反思作文精品10篇
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的反思作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
反思作文 篇1
初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思語(yǔ)文能力是生活、學(xué)習、工作的基礎，作文能力是語(yǔ)文能力的綜合體現。作為中學(xué)語(yǔ)文教師清楚地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應用文等寫(xiě)作能力，作文水平達到規定的層面，以適應升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實(shí)施作文教學(xué)，教師往往一口難言，尤其是對于農村中學(xué)教師難教、難改；學(xué)生難學(xué)、難寫(xiě)。作文教學(xué)陷入重重困境。
困境之一：源于教材。首先，寫(xiě)作知識和訓練點(diǎn)散見(jiàn)于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎單項訓練和梯度性的作文訓練。整體上明顯的現出重讀輕寫(xiě)，寫(xiě)作依附于閱讀的情況。第二方面，課本上的寫(xiě)作知識介紹簡(jiǎn)約，作文訓練點(diǎn)分布零散，點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松、銜接不強；缺乏具體的`作文教例、教參、教案等工具書(shū)。第三方面，寫(xiě)作訓練量少。
困境之二：源于教師。教師苦于手中無(wú)作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導來(lái)進(jìn)行教學(xué)是遠遠不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫(xiě)作要求往黑板上寫(xiě)出，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無(wú)序的作文教學(xué)，知識含量低，往往收不到教學(xué)的預期目的。
困境之三：源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文，究其原因：農村學(xué)生生活面相對較狹窄，又忽略生活的觀(guān)察，因而素材少——沒(méi)話(huà)寫(xiě)；沒(méi)有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫(xiě)作知識及方法——不會(huì )寫(xiě)；認識能力低，語(yǔ)言詞匯單薄，駕駛語(yǔ)言能力不高——寫(xiě)不好；這是農村學(xué)生作文“三大難”問(wèn)題，其中自然有學(xué)生自身的因素，也有教師和教材原因。
總之，面對種種境況，農村中學(xué)作文教學(xué)確實(shí)陷于重重困境之中。那么，應如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問(wèn)題，這是語(yǔ)文教師務(wù)必面對和肩負反思的職責。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問(wèn)題，針對問(wèn)題，尋求對策。
反思作文 篇2
世界上沒(méi)有一個(gè)人十全十美，更找不到?jīng)]犯過(guò)錯的人。一個(gè)人犯了過(guò)錯，通常都會(huì )自我反省，但有些人只是口頭上隨便說(shuō)說(shuō)，敷衍了事，卻沒(méi)去躬行實(shí)踐，那反省又有什麼用呢 所以一個(gè)人不但要會(huì )學(xué)習做人，更要會(huì )犯錯時(shí)自己反省，檢討，并確實(shí)的做到。 做錯事要反省，那到底要反省那些事呢 我們可以從日常生活的一些小事中去發(fā)現。像平常時(shí)待人如果可以做的到，那就要繼續保持，如果做不到的話(huà)，就要虛心的請教別人。吸收別人的長(cháng)處，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，這樣的話(huà)你沒(méi)有十全十美，至少也有十全九美吧！ 現代的社會(huì )中有很多青少年自以為是，想要做什麼就做什麼，總是抱著(zhù)「只要我喜歡，有什麼不可以」的心態(tài)，因此常會(huì )看到兒子殺父親，原因只是為了區區的小錢(qián)，還有…等不法的行為。雖然到了監獄才后悔，反省，但將來(lái)出了監獄之后，難道真的可以保證不再重蹈覆轍了嗎 所以做錯事后要銘記在心，千萬(wàn)不要左耳進(jìn)，右耳出，要做個(gè)新世代優(yōu)秀的.陽(yáng)光少年 生活中最需要自我反省，倘若你在取得一點(diǎn)成績(jì)之后自我反省一下，那么你將取得更多的成績(jì)，可是自我反省往往是不容易做到的。 成績(jì)出來(lái)了，我此時(shí)手中拿著(zhù)成績(jì)單，腦子里一片空白，怎么回如此的差呢？
我呆呆的望著(zhù)成績(jì)單回想起以前。 那是初二升初三考試前的日子里，我比別人多付出了許多努力，終于在考試里我超長(cháng)發(fā)揮一舉奪魁，坐了初三的第一把交椅。 自從我那次之后，上課不注意聽(tīng)講，下課下完成作業(yè)，更不用說(shuō)比別人更努力了，而且還跟一些學(xué)習不好整天惹事的人摻和，老師們見(jiàn)我這樣怕我退步找我談話(huà)，可是我只當耳旁風(fēng)，還以為老師和我過(guò)不去，之后依舊我行我素，還玩還玩，沾沾自喜，自以為是，可是時(shí)間卻從我的放蕩中飛逝。 終于又一次的考試來(lái)臨了，我本以為可以輕輕松松的，可是我錯了，每一道題都似曾相識，這時(shí)想起老師們的那些話(huà)，我真是后悔也來(lái)不及。尤其是班主任的那句：“你該好好反省放行了�！备刮译y受。 “叮呤……”鈴聲把我從思索中拉了回來(lái)，我想我確實(shí)應該反省了，倘若我課上認真聽(tīng)講，那些題能似曾相識嗎？倘若我及時(shí)反省我能墮落到今天這個(gè)地步嗎？想想以前那個(gè)我，再想想現在的我，我真是變的太快了，我又很慶幸這次讓我失敗了，使我反省了，能及時(shí)改過(guò)，及時(shí)努力去追回我以前的時(shí)光。
這件事之后，我得到了一個(gè)道理：“你若想做一個(gè)成功的人，那么你就必須經(jīng)常反省，不要取得一點(diǎn)成績(jì)就沾沾自喜，自毀前程”朋友請記住生活中最需要反��！是否親切有禮 做事是否腳踏實(shí)地 求學(xué)是否認真上進(jìn) …。.等。
反思作文 篇3
作文講評課是作文教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節，是作文批改的延伸和發(fā)展，是教師組織學(xué)生對作文進(jìn)行評價(jià)的主要途徑。良好的作文評價(jià)能提高學(xué)生寫(xiě)作能力，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，增強學(xué)生寫(xiě)作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng )作的熱情。目前我們的作文講評課存在著(zhù)許多問(wèn)題，這些問(wèn)題始終困擾著(zhù)我，比如：一堂講評課教師在前面一味的講解，學(xué)生被動(dòng)地接受；課堂上學(xué)生活動(dòng)量小，參與度不高；教師的評語(yǔ)好多脫離學(xué)生實(shí)際需要，對學(xué)生的促進(jìn)不是很大； 少數學(xué)生有積極性，大多數不感興趣；教師的評語(yǔ)具有權威性，聽(tīng)了老師的評語(yǔ)學(xué)生不敢發(fā)言，等等。通過(guò)作文講評專(zhuān)題課的展示和李衛東老師的精彩點(diǎn)評，我對如何上好作文講評課有了一些認識，下面我就把我的幾點(diǎn)感悟和大家分享一下。
首先，在我們的`寫(xiě)作教學(xué)中，教師要真正地指出學(xué)生存在的問(wèn)題，并交給學(xué)生修改的方法，這樣學(xué)生才會(huì )有的放矢。最好讓學(xué)生當堂修改，真正把本次教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，看到作文講評的效果。其次，要指導學(xué)生杜絕文藝腔，要寫(xiě)出有真情實(shí)感的文字，防止學(xué)生的功利色彩。文藝腔是當前學(xué)生寫(xiě)作普遍存在的一種現象，過(guò)于追求語(yǔ)言的優(yōu)美，常常流于華麗詞語(yǔ)的堆砌，造成內容的空洞。這種現象不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，所以教師要引導學(xué)生杜絕文藝腔的寫(xiě)作方法，要寫(xiě)出樸實(shí)而富有真實(shí)情感的文章來(lái)。再有，作文講評中要注重學(xué)生佳作的展示，這對提高學(xué)生寫(xiě)作興趣有很重要的作用。比如，學(xué)生作文中的精彩片段，包括動(dòng)作、語(yǔ)言、景物描寫(xiě)等等，都可以拿來(lái)和別人分享，老師和同學(xué)一起點(diǎn)評，這種做法很有實(shí)效性，它能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作和分析能力。還要注意一點(diǎn)，就是講評作文要與學(xué)過(guò)的課文緊密結合，并聯(lián)系寫(xiě)作知識，這樣才能把閱讀和寫(xiě)作有效結合起來(lái)。
總之，作文講評一定要注意充分調動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，鼓勵學(xué)生參與講評，讓學(xué)生在講評中有所得
反思作文 篇4
今天是星期五，我們進(jìn)行了語(yǔ)文期中考試，由于昨天我回家認真復習過(guò)，所以對今天的考試有一定把握，但這畢竟是一次正式的考試，我還是有一點(diǎn)忐忑不安的。
“叮鈴鈴”，上課鈴如同一把重錘一般在我的心中狠狠地砸了一下，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，空氣中似乎都彌漫著(zhù)一股緊張的氣氛。教室外響起了腳步聲——監考老師來(lái)了。當老師走進(jìn)教室時(shí)，我們倒吸了一口涼氣——是五“題目都是生活中能遇到的事情”。他提到，考生也不必大量去做“微作文”的模擬練習，“只要把自己想說(shuō)的，清晰、簡(jiǎn)短地表達出來(lái)就行了�！�
可能出生活類(lèi)應用文
學(xué)而思高考研究中心的王乃中老師談到，“微作文”大致可分為應用型、議論型和場(chǎng)景描寫(xiě)型三種，“20xx年的‘微作文’應該是應用型”。他解釋?zhuān)h論型很像閱讀延伸題，考生都做過(guò)類(lèi)似的'練習。而場(chǎng)景描寫(xiě)型，已在北京中考新題型中有所體現，高考再出的話(huà)有重復之感。
王乃中進(jìn)一步分析，“微作文”出緊貼日常生活的應用文，可能性更大，“比如感謝信和通知等”。如果出應用文，可能跟日常生活的某個(gè)片段有關(guān)。如家庭生活或校園生活等，“肯定得緊貼其中之一”。因此，考生對生活的一些觀(guān)察和想法，是準備“微作文”的重點(diǎn)，“跟社會(huì )熱點(diǎn)關(guān)系不大”。
反思作文 篇5
剛開(kāi)始參加創(chuàng )新教師培訓倍感自豪和光榮，全國100多個(gè)縣市開(kāi)展這項培訓活動(dòng)，我們新密市就榜上有名這說(shuō)明我們新密市教師培訓工作比較先進(jìn)。同時(shí)也感覺(jué)蠻有壓力的，第一要保證最后得分不低于80分才能合格，第二還要保證每天平均30分鐘的登陸時(shí)間。而且全過(guò)程要以教師自主學(xué)習為主，自己雖然參加過(guò)網(wǎng)上繼續教育之類(lèi)的學(xué)習活動(dòng)，但這種限時(shí)定量的學(xué)習模式還是第一次參加。
通過(guò)前兩個(gè)模塊的學(xué)習我對平臺操作逐漸熟悉，了解了平臺上在線(xiàn)學(xué)習、作業(yè)區、優(yōu)秀作業(yè)區、班級課程討論區、個(gè)人空間、教學(xué)統計相關(guān)欄目的具體內容和操作。學(xué)會(huì )了向檔案袋中添加資料，也學(xué)會(huì )了發(fā)送站內短消息，共享作業(yè)等操作。學(xué)會(huì )了通過(guò)作業(yè)區查詢(xún)自己作業(yè)上交情況，通過(guò)老師評語(yǔ)修改完善自己的作業(yè)。也學(xué)會(huì )了通過(guò)教學(xué)統計成績(jì)單查詢(xún)自己各模塊的作業(yè)成績(jì)。
這次培訓活動(dòng)除了豐富了自己的理論知識外，同時(shí)也完善和學(xué)習了新的教育技術(shù)操作，在模塊二當中學(xué)習了用可視化工具freeemind制作思維導圖，這個(gè)工具對教學(xué)目標的梳理非常清晰，便于學(xué)生掌握和理解。而且操作簡(jiǎn)單，能夠以圖片的形式輸出，文件占用空間較小。在制作網(wǎng)頁(yè)課件的時(shí)候以圖片形式插入非常方便。
在模塊三文字編輯工具中，利用word編寫(xiě)電子教案，學(xué)習使用了樣式操作。明白了利用樣式操作使電子教案更加醒目。
在模塊四當中學(xué)習了網(wǎng)頁(yè)課件制作，由于是第一次使用frontpage剛開(kāi)始通過(guò)自學(xué)沒(méi)有完成，后來(lái)通過(guò)集中培訓，朱老師指導大家利用交互式按鈕操作很快便掌握了操作要領(lǐng)，順利完成了網(wǎng)頁(yè)制作的作業(yè)。這更進(jìn)一步地使我認識到計算機不能完全代替人，人是一切因素中最活躍的.因素。
在模塊五當中學(xué)習了利用博客工具促進(jìn)教學(xué)。我不但利用博客工具建立了自己的博客，而且還利用博客建立了學(xué)科圈子更有利于教師之間開(kāi)展交流、共享教育資源。
在模塊六教學(xué)評價(jià)中，我利用excel統計了班級學(xué)生的成績(jì)，并且插入了折線(xiàn)統計圖。利用excel統計學(xué)生成績(jì)這是我經(jīng)常做的工作所以這個(gè)作業(yè)對我來(lái)說(shuō)很容易，我很早就上交了自己的作品。
反思作文 篇6
生物試題的考查范圍、難易度、題型較好地體現了新課標理念。試題沒(méi)有科學(xué)性錯誤，表述嚴謹，沒(méi)有錯漏。試題密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展實(shí)際，符合初中教學(xué)實(shí)際。試題突出了對學(xué)生基本生物素養和科學(xué)探究能力的考查�？疾榈亩际浅踔猩镒罨镜膬热�，沒(méi)有偏題和難題題量適中，難度不大，但較靈活主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.知識分布比較合理，且重點(diǎn)突出。知識覆蓋面較廣，突出了重點(diǎn)。注重基礎知識的'考查，突出主干知識。試題以基礎題為主，注重對生物學(xué)基本知識、基本能力、基本方法的考查;這些都是初中生物學(xué)的重要知識點(diǎn)。
2.符合學(xué)習規律，體現人文關(guān)懷近幾年的中考題符合學(xué)生的學(xué)習規律，堅持課改方向，穩中有變，體現了科學(xué)性，人文性、導向性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生成長(cháng)。
反思作文 篇7
隨著(zhù)和煦的春風(fēng)，伴著(zhù)婉轉的鳥(niǎo)囀，新學(xué)期來(lái)臨，我也從寒假的放松愉快的天空下回到了學(xué)習知識的道路上
20xx年，我剛剛踏入初中的殿堂，面對比小學(xué)繁重的課業(yè)壓力，更加難以理解的知識，我真的有些難以適應。以至于我并未從小學(xué)的學(xué)習方法、態(tài)度中走向初中的改變。在第一學(xué)期，我存在偏科的現象。期中考試時(shí)，語(yǔ)文數學(xué)年級名次落差竟達到了一千二百`名。數學(xué)成績(jì)的不理想更是讓我的`總分平平常常、不盡人意。我好好地反思了一下，認為首先我的數學(xué)基礎較差，加之我對其興趣不濃厚才會(huì )考試不理想。對于語(yǔ)文學(xué)校，我缺乏閱讀量、好的文筆和閱讀理解能力。而英語(yǔ)是因為詞匯量少，要在初中好好努力
20xx年，一個(gè)新的開(kāi)始，20xx年的一切都已然過(guò)去，留在我心底，激勵著(zhù)我不斷前行。新學(xué)期已過(guò)去了一天，“凡事預則立，不預則廢”我要制定一個(gè)正確的學(xué)習計劃。我要多讀讀課外書(shū)，增加優(yōu)美詞句的積累量，學(xué)習好的寫(xiě)作方法。其次掌握答題技巧，語(yǔ)文成績(jì)一定會(huì )“更上一層樓”的。對于數學(xué)和英語(yǔ)，我應該鞏固基礎，多練培優(yōu)的習題，取得進(jìn)步。
在新學(xué)期，我會(huì )加倍努力，相信我能取得大的進(jìn)步，為以后漫長(cháng)的學(xué)習之旅奠定基礎。
反思作文 篇8
此次習作教學(xué)過(guò)程中，我感受到了孩子們雖然年少，但已經(jīng)有了豐富多彩的經(jīng)歷。通過(guò)批改作文，我進(jìn)一步了解了他們的'成長(cháng)歷程，被這些孩子純潔的心靈和美好的愿望深深感動(dòng)，作文中既有對自己的清晰認識，也飽含對親人的感恩之情。教學(xué)相長(cháng)，我希望自己能夠在幫助他們整體提高寫(xiě)作水平的同時(shí)，尊重學(xué)生獨立思考的意識，不被習作本身所限，鼓勵他們勇敢地表達自己的內心世界。對未來(lái)充滿(mǎn)自信。
反思作文 篇9
我們市教研室組織了一次初中語(yǔ)文課程改革報告會(huì )，為期兩天，請到了全國著(zhù)名特級教師、語(yǔ)文教育專(zhuān)家余映潮先生來(lái)作報告。親眼看到了余老師的精彩課堂，親耳聆聽(tīng)了余老師的教育真經(jīng)，感覺(jué)真是受益匪淺。
余老師一晌給我們上了三節課，可謂是節節精彩，他也給我們評了兩節課，評的也是認真詳實(shí)。感受余老師課堂，我覺(jué)得就是“穩”和“實(shí)”，于不慌不忙中完成了教學(xué)任務(wù)，于天衣無(wú)縫中過(guò)渡到了另一個(gè)教學(xué)環(huán)節，于三言?xún)烧Z(yǔ)中調動(dòng)起了學(xué)生的積性……整個(gè)課堂完全掌握在了他心中，他超然課堂之外而進(jìn)行指揮調控著(zhù)，沉穩之中彰顯了其教學(xué)技術(shù)的爐火純青；縱觀(guān)他的三節課，沒(méi)有過(guò)多的渲染，也沒(méi)有引人的影像資料，更沒(méi)有對學(xué)生夸張的評價(jià)，有的只是精心的課堂構思，精巧的教學(xué)設計，簡(jiǎn)潔的`教學(xué)語(yǔ)言……總之，他是于精彩的課堂中展示了大家的風(fēng)范。
他和我們一起聽(tīng)了并評了我們市里有名的教師講的兩節課，從他的評課上也讓我們認識到了他的認真詳實(shí)、一語(yǔ)中的。
一天下來(lái)，他上了三節課，聽(tīng)了兩節課，評了兩節課，但臺上的他依然精神矍鑠，步伐矯健，完全不像是一個(gè)年過(guò)花甲之人，讓臺下聽(tīng)課的教師佩服五體投地，感動(dòng)得無(wú)以表達。是的，一個(gè)花甲之人卻有著(zhù)年輕人的活力和狀態(tài)，這是因為他內心有一種追求，有一種為初中語(yǔ)文教育改革揮灑精力的精神，才讓他容光煥發(fā)、神采奕奕。怎么能不讓我們這些聽(tīng)課的老師佩服感動(dòng)呢？
作為年齡上的年輕人的我，是不是該反思自己了：徒有年輕人的稱(chēng)呼缺少年輕人的勁頭；徒有在一線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢缺少研究的行動(dòng)；……這不是最大的浪費嗎？
反思自己，認識不足，現在還不晚，余老師不是說(shuō)他是從五十歲才開(kāi)始課堂研究的，我從現在開(kāi)始注意自己的課堂，記錄自己的所所感所獲，即使不為成名，也是對自己教師工作的一種負責啊。
反思自己，有很多不足，但我不會(huì )消極以對，因為我知道我已經(jīng)在進(jìn)步著(zhù)：認識到了自己的不足，就是一種進(jìn)步，如果再把這種不足彌補了，那就是最大的進(jìn)步了。古人不是說(shuō)“學(xué)，然后知不足”嘛，不學(xué)習什么時(shí)候也不會(huì )知道自己的不足。
一個(gè)人的成長(cháng)就是在“學(xué)”和“思”中進(jìn)行的，認真地學(xué)習，好好地反思，相信每個(gè)人都會(huì )一步步成長(cháng)起來(lái)的！
反思作文 篇10
一、口語(yǔ)交際課要重視創(chuàng )設具有實(shí)際意義的情境。
胡老師的整節課在口語(yǔ)交際的情境中進(jìn)行。首先，老師呈現了情境把學(xué)生放入接待同學(xué)小客人的形象情境中，接著(zhù)呈現的是接待奶奶、阿姨的情景。帶著(zhù)孩子們圍繞共同的話(huà)題，回憶在真實(shí)生活中如何接待客人。除此，都對這兩種情境進(jìn)行了評價(jià)，評口語(yǔ)交際中的互動(dòng)，評互動(dòng)中的方法、狀態(tài)、表現，又以此創(chuàng )設了一種情境，使課堂在幾十分鐘之中都在人際交往的情境中進(jìn)行。
其次，教師所創(chuàng )設的情境都是貼近學(xué)生生活的，是有實(shí)際意義的，不是說(shuō)套話(huà)。如這節課所創(chuàng )設的情境，接待同學(xué)、接待奶奶、招待阿姨、轉述話(huà)題等都是貼近學(xué)生生活的，所引出的話(huà)題都是學(xué)生急于了解和解決的。
再次從創(chuàng )造人際交流的情境中，教師只是提出話(huà)題，把思維和想象的空間留給孩子，去想象、去發(fā)展、去思維，使課堂生成出很多問(wèn)題。如奶奶剛從老家來(lái)，年紀大了，就生成出了很多問(wèn)題，如何接待？如何讓奶奶覺(jué)得自然而親切？老師為同學(xué)們提供的話(huà)題“應該怎么做？”使孩子們能根據自己的興趣、選同伴、選小組，進(jìn)行交流。
二、口語(yǔ)交際應重視培養孩子們在交際中的角色意識。
實(shí)際生活中，角色是不確定的，學(xué)生在課堂、教室中的角色不同于生活中的角色。在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，要讓學(xué)生能力真正得到鍛煉，能力和素養真正得到發(fā)展，就必須讓學(xué)生明確自己此時(shí)的角色。如胡老師在讓學(xué)生上臺匯報時(shí)，在介紹誰(shuí)是奶奶、誰(shuí)是孫子時(shí)，教師馬上強調：“看，奶奶年紀大了，眼力不好了！”老師此時(shí)就是在強調他們的角色意識，說(shuō)明教師這個(gè)意識很強烈，只有引導孩子們進(jìn)入情境，把角色定位好，學(xué)生才能完成好對角色的演練。在此，強調對低年級角色的轉換，主要靠點(diǎn)撥，另外，評價(jià)也應從角色這個(gè)方面給予定位。
三、在口語(yǔ)交際課中，特別要注意發(fā)揮典型典例、原形的啟發(fā)。
孩子們學(xué)語(yǔ)言在模仿中起很大的作用，我們讓孩子們有典范，如何處理、解決問(wèn)題，就對學(xué)生的口語(yǔ)交際有啟發(fā)。如胡老師，首先讓學(xué)生再現情景，讓孩子們在評價(jià)中得以啟發(fā)，獲得借鑒。讓學(xué)生們說(shuō)各自的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，孩子們不說(shuō)，這時(shí)胡老師發(fā)揮教學(xué)機智，根據情境自己說(shuō)，起了引路、示范的作用，冷場(chǎng)的局面被打破，學(xué)生得到啟發(fā)后，主動(dòng)參與。
四、口語(yǔ)交際要重視對交流活動(dòng)的組織和活動(dòng)能力的培養。
現在的口語(yǔ)交際課有異于說(shuō)話(huà)課。聽(tīng)說(shuō)課訓練側重于單向信息的交流，而口語(yǔ)交際課更強調對話(huà)的交流，是雙向互動(dòng)的交流，身份是有變化的。不僅聽(tīng)、不僅說(shuō)，還要關(guān)注對方，重視對方的自我反應，還必須根據聽(tīng)者的.反應強調說(shuō)話(huà)內容，說(shuō)話(huà)態(tài)度，口語(yǔ)交際聽(tīng)者不是被動(dòng)地聽(tīng)，而是積極思考，表述思考，再參與討論，從而變成說(shuō)者，這就是課標中提出的培養學(xué)生傾聽(tīng)、說(shuō)話(huà)、應答、商討等能力。聽(tīng)和說(shuō)是互相轉換的，互動(dòng)的，因此教師就不應滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)大段話(huà)的要求。今天這兩節課，學(xué)生對答精彩，我想這種能力不僅只在課堂上訓練，而應在生活中互相交往形成，這些孩子的表現，是平時(shí)訓練和教師設計巧妙的結果。
對這節課稍感遺憾之處：
這節課，教師對學(xué)生了解不夠，而口語(yǔ)交際課很重要的一點(diǎn)，就是應該順應學(xué)生而教。在反思中，教師也談到對自己的課不夠滿(mǎn)意，如果他們非常了解學(xué)生的狀態(tài)和層次，就可能留給更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生對話(huà)交際，就有可能讓學(xué)生角色把握更到位。另外口語(yǔ)交際要注意強調學(xué)生，不但要自己說(shuō)，還要注意聽(tīng)別人說(shuō)，從別人的發(fā)言中，強化、豐富自己的觀(guān)點(diǎn)，而不是重復小組的話(huà)。如果老師熟悉學(xué)生的話(huà)，就會(huì )加以引導，就會(huì )讓不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生交流，使課堂呈現出辨論的狀態(tài)，若再放開(kāi)，學(xué)生最后不一定只關(guān)注自己的觀(guān)點(diǎn)，就會(huì )生成一種新的觀(guān)點(diǎn)，新的狀態(tài)。
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