放牛班的春天觀(guān)后感（精選23篇）
看完一部經(jīng)典作品以后，你有什么總結呢？觀(guān)后感就是把我們觀(guān)看過(guò)程中的所思所想寫(xiě)下來(lái)的文章。那么你真的懂得怎么寫(xiě)觀(guān)后感嗎？下面是小編整理的放牛班的春天觀(guān)后感，歡迎大家分享。
放牛班的春天觀(guān)后感 1
早就聽(tīng)說(shuō)《放牛班的春天》是一部十分不錯的教育影片，這個(gè)暑假，我最終拔空認真觀(guān)看了兩遍。影片以馬修教師和哈善院長(cháng)不一樣教育理念的鮮明比較為主線(xiàn)，圍繞著(zhù)幾個(gè)典型少年的教育問(wèn)題，以倒敘的手段再現了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底”輔育院中以往發(fā)生的一些感人肺腑的故事�？赐赀@部電影，不禁被影片中那一首首聽(tīng)來(lái)激動(dòng)人心的音樂(lè )所感染，也被影片中一個(gè)個(gè)平常又細小的情節所感動(dòng)——
感動(dòng)一：給學(xué)生一個(gè)適宜的臺階，他們才有可能順階而下。
那個(gè)打傷了麥神父的蓋賀克，他是幸運的，在他犯下大錯的時(shí)候正好馬修教師來(lái)到了這所學(xué)院，使這個(gè)孩子的命運發(fā)生了重大的變化：聰明的馬修教師沒(méi)有聽(tīng)從院長(cháng)的指示將他關(guān)禁閉，在他得知了是他打傷麥神父的同時(shí)，馬修教師在哈院長(cháng)面前要求保留孩子的姓名。之后馬修教師改用另一種懲罰的方式，讓蓋賀克去照顧受傷的神父。不知內情的神父夸蓋賀克是個(gè)好孩子，能主動(dòng)要求去照顧他，不斷地感激他。這樣的方式讓他深深地感到自責，孩子從心底里認識到了自我的錯誤，我想，這遠遠比粗野的關(guān)禁閉懲罰更能震憾一個(gè)人的心。試想，如果馬修教師沒(méi)有采取這樣的方式，而是將他關(guān)禁閉，結果會(huì )是怎樣的呢，就像那位之后被收容的問(wèn)題學(xué)生孟丹一樣，在院長(cháng)極端地對待下，被冤枉的他最終用同樣極端的方式來(lái)回贈給了這所學(xué)院，而毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的.結果。由此不難看出轉變就是從下一個(gè)錯誤的臺階開(kāi)始，馬修教師為犯錯的蓋賀克鋪設了認錯的臺階，蓋賀克在教師的幫忙下正視了自身的錯誤，最終得到了轉變，同時(shí)也再次說(shuō)明了寬容與愛(ài)永遠是教育的主旋律。
感動(dòng)二：你只看到在那里邪惡的一面。
馬修教師說(shuō)的對，如果看到的只是邪惡的一面，那一切完美的東西也只能被掩蓋。我們是教育者，承擔的職責永遠是培育一個(gè)人，轉變一個(gè)人，我們不是法官，不是一個(gè)宣判者。哈善院長(cháng)那一套粗暴的教育方式：行為——反應，犯錯——懲罰，為學(xué)院里的每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生寫(xiě)下了不可救藥的判決書(shū)，他所做的一切只能是毀滅一個(gè)人。就像他判定孩子如果能學(xué)會(huì )唱歌那他就是王八那樣，在他說(shuō)那句話(huà)的時(shí)候孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì )唱一些簡(jiǎn)單的歌曲了。就像我們有時(shí)會(huì )給人戴一頂高帽子來(lái)鼓勵人向上一樣，同時(shí)，如果在任何一件事開(kāi)始前就將人一棍子打死，那么就等于注定了失敗的結局。在影片中我們能夠看到，馬修教師總能不斷的發(fā)掘出孩子身上的閃光點(diǎn)。事實(shí)上，在我們的教育教學(xué)中，應當看到：學(xué)生都有自我的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎樣去挖掘，怎樣去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(cháng)起來(lái)。正如我國著(zhù)名教育家陶行之先生的那句話(huà)：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結果時(shí)”。
感動(dòng)三：尋找教育的契機，引領(lǐng)孩子健康成長(cháng)。
影片中，馬修教師總是用幽默、詼諧的語(yǔ)言，將學(xué)生的錯誤一筆帶過(guò)。那位之后成為指揮家的莫翰奇，當他對著(zhù)馬修教師表示反抗，不愿意唱歌的時(shí)候，馬修教師只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了句：粗野無(wú)禮不貼合你的個(gè)性，不是每個(gè)人都能夠當莫翰奇。他用對這些孩子的愛(ài)喚醒了孩子們心底最完美的一面，同時(shí)他能抓住適當的契機去引領(lǐng)孩子：當孩子們編了一首諷刺教師的歌，無(wú)意中被教師聽(tīng)到，機智的馬修非但沒(méi)有生氣，而是從中發(fā)掘了孩子想唱的心理，這對于一個(gè)過(guò)氣的作曲家來(lái)說(shuō)，仿佛看到了春天的氣息，他重新開(kāi)始作曲，那些孩子也不斷地給予他靈感，最終孩子們唱出了生命中的春天，也讓馬修教師體會(huì )到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成功，心靈上的滿(mǎn)足，這應當就是教學(xué)相長(cháng)的妙處。
從這部影片中能夠看出一位教師能夠讓一個(gè)孩子得到對自我的肯定，對人生的期待，真的很偉大!每一位孩子都渴望著(zhù)在自我的人生路上能遇見(jiàn)這樣一位教師，我想，我們都應當不斷地努力，做孩子成長(cháng)道路上的伯樂(lè )，引領(lǐng)孩子健康成長(cháng)!
放牛班的春天觀(guān)后感 2
深夜兩點(diǎn)，伴隨著(zhù)那純凈、清新的童聲合唱，我再次靜靜地欣賞完電影《放牛班的春天》�？吹侥莻�(gè)微馱著(zhù)背，微禿的頭的身影消失在路的盡頭，心中不禁涌起一絲惆悵：馬修老師，你又將去哪里拯救失愛(ài)的孩子……
故事講述一個(gè)失意的音樂(lè )家馬修來(lái)到了一個(gè)被稱(chēng)為“塘底”的學(xué)校任職，學(xué)校的孩子就如那校名一樣，一個(gè)個(gè)行為很不規范：愛(ài)說(shuō)謊、惡作劇、偷竊、吸煙……幾乎無(wú)惡不作，都是典型的問(wèn)題學(xué)生。這里的學(xué)生另老師們失去笑容，令老師們除了呵斥、怒罵，就只能采用“關(guān)禁閉”的懲罰方式。這里簡(jiǎn)直不能稱(chēng)為學(xué)校，而是一個(gè)“少年收容所”。但馬修老師的到來(lái)，仿佛給孩子們吹來(lái)了一股春風(fēng)，送來(lái)了一縷陽(yáng)光。他憑著(zhù)對孩子真誠的愛(ài)，憑著(zhù)對音樂(lè )執著(zhù)的愛(ài)，用音樂(lè )的力量感化了的學(xué)生，用愛(ài)的力量拯救了學(xué)生。
初為人師時(shí)看到這部電影，除了感動(dòng)，心中還會(huì )萌發(fā)一句誓言：要做一個(gè)像馬修先生一樣的老師，對孩子要充滿(mǎn)耐心，用真誠的愛(ài)對待每一個(gè)孩子。然而，理想是美好的，現實(shí)是殘酷的。幾年的教學(xué)生活，讓我對自己當初的誓言感到可笑，感到不可思議。學(xué)生行為不規范，反復提醒也不奏效，會(huì )讓我愁眉不展；學(xué)生脾氣頑劣，屢教不改會(huì )讓我抓狂；學(xué)生學(xué)習成績(jì)不理想，啟而不發(fā)會(huì )讓我失望……那時(shí)，細心、耐心、愛(ài)心似乎都離我遠去了。對于教師這個(gè)職業(yè)也有過(guò)深深地懷疑：我應該不適合當老師的吧？
再次欣賞完這部電影，心中涌動(dòng)的不是感動(dòng)，而是一種深深的敬意和淡淡的憂(yōu)慮。馬修先生面對著(zhù)這樣一群讓正常人看來(lái)很不正常的“問(wèn)題學(xué)生”，用校長(cháng)認為很不可思議的方法感化了學(xué)生，感動(dòng)了校園內一個(gè)個(gè)樸素的老師們。電影中的馬修先生沒(méi)有華麗的衣著(zhù)，沒(méi)有俊美的外表，可卻贏(yíng)得了孩子們的信任和愛(ài)。馬修先生很平凡，很普通，因此他有著(zhù)普通人共有的情感——對孩子真誠的愛(ài)。他關(guān)心孩子的家庭環(huán)境，他關(guān)注孩子的內心情感；他懂得用音樂(lè )使孩子凝聚起來(lái)，規范起來(lái)。組建合唱團雖是一個(gè)偶然，但卻是一次成功的嘗試，一個(gè)智慧的舉措。記得馬修老師拎著(zhù)行李箱被勢利、暴虐的校長(cháng)趕出校園時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孩子知道，沒(méi)有一個(gè)孩子送行，馬修先生心中很不是滋味，有無(wú)奈，有冤屈，有不舍，但是當他走過(guò)孩子教室的窗下，看到那高高的窗口飄下一只只小飛機，上面歪歪扭扭地寫(xiě)著(zhù)孩子們心中最樸素卻又最真摯的話(huà)語(yǔ)時(shí)，看到孩子們那一雙雙揮動(dòng)的小手時(shí)，感動(dòng)的不僅僅是馬修先生，每一位觀(guān)眾都會(huì )為此潸然而下！這是一份感動(dòng)，也是一種敬意！終于孩子們因為他的努力有了情感，有了質(zhì)的.變化。
對比“塘底”的孩子，我們教室里的孩子真是優(yōu)秀多了！孩子們會(huì )在老師繁忙時(shí)幫著(zhù)擦黑板、發(fā)本子；會(huì )在集體活動(dòng)中奮力拼搏，為集體爭光；會(huì )在上課時(shí)積極思考、響亮發(fā)言……我想我比馬修老師幸運多了。對呀，我的孩子們也有違反紀律時(shí)，也有不愛(ài)學(xué)習時(shí)，也有偷懶玩鬧時(shí)……然而馬修老師都能將頑石變成潤玉，我們又有何不能呢？教育需要教師的愛(ài)，也需要教師的智。世界著(zhù)名指揮家莫朗，是在馬修先生智慧的雙眼中被發(fā)現的，是在馬修先生不斷地鼓勵中培養起來(lái)的。在我們的教室中，相信應該也有音樂(lè )家、運動(dòng)員、演說(shuō)家、科學(xué)家……的存在。
聽(tīng)著(zhù)那悠揚、清朗又童真的合唱，我不禁也會(huì )跟著(zhù)輕輕哼唱，心靈因此被蕩滌著(zhù)。是呀，我只是一名平凡又普通的老師，但我應該如馬修老師一樣，盡管教育的路途上有很多阻礙，但應相信每一個(gè)孩子心中都有一個(gè)夢(mèng)，每一個(gè)孩子都有美好的向往，只要真誠付出我們的愛(ài)，只要努力為孩子的未來(lái)發(fā)展著(zhù)想，我們也將無(wú)悔于教師這個(gè)職業(yè)！
放牛班的春天觀(guān)后感 3
寒假即將來(lái)到，我們全體教師觀(guān)看了電影《放牛般的春天》，寒冷的冬季，一學(xué)期的疲勞，隨著(zhù)電影里天籟般的音樂(lè )，我們深深的被主人公馬修的愛(ài)心所感動(dòng)。
《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細膩溫婉的筆觸，向人們講述了馬修老師來(lái)到少管所后，用自己充滿(mǎn)陽(yáng)光的心靈和至愛(ài)的音樂(lè )打動(dòng)著(zhù)曾經(jīng)受過(guò)傷害，曾經(jīng)在懵懂中犯過(guò)錯誤，曾經(jīng)將自己的心靈緊緊封存的每一個(gè)孩子的心靈，并且帶領(lǐng)他們打開(kāi)心扉，迎接陽(yáng)光照射心靈的故事。
馬修是這樣一個(gè)老師，他至愛(ài)音樂(lè )，他相信每個(gè)孩子都有一顆善良的心。他們用不同的方式表達著(zhù)自己對生命的贊美，對人性的贊美，對自己的執著(zhù)。他好似一個(gè)善良的牧人，用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊，用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛(ài)的奇效。
讓我感觸很深的是皮埃爾·莫杭治，這個(gè)單親家庭的孩子，有著(zhù)令人頭疼的性格，而馬修試著(zhù)把他的音樂(lè )天賦發(fā)掘出來(lái)，并讓他看到自己的.閃光點(diǎn)，為他心中埋下了音樂(lè )的種子，更教給了他學(xué)會(huì )寬容和感激。有個(gè)鏡頭，讓我感動(dòng)了很久——莫杭治站在柱子旁邊為伯爵夫人演唱《黑夜》，瞬間的感動(dòng)讓人無(wú)言以表。馬修與他的眼神交匯，"完美地契合著(zhù)我的節拍，在莫杭治的眼睛里，我突然讀到了很多東西。自豪，被諒解后的快樂(lè )。還有，對于他是第一次，懂得去感激。"馬修的春風(fēng)化雨，令我震撼。當那天籟般的歌聲回蕩在"池塘之底"時(shí)，馬修、孩子們共同接受著(zhù)靈魂的洗禮，當然，也包括觀(guān)看影片的我。
來(lái)自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對時(shí)，馬修不但沒(méi)有厭惡、疏遠他，反而讓他成為合唱團里唯一的"男中音"，并且不時(shí)教育、開(kāi)導他，當蒙丹最后因為校長(cháng)哈珊的誹謗而被警察帶走時(shí)，馬修還因為合唱團失去了唯一的"男中音"而惋惜…
馬修以他寬廣的胸懷包容著(zhù)這些渴望關(guān)愛(ài)的孩子們，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。他讓五音不全的孩子擔任合唱團的"樂(lè )譜架子"，讓年齡尚小的孩子擔任"指揮助理"，因此，在合唱時(shí)每個(gè)人都那么專(zhuān)注，每個(gè)人的臉上都散發(fā)著(zhù)圣潔的光芒，合唱團成了這些自暴自棄孩子的心靈避難所。與其說(shuō)是馬修在感動(dòng)學(xué)生，不如說(shuō)是音樂(lè )擔當起了心靈"救贖"的重任。這些孩子，在他的寬容與尊重下，漸漸有了改變，音樂(lè )使孩子們沉迷其中，那不一樣的滋味帶給了孩子們全新的感受。這些體驗，是何等的寶貴，找到他們感興趣的東西，他們也能創(chuàng )造奇跡。
影片中的一切看似平淡無(wú)奇，但卻處處讓人感到愛(ài)的力量�，F在想起那一架架紙飛機，我的心依然會(huì )有一股暖流經(jīng)過(guò)。說(shuō)來(lái)還真讓人發(fā)笑，一個(gè)冷酷、自私的校長(cháng)竟也會(huì )折紙飛機玩，這也不得不讓我相信愛(ài)的力量。原來(lái)再無(wú)情的人也有他純真的一面。還有影片的結尾處，在馬圖要離開(kāi)時(shí)，他以為沒(méi)有人會(huì )在乎他�？墒钱斈且患芗茱w機從窗口飄落下來(lái)的時(shí)候，我知道那帶給他無(wú)盡的回報，帶給我們是無(wú)盡的愛(ài)。
結尾處，影片的話(huà)外音："馬修終其一生都默默無(wú)聞。他始終沒(méi)有成為音樂(lè )家，也沒(méi)有人知道他的生命中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的故事。但是，確實(shí)有人的生命，因他而改變。"
每個(gè)孩子都渴望在自己的人生路上遇見(jiàn)像馬修一樣的老師，每位老師都不可能期望自己改變所有學(xué)生。我也是一名教師，我相信即使沒(méi)有人知道我們生命中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事，但只要我們善良而執著(zhù)，總有人的生命，會(huì )因我們而不同。
這是一部所有教師和孩子們都應該看一看的影片，這更是一部適合每個(gè)人靜靜品味的好片，就像片中的一曲天籟。
放牛班的春天觀(guān)后感 4
《放牛班的春天》觀(guān)后感再次看這部電影，內心又有不一樣觸動(dòng)�？赐赀@部電影第一出現在我腦海里的是平等，尊重，信任，賞識，關(guān)注，激勵；沒(méi)錯，是神墨的核心教育理念！這部電影講的是一位名叫馬修的老師。
因為沒(méi)有發(fā)展自己才華的機會(huì )，最終來(lái)到了一間男子寄宿學(xué)校當學(xué)監，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫池塘之底。因為這里的大部分學(xué)生都是犯過(guò)罪的，難纏的問(wèn)題兒童。他們的校長(cháng)采用的是暴力的手段管這些問(wèn)題少年，體罰在這里很正常，所有不聽(tīng)話(huà)的孩子犯錯的孩子都會(huì )關(guān)禁閉，而且至少是15天，所以孩子們對這禁閉有一定的恐懼感。而出現的這位馬修老師想用自己的方式來(lái)改變這樣的現狀，決定改變這批孩子們……
就在這時(shí)馬修老師出現了，他來(lái)到這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)“問(wèn)題學(xué)生”的寄宿學(xué)校，剛來(lái)的第一天讓馬修感到害怕，善良的“麥神父”因為學(xué)生的惡作劇頭破血流，然而并沒(méi)有人愿意認錯，前任老師因為受不了這兒的學(xué)生忍無(wú)可忍而匆忙離去。馬修的.第一堂課就因為學(xué)生的哄鬧招來(lái)了校長(cháng)的憤怒和咆哮，但也就是在這樣的第一次課上，這群從來(lái)不知道理解與同情的學(xué)生，甚至是所有人眼中的壞學(xué)生，第一次沒(méi)有因為犯錯而關(guān)禁閉。他們知道做錯了事情原來(lái)是可以用負責任的方式來(lái)彌補。
馬修讓小男孩去照顧受傷的“麥神父”，開(kāi)始關(guān)注到每一個(gè)孩子，關(guān)注他們的特點(diǎn)，走進(jìn)他們的內心世界！就這樣馬修老師用他的善良，同時(shí)也用它音樂(lè )技能，一點(diǎn)一點(diǎn)地改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底“。他開(kāi)始決心改變這些孩子，他每天晚上都給孩子們寫(xiě)一些適合他們的樂(lè )譜，從簡(jiǎn)單到難，慢慢的孩子們學(xué)的越來(lái)越有勁，好像這群孩子們都愛(ài)上了唱歌，也唱得越來(lái)越好了。有的時(shí)候孩子們犯了錯，他甚至會(huì )包庇這些學(xué)生，以防遭到校長(cháng)的毒打或禁閉，他的努力最終被所有孩子們接受了……
大家開(kāi)始慢慢打開(kāi)心扉了，用心唱歌用愛(ài)相處！這群被所有人放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新找到了童年的歡樂(lè )與希望。當他們唱出的那些歌曲之后，看到孩子們眼中充滿(mǎn)了對自由的向往，對童年快樂(lè )的向往，我的內心非常的感動(dòng)。電影中讓我最感人的一幕是，皮埃爾犯了錯誤。馬修故意冷落他，不讓他參加獨唱，就在上年心灰意冷非常傷心的時(shí)候，伯爵夫人來(lái)參觀(guān)學(xué)校，馬修又給了他燦爛的陽(yáng)光，我當時(shí)記得他很可憐兮兮的站在那根柱子旁邊，可是當馬修熱情的揮手讓他參與到其中獨唱的時(shí)候，少年的眼神充滿(mǎn)了渴望和希望的光，他的聲音深深的打動(dòng)了所有的人，馬修還暗地寫(xiě)信把他推薦給音樂(lè )學(xué)院。
誰(shuí)能想到一個(gè)問(wèn)題兒童后來(lái)竟成為世界著(zhù)名的指揮家？馬修最終被校長(cháng)解雇了……孩子們都因為害怕被關(guān)禁閉不敢出來(lái)給他送行，馬修帶著(zhù)無(wú)奈和郁悶的心情離開(kāi)，就在這時(shí)，馬修抬頭看到高樓上飛出一張祝福的充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)的紙飛機�？粗�(zhù)那一雙雙可愛(ài)的小手，內心非常的溫暖！是啊，孩子們是單純的。他們最知道誰(shuí)是真正對他們好，誰(shuí)是真正愛(ài)他們。
而那個(gè)在二戰中失去父母的孩子，在馬修即將離開(kāi)時(shí)跟著(zhù)來(lái)了祈求馬修帶他一起走，最終馬修真的把他帶走了。
看完這部電影內心非常的感動(dòng)，馬修老師用她內心的善良和對孩子們真切的關(guān)愛(ài)去溫暖著(zhù)每一個(gè)孩子。發(fā)現他們的美好，讓每一個(gè)孩子能夠擁有純真的童年和快樂(lè )！
作為老師。每一個(gè)孩子受的教育三觀(guān)，家庭環(huán)境都不同，我們就應該以平等，尊重，信任之心求呵護每一個(gè)孩子，用我們最真誠的愛(ài)去關(guān)注，激勵，欣賞每一個(gè)孩子的心靈。不僅是知識技能的傳播更是道德情操人性的傳播，耳邊再次響起那句神墨的使命：助億萬(wàn)人進(jìn)步！讓我們用最真誠的愛(ài)，去溫暖每一個(gè)孩子的心靈，去幫助每一個(gè)家庭！讓我們相信只要用愛(ài)去澆灌，放牛班的孩子也能有美好的春天……
放牛班的春天觀(guān)后感 5
如果有機會(huì )，我會(huì )向周邊的老師們毫不猶豫的說(shuō)說(shuō)，看看《放牛班的春天》吧！
《放牛班的春天》是關(guān)于教育的影片，有一個(gè)管理制度非�？量痰膶W(xué)校，一個(gè)鐵血無(wú)情的校長(cháng)，一位出色的老師。他用詩(shī)歌、音樂(lè )和自身行動(dòng)去引導學(xué)生和幫助學(xué)生，解放學(xué)生們的思想，重塑孩子們的靈魂。我們可以看到，老師非常的和藹可親，教學(xué)方式都是去引導和啟蒙學(xué)生。而影片中隨處可以看到以校方為代表的制度和學(xué)生內心本質(zhì)的沖突。馬修發(fā)現孩子們對唱歌的喜愛(ài)而組建了合唱團是這部影片的轉折點(diǎn)。正是因為有了對思想的批判和對靈魂的發(fā)現，真正的教育才能起航。
用音樂(lè )來(lái)拯救孩子，也是對自己的音樂(lè )夢(mèng)想的滿(mǎn)足，老師用這種方式將池塘底的孩子們拉出黑暗，這是一部立意高尚，感人至深。我們的世界里需要這樣的教師——對弱者幫助其在精神上自立，以幫助他們創(chuàng )造美好的人生。
每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方，永遠都應該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶。莊子說(shuō)過(guò)，千里馬因為伯樂(lè )的存在才會(huì )陷入萬(wàn)劫不復的囚困折磨之中；然而面對那些孩子，我更愿意相信我不喜歡的韓愈說(shuō)過(guò)的話(huà)：世有伯樂(lè )，然后有千里馬。馬修的好，不是因為他職業(yè)的“平凡”，也不是因為他出自天然的“善心”，而是因為他是真正能夠聽(tīng)見(jiàn)并且尊重千里馬的心聲的“伯樂(lè )”。有一種“無(wú)為”，正是因為“懂得”，否則，我們不會(huì )看到莫安琦的眼睛在演唱會(huì )上閃爍的熠熠光輝。
那個(gè)老師馬修曾說(shuō)，永遠不要放棄，前方總有希望在等待。他等來(lái)了創(chuàng )作音樂(lè )的動(dòng)力，莫航治等來(lái)了人生的轉折，小個(gè)子佩皮諾等來(lái)了自己的星期六，那些長(cháng)期得不到關(guān)愛(ài)、習慣了被一視同仁粗暴對待的孩子們，等來(lái)了他們的春天。這部電影不但帶來(lái)貫穿始終動(dòng)人的歌聲，師生情深的故事，還帶來(lái)對于執著(zhù)等待著(zhù)的人們的感動(dòng)。
莫杭治話(huà)不多，但不是個(gè)省心的孩子。倔強卻安靜地和這個(gè)學(xué)校里的制度抗爭著(zhù)。如果不是馬修，可能他就不過(guò)碌碌一生。馬修給他啟蒙教育，讓他在合唱團中領(lǐng)唱，發(fā)掘他的潛力，并試圖把他送到正規的音樂(lè )學(xué)院。他因為受到處罰，在伯爵夫人來(lái)聽(tīng)演唱時(shí)被安排在旁邊看著(zhù)，輪到他獨唱的時(shí)候，馬修結束了對他的懲罰，面對他，給他一個(gè)開(kāi)始的手勢。最難忘他從滿(mǎn)臉哀怨的'神情，到驚訝，到站好認真張嘴發(fā)出第一個(gè)音節的那幾秒鐘鏡頭，正如馬修說(shuō)得：那是他第一次，懂得去感激。五十年后的莫杭治，事業(yè)有成，他已經(jīng)忘了那個(gè)啟蒙老師的名字了，但是有些東西，注定他永遠忘不了。
佩皮諾是個(gè)孤兒，父母都在戰爭中死了，但他總認為他爸爸會(huì )在周六來(lái)接他。他敏感，膽小，被同學(xué)欺負，雖說(shuō)不怎么惹事，可是幾乎什么都不會(huì )。當老師被迫離開(kāi)的時(shí)候，他抱著(zhù)自己的小包跑過(guò)來(lái)，怯怯的問(wèn)，你能帶我走么？那應該是他做出最勇敢的決定吧。電影里說(shuō)：佩皮諾的執著(zhù)是有道理的，馬修走的那天，正是一個(gè)星期六。
對于縱火并間接逼走了老師的壞學(xué)生蒙丹，雖然他長(cháng)著(zhù)一張流氓般的臉孔，有著(zhù)流氓般的行徑，我卻無(wú)法恨他。他只不過(guò)是失敗教育的犧牲品�？粗�(zhù)他向老師吐著(zhù)煙圈的神情，他在禁閉室默默躺著(zhù)的樣子，以及他被校長(cháng)毆打并辱罵時(shí)倔犟的眼神，誰(shuí)知道他的心中，是否有著(zhù)自己的等待呢？
影片最后，馬修被迫離職，并且要求不能和他的孩子們告別。當他無(wú)奈走在離開(kāi)的路上時(shí)，從天而降雪片般的紙飛機，每張上都歪歪扭扭地寫(xiě)著(zhù)孩子們給他的話(huà)。孩子們默默伸出手和他告別，并以鎖住門(mén)來(lái)抗議校長(cháng)的決定。這不就是他等待的成就么，也是每個(gè)當老師的人等待的吧。
總之，這部影片在我的教育生涯乃至人生當中都留下了濃墨重彩的一筆。有人說(shuō)過(guò)天才的成長(cháng)需要自由與寬容，普通人的成長(cháng)則需要更多耐心，更多對人生選擇的尊重。教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程，而應當是依循生命本真的大愛(ài)。希望我的孩子能視線(xiàn)自己的愿望，希望我的孩子們能等到成功的那一刻。
放牛班的春天觀(guān)后感 6
其實(shí)很早以前就知道這個(gè)片子了，一直沒(méi)有機會(huì )來(lái)看，今夜很有耐心的看完了，發(fā)現它是那么的不可思議，里面的音樂(lè )讓人的心靈得到放飛。它讓我不由自主的想到了我的童年，也讓我想到了我現在的學(xué)生�？傊愤^(guò)后知道了一句話(huà)，就是伯樂(lè )不是每個(gè)人都遇得到的，老師也不是每一個(gè)都是偉大的，我希望我能夠成為我每一個(gè)學(xué)生的“克萊蒙馬修”。
那是一個(gè)偏僻的鄉村。在那個(gè)鄉村里，有一個(gè)名字叫做“池塘之底”的寄宿學(xué)校。在那所并不大的寄宿學(xué)校里生活著(zhù)這樣一群孩子——他們要隨時(shí)接受并且服從來(lái)自所謂“寄宿學(xué)校校長(cháng)”的懲罰，似乎他們是被社會(huì )遺棄的孩子，就像是陽(yáng)光下那些漂浮跌落的塵埃。
他們孤獨，自閉，甚至自暴自棄。這使學(xué)校時(shí)刻都處在危險而壓抑的氣氛中。而那個(gè)面目冰冷的校長(cháng)只是一味的使用各種體罰試圖使這些“軌道外的隕石”步入正途，這一切，都使這個(gè)“池塘之底”變成了池塘中最為冰冷的囚牢。
這種情形一直延續著(zhù)，直到克萊蒙馬修的到來(lái)……
“我叫克萊蒙馬修，是一個(gè)音樂(lè )家�！蹦莻�(gè)可愛(ài)的老頭不斷對我們說(shuō)。
克萊蒙是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家，不過(guò)在1949年的法國鄉村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機會(huì )，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫"水池底部"，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后克萊門(mén)特發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊門(mén)特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì )創(chuàng )作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè )課，他決定用音樂(lè )的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈�？巳R門(mén)特開(kāi)始教學(xué)生們如何唱歌，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生，在他的合唱隊里都有著(zhù)自己的位置，不會(huì )唱的做助理，唱歌走調的做樂(lè )譜架，這一個(gè)個(gè)可笑的職位，卻讓這些孩子灰暗的世界變得，明亮起來(lái)。但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的'麻煩制造者就是皮埃爾莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著(zhù)令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊門(mén)特把pierre的音樂(lè )天賦發(fā)掘出來(lái)。但生活總是不那么完美，克萊門(mén)特因為一次意外而被迫離開(kāi)了學(xué)校。
師者，所以傳道受業(yè)解惑也，老師是人類(lèi)進(jìn)步的傳承者更是靈魂的工程師。因此，所謂師德也應該包含三個(gè)方面：教導做人的道理，即傳道;傳授專(zhuān)業(yè)知識，即受業(yè);引導培養學(xué)生發(fā)展，即解惑�？巳R門(mén)特雖然是一個(gè)學(xué)監，沒(méi)有課程職責就是管理學(xué)生，但他深?lèi)?ài)音樂(lè )，也很有愛(ài)心，看到這些被關(guān)在一個(gè)沉悶陰冷的空間的孩子后，希望用音樂(lè )喚起這些孩子們的興趣，培養他們一種正確的思維、生活方式。他的目的非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有祈望什么，更沒(méi)有刻意的想去塑造什么，只是當他發(fā)現皮埃爾的聲音和樂(lè )感時(shí)，才意識到一個(gè)天才可能出現，因此加以引導和保護，而他這么做的前提是完全的沒(méi)有想到回報，甚至一點(diǎn)點(diǎn)的即得利益也沒(méi)有，反倒是冒著(zhù)與校長(cháng)作對的風(fēng)險。所以克萊門(mén)特的偉大之處是一種無(wú)私的奉獻精神，是甘于燃燒自己點(diǎn)亮別人的高尚情操，即使他面對的孩子是公認的頑劣不堪甚至沾染惡習，他依然像一個(gè)傳教士一樣孜孜不倦，雖然一開(kāi)始消沉過(guò)，但依然耐心堅持，全身心的投入，并對孩子們充滿(mǎn)了關(guān)心愛(ài)護。最可貴的是影片的最后，克萊門(mén)特暗戀的皮埃爾的母親找到了自己的歸宿，而恰恰在此時(shí)他也被校長(cháng)解雇，情場(chǎng)職場(chǎng)雙失意的學(xué)監在此時(shí)也沒(méi)有后悔一直以來(lái)為學(xué)生所作的，反而痛斥校長(cháng)的冷酷和自私，很有尊嚴和風(fēng)度的離開(kāi)了學(xué)校，在他后來(lái)的日子里一直給別人做家教，直到去世。他從沒(méi)有為他的付出感到后悔和不值得，只是把這段日子當作履行自己的職責，毫無(wú)索取的意思。
其實(shí)沒(méi)有人天生就是壞孩子、差學(xué)生，只有在環(huán)境的逼迫下才會(huì )使人變壞的，就像片子里面的孩子一樣，他們都是因為家庭的各種原因才導致十分頑皮的，只要有人給予他們愛(ài)和寬容，他們就會(huì )變得更有希望和信心的。
沖出內心屏障，一切皆有可能!
放牛班的春天觀(guān)后感 7
孫傳開(kāi)“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿(mǎn)面的電影。這也創(chuàng )造了法國電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯”。這是一位評論家為法國影片《放牛班的春天》寫(xiě)下的一段話(huà)�！斗排０嗟拇禾臁分v述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家馬修，不過(guò)在1949年的法國鄉村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機會(huì )，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫“水池底部“，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后馬修發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)，以殘暴高壓的`手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì )創(chuàng )作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè )課，他決定用音樂(lè )的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，就組織了一支合唱團，讓每個(gè)孩子都找到了新的有價(jià)值的自己。
片中有幾個(gè)情節更是讓我記憶深刻。馬修第一次進(jìn)學(xué)校時(shí)，在門(mén)口看見(jiàn)了一個(gè)叫佩皮諾的小男孩，才知道小男孩每周六都會(huì )在學(xué)校門(mén)口站著(zhù)，等著(zhù)……是為了等自己的爸爸來(lái)接他，可是事實(shí)上，他的爸爸早已去世，學(xué)校里的學(xué)監告訴男孩這個(gè)事實(shí)，可男孩不肯相信，因為他堅信爸爸會(huì )在周六那天來(lái)池塘之底接他。在故事結尾，在馬修離開(kāi)學(xué)校的那天，佩皮諾帶著(zhù)自己的行李要跟馬修走，因為此時(shí)的他已認定馬修就是他的爸爸，而這天正是星期六。馬修作為老師真是付出了自己的精力與愛(ài)心。影片呈現出美好的一面，同時(shí)也在揭露那惡的一面。片中的校長(cháng)是個(gè)虛偽、虛榮的男人，他把孩子們當成那些罪犯，對他們進(jìn)行體罰，一開(kāi)始他強烈反對合唱團的組成，后來(lái)因為孩子們純潔美妙的童聲得到了眾多高貴地位人士的欣賞，校長(cháng)便又舉雙手贊同�？梢�(jiàn)此人的兩面性。也正是因為校長(cháng)對學(xué)生的這種看法，態(tài)度，使得后來(lái)的轉學(xué)生蒙丹放火燒了學(xué)校，片中并沒(méi)有直接描述，而是給了一個(gè)場(chǎng)景就是：山下的學(xué)校冒著(zhù)濃濃的煙，而蒙丹站在山上，抽著(zhù)煙，得意的一笑。聰明的觀(guān)眾我想應該知道這件是誰(shuí)干的吧！此時(shí)的馬修正帶著(zhù)孩子們在山里玩耍，可以說(shuō)是馬修救了這些孩子的命，可校長(cháng)卻覺(jué)得是因為馬修的失職而造成了大火，把馬修辭退了。最后一個(gè)場(chǎng)景更是讓我感動(dòng)，校長(cháng)不讓孩子們去送馬修，馬修一個(gè)人走了，顯得好孤獨。此時(shí)從空中飄下來(lái)一架架紙飛機，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因為圍墻太高，所以只好伸手做最后的告別。馬修一下子變的好幸福，他在校門(mén)口說(shuō)了這么一句話(huà)：“我是偉大音樂(lè )家馬修……可是，誰(shuí)又認識我呢？”
我在欣賞這部影片時(shí)，幾次眼淚在眼里打轉，有欣慰，有同情，有反思，有對照。馬修的教育理念需要我們去意會(huì )，而非言傳所能領(lǐng)悟的，他遵守制度，并不象以往刻畫(huà)的此類(lèi)人物那樣藐視制度和管理；馬修是伯樂(lè )，他挽救了許多孩子的心靈，培養了出了皮埃爾這樣的合唱指揮家；他認真執著(zhù)，同時(shí)他也有不能改變和無(wú)法挽回的學(xué)生，但是他在盡自己的所能做著(zhù)可以做的事情。放牛班的孩子是幸運的，他們遇到了馬修，皮埃爾是幸運中的幸運，如果沒(méi)能遇見(jiàn)馬修，他極端又叛逆的性格將給他一個(gè)黑暗的未來(lái)�？墒怯钟卸嗌俸⒆幽苓@般幸運，能夠碰得見(jiàn)馬修這樣的伯樂(lè )。問(wèn)題學(xué)生在每一所學(xué)校，在每一個(gè)班級都有存在，我們提及他們總是充滿(mǎn)了厭惡，有馬修出現嗎？包括我自己，我有過(guò)他的偉大嗎？通過(guò)這部影片我們應該看到想到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們怎么去發(fā)現，怎么去挖掘，怎么去引導。我們作為老師應該用發(fā)現的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用心的尋找孩子們的有點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，或許我們每一次真誠的表?yè)P，每一次的寬容，都會(huì )給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加茁壯的成長(cháng)，讓每一個(gè)孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動(dòng)，為現實(shí)中不易得到的而感動(dòng)。
放牛班的春天觀(guān)后感 8
9.27日，全校教職工觀(guān)看了《放牛班的春天》，這部影片采用了倒敘的方式，莫杭治是一位著(zhù)名的指揮家，當年合唱團的伙伴佩爾諾來(lái)找他，給了他一本學(xué)監馬修的日記。馬修在日記中記載了在“池塘之底“時(shí)不為人知的感人的一切。
《放牛班的春天》是一部?jì)?yōu)秀的法國電影，是每一位身為教師的人必看的經(jīng)典電影�！白钍〉囊魳�(lè )家”，“小小小小的代課老師”——馬修就是我們的榜樣。那主題曲《眺望你的旅途》久久地在我的耳邊回蕩，男孩們的合唱是夜鶯的天籟之聲。
這部電影非常感人。影片中的馬修老師用音樂(lè )啟發(fā)孩子，他不顧院長(cháng)反對，硬是要將學(xué)生組一個(gè)合唱團，它發(fā)覺(jué)這群叛逆的小孩有音樂(lè )天份，它要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌。另一位是不屑參加合唱團的男高音同學(xué)，但他老是在掃地時(shí)偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修老師聽(tīng)見(jiàn)，覺(jué)得悅耳動(dòng)聽(tīng)，于是在一位夫人來(lái)參觀(guān)時(shí)安排了一場(chǎng)獨唱，獲得全場(chǎng)觀(guān)眾的贊賞。 這群孩子從一開(kāi)始不服從馬修老師，花招百出的捉弄他，經(jīng)常氣得馬修老師七竅生煙，到最后孩子非常喜歡馬修老師，感謝馬修老師沒(méi)有放棄他們，讓他們唱出自己的天空。馬修老師用自己的方式取得了自己教育的成功。我相信這些學(xué)生通過(guò)參加合唱團不僅學(xué)會(huì )了遵守紀律，增強了自信心，也陶冶了情操，他們的人生可能因此而改變。由此可見(jiàn)，一位好的老師對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要，我作為一名職業(yè)高中的老師也深感責任重大。
四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔任學(xué)監，這個(gè)學(xué)校被稱(chēng)為”池塘之底”，這樣一個(gè)名字，馬上讓我聯(lián)想到被世人遺忘的角落，這個(gè)學(xué)校由調皮的孩子，殘忍的校長(cháng)，冷酷的教師，嚴厲的制度構成，對于一個(gè)教師要面對這一切的時(shí)候，有時(shí)會(huì )不小心的融入這樣的氛圍中，而馬修懷著(zhù)一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的`“行動(dòng)-反應”制度深?lèi)和唇^。他用他對音樂(lè )創(chuàng )作的熱愛(ài)，用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執著(zhù)下，費盡心思組成了一個(gè)合唱團，用他期待的眼光，用他精湛的技術(shù)，用他平靜而充實(shí)的心靈，引導孩子們的心靈。孩子們在音樂(lè )中找到了自我的價(jià)值，學(xué)會(huì )了欣賞美好的事物，懂得了相互尊重，信任和友愛(ài)。音樂(lè )結開(kāi)了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀(guān)，激起了一顆顆幼小心靈中對于美好未來(lái)的向往。
馬修一次一次幫助這些孩子掩飾他們的過(guò)失，使他們不至于遭到冰冷的懲罰。這一切都顯得那么自然，這就是心靈使然吧。當渴望寬容又擔心自己不夠嚴厲的時(shí)候，讓愛(ài)指引你去做吧！常�？吹侥俏⑿Φ拿嫒�，那么坦然，充滿(mǎn)了理解，那笑容就像溫柔的陽(yáng)光，可以一直照到人的心里去，每天給你一點(diǎn)點(diǎn)，慢慢的，也許，孩子們那顆冰冷的心就是這樣慢慢的解凍了吧。
看完這部影片，我為哈珊校長(cháng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經(jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而釋?xiě)�；為佩爾諾的執著(zhù)堅守而歡欣。
我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節：當馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿(mǎn)了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著(zhù)的手訴說(shuō)著(zhù)留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。
影片中的校長(cháng)則是一個(gè)失敗的典型，他憑借自己的判斷確定是那個(gè)壞學(xué)生（不知道名字）偷了學(xué)校的錢(qián)，在不經(jīng)過(guò)調查的情況下對那個(gè)學(xué)生又打又罵，并最終把那個(gè)學(xué)生趕出了學(xué)校，后來(lái)事實(shí)證明是冤枉了那個(gè)學(xué)生，但卻釀成了惡果。那個(gè)學(xué)生為了報復校長(cháng)放火燒了學(xué)校的宿舍，幸虧同學(xué)們都不在里面，否則后果不堪設想。一個(gè)學(xué)生他的道德品質(zhì)可能是不好，但并不意味著(zhù)所有的壞事都是他干的，我們不能憑自己的經(jīng)驗去看待他的一切。在我們的日常工作中我們也常有這樣的思維定勢，不問(wèn)青紅皂白地責罵學(xué)生，不僅不能教育學(xué)生，反而會(huì )讓自己的工作陷于被動(dòng)。
《放牛班的春天》，一部早有耳聞的經(jīng)典電影，傳說(shuō)中的德育優(yōu)秀作品，果然名不虛傳。
放牛班的春天觀(guān)后感 9
《放牛班的春天》感動(dòng)了大多數人，因為這是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因為電影里面有我們在現實(shí)中得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè )。
馬修是一個(gè)禿頂的老師，他其貌不揚，而且還是一個(gè)不成功的音樂(lè )家，他被派往一家名為“池塘之底”的工讀學(xué)校做學(xué)監。學(xué)校的校長(cháng)絲毫不關(guān)心孩子的生活，他制定了嚴格、死板的校規，并體罰、虐待違反校規的孩子。生活在這樣的環(huán)境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，渴望自由的靈魂與周遭的冰冷、無(wú)情激烈地碰撞，形成了他們極端叛逆的性格。
馬修老師的到來(lái)給孩子們帶來(lái)了轉機。他和藹、善良，從不體罰學(xué)生；對于犯錯的學(xué)生，他采取一種截然不同的懲罰方法。但身為“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原則和立場(chǎng)。他不會(huì )對自己喜愛(ài)的.學(xué)生有任何的偏袒，同樣也不對經(jīng)常得罪自己的壞孩子懷有絲毫的偏見(jiàn)。馬修老師就像是一個(gè)集所有優(yōu)秀老師所應具有的特點(diǎn)于一身的學(xué)監，而屬于他本身特有的要屬他借音樂(lè )完成了對孩子們受傷心靈的撫慰與洗禮。
馬修老師的實(shí)驗，即組織一個(gè)合唱團，是對孩子們“救贖”的第一步，也是至關(guān)重要的一步。實(shí)驗的最初動(dòng)機或許出于偶然，或者說(shuō)是馬修的一點(diǎn)私心。但對于一個(gè)視音樂(lè )為生命的作曲家，老師能從一開(kāi)始將樂(lè )譜緊鎖于櫥中到后來(lái)當著(zhù)學(xué)生的面自由地展開(kāi)、翻覆樂(lè )譜，這其中包含了他對孩子們的信任和理解，同樣也隱含著(zhù)老師對于學(xué)生的愛(ài)。無(wú)疑，他的實(shí)驗獲得了成功。孩子們在音樂(lè )中找到了自我的價(jià)值，學(xué)會(huì )了欣賞美好的事物，懂得了同學(xué)與同學(xué)、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長(cháng)間的相互尊重，信任和友愛(ài)。音樂(lè )解開(kāi)了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀(guān)，激起了一顆顆幼小心靈中對于美好未來(lái)的向往。
在影片的最后，撒落一地的寫(xiě)滿(mǎn)歪斜字跡的紙飛機和窗口伸出的十幾雙快速揮動(dòng)的小手，還有那首飽含深情的離別之曲則是對于像馬修這樣的好老師的深深謝意。
今天，看了這部去年票房達到4000萬(wàn)歐元的法國電影，已被法國政府選送參加本年度的奧斯卡最佳外語(yǔ)競爭的影片，我深深地被感動(dòng)了，作為一名教師，比較了解像影片中這樣的特殊孩子，現在有很多。但我們只要用愛(ài)心就可以試著(zhù)感化迷失的羔羊，否則只能驅使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。馬修不是圣人，他無(wú)力堅持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著(zhù)力所能及的一切。當他矮小的背影轉身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。
作為教師，學(xué)生對于他們而言，可謂是“短期”的子女，一年、三年，最多也不過(guò)六年。而朝夕相處總能產(chǎn)生感情，頻繁的接觸也會(huì )引起矛盾與誤解，因此老師與學(xué)生的關(guān)系就在“愛(ài)”與“恨”的不斷轉換中得到鞏固，得到提升。直到最后，臨近畢業(yè)，曲終人散時(shí)的那一幕又會(huì )沾濕多少人的衣襟，濕潤多少人的眼眶啊。多年之后，看不到了曾經(jīng)的“愛(ài)”與“恨”，淡忘了往昔的歡樂(lè )與煩惱，唯有面對泛黃的畢業(yè)照時(shí)，多少才能拾回些記憶的碎片。凌亂不齊的碎片可能拼不起你對學(xué)生時(shí)代的美好印象，可能湊不出你得第一個(gè)“雙百”時(shí)的興奮感覺(jué)，但這些碎片，絕對可以喚起你對老師的回想——他們的長(cháng)相、聲音、說(shuō)話(huà)時(shí)的抑揚頓挫，或是一堂課要重復上百次的口頭禪。你可能會(huì )為自己超凡的記憶力感到驚奇，可能會(huì )在朋友聚會(huì )時(shí)大談你的啟蒙老師，想借此博得朋友們欽佩的目光。然而，讓你更為驚奇的是，你的話(huà)題被朋友們借用了，他們的描述比你的更具體，更細致。這時(shí)，你會(huì )發(fā)現，伯樂(lè )不是每個(gè)人都遇得到的，老師也不是每一個(gè)都是偉大的。
因為每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見(jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們仍然會(huì )渴求得到。
放牛班的春天觀(guān)后感 10
今天許老師給我們看了一個(gè)電影叫做《放牛班的春天》，電影情節令人感觸頗深，教育到底是什么？一味地鞭打，用武力教給學(xué)生什么是對什么是錯？人的內心一半是天使，一半是魔鬼，也許你認為是對的舉動(dòng)，卻把他的一輩子推向了無(wú)底深淵，每個(gè)人都是獨立的個(gè)體，為何要把自己認為的東西強加在別人的身上？
行動(dòng)回應，多么可笑的四個(gè)字！這種思想本來(lái)就是錯誤的，人組建成家，家構建成國，正是因為有了家才有了國，有了人才有了家，一個(gè)少年從小被灌以這種以暴制暴的思想，如何成家，又哪來(lái)的國？教育不僅僅關(guān)系到個(gè)人，更關(guān)乎這整個(gè)國家的發(fā)展與存亡。影片中的音樂(lè )教師基望馬圖，一個(gè)懷揣著(zhù)對孩子熱愛(ài)的心的老師，來(lái)到這所“人間地獄”，為孩子們帶來(lái)了一絲光明。我們看到了《放牛班的春天》中學(xué)生們的叛逆、反抗和疑問(wèn)：在影片里學(xué)生對老師的不尊重顯露無(wú)疑，他們在拿老師做笑料，暗算老師……學(xué)生們對老師的輕蔑無(wú)視，老師們對學(xué)生的`不滿(mǎn)和強硬，他們只是把學(xué)生的這種行為看成叛逆、墮落的表現。老師和學(xué)生選擇了對抗，而不是通過(guò)真心交流，互相理解來(lái)解決問(wèn)題。老師真正應該教給學(xué)生的難道僅僅是知識？我想答案并不是這樣，人與人之間該如何相處，處理好之間的關(guān)系，除了學(xué)生自己探索，還需要老師的教導，這會(huì )讓學(xué)生少走好多彎路，祖先將這些記載下來(lái)是因為他們得到實(shí)踐，明白了什么是是非對錯，這些難道不是我們成功的捷徑？剛剛來(lái)到學(xué)校的馬圖老師，先開(kāi)始被學(xué)生捉弄，但害怕學(xué)生受罰又袒護學(xué)生，從電影的小細節中可以看出學(xué)生當時(shí)的驚訝，不可思議，也許就是這個(gè)小小的舉動(dòng)讓他們覺(jué)得這個(gè)老師不一樣，從孩子們晚睡時(shí)的娛樂(lè )歌唱，雖然內容不堪入耳，但是馬圖老師的內心性格決定了他所關(guān)注的并不是這些，他從這些可憐的孩子身上看到了希望，也許還有一種名叫音樂(lè )的東西可以拯救他們，隨著(zhù)馬圖老師的到來(lái)，學(xué)校的一切似乎變得好了起來(lái)，他不僅改變了學(xué)校的氛圍，更重要的是打開(kāi)了孩子們的心，更加重要的是他在不經(jīng)意間也感染了他的“同僚”們，心中懷揣著(zhù)愛(ài)，本來(lái)就沒(méi)有什么不可能。
影片末尾，蒙丹將學(xué)校付之一炬，在濃濃煙霧中，學(xué)校變?yōu)榱藦U墟，校長(cháng)的勛章也變?yōu)榕萦�，馬圖也因擅自帶學(xué)生出游而被辭退，一切似乎要變?yōu)閺那�，冬天也許又要到來(lái)。馬圖走時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孩子送別，卻從窗口飛出數十架紙飛機，歌聲中，駕著(zhù)清風(fēng)，飛向了馬修，飛到了他腳邊。人性一旦復蘇，“囚籠”關(guān)不住這群天使般的孩子。孩子們放飛了自己的愛(ài)心和理想，馬修成功了。就是這樣一個(gè)被世俗所公認的卑微的“失意的樂(lè )者，失業(yè)的教師，”給“放牛班”帶來(lái)了生機勃勃的“春意”。影片中有一段情節讓我記憶尤新，校長(cháng)站在椅子上一遍又一遍嘗試疊紙飛機，從飛不起來(lái)到能飛好幾圈，校長(cháng)心底僅剩的那一絲善良和友好是否也曾被觸發(fā)，我想是的，也許他與學(xué)生一起踢球的那個(gè)下午，將是記憶中最令人難忘的回憶。
教育是需要真誠和愛(ài)的事業(yè)。教育不是簡(jiǎn)單的知識技能的移植，而是生命與生命的交觸，需要教師和學(xué)生雙方完整的投入。人們曾說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師自己必須有一桶水，這是主知主義教育思想指導下的教師定位。教育確實(shí)需要教師有淵博的知識，但教育更需要教師具有對人的生命的真切關(guān)懷和熱愛(ài)！真正有效的教育是有信仰和愛(ài)的教育，教師對教育工作信仰和熱愛(ài)的態(tài)度是最能影響學(xué)生成長(cháng)的教育因素，所謂“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。教師自身人格對學(xué)生的影響所產(chǎn)生的教育力量，是任何教科書(shū)和獎懲條例所不能代替的，學(xué)生從教師情感態(tài)度中所學(xué)到的東西，也遠比教師所教的知識更多。我從網(wǎng)上看到這樣一句話(huà)“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！钡该總�(gè)老師都能牢記教育家陶行知這句話(huà)，像馬修老師那樣，用愛(ài)心和理想的鑰匙開(kāi)啟并溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈。
放牛班的春天觀(guān)后感 11
假期里玩得多想的也多，究竟想的什么也理不清一個(gè)具體思路。想起還要看電影于是就放下一切去書(shū)房，打開(kāi)電腦搜出《放牛班的春天》才知道是一部法國片，剛開(kāi)始毫不起眼就是音樂(lè )家皮耶和助理的對話(huà)，以及皮耶在知道母親病危依然堅持認真的對待自己的音樂(lè )會(huì )。隨著(zhù)指揮棒的高高低低我的思緒也起起伏伏，這電影究竟要說(shuō)些什么帶著(zhù)些許的焦急與不耐繼續看下去這是皮耶回到家鄉參加母親的葬禮。就在當天的夜里故事開(kāi)始了，當那個(gè)總等待周六的孩子捧著(zhù)馬圖老師的日記來(lái)找皮耶時(shí)我的興趣開(kāi)始點(diǎn)燃。
馬圖老師的來(lái)到那個(gè)叫“塘底”的特殊學(xué)校，他覺(jué)得那是他人生的低谷，是的看到“塘底”我們也會(huì )想到是墮落、腐朽一些不好的，尤其是當馬圖老師走進(jìn)學(xué)校第一天遇到的校長(cháng)是自負的，遇到的學(xué)生是頑劣的，我想他的心里更會(huì )覺(jué)得灰暗到底�？山酉聛�(lái)事情又微微又了變化，當那個(gè)好心的大叔被學(xué)生傷的幾乎眼瞎，當那個(gè)離開(kāi)的老師展示被學(xué)生傷的縫了幾十針的胳膊，我想這樣的事實(shí)面前馬圖會(huì )怎樣處理，帶著(zhù)好奇就堅定的隨馬圖老師一塊去接觸這個(gè)讓人沮喪的地方。
校長(cháng)這個(gè)人在面對受傷大叔不想著(zhù)怎么去治療，而是選擇粗暴的找兇手這點(diǎn)讓人無(wú)奈，更可恨的當找不到兇手讓馬圖老師從名單里任意選一個(gè)來(lái)懲罰，他認為是一個(gè)殺雞儆猴的方法，還得意地向馬圖說(shuō)“行動(dòng)”。此時(shí)我看到了馬圖眼中流露出的無(wú)奈、不忍、還有失望，他試圖想給校長(cháng)說(shuō)些什么卻被無(wú)情粗暴的打斷。
這個(gè)學(xué)校不負塘底之稱(chēng)學(xué)生與街頭混混無(wú)樣，給老師起綽號課堂上搞惡作劇著(zhù)實(shí)令人頭疼，此時(shí)我不再好奇而是興致勃勃的看馬圖行動(dòng)，對就是“馬圖行動(dòng)”.
學(xué)生在黑板上畫(huà)了他的漫畫(huà)肖像來(lái)諷刺他，他以其人之道還之讓這個(gè)孩子知道此種做法帶來(lái)的是什么。學(xué)生犯下的錯誤很多畢竟是一群被稱(chēng)為是問(wèn)題的孩子，可是馬圖老師都一一化解了，最后我發(fā)現化解這些的主要方法是愛(ài)和耐心。再想我們自己班上的孩子比這些孩子可愛(ài)多了我們?yōu)槭裁纯偙г箤W(xué)生這個(gè)那個(gè)我們缺少了馬圖老師的什么。
最震撼的是蒙丹，一個(gè)幾乎被所有人放棄的人，當學(xué)校丟了一大筆錢(qián)校長(cháng)在嚴刑逼問(wèn)下沒(méi)有問(wèn)清實(shí)情就丟給他一頂小偷的帽子，并找警察來(lái)抓他，蒙丹沒(méi)有反抗，校長(cháng)不聽(tīng)嗎圖的解釋?zhuān)诰鞄ё呙傻さ囊粍x他突然望著(zhù)馬圖老師笑了。這個(gè)笑太意味深長(cháng)，日后校工找到了那筆錢(qián)證明蒙丹不是賊，馬圖想讓校長(cháng)給蒙丹平凡，可校長(cháng)又是什么態(tài)度，又是怎么說(shuō)的，這為他日后的悲劇埋下了禍根。
這樣一群?jiǎn)?wèn)題孩子馬圖老師沒(méi)有放棄他們，利用自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)為孩子們分類(lèi)，什么男高音、男低音、女高音之類(lèi)創(chuàng )立了自己的合唱團，這在別人眼中是不可能的，校長(cháng)更是第一個(gè)跳出來(lái)反對的。當合唱團得到伯爵夫人的.好評時(shí)校長(cháng)又不知恥的把功勞撈到自己身上，此時(shí)的校長(cháng)不知有沒(méi)有想過(guò)當他阻止時(shí)老師和學(xué)生是怎么偷偷去練習的，在這樣的環(huán)境下馬圖老師卻像頑石下的雜草一般，堅強的伸長(cháng)著(zhù)
蒙丹回來(lái)了帶著(zhù)報復回來(lái)了，在校長(cháng)即將授勛章時(shí)回來(lái)了，這個(gè)鏡頭好有諷刺，愛(ài)學(xué)生的老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生親近自然去了，校長(cháng)領(lǐng)榮耀去了，學(xué)校著(zhù)火了校長(cháng)的榮耀沒(méi)了，學(xué)校沒(méi)了，當人們?yōu)檫@60多個(gè)孩子傷心時(shí)，峰回路轉老師領(lǐng)著(zhù)孩子們快快樂(lè )樂(lè )的出現了，每個(gè)孩子的臉上都帶著(zhù)滿(mǎn)足，可校長(cháng)憤怒了，他不感激馬圖挽救了孩子還埋怨馬圖沒(méi)有看好學(xué)校還因此解雇了他。
馬兔拿著(zhù)行李走了，學(xué)生卻被校長(cháng)束縛著(zhù)沒(méi)人來(lái)送，此時(shí)我又很又難過(guò)這些孩子好無(wú)情，當紙飛機像雪花一樣飄落下來(lái)時(shí)，當馬圖念出學(xué)生的名字時(shí)我的淚流出來(lái)了再也止不住了，腦中就兩個(gè)字“值了”。
當影片結束時(shí)，我又看了看這個(gè)可敬的名字基望舒馬圖，那個(gè)胖胖的有點(diǎn)禿頂的老師。
放牛班的春天觀(guān)后感 12
這是一部?jì)?yōu)秀的電影，是每一位身為教師的人必看的經(jīng)典電影，也使即將身為教師的我們受到了很大的教育。身為一名教師，馬修就是我們的榜樣，他把他的學(xué)生真正當成人來(lái)對待、來(lái)尊重。
也許每個(gè)人心中都有一個(gè)春天，那就是我們記憶中的童年。每個(gè)人的童年都應該是快樂(lè )活潑的，就想春天一樣，而這幫“放�！卑嗟暮⒆拥拇禾炀褪邱R修老師帶給他們的。這部電影的譯名很有意思，“放牛班”中的“放�！倍制鋵�(shí)指的就是我們常說(shuō)的“對學(xué)生不教不管”也就是所謂的“放羊”之意，而電影中的這群孩子就是這樣一批讓老師頭痛不已的只能“放羊(牛)”的問(wèn)題學(xué)生：打傷馬桑大叔的樂(lè )格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執的莫杭治以及其他無(wú)心讀書(shū)整日胡鬧的孩子。
面對這樣一群幾乎不把老師放在眼里，一味胡鬧的孩子，輔育院的人都采取體罰、緊閉，如果是其他很多老師面對這群孩子，恐怕都只能撓頭表示無(wú)能為力，怎么辦，只能“放�！眴h。有多少人能相信，他們也有春天。但有人相信了，他或許懷疑過(guò)，猶豫過(guò)，但他最終做到了，他就是一個(gè)名叫克萊蒙馬修的失業(yè)的音樂(lè )教師，而且，那時(shí)的他僅僅是一名代課老師，還不是一名正式的老師。他來(lái)到這個(gè)學(xué)校代課，原本只是想著(zhù)糊口謀生，但是沒(méi)想到他甚至改變了很多孩子的'一生。這個(gè)貌不驚人的老師，發(fā)現這些問(wèn)題學(xué)生幾乎都很喜歡唱歌，而且那個(gè)叫莫翰奇的孩子還擁有一副好嗓子。這就是黃金，但它被埋在了土里，如果沒(méi)人把它刨出來(lái)，就永遠無(wú)法顯示它的光芒，對于莫翰奇而言，這個(gè)刨土人就是馬修老師。
對于一個(gè)音樂(lè )家來(lái)說(shuō)，心中沒(méi)有愛(ài)，就不能作出有生命的音樂(lè )，對于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，心中沒(méi)有愛(ài)，他的教學(xué)生涯就像沙漠一樣荒蕪。
克萊蒙馬修正是心中有愛(ài)，所以他作出了有生命的音樂(lè )，也改變了許多學(xué)生的一生，使他們獲得了屬于他們的春天。
影片中的這幫孩子都是10歲左右的年紀，馬修相信，即使有惡，又能夠壞到哪去?他們缺少的正是愛(ài)，諸如貝比諾是個(gè)孤兒，而莫翰奇也只有殘缺不全的母愛(ài)，只需要一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)，就足以點(diǎn)燃他們的心火，讓他們明白，自己原來(lái)不是活在地獄中，原來(lái)自己也是天使。
當馬修老師把這些孩子組建成為一個(gè)合唱團，他們那宛如空谷黃鶯般的美妙合聲在電影中流淌了一個(gè)多小時(shí)，特別是莫翰奇天籟般的聲音，使我完全沉醉在其中了�？粗�(zhù)孩子們那因為受到肯定鼓勵而分外專(zhuān)注的眼神，那一刻的感動(dòng)真的難以言喻，也許我們中有人想起了自己童年時(shí)曾經(jīng)遇到的這樣的好老師，當然也有人遺憾：唉，我的童年為什么就沒(méi)有碰到這樣的老師呢?
他們僅僅只是孩子，他們天真無(wú)邪，他們每個(gè)人都有屬于自己的夢(mèng)想，他們是如此真摯的寫(xiě)下了自己的愿望，有消防員、有牛仔、有馴虎員，甚至是拿破侖將軍。也許為了實(shí)現這些愿望，在沒(méi)有正確的鼓勵和引導下，孩子們難免走了一些彎路。當藏于地板縫中的錢(qián)和口琴被發(fā)現時(shí)，馬修老師在氣憤中找到孩子時(shí)，得到的答案出乎每個(gè)人的意料，也讓老師感到心如針扎�！拔蚁胭I(mǎi)一個(gè)熱氣球!”望著(zhù)如此真摯的目光，馬修老師和我們的心靈都被震撼了。
面對孩子們一次次的惡作劇，馬修老師都用一顆寬容的心來(lái)接納他們，正是這種寬容如一縷陽(yáng)光直射“池塘之底”。終于喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過(guò)程中，漸漸產(chǎn)生了悔意。受懲罰的孩子在母親面前保留了自尊心。自閉癥的孩子在老師的關(guān)懷下慢慢打開(kāi)了心扉，一次又一次馬修老師用他的愛(ài)和寬容之心幫助了這些孩子，這是這份善良與偉大，改寫(xiě)了孩子們原本那充滿(mǎn)晦澀的童年記憶，留下了一串歌聲與歡笑，盼來(lái)了“放牛班的春天”。
放牛班的春天觀(guān)后感 13
早就聽(tīng)說(shuō)《放牛班的春天》這部影片，但自我一向沒(méi)機會(huì )觀(guān)看，這次下定決心好好觀(guān)看，因為早就聽(tīng)說(shuō)的音樂(lè )同行——音樂(lè )教師馬修。觀(guān)看中和看完后我的心中一向充滿(mǎn)了感動(dòng)和敬佩，我的心靈受到了強烈的震撼。電影名字《放牛班的春天》，很喜歡這個(gè)名字，給人無(wú)盡的聯(lián)想：一群被放逐的社會(huì )邊緣青少年，將迎來(lái)童心舒醒、夢(mèng)想放飛的春天；一個(gè)不得志的音樂(lè )家，在以樂(lè )育人的實(shí)驗中，獲得自我生命價(jià)值與意義的春天！
克雷芒馬修是一個(gè)不得志的音樂(lè )家，在事業(yè)跌落低谷之至，他無(wú)奈來(lái)到一個(gè)名叫“池塘之底”的學(xué)校里當學(xué)監，教音樂(lè )。這是一所收容行為偏差學(xué)生的管教寄宿學(xué)校，名叫“池塘之底”，顧名思義，在池塘的最底部，被忽略的底部、淤泥堆積的底部。對于池塘外面的世界來(lái)說(shuō)，他們是有問(wèn)題的學(xué)生，是易惹事生非犯錯誤的學(xué)生，因而只能放逐到池塘底部，不再見(jiàn)天日。學(xué)生在那里，無(wú)異于臉上刺了“刑”字的放逐犯，被一一貼上了標簽：逃學(xué)、吸煙、撒謊、偷盜、打架……在家長(cháng)、社會(huì )、學(xué)校眼里，這孩子都已無(wú)可救藥，唯一對付他們的'武器，就是校長(cháng)那“一犯錯就處罰”的金科玉律。
初到這個(gè)地方，克雷芒馬修的第一天是在顫顫驚驚中度過(guò)的：他目睹馬桑大叔被傷血流滿(mǎn)面，他聽(tīng)聞學(xué)生犯錯找不到肇事者要團體處罰，他一進(jìn)課室就被捉弄得下馬威，他被同事警告那里的孩子有著(zhù)天使般的面孔和魔鬼般的心靈。
都是大鬧天宮的弼馬溫，就看這個(gè)如來(lái)佛如何妙筆生花，馬修對付問(wèn)題學(xué)生可謂剛柔并濟、文武張馳，值得教育同行學(xué)習：
方法一：處罰，威而不嚴。抓到了傷害馬桑大叔的學(xué)生，他沒(méi)有告發(fā)讓孩子去關(guān)禁閉，而是代以處罰孩子去當馬桑大叔的護理員。孩子原本充滿(mǎn)仇恨的心，因為馬桑大叔的耐心與夸獎，變得收斂而具有憐憫之心。
方法二：假慍，慈而待之。馬修初進(jìn)課室，看到學(xué)生在人體骨骼模型嘴上插了根煙的惡作劇，他拿下煙，輕語(yǔ)道：“教室禁止吸煙，你也不例外�！睂W(xué)生在黑板上丑化他的畫(huà)像，他“以牙還牙”，把學(xué)生卡通化，幽默而化之。
方法三：理解，換位思考。皮埃爾往馬修臉上扔墨水，母親憤怒同學(xué)生氣，他對其母道出：孩子心中的母愛(ài)不愿與人分享。他是明白孩子們的心思，并以這種善解人意的方式去與他們相處，否則他不會(huì )冒著(zhù)違反校規之名帶孩子出去野外踏青。
方法四：音樂(lè )，獲得共鳴。馬修認為：“運動(dòng)和音樂(lè )是促進(jìn)國家團結的力量�！痹诟杪曋�，他看到了孩子們眼神的清澈蕩漾，那種純凈無(wú)邪的神采在歌唱中被召喚回來(lái)，師生在歡娛的五線(xiàn)譜上學(xué)會(huì )了理解、寬容和愛(ài)。
方法五：寬恕，重獲新生。每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容。馬修以退為進(jìn)，墨水事件過(guò)后，他故意冷落了自尊心極強的皮埃爾，剝奪了他的獨唱，然而，在伯爵夫人前來(lái)觀(guān)賞之時(shí)，他讓蜷縮在角落里的孩子一展歌喉，“我看到，那是被寬恕的喜悅，一種全新的開(kāi)始……”
馬修的實(shí)驗沒(méi)獲得完全的支持，他的合唱團也因校長(cháng)的干預而轉為“地下”狀態(tài)，他試圖挽救蒙丹的努力也半途夭折，他最終還被專(zhuān)橫狹隘的校長(cháng)開(kāi)除。這真是一個(gè)生命的嚴冬，當他提著(zhù)行李一步一回首地仰望那個(gè)窗口時(shí)，他是多么地心有不甘，突然，一只只寫(xiě)滿(mǎn)橫七豎八筆劃的紙飛機從窗口飛出來(lái)，如雪花般飛下，這一刻，無(wú)論是馬修還是觀(guān)眾，都是一種心靈的沉醉與震憾，悠揚的歌聲如沖天的凌云壯志，簡(jiǎn)寥的畫(huà)面美得令人動(dòng)容。
當然還有一個(gè)失敗的例子：蒙丹因被誤會(huì )偷盜錢(qián)財而遣送到少教所，這個(gè)少年懷著(zhù)滿(mǎn)腔的憤怒與怨恨，潛回管教中心放火焚燒。對于一個(gè)已是身心扭曲的人，簡(jiǎn)單的粗暴只能加速他往毀滅的路上疾奔。
放牛班的春天觀(guān)后感 14
教育是心靈的藝術(shù)——它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘。
這部電影主要講了一位叫馬修的老師來(lái)到“池塘之底”教育“問(wèn)題學(xué)生”。這些“問(wèn)題學(xué)生”都是被放棄的，且及其難管教，但最后通過(guò)馬修老師特殊的教育方式和通過(guò)音樂(lè )得到的心靈救贖，學(xué)生們最后被馬修老師觸動(dòng)，內心也逐漸陽(yáng)光了起來(lái)。
馬修老師是個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、正直、善良的人。同時(shí)，他也能給予別人安全感。他很關(guān)心學(xué)生，懂學(xué)生，寬容學(xué)生。在生活中，我也遇到過(guò)像馬修老師一樣的好老師。有一次，我下午回學(xué)校上學(xué)時(shí)突然頭暈，和我一起出門(mén)的媽媽認為我可能有點(diǎn)低血糖，就給我買(mǎi)了一包奶片讓我頭暈時(shí)吃。下午的第一節是體育課，而我就把奶片放在口袋里。誰(shuí)知剛開(kāi)始跳繩時(shí)，那包奶片“啪”的'一聲掉了出來(lái)。這時(shí)全班都停止了跳繩，一齊望向我。我的心臟不停地加速，心想：“完了，這下全班同學(xué)都知道我帶了零食，老師肯定也會(huì )罵我！”，只見(jiàn)老師朝我走來(lái)，我緊張到快無(wú)法呼吸了。但是，老師竟然沒(méi)有罵我，而是撿起奶片，輕輕地遞給了我，說(shuō)：“沒(méi)事沒(méi)事，把它放好吧�！蔽腋屑さ亟舆^(guò)奶片，鼻子一酸，竟然哭了出來(lái)。也許我是因為剛剛的緊張而哭的，又或許是因為感動(dòng)而流下的淚水。老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)、一個(gè)舉動(dòng)，卻讓我感激至今。
馬修老師雖然包容學(xué)生，但他也沒(méi)有完全縱容學(xué)生，當學(xué)生故意犯錯時(shí)，他也會(huì )懲罰學(xué)生。聯(lián)想到自己，父母、老師有時(shí)也會(huì )批評我的錯誤，而我常常對此耿耿于懷，被批評后就很不開(kāi)心，自己生悶氣。我現在知道了，我這樣做是不對的，我應該學(xué)著(zhù)去多點(diǎn)理解他們，反思自己。
總之，《放牛班的春天》這部電影給我的感受是滿(mǎn)滿(mǎn)的溫暖、大愛(ài)和勵志。馬修老師以他的責任感和信念，通過(guò)人性化和藝術(shù)化的教育，給放牛班的孩子們帶到了一個(gè)明媚的春天。希望所有的孩子們都能遇到一位好老師。
放牛班的春天觀(guān)后感 15
《放牛班的春天》是2004年由克里斯托夫巴拉蒂導演的法國影片。此片于2004年3月在法國上映，并成為2004年法國電影票房冠軍。
本片沒(méi)有任何華麗的裝飾，簡(jiǎn)單質(zhì)樸，卻用真摯細膩的情感，將人物的性格都充分地表現出來(lái)。沒(méi)有震撼的爆炸場(chǎng)面，沒(méi)有花哨的特技拼湊，幾個(gè)稚氣未脫的問(wèn)題孩子，一位已經(jīng)禿頭的老師，再加上干凈簡(jiǎn)單的音樂(lè )；沒(méi)有華麗的場(chǎng)景，在一個(gè)偏遠的問(wèn)題學(xué)生收容中心，充斥混亂暴躁。卻在這里感受到最感人的愛(ài)。
整部影片就是以馬修老師獨特的教育理念為主線(xiàn)，贊揚這種偉大的教師精神。影片的主題思想顯而易見(jiàn)，但是影片的拍攝技巧也是不容忽視的。影片以回憶的方式展開(kāi)，采用倒敘的手法，將故事娓娓道來(lái)。整部影片以黑灰為主色調，渲染出池塘之底的惡劣環(huán)境和孩子們的不幸遭遇，也烘托出馬修老師在這種黑暗環(huán)境中給孩子帶來(lái)的希望，帶來(lái)的春天。影片中聲畫(huà)同步的表現手法則別具一格，極富視聽(tīng)浸染力，音樂(lè )是本片的主題，協(xié)奏曲《Concerto pour deux voix》沒(méi)有一點(diǎn)歌詞，只是兩個(gè)曼妙的童聲在音樂(lè )的襯托下穿梭游離的，這種形式不失為展現最真切天籟歌喉的最佳方式，一切歌詞的修飾都是多余的。
《放牛班的春天》感動(dòng)了大多數人，因為電影里面有我們在現實(shí)中得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的`老師或者是一個(gè)伯樂(lè )。每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見(jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。伯樂(lè )不是每個(gè)人都遇得到的，老師也不是每一個(gè)都是偉大的。因為能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們仍然會(huì )渴求得到。
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。但愿每個(gè)老師都能牢記教育家陶行知這句話(huà)，像馬修老師那樣，用愛(ài)心和理想的鑰匙開(kāi)啟并溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈。
放牛班的春天觀(guān)后感 16
《放牛班的春天》，一部早有耳聞的經(jīng)典電影，傳說(shuō)中的德育優(yōu)秀作品，果然名不虛傳。
9.27日，全校教職工觀(guān)看了《放牛班的春天》，這部影片采用了倒敘的方式，莫杭治是一位著(zhù)名的指揮家，當年合唱團的伙伴佩爾諾來(lái)找他，給了他一本學(xué)監馬修的日記。馬修在日記中記載了在"池塘之底"時(shí)不為人知的感人的一切。
四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔任學(xué)監，這個(gè)學(xué)校被稱(chēng)為"池塘之底"，這樣一個(gè)名字，馬上讓我聯(lián)想到被世人遺忘的角落，這個(gè)學(xué)校由調皮的孩子，殘忍的校長(cháng)，冷酷的教師，嚴厲的制度構成，對于一個(gè)教師要面對這一切的時(shí)候，有時(shí)會(huì )不小心的融入這樣的氛圍中，而馬修懷著(zhù)一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的"行動(dòng)—反應"制度深?lèi)和唇^。他用他對音樂(lè )創(chuàng )作的熱愛(ài)，用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執著(zhù)下，費盡心思組成了一個(gè)合唱團，用他期待的`眼光，用他精湛的技術(shù)，用他平靜而充實(shí)的心靈，引導孩子們的心靈。孩子們在音樂(lè )中找到了自我的價(jià)值，學(xué)會(huì )了欣賞美好的事物，懂得了相互尊重，信任和友愛(ài)。音樂(lè )結開(kāi)了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀(guān)，激起了一顆顆幼小心靈中對于美好未來(lái)的向往。
馬修一次一次幫助這些孩子掩飾他們的過(guò)失，使他們不至于遭到冰冷的懲罰。這一切都顯得那么自然，這就是心靈使然吧。當渴望寬容又擔心自己不夠嚴厲的時(shí)候，讓愛(ài)指引你去做吧!常�？吹侥俏⑿Φ拿嫒�，那么坦然，充滿(mǎn)了理解，那笑容就像溫柔的陽(yáng)光，可以一直照到人的心里去，每天給你一點(diǎn)點(diǎn)，慢慢的，也許，孩子們那顆冰冷的心就是這樣慢慢的解凍了吧。
看完這部影片，我為哈珊校長(cháng)的粗暴殘忍而憤恨;為孩子們曾經(jīng)不幸的遭遇而惋惜;為孩子們遇到馬修而慶幸;為馬修的善良真誠而感動(dòng);為杭莫治的改邪歸正而釋?xiě)?為佩爾諾的執著(zhù)堅守而歡欣。
放牛班的春天觀(guān)后感 17
《放牛班的春天》感動(dòng)了我，因為這是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因為電影里面有我們在現實(shí)中得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè )。
馬修是一個(gè)禿頂的老師，他其貌不揚，而且還是一個(gè)不成功的音樂(lè )家，他被派往一家名為“池塘之底”的工讀學(xué)校做學(xué)監。學(xué)校的校長(cháng)絲毫不關(guān)心孩子的生活，他制定了嚴格、死板的校規，并體罰、虐待違反校規的孩子。生活在這樣的環(huán)境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，渴望自由的靈魂與周遭的冰冷、無(wú)情激烈地碰撞，形成了他們極端叛逆的性格。
馬修老師的到來(lái)給孩子們帶來(lái)了轉機。他和藹、善良，從不體罰學(xué)生;對于犯錯的學(xué)生，他采取一種截然不同的懲罰方法。但身為“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原則和立場(chǎng)。他不會(huì )對自己喜愛(ài)的學(xué)生有任何的偏袒，同樣也不對經(jīng)常得罪自己的壞孩子懷有絲毫的偏見(jiàn)。馬修老師就像是一個(gè)集所有優(yōu)秀老師所應具有的特點(diǎn)于一身的學(xué)監，而屬于他本身特有的要屬他借音樂(lè )完成了對孩子們受傷心靈的撫慰與洗禮。
馬修老師的實(shí)驗，即組織一個(gè)合唱團，是對孩子們“救贖”的第一步，也是至關(guān)重要的一步。實(shí)驗的最初動(dòng)機或許出于偶然，或者說(shuō)是馬修的一點(diǎn)私心。但對于一個(gè)視音樂(lè )為生命的作曲家，老師能從一開(kāi)始將樂(lè )譜緊鎖于櫥中到后來(lái)當著(zhù)學(xué)生的面子自由地展開(kāi)、翻覆樂(lè )譜，這其中包含了他對孩子們的.信任和理解，同樣也隱含著(zhù)老師對于學(xué)生的愛(ài)。無(wú)疑，他的實(shí)驗獲得了成功。孩子們在音樂(lè )中找到了自我的價(jià)值，學(xué)會(huì )了欣賞美好的事物，懂得了同學(xué)與同學(xué)、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長(cháng)間的相互尊重，信任和友愛(ài)。音樂(lè )解開(kāi)了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀(guān)，激起了一顆顆幼小心靈中對于美好未來(lái)的向往。
在影片的最后，撒落一地的寫(xiě)滿(mǎn)歪斜字跡的紙飛機和窗口伸出的十幾雙快速揮動(dòng)的小手，還有那首飽含深情的離別之曲則是對于像馬修這樣的好老師的深深謝意。派皮諾后來(lái)跟著(zhù)馬修老師成為了一名出色的指揮家
放牛班的春天觀(guān)后感 18
《放牛班的春天》一部展示西方教育的不一樣的課堂電影，折射出了西方教育中的人文關(guān)懷，對問(wèn)題學(xué)生給與更多的關(guān)愛(ài)，不拋棄不放棄，并積極的進(jìn)行引導，著(zhù)力正面的教育，有耐人尋味的一面。
電影以不緊不慢的節奏講述一個(gè)才華橫溢、卻其貌不揚的音樂(lè )家馬修，在“池塘之底”問(wèn)題少年教養院代課的故事，他用音樂(lè )感化問(wèn)題學(xué)生，耐心的培育學(xué)生，讓學(xué)生重拾信心，其中的一位學(xué)生最終成為世界著(zhù)名的指揮大師。
影片中形成鮮明的對比的是對待難纏的問(wèn)題兒童的教育方式不同。學(xué)校的校長(cháng)以殘暴高壓的手段管治問(wèn)題少年，司空見(jiàn)慣的'體罰，學(xué)生被禁閉的最長(cháng)時(shí)間為至少15天，由此學(xué)生極度叛逆，甚至可以火燒學(xué)校和校長(cháng)的勛章。而馬修老師體諒學(xué)生，為了使傷害校工的學(xué)生免于被關(guān)禁閉，他“包庇”了犯事的學(xué)生，并把它作為教育的契機，他冷靜、耐心地找學(xué)生談話(huà)，了解作案動(dòng)機，讓學(xué)生在內疚中悔悟，把簡(jiǎn)直是不可饒恕的錯誤轉變成教育學(xué)生的工具。
馬修真正為學(xué)生著(zhù)想，深度信任學(xué)生，用寬容的心態(tài)去接納學(xué)生，尊重學(xué)生，認同學(xué)生的自身價(jià)值。同時(shí)也得到了學(xué)生的回響，獲得學(xué)生的尊重和信任。但是寬容并不等于放縱，是把愛(ài)融入到教育的智慧和技巧中去，抓住教育的恰當時(shí)機，為孩子做出引導。當學(xué)生犯規的時(shí)候，他私下處理，不包庇學(xué)生，也不讓學(xué)生丟了面子，必要的時(shí)候，他也會(huì )表現出強硬的一面，不放任學(xué)生的不良行為和思想，最終得到了學(xué)生和其他代課老師的肯定。
誠然，《放牛的春天》讓本來(lái)是所謂的“無(wú)可救藥”的學(xué)生，最后變得很可愛(ài)很努力。體現了國外教育的開(kāi)放性與包容性，真正的開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能和拓展了心智的發(fā)展，挖掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)天賦和才能，教師應該將以愛(ài)為原動(dòng)力，給予學(xué)生更多的寬容和尊重，讓每一個(gè)學(xué)生都能各展所長(cháng)，身心得到健康全面的發(fā)展，成為有思想、有責任心的社會(huì )棟梁。
教育不是錘的打擊，而是以愛(ài)似流水般的載歌載舞，使鵝卵石日臻完美。
放牛班的春天觀(guān)后感 19
我看完了老師推薦的法國影片《放牛班的春天》，非常感動(dòng)。這是一部老師用心去感化頑劣學(xué)生的題材。雖然題材已經(jīng)很舊了，但不得不說(shuō)這是我看過(guò)的這種題材里最好的一部！
片頭，兩位滄桑的老人（也就是主角長(cháng)大后的樣子），翻看兒時(shí)一位重要老師的日記，引出了這么一段回憶。
1949年1月，馬修因為在別的職業(yè)領(lǐng)域碰壁，只好來(lái)到了廣告上說(shuō)的行為偏差的青少年輔育院。在沒(méi)進(jìn)大門(mén)之前馬修就深信即將面臨最悲慘的未來(lái)。
一開(kāi)始，馬修老師都寬容了學(xué)生們的過(guò)錯。在無(wú)意間，他聽(tīng)到了學(xué)生們編的罵自己的歌，馬修老師非但沒(méi)有生氣，而且還發(fā)現幾個(gè)音樂(lè )底子好的學(xué)生。他打算建立一支合唱團，去向院長(cháng)申請時(shí)不但被拒絕，還聽(tīng)到很多刻薄的'話(huà)。但他沒(méi)有就此罷休，只好建立秘密合唱團。
一天伯爵夫人來(lái)參觀(guān)的時(shí)候，指名要欣賞馬修老師組織的合唱團的時(shí)候，這位院長(cháng)卻完全變了態(tài)度，組織合唱團成了他自己的主意，而且對此還到處吹噓說(shuō)是自己的人性化教學(xué)，是自己對教學(xué)法所做的新貢獻。這就是人性的丑惡。
最后，校長(cháng)差點(diǎn)就能升遷，但由于學(xué)校的一次意外火災，他的愿望泡湯。他決定辭退了馬修以泄憤。最殘酷的是臨行前，校長(cháng)還不讓學(xué)生們去送馬修。當馬修老師走到校門(mén)外時(shí)，忽然不斷有紙飛機從窗口上飛下來(lái)，每一個(gè)紙飛機上都有孩子們寫(xiě)給馬修老師的臨別贈言，陽(yáng)光下還有孩子們從小窗口伸出的整齊地揮舞著(zhù)的手臂。馬修老師已經(jīng)給池塘底帶來(lái)了春天。最終小不點(diǎn)比皮諾逃了出來(lái)，和馬修老師在屬于他的禮拜六下午走了。
有時(shí)候，呵斥與板子并非最好的教育良方，善良、體貼、理解和尊重才是靈丹妙藥。如果我們每個(gè)人都能以這樣的心理去對任何一個(gè)人、去做任何一件事，那么，每一天都能體會(huì )到不一樣的樂(lè )趣。
放牛班的春天觀(guān)后感 20
開(kāi)片的第一個(gè)鏡頭就是世界著(zhù)名的指揮家皮埃爾回法國參加他母親的葬禮，與此同時(shí)，他收到了他的好友戴迪亞給他了一本日記本，這正是他的音樂(lè )啟蒙老師克萊門(mén)特的日記。這勾起了他無(wú)限的回想——
克萊門(mén)特是一個(gè)剛剛失業(yè)的音樂(lè )教師，到了一所學(xué)校，剛剛進(jìn)門(mén)，就被馬上要走的老師叫住了，告訴他他的遭遇后讓克萊門(mén)特嚇了一大跳，這個(gè)學(xué)校還有個(gè)外號叫“水池底部”，里面的學(xué)生全是那些有障礙的，不僅校長(cháng)極其殘暴，蠻不講理，學(xué)生們還十分調皮，不分是非，這讓克萊門(mén)特十分不知所措。更關(guān)鍵的'問(wèn)題是這個(gè)學(xué)校沒(méi)有音樂(lè )可，克萊門(mén)特一直相信音樂(lè )可以改變人們的性靈，終于，在他與孩子們的努力下，終于成功地組成了一個(gè)合唱團，特別是領(lǐng)唱皮埃爾，就這樣，他將皮埃爾這個(gè)底層學(xué)生帶入了藝術(shù)的殿堂……
這個(gè)電影中有許許多多令我感動(dòng)的細節，首先是克萊門(mén)特對孩子們的憐愛(ài)以及可憐，在他剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，雖然孩子們都一直在對他開(kāi)玩笑，他卻絲毫不生氣，被校長(cháng)發(fā)現以后，他還極力想要讓孩子們免受懲罰。他一直希望用音樂(lè )來(lái)感化這些孩子們，皮埃爾是最調皮的一個(gè)，他擁有天使一般的嗓音與面孔，但卻是那么地調皮，不分任何場(chǎng)合。在一次偶然的事情中，皮埃爾知道了母親的用心良苦，這時(shí)老師又與皮埃爾的母親發(fā)生了一種微妙的關(guān)系，這使皮埃爾徹底地改變了，不再是那么調皮，變得十分懂事，處處為別人找想，終于他還是成功了，成為了有名的指揮家，這與克萊門(mén)特還有他的媽媽的關(guān)系都是分不開(kāi)的。
這個(gè)故事是以一個(gè)喜劇結尾的，感動(dòng)了成千上萬(wàn)的觀(guān)眾。是什么讓這些在別人看來(lái)都可以說(shuō)是“廢物”的孩子們重新做人，成為上進(jìn)的人呢？是音樂(lè )，音樂(lè )有一種神秘的力量，可以潤化人們的心靈，讓人們感受到溫暖。要相信這個(gè)世界上是沒(méi)有不可能的。
放牛班的春天觀(guān)后感 21
在《放牛班的春天》這部電影里，有這么一群孩子們，他們在生活中碰到了挫折而被放逐，到了一所名為“池塘之底”的學(xué)校里。在那里，他們遇見(jiàn)了一位改變他們人生命運的老師——馬修。
馬修老師是“池塘之底”新來(lái)的校監。在別人的眼里，這群孩子已經(jīng)無(wú)藥可救了，連這所學(xué)校的校長(cháng)拉齊也對孩子們很冷酷。但是，馬修老師卻不放棄他們，給他們成立了合唱團，用音樂(lè )來(lái)打開(kāi)他們封閉的心靈，同時(shí)讓他們找回真正的自己。
影片中塑造了一大群個(gè)性鮮明的孩子們形象�？蓱z又可愛(ài)的派皮諾在二戰中失去了爸爸媽媽?zhuān)?jīng)常將自己封閉起來(lái)，不與別人溝通，同時(shí)也經(jīng)常受到別人的欺負。在合唱團，派皮諾雖然不會(huì )唱歌，但善良的馬修老師并沒(méi)有放棄他，而是將他委派他為合唱團的'副指揮。找到了存在感的派皮諾，封閉的心靈逐漸被打開(kāi)了。在影片末尾，當馬修老師離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，是派皮諾沖出了學(xué)校，央求馬修老師把他帶走。他的堅持感動(dòng)了馬修老師，馬修老師熱淚盈眶地抱起派皮諾上了大巴，開(kāi)啟了一段新的人生旅程。
在我遇見(jiàn)挫折時(shí)，我的身邊同樣有馬修老師這樣的人，對我進(jìn)行著(zhù)言傳身教，提升著(zhù)我人生的境界。這次期末考試，我的成績(jì)與上一次比較下滑了很多。于是，除了我的親人外，還有我的語(yǔ)文課外班劉老師，都在給我鼓勁。當我告訴劉老師這次期末沒(méi)考好的時(shí)候，他有些驚訝地瞪大了眼睛。當確認我真的沒(méi)有騙他時(shí)，劉老師溫和地對我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，這次考試已經(jīng)成為過(guò)去了，把注意力放在下一次考試，老師一定不會(huì )放棄你的。最關(guān)鍵的，還是自己不要放棄自己，不可妄自菲薄�！崩蠋煹囊幌�(huà)，讓我如沐春風(fēng)，我也重新找回了繼續努力的信心。
影片結尾處，當熟悉的音樂(lè )聲響起，當孩子們的紙飛機紛紛落在馬修老師的腳邊時(shí)，當馬修老師撿起紙飛機看到孩子們溫暖的留言而微微一笑時(shí)，當馬修老師把派皮諾抱上汽車(chē)開(kāi)始一段新的人生旅程時(shí)，那種無(wú)盡的愛(ài)中所包含的永不言棄的精神，讓我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
放牛班的春天觀(guān)后感 22
春天不僅意味著(zhù)萬(wàn)物復蘇、姹紫嫣紅，候鳥(niǎo)一路向南，它更是一個(gè)友好的季節，我們大可以歡天喜地，穿紅戴綠。所以人們總是習慣用“春天”來(lái)形容美好，代替開(kāi)始，謳歌希望。
一群叛逆的孩子，一個(gè)暴虐的校長(cháng)，當他們遇見(jiàn)仁慈的校監，整個(gè)校園奇跡般地度過(guò)陰霾，迎來(lái)了春天。
校監馬修善良而不失嚴謹。他懂得人的尊嚴，因而慈悲為懷。他是個(gè)不成功的音樂(lè )家，不茍言笑，然而卻執著(zhù)于音樂(lè )能使“壞小孩”轉變，給人帶去快樂(lè )。自然而然，同學(xué)們都成了小小合唱團的一員。每天的必修課就是唱歌。學(xué)著(zhù)配合，學(xué)著(zhù)使歌聲美麗，學(xué)著(zhù)安定。
孩子們由最初的五音不成調，到最后的自信與默契，這一變化是深諳音樂(lè )魔力的馬修意料之中的事。正如我們不必過(guò)分擔憂(yōu)花苞是否綻放，權可以靜待花香四溢。
春洗脫了冬的冷傲和秋的惆悵，當早晨八九點(diǎn)鐘，太陽(yáng)高掛，溫暖便在心里靜靜流淌。人們會(huì )莫名地抬頭仰望藍天，并不是為了思念，而是一種祈禱或是感激。抑或只是單純地停駐，去欣賞向來(lái)被遺忘的風(fēng)景。簡(jiǎn)單使得春天擁有著(zhù)可以高歌的權力。在孩子們的世界里，快樂(lè )顯得純粹。有歌聲，微笑便裝滿(mǎn)胸膛。就像一場(chǎng)春雨后的彩虹，那樣自然，又很可貴。
春天似乎有點(diǎn)短暫，來(lái)得靜悄悄，去得也無(wú)影蹤。徐志摩先生的`那一膾炙人口的詩(shī)句———輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)……原來(lái)也可以安放在“春天”。學(xué)校著(zhù)火了，學(xué)生們安然無(wú)恙，這個(gè)像是故事的事故卻導致了馬修的離職�！拔遗瓮�(zhù)能看見(jiàn)孩子們涌到門(mén)口和我道別”，這是馬修心底里卑微的愿望�？上Р](méi)有。然而在路的轉角，孩子們用他們引以為傲的清脆的歌聲鋪滿(mǎn)了整條街，覆蓋了臨別時(shí)的憂(yōu)愁。揮動(dòng)的雙手，是在道別，更像是無(wú)助的表達，也在宣告著(zhù)，從此后要獨自飛翔。
還在念著(zhù)“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”，一轉眼，春天已掠過(guò)身旁。不經(jīng)意地，我們竟看見(jiàn)小鳥(niǎo)歡唱、柳枝嫩綠、蝴蝶翩飛……
放牛班的春天觀(guān)后感 23
春天不僅意味著(zhù)一切都在恢復和豐富多彩，候鳥(niǎo)正在向南遷徙，它也是一個(gè)友好的季節，我們可以快樂(lè )地穿紅色和綠色。因此，人們總是習慣于用“春天”來(lái)形容美，而不是開(kāi)始贊美希望。
一群叛逆的孩子，一個(gè)暴虐的校長(cháng)，當他們遇到善良的導師時(shí)，整個(gè)校園奇跡般地穿過(guò)陰霾，迎來(lái)了春天。
學(xué)校主管馬修善良而嚴謹。他理解人的尊嚴，因此很仁慈。他是個(gè)不成功的音樂(lè )家，不茍言笑，但他堅持認為音樂(lè )可以改變“壞孩子”，給人們帶來(lái)快樂(lè )。很自然，學(xué)生們都成了一個(gè)小型合唱團的成員。唱歌是每天的必修課。學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )讓歌唱變得美麗，學(xué)會(huì )保持穩定。
孩子們從前五個(gè)走調的音調變成了最終的自信和默契，這是馬修這個(gè)懂得音樂(lè )魔力的人所期待的變化。正如我們不必太擔心花蕾是否會(huì )綻放，我們可以等待花朵溢出。
春天清除了冬天的寒冷和驕傲以及秋天的憂(yōu)郁。當早晨八九點(diǎn)鐘太陽(yáng)高時(shí)，溫暖會(huì )悄悄地在我心里流淌。人們會(huì )莫名其妙地仰望藍天，不是因為思念，而是因為祈禱或感激�；蛘咧皇峭Ｏ聛�(lái)欣賞被遺忘的風(fēng)景。簡(jiǎn)單賦予春天歌唱的'力量。在孩子的世界里，幸福顯得純潔。當一個(gè)人唱歌時(shí)，他的胸中充滿(mǎn)了微笑。就像春雨后的彩虹，它是自然而珍貴的。
春天似乎有點(diǎn)短暫，安靜而不存在。徐志摩著(zhù)名的詩(shī)——“我輕輕地走開(kāi)了，就像我輕輕地走過(guò)來(lái)一樣...它本可以放在“春天”。學(xué)校著(zhù)火了，學(xué)生們安然無(wú)恙。這個(gè)類(lèi)似故事的事故導致了馬修的離去�！蔽移诖�(zhù)看到孩子們沖到門(mén)口向我告別，”這是馬修內心的謙卑愿望。不幸的是，事實(shí)并非如此。然而，在路的拐角處，孩子們用他們自豪而清晰的歌聲覆蓋了整條街，掩蓋了離別的悲傷。揮舞的雙手在說(shuō)再見(jiàn)，更像是無(wú)助的表情，還宣布從現在開(kāi)始他們將獨自飛翔。
還在讀“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”剎那間，春天過(guò)去了。不經(jīng)意間，我們看到鳥(niǎo)兒歌唱，柳枝變綠，蝴蝶飛舞...
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