【實(shí)用】課堂作文匯編七篇

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編為大家收集的課堂作文7篇，歡迎閱讀與收藏。

課堂作文 篇1

　　一間教室，一方黑板，一尺講臺，難道課堂僅限于此嗎？我總相信，平凡的事物也定有它的不平凡之處，而這自然界中平凡的事物也是課堂。

　　落葉

　　當秋悄悄侵入大地，落葉遍地都是，經(jīng)過(guò)樹(shù)母親一年的哺育，他們，離開(kāi)了。但他們并沒(méi)有走遠，而是回到大樹(shù)媽媽的腳下，成了大地的一份子，給大樹(shù)媽媽?zhuān)�給新葉子提供營(yíng)養，至此，他們才完成了使命。古人云“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花�！甭淙~，交給我，要有一顆感恩的心。

　　墻

　　一堵墻，一堵廢棄的墻，他沒(méi)有特別的用處，只能默默的存在。但有一天，一個(gè)晴朗的上午，一群孩子拿著(zhù)老師用剩的粉筆頭，在他身上亂涂亂畫(huà)，他難受又委屈，可他看到孩子們天真無(wú)邪的笑臉，默默地忍受著(zhù)。

　　一棵種子，在他身旁落下，它生根發(fā)芽，把那堵墻包裹在內，它將寬大的枝葉附在墻身上，墻沒(méi)有拒絕，即便他感覺(jué)承受不住種子的力量，但他喜歡這蓬勃的生機。

　　當墻再次睜開(kāi)眼睛，又看見(jiàn)了那群孩子，但他們長(cháng)大了，拿著(zhù)大桶大桶的油漆，為墻換上了一身均勻潔白的新裝。

　　一天夜里，烏云密布，狂風(fēng)驟來(lái)，當他覺(jué)得自己快要倒塌的時(shí)候，那顆種子卻緊緊地抓住了他，用寬大的枝葉遮擋著(zhù)打在他身上的雨點(diǎn)，風(fēng)雨過(guò)后，墻安然無(wú)恙。

　　墻沒(méi)有拒絕孩童，孩子們讓他煥然一新；墻沒(méi)有拒絕大樹(shù)，樹(shù)為他遮風(fēng)擋雨。

　　墻，教給我善待他人就是善待自己。

　　課堂，不僅僅是語(yǔ)數外，自然也是我們的課堂，只有我們不斷去體驗與經(jīng)歷，才可以在自然中學(xué)到更多知識。

　　讓我們走出校園，在自然的課堂里，學(xué)習更多的知識吧！

課堂作文 篇2

　　不只有在學(xué)校的教室里，老師講課的地方，才叫做課堂，才可以獲取知識。精彩的大自然，復雜的社會(huì )，妙趣橫生的書(shū)籍，奇妙的網(wǎng)絡(luò )，同樣可以成為我們的課堂，同樣可以從中獲取知識。

　　一本本書(shū)籍中，都藏有許多知識，雖然他們外表迥同各異，有的光鮮靚麗，有的樸實(shí)無(wú)華。但那不同的外表下，卻是用同樣的字符，所組成的奇妙世界。

　　剛剛開(kāi)始接觸到書(shū)本，就只是腦中多了幾篇妙趣橫生的故事，之后，慢慢的，隨著(zhù)閱讀層次的深入，我不斷的替換著(zhù)自己所讀的書(shū)，也在向書(shū)中的課堂不斷靠近。直到我讀書(shū)，不再是為了看其中妙趣橫生的故事，曲折的人物經(jīng)歷時(shí)，我終于打開(kāi)了課堂的大門(mén)，走進(jìn)了其中的世界，在里面如饑似渴的接受，發(fā)掘著(zhù)知識。

　　進(jìn)入了書(shū)籍中的課堂后，每讀一本書(shū)，都會(huì )從中有所收獲，其中，我最受益的就是作文方面的.提升。

　　自從接觸了書(shū)籍，作文水平一直在穩步提高，再也沒(méi)有之前一碰到作文，就在桌前半小時(shí)都寫(xiě)不上一個(gè)字的情景。但自從接觸了書(shū)籍中的課堂后，大有所好轉，逐漸的，變得不懼怕作文了，甚至在碰在作文后還會(huì )有一絲期待。

　　直至現在，我從書(shū)籍中獲取的知識還在持續的積累中，收獲也越來(lái)越大，幫助到我的也越來(lái)越多。

　　不只有有老師的地方才是課堂，當你走進(jìn)大自然，踏入社會(huì )，讀完一本書(shū)，瀏覽完一個(gè)網(wǎng)頁(yè)時(shí)，或許會(huì )發(fā)出一聲輕嘆，原來(lái)，這也是課堂。

課堂作文 篇3

　　一位剛剛大學(xué)畢業(yè)的年輕人去找工作，被一家公司錄用。信心滿(mǎn)滿(mǎn)的他本以為從此有了一份穩定的工作，然而不到一個(gè)月，他就被公司解雇，原因就在于不能把所學(xué)的知識運用到實(shí)際工作中。

　　在課堂內，努力學(xué)習，認真聽(tīng)講，完成規定的學(xué)習任務(wù)，這是我們在今后人生道路上取得成功的先決條件和基礎。正如老子所言：合抱之木，生于毫木；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。如果沒(méi)有了這份基礎，即使擁有遠大的抱負，探索的精神，也只是紙上談兵，沒(méi)有能力付諸行動(dòng)，最終導致一事無(wú)成。所以，在課堂內，我們應該努力掌握科學(xué)文化知識，打好基礎，腳踏實(shí)地地為今后的人生鋪平道路。

　　當然，僅僅擁有知識是遠遠不夠的，如果不能在課堂外加以正確運用，那這些知識就失去了本身的價(jià)值。三國時(shí)期，司馬懿大軍壓境，蜀軍在商議鎮守街亭的事，自幼熟讀兵書(shū)的馬謖自告奮勇，最后，諸葛亮便讓他鎮守街亭要隘。到街亭后，他將主力駐扎在一座孤山上。副將王平根據地形提出：“山頂扎營(yíng)，若魏軍斷水源，并以火攻，恐不戰而潰”。但馬謖拒不接受王平進(jìn)言，還指責到：“你難道不知道《孫子兵法》上說(shuō)：‘居高臨下，以一當十’嗎？”結果不出王平所料，馬記被魏軍圍困，不戰而敗，痛失街亭。由此可見(jiàn)，再好的理論也不能脫離實(shí)際，實(shí)踐才是檢驗真理的唯一標準。所以，在課堂之外，還需要我們時(shí)常參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，提高我們的實(shí)踐能力，把所學(xué)知識與實(shí)際情況相結合，運用到工作中。

　　在課堂內掌握知識，在課堂外動(dòng)手實(shí)踐，這就好比一輛汽車(chē)，掌握知識是發(fā)動(dòng)機，動(dòng)手實(shí)踐是汽油，要想使汽車(chē)正確行駛，二者缺一不可。所以，我們只有做到在課堂內努力學(xué)習，在課堂外積極實(shí)踐，才能適應今后的社會(huì )，創(chuàng )造美好人生。

課堂作文 篇4

　　從小，我心里就有一個(gè)夢(mèng)：“讀圣賢書(shū)，做圣賢人�！痹鯓硬欧Q(chēng)得上“圣賢人”呢？思想、品德上做到實(shí)現自我，行為上成就自我。曾經(jīng)有人告訴我：漁樵耕讀，唯有讀書(shū)高！”我心里也堅信這句話(huà)。 夢(mèng)中，我來(lái)到了向往的課堂，多么神圣的地方。教室多么寬敞，到處張貼著(zhù)激勵學(xué)子奮發(fā)向學(xué)的標語(yǔ)。課前，朗朗的讀書(shū)聲淹沒(méi)了窗外的鳥(niǎo)叫聲。同學(xué)們端坐在教室里靜候老師的到來(lái)，老師拿著(zhù)一大疊教科書(shū)走進(jìn)教室，同學(xué)們深深地鞠了一個(gè)躬。老師在講臺上滔滔不絕的講著(zhù)，同學(xué)們如饑似渴地吮吸著(zhù)這精神食糧，那一雙雙求知若渴的眼睛注視著(zhù)黑板。老師發(fā)問(wèn)了，同學(xué)們一個(gè)個(gè)大膽地高舉雙手，信心十足。雖然這樣，但教室里的秩序仍然像往常一樣井然有序。老師拿著(zhù)粉筆在黑板上飛舞著(zhù)，發(fā)出沙沙的聲音，同學(xué)們手中的筆也隨之飛舞，同樣發(fā)出沙沙的聲音。遇到什么問(wèn)題，同學(xué)們主動(dòng)向老師或同學(xué)請教，老師很樂(lè )意為他們解答，講了一遍又一遍，直到問(wèn)題解決，同學(xué)們心中的疑惑消除為止。 自習課時(shí)，教室里什么聲音都沒(méi)有，連一根針掉在地上發(fā)出的清脆聲都聽(tīng)得到。窗外的鳥(niǎo)叫聲嘰嘰喳喳，但卻沒(méi)人去理會(huì )，連最小的同學(xué)也不分心。老師安心的離去。

　　無(wú)論老師在不在，無(wú)論上什么課，課堂上依然秩序井然。 夢(mèng)中的課堂，一切都那么美好。

　　夢(mèng)醒了。課堂失去了夢(mèng)中的光彩。課前，同學(xué)們嘰嘰喳喳的說(shuō)話(huà)聲、吵鬧聲淹沒(méi)了讀書(shū)聲。教室里沒(méi)有任何秩序，同學(xué)們仍舊打鬧著(zhù)，無(wú)論是上課還是自習，總是不是的發(fā)出一些噪音。教室里除了一些學(xué)生在認真聽(tīng)講外，其他的都在玩耍，不是說(shuō)話(huà)，就是傳紙條；不是做小動(dòng)作，就是在做別的事。教室里混亂不堪。老師在上課，總時(shí)不時(shí)的停下來(lái)，提醒一下秩序。 現實(shí)怎么和夢(mèng)境會(huì )截然相反呢?到底哪一個(gè)才是真正的課堂？

　　專(zhuān)家點(diǎn)評:

　　這篇文章小作者向我們描繪了夢(mèng)中的課堂，與現實(shí)中的課堂形成了鮮明的對比，引人深思。文中“讀圣賢書(shū)，做圣賢人”“漁樵耕讀，唯有讀書(shū)高”的引用也為文章增色不少。

課堂作文 篇5

　　人生處處是課堂。課堂，不僅僅是在學(xué)校里，更多的是在校外的生活中。你會(huì )發(fā)現：大自然的一花一草也是課堂；人們在公交車(chē)上的一言一行也是課堂；畫(huà)中人物的一顰一笑也是課堂。

　　清晨，伴隨死氣沉沉的讀書(shū)聲，我們在教室里坐著(zhù)，讀著(zhù)一遍又一遍枯燥乏味的文言文，看著(zhù)一大堆密如螞蟻的文字，做著(zhù)一道又一道的考試重點(diǎn)題型。這樣的課堂，很乏味……

　　時(shí)間是漫長(cháng)的，而我的心思早就飛到窗外美麗的風(fēng)景之中。突然，一個(gè)細小的身影闖入我的視線(xiàn)之中：一個(gè)小螞蟻正孤零零地拖著(zhù)一個(gè)比它身材大好幾倍的面包負重前行。瘦弱的螞蟻就像蝸牛般緩慢前行；又像骨瘦嶙峋的老人背負著(zhù)一麻袋的東西；還像時(shí)鐘般慢慢地移動(dòng)。突然，螞蟻停下它的腳步。我心想：那個(gè)面包對于它來(lái)說(shuō)實(shí)在是太重了，它大抵是放棄了吧。這時(shí)，眼前的一幕讓我吃驚：螞蟻放下面包，竟繞到面包后面，用觸角和頭去推動(dòng)它。然后繼續前行。過(guò)了一會(huì )兒，螞蟻又停下了腳步。它用觸角拼命的推，但是無(wú)動(dòng)于衷。突然一陣風(fēng)刮過(guò)，瘦小的它很容易被風(fēng)吹跑，但它不灰心繼續站起來(lái)推面包，頑強的它堅定自己的信念。

　　我內心無(wú)比震撼，為著(zhù)螞蟻身上的堅持不放棄而觸動(dòng)，為著(zhù)螞蟻身上的頑強拼搏而佩服。每當我在學(xué)習上遇到困難時(shí)，經(jīng)常選擇放棄，未曾像螞蟻那般堅持下去；每當我在生活中遇到不如意的事時(shí)，經(jīng)常選擇逃避，未曾像螞蟻那般勇敢面對；每當我在比賽時(shí)遇到挫折時(shí)，經(jīng)常選擇松懈，未曾像螞蟻那般頑強應對。

　　螞蟻的生命是短暫的，但它的品質(zhì)是永恒的。在往后的人生道路上，只有像螞蟻一樣默默無(wú)聞，全力以赴，永不言棄的做好每一件事，這樣的人生才是踏實(shí)的，充實(shí)的。所以，我們要學(xué)習螞蟻，即使是渺小的生命，也能活出不平凡的人生。在大自然的課堂中，我學(xué)會(huì )了觀(guān)察，學(xué)會(huì )了如何靈活運用方法，更學(xué)會(huì )了我們如何更好的提升自我。這也是課堂！

　　我自窗外的景色中重新把注意力放回到課堂里，堅持屬于我的人生路……

課堂作文 篇6

　　從我第一次踏進(jìn)學(xué)校，踏進(jìn)教室起，我就是一名學(xué)生了，便和課堂結下了不解之緣，但課堂不只是在教室中的，生活處處都是課堂，大自然也是課堂。

　　樹(shù)，一種普通的植物，但我喜歡它的堅韌，山上郁郁蔥蔥的樹(shù)尤其美，但仔細一看，這一顆顆樹(shù)都是從石頭中的縫隙中生長(cháng)的，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有雨露的陰暗縫隙中竟能長(cháng)出高大的樹(shù)，這的確不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情。它告訴了我：困難并不可怕，只要勇敢地面對它，終將戰勝困難。

　　凡是高大的樹(shù)下總會(huì )長(cháng)出一些個(gè)子矮小的草。我想這些草便是樹(shù)的裝飾品罷了。我曾一度輕視它們，任意對其蹂躪，但沒(méi)有陽(yáng)光才長(cháng)不高的小草竟一株株揚起頭來(lái)，堅定地站立著(zhù)，不管我怎樣用腳踩它，它最終總會(huì )直起來(lái)，多么有骨氣的草，它告訴我：即使再強大的東西在身邊，我們也不能隨意向它們低頭。

　　我還喜歡鮮花，特別是向日葵。太陽(yáng)從早到晚日復一日地運動(dòng)著(zhù)，它也每天向著(zhù)太陽(yáng)望著(zhù)，吸收著(zhù)太陽(yáng)的能量，它們同樣告訴了我：我一定向著(zhù)成功的方向努力，即使在黑暗中也要看到希望。

　　勇敢面對困難，不向困難低頭，朝成功的方向努力，這只是大自然中的一小部分告訴我的大大的人生哲理，這樣的哲理在自然中還藏有很多很多，在我日益成長(cháng)的日子里，我相信我從這課堂里學(xué)會(huì )的也會(huì )日益增長(cháng)。

課堂作文 篇7

　　今天，在我們這個(gè)和諧、美滿(mǎn)、融洽的大家庭七一班中，發(fā)生了一件大事，是怎樣的一件大事呢？就讓我為你們款款道來(lái)。

　　今天省里面有人來(lái)我們學(xué)校檢查，我見(jiàn)每一個(gè)老師都非常嚴肅，我也不由自主的嚴謹起來(lái)。

　　第一堂課是語(yǔ)文課，叮鈴鈴，上課了，我們都安靜地坐在自己的座位上，低著(zhù)頭，做著(zhù)自己沒(méi)有做完的作業(yè)，忽然陳佳意喊了一聲：“18�！比缓笪覀儽懔晳T性地做著(zhù)那些重復的動(dòng)作，拿書(shū)，翻書(shū)，讀書(shū)，我們開(kāi)始讀了起來(lái)，聲音由小變大，變得越來(lái)越洪亮，越來(lái)越朗朗上口，不一會(huì )兒班主任來(lái)了，但是班主任并不像平常那樣面帶笑容，而是緊鎖著(zhù)眉，嘴角向下彎曲，臉上還不時(shí)浮現一絲絲的怒氣。

　　我心中大驚：“咦！老師今天怎么看起來(lái)有點(diǎn)生氣的樣子，難道有有誰(shuí)惹事了？”我一動(dòng)也不敢動(dòng)的坐在那里，低著(zhù)頭，不敢直視老班的眼睛，就好像我是惹老師生氣的人。

　　我無(wú)意間撇了大家一眼，大家好像都是這樣的，老師拿出語(yǔ)文開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)生字，我們也都準備好聽(tīng)寫(xiě)本了。老師開(kāi)始念，我們開(kāi)始寫(xiě)，教室里沙沙的寫(xiě)字聲聽(tīng)得一清二楚，就連那些平日里不會(huì )寫(xiě)生字的同學(xué)，也都不敢悄悄地問(wèn)自己的同桌。

　　在這個(gè)教室里只有老師提寫(xiě)生字的聲音和同學(xué)們在紙上與筆墨碰撞的聲音，其他的一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，老師提問(wèn)完了，我們也寫(xiě)完了。把聽(tīng)寫(xiě)本收走之后，老師開(kāi)始講卷子，我們拿出紅筆準備開(kāi)始做修改，老師講了一會(huì )兒，聽(tīng)見(jiàn)有人在敲門(mén)，老師便出去了。老師在外面跟人說(shuō)話(huà)，好像是一位家長(cháng)，我突然恍然大悟，明白了事情的真相，其實(shí)大家都知道老師為什么會(huì )這樣，也知道到底是誰(shuí)惹老師生氣，我們都希望她不要在給老師惹事了，老師肯定也是這樣想的，老師在外面說(shuō)了一會(huì )兒進(jìn)來(lái)了，后來(lái)又出去了，又進(jìn)來(lái)了，就這樣反反復復好幾回，課也沒(méi)上好。

　　唉！真是又安靜又尷尬。

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