合作的作文（范例6篇）

　　在學(xué)習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家收集的合作的作文6篇，希望對大家有所幫助。

合作的作文 篇1

　　一個(gè)人的力量，是微小薄弱的，但兩個(gè)人一起合作，也許力量就能變得強大。

　　那次，學(xué)校舉行運動(dòng)會(huì )，同學(xué)們都踴躍參加，我也報名參加了“雙人綁腿跑”�？墒�，沒(méi)想到跟我搭擋的是平時(shí)沉默的小文。我一下子變得十分沮喪，心想：小文平時(shí)沒(méi)多見(jiàn)她跑步，這次跟她搭檔，成績(jì)肯定不好，真是倒霉。

　　放學(xué)后，我獨自一人來(lái)到操場(chǎng)上，在跑道上練習跑步�？粗�(zhù)同學(xué)們都成雙成對地訓練著(zhù)，嘴里喊著(zhù)有力的節奏，臉上帶著(zhù)快樂(lè )的笑臉，我心里真不是滋味。唉，如果不是小文，我一定能取得好成績(jì)。正在這時(shí)，小文跑了過(guò)來(lái)，興奮面又期待地對我說(shuō)：“我們一起訓練吧！”我撇撇嘴，不屑地把頭扭到一旁，頭也不回地繼續跑步，只留下她獨自失望地看著(zhù)。

　　一天天過(guò)去了，同學(xué)們都和自己的搭擋不斷在訓練，只有我孤獨地在躁場(chǎng)上一圈圈地跑步，心里既是對同學(xué)們的羨慕，又是對小文深深地不滿(mǎn)�！斑�。你怎么沒(méi)和小文一起練習呢？”老師看我總是獨自跑步，奇怪地問(wèn)道。我不滿(mǎn)地抱怨：“小文跑步又不好，我不想和她跑”�！澳悄阋粋�(gè)人怎么參加比賽呢？”老師的問(wèn)題就如壓在我心頭的石頭�！坝袝r(shí)，一個(gè)人的力量是微小薄弱的”老師語(yǔ)重心長(cháng)地對我說(shuō)，“你知道嗎，‘人’字是一撇一捺，，你只是那一撇，而小文是那一捺，要兩個(gè)人才能寫(xiě)成。如果你只想著(zhù)自己的那一撇，那‘人’字就永遠組合不到一起�！崩蠋煹囊幌�話(huà)如清泉洗凈了我思想上的迷霧，使我豁然開(kāi)朗，不禁為自己以前的自私和幼稚感到慚愧，臉上火辣辣的，我羞愧得低下了頭。

　　下午，我主動(dòng)地來(lái)到小文面前，慚愧地向小文道歉：“對不起，是我錯了，我們放學(xué)一起去練習吧！”聽(tīng)完我的話(huà)，小文臉上充滿(mǎn)著(zhù)欣喜和不可思議，拉上了我的手，一起去到操場(chǎng)上。我們綁好腿，我一邊耐心地指導著(zhù)，一邊喊著(zhù)口令。一次次摔倒，一次次疼痛，都摔不冷我們一起合作的興致，澆不滅我們心中的喜悅。一圈又一圈，一次又一次，我們的額頭和臉頰上汗水如注，但越來(lái)越熟練的腳步，越來(lái)越快的速度，使我們臉上依舊蕩漾著(zhù)笑容。

　　很快到了運動(dòng)會(huì )，我們果然是賽場(chǎng)上最出色的'那一對。整齊的步伐，有力的節奏，使我們不負重望地沖向了第一。當我們沖入終點(diǎn)時(shí)，那一刻我的心情是那么喜悅，那么激動(dòng)。

　　兩個(gè)人的力量是最強大的，合作的力量更是巨大的。因為那次合作，那次團結，我真正地品嘗到了其中的快樂(lè )。

合作的作文 篇2

　　今天，我校組織了一次大掃除。我們每個(gè)人準備了一個(gè)臉盆，一塊抹布，都想把校園打掃得干干凈凈。

　　按照上次大掃除每個(gè)人的任務(wù)，我們分頭行動(dòng)了起來(lái)。有的刷墻，有的掃地，有的拖地，有的刷磁磚，有的.擦窗戶(hù)，我的任務(wù)是和畢英杰一起把黑板認認真真地擦一遍。大家都忙得熱火朝天。

　　在家中我們像一個(gè)個(gè)小皇帝或小公主，很少做家務(wù)活，但是在這次大掃除中，個(gè)個(gè)都表現得非常出色。大掃除結束時(shí)，我們的身上雖然粘滿(mǎn)了灰塵，全身也是濕漉漉的，但是，我們看著(zhù)寬敞明亮的教室，整整齊齊的桌椅，每個(gè)人的臉上都寫(xiě)滿(mǎn)了笑容。

合作的作文 篇3

　　星期六，我的同學(xué)約我去大中體育場(chǎng)騎車(chē)。我開(kāi)心極了！迫不及待地催著(zhù)媽媽帶著(zhù)我出去了。

　　快到大中體育場(chǎng)了，我遠遠就看見(jiàn)了許許多多的人在體育場(chǎng)興高采烈地運動(dòng)著(zhù)。有打籃球的，有踢足球的，還有跑步的。我看到我的同學(xué)了，便加快騎車(chē)的速度了。不一會(huì )兒，自行車(chē)“咔嚓”一聲，我騎不動(dòng)自行車(chē)了。我下車(chē)一看，呀！原來(lái)是自行車(chē)上面的鐵鏈子掉下來(lái)了。這可怎么辦呢？只好找媽媽幫我修理。媽媽真是個(gè)修車(chē)能手，幫我把自行車(chē)鏈子搗乎了一下，便把自行車(chē)修好了。我再次騎上了自行車(chē)。

　　我和同學(xué)騎著(zhù)車(chē)在體育場(chǎng)興致勃勃地饒了幾圈，有同學(xué)提議想去撈魚(yú)蝦。我更加欣喜若狂，便跟著(zhù)她們來(lái)到了池塘邊撈魚(yú)。在兩位大人的幫助下，我們由少的可憐的魚(yú)苗，變成了魚(yú)蝦“大豐收”。收獲還真不少呢！有小魚(yú)、小蝦，還有大蝦和泥鰍。我和同學(xué)每人分好一份，準備把撈到的魚(yú)蝦帶回家喂養。同學(xué)們忙累了，都躺在草地上休息，呼吸著(zhù)新鮮的`空氣。但看著(zhù)自己手中分到魚(yú)蝦，一個(gè)個(gè)心里樂(lè )滋滋的。

　　過(guò)了一會(huì )，我們又玩起了木頭人的游戲。不知不覺(jué)，太陽(yáng)漸漸偏西了，該到回家的時(shí)間了，我和同學(xué)們依依不舍地告別，大家各自帶著(zhù)分到的魚(yú)蝦回家了。

　　好開(kāi)心的一天！好想下次再和同學(xué)們開(kāi)開(kāi)心心地去玩一次，再去撈一次魚(yú)蝦。

合作的作文 篇4

　　一棵小樹(shù)，生長(cháng)多艱難，百里森林，風(fēng)沙也能攔；一條小溪，天旱會(huì )枯干，千里大江，流水永不斷。在學(xué)習上，合作讓我們戰勝困難；在賽場(chǎng)上，合作讓我們贏(yíng)得榮譽(yù)；在集體生活中，合作讓我們更開(kāi)心。

　　記得有一次運動(dòng)會(huì )中，我們班贏(yíng)得榮譽(yù)。令我最難忘的就是拔河比賽了。

　　操場(chǎng)中央就像放著(zhù)一根大蟒蛇似的麻繩。我們雙方隊員一上場(chǎng)就抓緊了麻繩。隨著(zhù)哨聲一響，雙方立即進(jìn)行了力量的較量。眼看著(zhù)我們班一步步向勝利邁進(jìn)。對方也不是吃素的.，用出了吃奶的勁在拼命堅持著(zhù)，腳下恨不得深深地扎進(jìn)地里，麻繩一會(huì )被對方隊員拉過(guò)去，一會(huì )兒又被我們班扯過(guò)來(lái)，像拉鋸一樣，同學(xué)們個(gè)個(gè)使出了九牛二虎之力，我們班贏(yíng)了！全班上下一片歡騰。

　　第二局，對方想扳回比分，早已在摩肩擦掌，躍躍欲試。我們班也不落后。哨聲再次響起，我們班用勁全力對抗對方。雙方還是旗鼓相當。我好像聽(tīng)見(jiàn)麻繩發(fā)出“吱吱”的響聲，好像快斷了。再看場(chǎng)上的運動(dòng)員們，一個(gè)個(gè)雙手握緊繩子，黃豆般的汗珠直往下淌，牙齒咬得咯咯響。有的呲牙裂嘴，有的滿(mǎn)臉通紅。往下淌。我們班向勝利的終點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)的移動(dòng)著(zhù)。我們班以三局兩勝獲得了勝利。

　　一個(gè)人的力量小，只能做小事情；許多人合起來(lái)力量大，可以做大事情。大家為了同一個(gè)目標，齊心協(xié)力做事，這就叫做“合作”。

合作的作文 篇5

　　作文占語(yǔ)文半壁江山是不爭的事實(shí)，傳統作文修改難度之大也是有目共睹的實(shí)情；而學(xué)生作文水平提高緩慢與艱難也是客觀(guān)現象。于是，需要改變作文教學(xué)模式，通過(guò)改變作文修改方式提高高中生作文興趣，調動(dòng)他們的積極性與合作性，提升自主作文能力；在團隊合作中檢驗自己、糾正不足，取長(cháng)補短，獲得寫(xiě)作水平和能力的增強。

　　文章具有“經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”的地位，提高高中生寫(xiě)作能力意義重大�，F行高考的總分為70分，幾乎站到語(yǔ)文試卷總分的一半；可以說(shuō)，高中作文的成敗決定著(zhù)高考的成敗。加強作文教學(xué)研究，切實(shí)提升學(xué)生的作文能力很有必要。

　　一、現行作文教學(xué)現狀分析

　　高考指揮棒的存在，影響著(zhù)學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展，也對我們的高中語(yǔ)文作文教學(xué)形成一定的導向。因此，我們的高考作文指導中存在著(zhù)一定的功利性、模式化的問(wèn)題。

　　1.重視應試寫(xiě)作教學(xué)

　　高考考什么、命題側重什么，我們就重點(diǎn)研究、學(xué)習并指導什么。20xx年的《考試說(shuō)明》中作文的典型例題，舍棄了江蘇省之前的作文題型；于是我們的作文教學(xué)就圍繞著(zhù)新材料作文教授與講練，力圖給學(xué)生從審題立意、謀篇布局、語(yǔ)言運用、出彩創(chuàng )新等方面進(jìn)行應試指導。這樣，針對應試又出現了一些所謂的套路、方法。誠然，這能夠幫助學(xué)生寫(xiě)出一定模樣的作文，但是，寫(xiě)作是個(gè)人生活經(jīng)歷、情感體驗的表達和抒發(fā)；我們教導學(xué)生都按照應試作文寫(xiě)作，定會(huì )出現同一面孔與腔調的作文。20xx年江蘇省高考全省語(yǔ)文作文均分在45分左右，得56分以上的寥寥無(wú)幾；模式化寫(xiě)作、應試寫(xiě)作造成了學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷下降。

　　2.講評練缺少主體性

　　學(xué)習應該是學(xué)生的自覺(jué)行為，但是在作文教學(xué)中，我們教師的'“主體性”依舊。從布置作文，到修改講評都是教師的事情。首先是帶著(zhù)學(xué)生分析作文，教給學(xué)生審題立意、選取素材，甚至先讀幾篇范文。之后，不管學(xué)生寫(xiě)出什么樣的作文，我們都全批全改，有的還要面批。但是，多為剃頭挑子一頭熱；學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性的發(fā)揮，沒(méi)有自我提升寫(xiě)作的意識與渴望，作文寫(xiě)作還是沒(méi)有什么進(jìn)步。

　　因此，讓學(xué)生主體性發(fā)揮的合作與修改作文，要比傳統作文教學(xué)和批改方式有效的多，改變教師作文批閱既累且苦的狀態(tài)，放手讓學(xué)生合作修改；從而獲得作文寫(xiě)作興趣與修改能力，達到提高作文能力的目的。

　　二、合作修改活動(dòng)的有效開(kāi)展

　　調動(dòng)學(xué)生作文積極性，提高作文能力，需要激發(fā)他們主體性的發(fā)揮。因此，讓學(xué)生全面主體的參與作文教學(xué)活動(dòng)，讓他們在互改互評中合作提升。

　　1.有效分組，合作修改有效的前提

　　我們在教學(xué)中要重視分層教學(xué)，重視將不同能力層次的學(xué)生進(jìn)行分組；讓他們愉悅的合作，有興趣的參與到互改互評的互動(dòng)中。如在必修三“底層的光輝”學(xué)習之后，我們讓學(xué)生以“談善”為題進(jìn)行一次作文。學(xué)生完成作文后，我先讓他們分組，把自己的作文在小組內分享，相互間談?wù)勛魑牡牡檬�。結果，交上作文之后，我看到有的學(xué)生的作文被小組成員修改了很多，有的卻較多的溢美之詞。于是，我將互改認真的學(xué)生分到一組，而將對別人作文不認真修改的幾名學(xué)生單獨編組；這樣，讓學(xué)生從思想上認識到合作修改的重要性。并借助“善”這個(gè)話(huà)題，讓他們寫(xiě)寫(xiě)合作修改的意義，這樣整個(gè)班得學(xué)生都認識到責任和義務(wù)，并參與到合作修改這一活動(dòng)中。

　　當然，分組還要注意到將不同能力的學(xué)生分到一組，讓他們能夠在修改中獲得提高，在討論修改中認識到自己不足。

　　2.講究策略，注重作文分項修改

　　學(xué)生們作文水平不高，可能是達成作文基礎等級和發(fā)展等級能力上不足。因此，在合作修改中，我們沒(méi)有必要讓學(xué)生在一次合作修改中就面面俱到。()可以先從詞句開(kāi)始，讓他們合作研讀一篇作文的語(yǔ)言，讓他們發(fā)揮團隊的力量發(fā)現習作中的錯別字、病句，探討如何通過(guò)修改、潤色讓作文的語(yǔ)言精彩生動(dòng)，富有表現力。如在以“信念”為題的寫(xiě)作修改中，我們讓學(xué)生們修改文中的病句，如一位同學(xué)習作中寫(xiě)道： “每個(gè)人的心靈都有一處叫信念的高地，在那上面屹立著(zhù)我們堅定地理想和追求，不管外界如何風(fēng)吹雨打，只要默默地守護這高地，我們就是勝利者�！边@句話(huà)，有學(xué)生認為“心靈”改成“心里”,或是“心靈深處”,而“守護”應該改為“守住”.當然，就這一段文字本身而言已經(jīng)寫(xiě)得很好，我還讓學(xué)生們分析這樣的句子的好處。如此，我們的學(xué)生在合作修改中都能意識到盡可能的讓自己的語(yǔ)言?xún)?yōu)美精準，有表現力。

　　可見(jiàn)，合作修改，能夠集思廣益，在集體力量發(fā)揮下推敲字詞，揣摩結構，探討情感。讓他們討論修改方法，力求讓中等作文在修改之后，成為達到作文發(fā)展等級的要求。

　　另外，作文的修改需要一定的原則和方法，這是我們教師要教學(xué)生掌握和執行的。如對四不像作文直接否掉，立意情感出現嚴重偏差的不在修改之列，書(shū)寫(xiě)極不工整作文、寫(xiě)作態(tài)度不端正的，也沒(méi)有必要合作修改。每次修改，先讓組員們找出一篇可以修改的作文，讓寫(xiě)的學(xué)生先自行修改，然后小組成員再進(jìn)行研讀和思考，找問(wèn)題進(jìn)行修改。當然，我們老師在講評中要對小組合作修改成果進(jìn)行評價(jià)，突出針對性的講評，從而提升合作修改的價(jià)值和效果。

　　總之，改變傳統作文教學(xué)中的批改方法，充分調動(dòng)學(xué)生作文興趣，提高他們寫(xiě)好作文的意識；推進(jìn)他們主體性作文、自主合作修改的能力提升。這樣，學(xué)生們在小組合作修改中就會(huì )發(fā)現自己寫(xiě)作的問(wèn)題和不足，能夠正視與解決問(wèn)題，獲得寫(xiě)作能力和水平的提高。

合作的作文 篇6

　　對于自然界的萬(wàn)物，乃至人來(lái)說(shuō)，無(wú)處不在“合作”。個(gè)體要合作，整體更要合作。合作可以節省時(shí)間，提高效率，還可以更好的取眾人之長(cháng)，補一己之短，便于成功。

　　就拿吃飯來(lái)說(shuō)吧，只是張張嘴罷了，這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻需要身體內眾多的器官的分工合作。首先，嘴要先品嘗食物，然后，由器官組成的系統來(lái)消化食物，最后再由他們把食物的營(yíng)養留在體內，把廢物排出體外。

　　與個(gè)體一樣，整體也是要合作的。

　　在各個(gè)生產(chǎn)部門(mén)，都是通過(guò)分工合作，其至幾個(gè)大企業(yè)合作。這也是司空見(jiàn)慣，不足為奇。比如生產(chǎn)一輛小汽車(chē)，一個(gè)工人能獨自完成嗎？不能，但不是絕對否定。因為更多的人是通過(guò)合作完成的`，你生產(chǎn)外殼、我生產(chǎn)零件、他組裝，經(jīng)過(guò)許多人的合作，才能更好更快地生產(chǎn)出一輛小轎車(chē)。

　　合作無(wú)處不在。即便是在自然界中，人們也不難發(fā)現合作的身影。在不大的螞蟻家族中，有著(zhù)復雜卻又嚴格的分工。工蟻負責探路和尋找食物，兵蟻肩負蟻巢的安全保障，蟻后則生育后代，還有的哺養后代。每一個(gè)成員既不多做也不少做，缺了其中任何一個(gè)環(huán)節都不行。螞蟻家族正是憑借每一個(gè)成員的合作精神，才能生存下去。世間萬(wàn)物都要遵守自然規則，人也如此。分工不同卻組成一個(gè)和諧的社會(huì )。

　　合作，其實(shí)市是一件快樂(lè )而又有效率的事，卻往往被我們所忽略。合作，會(huì )更好地讓一個(gè)人學(xué)會(huì )獨立、進(jìn)取，有團結奉獻精神。共承擔、共歡樂(lè )，增強我們的責任感。這樣，能更好地讓我們在人生的旅途中得到發(fā)展。一只筷子輕易地會(huì )被折斷，一把筷子會(huì )牢牢地抱成團，眾人拾柴火焰高嘛！

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