開(kāi)學(xué)的作文3篇(優(yōu)秀)

　　在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編收集整理的開(kāi)學(xué)的作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

開(kāi)學(xué)的作文 篇1

　　如果開(kāi)學(xué)是一個(gè)美好的開(kāi)頭，那開(kāi)學(xué)對我來(lái)說(shuō)也就是糗事的開(kāi)頭。剛開(kāi)學(xué)我就出了幾件糗事，大家一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!

　　“叮鈴鈴，叮鈴鈴!”上課鈴響了，我匆匆地拿了幾本書(shū)奔向數學(xué)教室。還好老師沒(méi)來(lái)。過(guò)了一會(huì )，老師來(lái)了，老師叫我們拿出開(kāi)學(xué)時(shí)發(fā)的練習卷。我心不在焉的從書(shū)里拿出來(lái)。由于是開(kāi)學(xué)的第一天，我的思想沒(méi)跟上，腦子里一直浮現出拿紅包的情景，也沒(méi)聽(tīng)清老師再講什么。突然聽(tīng)見(jiàn)老師指著(zhù)我說(shuō)：“你，站起來(lái)讀一下第2題�！本湍敲春�(jiǎn)單，我不緊不慢得讀了起來(lái)：“李白是我國著(zhù)名的詩(shī)人……”突然我發(fā)現，我在上數學(xué)課，而手上拿的'卻是上學(xué)期的語(yǔ)文練習卷。頓時(shí)，全班哈哈大笑，老師非常生氣得說(shuō)：“認真點(diǎn)啊!”說(shuō)完，轉身回到講臺。天啊!我怎么會(huì )拿錯卷子呢?

　　從那次以后，我做什么事都會(huì )認認真真的啦，凡事不能馬虎，三心二意總是不行的，學(xué)習永遠不會(huì )拋棄你，只是你會(huì )拋棄學(xué)習，不是嗎?

開(kāi)學(xué)的作文 篇2

　　目標可以決定一個(gè)人事業(yè)的成敗興衰。有了遠大的目標便不易滿(mǎn)足，會(huì )不斷的去奮斗，直到自己的目標成為現實(shí)為止。

　　每次走一中門(mén)前，他都有一中神秘的力量吸引著(zhù)我。一中的門(mén)前是如此宏偉氣派，總是我想一探究竟！所以我的目標就定在一中！

　　為了實(shí)現我的目標，我要為自己定下以下要求和彌補自己的不足：

　　首先，上課的時(shí)候，我要認真聽(tīng)講，不做小動(dòng)作，不和同學(xué)交頭接耳，要力爭把老師上課講的知識全部消化；對“疑難雜癥”要不恥下問(wèn)，虛心的向老師和同學(xué)請教。

　　其次，要認認真真的'完成老師布置的功課，做到一絲不茍。課堂功課當場(chǎng)完成；課后功課和家庭功課也要按時(shí)完成。

　　第三，要對接下來(lái)要教的新課提前預習，對其中不認識的生字和成語(yǔ)要先查閱字典把它給確認，弄懂意思；寫(xiě)下自己對文章的看法與疑問(wèn)，在本子上做好筆記，第二天時(shí)帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)講，還可在課堂上向老師請教；對于預習的新課可做的功課提前完成。

　　第四，利用放假去期間，多看些課外書(shū)，不斷豐富自己的課外知識。學(xué)習之余，適當休息，勞逸結合，保證健康的體質(zhì)！

　　“草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，山銜落日浸寒漪”我清晰地看到屋外的樹(shù)葉枯黃，我感受到了秋天的氣息。秋天，將會(huì )有一首進(jìn)行曲。

開(kāi)學(xué)的作文 篇3

　　寒假班開(kāi)課了，我帶著(zhù)激情，懷著(zhù)責任，開(kāi)始了新一輪忙碌。

　　認識了很多新孩子，他們對我一如既往的喜歡與親近讓我的心又一次年輕起來(lái)。

　　第一天，我沒(méi)有讓孩子們寫(xiě)作文，我并不想讓這些剛剛從考場(chǎng)里走出來(lái)的孩子立即背負上沉重的壓力。逐一認識了他們、講了一些該注意的事項以及介紹了我們這個(gè)臨時(shí)小集體以后，我讓孩子們認認真真地抄寫(xiě)了《腳丫》作文選里的優(yōu)秀作文《雨中》，正規的書(shū)寫(xiě)是形象的代表，我想讓他們向我展示一下不同的自己。

　　快放學(xué)時(shí)，發(fā)生了一件意外的事情。當我和一個(gè)接孩子的'家長(cháng)說(shuō)話(huà)時(shí)，安靜的教室突然躁動(dòng)，后數第二排的兩個(gè)男生（同桌倆）竟然動(dòng)手打了起來(lái)。我來(lái)不及問(wèn)明情況，只能迅速過(guò)去強烈制止他們。一個(gè)孩子沖動(dòng)得不行，另一個(gè)孩子相對平靜，但一句不讓。我很快弄明白，甲在學(xué)習的過(guò)程中，自己將一支筆推到了乙的桌面上，快放學(xué)時(shí)，乙同學(xué)想將筆送還給甲，結果卻在送還過(guò)程中被甲自己碰掉在了地上。甲讓乙揀，乙說(shuō)你自己弄掉的，為什么讓我揀。僅此而已，就打起來(lái)了。

　　送走了孩子，坐進(jìn)了駕駛室，車(chē)卻沒(méi)有立即發(fā)動(dòng)，我在隨身筆記本上寫(xiě)下了下面幾句話(huà)：

　　“平靜下來(lái)想一想，事情原來(lái)很小�！�

　　“寬容別人就是尊重自己�！�

　　“海納百川，有容乃大�！�

　　“寬容是一種美德�！�

　　在我給孩子們上作文課的過(guò)程中，我從沒(méi)有把自己?jiǎn)渭兊乜闯墒且粋�(gè)作文老師，“先做人，后作文�！钡睦砟顣r(shí)刻在指導著(zhù)我，我也一直隨時(shí)隨地地向孩子們教授一些最基本的道德和生活常識。當我寫(xiě)下上述句子的時(shí)候，我知道，明天的作文課有了生動(dòng)具體的內容。

　　不備課，是我一貫的作風(fēng)。照本宣科，太缺乏靈活性，引導孩子即情即景來(lái)完成作文才更有意義。對我來(lái)說(shuō)，臨時(shí)冒出來(lái)的靈感和想法總讓我的課堂更有激情和活力；而對于孩子，引領(lǐng)他們從身邊剛剛發(fā)生的事情中去感受、思考和寫(xiě)作，誰(shuí)能說(shuō)這不是更靈活的方式呢？

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