讓趣味與數學(xué)課堂同行作文
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的讓趣味與數學(xué)課堂同行作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讓趣味與數學(xué)課堂同行作文1
學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)機，是推動(dòng)學(xué)生探求內部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學(xué)習活動(dòng)中起著(zhù)十分重要的作用。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對數學(xué)知識充滿(mǎn)好奇心，對學(xué)會(huì )知識有自信心，那么他們總是主動(dòng)積極、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習。因此，在數學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時(shí)度勢，把握時(shí)機，因勢利導地為學(xué)生創(chuàng )造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)中愉快地探索。
新的《數學(xué)課程標準》更多地強調學(xué)生用數學(xué)的眼光從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題、探索數學(xué)規律，以及主動(dòng)運用數學(xué)知識分析生活現象、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應注重從學(xué)生的生活中抽象數學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學(xué)生。具體可以從以下幾個(gè)方面做起：
一、數學(xué)語(yǔ)言運用生活化
數學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說(shuō)過(guò)，數學(xué)教學(xué)也就是數學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來(lái)的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語(yǔ)言水平。尤其是數學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數學(xué)知識，沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結合學(xué)生的認知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數學(xué)語(yǔ)言生活化是引導學(xué)生理解數學(xué)、學(xué)習數學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說(shuō)：“我家里有10000元錢(qián)暫時(shí)不用，可是現金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢(qián)?”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機引導學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎?”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”，在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識，體會(huì )到了生活與數學(xué)休戚相關(guān)。
二、創(chuàng )設課堂教學(xué)生活化情境
心理學(xué)研究表明：當學(xué)習的內容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接受知識的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的'事情出發(fā)設計數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現、探索和應用，學(xué)生們就會(huì )發(fā)現原來(lái)熟視無(wú)睹的事物竟包含著(zhù)這么豐富的數學(xué)知識。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來(lái)，“同學(xué)們去春游，爭著(zhù)要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個(gè)人，結果還有18個(gè)人在岸上等候�！痹谡n上，讓學(xué)生根據情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來(lái)自生活的、生動(dòng)的數學(xué)問(wèn)題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。
三、數學(xué)問(wèn)題生活化，感受數學(xué)價(jià)值
數學(xué)教材呈現給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標準化的數學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生體驗數學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì )感到許多數學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。這樣，不僅把抽象的問(wèn)題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數學(xué)，感受到現實(shí)生活是一個(gè)充滿(mǎn)數學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)。
例如教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹(shù)、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現象，讓學(xué)生體會(huì )間隔的含義。這樣，不僅增強了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì )到只要用數學(xué)眼光留心觀(guān)察廣闊的生活情境，就能發(fā)現在平常事件中蘊含著(zhù)的數學(xué)規律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設計植樹(shù)方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì )在現實(shí)生活中許多事情都有與植樹(shù)問(wèn)題相同的數量關(guān)系，感悟數學(xué)建模的重要意義。
四、將數學(xué)知識應用于生活
數學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數學(xué)知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì )學(xué)生把所學(xué)的知識應用到生活中，使他們能用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)過(guò)了“長(cháng)方體、正方體體積”的有關(guān)知識后，讓學(xué)生去計算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設計一個(gè)購物計劃;又如學(xué)過(guò)“人民幣”后，可指導學(xué)生到超市購物等。
總之，數學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)。
科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師�！弊鳛橐幻麛祵W(xué)教師，我們要在教學(xué)中根據不同的教學(xué)內容，不同的學(xué)生實(shí)際，靈活多變地采用多種做法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生的腦子積極轉動(dòng)起來(lái)，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。
讓趣味與數學(xué)課堂同行作文2
從遠古到現在，有火的出現到現在的打火機。已經(jīng)過(guò)了多次的改造、“升級”。這些東西都是人們在實(shí)踐中得到的。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！币馑际菑臅�(shū)本上得到的知識終歸是有限的，要深切的了解其中的道理，必須親自實(shí)踐才行。
記得我們在小時(shí)玩氣球的時(shí)候，有時(shí)氣球回吸附在你的手上，當時(shí)我感覺(jué)非常好玩，但我想知道這是為什么。于是我便做了一個(gè)實(shí)驗，起初我先去買(mǎi)了幾個(gè)氣球和一個(gè)薄膜塑料袋。買(mǎi)薄膜塑袋是干什么用的呢？因為我在超市拿袋子時(shí)，發(fā)現它也會(huì )像氣球一樣吸附在我的手上�；氐郊�，我把氣球吹好后。實(shí)驗開(kāi)始了，首先，我用手直接去拿氣球讓它吸在我的手上，可是我試了很多次，都沒(méi)能讓氣球吸在我的手上。后來(lái)我很不耐煩地把氣球扔到天上，掉下來(lái)時(shí)砸到了我的頭上，接著(zhù)又順著(zhù)我的衣服滑到了地上。于是我又燃起了興趣，多試了幾次，發(fā)現幾乎每次都順著(zhù)我的衣服滑了下去，但前提是必須讓氣球砸到我的頭。于是我就嘗試用氣球在我的頭發(fā)上摩擦幾下，我發(fā)現氣球竟然可以吸在我的手上了，我又用薄膜塑料袋在我的頭上擦幾下，發(fā)現塑料袋可以和氣球吸在一起了。
后來(lái)我在書(shū)上看到與這個(gè)類(lèi)似的實(shí)驗，它的現象解釋為“氣球在頭發(fā)上摩擦后會(huì )產(chǎn)生靜電，由于帶電體可以吸引不帶電體的輕小物體，力的作用是相互的，故帶電的輕小物體也可被不帶電的物體吸引，所以氣球能被手掌吸住�！�
人們常說(shuō)，死讀書(shū)不如無(wú)書(shū)，所以說(shuō)在讀書(shū)時(shí)我們也要多動(dòng)腦、多實(shí)踐。在實(shí)踐、創(chuàng )新中享受過(guò)程的快樂(lè )，不也是很好嗎？
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