【精品】高效課堂作文三篇
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編收集整理的高效課堂作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高效課堂作文 篇1
當前的初中作文教學(xué)，教師難教，學(xué)生難寫(xiě)，一時(shí)半會(huì )兒，學(xué)生的作文水平也不可能有很大的提高。我們的作文課堂似乎一貫在走這樣的套路：老師給出作文題，然后簡(jiǎn)單引導寫(xiě)作，接著(zhù)學(xué)生埋頭寫(xiě)作，再接著(zhù)老師批改，最后講評作文（指出存在問(wèn)題，讀幾篇佳作）。在如皋推進(jìn)活動(dòng)單導學(xué)模式，致力打造高效課堂的背景條件下，我嘗試了一些的做法，并取得了一些成效。
一、小組合作寫(xiě)作文
中國有句俗語(yǔ)“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮”，可見(jiàn)，合作的力量是巨大的。既然，我市目前正致力于推行以小組活動(dòng)為平臺的自主合作探究的學(xué)習方式，那么，我們的作文課也應順應形勢來(lái)個(gè)變革，于是，我想到了“小組合作寫(xiě)作文”的模式。我們是這樣實(shí)施合作的。1.站在優(yōu)秀作文的肩膀上成文
首先，我向學(xué)生們呈現了自己搜集來(lái)的優(yōu)秀范文，優(yōu)秀作文開(kāi)頭、片段、結尾，復印成冊，每小組一份，讓小組同學(xué)集體欣賞，形成“優(yōu)秀作文初體驗”，在這種初體驗中，學(xué)生很容易就形成一種審美觀(guān)，知道什么句子片段、什么寫(xiě)作方法是值得欣賞和借鑒的。在此基礎上，我給學(xué)生呈現作文要求，讓小組集體合作，自己從優(yōu)秀范文中搜集相關(guān)內容，完成作文的鳳頭、豬肚、豹尾收集。接著(zhù)，小組在組長(cháng)的帶領(lǐng)下審閱收集的內同，并組織組員寫(xiě)出各部分過(guò)渡語(yǔ)，鑲嵌語(yǔ)形成雛形作文。緊接著(zhù)，小組討論，斟詞酌句，給作文潤色，形成作品。
2.立足自身匯集精華成文
首先，給出標題，讓小組成員根據要求寫(xiě)兩至三個(gè)片段。接著(zhù)，組內交流，篩選出組員文稿中相對優(yōu)秀的句子或片段。然后，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，組員將截取的內容按邏輯關(guān)系進(jìn)行藝術(shù)的組接，并對重組后的文字進(jìn)行加工潤色，然后定稿。
3.自由創(chuàng )作形成自己的作品
有了以上兩種訓練，學(xué)生基本掌握了寫(xiě)好一篇好的作文應該有哪些步驟，接下來(lái)，就是自己創(chuàng )作的階段，根據所給的標題以及要求，讓學(xué)生獨立審題，小組簡(jiǎn)單交流后開(kāi)始著(zhù)筆，根據自己搜集的素材，創(chuàng )作出自己的作文初稿。
試行了合作寫(xiě)作文這種方式后，相較于以前，學(xué)生寫(xiě)偏題作文的可能性降低了許多，此外，學(xué)生的作文可讀性增強了許多。作文的的水平的提高取得了一定的成效。不過(guò)，在嘗試中，我始終堅持合作寫(xiě)作只是訓練作文的一種方式，而不可偏義為“唯一方式”，合作作文訓練還得和個(gè)體作文訓練相結合才行。否則，單單推行合作作文，學(xué)生的思維就得不到發(fā)展，個(gè)性創(chuàng )作會(huì )受到抑制，他們將淪為寫(xiě)作的“工具”。
二、小組互動(dòng)改作文
以往學(xué)生的作文寫(xiě)完后，我們做語(yǔ)文老師的就“苦”了，對著(zhù)一堆干巴的作文實(shí)在提不起興趣，眉頭緊鎖，“精批細改”后，學(xué)生卻“束之高閣”，只看一下分數就完事。下次作文仍舊是老樣子，問(wèn)題迭出。我想，我們的作文批改也需要改革，得讓學(xué)生去關(guān)注過(guò)程，學(xué)會(huì )自己修改作文。
學(xué)生作文定稿后，我們可以仍以小組活動(dòng)為單位，在小組內由學(xué)生自己評析一番：講講自己的構思，說(shuō)說(shuō)自己認為寫(xiě)得好的地方，用了什么方法，哪些地方感到不太滿(mǎn)意，再由小組成員一起評價(jià)、討論、修改。當然也讓組內優(yōu)秀習作者擔任評委，有他們根據一定的標準對其他成員作文進(jìn)行評價(jià)、指導。因為是同學(xué)關(guān)系，學(xué)生的評價(jià)比較客觀(guān)公正，能夠避免我們評改時(shí)的“光環(huán)效應”。在學(xué)生修改完畢后，可以再進(jìn)行一輪組間互評，指出優(yōu)缺點(diǎn)，寫(xiě)出評價(jià)意見(jiàn)，并打分。接下來(lái)，由老師點(diǎn)評小組作文，評選出最佳小組作文。因為以競爭手段為手段，人人都有了責任，也有了興趣。在交流中，學(xué)生的思想羽翼就會(huì )逐漸變得豐滿(mǎn)起來(lái)，從而降低了書(shū)面表達的難度，個(gè)性思維也隨之成長(cháng)起來(lái)。
不過(guò)，在小組互動(dòng)評改作文的過(guò)程中也有一些注意點(diǎn)：
一是，我們要指導學(xué)生找出習作中的錯別字、病句等錯誤，還要指導他們修改的方法，如規范修改符號，明確修改程序，不能放任自流，否則會(huì )流于形式。
二是每次批改都要確定批改的重點(diǎn)，如，訓練重點(diǎn)可以是結構的安排、表達方式的運用等。
三是批改時(shí)要指導學(xué)生多角度評價(jià)其他同學(xué)的作文。四是對各組評改情況要進(jìn)行公布，表?yè)P那些認真的小組和個(gè)人，對不認真和重點(diǎn)把握不準的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導，使其及時(shí)改正。
關(guān)于作文課該怎樣上才會(huì )更有效果，這個(gè)問(wèn)題我仍在不斷地探索。學(xué)生能主動(dòng)積極地去寫(xiě)作文，并能在寫(xiě)作的過(guò)程中獲得成就感和自豪感，這是我致力追求的目標。希望我們所有的同仁一起努力，極力去打造適合學(xué)生的高效的作文課堂！
高效課堂作文 篇2
“五嚴”規定下的作文課堂教學(xué)呼喚高效，學(xué)生需要高效，關(guān)鍵在于教師怎樣實(shí)現高效。嘗試從做高素質(zhì)的教師、做高效率的教師、做高智慧的教師這三方面闡述如何構建作文教學(xué)的高效課堂。
作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生有話(huà)不會(huì )表達，不樂(lè )于表達，和學(xué)校教育出現了分離的現象。如果要求學(xué)生兩節課時(shí)間完成一篇三四百字的作文，教師不得不思考如何構建作文教學(xué)的高效課堂。
效率是單位時(shí)間內取得的教學(xué)效果。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)后沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效的。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。在“五嚴”規定下的課堂沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生課后“補”，課堂呼喚高效，學(xué)生需要高效，關(guān)鍵在于教師實(shí)現高效。
一、做高素質(zhì)的教師
我們的教學(xué)源于兒童，基于母語(yǔ)，要讓兒童先有情感，再產(chǎn)生品質(zhì)。同時(shí)，品質(zhì)又支持學(xué)習的興趣與情感――雙向流動(dòng)，奔流的語(yǔ)言與豐富的情感共同構筑了高效的作文教學(xué)。然而，這情感、品質(zhì)，這高效的課堂從哪里來(lái)?關(guān)鍵是在教師本身。有人認為小學(xué)階段學(xué)習的知識太淺薄，不必花費太多時(shí)間去挖掘教材，中年級作文剛剛起步，指導學(xué)生寫(xiě)作是很簡(jiǎn)單的事，這種看法是錯誤的。語(yǔ)文教師必須提高自我水平，要多讀書(shū)，通過(guò)閱讀豐厚自己，引領(lǐng)兒童更好地理解課文和其他文學(xué)作品。教師一定要不斷學(xué)習和探索，不斷拓展自己的知識領(lǐng)域，豐富知識的內涵。知識的厚度增加了，課堂教學(xué)就能做到深入淺出，左右逢源。
語(yǔ)文教師要補兒童的文學(xué)課，必須認識到語(yǔ)言不僅是工具，它能夠打開(kāi)兒童成長(cháng)之門(mén)。課堂教學(xué)應該回歸兒童，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都要體現對兒童的尊重、呵護與啟蒙。教師不應過(guò)多地限制兒童，使兒童失去本性的單純，而要科學(xué)地引領(lǐng)、助長(cháng)，讓朵朵鮮花更好地舒展花瓣，綻放美麗。
蘇教版教材四年級下冊“習作四”，讓學(xué)生練寫(xiě)最近發(fā)生的、大家都關(guān)注的事情，于是學(xué)生紛紛提議關(guān)注當時(shí)的世博會(huì )。作為教師的我對于世博的歷史、作用等了解并不多，如何引領(lǐng)學(xué)生作文?于是我上網(wǎng)搜集資料，做了一個(gè)“世博集”，豐富了自己這方面的知識，然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)世博，與世博面對面。學(xué)生有感而發(fā)：世博與我們日常生活息息相關(guān)!你看，偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生發(fā)明的燈泡就是在世博會(huì )上首次亮相的，我們衣服上的拉鏈也是通過(guò)世博會(huì )走進(jìn)人們視野的，更令人稱(chēng)奇的是，大家吃的冰淇淋甜筒是美國世博會(huì )的意外發(fā)明……
教師只要有一顆“慧心”，就能使學(xué)生的獨特見(jiàn)解成為提高課堂教學(xué)效率的有利資源。當孩子的回答與教師的預設不一致時(shí)，教師要換位思考。只有這樣，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，使師生之間建立起一種“細雨魚(yú)兒出，風(fēng)輕燕子斜”般和諧的關(guān)系，建立一個(gè)自由的“學(xué)習共同體”，體現“教學(xué)相長(cháng)”的理念，切實(shí)提高課堂效率。
二、做高效率的教師
“五嚴”規定下的作文教學(xué)應該注重教學(xué)的高效率、大密度、快速度。高效率、大密度、快速度的課堂需要高效率的教師。教師要做到備課時(shí)能預設，講課時(shí)善調控，課堂組織恰到好處，時(shí)間分配科學(xué)合理。課堂教學(xué)在單位時(shí)間內完成的任務(wù)越多，浪費的時(shí)間越少，課的密度就越大，教學(xué)質(zhì)量就越好，效率也越高。課堂教學(xué)密度是指教學(xué)活動(dòng)中合理運用的`時(shí)間與一節課總時(shí)間的比例�？匆还澱n的密度，不僅要考慮一般密度，還要考慮特殊密度。
中年級的作文以片段訓練為主，作文評講應該不僅僅停留在對學(xué)生文章的簡(jiǎn)單點(diǎn)評上，還要安排好有所側重的片段訓練，一節作文評講課基本上可以安排三到四個(gè)片段訓練。教學(xué)要面向全體學(xué)生，一名好教師應該讓所有的學(xué)生都受益，因此對學(xué)生要分層要求，區別對待。所以我讓學(xué)習吃力的學(xué)生少寫(xiě)一個(gè)片段，或者寫(xiě)得字數相對少些。
布魯姆認為：“學(xué)生學(xué)習成績(jì)的差異不在于他們掌握學(xué)習內容的能力，而在于學(xué)習的速度�！灰细纳平虒W(xué)過(guò)程，照顧學(xué)生學(xué)習速度的差異，那么95％以上的學(xué)生成績(jì)是優(yōu)良的�！币虼�，正確認識和把握教學(xué)速度，使其適應大多數學(xué)生的認識和鞏固知識的速度，對于提高教學(xué)質(zhì)量，減少大面積學(xué)困生的出現將起到至關(guān)重要的作用。
三、做高智慧的教師
平時(shí)能說(shuō)會(huì )道的小學(xué)生為何一到作文課上就愁眉苦臉地說(shuō)“沒(méi)什么可寫(xiě)”呢?究其原因，是學(xué)生選材能力不強，腦子里“素材庫”中的資料太少。要做到讓學(xué)生想寫(xiě)、能寫(xiě)，需要教師在能力培養上下工夫。與其對學(xué)生“填鴨子”式地灌入一些零碎知識，不如給他們幾把“鑰匙”，使他們可以自己去打開(kāi)知識寶庫之門(mén)。
我經(jīng)常采用“一句話(huà)題材日記”的方法幫助學(xué)生積累素材，同時(shí)鍛煉表達能力。這一句話(huà)中時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素必須齊全。這樣的句子簡(jiǎn)單、省時(shí)，這類(lèi)日記堅持下去，一個(gè)學(xué)年后，選材本上就會(huì )有不少積累。學(xué)生不再為選材發(fā)愁，也提高了表達能力，覺(jué)得作文原來(lái)如此簡(jiǎn)單。智慧型的教師總是能啟迪學(xué)生，讓學(xué)生愿意寫(xiě)、樂(lè )于寫(xiě)，為學(xué)生寫(xiě)作提供有利條件，減少寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達。對于中年級的學(xué)生，一開(kāi)始可以用找中心句的方法進(jìn)行語(yǔ)言訓練，提高思維、表達等多方面能力。接著(zhù)，再?lài)@中心句進(jìn)行段的訓練。作文有梯度，學(xué)生就會(huì )消除負面心理，獲得成功的體驗。
讓我們共同向智慧教育努力，做知識結構綜合型、工作方式合作型、教育氣質(zhì)陽(yáng)光型、教育知識研究型的主動(dòng)發(fā)展的智慧型教師。著(zhù)眼教育的效益，用最少的時(shí)間、最少的精力取得最優(yōu)化的效果。
高效課堂作文 篇3
今天，我是我們六三班數學(xué)課的主講人，下課后我真后悔自己沒(méi)用錄像機記錄下課堂上同學(xué)們精彩的辯論，老師也說(shuō)：這種對抗式的辯論是課前無(wú)法預設的，我要為同學(xué)們精彩的表現而喝彩！
今天早上第二節數學(xué)課我要引領(lǐng)大家處理《分數乘除法應用題對比練習》導學(xué)案，課前我要各組把本組錯誤最多的題或者不會(huì )的題出示在黑板上。展示課上各小組的成員講解、質(zhì)疑、點(diǎn)評都有序地進(jìn)行著(zhù)，后來(lái)棒幫組的組長(cháng)曲曉燕帶著(zhù)小黑板上了講臺，小黑板上出示的題目是：商店運來(lái)一批蘋(píng)果，其中蘋(píng)果有180千克，比梨多九分之一，蘋(píng)果比梨多多少千克？她引導大家分析完這道題后，我心里正想著(zhù)：這一組真棒！課前我和老師在交流時(shí)，老師說(shuō)這份導學(xué)案最容易出錯的就是這道題，我該如何表?yè)P他們呢？林立浩一個(gè)箭步?jīng)_上講臺，說(shuō)這道題還有一種解法：算梨的重量可以用180+180÷，當時(shí)有個(gè)別學(xué)生小聲嘀咕：“該用減法而不是加法，因為最后問(wèn)題是蘋(píng)果比梨多多少千克？”我重述后林立浩說(shuō)：“我算的是梨的重量，最后再用蘋(píng)果的重量減去梨的重量就行了�！边�有學(xué)生欲言又止，看來(lái)有學(xué)生知道這種方法不對，但不知道為什么不對，我開(kāi)始征求學(xué)生的意見(jiàn)：“同意曲曉燕這種做法的舉手”呼啦啦幾十個(gè)學(xué)生都舉手了，“同意林立浩這種解法的舉手”只有吳州航、吳歡歡、張翼澤等五六學(xué)生，于是我向老師投去求助的目光，老師把全班分成兩大組，討論你如何把對方說(shuō)服，其中同意林立浩這種解法的五六個(gè)同學(xué)編為B組，圍在一起討論。
我發(fā)現第一小組的一個(gè)學(xué)生在老師巡視時(shí)問(wèn)老師說(shuō)：“老師，照他這樣算，答案都1000多了，那就不對！”還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這兩個(gè)算式利用的不是除法的性質(zhì)�！崩蠋焼�(wèn)：“除法的性質(zhì)是什么？”他無(wú)言。另一個(gè)學(xué)生想補充但是說(shuō)半截好像發(fā)現自己說(shuō)錯了。B組的成員已經(jīng)開(kāi)始在黑板上畫(huà)線(xiàn)段圖了。
辯論開(kāi)始，B組的林立浩開(kāi)始指著(zhù)線(xiàn)段圖為大家講解，在講解過(guò)程中有很多漏洞，同學(xué)們一一指出，他甚至把線(xiàn)段圖改了，
最后臨下講臺時(shí)，他自言自語(yǔ)：“錯了，錯了”沒(méi)想到他的兩個(gè)接班人繼續上來(lái)講述他們的思路。
三個(gè)B組成員講完之后，付曉霞才站起來(lái)反駁：?jiǎn)挝弧?”未知用除法，用幾分之幾對應的量除以幾分之幾，而你們的量和分率根本就不對應，也就是說(shuō)蘋(píng)果的重量180千克對應的分率不是九分之一。緊接著(zhù)禹青青站起來(lái)說(shuō)：他們的線(xiàn)段圖畫(huà)的就不對，蘋(píng)果的重量180千克應該是這一段，她邊說(shuō)邊上講臺用紅筆標識。
A組的成員勝了，一張張笑臉就像一朵朵盛開(kāi)的鮮花，一種無(wú)法言語(yǔ)的幸福彌漫整個(gè)教室，而那幾個(gè)同學(xué)用不好意思的笑表示自己輸的心服口服。其實(shí)要不是他們，同學(xué)們怎會(huì )把這個(gè)易錯的問(wèn)題弄得更清楚？
而除法的性質(zhì)沒(méi)有同學(xué)提，在我的提示下，平時(shí)很大方的趙鵬濤才扭扭捏捏地站起來(lái)說(shuō)，兩個(gè)算式之間不是利用除法的性質(zhì)，問(wèn)起除法性質(zhì)的內容，他說(shuō)a÷(b+c)=a÷b+a÷c,唉！又暴露出一個(gè)問(wèn)題。此時(shí)下課鈴響起，老師說(shuō)要我們善待錯誤，把這個(gè)留作課下討論的問(wèn)題。下課了，同學(xué)們上廁所的路上仍在討論著(zhù)，一個(gè)個(gè)興高采烈，意猶未盡。
在“30+5+5”高效課堂模式下，課堂由我們來(lái)主宰，像這樣的精彩更是不斷，我們體驗到了更多的成功，學(xué)習對我們來(lái)說(shuō)成了一件快樂(lè )美妙的事情，通過(guò)一次次的自主學(xué)習、小組合作與展示交流，我們越來(lái)越深刻地認識到：知識只有靠自身的學(xué)才能學(xué)會(huì )，能力也是靠自己把握機會(huì )鍛煉出來(lái)的。新課改讓我們學(xué)到了很多知識，也讓我們悟出了很多道理。
我為“30+5+5”高效課堂喝彩！
【【精品】高效課堂作文三篇】相關(guān)文章：
【精品】高效課堂作文四篇12-29
【精品】高效課堂作文3篇11-16
【推薦】高效課堂作文4篇01-08
精選高效課堂作文5篇01-07
高效課堂作文合集8篇01-07
關(guān)于高效課堂作文四篇01-06
高效課堂作文合集九篇01-01
高效課堂作文合集10篇12-31
精選高效課堂作文六篇12-29