【必備】反思作文3篇
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的反思作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
反思作文 篇1
中國教育的主題是推進(jìn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，素質(zhì)教育要求我們必須改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。教師重點(diǎn)教給學(xué)生思想方法和思維方法，給學(xué)生以終身受益的思維方式和學(xué)習方法。同時(shí)，韓立福博士指出，通過(guò)幾年的探索實(shí)踐，棠湖中學(xué)的“三段教學(xué)”已經(jīng)成型，課堂教學(xué)形成了“十大特色”。
其一，教師角色從過(guò)去的傳授者、講解者轉型為引領(lǐng)者、合作者、指導者。教師素養大大提高，走向了專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，很多教師將成長(cháng)為專(zhuān)家型教師；
其二，開(kāi)發(fā)出了具有先進(jìn)理念的學(xué)生學(xué)習工具《學(xué)與導》，高中課程教學(xué)實(shí)現了全面轉型，教學(xué)設計科學(xué)，為學(xué)生有效學(xué)習搭建科學(xué)而規范、靈活而多元的發(fā)展平臺；
其三，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習走向主動(dòng)學(xué)習，由接受學(xué)習走向自主、合作、探究學(xué)習，由不會(huì )學(xué)習走向學(xué)會(huì )學(xué)習，能夠全情投入，忘我境界，達到“狼性學(xué)習”狀態(tài)；
其四，小組合作學(xué)習有質(zhì)量，建立有效的小組合作學(xué)習機制，落實(shí)了“小組學(xué)習承包化、合作學(xué)習同伴化、個(gè)體學(xué)習責任化”；
其五，展示交流學(xué)習有效果，小組討論規范，能夠展開(kāi)有效討論；
其六，展示學(xué)習積極踴躍，人人表達流暢、邏輯、自如，學(xué)生展示學(xué)習能力得到極大提高；
其七，教師指導科學(xué)，由權威性指導走向多元化指導，由經(jīng)驗型走向智慧型，注重指導藝術(shù)，能“進(jìn)”能“退”，能“放”能“收”，能夠根據不同學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)行科學(xué)化、藝術(shù)性指導，使教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題得到高質(zhì)量解決，不僅學(xué)生學(xué)會(huì )知識技能，還學(xué)會(huì )了學(xué)習；
其八，實(shí)現教學(xué)目標，保障教學(xué)質(zhì)量。所有教師能夠做到以目標為底線(xiàn)、目標為基礎的教學(xué)組織在目標—知識—問(wèn)題—能力的轉化中，充分借助學(xué)生的智力和潛能，實(shí)現知識能力的有效遷移，()課課完成知識技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標如安排“拓展延伸”環(huán)節，拓展視野，提升意義。
其九，教學(xué)氛圍很好，創(chuàng )建陽(yáng)光課堂，創(chuàng )設了“以學(xué)生學(xué)習為中心”的自主、自由、和諧、張揚、“不怕”、安全的學(xué)習氛圍，學(xué)生活動(dòng)、流動(dòng)不受傳統課堂紀律限制，在安全溫馨的氣氛中自主學(xué)習、合作成長(cháng)，人人享受學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習、體驗學(xué)習、分享成功。
第十，落實(shí)回歸評價(jià)，保障學(xué)習成就實(shí)現可持續提高，落實(shí)五級評價(jià)學(xué)習，堅持“3-7-15回歸評價(jià)學(xué)習”，撰寫(xiě)學(xué)習反思，采用多元評價(jià)學(xué)習，保障了學(xué)習質(zhì)量的高成就。通過(guò)三天的交流學(xué)習，與會(huì )者紛紛表示，棠湖中學(xué)的“三段教學(xué)”符合新課程理念，符合學(xué)生發(fā)展需要，提升了學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅實(shí)基礎，值得學(xué)習借鑒。
結合我校的實(shí)際情況，學(xué)生自學(xué)能力較差，課堂氛圍不濃，教師講的多，學(xué)生動(dòng)手少等情況，我率先在我班實(shí)施課堂改革，首先借鑒棠湖中學(xué)的一些模式，將學(xué)生分組，確立小組組長(cháng)負責制，負責組織和調動(dòng)小組學(xué)生的預習，作業(yè)和課后復習。及時(shí)和科任老師交流學(xué)習心得體會(huì )，溝通大家想法和集體的一些操作措施，得到了大家的肯定和支持。既一個(gè)思想；那就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性和實(shí)踐性，讓他們自己多加體會(huì )，從而提高課堂效益。
反思作文 篇2
在高年級作文教學(xué)中，我發(fā)現了這樣一個(gè)問(wèn)題：教師辛辛苦苦為學(xué)生改作文，細心的為學(xué)生的作文找出這樣、那樣的問(wèn)題與錯誤，但是，當發(fā)下作文本，老師讓學(xué)生修改他們作文中用錯的字詞、不通的句子等時(shí)，學(xué)生面對錯誤卻是無(wú)動(dòng)于衷、置之不理，很少有學(xué)生主動(dòng)去改一改他們作文中的問(wèn)題，面對問(wèn)題也是熟視無(wú)睹，仿佛改作文是老師的專(zhuān)利，跟他們沒(méi)關(guān)系。對這樣的現狀，我發(fā)過(guò)火，也狠狠的批評學(xué)生�？梢欢螘r(shí)間后，還是有些學(xué)生不改，不是忘了，就是只改錯字。這是怎么一回事呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調查與思考，我才發(fā)現，學(xué)生不是不想改，而是不會(huì )改。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì )改作文，改變有老師單個(gè)跳舞的現狀呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察和實(shí)踐，我發(fā)現，最好的方法就是讓學(xué)生多練習。
在以后的作文教學(xué)中，我在自己修改作文的同時(shí)，注意教給學(xué)生修改作文的方法，培養學(xué)生自己修改作文的能力。這種方法就是“一文多改”。我先讓學(xué)生在寫(xiě)完初稿時(shí)，先自己進(jìn)行修改，能改多少是多少，能改一個(gè)字就改一個(gè)字，然后，再讓學(xué)生在小組內，把自己的'作文讀給小組同學(xué)或同桌同學(xué)聽(tīng)，有小組同學(xué)來(lái)修改自己的作文，并且要求學(xué)生多讀多改，這樣，學(xué)生作文中的錯字也少了，語(yǔ)句也通順了許多。最后，再把修改后的作文拿來(lái)有我進(jìn)行修改。我再逐個(gè)批閱學(xué)生作文，指出學(xué)生作文中的不足，有學(xué)生自己再進(jìn)行修改。這樣，慢慢放手，在學(xué)生的自主參與和相互修改中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì )了怎樣修改作文，由單一的改錯字發(fā)展到能改不通的句子，甚至發(fā)現自己作文中在條理、詳略方面的問(wèn)題。同時(shí)，也減輕了我改作文的負擔。
俗話(huà)說(shuō)：好作文是改出來(lái)的，這話(huà)說(shuō)的不錯。但只靠教師改作文，學(xué)生的作文水平會(huì )永遠停留在最初寫(xiě)作文的起跑線(xiàn)上。只有讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，一文多改，才能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
反思作文 篇3
我不知你是否在反思。為何原本一手的好牌，愣是讓你打出這么爛的局面。我知曉，你總把一些過(guò)往的細節恩怨拿來(lái)搪塞�？墒聦�(shí)上，那些做過(guò)錯事的人，洗把臉，賠上個(gè)笑容，再來(lái)一把洗心革面的行動(dòng)，人家個(gè)個(gè)活的很好，個(gè)個(gè)瀟瀟灑灑。
而你，卻把自己套在那樣的負能量中，不再進(jìn)取。生活都是自己的，路怎么樣，也是自己走的。你好不容易從土路轉到水泥路，如今卻是拐到泥濘路中。沒(méi)人去管你怎么拐入的，只曉得人人都是兩只眼睛兩條腿，你那路，就是自己走的。
本來(lái)是同樣的力氣，走在水泥路中的人兒越走越快，幸運的還能搭上順風(fēng)車(chē)。而你的力氣早在泥濘中掙扎你所剩無(wú)幾，你的心思想的是天少下雨，別讓泥濘更粘你的腳。你落下了，事實(shí)就是這么真實(shí)且殘酷。
你能做的，就是靠著(zhù)邊緣，重新尋找水泥路的方向，洗凈腳上泥濘，勇敢地再出發(fā)！
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