玫瑰讀書(shū)筆記
當細細品完一本名著(zhù)后，想必你一定有很多值得分享的心得，寫(xiě)一份讀書(shū)筆記，記錄收獲與付出吧。到底應如何寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？下面是小編幫大家整理的玫瑰讀書(shū)筆記，希望對大家有所幫助。
玫瑰讀書(shū)筆記1
我聽(tīng)說(shuō)過(guò)張愛(ài)玲，我不了解張愛(ài)玲。就算看過(guò)了這本書(shū)，我也還得在張愛(ài)玲的名字上打上問(wèn)號，這是一個(gè)神秘的女子，讓人神魂顛倒，卻又捉摸不透。我總是相信每個(gè)人看什么書(shū)都是一種緣分，就像我和這本書(shū)一樣。第一次是聽(tīng)到了紅玫瑰，那是陳奕迅的那首《紅玫瑰》，被里面那句“得不到的永遠在騷動(dòng)，被偏愛(ài)的永遠都有恃無(wú)恐”所打動(dòng)。第二次是碰到了這本書(shū)，從媽媽的舊書(shū)里邊翻到了她，隨手翻翻，看了幾個(gè)片段，讀了幾句有趣的話(huà)，還拿著(zhù)幾句話(huà)和宿舍的小伙伴們打趣。第三次是重新認識了這本書(shū)，在嘈雜的環(huán)境中別有一番風(fēng)味的閱讀，讀完好幾天了，那種不只是什么的情緒還縈繞心頭。
這本書(shū)的每一個(gè)故事都在講世人不被認可的婚外戀，這本書(shū)寫(xiě)的好的地方就在于，看過(guò)后你想為這些未果的婚外戀流淚，你想為這些偉大的真正的愛(ài)情鼓掌。突然有種三觀(guān)盡毀的感覺(jué)。這就是張愛(ài)玲的魅力所在。
需要聲明的是，我不推崇婚外戀，而這里的每一個(gè)故事的大背景都發(fā)生在指腹為婚、婚姻不自由的年代，所以應景所生的自然有些那個(gè)年代獨有的愛(ài)情。
每個(gè)故事都細細看過(guò)，而映像最深也讓我最為感觸的就是和書(shū)同名的《紅玫瑰與白玫瑰》，看完之后，我想，不僅僅是男人，女人也是一樣。身邊有個(gè)一陪伴你天長(cháng)地久的，心里有一個(gè)牽掛一生一世的。人就是這樣的吧，得到的不珍惜，得不到的想得到。但現實(shí)卻是魚(yú)與熊掌不可兼得，怎么辦呢?只好熱鬧的時(shí)候活在現實(shí)里，孤獨的時(shí)候活在心里。
我不喜歡這樣的人生。
我不喜歡這樣的愛(ài)情。
黏黏膩膩，不清不楚，似乎不是我這種后青春期的人該有的態(tài)度。
我喜歡轟轟烈烈，我喜歡愛(ài)到極致。要么愛(ài)要么恨。這樣的人生是果斷的，這樣的人生也容易犯錯。但是那又怎樣呢?不會(huì )遺憾就好了。
每個(gè)人有每個(gè)人不同的感覺(jué)，其中很大一部分是因為地域所導致。就像內蒙古和大上海，就是一個(gè)熾烈，一個(gè)粘膩。其實(shí)熾烈有時(shí)候會(huì )羨慕粘膩，但是絕對不會(huì )那樣生活。
似乎說(shuō)的有點(diǎn)遠，但似乎又走進(jìn)了。
看完一周了，有點(diǎn)粘膩的想法，用熾烈表達出來(lái)了。
我不要做紅玫瑰或者是白玫瑰，我也不需要紅玫瑰或白玫瑰。
我只做自己，我只要自己想要的。
玫瑰讀書(shū)筆記2
《玫瑰與教育》其實(shí)是竇桂梅老師的一本教育隨筆集。在這本書(shū)中記錄了她最為一名教師、作為一名家長(cháng)、作為一名專(zhuān)家對教育顯現的種種反思。該書(shū)分為四輯，第一輯“清談與憂(yōu)患”寫(xiě)的是一些關(guān)于教育體制、名家教育思想和自己的教育隨想;第二輯“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后”寫(xiě)的自然是一些語(yǔ)文課堂教學(xué)的故事;第三輯“日本教育管窺”介紹了自己在日本一些學(xué)校的見(jiàn)聞;第四輯“在白紙黑字的沃野上”選登了竇老師寫(xiě)的`一些讀書(shū)筆記。與其他一些書(shū)籍相比，里面沒(méi)有長(cháng)篇大論的教育理論、理念論述，而是娓娓道來(lái)她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度，以及對教育的無(wú)奈與困惑。
在讀竇桂梅老師的自序時(shí)就被深深吸引住了。她在自序中告訴我們“無(wú)論如何都要“擠”時(shí)間閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長(cháng)的科學(xué)途徑。要立足課堂——讀有字的書(shū)，也讀無(wú)字的書(shū)，即“課堂小天地，天地大課堂”。并且隨時(shí)隨地記錄自己的心得。堅持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的自己不斷與寧靜的自我進(jìn)行對話(huà)，讓沖動(dòng)的自己不斷接受理智的自我批判，讓實(shí)踐的自己不斷接受理論的自我省察。這樣才是逼迫自己堅持實(shí)踐，勤于閱讀，深入思考的的強勁動(dòng)力，是一種讓我們反思著(zhù)的存在�！痹谛蛑兴舱f(shuō)到：“當我開(kāi)始真正寫(xiě)作的時(shí)候，卻發(fā)現自己的文字是那么笨拙，有時(shí)心里的感受很強烈，可傾吐出來(lái)的文字卻很‘蹩腳’。往往不自覺(jué)地把別人的一些話(huà)，當成自己文章中的內容。后來(lái)讀到魯迅稱(chēng)自己的文字是‘硬寫(xiě)’出來(lái)的，心里這才頗感安慰;即使是天才，也需要漫長(cháng)的、艱苦的修煉�！备]老師的這段話(huà)給了我極大的鼓勵，平時(shí)總是給自己尋找懶于寫(xiě)作的理由，即使話(huà)在嘴邊，也懶得下筆，久而久之，想再表達，已經(jīng)難以入手。想想文人書(shū)豪的魯訊和特級教師的竇桂梅尚且如此，更何況我這個(gè)平凡的人呢?我想，即便是擠，是摳，是榨，筆耕不輟，才是真理。我不禁對她增添了幾分敬仰之情，想想自己的教育學(xué)習之路，也曾付出過(guò)一些努力，但還遠遠不夠，還需要多下功夫，盡快地提高自己的業(yè)務(wù)水平。竇老師的自序讓我這個(gè)平時(shí)喜歡偷懶的人感到無(wú)地自容，但是同時(shí)也給了我不斷擠時(shí)間去學(xué)習的動(dòng)力。
玫瑰讀書(shū)筆記3
《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡，抒寫(xiě)的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛(ài)，對事業(yè)、家庭、愛(ài)情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長(cháng)、作為一名專(zhuān)家對教育顯現的種種反思，活生生的記錄她對教育的無(wú)奈與困惑，記錄了她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺(jué)得他是那么的貼近我們的生活呀。
走進(jìn)《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛(ài)，對教育理想的追求，對教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨立思考、獨家發(fā)現和獨特表達等個(gè)性特征的彰顯。這本書(shū)中我想提及最多的詞語(yǔ)就是“讀書(shū)”二字�！白x書(shū)-思考-實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應當靜下心來(lái)要做的一件事，這也是要成為一個(gè)有專(zhuān)業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學(xué)生要讀書(shū)，作為教師更要讀書(shū)，我理解學(xué)生讀書(shū)貴在培養興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍固然是應當的，但更應當多讀一些名著(zhù)、專(zhuān)著(zhù)等等，“修身養性、凈化心靈”不敢說(shuō)!但多多少少可以豐富我們的知識，培養我們的愛(ài)好。從竇老師的這本書(shū)中我理解，教師應當是要培養讀書(shū)的習慣的。
從《玫瑰與教育》中我體會(huì )到讀書(shū)的重要，作為教師更應做好“讀書(shū)-思考-實(shí)踐”。竇老師是一名語(yǔ)文教師，書(shū)中寫(xiě)的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書(shū)中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿(mǎn)陽(yáng)光，懷著(zhù)一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書(shū)中，竇桂梅并沒(méi)有講大道理，也沒(méi)有羅列出許多原則和規律，而是選擇了一個(gè)新的視角：從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細節”入手，從一些我們常常熟視無(wú)睹的“小事”入手，以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著(zhù)，讓讀者自己去悟出“規律”。
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