【實(shí)用】反思的作文5篇
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編幫大家整理的反思的作文5篇，歡迎大家分享。
反思的作文 篇1
作文活動(dòng)課，即通過(guò)開(kāi)展課堂說(shuō)、寫(xiě)、聽(tīng)、演的活動(dòng)，訓練與作文相關(guān)的思維能力和表達能力，從而提高學(xué)生作文水平的一種教學(xué)形式。作文活動(dòng)課與作文寫(xiě)作課最大的不同有三：一是學(xué)習形式不同。寫(xiě)作課是以學(xué)生“寫(xiě)文章”為主要表現形式，學(xué)生的思維過(guò)程和表達過(guò)程是內隱的、封閉的、個(gè)人的；活動(dòng)課是以學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、演”為表現形式，學(xué)生的思維過(guò)程和表達過(guò)程是外顯的、開(kāi)放的、流動(dòng)的。二是組織形式不同�；顒�(dòng)課是以教師為導演，學(xué)生為演員，課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主能動(dòng)性，教師可以隨時(shí)把握課堂進(jìn)程，針對出現的問(wèn)題靈活地誘導學(xué)生前行，或者即興地開(kāi)發(fā)，生成新的課程資源，把學(xué)生引向生活或思想的深處，表達和構思的細處，創(chuàng )境和創(chuàng )意的高處；而寫(xiě)作課是教師指導啟發(fā)，學(xué)生在老師劃定的范圍內自主寫(xiě)作，整個(gè)過(guò)程教師是無(wú)法把握和控制情況的，一切要等木已成舟后，再來(lái)彌補，顯得被動(dòng)而差費誤時(shí)。三是學(xué)習感受不同。寫(xiě)作課是個(gè)體的思維活動(dòng)為主，缺少思想的碰撞，感覺(jué)是單一的，乏味的，苦澀的；活動(dòng)課重視思想的互相激發(fā)，感覺(jué)是啟悟的，震撼的，快樂(lè )的。因此，作文活動(dòng)課是新課程改革應該倡導的一種作文訓練形式。
一、作文活動(dòng)課提出的背景
1.作文本身的復雜性。作文是一項綜合性很強的工作，從審題、立意、擬題、構思、選材到具體的表達、書(shū)寫(xiě)，每一項都非常重要和辛苦；而其中任何一項的失誤都會(huì )造成作文的重大缺陷。
2.高三作文教學(xué)少、慢、差、費的現實(shí)。高三復習時(shí)間緊，作文寫(xiě)作耗時(shí)多，教師在指導上缺乏可操作性，方法單一，講多練少。有的教師干脆收集各類(lèi)滿(mǎn)分作文，指導學(xué)生借用別人的框架和內容裝自己的觀(guān)點(diǎn)，給人一種玩文字游戲的感覺(jué)，極易讓學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸情緒。作文批改工程量大，時(shí)效性差，不能及時(shí)針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行反饋和指導。學(xué)生認識不足，生活體驗少，素材積累少，每次作文應付完成：很難達不到訓練的目標。
3.學(xué)生思維能力和品質(zhì)的缺失。遍觀(guān)每年抽查的高考作文，審題出錯、筆鋒走偏，文體不象、內容平淡等現象比例甚高，其思考問(wèn)題角度不對，理解材料不準，表達條理不清，語(yǔ)言辭不達意等情況比比皆是。而學(xué)生在寫(xiě)作上表現出的沒(méi)有激情和畏難情緒，又直接導致了他們作文思維深刻性、獨特性、創(chuàng )造性、豐富性和個(gè)性等的缺失。如果這些情況不能改變就有可能影響到學(xué)生的終身發(fā)展和全民族素質(zhì)的提高。
于是，筆者提出了活動(dòng)式作文訓練的構想。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，通過(guò)作文活動(dòng)課訓練，學(xué)生的興趣和作文水平都得到了顯著(zhù)的提高，短短半年時(shí)間內，在筆者從教的一所農村中學(xué)的理科補習班中，就有十一位同學(xué)在省級以上刊物發(fā)表作文：這是筆者所在的學(xué)校有史以來(lái)絕無(wú)僅有的現象。
二、作文活動(dòng)課的基本理念
1.化整為零。既然作文是一項復雜的綜合性很強的工作，那么它就可以有分析的方法來(lái)進(jìn)行分解，把整體變成一個(gè)個(gè)部分來(lái)進(jìn)行訓練。這就正如訓練一乒乓球運動(dòng)員，將復雜多變的對抗能力分解為接發(fā)球、前三板、前六板來(lái)訓練的原理一樣，強化一個(gè)個(gè)單項能力，從而形成學(xué)生整體能力，提高寫(xiě)作水平。
2.化隱為顯。作文是一個(gè)內隱的運動(dòng)過(guò)程，為了便于指導就必須讓它顯露出來(lái)。這就一定要讓學(xué)生把思維的痕跡通過(guò)說(shuō)、演、寫(xiě)表達出來(lái)，變成可感的物質(zhì)外殼。在此過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)比較而自我頓悟，還可進(jìn)行教師及時(shí)的點(diǎn)撥而領(lǐng)悟。
3.創(chuàng )造境界。學(xué)習活動(dòng)會(huì )形成一定的學(xué)習場(chǎng)，產(chǎn)生一種育人氛圍。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng )造一種有利于提高學(xué)生認識境界、文學(xué)境界、文化境界的氛圍，讓學(xué)生受到人格、精神的鼓舞，人生觀(guān)和世界觀(guān)的影響。
4.培養個(gè)性。作文活動(dòng)課要注重激勵和鼓舞，培養學(xué)生敢于表現、敢于表達、敢于挑戰，勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)口，勤于動(dòng)筆的良好個(gè)性；培養學(xué)生善于學(xué)習、善于總結、善于綜合等思維品質(zhì)。
三、作文活動(dòng)課的操作過(guò)程
1.課前準備，啟動(dòng)活動(dòng)。課前將本節課訓練點(diǎn)的有觀(guān)知識下發(fā)給學(xué)生學(xué)習，要求學(xué)生主動(dòng)把自學(xué)的知識在課堂上加以運用。此環(huán)節可減少課堂上講的時(shí)間，又培養了學(xué)生自學(xué)的能力。因學(xué)了即用，可檢驗學(xué)生自學(xué)的情況，還可促使學(xué)生在運用過(guò)程中相互學(xué)習。
2.課堂開(kāi)始，控制氣氛。開(kāi)始上課，激發(fā)熱情，說(shuō)明訓練目的、活動(dòng)要求、注意事項等。如本節課訓練審題，要求只能把本節課的資料放在課桌上，眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、筆寫(xiě)，迅速反映，快速作答等。
3.活動(dòng)展開(kāi)，把握節奏。一堂課的訓練題目一般不少于三個(gè)，活動(dòng)面在90%以上。課堂上要努力形成平等的氣氛，適時(shí)引導學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個(gè)人的理解，使學(xué)生在交流和討論中學(xué)會(huì )比較，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )表現自我，敢于創(chuàng )新。教師一旦發(fā)現學(xué)生有創(chuàng )新思想，就積極加以表?yè)P，從而激勵學(xué)生形成一種積極探索的氛圍。值得注意的是：有時(shí)，從結果看，部分學(xué)生在活動(dòng)中沒(méi)有成功表現，甚至有的回答非�？尚�，但從過(guò)程看，他們能夠參與活動(dòng)，并積極地投入思考，暴露出問(wèn)題，在同學(xué)的笑聲和老師的點(diǎn)評中，就會(huì )獲得啟示，對其作文寫(xiě)作無(wú)疑是有指導作用的。從發(fā)展的角度講，只要有學(xué)習的思考和交流，就能促進(jìn)思維能力的發(fā)展。每個(gè)訓練題活動(dòng)結束后都要做總結，及時(shí)強調這一輪訓練中發(fā)現的問(wèn)題和相關(guān)的注意事項�？梢宰寣W(xué)生自己來(lái)總結，可以讓同學(xué)相互評價(jià)，也可以由教師來(lái)點(diǎn)評。進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應當考慮評價(jià)活動(dòng)占課堂整體教學(xué)時(shí)間的比例，要注重評價(jià)的實(shí)際效果。
4.總結要領(lǐng)，指明方向。
每一堂教學(xué)活動(dòng)后，都要對學(xué)生認識的進(jìn)步，語(yǔ)言的精彩處，思維的機智處，文化、文學(xué)的'聯(lián)想和想象處，創(chuàng )新處給以客觀(guān)的總結，關(guān)注學(xué)生在作文思維訓練過(guò)程中的發(fā)展變化以及學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、情感和思維方式。對他們提出今后應該注意的事項和進(jìn)一步提高的要求，強調、明確操作的要領(lǐng)。
可見(jiàn)，學(xué)生的活動(dòng)課，最累的是老師，不僅要運籌帷幄，還要善于把握和引導課堂進(jìn)程，并要準確點(diǎn)評和總結學(xué)生的問(wèn)題，培養他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，幫助他們完成學(xué)習的任務(wù)。
四、作文活動(dòng)課的具體個(gè)例
議論文思維訓練
——展開(kāi)思路，擬寫(xiě)提綱（課堂實(shí)錄片段）
授課教師：伍隍中學(xué)李明隆
老師宣布上課，學(xué)生起立，師生問(wèn)好后坐下。
師：同學(xué)們，議論文是我們終身實(shí)用的一種文體形式。寫(xiě)好議論文必須注意條理清晰，思想深刻。那么如何才能作到這一點(diǎn)呢？那就是要擬分論點(diǎn)。今天我們來(lái)進(jìn)行擬分論點(diǎn)的訓練，要求大家把所有的學(xué)習用具都收起來(lái)，注意用耳朵聽(tīng)，腦子想，嘴巴說(shuō)，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。同學(xué)們，課前大家看了我發(fā)的材料，應該明確擬分論點(diǎn)從哪些方面來(lái)擬了吧。
生：可從四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)：“是什么”，論證性質(zhì)和類(lèi)別方面的問(wèn)題；“為什么”，論證目的和原因方面的問(wèn)題；“怎么辦”，論證方法和途徑方面的問(wèn)題；“會(huì )怎樣”，論證效能和結果方面的問(wèn)題。
生：一般來(lái)說(shuō)，一篇文章不會(huì )同時(shí)論述四個(gè)方面的問(wèn)題，大多是擇其一至二范疇來(lái)論述。
師：能舉例嗎？
生：如《拿來(lái)主義》就論述了為什么拿來(lái)和怎樣拿來(lái)，《六國論》只論證了六國破滅的原因，《改造我們的學(xué)習》也僅論述為什么改造和怎么改造。
師：對！哪擬分論點(diǎn)要注意什么問(wèn)題呢？
生：分論點(diǎn)表達的句式要相同。
生：內容要統一。
生：要圍繞中心論點(diǎn)。
生：要注意角度的統一。
師：很好！看來(lái)大家理解了輔導材料的主要內容。下可我們就來(lái)進(jìn)行具體的實(shí)戰演習，請大家亮出思想之劍，任邏輯和智慧縱橫吧。
師呈現話(huà)題訓練一：誠信
師：現在將同學(xué)們按座位分為四組，一、二、三、四組分別從“是什么”“為什么”“怎么辦”“會(huì )怎樣”來(lái)展開(kāi)話(huà)題擬分論點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)都要發(fā)言，后面發(fā)言的同學(xué)說(shuō)出的要點(diǎn)不能與前面同學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)重復、交叉、包含。希望大家謙虛一點(diǎn)，積極一點(diǎn)，同一組的同學(xué)，拿不穩的同學(xué)先發(fā)言，如果自認為水平很高的，可以在別人發(fā)完言后再發(fā)言。其他聽(tīng)的同學(xué)，要認真聆聽(tīng)，等一組發(fā)言完了我要抽其他組的同學(xué)起來(lái)總結要點(diǎn)并做點(diǎn)評。
下面一組的同學(xué)開(kāi)始：是什么？
生：是人格高尚的表現。
生：是一種自重與自愛(ài)的行為。
生：是真善美的體現。
生：是對別人的尊重。
生：一種風(fēng)度和美德。
生：五講四美的基礎。
生：社會(huì )對人的起碼要求。
生：人的教養的一種標志。
生：符合文明的舉止。
生：符合禮義的行為。
師：好！一組同學(xué)發(fā)言很積極。哪位同學(xué)起來(lái)點(diǎn)評一下？
生：我覺(jué)得他們的分論點(diǎn)有意思上的重復。你比如“文明的舉止”和“禮義的行為”。還有意思也有牽強之處，如“對別人的尊重”用于禮貌還可以，說(shuō)誠信不妥。如果選用分論點(diǎn)的話(huà)，最好是：是人格高尚的表現，是人教養的一種標志，是作人的起碼要求。
師：對，分論點(diǎn)如果有了重復，就會(huì )出現邏輯上的缺陷；如果偏離了觀(guān)點(diǎn)或話(huà)題，就會(huì )顯得思考不深入。希望下面的同學(xué)注意這個(gè)問(wèn)題。他提的三個(gè)分論點(diǎn)，大家可以參考。下面二組的同學(xué)開(kāi)始，為什么？
……
分析:從節選部分可以看出操作的三個(gè)環(huán)節，即一是課前準備，二是課堂導入控制，三是活動(dòng)展開(kāi)和把握節奏。在授課的過(guò)程中，我們可以看出其如下的優(yōu)勢：1．訓練點(diǎn)小，針對性強，重點(diǎn)突出，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。2．在訓練中采用鼓勵、逼廹等控制方法，學(xué)生配合、參與面廣，訓練充分。3．環(huán)環(huán)總結，指導及時(shí)，加上訓練三個(gè)話(huà)題，過(guò)關(guān)率高。4．要求前后同學(xué)內容不得重復、交叉、包含，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和競爭力。4.有利于形成積極思考和迎難而上的品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和精神境界。５．成功完成訓練后有效地提高學(xué)生的自信心和寫(xiě)作的積極性。６．有助于學(xué)生學(xué)會(huì )溝通、分享和合作。
五、作文活動(dòng)課的有關(guān)問(wèn)題
�。ㄒ唬┳魑幕顒�(dòng)課實(shí)施的條件
�。保A段的訓練計劃。因為作文活動(dòng)課是把課堂寫(xiě)作變成了課堂上的專(zhuān)項活動(dòng)，所以要求在實(shí)施教學(xué)前必須有一個(gè)周密有序、針對性強的訓練計劃。如《作文學(xué)期訓練計劃》等。
�。玻唧w的分點(diǎn)教案。如審題、立意、構思、用例等活動(dòng)課教案。教案中要有明確的目標，訓練點(diǎn)，訓練題，控制策略，激勵方法，指導評點(diǎn)方法，操作過(guò)程，情況處理設想等。
�。常鞔_的訓練和操作策略。要求每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言，謙虛的就發(fā)言；讓學(xué)生自己在比較中感悟并總結最好的標準和獲取的思維方法；課堂上以激勵為主，適當點(diǎn)撥；以學(xué)生活動(dòng)的效果和熱烈程度評價(jià)課堂教學(xué)的效益。
�。ǘ┯绊懟顒�(dòng)課效果的因素
1．活動(dòng)安排的方式。包括內容的確定，難度的把握，訓練的坡度，以及訓練的繁密與稀疏（繁密會(huì )讓人感到一種負擔，稀疏又不能鞏固訓練的效果）。
�。玻笇Р牧系尼槍π院椭R的系統性，對于要完成的訓練，有著(zhù)重要的作用。
�。常蠋煹囊龑Ш驼f(shuō)明是否恰如其分。引導和說(shuō)明不夠，則訓練完成一定會(huì )受到影響；引導和說(shuō)明太多，則學(xué)生訓練的時(shí)間又會(huì )減少，必然會(huì )受影響效果。
�。矗畬W(xué)生現有的知識水平和思維模式。上課的質(zhì)量當然與之成正比，知識水平越高，思維模式改變越快，任務(wù)完成越圓滿(mǎn)；反之則越差。
�。担處煹氖谡n藝術(shù)和控制課堂的能力。只有教師有很好的素養或充分的準備才能夠真正自如地進(jìn)行作文活動(dòng)課教學(xué)。
�。叮柧毜碾y度。任務(wù)的難度太小，活動(dòng)意義不大；難度太大，學(xué)生又難以完成。
�。罚畬W(xué)生的情感態(tài)度。學(xué)生對訓練內容越有興趣，目標達成率越高。這就要求教師的設計一定要有針對性，并注意對學(xué)生的思想教育。
�。福畷r(shí)間越充足，訓練的量越大，效果越好。但也要注意，就是時(shí)間拖得太長(cháng)，會(huì )失去一些訓練的意義，應該以學(xué)生領(lǐng)悟和理解為宜，不可貪多求穩，忽視學(xué)生的悟性。
�。ㄈ┳魑幕顒�(dòng)課的主要誤區
1．完全排斥傳統訓練方法�；顒�(dòng)不能代替一切，寫(xiě)仍是最終的歸宿。課堂活動(dòng)，屬分點(diǎn)訓練，適用于擬題、審題、立意、構思、仿句、拓展、文體、章法、選材等方面，屬散練；它仍應該和綜合訓練，如分類(lèi)訓練與升格訓練等相結合，這樣才能把“接發(fā)球”和“前三板”等有機結合起來(lái)，形成完善的作文能力。如果是非畢業(yè)年級，有關(guān)的練筆是不能少的。
2．安排訓練沒(méi)有序列。分合有序，有點(diǎn)有面，這是訓練的基本法則，如果訓練的安排沒(méi)有計劃，而只想有針對性就行，或大作文不寫(xiě)，只注重空講，會(huì )使活動(dòng)課失去原有的味道。
3．課堂操作，指導不細。忽略學(xué)生的思維特點(diǎn)，主觀(guān)臆斷，自以為是，會(huì )嚴重挫傷學(xué)生的創(chuàng )造力；而出現問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)現，也可能會(huì )給學(xué)生留下一些思考的盲點(diǎn)。設計者一定要充分準備，多方設想。
反思的作文 篇2
這次語(yǔ)文考試沒(méi)有考好。我要深刻反思。
首先，要學(xué)會(huì )審題。我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時(shí)候我往往看著(zhù)題目前面就順手把后面的問(wèn)題寫(xiě)上了，但是卻錯了很多。這也和答題技巧有關(guān)系�？傊�，通過(guò)以后的練習，我一定要在考試的過(guò)程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類(lèi)似于這樣的無(wú)謂的錯誤。
第二，要多做各種題型。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺(jué)不出來(lái)有什么明顯的差異�？墒且划斂荚�，才發(fā)現原來(lái)那么多考試題目是我從來(lái)看都沒(méi)看過(guò)的。只怪自己買(mǎi)的練習題做的.少。不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，增加力量，為下一次考試做好準備，打好基礎�？荚嚰记少F在練習。生活之中，我還要多多加強自己的練習和復習，考試之前制定周詳的復習計劃 ，不再手忙腳亂，沒(méi)有方向。平日生活學(xué)習中學(xué)會(huì )積累，語(yǔ)文積累好詞好句。
第三，調整考試心態(tài)。戰略上藐視，戰術(shù)上要高度重視，不要對自己失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實(shí)力。下一次考試，我一定會(huì )努力的。 語(yǔ)文考試反思600字范文三：
期末考試的語(yǔ)文成績(jì)令老師與父母大失所望，也令我也十分震驚，是的，考砸了。我不得不躲一下期末考試后的深刻反思了，反思之后我發(fā)現失敗的原因有很多。
首先，學(xué)習態(tài)度不端正，課前預習不充分，學(xué)完每一課后沒(méi)有及時(shí)復習，導致考試時(shí)碰到以前課程的題目，失分過(guò)多。學(xué)習習慣不好，沒(méi)有合理安排時(shí)間，作業(yè)的質(zhì)量與效率不高，經(jīng)常熬夜，上課沒(méi)有精神。
其次，上課沒(méi)有積極參與課堂，對于每一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有仔細思考，以致思路不活躍，掌
握的知識不具體、不全面，不會(huì )舉一反三，思考問(wèn)題所需時(shí)間很長(cháng)，導致作文時(shí)間不充裕。做的練習很少，做題的經(jīng)驗較少。
再者，便是課外書(shū)的閱讀，閱讀量過(guò)少，導致寫(xiě)作文沒(méi)有素材，詞匯的積累也很少，語(yǔ)言沒(méi)有邏輯性，文章顯得十分雜亂，蒼白無(wú)力。對歷史與人文的理解也很少，對許多文章包括詩(shī)詞都不能理解，導致考試中的課外文言文失分不少，閱讀能力仍有待提高。 最后，則是我最大的弱點(diǎn)：粗心�？偸�"大意失荊州"，做題馬馬虎虎，沒(méi)有審清題意便盲目做題，不知是語(yǔ)文，所有的科目都是這樣，做完試卷后沒(méi)有仔細檢查，導致犯了許多不該錯的失誤，正確率較低。以后做題一定要仔細，不能因為題目簡(jiǎn)單而不去在意，學(xué)習是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，只有打牢了基礎，才能在此之上再去提高，所以，對以前知識的掌握，是必要性的。
通過(guò)了對本次語(yǔ)文考試的反思，我了解了更多自己的不足之處，知道了，自己的水平還差得很遠，只有下苦功夫，才能取得成功。一分耕耘一分收獲，我要繼續努力爭取下一次的好成績(jì)！
反思的作文 篇3
每個(gè)人的心中都會(huì )有對自己感到滿(mǎn)意、驕傲的事，顯然，我也不例外。
我步入高中生活已經(jīng)有半個(gè)多學(xué)期了，有一件事最讓我感冒滿(mǎn)意——就是我在第二次月考中榮獲了第四名。
在初中時(shí)候，我的成績(jì)并不是很好，當我在中考的時(shí)候得知自己連普通高中都沒(méi)有考到，我的心都已經(jīng)碎了，這時(shí)，我開(kāi)始沉淪了。
那時(shí)候，我爸就給我提了個(gè)意見(jiàn)，就是花錢(qián)買(mǎi)進(jìn)高中，這時(shí)，我答應了。我不能辜負爸爸對我的.希望，我開(kāi)始從黑暗中走了出來(lái)。我對自己說(shuō)過(guò)：你一定要努力讀書(shū)，考個(gè)好成績(jì)。
在這半個(gè)學(xué)期中，我一直很努力，在第一次月考時(shí)，我從中考成績(jì)三十四名知道跑到二十四名去了，這次月考我并沒(méi)有滿(mǎn)足，人總是往高處爬的，所以我又對自己立下了一個(gè)目標，那就是考到全班第五名。
眼看其中考試過(guò)去了，我的成績(jì)還在中上部分，這使我有點(diǎn)失望，所以，我又一次的抓緊了自己，不能放松，在上課的時(shí)候非常的認真，所以那些任課老師都很喜歡我。
眨眼之間，第二次月考到了。我非常仔細的復習課本中的內容，要不然就是多看看輔導書(shū)，那些輔導書(shū)真有用。在我考試的時(shí)候，我看到了好多跟輔導書(shū)中類(lèi)型一樣的題目。我心想，還好我都掌握了，這次一定能考高分。
考試全部結束后，我迫不及待的想知道自己這次到底考多少。在星期天的晚上，班主任帶了一本很大的本子過(guò)來(lái)，那就是全年級考試的排行榜，老師說(shuō)完了全三名，我心想：怎么還沒(méi)有我，是不是我這次又考砸了。接著(zhù)，班主任念了我的名字，這時(shí)，我已經(jīng)興奮不已了，我的目標終于達到了。
那天，我非常高興的跟爸爸打了個(gè)電話(huà)，說(shuō)：我考到了全班第四名。爸爸也高興的對我說(shuō)：好孩子，繼續保持。我的心中終于滿(mǎn)足了。作文
反思的作文 篇4
今天早上的7：50分，我們班就開(kāi)始跑操，我們班第個(gè)準備，站好后卻是最后一個(gè)班。開(kāi)始跑時(shí)，同學(xué)們有說(shuō)有笑，被罰跑一圈，后面是跑一圈又一圈，最后幾個(gè)人跑了十幾圈。
上去后，老師說(shuō)了許多話(huà)，頓時(shí)讓我們無(wú)地自容。
下課，我也反思了許許多多，我想：是老師教學(xué)方法有問(wèn)題，可老師以前教過(guò)的那個(gè)班為什么就那么好？又為什么我考試總當不了尖子生？又為什么我學(xué)習心浮氣躁？我到底是為班級增光還是抹黑了？
想了想，我覺(jué)得應該總自身找缺點(diǎn).我想：不是老師的教育方法有問(wèn)題，而是我對學(xué)習的態(tài)度就沒(méi)有端正過(guò)，而且我總覺(jué)得自己都學(xué)會(huì )了，上課不用聽(tīng)講了，可是一到考試，腦子中就出現了無(wú)數個(gè)大問(wèn)號，只有虛心接受老師的批評和改正自己的缺點(diǎn)才能夠考試跑到前面，只有放端正學(xué)習態(tài)度，心平氣和踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習，才能為班級爭光。
我以后一定要踏踏實(shí)實(shí)端正學(xué)習態(tài)度，尊敬父母老師，因為他們都是世界上最?lèi)?ài)我們的'人。
反思的作文 篇5
月考成績(jì)出來(lái)了。出乎我的意料，學(xué)生的成績(jì)非常差。這套試卷是我出的。導致全部九年級成績(jì)偏低，這說(shuō)明我出題的失敗。我對試題的難易程度把握不準，在我看來(lái)容易的題，對于學(xué)生卻是難的。真的是沒(méi)經(jīng)驗。
另外，讓我急的撓頭的是，我教的兩個(gè)班與其他班比較，成績(jì)差得很多�；叵肫綍r(shí)，我工作非常的積極，熱情，學(xué)生也還是挺喜歡上化學(xué)課的，可是卻考得那么慘。仔細品味一下，失敗卻是必然的。在這一個(gè)月中，我在以下幾方面存在著(zhù)錯誤。
第一，高估學(xué)生。認為九年級學(xué)生面臨升學(xué)，學(xué)習主動(dòng)性比較強。我只要講好我的課，學(xué)生們就會(huì )像渴望知識的'禾苗一樣不停的吸收。而實(shí)際情況是，只有少數學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習。有半數的學(xué)生像小烏龜一樣，趴在課桌上，裝作埋頭學(xué)習，卻并沒(méi)有真的積極投入到學(xué)習中。他們與六年級學(xué)生的不同之處在于，六年級的學(xué)生不學(xué)習，會(huì )亂蹦。而九年級的學(xué)生不學(xué)習，也一動(dòng)不動(dòng)。
分析其中的原因，我想這部分學(xué)生學(xué)習缺乏動(dòng)力，應該多鼓勵他們，想辦法調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。如果趙一博這樣的大師能來(lái)激勵他們就好了。
第二，忽略了部分學(xué)生。上課只抓那些升學(xué)有希望的學(xué)生，對其他學(xué)生忽略了。每次上課就只提問(wèn)那七八個(gè)人。其他的學(xué)生，你不理他，他們當然也不理你，本來(lái)就不愛(ài)學(xué)習。也許正是由于老師的忽視，才使他們喪失了學(xué)習的興趣。在一個(gè)班級里，只有形成熱烈的學(xué)習氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和進(jìn)步。
第三，只顧趕進(jìn)度，忽視了學(xué)生的消化、理解和吸收需要一定的過(guò)程。開(kāi)始接這兩個(gè)班時(shí)，比其他班整整慢一周的課，我心里急，坐不住。孰不知，這不是求快的事情。學(xué)生對基礎知識掌握的還不牢固，必須一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步。
相比之下，陳老師在如何抓學(xué)生的學(xué)習，怎樣輔導畢業(yè)班的學(xué)生等許多方面，都非常擅長(cháng)，有很多值得我學(xué)習的地方。陳老師是我永遠的老師，與她二十多年的經(jīng)驗相比，我的經(jīng)驗為零。姜還是老的辣呀！但是我并不情緒低落，不氣餒，沒(méi)有今天的失敗，哪來(lái)明天進(jìn)步？
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