[集合]反思的作文8篇

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的反思的作文8篇，希望能夠幫助到大家。

反思的作文 篇1

　　通過(guò)第一次的試教、集體評課后，集眾人的智慧，把提出的各環(huán)節總結、修改、創(chuàng )新后，在總的設計思路大方向上不改變，但適當的改變了本節課的主要教學(xué)目標：第一，通過(guò)學(xué)習范文，讓學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。第二，加強人稱(chēng)意識。其中在教學(xué)中所定的教學(xué)重難點(diǎn)是：能讓學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節也做出比較大的改變：

　　第一，直接例文引入，品味特點(diǎn)。教學(xué)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山讓學(xué)生聽(tīng)讀范文，猜測“主角”，

　　激發(fā)興趣。學(xué)生猜謎語(yǔ)后小結寫(xiě)法之一：第三人稱(chēng)，明白這樣的作文只是用一個(gè)“它”字來(lái)代表主角，讓學(xué)生感覺(jué)這次的作文挺新鮮的。接著(zhù)引導學(xué)生通過(guò)自讀品味、欣賞詞句，再小結寫(xiě)法之二：寫(xiě)出事物的特點(diǎn)。出示理解“狂風(fēng)”事物特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，學(xué)生從句子中體會(huì )更深刻。從中再小結寫(xiě)法之三：修辭手法。

　　第二，遷移寫(xiě)法，模仿試說(shuō)。

　　有了第一篇例文的引導，以自身的閱讀體驗領(lǐng)悟寫(xiě)作特色。于是，安排了相近題材的練說(shuō)活動(dòng)，欣賞圖片，模仿試說(shuō)，以培養學(xué)生在學(xué)以自用，能不效的模仿寫(xiě)作技巧。欣賞著(zhù)圖片有著(zhù)秋天的圖，如楓葉、稻田、秋天的果實(shí)等，出示引說(shuō)“秋天”的句子：“它來(lái)了。它輕輕地來(lái)到了田野，它把花粉（ ），它經(jīng)過(guò)湖面，湖面（ ）；它觸到柳樹(shù)，柳樹(shù)（ ）�！�

　　第三，閱讀經(jīng)典，拓展角度。

　　采用原來(lái)的例文《我的“她”》，并且適當刪減，讓學(xué)生在短時(shí)間內可以快速看完短文。在近距離嘗試的基礎上再次安排經(jīng)典作品的閱讀是對同類(lèi)知識的有效提升，學(xué)生通過(guò)讀、評、舉例等等語(yǔ)文實(shí)踐發(fā)展了相關(guān)的寫(xiě)作能力，使這一類(lèi)寫(xiě)作特色的學(xué)習得到最為有效的鞏固。

　　第四，自由寫(xiě)作，猜“謎”評價(jià)。

　　先集體評價(jià)，再小組間互相交流、評改，采取學(xué)生之間互相評價(jià)。

　　上完這節課后，整個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)流程、教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)效果都有了很大的進(jìn)步，教師上課的狀態(tài)也得到了充分發(fā)揮。

　　第一，教師語(yǔ)言要規范了、也精煉了。

　　在上次的.教學(xué)過(guò)程中出現不規范的語(yǔ)言，在此節課中已經(jīng)沒(méi)有了，教學(xué)課堂語(yǔ)言也詩(shī)意化、精煉了許多。每個(gè)環(huán)節過(guò)渡語(yǔ)也自然、流暢了。

　　第二，教學(xué)環(huán)節的時(shí)間安排也合理、適當了。

　　在此節課中，時(shí)間的安排比較合理了。第一環(huán)節的談話(huà)引入、精讀例文、品味特點(diǎn)用10分鐘，第二環(huán)節模仿說(shuō)說(shuō)“秋天”用4分鐘，第三環(huán)節讀短文猜謎語(yǔ)用了4分鐘，“寫(xiě)作文、評講作文用22分鐘。

　　第三，所選的教學(xué)內容適合剪裁。

　　所選的教學(xué)內容為《狂風(fēng)》、《我的“她“》這兩篇例文。在《狂風(fēng)》這篇文章中，因內容比較多，花費的時(shí)間也比較長(cháng)，所以適當進(jìn)行剪裁，把長(cháng)文縮短盡量不失原文味道�！段业摹八�”》則是一篇抽象的，也一些對于六年級學(xué)生比較難理解的句子，如“倒不是因為莫斯科的律師們辦離婚案要收費四千……”適當刪減。

　　第四，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節得到落實(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作能力有所提高。

　　第一次的教學(xué)中是讓學(xué)生模仿說(shuō)“微風(fēng)、春風(fēng)、秋風(fēng)”，這節課就讓學(xué)生說(shuō)“秋天”的到來(lái)，通過(guò)看圖片、句子引導學(xué)生模仿說(shuō)，如出示楓葉圖，引出句子：“它來(lái)到楓林里，楓林里，楓葉 ，又像一張張熱情的 ，風(fēng)兒輕輕一吹，它們就從樹(shù)枝上 ，在空中跳起了優(yōu)美的舞蹈�！背鍪境墒斓男←湀D片，引出句子：“金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層________。微風(fēng)吹來(lái)，_________，形成了一片金色的海洋�！背鍪境恋榈榈牡咎飯D，引出句子“它來(lái)了，它來(lái)到了稻田里，稻子_____，沉甸甸的谷穗______�！庇辛诉@樣扶著(zhù)引導說(shuō)，學(xué)生說(shuō)的話(huà)匣子打開(kāi)了，比第一次試教的效果好多了，明顯，學(xué)生說(shuō)的能力有所提高了。

　　第五，板書(shū)突出寫(xiě)作方法、要求。

　　第一節課的板書(shū)是比較模糊，要求突出習作要求，但卻沒(méi)有寫(xiě)明確，于是根據這篇模仿作文的要求、特點(diǎn)，特把板書(shū)改為：

　　謎一樣的作文

　　神秘

　　生動(dòng)、形象

　　修辭

　　經(jīng)教研組集體討論后，還認為存在以下幾點(diǎn)的商討意見(jiàn)：1、認為這節課的板書(shū)還沒(méi)有突出這節作文的要點(diǎn)、寫(xiě)法，可以是先確定內容（選材），再突出表達手法（如擬人、比喻等），最后寫(xiě)出題材的特點(diǎn)（如神秘、新穎等）。2、評價(jià)上盡量讓學(xué)生說(shuō)，教師邊評價(jià)邊改正有別錯的字，當評完作文時(shí)，教師的評價(jià)語(yǔ)要適當自然。3、在模仿說(shuō)的時(shí)間要學(xué)生多說(shuō)。

反思的作文 篇2

　　高二的第一次月考已經(jīng)結束了，這次的月考成績(jì)相比以前是有了一定的進(jìn)步，但是我對這次成績(jì)并不滿(mǎn)意，因為我是可以取得更大的進(jìn)步的。

　　這次月考小科總體考的還是不錯的，特別是各科后面的主觀(guān)題，得的分數還是比較高的。但是，相比之下，地理成績(jì)還是有所欠缺的，只考了69分，是唯一一門(mén)沒(méi)有上80的科目。不過(guò)，經(jīng)過(guò)地理老師對選擇題的講解和對后面主觀(guān)題的分析，我已經(jīng)從中找到了不足。我一定會(huì )端正自己的態(tài)度，彌補自己的不足，爭取下次考試可以讓自己的`地理成績(jì)更上一層樓。

　　對于這次考試中的6門(mén)科目來(lái)說(shuō)，我感到最可惜，最可恨的就是我的數學(xué)成績(jì)。這次數學(xué)只考了96分，當試卷發(fā)下來(lái)之后，我簡(jiǎn)直不敢相信，因為以我這一段試卷對數學(xué)學(xué)習的努力程度和重視態(tài)度來(lái)說(shuō)，我不應該考得這么低�？墒钱斘曳治鲞^(guò)試卷之后，我找到了其中的原因。在這張卷紙中，最多只有20分左右的題是自己真的不會(huì )的，有30多分的題都是因為看錯題了，計算錯了才丟的分。試想之，如若加上這30分，我的成績(jì)就會(huì )有更大的進(jìn)步，年級名次也會(huì )大幅度提高。哎！都是粗心惹的禍。怪只能怪自己平時(shí)不注意細節，馬虎草率，才會(huì )有今天的這個(gè)成績(jì)。吃一塹，長(cháng)一智，以后一定一定要細心��！

　　再說(shuō)語(yǔ)文，居然沒(méi)有及格。當我看到我的語(yǔ)文成績(jì)時(shí)，我就先自我批評了一頓：“身為一個(gè)中國人，學(xué)了十幾年語(yǔ)文了，現在語(yǔ)文居然不及格，真是對不起自己��！”不過(guò)，經(jīng)過(guò)試卷分析之后，我也從中找到了不足，以后也一定會(huì )加以改正。絕對不能讓語(yǔ)文再不及格了。這次的語(yǔ)文成績(jì)真是我上學(xué)以來(lái)感到最?lèi)u辱的一件事！

　　反思總結，彌補不足，發(fā)揮優(yōu)勢，爭取更大的進(jìn)步！

反思的作文 篇3

　　反思使人成長(cháng)，自傲使人墮落。

　　每個(gè)人都希望成長(cháng)，希望在人們的贊美聲中成長(cháng)，也希望在無(wú)盡的榮譽(yù)下成長(cháng)，還希望……這一切的殊榮，都要靠自己的努力來(lái)完成。

　　反思使人明過(guò)。

　　不要總是去當手電筒，總照他人的暗處，總找他人的缺點(diǎn)，也要學(xué)會(huì )回頭審視自己。試著(zhù)找自己的短板，因為人無(wú)完人，人總有缺點(diǎn)需要改正�？梢韵胂胱约河惺裁醋龅牟徽�確或者還需要改進(jìn)的。就像做功課一樣，看到自己的成績(jì)不如他人或者還不如過(guò)去的自己，不能抱著(zhù)僥幸心理躲避，而是要反思自己與他人的差距并且找到自己不如過(guò)去的原因，這樣才有機會(huì )成長(cháng)。就像荀子所說(shuō)的“君子博學(xué)而參省乎己，則知明而行天過(guò)已�！薄胺此肌辈恢皇且粋�(gè)單純的詞更是一種行動(dòng)，一種可以成長(cháng)、可以超越自我的.機會(huì )。

　　反思使人進(jìn)步。

　　反思并不是為了“反思”而是為了更好的明天。蘇格拉底言“無(wú)經(jīng)審視的生活是毫無(wú)價(jià)值的�！彼�以反思對生活很重要。錯在人為，那么改也在人為。就像聞一多所說(shuō)“不怕承認自身的‘弱’，愈知道自身的弱在哪里，愈好在各人自己的崗位上來(lái)盡力加強它�！比艘獙W(xué)會(huì )知錯就改，在反思后知道自己所要改正的，就要去完善它。只有反思才能使走入或正向歧途走的人回來(lái)。反思重要，改正更重要，無(wú)謂的盲目只會(huì )使人越陷越深，最后連自己怎么失敗的，為何失敗的都不知道。還是舉學(xué)習，如果我們只是反思到自己錯在哪里，卻不改正，那就和什么也沒(méi)有思考有什么兩樣。所以只有知錯并且改的反思才有意義。

　　反思加速成長(cháng)。

　　會(huì )反思的人是會(huì )進(jìn)步快的人，只有反思才會(huì )使人不做那些無(wú)用功來(lái)浪費時(shí)間。不斷的反思是對自己不斷的提醒，也是對自己能力的不斷的加強。從反思中吸取一點(diǎn)一點(diǎn)的經(jīng)驗教訓，在以后做類(lèi)似這樣的事的時(shí)候可以用上，讓自己犯相同的錯誤。所以說(shuō)反思可以讓我們少去一些不必要的麻煩。

　　“反思”不難也不簡(jiǎn)單，反思的過(guò)程就是進(jìn)步的過(guò)程，完善的過(guò)程，成長(cháng)的過(guò)程。想讓自己成長(cháng)就要去反思，讓反思成為我們日常生活的重要的一部分吧！

反思的作文 篇4

　　終于迎來(lái)了我中學(xué)階段的第一次段考，也是我自上學(xué)以來(lái)成績(jì)最差的一次考試。

　　本次段考，我語(yǔ)文只考了64分，數學(xué)更差，59分，英語(yǔ)雖然稍微好一點(diǎn)，也才74分，很不理想。試卷發(fā)下來(lái)，看到這樣的成績(jì)，我一時(shí)懵了。上小學(xué)時(shí)，我考得最差的時(shí)候也是80多分，但這次我居然連最高分都沒(méi)上80，而且數學(xué)還沒(méi)及格！簡(jiǎn)直就是奇恥大辱！

　　記得剛進(jìn)初中的第一堂課上老師就這么說(shuō)過(guò)，初中是一個(gè)新的起點(diǎn)，小學(xué)時(shí)考前三名考100分的，上中學(xué)后，就不一定還能考100分，考前三名了，要我們戒驕戒躁，努力學(xué)習。雖說(shuō)這次考試成績(jì)不會(huì )好，我早有心理準備，但是也不至于考這么差呀！翻看著(zhù)試卷，我開(kāi)始反思，很快就找到了答案。

　　我之所以考得這么差，原因是多方面的.：一是課前沒(méi)有好好預習，上課時(shí)聽(tīng)不懂，有時(shí)還開(kāi)小差。二是課后沒(méi)有好好復習，做作業(yè)只當作是完成任務(wù)，做完成老師布置的家庭作業(yè)就萬(wàn)事大吉。三是考試不細心，本不該錯的題也錯了，甚至還看錯題，這也是我每次考試的致命弱點(diǎn)。

　　孔子曰：“學(xué)而時(shí)習之”，“溫故而知新”。小學(xué)只有三門(mén)功課，而上初中后一下子變成了七門(mén)，以后還有增加。我們一天的課程也從原來(lái)的6節增加到了9節，老師講課的速度也比原來(lái)快了很多。如果不課前預習，上課時(shí)就會(huì )象聽(tīng)“天書(shū)”，跟不上老師的進(jìn)度，掌握不了知識點(diǎn)。如果回家不把當天所學(xué)的內容復習鞏固，學(xué)過(guò)的知識就會(huì )容易忘記，特別是英語(yǔ)單詞以及歷史、地理這些需要熟記熟背的功課。

　　我一定要好好總結這次的教訓，搞好課前預習，認真聽(tīng)好每一堂課，在完成老師布置的作業(yè)后，再復習一下當天所學(xué)的內容，搞好考前復習。爭取在下次的考試中取得好的成績(jì)，一次比一次進(jìn)步。

反思的作文 篇5

留一方凈土給文化

　　時(shí)間的影子在緩緩地移動(dòng)，文化的腳步跨越無(wú)數個(gè)白晝與黑夜，綰結了消逝的光陰。如水的平淡中，濃得化不開(kāi)的是智慧與精神。多少流年滄桑，漫漶的是廢墟，生動(dòng)的是內涵。一只飛鳥(niǎo)沒(méi)入遠空，一粒石潛入靜水，泛起的是漣漪，糾結的是心緒。歷盡千波萬(wàn)折，如果回望時(shí)只留下一種感覺(jué)，那就是——文化。度過(guò)了榮辱得失依舊超然，歷經(jīng)了沉浮起落依舊淡然。是歲月釀成的一壇酒，沉醉了回憶，清醒了人生。

　　然而，時(shí)光瀲滟，歲月轉身。先人留給我們的，那些燦爛、輝煌的文化，已經(jīng)黯淡了，消失了，被人們遺忘在某處。是進(jìn)步，還是倒退？是升華，還是忘本？

　　當一切從喧囂中安靜下來(lái)，這時(shí)我會(huì )想，文化帶來(lái)了什么？時(shí)間帶走了什么？娛樂(lè )帶來(lái)了什么？我們又遺忘了什么？

　　花開(kāi)花謝，潮漲潮落，伴隨著(zhù)四季的輪回，萬(wàn)物不停地更替，世界不停地進(jìn)步。當我看到經(jīng)典一個(gè)接一個(gè)地淡化，“翻版”卻迅速占領(lǐng)人們視野時(shí)，這才幡然醒悟；文化，竟也這般淡泊了。

　　如今的“翻版”，帶著(zhù)不同時(shí)期的文化，穿越時(shí)空，融合在一起，演繹著(zhù)一些不倫不類(lèi)，又沉淀著(zhù)一些悲哀。那些美好的文化，竟消逝在“翻版”碾過(guò)的車(chē)轍里。

　　有時(shí)候看見(jiàn)文化在那些來(lái)路和去路中，就像一場(chǎng)叫罵，丟失了文化的內涵，于是，我總是習慣在某一個(gè)清澈的日子里，把那些經(jīng)典拿出來(lái)一遍遍地看，看夕陽(yáng)消失的'方向，看那些清澈的“翻版”中體會(huì )不到的情感。

　　站在前進(jìn)的路口，想要為逝去的經(jīng)典文化落一次淚，卻發(fā)現，淚水堆積在眼眸里，始終還是流不出來(lái)。

　　或許，思想已經(jīng)漸漸麻木，已經(jīng)沒(méi)有多余的眼淚來(lái)祭奠那些悲哀。風(fēng)起云涌的蒼茫里，你我都已被“翻版”“翻”得漸漸蒼白。

　　面對這流失的文化，我們應該在心底種下文化的種子，把它培育成一棵大樹(shù)。在我們失望時(shí)，這顆大樹(shù)可以守護我們孱弱的心靈；在我們迷茫時(shí)，它可以喚醒我們沉睡的悸動(dòng)。

　　現在，我們不能再只為這流逝的文化呻吟，我們不能再只為這流逝的文化悲痛！讓我們把握現在，珍惜眼前，不能再讓那鄙陋“翻版”撼動(dòng)文化的根基。

反思的作文 篇6

　　目前的新材料作文寫(xiě)作中，絕大部分同學(xué)選擇寫(xiě)作議論文，而幾乎所有的議論文又長(cháng)著(zhù)同一個(gè)模樣。綜觀(guān)歷年高考優(yōu)作，幾乎看不出有什么模式，又似乎一篇文章中有多種模式的影子。這不得不令人深思：我們的作文訓練是不是存在問(wèn)題，作文模式訓練究竟是利是弊。

　　一、當前模式解讀

　　當前議論文寫(xiě)作訓練中常用的結構模式主要有并列式、正反對照式、層進(jìn)式、六字聯(lián)珠式等。模式之間本沒(méi)有優(yōu)劣高下之分，各種模式均有其優(yōu)點(diǎn)與局限性：并列式分論點(diǎn)明確，結構清晰，缺點(diǎn)是可以無(wú)限制并列下去，容易做成空洞的文化大散文；正反對照式從正反兩個(gè)層面對比論證，只是結構過(guò)于簡(jiǎn)單讓人總覺(jué)得少點(diǎn)什么；層進(jìn)式由淺入深，層次清晰，不失為一種好的結構模式，但實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)生往往失之于機械，做成了“是什么”“為什么”“怎么辦”的三道論述題；六字聯(lián)珠式“點(diǎn)、正、反、深、聯(lián)、總”作為一種應試作文模式，近乎于無(wú)懈可擊，但不可否認的是由于考生的機械套用，應試痕跡十分明顯，而“深”部分又始終無(wú)法突破，使得整篇文章無(wú)新意、無(wú)深度。

　　二、模式構建優(yōu)化

　　各種模式都有其可取之處，教師應認真解讀議論文特點(diǎn)，盡可能多地掌握其結構模式，揚長(cháng)避短，優(yōu)化創(chuàng )新。議論文旨在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，其基本思路應該是提出觀(guān)點(diǎn)，用論據證明觀(guān)點(diǎn)。據此，我們可以對現有的結構模式作一些優(yōu)化的探索和嘗試。

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化結構模式

　　并列式結構的分論點(diǎn)之間容易出現無(wú)休止的并列，在設立分論點(diǎn)的時(shí)候要考慮層面與角度，力求從不同的維度解讀。文章主體部分各段落之間應避免重復的套式，力爭要穩中有變。

　　層進(jìn)式遵循“是什么”“為什么”“怎么辦”的思路寫(xiě)作，是最貼合議論文“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”思路的模式，是議論文最基本也最具普適性的模式。寫(xiě)作中，三個(gè)部分應順勢提出，而非生硬地貼上標簽，不能做成三道問(wèn)答題，應將“是什么”“為什么”“怎么辦”蘊含其中，如“詩(shī)意地生活，源自人們內心的和諧�！保�為什么）“詩(shī)意地生活，人們需要讓自然撫慰自己浮躁的心靈�！保ㄔ趺崔k）三部分應注意詳略，“是什么”可以略寫(xiě)，而集中筆墨解讀“為什么”和“怎么辦”。

　　六字聯(lián)珠式被機械套用已成詬病，因此在寫(xiě)作中一是要把握好詳略，“深”最詳，“正”較詳，“點(diǎn)”和“總”略寫(xiě)，“反”和“聯(lián)”較略。二要做大做優(yōu)“正”和“深”兩部分，正面舉例不是事例的描摹與堆砌，而要在敘例的基礎上恰當議例；“深”是整篇文章的核心所在，要避免雜亂無(wú)序或淺層次重復，要運用恰當的論證方法進(jìn)行深層次論證分析。三是“聯(lián)”部分不能為聯(lián)而聯(lián)，若確無(wú)必要可以舍去，當然也可以在這一部分進(jìn)行恰當的辯證分析，讓文章的論證全面而深刻。

　�。ǘ�）整合結構模式

　　并列式與正反對照式整合。正反對照式，主體部分正反對比論證，有些同學(xué)把主體部分寫(xiě)成了一“正”一“反”兩個(gè)段落或者兩個(gè)段落之外顯得雜亂無(wú)序。我們可以在“正”部分或者“反”部分運用并列式，從兩個(gè)不同的層面進(jìn)行論證，使主體結構變成“正、正、反”或者“正、反、反”。

　　并列式與層進(jìn)式整合。層進(jìn)式“是什么”“為什么”“怎么辦”是一個(gè)完整的結構，但很多時(shí)候一些特殊的話(huà)題在某一部分可能難以展開(kāi)，我們可以考慮舍去這一部分而將其他部分用并列式拓展。如“是什么”難以解讀時(shí)，我們可以在“為什么”或“怎么辦”部分運用并列式，使整個(gè)結構變成“為什么”“為什么”“怎么辦”或者“為什么”“怎么辦”“怎么辦”。

　　層進(jìn)式與六字聯(lián)珠式整合。六字聯(lián)珠式作文“深”部分最難處理，我們可以借用層進(jìn)式的“怎么辦”，在深部分集中筆墨解決“怎么辦”的問(wèn)題，確保既有話(huà)可說(shuō)，又思路清晰，論證深入。

　�。ㄈ�）創(chuàng )新結構模式

　　結構模式不是不可變動(dòng)的金科玉律，實(shí)際運用中可以有變化，有創(chuàng )新。當然結構模式的創(chuàng )新不是標新立異，不要刻意求新，不要一味地追求像博文式、跟帖式等所謂的新形式。結構的創(chuàng )新應更好地立足于常用基本結構的優(yōu)化與整合。

　　三、模式與模式化

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　　寫(xiě)作訓練的初期，必須教給學(xué)生模式并要求他們嚴格遵照模式寫(xiě)作。有模式才能避免雜亂無(wú)章，讓學(xué)生很快入格。這是符合認知規律的，這時(shí)候的模式可以給學(xué)生以參照，讓他們更為直觀(guān)地把握文體思路。但是教師必須切記先入格再升格，先死后活，學(xué)生入格以后，就不能再用機械的模式來(lái)評價(jià)或要求學(xué)生。

　�。ǘ�）模式不是一成不變的

　　實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中，很多教師只訓練一種模式，指望用一種模式通吃天下文題，顯然是不可能的。比如用六字聯(lián)珠式寫(xiě)出的關(guān)系型話(huà)題的文章讀起來(lái)一定很別扭，也令閱卷老師很反感。同樣，一種模式也不能成為寫(xiě)作的套子，寫(xiě)作中不可機械套用，被形式死死框住，應根據實(shí)際情況適時(shí)調整寫(xiě)作的思路和結構。

　�。ㄈ�）嚴防模式化寫(xiě)作

　　模式是為了給學(xué)生寫(xiě)作基本思路的導引，一旦機械地套用某種模式去寫(xiě)作，死搬硬套，將模式變成了模式化，寫(xiě)作就失去了生機和活力。我們寫(xiě)作中千萬(wàn)不能出現形式大于內容的現象，當所有的文章千人一面，寫(xiě)作也就失去了意義，這樣的作文訓練顯然是沒(méi)有出路的。

　　筆者以為現在已沒(méi)有必要進(jìn)行模式有無(wú)的討論，需要的是如何優(yōu)化模式的思考。我們要總結出議論文寫(xiě)作的基本思路模式，給學(xué)生以引導，要留給學(xué)生自己發(fā)揮的空間，而不是圈出條條框框，訓練新的八股文。

反思的作文 篇7

　　讓座，是公交車(chē)上最為人感動(dòng)的一件小事。也許年輕人會(huì )讓座，也許小朋友會(huì )讓座，也許叔叔阿姨會(huì )讓座······但是，今天，我卻被一位老人讓座。

　　當時(shí)自己在等待公車(chē)，不料，飛奔過(guò)來(lái)一輛摩托車(chē)。這倒沒(méi)什么不妥，但是卻不偏不倚，撞在了我的小腿上。小腿傳來(lái)一陣痛感，雖然還可以走路，但是很困難。摩托車(chē)的主人早已經(jīng)不見(jiàn)蹤影，公車(chē)到時(shí)來(lái)了。我艱難的上了公車(chē)。我環(huán)視了下四周，沒(méi)有了座位，我只好扶著(zhù)扶手。當時(shí)的自己是多么無(wú)助，多么奢望有人給自己讓座。但是沒(méi)有。我想起了我在公車(chē)上對沒(méi)有座位的人視而不見(jiàn)的'行為，我不禁感到懊悔。這時(shí)，一位老爺爺給我讓座。我再三推拒，只好坐下。到站了，我把座位還給老爺爺。不禁瞄見(jiàn)了老爺爺的腿。原來(lái)，老爺爺是個(gè)瘸子······

　　下了公車(chē)，我就在想：每個(gè)人都是人，為什么這些人都與眾不同？有的很善良，有的很仁慈，有的很惡毒······如果大家都是善良的，那么世界也一定會(huì )充滿(mǎn)愛(ài)。當然，我也反思了自己的行為。

反思的作文 篇8

　　今天，是英語(yǔ)考試。我發(fā)現我在答卷的時(shí)候，我的同桌已經(jīng)檢查了，在檢查的時(shí)候，我的.同桌經(jīng)做完了。鄭老師說(shuō)：我們這組是楊舒涵收，之后，我也做完了。把卷子交給了楊舒涵。

　　到了下午，我在知道，我考了82分我想，以后不能這樣了以后會(huì )影響我我的學(xué)習了。今天，我很快樂(lè )。

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