的怒焰。
安靜的局面還沒(méi)有維持一分鐘，便又被老師經(jīng)而易舉地打破了。
“大家聽(tīng)著(zhù)！我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，‘小明在很小的時(shí)候，他爸爸就外出當兵了。他此后再沒(méi)郵過(guò)他爸爸，也不記得他爸爸的模樣了。有一天，他爸爸要回來(lái)了，媽媽帶他去火車(chē)站接爸爸�；疖�(chē)停穩后，從車(chē)上走下三個(gè)軍人，為什么小明一眼就認出了他爸爸？’”“因為有兩個(gè)女的！”“因為他媽媽給他看了爸爸的照片……”聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的回答，老師不住地點(diǎn)頭，臉上洋溢著(zhù)孩童般的笑容。
笑聲過(guò)后，不等老師發(fā)話(huà)，都安靜下來(lái)。只有那連綿不絕的笑的回聲在樓道里回蕩。教室里靜悄悄，靜悄悄，靜悄悄……
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