善用聊天式作文評語(yǔ)教學(xué)反思

　　“中心明確”、“語(yǔ)句優(yōu)美”、“語(yǔ)句通順”、“結構嚴謹”……這一類(lèi)的作文評語(yǔ)是我們所常用的，久之，味同雞肋，不寫(xiě)評語(yǔ)，稱(chēng)不上批改作文，寫(xiě)了，又枯燥乏味，對作文水平的提高也沒(méi)多大促進(jìn)作用。怎樣才能“點(diǎn)”到學(xué)生腦子中去，怎樣才能讓學(xué)生對自己的寫(xiě)作有所感悟，進(jìn)而有所提高？“聊天式作文評語(yǔ)”妙用無(wú)窮。

　　聊天式作文評語(yǔ)，顧名思義就是指教師用聊天的話(huà)語(yǔ)給學(xué)生的作文寫(xiě)評語(yǔ)，對學(xué)生的`作文進(jìn)行評價(jià)、激勵、指導學(xué)生寫(xiě)好作文。它的優(yōu)點(diǎn)是克服了評語(yǔ)概念化、程式化傾向，而且把學(xué)生和老師放到同等的位置上，更像是益友，所以建議容易被接受，教學(xué)效果比較理想。

　　一、“理解性”聊天評語(yǔ)；

　　理解是溝通的前提，溝通得越好，教育效果則越好。學(xué)生寫(xiě)作可能或者可以說(shuō)肯定會(huì )出現敗筆，作為老師，我們應予以充分的理解和諒解。不能單純地一棍子打死。理解才能產(chǎn)生信任，有了信任才有信服，一個(gè)在寫(xiě)作上讓學(xué)生信服的老師的教學(xué)效果肯定是好的。

　　二、“目標性”聊天評語(yǔ)；

　　目標性聊天評語(yǔ)應“由易到難”，將寫(xiě)作目標層次漸進(jìn)推向高一層次。初一學(xué)生作文水平相對較低，不可要求過(guò)高，所以，上學(xué)期的作文教學(xué)可以基礎抓起，開(kāi)始時(shí)要求書(shū)寫(xiě)工事，正確使用標點(diǎn)，不出現錯別字，病句，寫(xiě)好一兩個(gè)小片斷；然后再來(lái)要求學(xué)生錘煉語(yǔ)言，使主題突出，條理清晰，有文采。讓學(xué)生先拿到“基礎等級分”，再向“發(fā)展等級分”而努力，這就是“目標式聊天評語(yǔ)”的總原則。

　　三、“激勵性”聊天評語(yǔ)；

　　“妙筆生花”、“此語(yǔ)句優(yōu)美動(dòng)人，連老師也陶醉了”……激勵是人們進(jìn)取的財富，是一個(gè)取之不盡，用之不竭的“核反應堆”。教師要妙用激勵性評語(yǔ)，鼓舞學(xué)生的寫(xiě)作熱情。多在學(xué)生的精彩語(yǔ)句、段落下畫(huà)圓圈、寫(xiě)評語(yǔ)，讓學(xué)生有成就感。

　　四、“輔導性”聊天評語(yǔ)；

　　由于班級里學(xué)生的作文水平層次不一，統一輔導有一定的弊端，教師應該有的放矢，因材施教，利用輔導性作文評語(yǔ)進(jìn)行個(gè)別寫(xiě)作輔導。在評語(yǔ)中可回答學(xué)生在寫(xiě)作中出現的疑難問(wèn)題，以書(shū)面形式為其進(jìn)行寫(xiě)作指津，使學(xué)生感受到教師的重視。

　　除此之外，“探討性”聊天評語(yǔ)、“賞析性”聊天評語(yǔ)，也不失為作文評語(yǔ)中的“妙著(zhù)”，在老師似乎談心般的作文點(diǎn)評中，學(xué)生既受到了表?yè)P，獲得了肯定與激勵，嘗到了成功的喜悅，也意識到了自身的不足，提高了寫(xiě)作水平。

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