高中地理教育敘事

高中地理教育敘事1

　　通過(guò)上一輪實(shí)施新課改教學(xué)的積淀，在這一屆接受高一教學(xué)工作之初就明顯感覺(jué)順手很多，課上與學(xué)生的交流也比以前多了很多，更加注意到時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，同時(shí)對自己教學(xué)的反思也越來(lái)越多，通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)敘事和教學(xué)反思能夠不斷地發(fā)現不足，使教學(xué)過(guò)程不斷的改善。所謂“當局者迷、旁觀(guān)者清”，有時(shí)候把自己的課錄下來(lái)重新觀(guān)看時(shí)能夠更好地發(fā)現不足，也能夠寫(xiě)出比較全面的教學(xué)敘事。比如我在講授大氣運動(dòng)中熱力環(huán)流的時(shí)候就通過(guò)錄像課的形式進(jìn)行了教育敘事的撰寫(xiě)。

　　在講述熱力環(huán)流之前，我先以分析“晴天和陰天晝夜溫差大小的對比”復習了大氣的熱力作用，通過(guò)學(xué)生的回答，我發(fā)現學(xué)生在語(yǔ)言表達的準確度方面存在一些問(wèn)題，有一些知識心里明白大概意思但是表達出來(lái)的并不完全正確，我想這應該也是導致學(xué)生考試失分的一個(gè)主要原因，于是我對學(xué)生回答的話(huà)進(jìn)行了糾正，同時(shí)學(xué)生也能夠意識到自己的不足。在A(yíng)班進(jìn)行熱力環(huán)流講述時(shí)，在給了學(xué)生氣壓，高壓，低壓的基本概念后，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習的形式對課本上的熱力環(huán)流圖進(jìn)行分析，學(xué)生在討論過(guò)程中出現的問(wèn)題能夠及時(shí)的通過(guò)我的點(diǎn)撥得到解決以使自主學(xué)習能夠順利進(jìn)行，但是也出現了一些不足之處，學(xué)生對這部分知識的獨立分析理解比我預想的要困難，以至于討論的時(shí)間比預想的要長(cháng)了3分鐘，大部分學(xué)生對于近地面和高空的氣壓狀況為什么會(huì )發(fā)生變化理解的不是很透，導致對知識分析的思路不夠清晰，通過(guò)深入各個(gè)小組的指導和小組代表的回答，我更準確的找到了學(xué)生對于這一部分知識理解時(shí)存在的關(guān)鍵問(wèn)題在于對高低壓的形成有些模糊，于是有針對性的講解使學(xué)生對知識的理解更深刻。其實(shí)回想一下雖然這種討論式的教學(xué)過(guò)程比以往的傳統教授要多用幾分鐘的時(shí)間，但學(xué)生對知識的理解明顯要比以前更透徹，也更容易掌握，也免去了今后再進(jìn)行重復教學(xué)，同時(shí)增強了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。以往我們可能經(jīng)常會(huì )受到時(shí)間的`限制而不敢將問(wèn)題交給學(xué)生自主分析，其實(shí)在有基本的背景知識和教師的深入指導之后，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習能夠使學(xué)生對于知識的理解更深刻，掌握更牢固，而且會(huì )增加學(xué)生學(xué)習的成就感，有利于培養他們的信心。

　　通過(guò)深入學(xué)生內部，我還發(fā)現班里有一個(gè)有明顯學(xué)文傾向的學(xué)生學(xué)習的時(shí)候存在一個(gè)問(wèn)題，她在聽(tīng)課的時(shí)候想把老師說(shuō)的話(huà)全都記下來(lái)，這樣導致她學(xué)習習慣非常機械，而且經(jīng)常會(huì )出現自己記的東西是什么都不知道，既影響課上對主干知識的理解又不利于養成自主學(xué)習能力的培養，我始終認為自己不會(huì )學(xué)習的學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中雖然很努力但成績(jì)總是不太理想，原因就是她的學(xué)習方式過(guò)于機械，對知識的理解不夠深刻，沒(méi)有轉化為自己的知識，這樣勢必出現對知識運用不靈活的現象。通過(guò)這種小組合作學(xué)習的方式，這名同學(xué)可以與同組的同學(xué)進(jìn)行交流，可以使她有一個(gè)參與討論分析問(wèn)題的環(huán)境，逐漸的養成獨立分析能力。

　　在學(xué)生討論結束之后，我對熱力環(huán)流進(jìn)行講解的時(shí)候就順利了很多，學(xué)生的思路也比較清晰，能夠及時(shí)的將自己的錯誤之處進(jìn)行糾正，最后，在進(jìn)行熱力環(huán)流實(shí)例分析的時(shí)候基本上都是學(xué)生自主完成的，整個(gè)過(guò)程非常順利，說(shuō)明學(xué)生對于知識的理解比較靈活。

　　通過(guò)對這節課堂實(shí)錄教學(xué)敘事的撰寫(xiě)，我覺(jué)得收獲很大，課上積極創(chuàng )設情境，組織體驗活動(dòng)，讓全體學(xué)生共同參與，合作學(xué)習，既提高了學(xué)生的學(xué)習能力，也使教師自身不斷地從中獲得靈感，我想，新課程改革的理念精髓也即是如此吧。對于新課程課堂模式的探索還要不斷的深入，逐漸的形成多種課堂模式以適應教材內容的多樣性和學(xué)生的多方面需求。

高中地理教育敘事2

　　經(jīng)過(guò)了多輪的高中地理教學(xué)后，我也就積累了一些新課改教學(xué)的經(jīng)驗，所以在開(kāi)始新一輪的高一教學(xué)工作時(shí)，就明顯感覺(jué)順手很多，課上與學(xué)生的交流也比以前多了很多，更加注意到時(shí)刻去關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，同時(shí)對自己教學(xué)的反思也越來(lái)越多，通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)敘事和教學(xué)反思能夠不斷地發(fā)現不足，使教學(xué)過(guò)程不斷的改善。所謂“當局者迷、旁觀(guān)者清”，有時(shí)候我就去聽(tīng)上同一內容的別的老師的課，這樣就能夠更好地發(fā)現不足，也能夠寫(xiě)出比較全面的教學(xué)敘事。比如我在講授《冷熱不均引起的大氣運動(dòng)》這一節的時(shí)候，就通過(guò)上公開(kāi)課的形式，并進(jìn)行了教育敘事的撰寫(xiě)。

　　這一節的教學(xué)難點(diǎn)是熱力環(huán)流的原理。所以在講述熱力環(huán)流之前，我先了解了學(xué)生對日常生活中的“燒開(kāi)水”現象的觀(guān)察認識程度，從而引出熱力環(huán)流的概念。但在學(xué)生的回答中，我發(fā)現學(xué)生在語(yǔ)言表達的準確度方面存在一些問(wèn)題，有一些知識心里明白大概意思，但是表達出來(lái)的并不完全正確，我想這應該也是導致學(xué)生考試失分的一個(gè)主要原因，于是我對學(xué)生回答的話(huà)進(jìn)行了糾正，同時(shí)學(xué)生也能夠意識到自己的不準確。在課堂上進(jìn)行熱力環(huán)流講述時(shí)，在給了學(xué)生氣壓，高壓，低壓的基本概念后，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習的形式對課本上的熱力環(huán)流圖進(jìn)行分析，學(xué)生在討論過(guò)程中出現的問(wèn)題能夠及時(shí)的通過(guò)我的點(diǎn)撥得到解決，以使自主學(xué)習能夠順利進(jìn)行，但是也出現了一些不足之處，學(xué)生對這部分知識的獨立分析理解比我預想的要困難，大部分學(xué)生對于近地面和高空的氣壓狀況為什么會(huì )發(fā)生變化理解的不是很透，導致對知識分析的思路不夠清晰，通過(guò)深入各個(gè)小組的指導和小組代表的回答，我準確的找到了學(xué)生對于這一部分知識理解時(shí)存在的關(guān)鍵問(wèn)題，就在于對高低壓的形成有些模糊，于是進(jìn)行了有針對性的講解，使學(xué)生對知識的理解更深刻。

　　其實(shí)回想一下雖然當時(shí)這種討論式的教學(xué)過(guò)程比以往的傳統教授要多用幾分鐘的時(shí)間，但學(xué)生對知識的'理解明顯要比以前更透徹，也更容易掌握，也免去了今后再進(jìn)行重復教學(xué)，同時(shí)增強了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。以往我們可能經(jīng)常會(huì )受到時(shí)間的限制，而不敢將問(wèn)題交給學(xué)生自主分析，其實(shí)在有基本的背景知識和教師的深入指導之后，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習能夠使學(xué)生對于知識的理解更深刻，掌握更牢固，而且會(huì )增加學(xué)生學(xué)習的成就感，有利于培養他們的信心。

　　另外，通過(guò)深入學(xué)生內部，我還發(fā)現班里有一個(gè)有明顯學(xué)文傾向的學(xué)生，在學(xué)習的時(shí)候存在一個(gè)問(wèn)題，她在聽(tīng)課的時(shí)候總想把老師說(shuō)的話(huà)全都記下來(lái)，這樣導致她學(xué)習習慣非常機她械，而且經(jīng)常會(huì )出現自己記的東西是什么都不知道，既影響課上對主干知識的理解，又不利于養成自主學(xué)習能力的培養，我始終認為自己不會(huì )學(xué)習的學(xué)生，在學(xué)習的過(guò)程中雖然很努力，但成績(jì)總是不太理想，原因就是學(xué)習方式過(guò)于機械，對知識的理解不夠深刻，沒(méi)有轉化為自己的知識，這樣勢必出現對知識運用不靈活的現象。通過(guò)這種小組合作學(xué)習的方式，這名同學(xué)可以與同組的同學(xué)進(jìn)行交流，可以使她有一個(gè)參與討論分析問(wèn)題的環(huán)境，逐漸的養成獨立分析能力。

　　在學(xué)生討論結束之后，我對熱力環(huán)流進(jìn)行講解的時(shí)候就順利了很多，學(xué)生的思路也比較清晰，能夠及時(shí)的將自己的錯誤之處進(jìn)行糾正，最后，在進(jìn)行熱力環(huán)流實(shí)例分析的時(shí)候，如海陸風(fēng)、城市風(fēng)和山谷風(fēng)時(shí)，還有后面的課堂練習，基本上都是學(xué)生自主完成的，整個(gè)過(guò)程非常順利，說(shuō)明學(xué)生對于知識的理解比較靈活。

　　通過(guò)對這節課教學(xué)敘事的撰寫(xiě)，我覺(jué)得收獲很大，課上積極創(chuàng )設情境，組織體驗活動(dòng)，讓全體學(xué)生共同參與，合作學(xué)習，既提高了學(xué)生的學(xué)習能力，也使教師自身不斷地從中獲得靈感，我想，新課程改革的理念精髓也即是如此吧。對于新課程課堂模式的探索還要不斷的深入，逐漸的形成多種課堂模式以適應教材內容的多樣性和學(xué)生的多方面需求。

【高中地理教育敘事】相關(guān)文章：

教育敘事作文06-01

教育敘事作文（精選22篇）03-10

小學(xué)教育敘事故事04-26

初中語(yǔ)文教育敘事08-03

教育敘事故事案例三則02-07

實(shí)習教師教育敘事范文06-20

初中教育敘事作文范文（精選27篇）06-18

幼兒園教育敘事范文「優(yōu)秀篇」04-27

幼兒園教育敘事案例（精選9篇）04-17

我的教育敘事故事（通用11篇）03-18