【實(shí)用】高效課堂作文3篇

　　在學(xué)習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編整理的高效課堂作文3篇，歡迎閱讀與收藏。

高效課堂作文 篇1

　　高效課堂最近連續不斷地上課，寫(xiě)實(shí)錄，逼著(zhù)自己快速形成框架和課件。真是一件好事呢！從一年級到六年級上課，對于各年段的課堂特征也有了實(shí)質(zhì)性的理解，短期內卻收到了要六年才能獲得的感受，實(shí)在很難得。

　　對于教研組的工作，也有了進(jìn)一步的認識，如何整合整個(gè)小學(xué)部的教學(xué)教研，也從中有了想法。和程鋒偉一塊去商丘興華學(xué)校學(xué)習收獲頗豐。

高效課堂作文 篇2

　　如果說(shuō)傳統的教學(xué)模式是一潭四周封閉的水，那么高效課堂教學(xué)模式就是一條河渠，帶著(zhù)清澈的水流向傳統課堂，慢慢稀釋、融合，在這個(gè)過(guò)程中，那潭水必定會(huì )由一陣渾濁逐漸地變得清冽明朗直至完全被取代，被新生的力量所代替延續。

　　傳統課堂與高效課堂實(shí)在是一個(gè)極為鮮明的對比。傳統課堂是老師教、學(xué)生學(xué)，當然這個(gè)“學(xué)”是指老師口中的學(xué)。這種教法最大的缺陷就是讓學(xué)生一味照著(zhù)書(shū)本復制，只以教師的話(huà)為宗旨，完全不會(huì )思考是對是錯，以致把思想局限在教材上，養成一種機械的木偶式學(xué)習，這就相當于將自己的靈魂囚禁在枷鎖上，多么讓人膽寒！而高效課堂則改變了“授之以魚(yú)”的缺陷，真正實(shí)現了“授之以漁”，重在學(xué)生自主學(xué)習，積極思考。整個(gè)過(guò)程由基礎到提升到拓展再到梳理、檢測，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。原來(lái)死板的教學(xué)方式被淘汰，課堂變得活躍。學(xué)生在導學(xué)案的引領(lǐng)下和老師的指導下有秩序地進(jìn)行獨學(xué)、對群學(xué)和展示，把課堂45分鐘全都交給學(xué)生，可謂是“知識的超市，生命的狂歡”。

　　高效課堂的課堂氣氛熱烈，我們看到的往往是獨學(xué)時(shí)同學(xué)們埋頭苦干、奮筆疾書(shū)，在紙張上留下陣陣墨香；對學(xué)時(shí)大家與各自的對子互幫互助、夯實(shí)基礎，在對方的腦海里刻下道道印記；群學(xué)時(shí)小組分工合作，把一個(gè)個(gè)問(wèn)號變成一個(gè)個(gè)可愛(ài)的感嘆號；展示時(shí)全組參與，聲音洪亮，像一個(gè)精靈鉆入每位同學(xué)的耳朵。這是一個(gè)多么理想的課堂��！它就像一道彩虹，引領(lǐng)同學(xué)們從起點(diǎn)到終點(diǎn)；它就像一對翅膀，讓每個(gè)同學(xué)整體提升，在廣闊的藍天上飛得更高更遠；它就像一罐蜂蜜，讓同學(xué)們在“興趣”這位老師的帶領(lǐng)下快樂(lè )地遨游在知識的海洋中！

　　在高效課堂里，我們是老師，我們是主人，我們都一樣懷揣著(zhù)夢(mèng)想。新時(shí)代造就的高效課堂，已在我們的注視和期盼中款款而來(lái)，為我們注入新的力量！

高效課堂作文 篇3

　　日前，我們學(xué)校的“適度教育”研究（國家“十一五”研究課題）已經(jīng)順利通過(guò)了中期評估，我們全力打造的`“自主高效”課堂也深受各位專(zhuān)家的好評。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，我們圍繞“自主高效”對學(xué)生進(jìn)行的課堂五環(huán)節教學(xué)模式的訓練發(fā)揮了很好的作用�，F總結如下：

　　一、“預習探究”環(huán)節

　　我們把預習提高到了前所未有的重要位置，由輔助性環(huán)節演變?yōu)楠毩⒌慕虒W(xué)環(huán)節。學(xué)生的課前預習，并不是把預習簡(jiǎn)單的放給學(xué)生，而是經(jīng)由老師設計好學(xué)案布置給學(xué)生，學(xué)生根據自己的相關(guān)經(jīng)驗、知識水平去體會(huì )、感悟，找出解答方法和答案。學(xué)生通過(guò)預習，品味感受語(yǔ)言文字；通過(guò)預習，積累運用語(yǔ)言材料。有些文章的精妙之處，獨運匠心，不是靠教師講解所能理解、體會(huì )的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既養成課前預習的良好學(xué)習習慣，又培養了自學(xué)能力。

　　具體操作方法（教給學(xué)生預習方法）：

　　一看：看每篇課文后安排的練習和思考題，讓學(xué)生做好帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)的準備。二查：讓學(xué)生查閱課文作者情況；查閱課文中的人物情況；查閱課文的時(shí)代背景，就為后面的讀書(shū)理解作好了鋪墊。三讀：讓學(xué)生通讀課文。對學(xué)生的閱讀速度、遍數可不作硬性要求，應讓學(xué)生視個(gè)人情況而定，讀通讀順即可。四劃：要求學(xué)生把生字新詞、多音字、好詞佳句、重要內容、自己疑惑的問(wèn)題、文章段落等用符號標劃出來(lái)，真正養成“一邊讀一邊想”的好習慣。五想：要求學(xué)生在預習時(shí)對①寫(xiě)了什么?②怎樣寫(xiě)?③為什么寫(xiě)?這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考。

　　二、“交流展示”環(huán)節

　　目的：養成良好的傾聽(tīng)習慣，能專(zhuān)注的傾聽(tīng)別人發(fā)言，并適時(shí)適度補充、鼓勵、贊美對方。人人勇于交流，善于 交流，達到高效合作。

　　具體操作方法：(1)小組內針對本課學(xué)案進(jìn)行交流，對標注出的疑難問(wèn)題重點(diǎn)交流。 (2)強調小組長(cháng)的統領(lǐng)作用，調控交流時(shí)間、進(jìn)程、方向和內容，督促組員落實(shí)。(3) 各小組匯總自己組內不能解決和解決不到位的問(wèn)題。(4) 老師對本節課的自學(xué)從學(xué)習、紀律、小組合作等方面進(jìn)行總結、評價(jià)，逐漸規范學(xué)習程序。

　　三、“質(zhì)疑釋疑”環(huán)節

　　目的：訓練學(xué)生能從不同角度提出高質(zhì)量的問(wèn)題，提高質(zhì)疑能力。從而讓學(xué)生體驗提出問(wèn)題、思索問(wèn)題和解決問(wèn)題的快樂(lè )。

　　具體操作方法：教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法，如從“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵字詞發(fā)問(wèn)，從能體現思路、揭示重點(diǎn)、統率全文的題目設問(wèn)，從不理解的句子、句子之間的聯(lián)系方面發(fā)問(wèn)，還可以從標點(diǎn)符號方面發(fā)問(wèn)等。對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師還要善于點(diǎn)撥釋疑，針對具體的教材選擇一些值得探究的問(wèn)題，引導學(xué)生討論。

　　四、“主題訓練”環(huán)節

　　目的：力爭一課一得，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )聯(lián)系和發(fā)現，使語(yǔ)文學(xué)習真正成為讓人智慧的學(xué)習。

　　具體操作方法：

　　1、按類(lèi)整合教材中的文章，做好整冊規劃、單元規劃。2、及時(shí)提煉總結學(xué)法、寫(xiě)法，并能舉一反三。如寫(xiě)人的文章，可以總結人物的描寫(xiě)方法：外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言，心理，細節描寫(xiě)等，然后緊跟上一個(gè)小練筆進(jìn)行有針對的應用練習；敘事的文章，可以總結事件發(fā)展的過(guò)程，理清記敘的順序；寫(xiě)景的文章，要總結抓住了景物的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。

　　五、“拓展延伸”環(huán)節

　　目的：拓展語(yǔ)文學(xué)習的范圍，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合應用能力。

　　具體操作方法：

　　1、比較閱讀，提升能力。即選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對比，由此及彼、求同求異、拓展延伸，從而讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識。

　　2、拓展閱讀，豐富語(yǔ)文素養。教師用誘導、點(diǎn)撥、激勵等方式促使學(xué)生就某一篇課文的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀。

　　3、發(fā)揮想象，補充情節，利用課文所留出的“空白點(diǎn)”,對文章進(jìn)行再創(chuàng )造。

　　4、隨堂練筆，應用反饋。教學(xué)過(guò)程中,教師適時(shí)地采取隨堂練筆的形式,恰如其分地引導學(xué)生感悟體驗作者的情感。

　　當然，要創(chuàng )出我們學(xué)校的特色，雖然還需要一定的時(shí)間，但是只要我們堅持這種信念，制定詳細的規劃，經(jīng)過(guò)我們的努力，一定會(huì )創(chuàng )出一條路子，學(xué)生會(huì )還給我們一個(gè)精彩！

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