關(guān)于課堂作文六篇
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的課堂作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂作文 篇1
張金麗老師作為湛江市教育局教研室的教研員，給我們帶來(lái)了主題為《新課標引領(lǐng)下的教學(xué)課堂》的課標解讀分享。本次分享主要從課程目標的理念、課程目標和課程目標內容這三大方面進(jìn)行闡述。
數學(xué)作為一門(mén)研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，他與我們人類(lèi)的發(fā)展社會(huì )的進(jìn)步密切相關(guān)，隨著(zhù)科技的迅速發(fā)展，數學(xué)的確更廣泛的，應用與社會(huì )生產(chǎn)和日常生活中的每個(gè)方面。結合張老師展示的我國飛速發(fā)展的人工智能，從普通的機器人做面包、切菜、煮菜等等，到更加智能的阿法狗向人類(lèi)學(xué)習下棋并戰勝人類(lèi)的事實(shí)。人工智能的確可以代替人的大腦進(jìn)行思考，能夠說(shuō)明學(xué)生有必要具備的自學(xué)能力、提出問(wèn)題能力、人際交往能力、創(chuàng )新思維能力還有規劃未來(lái)的能力。
一、課程標準的變化
追求教育的目標會(huì )隨著(zhù)社會(huì )而變化，義務(wù)教育數學(xué)課程標準在20xx年做出了一定的改動(dòng)。主要的改動(dòng)有四大方面，教育理念從以知識為本轉化為以育人為本；課程的目標由原來(lái)的“雙基”增加到現在的“四基”；課程標準內容方法，如今更加側重結果性和過(guò)程性，一改以前只關(guān)注過(guò)程性的要求；評價(jià)目標和方法更加趨于多元化。通過(guò)精讀義務(wù)教育課程標準20xx年版，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當中教學(xué)應該體現數學(xué)的十個(gè)核心概念，十個(gè)核心概念指的是數感、符號意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數據分析、運算能力、推理能力、模型能力和應用意識。
二、課程理念中的五問(wèn)
以上的內容也是數學(xué)課程標準前言部分的枝干部分。張老師特別將前言當中的課程基本理念獨立成一個(gè)大的模塊，可想而知，把握好課程基本理念是理解數學(xué)義務(wù)教育課程標準的關(guān)鍵。
課程基本理念部分，可以看成成五個(gè)問(wèn)題，五個(gè)問(wèn)題分別是，第一，良好的數學(xué)教育是什么？第二，不同的人在數學(xué)教育上的發(fā)展，有哪些方面？第三，課堂中最需要做的事有哪些？第四,學(xué)習應當是一個(gè)怎樣的過(guò)程？第五，教師如何主導學(xué)生的發(fā)展？
三、重視綜合實(shí)踐課的教學(xué)
由于作為一個(gè)新教師，非常需要培養是課堂監控能力，而培養課堂監控能力，有賴(lài)于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，例如認真聽(tīng)講、善思好問(wèn)、預習復習、認真作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作交流等等。課堂上學(xué)生做到了，很大程度上就能夠培養好數學(xué)的興趣。常常在教學(xué)中遇到這樣的問(wèn)題，即難以保證提供足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、計算、推理和驗證等活動(dòng)。但張老師馬上就舉了一個(gè)遂溪某小學(xué)的例子，由于該小學(xué)認為綜合實(shí)踐課的內容難以適應農村學(xué)校，同時(shí)決定嘗試邀請佛山某教師到一個(gè)基礎較差的班級進(jìn)行綜合實(shí)踐課教學(xué)，那一天上的內容是《滴水實(shí)驗》，主要是讓學(xué)生掌握和探究計算水龍頭一年浪費多少水，讓學(xué)生推倒測量水龍頭一年浪費的水耗費的時(shí)間太長(cháng)，從而逐漸縮短實(shí)驗的時(shí)間，直至到確定為實(shí)驗時(shí)間是一分鐘�？傮w上該老師利用課堂的前35分鐘引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作進(jìn)行滴水實(shí)驗，當遇到了有一組數據產(chǎn)生較大誤差時(shí)，師生進(jìn)行問(wèn)題的分析，最后決定將漏水的孔擴大重新進(jìn)行一次實(shí)驗。最后的五分鐘將所有的數據進(jìn)行收集，順利進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課，而這也恰恰說(shuō)明了老師精心備課，會(huì )幫助學(xué)生理解一些較難的概念和操作環(huán)節，課堂的教學(xué)就會(huì )順利一些。
由于現在是人工智能的時(shí)代，電腦完全可以代替人進(jìn)行思考，而綜合實(shí)踐課證可以培養學(xué)生的動(dòng)手能力，在一定程度上培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)、熱愛(ài)思考好習慣。
課程理念緊接著(zhù)下一個(gè)環(huán)節是課程目標的解讀，課程目標當中具體課程目標可以分為知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度四大方面，而吃“問(wèn)題解決”有別于以前的“解決問(wèn)題”，問(wèn)題解決更加側重于問(wèn)題的發(fā)現和提出，以及針對這些問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程，與以往的老師或者教材直接提出問(wèn)題有質(zhì)的不同。
四、設置好的教學(xué)環(huán)節
這節課最精彩的部分就是教學(xué)片段展示，一環(huán)扣一環(huán)巧妙地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。其中旋轉和平移展示的也非常的有趣生動(dòng)，為了突破這節課的難點(diǎn)，教師設置了從點(diǎn)到線(xiàn)段這樣的過(guò)渡環(huán)節，把小螞蟻看成是一個(gè)點(diǎn)，引導學(xué)生觀(guān)察點(diǎn)，向哪個(gè)方向一多少個(gè)格子而到達新的位置。緊接著(zhù)繼續讓兩只螞蟻般薯條為情景，讓學(xué)生把薯條看成是線(xiàn)段，線(xiàn)段上的兩個(gè)點(diǎn)則是兩只螞蟻。
此時(shí)的線(xiàn)段是打豎放的，老師通過(guò)設問(wèn)“誰(shuí)能夠平移”、“線(xiàn)段平移了多少格”等問(wèn)題引導學(xué)生總結出，正確數線(xiàn)段平移幾個(gè)格的方法。其中最精彩的就在這一個(gè)設問(wèn)，只見(jiàn)老師好奇的問(wèn)到“題目要求的是平移線(xiàn)段，怎么同學(xué)們數的是點(diǎn)呢”，最后慢慢的將本課的難點(diǎn)突破。這些點(diǎn)代表的是小螞蟻那么薯條會(huì )自己走嗎？薯條自己不會(huì )走，而且螞蟻帶著(zhù)薯條走的，那么螞蟻走幾步薯條也跟著(zhù)走幾步。也就是這些點(diǎn)平移了幾個(gè)格子，線(xiàn)段也平移幾個(gè)格。多么生動(dòng)，有趣的教學(xué)畫(huà)面啊，這還不夠，這位老師還設置了薯條平著(zhù)放的情景，隨著(zhù)平移的線(xiàn)段位置的變化，學(xué)生數格子的問(wèn)題也暴露了出來(lái)，但是老師卻一點(diǎn)也不著(zhù)急。只見(jiàn)她說(shuō)讓學(xué)生先說(shuō)自己數格子的方法，進(jìn)而通過(guò)課件的投影驗證學(xué)生的猜想是否正確。老師和學(xué)生一起關(guān)注投影，投影上的線(xiàn)段每移動(dòng)一格，老師和學(xué)生就數一次，還同時(shí)觀(guān)察原來(lái)的線(xiàn)段有沒(méi)有和移動(dòng)后的線(xiàn)段重合，最后讓學(xué)生自己心悅誠服地接受了這樣的方法。
不得不感嘆，這位老師在備課的過(guò)程中花了不少心思，在了解學(xué)生學(xué)習的基礎上，進(jìn)行的教學(xué)設計無(wú)疑讓課堂的效率得到一定的提高。當然分析學(xué)生的學(xué)情，也離不開(kāi)結合義務(wù)教育數學(xué)課程標準的教學(xué)建議。張老師耐心的講解讓我更體會(huì )到，老師就是要不斷地學(xué)習和反思，才能夠更好地與學(xué)生一同進(jìn)步。
課堂作文 篇2
在小學(xué)的時(shí)候并不喜歡語(yǔ)文，感覺(jué)語(yǔ)文枯燥無(wú)味根本提不起興趣，那時(shí)的感受就是作文煩！背書(shū)煩！課文煩！可是到了初中之后，余老師把我領(lǐng)進(jìn)了另一個(gè)世界！
今天下午老師給我們講習題，在講到菊花的花語(yǔ)的時(shí)候大家起了爭執，七嘴八舌的爭吵起來(lái)。最終還是我們答對了。老師問(wèn)紅玫瑰的花語(yǔ)時(shí)點(diǎn)了葉沐陽(yáng)回答。葉沐陽(yáng)不假思索的回答：“我愛(ài)你�！边@句話(huà)引起班級的哄堂大笑起來(lái)。慢慢的我們都安靜下來(lái)。只有王金柱還在笑，老師的目光已經(jīng)移到了他的身上，可他卻渾然不覺(jué)。老師說(shuō)：“王金柱你有沒(méi)有送給人玫瑰？或別人送你過(guò)玫瑰？”我被老師說(shuō)的話(huà)弄得捧腹大笑起來(lái)�！拔宜瓦^(guò)別人玫瑰�！蔽翼樦�(zhù)聲音往哪看，原來(lái)是葉沐陽(yáng)說(shuō)的�！澳悄阏f(shuō)說(shuō)你給誰(shuí)送的玫瑰？”
“我小時(shí)后以為送花都送玫瑰，在我媽媽生日的那天我送了我媽媽10朵玫瑰，后來(lái)才知道送母親花應該送康乃馨�！�
聽(tīng)了他的講解我們笑得更大聲了。這時(shí)老師說(shuō)：“繼續上課，把心收回來(lái)，都是玫瑰惹的禍�！蔽蚁耄喝绻倒鍟�(huì )說(shuō)話(huà)的話(huà)，一定會(huì )說(shuō)關(guān)我什么事……
語(yǔ)文課之后就是英語(yǔ)課，我的心情出奇的好，但老師要我們不看書(shū)演示時(shí)兩位同學(xué)上去對話(huà)。當讀到：“good afternoon Miss chen(應該是Mr·chen)頓時(shí)大家都笑了起來(lái)，老師也忍不住笑了起來(lái)。我連連說(shuō)：“不行了，不行了，快笑岔氣了�！薄�
快樂(lè )的一天過(guò)去了，我相信在以后的日子里如果都像這樣快樂(lè )學(xué)習的話(huà)，一定會(huì )對課程產(chǎn)生濃厚的興趣學(xué)習起來(lái)才會(huì )事半功倍，永遠記住那句話(huà)：“興趣是孩子最好的老師！”
課堂作文 篇3
一天下午，我興高采烈地來(lái)到五峰青少年活動(dòng)中心快樂(lè )作文班上課，走進(jìn)教室剛坐下，上課鈴就響了，王老師隨著(zhù)清脆的鈴聲走到教室門(mén)前停下腳步。
看到老師，同學(xué)們立刻站起來(lái)，齊聲說(shuō)：“老師好！”，逗得老師心花怒放，馬上獎給我們每人一顆糖果，并說(shuō)：“你們一邊吃糖一邊聽(tīng)我講笑話(huà)�！苯又�(zhù)，王老師轉身在黑板上寫(xiě)了：“話(huà)說(shuō)漢字”四個(gè)大字�！吧�----下”你們都認識嗎？它們是一組反義詞，我叫你們記住它們，“上對下說(shuō)，老兄，是什么風(fēng)這么厲害，把你吹了個(gè)底朝天？”同學(xué)們一陣哄笑。王老師又寫(xiě)了個(gè)“噩----王”，并講到，噩對王說(shuō)：“誰(shuí)給你做的房子啊，連個(gè)窗戶(hù)都沒(méi)有，你看我有四個(gè)窗戶(hù)呢”，老師可真會(huì )讓人笑，我們全班同學(xué)都笑得前俯后仰。當我們笑的一瞬間，王老師又寫(xiě)了“哭----器”，哭對器說(shuō)：你有四張嘴，我只有兩張嘴巴，怎么說(shuō)得過(guò)你呢？所以只有哭， 同學(xué)們又發(fā)出爽朗的.笑聲。這時(shí)候老師停下來(lái)，放慢語(yǔ)速要求我們也來(lái)編漢字笑話(huà)，同學(xué)們一下子活躍起來(lái)，輪流說(shuō)了一個(gè)又一個(gè)。不知不覺(jué)四十分鐘過(guò)去了，老師要我們把這節課記錄下來(lái)。在評比中，我得了冠軍，并得到了當班長(cháng)和體育委員的“獎品”。
我想：爸爸媽媽為了提高我的寫(xiě)作水平，讓我學(xué)快樂(lè )作文，快樂(lè )作文班里的課堂真是快樂(lè )，我一定要在快樂(lè )作文班里好好表現，當好班長(cháng)和體育委員，提高自己的寫(xiě)作能力。
課堂作文 篇4
生活處處有風(fēng)景，但風(fēng)景不一定是指世間的美景，也代表著(zhù)許多美好的事物。人的一生中有許多風(fēng)景線(xiàn)，在不經(jīng)意間出現，或許你并未留意，但它卻給你的生活增添了一份精彩與樂(lè )趣。
課堂就是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)，它記錄了我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們的青春充滿(mǎn)活力。 清晨，帶著(zhù)好的心情來(lái)到學(xué)校，教室里便書(shū)聲朗朗，然而不同的課上有不同的樂(lè )趣與收獲。
英語(yǔ)課上，老師教我們讀單詞與課文 ，同學(xué)們十分認真地學(xué)習，或許會(huì )因為某個(gè)同學(xué)發(fā)音不準，而引得全班哄堂大笑，從而變得更認真了。數學(xué)課上，同學(xué)們認真思考，一道題寫(xiě)出不同的解法，各種不同的思維形成不同的效果。語(yǔ)文課上，同學(xué)們大膽發(fā)言，講述自己不同的理解，使課堂變得更加活躍。當一縷陽(yáng)光從窗外照射在教室里的某個(gè)角落，你會(huì )發(fā)現，這時(shí)的課堂是多么美，多么充滿(mǎn)陽(yáng)光，多少有意義。
我們曾經(jīng)在體育課上狂奔，即使大汗淋漓也不會(huì )覺(jué)得累。我們曾經(jīng)在計算機課上不停地按著(zhù)鍵盤(pán)，握著(zhù)鼠標，目不轉睛地盯著(zhù)電腦屏幕，生怕浪費一秒鐘。我們曾經(jīng)在美術(shù)課上大膽發(fā)揮，即使畫(huà)的抽象，也會(huì )大膽展示·········
多少青蔥的歲月，我們都在課堂上度過(guò)。在課堂上，我們打過(guò)、笑過(guò)、鬧過(guò)。過(guò)的十分有趣，沒(méi)有什么風(fēng)景能比得上在課堂上的時(shí)光，它是我們最美好的回憶!
課堂作文 篇5
12月12日 天氣 晴
今天的夜晚來(lái)得格外迅速，似乎也沾上了我們一家喜氣洋洋的氣息。沒(méi)錯，今夜，我們的家庭大課堂開(kāi)張了，并且即將“上演第一幕”——第一節數學(xué)課——我有幸成為老師，爸爸、媽媽、姐姐都是學(xué)生。
我最后瞟了一眼鬧鐘，拿著(zhù)自己的備課，慢條斯理地向樓下走去。邊走邊看，呵，三位學(xué)生還挺尊重我嘛——他們都端端正正地坐在桌子旁等著(zhù)我。我精神一振，看到黑板前邊，說(shuō)：“天也不早了，人也不少了，雞也不叫了，狗也不跑了。咱們這堂課就開(kāi)始吧！”
三位同學(xué)還挺配合我的：“好！”
“上課！”
“老師好！”
我招呼同學(xué)們坐下，轉身在黑板上寫(xiě)出第一道例題，并且上同學(xué)們先做做看。
我在旁邊焦急地等待著(zhù)。我希望同學(xué)們都做不出來(lái)，到時(shí)候我這個(gè)老師就發(fā)揮作用了！可是，這三位同學(xué)水平也不低呀……
天不遂人愿，三位同學(xué)沒(méi)多大會(huì )就都順利地做了出來(lái)，并且全部正確。盡管如此，我還是“憋”住了孩子氣，給大伙細細地講了一遍題——我要遵守自己的“崗位”嘛！
接著(zhù)，我又給大家出了一道練習題。因為有了前面的基礎，幾位同學(xué)都很快地做了出來(lái)。
唉，學(xué)生都會(huì )，我這個(gè)老師有什么“做頭”？
突然，我的眼睛一亮——有了！嘿嘿，三位同學(xué)，不好意思了！
這樣想著(zhù)，我就從我的備課里搬出最難的一道題讓大家看：“上午８時(shí)甲乙兩人同時(shí)從Ａ地到Ｂ地，甲每小時(shí)比乙快６千米。到了中午１２時(shí)，甲到了Ｂ地，立即返回Ａ地，在距Ｂ地１５千米處碰到了乙。ＡＢ兩地相距多少千米？”
“同學(xué)們，請做一下吧�！�
我懷著(zhù)得意而又緊張的心情在旁邊等著(zhù)。時(shí)間一分一秒地流失，而三位同學(xué)的眉頭還沒(méi)打開(kāi)。哈，難到你們了吧！
又等了一會(huì )兒，同學(xué)們終于開(kāi)口了：“老師，你給我們講講吧！我們沒(méi)頭緒！”
我得意地走上講臺，朝同學(xué)們那邊看了看——他們的眉頭還鎖著(zhù)呢�？吹竭@種情形，我馬上進(jìn)入了狀態(tài)，認認真真地講自己的做題思路講了出來(lái)。
我剛講完，同學(xué)們那邊就炸開(kāi)了鍋——“嘿，這么簡(jiǎn)單！”“虧我還用二元一次方程來(lái)解呢！”我欣賞著(zhù)自己的成果，感覺(jué)好高興！
看看時(shí)間不早了，我的備課還沒(méi)講完。該解散了。雖然是以“時(shí)間太晚”為理由解散的，我還不忘擺擺老師的架子：“好了，同學(xué)們。天太晚了，雖然大家都很想學(xué)，老師也很想教，但我們要保持好自己的健康身體！咱們今天的課只能到這里了，明天同一時(shí)間，不見(jiàn)不散！
�。ㄎ赐甏m）
課堂作文 篇6
說(shuō)起那堂音樂(lè )課的笑聲，都是因我引起的。
前天下午，我發(fā)現一只青蛙蹲在墻角，腳被踩斷了。出于同情，我掏出布條將小青蛙的腿輕輕纏好，然后把它帶回了課堂。
上課的鈴聲響了，音樂(lè )老師來(lái)了。
“同學(xué)們，先復習一遍已經(jīng)學(xué)過(guò)的歌曲《海鷗》�！鼻俾曧懥�，大家起唱。我低頭瞧著(zhù)書(shū)桌膛里的小青蛙，嘿，它還挺老實(shí)，下頜(hé)一鼓一鼓的。
“海鷗，海鷗，我們的朋友，你是我們的好朋友，呱呱！”咦，老師瞧著(zhù)窗外，可是同學(xué)們全都瞧著(zhù)老師，大家在想：老師的琴聲怎么還有蛤蟆叫呀？只有我和同桌明白，劉欣邊笑邊咬著(zhù)嘴唇兒。
又唱第二遍：“海鷗，海鷗，我們的朋友，你是我們的好朋友……”“呱呱！”嘿！這一來(lái)不但同桌笑了，全班同學(xué)都哈哈大笑起來(lái)，老師也看出點(diǎn)兒門(mén)道來(lái)了。她踱著(zhù)步，在桌間來(lái)回走動(dòng)，我心里咯噔一下，心想：小青蛙，我的小青蛙，你可別再叫了，再叫就麻煩了。
要說(shuō)咋就這么巧，偏趕上老師從我身邊走過(guò)，小青蛙開(kāi)始了獨唱——“呱呱”！
全班同學(xué)又發(fā)出一陣笑聲。
完了！我只好將情況一五一十地向老師講了一遍。也該我走運，老師被我對小青蛙的同情心給感動(dòng)了，她并沒(méi)有責備我，只是看看小青蛙，說(shuō)：“海鷗是我們的朋友，青蛙也是我們的好朋友！既然它的腿已經(jīng)好了，我們就放它回大自然吧！”
“呱呱！”小青蛙臨走前傷心地叫了一陣，同學(xué)們又哈哈大笑起來(lái)，這回連老師也笑了。作文
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