[通用]實(shí)用的反思作文

　　在我們平凡的日常里，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編收集整理的反思作文6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

反思作文 篇1

　　時(shí)間長(cháng)河緩緩流淌，我們隨著(zhù)疾風(fēng)前行，奔向遠方。名為學(xué)習的齒輪在我體內咔咔作響十幾年，驅動(dòng)著(zhù)我的前行。很不幸的是，最近它出了一點(diǎn)故障：學(xué)習狀態(tài)不佳，月考失敗，接踵而來(lái)的周測也以失敗告終。我懷著(zhù)急切的心情在書(shū)中尋找，渴望找到一味良藥。

　　隨手翻開(kāi)一頁(yè)，映入眼簾的是李毅恒學(xué)長(cháng)所談的“反思”。繼續翻閱，也許是先入為主的觀(guān)念作祟，我只覺(jué)得書(shū)中滿(mǎn)頁(yè)寫(xiě)著(zhù)“反思”二字。我合上書(shū)，正覺(jué)得有一點(diǎn)反思的必要了。

　　我首先反思的是這次失敗的月考的應試過(guò)程。數學(xué)低至110的分數，真的只是因為粗心嗎？我想，這大抵不是粗心，又或者說(shuō)，學(xué)習與考試，并無(wú)“粗心”二字，只有“會(huì )”與“不會(huì )”的分別�；叵霃那�，對于考試的錯誤，說(shuō)的最多的大概就是“我會(huì )，就是粗心算錯了嘛，那讀書(shū)人的事，能叫不會(huì )嗎？”因此，我的第一項反思結果，就是擊碎自己的偽裝外表，敢于直視弱點(diǎn)。背不熟等于不會(huì )，算不對等于不會(huì )，模棱兩可也等于不會(huì )……嚴格要求下我完成了對自己的審視。

　　“學(xué)習的目的是學(xué)會(huì )，而不是學(xué)過(guò)�！�

　　劉悅月學(xué)姐的一句話(huà)使我醍醐灌頂。在多少次考試中，我怒拍大腿“這題做過(guò)”。但最終沒(méi)有拿分，想必這就是所謂的“學(xué)過(guò)”而沒(méi)有“學(xué)會(huì )”吧。聯(lián)系自己日常學(xué)習，總結學(xué)習成果時(shí)常常是“刷了多少題”而不是“學(xué)會(huì )了多少”。沉浸于和題目快節奏攻防交換而不反思，同時(shí)又滿(mǎn)足于對自己無(wú)效努力的安慰，這便是病根所在。

　　楊一杰學(xué)長(cháng)說(shuō)的一句話(huà)我覺(jué)得最適合我：行必履正，無(wú)懷僥幸。實(shí)踐起來(lái)大概就是，每做一道題，都要標注對或錯的原因。例如生物，對于每一個(gè)選項都要標記對在哪里，錯在哪里，這道題考的是什么，做到知其然還要知其所以然。對于做對的題，如果不能清晰地講出來(lái)龍去脈，便視為不會(huì )，若是一開(kāi)始就做錯，更是要著(zhù)重標記，反復落實(shí)。當然，基礎的一點(diǎn)在于，只要開(kāi)始做題，態(tài)度一定要認真，每一次選擇都應該是經(jīng)過(guò)審慎思考的，這樣才有反思的價(jià)值。

　　再將目光投向日常生活。武歆純學(xué)長(cháng)的舉例讓我感觸頗深：有一天你在上體育課打球，突然發(fā)現一個(gè)同學(xué)偷偷溜回去寫(xiě)作業(yè)，擾的你玩的`時(shí)候也心神不寧，本著(zhù)打不過(guò)就加入的宗旨你也跟著(zhù)他回到教室，發(fā)現已經(jīng)有好多同學(xué)“藏”在教室里了。寫(xiě)到一半遇到一個(gè)題不會(huì )，起身去向同學(xué)請教，卻發(fā)現人家要把練習冊往前翻幾十頁(yè)才給你講，心態(tài)爆炸莫過(guò)于此了。對此，我們不妨佛系一點(diǎn)，別讓他人輕易擾亂了我們的節奏。多做題是學(xué)習好的必要條件并非充分條件。

　　除此之外，我想說(shuō)，學(xué)會(huì )休息，是學(xué)習過(guò)程中最重要的，只有休息好，才能學(xué)得好。大家都懂W=Pt的道理，若是已經(jīng)疲憊不堪，與其以極低的功率繼續做功，還不如小憩片刻，以極短的時(shí)間換取之后較高的功率。

　　最后，我想到了一個(gè)老生常談的問(wèn)題：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習，為什么要努力，每天重復這機械的學(xué)習，我們將得到什么？是沉甸甸的知識？確實(shí)，但這還不夠，還要更大些。我們更得到了充實(shí)的青春，不服輸的精神和敢于拼搏的意志。憑什么他行，我不行？他能，我不能？憑什么是我們讀晉城一中的《時(shí)光的禮物》，而不是他們讀我們自己的《時(shí)光的禮物》？Justdoit。放手去拼吧！用自己的汗水去澆灌青春之花草，用自己的熱血鑄就青春之寶劍。

反思作文 篇2

　　隨著(zhù)考試制度的改革，近些年，作文在語(yǔ)文試卷中的比重越來(lái)越大，150分的試卷，作文占60分，作文成績(jì)的高低直接影響語(yǔ)文成績(jì)。而現在的初中學(xué)生，因為中考壓力，對語(yǔ)文學(xué)科不重視，平日也很少有讀書(shū)的習慣，積累少，閱讀素養差，思想水平低，表達能力弱，在寫(xiě)作上反映出思路不開(kāi)闊，重點(diǎn)不突出，層次不清晰，主題不鮮明，描寫(xiě)不具體，講故事不生動(dòng)，不會(huì )構思立意等問(wèn)題，所以作文成績(jì)總是在30-40分之間，無(wú)形中使語(yǔ)文總分降了20-30分，這怎能有競爭力?所以在語(yǔ)文教學(xué)中訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力就顯得尤為重要了。

　　在初一時(shí)，因為學(xué)生負擔不重，所以在作文教學(xué)上我主要以日記形式訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力，以每日見(jiàn)聞、學(xué)習心得、讀書(shū)感悟、仿寫(xiě)片斷、生活隨筆等內容要求學(xué)生每日寫(xiě)，要求做到觀(guān)點(diǎn)鮮明，表達流暢，內容充實(shí)，情感真切，有一定的寫(xiě)作速度。經(jīng)過(guò)一年的訓練，學(xué)生頗有收獲，不怕寫(xiě)了，半小時(shí)能寫(xiě)400-500字，語(yǔ)言也較流暢。

　　到了初二，功課多了，學(xué)習繁忙了，我將日記改為隨筆，一星期寫(xiě)二至三篇，內容隨課文和生活而定，學(xué)生生活閱歷少，感悟少，加之作業(yè)多，寫(xiě)作態(tài)度不端正了，隨筆字數少了，內容空洞了，書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越凌亂了，加之我工作繁忙，批閱的次數和評語(yǔ)少了，學(xué)生的寫(xiě)作停滯不前。

　　進(jìn)入初三，隨著(zhù)中考的臨近，訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力也越來(lái)越迫切，在課時(shí)緊的情況下，我每星期安排一節作文課，前一天或當堂命題，布置08年中考作文題，并進(jìn)行構思立意選材的講解指導，有時(shí)還念范文讓學(xué)生模仿，通過(guò)十多次的訓練，有效的指導讓學(xué)生覺(jué)得話(huà)題作文有話(huà)說(shuō)了，材料作文會(huì )立意了，命題作文也能出新了。但畢竟生活閱歷少，認識水平有限，積累少，要寫(xiě)出立意深刻有見(jiàn)地有個(gè)性的'文章不容易。學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量和積極性仍不夠高。

　　所以我想，要想提高，首先要抓學(xué)生閱讀，多讀書(shū)，多感悟，多模仿，才能如源頭活水，給作文教學(xué)以生機和活力�？山o學(xué)生定期推薦好文章，引導學(xué)生欣賞評價(jià)，既給學(xué)生提供寫(xiě)作素材，又提高學(xué)生的欣賞水平。第二，緊扣生活，多給學(xué)生啟發(fā)引導，交流教育，提高學(xué)生的思想認識水平，來(lái)加強作文的思想性和個(gè)性表達，來(lái)提高作文的深度和新意。第三，有意識地訓練學(xué)生講故事的能力，要求講解加入具體細節，做到細致生動(dòng)，能引人入勝;適時(shí)在班上開(kāi)展一些講故事比賽，激發(fā)學(xué)生積極性。第四，平日注重對學(xué)生進(jìn)行就材料提煉觀(guān)點(diǎn)、概括故事內容的訓練，提高學(xué)生的提煉概括能力。第五，增加作文批閱的次數和激勵性的批語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。第六，增加作文面批指導的次數，有針對性地指導寫(xiě)作，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。第七，增加訓練次數讓學(xué)生多寫(xiě)多練，以提高寫(xiě)作速度。

　　總之，只要在主觀(guān)上重視學(xué)生的作文教學(xué)，多思考，多學(xué)習，多實(shí)踐，學(xué)生的寫(xiě)作能力定會(huì )有提高的!

反思作文 篇3

　　“叮鈴鈴！”第三節課的上課鈴打響了，只見(jiàn)班主任蔣老師大步流星地走進(jìn)教室。她的臉上透露著(zhù)一絲嚴厲，眉毛稍皺，沒(méi)有了往日那份溫柔的微笑，一副有些生氣、即將大發(fā)雷霆的樣子。我的心不由得一顫——今天早上的評選儀式，我們班級又和上個(gè)月那樣“顆粒無(wú)收”，老師該不會(huì )……我不敢多想，因為我畢竟不是海燕，不像海燕那樣希望“暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些”，我害怕得連忙閉上了自己的雙眼。

　　“同學(xué)們，為什么我們這兩個(gè)月會(huì )‘顆粒無(wú)收’，我也就不再追究了�！笔Y老師心平氣和地說(shuō)。聽(tīng)到這句話(huà)，我的心跳似乎平靜了許多，心中懸著(zhù)的大石頭也終于落了地�！爸x天謝地！”我自言自語(yǔ)。蔣老師繼續說(shuō)：“現在，讓我們靜坐三分鐘，在這三分鐘里，讓我們反思一下，在這半學(xué)期里，你為班級增了哪些光，又為班級抹了哪些黑……”老師的話(huà)音剛落，教室里便一片寂靜，鴉雀無(wú)聲。

　　我反復思考著(zhù)。首先，我先思考表現好的：我為班級增添了哪些光彩？嗯，對了，運動(dòng)會(huì )上，我取得了還不錯的成績(jì)，可是這種芝麻綠豆兒小事也算？我想起來(lái)了！我為學(xué)校大理石的字重新涂了一遍，但這也是美術(shù)老師讓我們做得呀！哦，我為那個(gè)頭上長(cháng)腫瘤的女孩捐過(guò)錢(qián)！可一共才十元，算不上什么吧？……我想了又想，好不容易想到的'，卻又都被我否定了，所以，我為自己下了一個(gè)定論——沒(méi)有做過(guò)什么讓班級熠熠生輝的事。

　　接著(zhù)，我又來(lái)搜尋表現不好的：我做了哪些為班級抹黑的事？剛思考到這問(wèn)題，答案就蹦出來(lái)兩個(gè)。1、我在吃飯的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)話(huà)。2、我在食堂里尖叫過(guò)。所以，我又為自己下了個(gè)定論——自己做得還不夠。

　　三分鐘時(shí)間過(guò)去了，老師請部分同學(xué)發(fā)言。同學(xué)們的所作所為也是長(cháng)短不一，有失有得。通過(guò)大家的總結，我發(fā)現，原來(lái)我的那些“芝麻綠豆”也在閃著(zhù)光亮。

　　“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。我將以諸葛老先生的名言此為座右，培養好的作風(fēng)，摒棄壞的習慣，為自己的茁壯成長(cháng)打好基礎。

反思作文 篇4

　　作文教學(xué)一直是現在高中教學(xué)的難點(diǎn)，如何上好作文課，著(zhù)實(shí)讓語(yǔ)文老師為難。一說(shuō)作文學(xué)生總有畏難情緒，有學(xué)生一節課寫(xiě)不了幾個(gè)字，高中語(yǔ)文寫(xiě)作議論文是個(gè)重點(diǎn)。第一次的作文指導是“如何選取立論的角度”，我上完此課后就讓學(xué)生寫(xiě)一篇議論文。我滿(mǎn)以為學(xué)生會(huì )寫(xiě)得好， 等到批改的時(shí)候才發(fā)現，原來(lái)學(xué)生議論的寫(xiě)作底子是那么的弱。他們的議論文的特點(diǎn)是：1、開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)，接著(zhù)來(lái)幾個(gè)記敘性的例子，然后結尾，文章就寫(xiě)完；2、例子全采用記敘性文字，對于議論文來(lái)說(shuō)，有些喧賓奪主，整篇文章不知是記敘文還是議論文。3、分析能力弱，文章難得看見(jiàn)有力度的分析。

　　所以在第二次作文指導時(shí)結合相關(guān)材料就”如何審題立意”、“如何選擇和使用論據”進(jìn)行深入講解，對學(xué)生進(jìn)一步指導。我主要教他們什么樣的論據才恰當，這要根據你的中心論點(diǎn)來(lái)定，看你所選的例子有沒(méi)有隱含中心論點(diǎn)，如果沒(méi)有就不用，不是什么例子都可以用的。所選例子一定要典型，我選了一篇學(xué)生的作文中的例子，他是這樣寫(xiě)的“我們學(xué)校有一位女生，……”，大家看這個(gè)例子可不可以，結果學(xué)生思考后說(shuō)不可以，因為這個(gè)例子不夠典型，我贊成學(xué)生的說(shuō)法，告訴他們，寫(xiě)議論文，千萬(wàn)不要說(shuō)“我家隔壁的大 叔說(shuō)”“我們班有一位同學(xué)怎么樣”，誰(shuí)認識你家隔壁的大叔，你們班的同學(xué)，這樣的例子經(jīng)不起推敲；所選的例子一定是家喻戶(hù)曉的、眾所周知的，這樣才具說(shuō)服力。

　　在論據的選擇上主要是把一篇較長(cháng)的記敘性的例子給學(xué)生，告訴學(xué)生如何刪減，把跟中心論點(diǎn)無(wú)關(guān)的枝枝葉葉刪去，只保留能證明論點(diǎn)的部分即可。所選例子最好是概括性的語(yǔ)文，不宜寫(xiě)得太長(cháng)。上了這一學(xué)期的作文課后，我對我的作文教學(xué)進(jìn)行了反思。

　　1、作文課寫(xiě)作樣式的調整。

　　嘗試模擬考試情景，增加寫(xiě)作緊迫感，加快寫(xiě)作速度，增強學(xué)生精神集中程度，先要求在規定的時(shí)間內寫(xiě)夠字數，再慢慢訓練其文采，下課就收卷，不交者登記姓名，課后不再收作文，也就是說(shuō)不在規定時(shí)間內寫(xiě)完的不收其作文。 節省下的一節課作為點(diǎn)評作文之用。遇到佳作要進(jìn)行表?yè)P，或在教室張貼，或在班內宣讀，或往學(xué)，增強學(xué)生的成就感。

　　2、積極轉變學(xué)生的觀(guān)念，讓其明白自己不是寫(xiě)作文而是寫(xiě)作品。 不是為了完成任務(wù)應付老師，而是要努力寫(xiě)出讓人稱(chēng)贊和欣賞的佳作。寫(xiě)之前就要有寫(xiě)這篇是用來(lái)發(fā)表的意識。觀(guān)念一變品味就變，對自己的要求也會(huì )不一樣，往往會(huì )精心構思，字斟句酌，精益求精。

　　3、要培養學(xué)生的修改意識，好文章是需要修改的，并且是自己修改。 自己要有一個(gè)反復揣摩的過(guò)程，那真是“吟定一個(gè)字，捻斷數頸須”�？梢試L試有作文 修改課，上一節學(xué)生寫(xiě)好的作文，讓學(xué)生自己大聲朗讀自己的作文，覺(jué)得不好的地方就進(jìn)行修改，一直改到自己滿(mǎn)意為止，可把修改好的再寫(xiě)一遍，讓學(xué)生對比前后 兩篇文章，這有助于增加學(xué)生的成就感，因為這是自己的勞動(dòng)成果。其實(shí)這一個(gè)修改的過(guò)程，也就是學(xué)生寫(xiě)作水平提高的`過(guò)程。

　　4、要上閱讀課，因為讀和寫(xiě)是不可分割的。

　　古人“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是有道理的。不讀書(shū)、沒(méi)有豐富的素材積累，要想下筆千言，一揮而就是 不可能的。要不斷探索閱讀課的形式，讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，必須記錄下自己的點(diǎn)滴感受，也就是自己心靈思維的火花，如果靈感來(lái)了可當場(chǎng)進(jìn)行自由創(chuàng )作，閱讀課的時(shí)間一般是兩節課聯(lián)排，上完課本子要馬上交給老師。這期間老師巡視進(jìn)行個(gè)別指導。

　　5、寫(xiě)文章是練出來(lái)的，熟能生巧，越寫(xiě)越快，越寫(xiě)越能寫(xiě)。

　　如果一個(gè)月還不寫(xiě)篇文章，別說(shuō)寫(xiě)好文章，可能連字數都湊不夠了，這是我有深刻體會(huì )的，在平 時(shí)應加強學(xué)生練習寫(xiě)作的量，只靠作文課是遠遠不夠的，應該采取多種形式，如讀書(shū)筆記等，并鼓勵學(xué)生多參加寫(xiě)作比賽，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作。

　　6、老師要經(jīng)常下水寫(xiě)作，和學(xué)生分享創(chuàng )作的樂(lè )趣，這樣老師就不是光說(shuō)不練了，也就容易發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導時(shí)就不是隔靴搔癢，空洞無(wú)物。而是和學(xué)生去進(jìn)行共同創(chuàng )。

反思作文 篇5

　　小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。關(guān)于作文教學(xué)，葉圣陶先生早在六十年代就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)的最終目的應為，自能作文，不待教師改；教師之訓練必做到這一點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功�！边@就是說(shuō)，作文教學(xué)的目的是培養學(xué)生寫(xiě)作的能力，以期待學(xué)生具有自己會(huì )寫(xiě)的本領(lǐng)。

　　書(shū)信是用書(shū)面形式與別人交流思想、學(xué)習、工作和生活情況的應用文，在實(shí)際生活中是常常用得到的。這次習作學(xué)生興致高，都能積極參與相關(guān)討論，并能在很短的時(shí)間內以正確的格式把信寫(xiě)好。仔細想來(lái)教學(xué)的成功應包括以下因素：

　　一、 情境教學(xué)

　　設定一個(gè)情境，告訴學(xué)生如果有話(huà)想和別人說(shuō)，可以給那個(gè)人寫(xiě)信。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)會(huì )寫(xiě)信對自己很有用，從而有了關(guān)注的熱情。有的同學(xué)說(shuō)想給爸爸媽媽寫(xiě)，有的說(shuō)想給朋友寫(xiě)，也有的說(shuō)想給老師寫(xiě)，這樣就令學(xué)生有了書(shū)信的接收對象，有了述說(shuō)的內容。利用書(shū)上的例信，同學(xué)們掌握了書(shū)信的格式和所寫(xiě)的內容。

　　二、 運用了自主、合作、探究的學(xué)習方式

　　整個(gè)課堂，學(xué)生發(fā)言，討論的機會(huì )很多，如例信包括哪些內容，寫(xiě)信說(shuō)些什么，怎樣說(shuō)等。讓學(xué)生以合作、探究的方式獲取了寫(xiě)作素材，并受到了思想教育和情緒感召。

　　三、將書(shū)信教學(xué)、親情教育和團結友愛(ài)教育三結合。

　　任何課堂都要注意德育的'滲透、既然是“滲透”就不能用大道理進(jìn)行枯燥地說(shuō)教，而應該“春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲”。在這節課里，我首先說(shuō)明了信中可以說(shuō)自己的心里話(huà)，同學(xué)們有的給爸爸媽媽寫(xiě)，表達自己的感激；有的給朋友寫(xiě)，表達自己的真誠；還有的給曾和自己鬧過(guò)意見(jiàn)的同學(xué)寫(xiě)，表達和好的決心……這樣，將書(shū)信教學(xué)、親情教育和團結友愛(ài)教育三結合，進(jìn)行了一次有益的嘗試。

　　作文不是“作”出來(lái)的，言由心生，要有動(dòng)力、有熱愛(ài)、有追求、有活力、有個(gè)性。生活是作文的礦藏，取之不盡，用之不竭；情感是作文的源泉，噴涌而出，擇地而流�！敖�(jīng)歷即文章”，讓學(xué)生去開(kāi)采生活這一礦藏，讓學(xué)生去尋覓情感這一源泉，才會(huì )激活學(xué)生寫(xiě)作的興趣，寫(xiě)得真，寫(xiě)得切！

　　本次習作的不足之處是在時(shí)間上前松后緊，下次一定合理安排。

反思作文 篇6

　　新的一年來(lái)了，我們大家高興極了！因為我又長(cháng)大了一歲，又比以前懂事了一點(diǎn)。

　　過(guò)去的一年里我學(xué)到了很多，比如，顯微鏡是荷蘭得列文虎克發(fā)明的。只要把兩種東西的.優(yōu)點(diǎn)合起來(lái)就可以創(chuàng )造另外一種東西。雖然我學(xué)到了許多知識，可是上課不認真聽(tīng)講，注意力不集中，有時(shí)和同學(xué)講話(huà)，這些都是我的不足之處。我為什么會(huì )這樣呢？因為我總是跟學(xué)習不用功的同學(xué)一起，又不看課外書(shū)，所以現在成績(jì)那么差。有時(shí)，我想努力學(xué)習，可過(guò)了一會(huì )就把這話(huà)忘得一干二凈。

　　這個(gè)學(xué)期，我要把成績(jì)追回來(lái)，要到班級得前二十名才行，我一定要好好學(xué)習，不辜負爸爸媽媽對我的期望！

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