看圖作文教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的看圖作文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
看圖作文教學(xué)反思1
課前反思
《習作6》是看圖想象作文。教材提供了兩幅圖畫(huà)，這兩幅圖描繪了一位小姑娘看到一只雛燕從自家的屋檐下的燕窩里跌落下來(lái)， 小花貓看見(jiàn)了撲過(guò)去想吃掉它。接下來(lái)要求學(xué)生想象一下，后面會(huì )發(fā)生什么事情，結果怎樣，再把故事寫(xiě)下來(lái)。題目自擬。
這是給材料讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的訓練，簡(jiǎn)單說(shuō)是以“圖”為本，以具體的直觀(guān)形式為支柱的習作表現形式，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、想象能力以及語(yǔ)言表達能力。在觀(guān)察能力和分析能力的訓練上，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面全貌，感知故事內容-----接著(zhù)指導看清其中的人或物，了解他們之間的關(guān)系----仔細觀(guān)察畫(huà)面的細節，明確圖意。在想象能力的訓練上，以圖畫(huà)為立足點(diǎn)，通過(guò)指導想象圖畫(huà)中的事物，培養學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的想象力。在老師的引領(lǐng)下懂得要根據畫(huà)面內容，進(jìn)行合理想象，讓畫(huà)面活動(dòng)起來(lái)，讓畫(huà)中的人活動(dòng)起來(lái)，讓畫(huà)中的物也活動(dòng)起來(lái)。
圖畫(huà)中的情景是我們現實(shí)生活中的某一鏡頭，所以在指導想象時(shí)要切合圖意，切合現實(shí)生活中事物的發(fā)展變化，應與童話(huà)故事的想象指導區分開(kāi)來(lái)，不可放任學(xué)生漫無(wú)邊際的想象。在發(fā)揮想象故事的`發(fā)展中，學(xué)生可能對貓吃雛燕的動(dòng)機可能有爭議，此時(shí)，要給學(xué)生明確“貓翹起尾巴的意思”（根據貓的習性特點(diǎn)，如果翹起來(lái)很硬，且毛有刺刺的感覺(jué)說(shuō)明小貓在生氣或是害怕或是敵對。全身壓低，尾巴起卷起來(lái)，雙耳后壓，張嘴，露出犬牙，并且出聲。準備攻擊－前低后半高，尾巴平伸，雙耳朝前傾，爪子全露出來(lái)。這時(shí)它要攻擊了。）這樣才能讓學(xué)生的想象合理、大膽。
在感知圖意后，要指導學(xué)生按照一定的觀(guān)察順序仔細看圖，這樣作文時(shí)語(yǔ)言表達才能有條有理。
研磨中的教學(xué)反思
圖畫(huà)就是一個(gè)情境，要挖掘圖中的寫(xiě)作素材，最好的途徑就是走進(jìn)畫(huà)中，把自己融入情境中。
在一次試教中，當指導學(xué)生想象小女孩看到雛燕掉下來(lái)的一剎那，她會(huì )有什么反映？有的學(xué)生說(shuō)：：“小女孩很擔心�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“她會(huì )跑前去�！甭�(tīng)到他的回答，我心想不夠生動(dòng)，如果“疾步向前”這類(lèi)的詞才會(huì )把當時(shí)緊張的氣氛表達出來(lái)。于是我順勢說(shuō)：“你上前來(lái)，看到雛燕掉落下來(lái)時(shí)……”學(xué)生馬上沖向前去伸手作接的動(dòng)作。于是抓住這情境說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)用詞形容當時(shí)的動(dòng)作�！睂W(xué)生的思維被激活了。有的說(shuō)“疾步向前，伸手去接住雛燕”有的說(shuō)：“她以迅雷不及掩耳之勢沖向前去接雛燕�！�
這一環(huán)節在課前我并沒(méi)有預設，而是在教學(xué)過(guò)程中需要創(chuàng )設情境，以演演的形式創(chuàng )設圖畫(huà)中很可能出現的情境，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。實(shí)踐證明，這一情境調動(dòng)了學(xué)生心中已有的素材使他們有話(huà)可說(shuō)，積極參與課堂活動(dòng)。由此學(xué)生步入了“想象之旅”。
課后我整理修改教學(xué)設計，我以情境創(chuàng )設作為主要的教學(xué)手段和方式。在教學(xué)中以看圖感受情境，引導學(xué)生通過(guò)角色替換，想象自己就是圖中的小女孩走入情境；以簡(jiǎn)單的演一演融入情境；用語(yǔ)言、音樂(lè )渲染情境。通過(guò)形式多樣的情境創(chuàng )設，是學(xué)生融入故事中，一步步地深入，引導學(xué)生結合自己的生活體驗，去琢磨、想象故事的發(fā)展和結果。讓學(xué)生把生活中那一個(gè)個(gè)符合圖畫(huà)的情境對接上，進(jìn)行語(yǔ)言表達訓練。李吉林老師這樣闡述情境教學(xué)：從教材出發(fā)，由教材內容決定情境教學(xué)的形式。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設一個(gè)或一組情境都是圍繞教材中心展現的，這樣才是有意義的。
反思課堂教學(xué)
這節作文展示課，從教學(xué)個(gè)環(huán)節看前松后緊特別是第三環(huán)節“組織討論，展開(kāi)想象”時(shí)間按排上顯得倉促，學(xué)生的想象思維沒(méi)有充分發(fā)散開(kāi)來(lái)。課后認真觀(guān)看自己的教學(xué)錄像，剖折自己的課堂教學(xué)，再次認真反思作文課的備課、研磨、展示過(guò)程，找出問(wèn)題所在，我總結出以下兩點(diǎn)：
一、課前預習不夠充分，沒(méi)有為學(xué)生順序進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)“鋪路”�；叵胛艺n前布置預習，我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生看看書(shū)本P123頁(yè)，根據習作提出的要求，自己想想看能否回答。讓學(xué)生這樣草率的預習，造成了課堂上口頭表達時(shí)詞語(yǔ)的匱乏、語(yǔ)言的匣子不能充分地敞開(kāi)，想象思維這扇門(mén)也跟著(zhù)的沒(méi)能充分的打開(kāi)。
看圖作文教學(xué)反思2
看圖作文教學(xué)是培養學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力和文字表達能力的有效途徑�？磮D作文，“圖”是客觀(guān)事物的形象描繪，“文”是對客觀(guān)事物的文字敘述�！翱磮D”，是通過(guò)觀(guān)察思考來(lái)了解圖像所描繪的客觀(guān)事物;“作文”，是運用文字語(yǔ)言表達觀(guān)察到的客觀(guān)事物所包含的內容和意義。由此可見(jiàn)，看圖作文包括讀圖、思考、口頭試說(shuō)和文字表述四個(gè)方面，即“看、想、說(shuō)、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節。因此在看圖作文教學(xué)中，就要著(zhù)重抓住這四個(gè)環(huán)節。
一、指導學(xué)生看。
看圖，是培養學(xué)生觀(guān)察能力的重要手段，看圖作文教學(xué)要指導學(xué)生學(xué)會(huì )看圖。要指導學(xué)生全面地看，即看整幅圖的全貌;細致地看，即看整幅圖的每一事物和其他事物之間的聯(lián)系;有順序地看，即或由近到遠，或從左到右，或先總后分;分主次地看，先看主要部分，再看次要部分。只有看得全面，才能寫(xiě)得完整;只有看得細致，才能寫(xiě)得具體;看的順序明確，寫(xiě)的層次就會(huì )清楚;抓住了圖的主體，寫(xiě)時(shí)才能突出文章重點(diǎn)。
二、引導學(xué)生想。
“想”就是思考。學(xué)生看懂畫(huà)面、理解畫(huà)面含義還不夠，還要引導學(xué)生由此及彼地想開(kāi)去，想事情的前因后果，想事物的發(fā)展和聯(lián)系，想圖所表達的含義。圖畫(huà)是形象的，通過(guò)看圖，學(xué)生從感知開(kāi)始到理性認識，逐步形成對畫(huà)面內容的完整正確的理解。在理解圖畫(huà)內容的基礎上，再通過(guò)思考、想象，進(jìn)而從靜止的畫(huà)面上概括出它所反映的思想內容。這就要求要會(huì )想象和聯(lián)想，透過(guò)畫(huà)中人物的表情、形態(tài)，分析、想象人物的內心活動(dòng)、語(yǔ)言動(dòng)作，從眼前的活動(dòng)場(chǎng)景，跳出畫(huà)面，想象、聯(lián)想事態(tài)發(fā)展的前因后果，使靜止不動(dòng)的畫(huà)面變成一幅幅發(fā)展變化的`、活動(dòng)著(zhù)的“鏡頭”。這樣，寫(xiě)出的文章才能生動(dòng)形象，充滿(mǎn)生氣、富有真情實(shí)感。
“想”，一是想畫(huà)面內容。觀(guān)察事物是根據畫(huà)面進(jìn)行分析判斷的思維活動(dòng)，所以，想要立足干畫(huà)面，要高于畫(huà)面，不能滿(mǎn)足于客觀(guān)描述;二是想圖外之意，這是根據畫(huà)面內容豐富想象、展開(kāi)聯(lián)想的思維活動(dòng)。要搞清圖的主題思想，據此生發(fā)開(kāi)去，豐富看圖作文的內容�！跋搿币龅�:第一，讓學(xué)生懂得思考在看圖作文中的作用，以提高學(xué)生積極動(dòng)腦的自覺(jué)性，使學(xué)生明確圖畫(huà)上的人物和景物是靜止不動(dòng)的，通過(guò)豐富的想象和合理的聯(lián)想把它寫(xiě)得有聲有色。第二，讓學(xué)生明確想些什么，諸如畫(huà)面事物發(fā)展的前因后果，人物的臺行與心理活動(dòng)，整幅圖說(shuō)明了什么問(wèn)題，作者的目的和寓意等。第三，讓學(xué)生懂得怎樣想，首先要扣住畫(huà)面主題想，其次聯(lián)想、想象要合乎情理。
三、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)。
“說(shuō)”是看圖和想圖的語(yǔ)言表述，也體現著(zhù)觀(guān)察和思考的成果它是培養學(xué)生表達能力的重要方法。只有看得細、看得全、理解得透，才能說(shuō)得通順、說(shuō)得有條理。因此要在看懂、想好的基礎上說(shuō)。說(shuō)，要盡可能照顧到所有學(xué)生，要注意好中差學(xué)生之間的啟發(fā)、學(xué)習、借鑒。說(shuō)，不只是讓學(xué)生客觀(guān)地敘述自己的想法，更主要的是能使聽(tīng)的學(xué)生得到啟發(fā)。
四、激勵學(xué)生寫(xiě)。
“寫(xiě)”是看圖作文的歸宿，是學(xué)生作文能力的綜合訓練在“看”、“想”、“說(shuō)”的基礎上，要求學(xué)生把圖畫(huà)上所反映的內容寫(xiě)下來(lái)，并要求把句子寫(xiě)完整，注意句子間的聯(lián)系；鼓勵學(xué)生大膽地使用學(xué)過(guò)的詞匯和句式；再根據不同年級學(xué)生的特點(diǎn)指導學(xué)生按連詞成句、連句成段到連段成篇的作文過(guò)程進(jìn)行訓練，使之逐步了解完善這一復雜的寫(xiě)作過(guò)程。學(xué)生寫(xiě)時(shí)，教師要注意啟發(fā)學(xué)生借鑒他人說(shuō)得好的地方，進(jìn)一步發(fā)揮想象，盡力把作文寫(xiě)好。
總之，只有做到從看到想，從想到說(shuō)，從說(shuō)到寫(xiě)，才能達到提高學(xué)生“看圖作文”能力的目的。這幾步缺一不可。
【看圖作文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
秋天看圖作文02-14
看圖的作文02-10
拔河看圖作文01-26
值日看圖作文01-08
看圖小學(xué)作文01-08
種樹(shù)看圖作文01-07
澆花看圖作文01-02
書(shū)看圖作文01-01
讓座看圖作文12-28
球賽看圖作文12-27