教學(xué)反思的周記（通用19篇）
時(shí)間不知不覺(jué)，我們后知后覺(jué)，轉眼一周又結束了，相信大家都有不少體會(huì )吧，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)周記了。千萬(wàn)不能認為周記隨便應付就可以，下面是小編幫大家整理的教學(xué)反思的周記，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)反思的周記 篇1
數學(xué)周記怎么寫(xiě)？寫(xiě)什么？當我向學(xué)生布置這項作業(yè)時(shí)，學(xué)生一臉茫然，覺(jué)得不可思議。也難怪，寫(xiě)文章是語(yǔ)文老師的事，哪有數學(xué)老師布置的？慢慢來(lái)吧！于是我對學(xué)生說(shuō)，不難，給你們個(gè)模式，套著(zhù)寫(xiě)就可以了。
1、這星期學(xué)了哪些數學(xué)知識？
2、我學(xué)得比較好的有哪些內容？
3、我還有哪些地方不怎么理解？
4、我在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中哪些方面表現比較好？
5、下星期我有什么打算？
數學(xué)周記交上來(lái)了，學(xué)生都按照格式寫(xiě)了，如：
這星期學(xué)了簡(jiǎn)易方程（二）里的列方程解應用題，例1和例2。我學(xué)得比較好的是對這兩類(lèi)應用題我能自己分析題里的相等關(guān)系。但有的時(shí)候我兩類(lèi)應用題會(huì )混淆。在學(xué)習過(guò)程中表現好的地方有：做作業(yè)整潔，正確率高。下星期我要爭取多發(fā)言，有不理解的地方及時(shí)問(wèn)老師。
雖然學(xué)生的數學(xué)周記寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，但學(xué)生畢竟對自己一周數學(xué)學(xué)習情況做了回顧與反思。好的開(kāi)端是成功的一半，數學(xué)周記就這樣成了學(xué)生每周必做的一項作業(yè)。
堅持了幾個(gè)星期，學(xué)生寫(xiě)數學(xué)周記逐漸成了習慣。我覺(jué)得時(shí)機成熟了，需要對學(xué)生撰寫(xiě)的'數學(xué)周記的內容再次進(jìn)行引導，增加自我剖析的深度。這時(shí)，一篇數學(xué)周記的結束語(yǔ)引起了我的注意：
陸老師，每周的數學(xué)周記差不多都是這么寫(xiě)的，簡(jiǎn)直千篇一律。說(shuō)實(shí)在話(huà)，我覺(jué)得可以把周記分成三大類(lèi)：一是系統地整理所學(xué)的知識；二是難題錯題自我解析；三是反思一周的學(xué)習表現；還可以作為老師和學(xué)生交流的方式。
這次真的是出乎我的意料，我當即批語(yǔ)：你和老師想到一起去了，老師采納你的建議。
于是，我給學(xué)生上了一堂數學(xué)周記寫(xiě)作指導課，引導學(xué)生可以從以下幾方面內容撰寫(xiě)數學(xué)周記，而不必面面俱到。
1、梳理一周學(xué)到的知識。這一周主要學(xué)了什么？是用什么方法獲得的？與以往學(xué)過(guò)的哪些內容有聯(lián)系？可以解決哪些實(shí)際問(wèn)題？我學(xué)得怎么樣？
2、解題方法、策略的反思。針對某一問(wèn)題展開(kāi)，展現你的思維過(guò)程。你是怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的？還有其他方法嗎？用哪種方法解決是最好的？
3、錯題追因分析。這星期我錯了哪些題目？為什么錯？自己出道類(lèi)似的題解答一下。
4、學(xué)習情感態(tài)度的反思。這一周哪堂課我對自己的表現最滿(mǎn)意？哪次最不滿(mǎn)意？為什么？從學(xué)習興趣、態(tài)度、習慣和與同學(xué)老師的合作幾方面展開(kāi)。
5、對自己后續學(xué)習的計劃。一周數學(xué)學(xué)習過(guò)程的收獲對今后學(xué)習有什么啟示？還存在的問(wèn)題怎么解決？
教學(xué)反思的周記 篇2
長(cháng)期以來(lái)，對教師教學(xué)的要求強調領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認知過(guò)程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構過(guò)程。在新課程背景下，如何讓感到數學(xué)好學(xué)，把學(xué)數學(xué)當成一種樂(lè )趣，真正做初中數學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學(xué)生掌握各種學(xué)習方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨立地學(xué)習，達到新課程要求標準。具體數學(xué)學(xué)習方法的指導是長(cháng)期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導對今后的學(xué)習會(huì )起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談。
一、引導學(xué)生預習，細心讀教材培養學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導學(xué)生預習時(shí)應要求學(xué)生做到：新知識的接受，數學(xué)能力的培養主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課堂的學(xué)習效率，尋求正確的學(xué)習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養成良好的預習習慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)能逐漸培養學(xué)生的自學(xué)能力。
二、加強互助學(xué)習，共同提高
教師在教學(xué)中要注意培養差生的自信心外，更應該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對，這也是合作學(xué)習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構建了團結，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)它也彌補了教師課后輔導時(shí)間不足的缺陷。
三、課內重視聽(tīng)講，培養學(xué)生的思維能力
初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降。因此，上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學(xué)習，課后要及時(shí)復習不留疑點(diǎn)。
四、指導學(xué)生思考
數學(xué)學(xué)習是學(xué)習者在原有數學(xué)認知結構基礎上，通過(guò)新舊知識之間的聯(lián)系，形成新的數學(xué)認知結構的過(guò)程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習者相對獨立地完成。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導，教師應著(zhù)力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生達到融會(huì )貫通的境界。在思維方法指導時(shí)，應使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；善思，由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜想、歸納；
五、適當多做題，養成良好的解題習慣。
要想學(xué)好數學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的.現象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。
六、指導學(xué)生記憶。
教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數學(xué)知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時(shí)機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學(xué)生的新要求。
因此，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導，這是初中數學(xué)教學(xué)的必然要求。
教學(xué)反思的周記 篇3
一星期的工作結束了，伴隨著(zhù)本周工作的結束，我的感受頗多，現列舉幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)工作中，真正做到了鉆研教材，弄清每課中的重難點(diǎn)，結合教學(xué)中的重難點(diǎn)來(lái)設計練習題，從而真正做到有講有練。在金老師夜班工作時(shí)，設計一些中等難度的練習題讓孩子來(lái)做，第二天批閱后講解，學(xué)生對知識的掌握得到了進(jìn)一步的提高。
2、在夜班工作中，對每一件小事都當作大事來(lái)辦，就像校長(cháng)常說(shuō)的：“學(xué)校無(wú)小事，處處是教育�！钡拇_，當老師把這件事重視起來(lái)了，孩子也對每一件事都上心了，真正做到事半功倍。
3、在班級管理上，仍然有做得不夠好的.地方。我們班學(xué)生普遍比較淘氣，話(huà)比較多，今后要繼續在行為習慣的養成方面繼續加強，盡量讓學(xué)生用最短的時(shí)間養成一個(gè)較良好的習慣。
4、我自身的習慣養成上，最重要的是不能懶，眼到，手到，同時(shí)也要心到，這樣每件事才能做好，希望自己成為一個(gè)勤快的人，不懶惰，不虛度光陰，每一天都要過(guò)得有意義！
以上就是我對自己近日工作的簡(jiǎn)單總結和反思，如若有比較淺薄之處，還望領(lǐng)導多多批評指正。
教學(xué)反思的周記 篇4
課堂只有變得生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì )將注意力集中到教師所講的內容上，這一點(diǎn)我深有體會(huì )。數學(xué)作為一門(mén)邏輯性很強的學(xué)科，有很多的公式和推理要記住，這對于活潑好動(dòng)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)難免有些枯燥。
所以將課堂上所學(xué)的知識與學(xué)生的`生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)很有必要。當我講到課本第六章變量之間的關(guān)系時(shí)，備課時(shí)我就在想怎么將這堂課講得生動(dòng)有趣。后來(lái)剛好看到物理試驗室里有適合講《小車(chē)下滑的時(shí)間》的實(shí)驗器材，于是就借來(lái)用了。同學(xué)們一看是做實(shí)驗，興趣就高漲了起來(lái)。
可想而知，這一節課上課非常得心應手，同學(xué)們也從實(shí)驗中體會(huì )到了樂(lè )趣。由此我就反思，其實(shí)只要多用點(diǎn)心，多準備點(diǎn)有趣的東西，讓你的這節課有意思了，學(xué)生自然而然就會(huì )把注意力集中過(guò)來(lái)認真學(xué)習了。
教學(xué)反思的周記 篇5
本周需要改進(jìn)之處：
一、課題引入缺乏新意，不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。
二、課堂氣氛沉悶，不活躍，學(xué)生展示不夠充分，思維不夠靈活，討論與展示環(huán)節顯得僵硬、死板，方式單一。
三、對教材的整合做的不夠，使得個(gè)別課堂任務(wù)重，不能完成，達標測評時(shí)間較緊，處理的不好，造成前緊后松的`現象。
四、在導學(xué)案的設計上，要突出重點(diǎn)知識點(diǎn)，并且要附帶相應的習題設計，以題帶點(diǎn)，以點(diǎn)帶題，使學(xué)生在分析習題的過(guò)程中掌握解題技巧和考點(diǎn)。
今后的教學(xué)工作，我會(huì )以此為重點(diǎn)，加以改進(jìn)，多研究教材，多研究方法，多研究習題設計，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。
時(shí)間過(guò)得真快，緊張而充實(shí)的一周又結束了。通過(guò)這一周的教學(xué)和聽(tīng)課，感觸頗深，有收獲更有不足�，F總結如下：
收獲：
1、進(jìn)行了記敘文閱讀的專(zhuān)項訓練，包括人稱(chēng)的作用，記敘文的順序和寫(xiě)作手法。
2、復習了文言文的對比閱讀。
不足及改進(jìn)措施：
1、學(xué)生預習不充分，端正學(xué)生的思想，使其努力學(xué)習，充分學(xué)習。
2、復習文言文的基礎知識還應在扎實(shí)一些，對比閱讀應注重方法指導。
3、記敘文閱讀專(zhuān)題訓練，應精選習題多指導學(xué)生閱讀技巧。
4、基礎知識的訓練應常抓不懈。
5、多學(xué)習其他教師的優(yōu)點(diǎn)，彌補自己的不足。
教學(xué)反思的周記 篇6
1.放慢速度，注重基礎，順利過(guò)渡。
高三新教材知識資料多，剛進(jìn)入高三，知識突然增多，難度加大，學(xué)生會(huì )覺(jué)得不適應。學(xué)習的難度雖大，但是仍然注重考查基礎知識，這時(shí)就應放慢教學(xué)速度，使學(xué)生在課堂理解的基礎上加深記憶，幫忙學(xué)生慢慢過(guò)渡，逐漸適應高三的生物學(xué)習。
要認真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律�？磿�(shū)解決不了問(wèn)題，實(shí)際上學(xué)生們對概念的要點(diǎn)一般都是清楚的，對概念還需要理解，要下工夫研究理解，不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是超多的，而且這些錯誤如果不去發(fā)現，不去真正的搞懂它，你會(huì )錯很多次，而自己還不明白怎樣錯的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，錯了一道題，要明白到底錯在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過(guò)這樣艱苦的思索的過(guò)程，才能有所提高。沒(méi)有反復思考，對概念的理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題，對于典型的題目，過(guò)去高考代表性的題目要很好的思考，看看應用哪個(gè)概念以及規律?怎樣用?只有這樣才能把概念搞清楚。高三復習階段切忌脫離課本，利用超多的參考書(shū)和練習冊。教科書(shū)是最精練和全面的，對它要讀熟、吃透。
2.以舊代新，建立知識體系。
高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊書(shū)，但是高三的新教材知識是在高二知識的基礎上聯(lián)系實(shí)際的一些深入的應用，從高考的最終任務(wù)出發(fā)，最好方法就是以舊代新，把高二兩本教材的資料加進(jìn)來(lái)，先復習，逐步深入，再引出高三教材的新知識，這樣復習舊知識，學(xué)習新知識的同時(shí)，還能夠幫忙學(xué)生建立完整的知識體系。此外還應注意，此刻的學(xué)生，初中學(xué)習的生物知識所剩無(wú)幾，高中課本對這些知識的涉及也很少，但是高考對知識的考查十分全面，復習時(shí)應有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學(xué)得知識中，幫忙學(xué)生全面的復習。
3.充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習興趣，降低教學(xué)難度。
由于高三教材中需要學(xué)生記憶的知識比較多，資料相比較較抽象，課堂教學(xué)中要把握住運用多媒體的過(guò)程，我針對教學(xué)的資料查閱了超多的可利用的教學(xué)資源，按照自己的教學(xué)意圖修改后，運用于課堂教學(xué)，例如框圖，表格，圖片，錄像等媒體方式，能夠把抽象的知識形象直觀(guān)的呈現出來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，更有利于學(xué)生理解新知識，同時(shí)也節省了課堂寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。
4.加強理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。
近幾年來(lái)，生物高考愈發(fā)注重社會(huì )生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如人類(lèi)基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多，例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，并且學(xué)會(huì )將學(xué)到的生物理論知識應用于解決一些實(shí)際問(wèn)題中。
5.加強對學(xué)生實(shí)驗潛力的培養。
連續幾年的高考試題都十分強調考生的實(shí)驗潛力。有的題目是改正錯誤的實(shí)驗步驟、有的是要求設計實(shí)驗步驟、有的要求預測實(shí)驗結果或分析實(shí)驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開(kāi)放的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新精神，真正是在考潛力。教師講實(shí)驗，學(xué)生背實(shí)驗肯定不行;照著(zhù)教材的實(shí)驗設計依樣畫(huà)葫蘆做實(shí)驗也不行。在實(shí)驗教學(xué)中我們務(wù)必讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗原理，弄清實(shí)驗中每一步設計的科學(xué)依據。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗的基本方法，如比較實(shí)驗法、單因子實(shí)驗法等。同時(shí)應增加一些探索性的、開(kāi)放性的實(shí)驗，放手讓學(xué)生自己設計方案、動(dòng)手操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗潛力。
(二)教訓：
1.精簡(jiǎn)習題
精選精練，不搞題海戰術(shù)。有的學(xué)生手里有超多的參考書(shū)，好的教學(xué)輔導書(shū)一本足夠，練習冊一本足夠。高三的時(shí)間很緊，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現實(shí)的，做題之前必須精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì )舉一反三，觸類(lèi)旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于明白答案，把正確答案記在卷子相應的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然，發(fā)、更要知其所以然。此刻理綜考試，強調考的是用知識，用的是潛力，而不是死記硬背，要把知識活學(xué)活用，才能解好這個(gè)題�？纪暝嚭笾v評很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點(diǎn)深挖、吃透。不能簡(jiǎn)單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問(wèn)題還是對概念的理解和運用的不夠。在高考前，學(xué)生做過(guò)的試卷就是復習重點(diǎn)，尤其是以前做錯的題，不就應羞于拿出來(lái)，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財富。
重點(diǎn)突出，全面復習，不能“押寶”。有人說(shuō)做歷年的高考題，能預測高考的出題方向。高考資料顯然是主要考主干知識，但不可能避免個(gè)別偏題、怪題，涉及細枝末節的.知識點(diǎn)。復習要把握復習主干知識，但不能忽略小節。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分資料是不可取的。高考年年考實(shí)驗題，但是考的知識點(diǎn)，考的方式、角度是不同的復習務(wù)必全面。從實(shí)驗的目的、原理、實(shí)驗材料、處理、觀(guān)察記錄結果、現象分析、得出結論都要認真分析。
布置給學(xué)生的練習必須要精簡(jiǎn)，不能圖多，否則學(xué)生做了很多題，任務(wù)重，卻抓不住重點(diǎn)，效果反而不好。精選習題就需要老師去做很多題，并且細致的整理，歸類(lèi)。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時(shí)期去練習，某一類(lèi)型的題不圖做得多，弄懂綜合的一道題，一系列題目都能夠掌握。
2.鼓勵學(xué)生多討論，多思考，培養分析潛力
教學(xué)中不能只顧自己講解，一味的講授式，使學(xué)生長(cháng)期的只是被動(dòng)的理解，不利于培養學(xué)生的獨立思考，分析問(wèn)題的潛力。更多的就應讓學(xué)生主動(dòng)的思考，并且去交流討論，找到自己的問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去理解老師的講解，同時(shí)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)討論就可解決，老師不必題題講解，耽誤課堂時(shí)間。
不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著(zhù)答案來(lái)對，凡是跟“答案”一樣的就算對，不一樣就算錯。實(shí)際不管是老教師還是新教師，把題拿給學(xué)生之前，最好自己先認真做一下，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的“答案”，有無(wú)道理，是否恰當，有沒(méi)有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng )造力強，有時(shí)，會(huì )有意想不到的結果。就應多鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長(cháng)，是教師自己得到提高。
(三)：推薦措施：
1.強調審題的重要性
高考中非選取題所占比重比較大，學(xué)生在平時(shí)的練習中遇到的問(wèn)題就是，自己的答案和正確答案偏差較大，但是并不明白如此答題的原因。做再多的題，仍然不會(huì )思考。原因在于學(xué)生不會(huì )審題，針對這個(gè)問(wèn)題，平時(shí)練習中，注重訓練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞，找出考察的知識點(diǎn)，有針對性地思考，并寫(xiě)出分析后的答案，使學(xué)生找到答案唯一的原因。
2.注重基礎知識的落實(shí)
高考試題雖然難度大，對潛力要求高，但是考察的方向依然是注重學(xué)生對于基礎知識的掌握，沒(méi)有知識的積累，潛力是很難構成的，所以教學(xué)中仍然要注重落實(shí)基礎知識。高三下學(xué)期我們要做超多的練習，講評試卷的環(huán)節十分重要，我再講題的時(shí)候，不是在講某一道題為什么選A，更多的是，利用每一道題的4個(gè)選項，將所涉及到的所有知識點(diǎn)，不厭其煩的帶著(zhù)大家重復，去復習，為的就是讓學(xué)生對于反復去熟悉這些基本知識，熟悉的基礎上才能靈活運用。
3.訓練學(xué)生學(xué)會(huì )歸納總結
高三下學(xué)期，練習模擬題十分多，如果只是機械的做題，講題，題目越做越多，錯題越來(lái)越多，做過(guò)的再做也仍然出錯，學(xué)生感覺(jué)收獲并不大。這樣就需要老師教會(huì )學(xué)生對做過(guò)的習題有目的的歸納總結，例如：針對考試說(shuō)明，找出高考考察的知識點(diǎn)，把比較重要的幾套題目分別進(jìn)行整理。同一個(gè)知識點(diǎn)，能夠考察的方法很多，能夠正向推理，也能夠逆向思考，放在一齊進(jìn)行歸納總結，難點(diǎn)就更容易突破，學(xué)生印象也比較深刻，總結的資料也有利于后邊的復習。
教學(xué)反思的周記 篇7
第一周
本周是新學(xué)期的第一周，也是我教學(xué)生涯的第一周，面對新的學(xué)校，新的教室，新的學(xué)生，心里充滿(mǎn)了新鮮感。由于我是今年剛畢業(yè)分配參加工作的新教師，對教學(xué)工作和班級管理工作可以說(shuō)都必須從零開(kāi)始，這同時(shí)也是我踏上社會(huì )的第一步。
好的開(kāi)端是成功的一半，對于每一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)對自己的工作都充滿(mǎn)了無(wú)比的熱情，從新生報到那天起，便開(kāi)始表現出對教育事業(yè)無(wú)比的忠誠。我堅信有付出總有回報，只有對自己的本職工作盡心盡力了，才能做出非凡的成績(jì)來(lái)。
先說(shuō)說(shuō)教學(xué)方面吧，我自認為我不是教學(xué)的料，作為一名教師，首先必須得寫(xiě)一手好字，而我的板書(shū)簡(jiǎn)直是不值一提，這是我不適合教學(xué)的最主要因素，其次我不善于與學(xué)生進(jìn)行交流，盡管知道多與學(xué)生交流將會(huì )給自己的工作帶來(lái)很多方便，但總是交流不得法，總是不能得到學(xué)生的理解。再次，我語(yǔ)言表達能力不過(guò)關(guān)，在講課的時(shí)候有很多地方講解不夠清楚，這也許是經(jīng)驗不足的緣故吧！
再談一下班級管理工作，由于是第一次帶班主任，對班級管理工作最頭痛，一個(gè)周下來(lái)，我還沒(méi)認識幾個(gè)學(xué)生，新生一開(kāi)始，事情又太多太雜，找不到頭緒，一方面處理好班內事務(wù)，另一方面還要招待不少學(xué)生家長(cháng)，還有代課老師、各個(gè)學(xué)科之間。主要事情有：排位，住宿問(wèn)題，成績(jì)單問(wèn)題，值日分工，班干部，課代表的選舉等等工作，還有其他的活動(dòng)如領(lǐng)課本，領(lǐng)作業(yè)紙等。
這個(gè)周可以說(shuō)是忙的焦頭爛額，片刻不得休息，經(jīng)常晚上加班批改作業(yè)，寫(xiě)教案，做題。但從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得過(guò)得很充實(shí)，比在大學(xué)里整天無(wú)所事事要強的多。
第二周
新的一周又開(kāi)始了，新的工作也開(kāi)始了，這周一開(kāi)始一切工作都進(jìn)入正常軌道，學(xué)生的學(xué)習常規，量化也已開(kāi)始。量化分幾個(gè)方面：一是早操，二是宿舍衛生，三是教室衛生，四是衛生區衛生，五是靜樓。本周每天早上我都和學(xué)生一起跑早操，一是為了自己鍛煉身體，二是監督學(xué)生盡早步入正規，加強早操的質(zhì)量。宿舍衛生實(shí)行輪流值日，責任負責制，這是既提高了學(xué)生的責任意識，客觀(guān)上也起到了量化的作用。
在教學(xué)上，我逐漸地能調起課堂氣氛，在講授中能進(jìn)行與學(xué)生的雙向交流，鼓勵他們敢于提出問(wèn)題，敢于挑戰新知識，想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)也加大了對作業(yè)的要求，一是要及時(shí)完成，二是要認真規范完成，三是要做好錯題訂正
在班級管理上，制訂了責任明確的班規班記，以及處罰條例，以書(shū)面的形式嚴格要求學(xué)生，同時(shí)嚴于律己，以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，為全班同學(xué)樹(shù)立起好的榜樣，本著(zhù)嚴慈相濟的.原則對待學(xué)生，恩威并用，獎罰分明。
第三周
工作兩個(gè)周以來(lái)，我感到自己成熟了許多，不僅是在知識上更加完善，更重要的是在能力上的提高。最近我發(fā)現以前認為很難的事情其實(shí)做起來(lái)并不多難，比如語(yǔ)言表達能力，板書(shū)能力，以前總認為自己是不會(huì )有所提高，但通過(guò)這幾天的教學(xué)我發(fā)現，想提高并不是多難，也許達不到多么優(yōu)秀的程度，但肯定能有大幅度地提高。
這幾天以來(lái)，我發(fā)現了自己許多不足之處，比如自己在備課和做題上的時(shí)間用的太少，至少要提前3節課備出來(lái)，包括練習題，學(xué)生可能問(wèn)到的問(wèn)題，再比如在教學(xué)中沒(méi)做到因材施教，分層教學(xué)，涉及的問(wèn)題不能做到由淺入深。
葉圣陶先生的幾句話(huà)讓我很受啟發(fā)：
教是為了達到用不著(zhù)教，講是為了達到用不著(zhù)講。
評價(jià)教學(xué)方法成敗的主要標準是看能否較好地完成教學(xué)的三項職能，把傳授知識、培養智能和思想教育融為一體，用最經(jīng)濟的時(shí)間，讓學(xué)生用最少的精力，獲取最佳的效果。
要把學(xué)生教好，必須有好的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法從哪兒來(lái)？來(lái)源無(wú)非兩個(gè)：一是向別人學(xué)，一是自己通過(guò)實(shí)踐，摸索得來(lái)。二者都重要，但是有主次之分，自己摸索得來(lái)比向別人學(xué)更重要。
本周已基本認清班內學(xué)生，對學(xué)生的情況已有了相當的了解，建立了學(xué)情檔案，班干部人員，課代表人員已基本確定下來(lái)，并明確了他們自己的職責。
第四周
本周主要進(jìn)行了對學(xué)生的理想教育，讓他們從高一開(kāi)始學(xué)會(huì )樹(shù)立目標，樹(shù)立遠大的理想。當今社會(huì )競爭越來(lái)越大，對知識對能力的要求越來(lái)越高，作為21世紀的高中生，掌握好課本知識成了未來(lái)生存的必要條件。所以，從現在起，高中學(xué)生必須樹(shù)立確定的目標，樹(shù)立遠大的理想，才能使自己的生命更有意義。
本周還對學(xué)生進(jìn)行了安全教育，強化了學(xué)生的自我保護意識，消除了校園內存在的安全隱患，為學(xué)生的生活和學(xué)習提供了強有力的保障。
本周還重點(diǎn)加強了對學(xué)生的學(xué)習方法指導，可以說(shuō)在高中階段，學(xué)習中沒(méi)有恰當的學(xué)習方法是萬(wàn)萬(wàn)不行的，學(xué)習方法的重要性不言而喻，到底什么才是學(xué)習方法，怎樣的方法才最適合自己，這些都需要對學(xué)生進(jìn)行教育，特別是我校的優(yōu)良傳統“兩先兩后一小結”，一定要讓學(xué)生落實(shí)好，同時(shí)應加強對學(xué)生作業(yè)的檢查力度，做到有布置就有檢查，有彈性的題不布置，布置作業(yè)要有一定的針對性，要根據當堂課的主要內容布置，并且在布置之前自己先做一遍，最好能做到分層作業(yè)，這對因材施教很有好處，但不能造成學(xué)生的兩極分化，不能傷害學(xué)生的自尊，不能打消他們學(xué)習的積極性。
教學(xué)反思的周記 篇8
在課堂上，有時(shí)常感到課堂時(shí)間不夠用，甚至有時(shí)還會(huì )完成不了教學(xué)任務(wù)，總結其最大問(wèn)題就在于授課不夠清晰與直接，有時(shí)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化，有時(shí)講話(huà)超出了學(xué)生的理解水平，有時(shí)則削弱了教材內容呈現的清晰度，往往講得滿(mǎn)頭大汗卻達不到理想的效果，有效教學(xué)培訓總結。閱讀《有效教學(xué)方法》后，我受到了很大啟發(fā)，我覺(jué)得老師若想把認真準備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運用到課堂教學(xué)中去，還必須達到上好課的一些基本要求：目標明確、重點(diǎn)突出，內容正確、方法得當、組織嚴密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。
一、目標明確。
我覺(jué)得，目標明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì )什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標。在教學(xué)中，我認為師生的活動(dòng)都應圍繞教學(xué)目標展開(kāi)、進(jìn)行，上課為了引起學(xué)生的興趣，有時(shí)插入課外內容，為了加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，可以把內容引申出去，都會(huì )起到事半功倍。但有時(shí)漫無(wú)目的地講，對學(xué)生就會(huì )分散注意力，教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。
二、內容正確、重點(diǎn)突出。
我感悟，在一節課教師要把主要精力放在重點(diǎn)內容的.教學(xué)上，不要對所有任務(wù)和所有內容平均使用時(shí)間和精力，對細枝末節的知識可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過(guò)，但對重點(diǎn)知識、概念和原理要花力氣教學(xué)，重點(diǎn)知識要引導學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。
還有教師講授的知識還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規范，并且應該要求學(xué)生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時(shí)予以糾正。在學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬(wàn)能的，他們會(huì )向教師提出各種各樣的問(wèn)題，所以我們對待學(xué)生的疑問(wèn)應保持謙虛、認真、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒(méi)有把握的回答。當沒(méi)有把握回答問(wèn)題時(shí)，我們可以按照《有效教學(xué)方法》說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答?”“這個(gè)問(wèn)題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個(gè)問(wèn)題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習”。因為我體會(huì )到教師的虛心、嚴謹的治學(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。
三、方法得當。
教師應該根據教學(xué)任務(wù)、內容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng )造性加以運用，力求使教學(xué)取得較好的效果。
這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法，因為方法本身無(wú)所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問(wèn)題，可以用小組討論法;為了讓學(xué)生認識一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來(lái)描述，不如用演示法更加直觀(guān)，等等。
四、學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。
通過(guò)學(xué)習知道，一節課應自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導，在課上要邊教邊觀(guān)察學(xué)生的反應，根據學(xué)生的反應調節自己的教學(xué)。一旦發(fā)現學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機智，通過(guò)調整內容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來(lái)揭示的本質(zhì);如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來(lái)完成;如果學(xué)生太疲勞了，就該改個(gè)方法，如改講授為議論或談話(huà)，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。
教學(xué)是藝術(shù)，是無(wú)止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng )造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識地長(cháng)期追求和探索。
教學(xué)反思的周記 篇9
本周需要改進(jìn)之處：
一、課題引入缺乏新意，不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。
二、課堂氣氛沉悶，不活躍，學(xué)生展示不夠充分，思維不夠靈活，討論與展示環(huán)節顯得僵硬、死板，方式單一。
三、對教材的整合做的不夠，使得個(gè)別課堂任務(wù)重，不能完成，達標測評時(shí)間較緊，處理的不好，造成前緊后松的現象。
四、在導學(xué)案的設計上，要突出重點(diǎn)知識點(diǎn)，并且要附帶相應的習題設計，以題帶點(diǎn)，以點(diǎn)帶題，使學(xué)生在分析習題的過(guò)程中掌握解題技巧和考點(diǎn)。
今后的教學(xué)工作，我會(huì )以此為重點(diǎn)，加以改進(jìn)，多研究教材，多研究方法，多研究習題設計，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。
時(shí)間過(guò)得真快，緊張而充實(shí)的一周又結束了。通過(guò)這一周的教學(xué)和聽(tīng)課，感觸頗深，有收獲更有不足�，F總結如下：
收獲：
1、進(jìn)行了記敘文閱讀的專(zhuān)項訓練，包括人稱(chēng)的`作用，記敘文的順序和寫(xiě)作手法。
2、復習了文言文的對比閱讀
不足及改進(jìn)措施：
1、學(xué)生預習不充分，端正學(xué)生的思想，使其努力學(xué)習，充分學(xué)習。
2、復習文言文的基礎知識還應在扎實(shí)一些，對比閱讀應注重方法指導。
3、記敘文閱讀專(zhuān)題訓練，應精選習題多指導學(xué)生閱讀技巧。
4、基礎知識的訓練應常抓不懈
5、多學(xué)習其他教師的優(yōu)點(diǎn)，彌補自己的不足。
教學(xué)反思的周記 篇10
在數學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì )到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識過(guò)程的學(xué)生,他們學(xué)習數學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強烈,數學(xué)素質(zhì)會(huì )得到較快發(fā)展。因此數學(xué)教學(xué)必須從轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習情感入手，使學(xué)生由機械、被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)閯?chuàng )造、主動(dòng)學(xué)習。"興趣"是孩子各種創(chuàng )造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會(huì )無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。
然而在長(cháng)期應試教育的驅使下，我們有些時(shí)候心里不免急功近利的片面認為，只要習題答案正確，學(xué)生記住，考試就沒(méi)問(wèn)題。于是在課堂上，學(xué)生一旦回答出錯，我們就很難沉得住氣，不免訓斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學(xué)生"碰壁"多了，也就不再愿意主動(dòng)參與課堂，學(xué)習數學(xué)的興趣蕩然無(wú)存。通過(guò)這一周教學(xué)，收獲最多的——可能就是在課后漢字的書(shū)寫(xiě)上加大了指導和批改力度，對生字的把關(guān)從平時(shí)書(shū)寫(xiě)到作業(yè)都是比較嚴格的.，包括拼音的規范書(shū)寫(xiě);同時(shí)努力彌補了在期中考試中出現的種種不足，包括在平時(shí)盡量多穿插短文閱讀和看圖寫(xiě)話(huà)的練習，使孩子在平時(shí)能夠多聽(tīng)多練，才不會(huì )在考試中束手無(wú)策，同時(shí)每項練習盡量落實(shí)到每個(gè)人。
不足:通過(guò)這一周的教學(xué)感覺(jué)自己在內容的安排上仍然感覺(jué)分配的不是很協(xié)調，前松后緊的情況時(shí)有出現，甚至有時(shí)會(huì )因為考慮“面面俱到”而導致“面面不實(shí)”。有時(shí)候一節課既想要練習說(shuō)話(huà)，又要練習閱讀，還要講新課，所以會(huì )出現閱讀練到了，寫(xiě)話(huà)講到了，但是新課的講解沒(méi)有砸實(shí)。如25、26課因為穿插的其他練習比較多，導致識字課的正課時(shí)間也就在20到25分鐘，這直接會(huì )導致新課的講授受到阻礙，教師講了，學(xué)生聽(tīng)了，但學(xué)生是否真正掌握，卻沒(méi)有檢測的時(shí)間。因此平時(shí)的教學(xué)還應具體明細，新課就是新課，練習課就是練習課，不能混為一談。同時(shí)在課堂的管理上，還應加大力度，對孩子的聽(tīng)課狀態(tài)即時(shí)調整。同時(shí)細節的處理上還應認識上去，對有的孩子上課脫鞋的情況，沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行思想教育，這也是教師需要改正的問(wèn)題，教學(xué)的前提應該是教育為先。同時(shí)不能因為即將期末考試就一味的練習再練習，應當從孩子的興趣出發(fā)將每堂課落到實(shí)處，到什么時(shí)間做什么事情，一步一步完成教學(xué)任務(wù)，也能讓孩子從根本上扎實(shí)掌握知識。
教學(xué)反思的周記 篇11
講解有理數概念這一節課的時(shí)候，我講完課讓學(xué)生做作業(yè)，結果一塌糊涂。后來(lái)，學(xué)生說(shuō)不知道什么是有理數，我當時(shí)有一種很強的挫敗感。后來(lái)我在下面找了幾個(gè)同學(xué)調查，學(xué)生說(shuō)，我講課的時(shí)候說(shuō)“整數可以化成分數，4等于一分之四;有限小數和無(wú)線(xiàn)循環(huán)小數能化成分數”，這讓他們分不清什么是整數，什么是分數，照我的說(shuō)法，整數不是可以化成分數嗎?對于小數和分數的界限也搞不清楚，一看到要從幾個(gè)數當中去找整數，分數，小數，有理數之類(lèi)的題目就感覺(jué)無(wú)從下手。我聽(tīng)了學(xué)生們跟我說(shuō)的話(huà)后恍然大悟，因為我想把知識給他們講清楚，卻沒(méi)想到我忽略掉了一點(diǎn)，他們現在還小，邏輯思維的能力還不是很強，我請教老教師，前輩們告訴我，對于初學(xué)有理數的學(xué)生來(lái)講，必須首先讓他們先區分整數和分數，先不要去深究整數可以化為小數這一點(diǎn)，在剛開(kāi)始學(xué)生還沒(méi)有足夠的思維能力辨別整數和分數時(shí)不宜講授整數和分數的區別。等到以后學(xué)生的知識系統化了，見(jiàn)的題目，知識多了后自然就清楚了，現在想著(zhù)把知識清楚地講解出來(lái)反而影響學(xué)生理解。而對于小數和分數的關(guān)系，我試著(zhù)給學(xué)生講解清楚，可是我發(fā)現收效甚微，因為講課之前我看了練習冊發(fā)現有些題目有出現無(wú)限循環(huán)小數和無(wú)限不循環(huán)小數的，所以就忍不住把小數和分數的關(guān)系講了，結果學(xué)生又是一團霧水。
當天晚上的數學(xué)輔導，我就把有理數的概念這一課時(shí)的內容重新給學(xué)生梳理了一下，跟學(xué)生說(shuō)雖然整數可以化成分數，但是為了方便大家理解最好把分數和整數分開(kāi)來(lái)記憶，這樣，整數是整數，分數是分數，不容易混淆了。而對于分數和小數的區分，現在對同學(xué)們的要求是知道一般的小數可以化成分數，我們現在碰到的比較常見(jiàn)的不能化成分數的小數是圓周率π，當遇到要找分數的題目時(shí)，不要漏選一般的小數。而對于不常見(jiàn)的無(wú)限不循環(huán)小數，學(xué)生較難理解，暫時(shí)不予理會(huì )。有些學(xué)生總是分不清0的地位，對于0既不是正數又不是負數這一點(diǎn)，必須強制記憶。0是表示沒(méi)有的整數，所以更是有理數。有時(shí)作為一個(gè)數學(xué)老師的我，不得不很無(wú)奈的讓學(xué)生死記一些東西。重新講解了之后，又給學(xué)生自己時(shí)間去思考，琢磨。到晚自習第二節有做作業(yè)時(shí)，發(fā)現情況有了較大的改觀(guān)。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我感觸很深。初一的學(xué)生，剛從小學(xué)生變成一個(gè)中學(xué)生，對于知識的理解和接受大多還停留在小學(xué)生的水平上，他們善于思考，但是卻把握不好思考的.方向，而我們新教師很容易犯的一個(gè)錯誤就是對于知識的深淺拿捏不好，一不小心就又把知識講深了，但是我一直又在不斷重復的一個(gè)錯誤就是明知有些知識講的時(shí)候不夠十分的科學(xué)，十分的確切卻又迫于無(wú)法讓學(xué)生完全的掌握，而只好“舍卒保車(chē)”了，我不知道這算不算是初一數學(xué)老師的一點(diǎn)悲哀。另外，我對新課程理念所提倡的以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性這一點(diǎn)貫徹的有些不到位。一節課的時(shí)間，只有45分鐘，除去課前準備，上課的板演時(shí)間，上課的時(shí)候提問(wèn)學(xué)生，提問(wèn)成績(jì)好的學(xué)生，起不到什么作用。提問(wèn)成績(jì)不好的學(xué)生，等半天還是回答不上來(lái)，有時(shí)等不及學(xué)生說(shuō)出答案就自己把答案說(shuō)出來(lái)了，有時(shí)一節課學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的機會(huì )真的不多。唉，我也不斷反思，想辦法，希望以后這樣的事件在我的課堂上能越來(lái)越少!
教學(xué)反思的周記 篇12
這次我們生物出的題好多都是原題，但是學(xué)生們的錯誤還是層出不窮。這不禁提醒我學(xué)生們到底學(xué)會(huì )了什么?又記住了些什么?我們剛學(xué)的時(shí)候可以不會(huì )、可以犯錯誤。但是第二次、第三次，我們必須把它弄懂了、學(xué)會(huì )了。高中這三年我們要做到的就是考后100分，我們在大量做題的基礎上更要的是質(zhì)的提高，每道題的每一個(gè)選項我們都要知道它錯在哪里。這對于我們教學(xué)提出的巨大挑戰就是，講完并不是我們教學(xué)任務(wù)的結束，我們更應關(guān)注的是學(xué)生的反應，學(xué)生通過(guò)這節課學(xué)會(huì )了什么。并且不定期的`檢查學(xué)生對原有知識的掌握情況，錯題本是很好地利用資源。
學(xué)生們對課本的掌握還欠缺太多，比如有一道題是對細胞學(xué)說(shuō)內容的理解，考的就是闡述細胞學(xué)說(shuō)的那三句話(huà)，錯誤選項里邊只是把一切動(dòng)植物改成了一切生物體，大部分同學(xué)就是不知道哪兒錯了。我們每節課要講的知識點(diǎn)不多，一定要把重要的羅列出來(lái)，讓同學(xué)們知道我這節課最起碼要記住些什么。我們做題也是為了鞏固和理解這些知識點(diǎn)。而且我們一定要培養學(xué)生們查課本的意識，有些題目中的選項就是課本當中的原話(huà)，但是學(xué)生就懶得從課本當中找，等著(zhù)老師給他灌輸。當然這效果是截然不同的，老師的講解只是在他腦海當中過(guò)了一遍，而自己查到的卻不同，相當于找到了問(wèn)題的出處，以后再遇到時(shí)就知道去哪一塊兒查找，一遍兩遍三遍以后也就爛熟于心了。
學(xué)生們不懂得總結，蛋白質(zhì)這一塊兒是第一二章比較難的。這里涉及到一些計算題，看似復雜，其實(shí)歸類(lèi)起來(lái)也就那么幾類(lèi)。無(wú)非讓你算肽鍵數、至少含有的羧基數或者氧原子數、蛋白質(zhì)的分子量等等。每一類(lèi)題型所利用的原理都是相同的，學(xué)生們要做的就是歸類(lèi)，知道遇到每一類(lèi)題型應該怎么去思考。
這是我通過(guò)這次月考所發(fā)現的問(wèn)題，主要是學(xué)生們在學(xué)習方法上的問(wèn)題，還有自己在教學(xué)上應該做出的一些改進(jìn)!
教學(xué)反思的周記 篇13
回顧自己的行為，也許太關(guān)注課堂氣氛，只知道活躍、輕松、民主的課堂氣氛對培養學(xué)習興趣有用，別的就知道得不多了。照理說(shuō)，氣氛活躍與課堂紀律問(wèn)題不存在必然的`聯(lián)系，教學(xué)活動(dòng)只要是在有目的、有秩序地進(jìn)行，就不存在紀律差的問(wèn)題。但是往往自己滿(mǎn)懷信心地去上一節課，卻時(shí)時(shí)找不到感覺(jué)。是不是也應該嚴格嚴格呢?
嚴格，對教育來(lái)說(shuō)是必須的，但也須符合可接受性原則，我們總說(shuō)，批評學(xué)生應避免簡(jiǎn)單粗暴。教育者的“嚴格”要講究藝術(shù)。對于低年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，耐心尤為重要，在不少人的眼里，教學(xué)就是為了考試成績(jì)，為了得到好的考試成績(jì)，只需要學(xué)生安安靜靜地聽(tīng)，勤勤懇懇地練，不需要議論紛紛的討論;這樣的教育并不是成功的教育，我最近有一個(gè)體會(huì )，當你要向學(xué)生發(fā)火的時(shí)候，先讓自己冷靜，去花費幾秒種的時(shí)間去思考，這樣做能行嗎?這樣就會(huì )使自己平靜下來(lái)，相反的，用婉轉的口氣去從側面教育學(xué)生，這樣會(huì )取得事半功倍的效果。
教學(xué)反思的周記 篇14
教師要如饑似渴地學(xué)習和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺(jué)地運用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐、指導自己的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習中深刻反思、認真消化、并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論往往能讓我們感覺(jué)到“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。 與此同時(shí)，新課程《數學(xué)》的知識結構發(fā)生了巨大的變化。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中要使知識結構不斷完善，面對新的挑戰，要與學(xué)生共同進(jìn)步。在教給學(xué)生知識之前，自己首先要精讀教材，鉆研教參，翻閱大量的參考書(shū)，向其他教師學(xué)習。因此，在教給學(xué)生知識的同時(shí)，自己也學(xué)到了許多新的知識，增強了自己求知、探索的動(dòng)力。
沒(méi)有深厚的理論素養和豐富的知識儲存，是不能登堂入室、達到高屋建瓴的教學(xué)境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書(shū)。
每天不間斷地讀書(shū)”，“不斷補充其知識的大�！�，他認為，這樣 “襯托學(xué)校教科書(shū)的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高將會(huì )更明顯。
任教以來(lái)，盡管工作繁多，但只要有可能，我都不放過(guò)聽(tīng)課的機會(huì )，甚至是跨學(xué)科，一直堅持每周至少聽(tīng)課兩節甚至更多。除了要多爭取觀(guān)摩別人的課堂教學(xué)，還要擠出時(shí)間來(lái)研究?jì)?yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，從課堂結構、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達、板書(shū)設計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀(guān)、公正評價(jià)其得失。對所聽(tīng)和觀(guān)摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學(xué)，感覺(jué)收獲甚多。各位教師之間，多開(kāi)展相互聽(tīng)課、觀(guān)摩活動(dòng)，不但可以避免閉目塞聽(tīng)、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚，進(jìn)行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng )新。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的'自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì )不斷地發(fā)現困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶，激活自己的教學(xué)智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動(dòng)機制及學(xué)生學(xué)習新方式。
讓我們用反思的力量，插上智慧的翅膀，翱翔在新課標為大家開(kāi)拓的一片廣闊的天地中。
教學(xué)反思的周記 篇15
學(xué)生在本課學(xué)習前已經(jīng)認識了三角形的基本特征及分類(lèi)，并且在四年級（上冊）教材里已經(jīng)知道了兩塊三角尺上的每一個(gè)角的度數，學(xué)生課上對數學(xué)知識、能力和思考問(wèn)題的角度有一定的差異，因此比較容易出現解決問(wèn)題的策略多樣化。
三角形的內角和是三角形的一個(gè)重要特征。本課是安排在學(xué)習三角形的概念及分類(lèi)之后進(jìn)行的，它是學(xué)生以后學(xué)習多邊形的內角和及解決其它實(shí)際問(wèn)題的基礎。學(xué)生在掌握知識方面：已經(jīng)掌握了三角形的分類(lèi)，比較熟悉平角等有關(guān)知識；能力方面：經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習，已具備了初步的動(dòng)手操作能力和主動(dòng)探究能力以及合作學(xué)習的習慣。因此，教材很重視知識的探索與發(fā)現，安排了一系列的實(shí)驗操作活動(dòng)。教材呈現教學(xué)內容時(shí)，不但重視體現知識的形成過(guò)程，而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間，為教師靈活組織教學(xué)提供了清晰的思路。概念的形成沒(méi)有直接給出結論，而是通過(guò)量、算、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生探索、實(shí)驗、發(fā)現、討論交流、推理歸納出三角形的內角和是180°。
遵循由特殊到一般的規律進(jìn)行探究活動(dòng)是這節課設計的主要特點(diǎn)之一。學(xué)生對三角尺上每個(gè)角的度數比較熟悉，就從這里入手。先讓學(xué)生算出每塊三角尺三個(gè)內角的和是180°，引發(fā)學(xué)生的猜想：其它三角形的內角和也是180°嗎？接著(zhù)，引導學(xué)生小組合作，任意畫(huà)出不同類(lèi)型的三角形，用通過(guò)量一量、算一算，得出三角形的內角和是180°或接近180°（測量誤差），再引導學(xué)生通過(guò)剪拼的方法發(fā)現：各類(lèi)三角形的三個(gè)內角都可以拼成一個(gè)平角。再利用課件演示進(jìn)一步驗證，由此獲得三角形的內角和是180°的結論。這一系列活動(dòng)潛移默化地向學(xué)生滲透了“轉化”數學(xué)思想，為后繼學(xué)習奠定了必要的基礎。最后讓學(xué)生運用結論解決實(shí)際問(wèn)題，練習的安排上，注意練習層次，共安排三個(gè)層次，逐步加深。練習形式具有趣味性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)解題的積極性。第一個(gè)練習從知識的直接應用到間接應用，數學(xué)信息的出現從比較顯現到較為隱藏。這些題檢測不同層次的學(xué)生是否掌握所學(xué)知識應該達到的基本要求，顧及到智力水平發(fā)展較慢和中等的同學(xué)，第3個(gè)練習設計了開(kāi)放性的`練習，在小組內完成。由一個(gè)同學(xué)出題，其它三個(gè)同學(xué)回答。先給出三角形兩個(gè)內角的度數，說(shuō)出另外一個(gè)內角。有唯一的答案。訓練多次后，只給出三角形一個(gè)內角，說(shuō)出其它兩個(gè)內角，答案不唯一，可以得出無(wú)數個(gè)答案。讓學(xué)生在游戲中消除疲倦激發(fā)興趣，拓展學(xué)生思維。兼顧到智力水平發(fā)展較快的同學(xué)。在整個(gè)教學(xué)設計中，本著(zhù)“學(xué)貴在思，思源于疑”的思想，不斷創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生去實(shí)驗、去發(fā)現新知識的奧妙，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)中掌握知識，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展空間觀(guān)念和推理能力。最后達到了一下這些：
1.讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)量、剪、拼等活動(dòng)發(fā)現、證實(shí)三角形內角和是180°，并會(huì )應用這一知識解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.讓學(xué)生在動(dòng)手獲取知識的過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、探索精神和實(shí)踐能力。并通過(guò)動(dòng)手操作把三角形內角和轉化為平角的探究活動(dòng)，向學(xué)生滲透“轉化”數學(xué)思想。
3.使學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)的興趣。
完成了這節課的基本的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。
談話(huà)導入 ，回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的三角形知識為新內容進(jìn)行鋪墊。同時(shí)，也為知識的
遷移作了伏筆�！墩n標》強調學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是建立在經(jīng)驗基礎上的一個(gè)主
動(dòng)建構的過(guò)程。創(chuàng )設情境，引出課題，以疑激思 ，現在出現了兩種不同的意見(jiàn)，有的同學(xué)認為大三角形的內角和大，還有部分同學(xué)認為兩個(gè)三角形的內角和的度數都是一樣的。那么到底誰(shuí)說(shuō)得對呢?這節課我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 (板書(shū)課題：三角形的內角和)。動(dòng)手操作，探究問(wèn)題，以動(dòng)啟思，讓學(xué)生經(jīng)歷了矛盾，發(fā)現問(wèn)題后，再和小組的同學(xué)一起討論、探究更好的驗證方法，教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生自主參與剪、拼、撕、折的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷猜想、驗證、演示、匯報過(guò)程中解決問(wèn)題，發(fā)展空間觀(guān)念和推理能力。三角形的內角和就是180度，只是因為我們在測量時(shí)會(huì )出現一些誤差，所以測量出的結果不是很準確。設計意圖：小組合作，選出不同類(lèi)型的三角形進(jìn)行實(shí)驗。因此，實(shí)驗的對象有較大的包容性，實(shí)驗的結論有很強的可靠性。學(xué)生會(huì )完全信服三角形的內角和是180°這一普遍規律。學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭先恐后。三角形不論位置、大小、形狀如何，它的內角和總是180°設計意圖：這里教師通過(guò)提出兩個(gè)具有思考性的問(wèn)題，層層設疑，使學(xué)生探究知識的興趣波瀾起伏，時(shí)刻處在緊張而又興奮的學(xué)習狀態(tài)中。練習設計由淺入深，由易到難，緊緊圍繞三角形的內角和來(lái)進(jìn)行，進(jìn)一步加深了對三角形內角和的理解和運用，讓學(xué)生算等腰三角形風(fēng)箏頂角的度數和等邊三角形交通警示牌的度數，不但培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。最后，讓學(xué)生求四邊形、六邊形的內角和的度數，不僅培養了學(xué)生知識的遷移能力，而且將所學(xué)知識進(jìn)行了內化和升華。
這篇教學(xué)設計通過(guò)施教，符合新課程理念，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，能讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行問(wèn)題的探索與研究，學(xué)生在整節課中學(xué)得輕松。整節課的教學(xué)設計，條理清晰，層次清楚，學(xué)生思維活躍，教學(xué)一開(kāi)始從學(xué)生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探討三角形的內角和是180°,接下來(lái)很自然地引導學(xué)生探討所有的三角形的內角和是不是也是180，過(guò)渡自然且有吸引力。
在學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，先讓學(xué)生進(jìn)行測量、計算，但得不到統一的結果，再引導學(xué)生用把三個(gè)角拼在一起得到一個(gè)平角進(jìn)行驗證。這時(shí)，有部分學(xué)生在拼湊的過(guò)程中出現了困難，花費的時(shí)間較長(cháng)，在這里用課件再演示一遍正好解決了這個(gè)問(wèn)題。練習設計也具有許多優(yōu)點(diǎn)，注意到練習的梯度，并由淺入深，照顧到不同層次學(xué)生的需求，也很有趣味性。但還受課本資源的限制，不能大膽突破教材，充分利用生活資源。例如：可以出示一塊被打爛了的三角形玻璃板（如圖：），向學(xué)生提出挑戰性的問(wèn)題：老師今天不小心把這塊三角形的玻璃板打爛了，要重新買(mǎi)與原來(lái)同樣大的一塊，可老師不知道尺寸，怎么辦呢？誰(shuí)能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題呢？讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識解決生活中常出現的問(wèn)題，更能使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)不僅來(lái)源于生活，學(xué)習數學(xué)的目的更是為了解決生活中的問(wèn)題，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的重要意義。
教學(xué)反思的周記 篇16
今天采訪(fǎng)了高校長(cháng)，了解到高校長(cháng)1984年開(kāi)始從事教育工作，自從教以來(lái)，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，接受教育事業(yè)，熱愛(ài)教育工作，熱愛(ài)他的學(xué)生。具有很強的思想政治覺(jué)悟，愛(ài)崗敬業(yè)，用辛勤的汗水澆灌著(zhù)教育園地。
通過(guò)采訪(fǎng)高校長(cháng)，我學(xué)習到了很多知識與經(jīng)驗。認識到教學(xué)的真正目的不是知識地點(diǎn)的儲存轉移，而是將知識化為智慧，因而他需要淵博的知識，聰明的才智，寬廣的胸懷，而這一切均有賴(lài)于教師的'實(shí)習，實(shí)踐，積累，反思與創(chuàng )作。無(wú)論是什么科目的教師，教師要有開(kāi)闊的視野，或許更多的體會(huì )到收獲的喜悅和滿(mǎn)足。
當采訪(fǎng)完高校長(cháng)后，我暗下決心：一定要傾付自己全部的熱情，把所有的知識傳授給他們，教學(xué)生知識如果我們僅僅只懂得書(shū)本上的知識的話(huà)，那是遠遠不夠的，所以需要我不斷的學(xué)習，探索，更全面的掌握各科的知識，從而使學(xué)生們更全面的的掌握所學(xué)知識。
教師的工作平凡而辛苦，作為一名教師，不僅要愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，更要在自己平凡的工作中一絲不茍，精益求精，勇于創(chuàng )新，虛心好學(xué)，始終把學(xué)習、工作當作一個(gè)永無(wú)止境的事，不斷學(xué)習，不斷完善自我。我會(huì )盡自己最大的努力在這個(gè)平凡而神圣的崗位上奉獻一切，當我全身心投入其中事時(shí)，我感受到了教育工作的幸福和快樂(lè )。希望通過(guò)我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力讓我的學(xué)生們都擁有一雙屬于自己的心靈翅膀，在知識的海洋中自由的翱翔。
教學(xué)反思的周記 篇17
打開(kāi)手機，微信上有消息未讀，顯示“有人@我”，點(diǎn)開(kāi)一看上面寫(xiě)著(zhù)“星期四上午前兩節課有特派名師來(lái)聽(tīng)課，請自行調課”。
就這樣，我的第二次公開(kāi)課就要到來(lái)了，恰逢這周的英語(yǔ)教研組組內聽(tīng)課活動(dòng)是由我們初二英語(yǔ)教研組承擔，于是二者合而為一，所以這次來(lái)聽(tīng)課的老師不僅有當地的進(jìn)修學(xué)校的特派名師，還有我們學(xué)校初一至初三全體英語(yǔ)教研組的老師們。因此我也是十分忐忑，雖然在頂崗實(shí)習的初期也就是三月份的時(shí)候進(jìn)行過(guò)一次公開(kāi)課，但那時(shí)的我也是才剛剛開(kāi)始講課，對我的要求會(huì )稍微降低一些，而現在我實(shí)習已經(jīng)將要二個(gè)月了，自己對自己的要求會(huì )變高，自己也是想要展示自己好的那一面，希望讓老師看到自己的進(jìn)步。于是接到這個(gè)消息之后，便開(kāi)始忙碌的準備著(zhù)。
在第一次公開(kāi)課上，我展現的是一個(gè)單元第一課時(shí)的新授課，講授的課型是聽(tīng)說(shuō)課。而這次我準備的是閱讀課，培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。定好課型后，我便開(kāi)始悉心準備并設計各個(gè)環(huán)節，從導入到結束每個(gè)環(huán)節都是改了又改，指導老師也是在一旁給我提建議，指出我的不足，于是我又將環(huán)節進(jìn)行調整了，課件也是改到直到滿(mǎn)意為止。
一切準備就緒，我的第二次公開(kāi)課就這樣開(kāi)始了。這次站在講臺上，并沒(méi)有像第一次那樣緊張的小情緒，而是比較自然地進(jìn)行授課，45分鐘仿佛是一瞬間就結束，相比第一次公開(kāi)課，這次整節課還算流暢的進(jìn)行，各個(gè)環(huán)節也比較好地展現出來(lái)了。
講課結束后，我們便來(lái)到小會(huì )議室進(jìn)行評課。老師首先肯定了我的`進(jìn)步，課堂用語(yǔ)更加熟練的掌握了，課堂進(jìn)行的比較順利，導入簡(jiǎn)潔明確。其次也指出了我的不足，首先是我的語(yǔ)速較快，課容量較大，銜接應做到更自然流暢。其次，課堂應該更多的交給學(xué)生而不是自己一味的講，各個(gè)任務(wù)指令還應該更準確。此外，課堂的重點(diǎn)應該更突出，要著(zhù)重強調本節課的重點(diǎn)內容等等。
教學(xué)反思的周記 篇18
在大力提倡讓課堂活躍起來(lái)的今天，在鼓勵學(xué)生敢說(shuō)會(huì )說(shuō)的同時(shí)，在放手讓學(xué)生合作討論的同時(shí)，也該讓學(xué)生在課堂上養成認真傾聽(tīng)的好習慣。在不少的課堂上，發(fā)現了同樣的一種傾向，有時(shí)一個(gè)同學(xué)的發(fā)言還沒(méi)有結束，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，一邊還大聲喊:“我來(lái)，我來(lái)……”。有時(shí)老師剛提出了作業(yè)要求，明明是一聽(tīng)就懂，可總有那么幾個(gè)同學(xué)對老師的提醒根本不入耳，有時(shí)老師剛糾正一個(gè)同學(xué)的錯誤答案，另一個(gè)同學(xué)又重復了同樣的錯誤……凡此種種，都是學(xué)生不認真傾聽(tīng)老師或同學(xué)的`發(fā)言引起的。這樣的課堂教學(xué)，不僅導致了學(xué)生學(xué)習效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。那么怎樣才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)的好習慣呢?
一、教師要明確要求。
在平時(shí)的教學(xué)中，老師要抓住機會(huì )鄭重其事地向學(xué)生強調:聽(tīng)和說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達自己，讓別人聽(tīng)明白，要善于表達;傾聽(tīng)也是現代人必備的素質(zhì)之一，聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思。因此，說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專(zhuān)心。同時(shí)，老師可向同學(xué)表白:老師欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專(zhuān)心傾聽(tīng)的學(xué)生。在專(zhuān)心傾聽(tīng)的基礎上，再勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，那就更好了。學(xué)生在明確要求之后，一般都能等待別人把話(huà)說(shuō)完并努力去思考，理解同學(xué)的發(fā)言，即使同學(xué)回答有錯，在老師的提醒下，學(xué)生也會(huì )“耐心”等待。
二、要發(fā)揮示范作用。
課堂上無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專(zhuān)心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評價(jià)學(xué)生也應努力做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)。這樣，學(xué)生無(wú)形中受到了潛移默化:聽(tīng)別人發(fā)言，首先要找到值得自己學(xué)習的內容，其次才是指正、補充等。
只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂上學(xué)生的傾聽(tīng)意識就會(huì )在其間慢慢流淌!
教學(xué)反思的周記 篇19
在當今教學(xué)改革的浪潮中，就初中歷史教學(xué)而言，就是充分利用教材對歷史事件、歷史人物，其中也包括顯性和隱性的歷史現象的內涵、外延、內在因果關(guān)系、主要矛盾的變化進(jìn)行分析比較，提高學(xué)生再認史實(shí)的能力。同時(shí)培養學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)分析、歸納、綜合問(wèn)題的能力，不是單純的重復教材中的史實(shí)，而是對教材中所涉及史實(shí)的升華、提高。在初中歷史教學(xué)中，怎樣才能掌握好恰當的教學(xué)方法呢?主要從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：
一、指導學(xué)生閱讀課本中所必須掌握的歷史基礎知識，過(guò)好識記能力關(guān)
初中學(xué)生，剛從小學(xué)升入初中。在小學(xué)學(xué)了一些歷史知識，在某些方面有所了解，卻往往忽略了教材中各知識點(diǎn)的關(guān)系及基本歷史概念的準確記憶，但如果單純的進(jìn)行知識講解，學(xué)生很容易失去興趣或對知識點(diǎn)記不牢，收不到理想的效果。最好的辦法是在教師的指導下進(jìn)行閱讀。教師用講讀方式與學(xué)生共同閱讀，弄清每一課段落之間的相互關(guān)系及各知識點(diǎn)的.表現、本質(zhì)，初步建立起知識網(wǎng)絡(luò )系統，做到合上書(shū)，使每個(gè)歷史知識點(diǎn)都歷歷在目，真正做到基礎知識過(guò)關(guān)。
二、著(zhù)力培養師生感情，注重情感教學(xué)
根據心理學(xué)的研究表明，在人與人之間的關(guān)系上，有一種“移情體驗”在發(fā)生作用，“移情”是人與人之間的心理影響過(guò)程，即將一個(gè)人的目的、知覺(jué)和情感跟別人暫時(shí)聯(lián)系起來(lái)，使他們在作用上和情感上彼此融為一體。所以說(shuō)，教師的言行舉止，感情的傾向對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。教師的情感在教學(xué)時(shí)起著(zhù)感染和激勵的作用。良好的情緒，能夠融洽師生關(guān)系及輕松氣氛，可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生對教師的認可、情感能使學(xué)生精力集中，教師在此時(shí)充分利用學(xué)生此時(shí)的精神狀態(tài)，使學(xué)生由自發(fā)喜歡聽(tīng)課轉向自覺(jué)的學(xué)習需要上來(lái)。當學(xué)生學(xué)習成績(jì)不斷提高時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣自然會(huì )越來(lái)越濃。因此，從某個(gè)意義上講，注重歷史課堂情感教育，可充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，對培養學(xué)生的積極性、進(jìn)取心和自信心具有重要的意義。
三、精講，對歷史現象進(jìn)行立體分析
在學(xué)生了解和掌握歷史基礎知識后，教師在上課時(shí)，對每課都要進(jìn)行精講，對歷史現象進(jìn)行立體分析，這是很重要的一環(huán)，教師在歷史教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：
第一，對歷史現象進(jìn)行多角度、多層次分析。
第二，對歷史現象進(jìn)行宏觀(guān)和微觀(guān)的分析。
第三，通過(guò)教材中的顯性知識發(fā)掘出隱性知識。
第四，與歷史學(xué)科相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行分析。
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