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《憑什么讓學(xué)生服你》讀書(shū)筆記（通用10篇）
當賞讀完一本名著(zhù)后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，此時(shí)需要認真思考讀書(shū)筆記如何寫(xiě)了哦。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？以下是小編為大家收集的《憑什么讓學(xué)生服你》讀書(shū)筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《憑什么讓學(xué)生服你》讀書(shū)筆記 1
不知從什么時(shí)候起，我們都成了一群怨師?
閱讀了《憑什么讓學(xué)生服你》之后，我才發(fā)現：不知從何時(shí)起，我們不再反思，而是機械式教學(xué)讓我們希望我們收到的學(xué)生是一個(gè)模子制造出來(lái)的。我的內心進(jìn)入糾結并不斷的質(zhì)疑自己。你現在的專(zhuān)業(yè)知識是停滯不前或是與時(shí)俱進(jìn)?每天進(jìn)入教室前是不是充滿(mǎn)了職業(yè)倦怠感還是對你的充滿(mǎn)了期待和憧憬?你對學(xué)生是不是充滿(mǎn)了情感還是把學(xué)生當作流水線(xiàn)上的加工的零部件?很顯然，有付出才有收獲，如果我的回答都是消極的，那么我的學(xué)生也只能以消極的表現來(lái)回饋我。
在我們這個(gè)群體當中，不乏許多受學(xué)生歡迎的教師，也許是他們的睿智和學(xué)識，也許是他們的年輕與朝氣，也許只是他們的耐心和鼓勵，讓學(xué)生對其神往。親其師信其道在這種情況下，學(xué)生們自然是可愛(ài)的，教學(xué)效果自然是斐然的。
那么作為一名普通教師，我必須要尋找屬于自己的信服力�？v觀(guān)自己，畢業(yè)二十余年，雖然有陸續不斷的培訓，但是專(zhuān)業(yè)知識顯然弱化，但是在初中的教學(xué)非常熟悉，對于知識點(diǎn)的傳授有相當的經(jīng)驗;步入中年，上課不再激情，節奏漸趨平緩，那么可以讓學(xué)生沐浴在春風(fēng)化雨般的教學(xué)氛圍中;歲月蕩滌，看待事物愈發(fā)全面，那么每個(gè)學(xué)生都可以在我眼里呈現出天使的一面。我竟然有那么多的優(yōu)點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生服你。
僅僅發(fā)現自身的有點(diǎn)還不足以讓學(xué)生信服于你，關(guān)鍵是要自如的駕馭這些優(yōu)點(diǎn)。具體應該從以下方面開(kāi)展：
首先要著(zhù)眼于課堂教學(xué);重點(diǎn)應放在學(xué)情的研究上。對于學(xué)生的層次性了如指掌，這樣借助于強大的知識點(diǎn)傳授能力，才有最大化教學(xué)效果。杜絕目前所有知識一鍋端，以完成某個(gè)知識點(diǎn)的講解為任務(wù)，卻還在埋怨部分學(xué)生是多么的愚笨。只有讓學(xué)生能聽(tīng)懂，學(xué)生才會(huì )覺(jué)得你有本事，才會(huì )喜歡你的課。
其次，要善于向學(xué)生表達出你對他的喜愛(ài)之情。雖然歲月磨礪，養成了我客觀(guān)看待學(xué)生的'特點(diǎn)，但是卻不愿意用熱情的語(yǔ)言或文字來(lái)傳遞，緘默與漠視拉開(kāi)了學(xué)生和你的距離。孩子是很容易滿(mǎn)足的，你的只字片語(yǔ)也許會(huì )讓他終生難忘。因此，千萬(wàn)不要吝嗇適時(shí)的表?yè)P。讓每一個(gè)孩子都成為你忠實(shí)的聆聽(tīng)者。
再次，要學(xué)會(huì )控制情緒。年逾四十的女教師，居然還在沖著(zhù)學(xué)生生氣，一個(gè)小小的過(guò)失，立刻拎起電話(huà)向家長(cháng)告狀，只能是向學(xué)生宣布：我沒(méi)折了。孩子遠遠比你想象的聰明，一個(gè)成績(jì)一團糟的孩子并不意味著(zhù)他沒(méi)有洞察力。保持風(fēng)度，在學(xué)生面前笑意吟吟的教師怎能讓學(xué)生討厭。
當然，還要不斷提醒自己，工作確實(shí)是你的謀生手段，同時(shí)必須是帶給你快樂(lè )的。那么，每一名學(xué)生在我們眼中都是天使。如何讓天使們更有效率的學(xué)習，那才是我們該考慮的吧。
《憑什么讓學(xué)生服你》讀書(shū)筆記 2
我經(jīng)常在想這樣一個(gè)問(wèn)題——“如何才能得心應手地駕馭好課堂”�，F在的小孩子并不是那么容易應付的，有些會(huì )在你的課上故意搗亂，有些或許是不由自主的發(fā)出與課堂不和諧的聲音。如果學(xué)生不配合老師，又怎能很好地開(kāi)展教學(xué)工作呢？我覺(jué)得要學(xué)生在課堂上集中注意力聽(tīng)課，教師必須要有一種讓學(xué)生佩服欣賞的魅力。
讀了關(guān)承華老師的《憑什么讓學(xué)生服你》這一書(shū)，讓我受益匪淺。書(shū)中關(guān)老師從四個(gè)方面講述了讓學(xué)生服你的理由：一是教師的人格魅力——讓學(xué)生佩服；二是平等、真誠與理解——讓學(xué)生信服；三是高明的教育方法——讓學(xué)生折服；四是愛(ài)的溫暖與滋潤——讓學(xué)生心服，并且在書(shū)中用大量真實(shí)感人的事例給了我們有益的指導和深刻的啟示。
一、教師的人格魅力——讓學(xué)生佩服
老師吸引學(xué)生有著(zhù)一個(gè)極有利的客觀(guān)條件，就是老師和學(xué)生朝夕相處，老師良好的思想品質(zhì)，淵博的知識，寬厚的胸懷，強烈的事業(yè)心和責任感，無(wú)時(shí)無(wú)刻不對學(xué)生有一種潛在的影響；老師的儀表、工作作風(fēng)、工作能力、工作方法都會(huì )引來(lái)學(xué)生的評議；甚至老師的一句話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)意想不到的“感覺(jué)”，這就要求為人師表努力用自己的人格魅力去影響和感染學(xué)生，不僅僅局限于“為人師表”，而更應該成為學(xué)生的“良師益友”。
看了關(guān)老師寫(xiě)的這部分內容，她也用具體的事例講述了如何用自己的人格魅力讓學(xué)生佩服的。她可以在軍訓時(shí)陪著(zhù)孩子們一起淋雨；她帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行愛(ài)心捐助；她不斷的讀書(shū)——汲取高營(yíng)養，學(xué)習教育專(zhuān)家的教育思想、教育理論，讓自己的根基盡量扎實(shí)深厚些……這樣的老師怎能不讓學(xué)生佩服呢？
二、平等、真誠與理解——讓學(xué)生信服
看著(zhù)關(guān)老師寫(xiě)的一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的故事，一次次的讓學(xué)生感受到了老師的真誠與理解。她似乎一天都沒(méi)有停止過(guò)與學(xué)生心靈的對話(huà)，當你以一個(gè)朋友而不是一個(gè)管理者的身份來(lái)與學(xué)生交談時(shí)，當你與學(xué)生進(jìn)行換位思考，設身處地為他著(zhù)想時(shí)，學(xué)生就會(huì )對老師敞開(kāi)心胸，把自己心里的話(huà)與老師交流，這樣溝通的目的也就達到了，教師也能最有效的找尋幫助學(xué)生的方法。
三、高明的教育方法——讓學(xué)生折服
這是讓我感受最深的一章。自從新課改提出來(lái)以后，我們接受的教育理論都是如何鼓勵學(xué)生，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不能打擊他們的.學(xué)習信心。因此在我們耳邊響起的總是表?yè)P的聲音，即使是批評也會(huì )顯得那么的婉轉，老師經(jīng)常用“失敗乃成功之母”這些話(huà)來(lái)鼓勵那些偶然失誤的孩子們。然而，正因為這種教育方法的存在，使有些學(xué)生在學(xué)習上屢戰屢敗，卻仍在用“勝敗乃兵家常事”來(lái)寬慰自己，變激勵為放縱，把偶然的失誤變成了習慣。面對這些教育中的難題，關(guān)承華老師發(fā)現了一個(gè)行之有效的方法——“強刺激”，文章以?xún)蓚�(gè)案例為載體，介紹了兩種不同形式的刺激方法，第一種是通過(guò)正面的夸大事實(shí)的表?yè)P達到教育學(xué)生的目的；第二種方法和我們常說(shuō)的激將法有點(diǎn)類(lèi)似，也就是對一些心里素質(zhì)較好的學(xué)生對其出現的退步進(jìn)行嚴厲批評甚至是直接否定以達到教育的目的。第一種方法在我們的教育中應該是運用的比較多，而對于第二種方法使用的比較少，其主要原因是它和我們現在所提倡的教育方法在表面上是相背的。然而，這種方法對一些心理素質(zhì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是一種行之有效的方法。它能夠有效激起學(xué)生內心深處的內疚感，通過(guò)自身的內疚將其潛力全部激發(fā)出來(lái)，在一定程度上，它所帶來(lái)的結果要更優(yōu)于表?yè)P、鼓勵的結果。然而，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，其方法的選定還需要我們依照不同學(xué)生的個(gè)性差異來(lái)進(jìn)行，選擇適合學(xué)生的方法，以達到學(xué)生進(jìn)步的最終目的。
四、愛(ài)的溫暖與滋潤——讓學(xué)生心服
關(guān)老師用她幾十年來(lái)真真切切的親身感受告訴我：把教育當作一份事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)，熱愛(ài)這份事業(yè)，就會(huì )熱愛(ài)學(xué)生，對學(xué)生的那份真情就會(huì )情不自禁的流露或者瞬間迸發(fā)。我覺(jué)得要想成為一名優(yōu)秀的老師，既要提高自身業(yè)務(wù)水平，還要研究學(xué)生的心理，做一個(gè)有魅力的老師，把學(xué)生吸引到你的身邊，聚集在你的周?chē)�，送出你的真心，發(fā)揮你的人格魅力，用愛(ài)與學(xué)生去交流，拉近與孩子們之間的距離。當你做到了這些，你就能夠讓你的學(xué)生“親其師，信其道”。
《憑什么讓學(xué)生服你》讀書(shū)筆記 3
因為參加了聶萍主任的名師工作室，在各位領(lǐng)導的推薦下開(kāi)學(xué)就買(mǎi)了《定義語(yǔ)文》和《憑什么讓學(xué)生服你》這兩本書(shū)，放了很久，始終沒(méi)有看完，很是愧怍。
自從去織金觀(guān)摩了技能大賽之后，我開(kāi)始重新思考自己的教學(xué)生涯，別人為什么比你優(yōu)秀？那一定是付出了不為人知的努力。別人為什么對課標，教材那么熟悉？一定是專(zhuān)門(mén)花時(shí)間鉆研過(guò)。別人為什么課上得那么好？一定是聽(tīng)得多，磨課多，學(xué)習多。深思過(guò)后，我為自己制定了一系列學(xué)習計劃，第一項就是翻開(kāi)《憑什么讓學(xué)生服你》。
讀這本書(shū)，我幾度哽咽，特別是看到關(guān)老師和學(xué)生們相處的細節，高考狀元崔巖為自己曾經(jīng)犯錯寫(xiě)的自白書(shū)、懺悔錄，與老師存在“理解時(shí)間差”的郝齊、郭滔、王京，特別是畢業(yè)離校時(shí)在黑板上寫(xiě)“關(guān)老師是王八蛋”的郝齊，關(guān)老師當時(shí)那種委屈、憤怒我們做老師的最能體會(huì )，有些學(xué)生你為他付出，為他操心，他非但不體會(huì )反而恨你入骨，可是當老師的又怎會(huì )和學(xué)生計較這些，當郝齊走入社會(huì )懂事之后再回來(lái)向關(guān)老師道歉時(shí)，一切的委屈都消散在淚水中。還有一位一句小問(wèn)候被關(guān)老師“小題大做”表?yè)P而發(fā)生變化的王龍，還有很多，關(guān)老師和孩子們發(fā)生的點(diǎn)滴，仿佛就是我們的故事。
從這本書(shū)中，我學(xué)到了很多有用的經(jīng)驗，同時(shí)也實(shí)施了一些計劃：
一、以身作則方為表率。
我們總說(shuō)要求學(xué)生多閱讀，多積累，可是到自己時(shí)卻總是書(shū)先放一放，手機拿一拿。為了讓兩個(gè)班的同學(xué)閱讀興趣提起來(lái)，同時(shí)響應我們學(xué)校的讀書(shū)節活動(dòng)，我制作了一張讀書(shū)表貼在兩個(gè)班，邀請孩子們和我一起看書(shū)，如下圖。這個(gè)表的目的是邀請大家監督我讀書(shū)的進(jìn)展，同時(shí)有想和我一起讀的，大家相互監督。雖然效果還不是很明顯，但只要堅持，相信會(huì )越來(lái)越好。正如這篇讀書(shū)筆記，我不想讓大家失望，所以才會(huì )要求自己一定要在規定時(shí)間內完成。
二、用心關(guān)愛(ài)無(wú)愧為師。
針對七二班的大部分同學(xué)沒(méi)有掌握正確學(xué)習語(yǔ)文方法的情況，我想了很久，決定從“1”抓起，我在班上說(shuō)我要選一個(gè)同學(xué)單獨輔導，每天中午花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間給他補充語(yǔ)文知識，同學(xué)們聽(tīng)了都很激動(dòng)，很多都想成為這獨一無(wú)二的選擇，漸漸地大家表現慢慢好了起來(lái)，有了思考問(wèn)題的樣子，那就是他們最可愛(ài)的模樣。選的這位同學(xué)自己也非常努力，每天都完成我安排的'任務(wù)，我告訴她，等她學(xué)好了，一定要用老師教的方法幫助班上的同學(xué)，1變成2,2變成4,4變成8……無(wú)論結果如何，我都在努力嘗試，也盡量讓結果變得更好。我始終堅信，對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，學(xué)生感受得到。畢竟，讓學(xué)生愛(ài)才是好老師。教育是一門(mén)集藝術(shù)性和科學(xué)性為一體的事業(yè)，今后還有更漫長(cháng)的道路需要我們去走，關(guān)老師在書(shū)中說(shuō)，班主任和任課老師的性格，對班級管理工作，對學(xué)生習慣的養成都有著(zhù)明顯的影響，老師的爭強好勝、嚴謹認真或者大大咧咧、不拘小節都無(wú)形中傳給了孩子，而管理班級的思路、管理策略及管理手段，是一個(gè)班集體優(yōu)劣的決定性因素。如果真是這樣，我希望我能帶給孩子們的都是正面積極的影響，能夠帶領(lǐng)他們努力造就未來(lái)，拼搏才有明天，此后，在他們的一生中，都能奠定一個(gè)好的基礎，都能回憶起初中的這段美好，沒(méi)有后悔，沒(méi)有遺憾，足矣。
《憑什么讓學(xué)生服你》讀書(shū)筆記 4
在《憑什么讓學(xué)生服你》一書(shū)中，作者用最平實(shí)的語(yǔ)言，最豐富的案例，講述著(zhù)作為一名時(shí)時(shí)處處關(guān)心，愛(ài)護著(zhù)學(xué)生的普通教師，如何用心，用腦，用情去打動(dòng)孩子的心，收獲學(xué)生的愛(ài)。通過(guò)一個(gè)個(gè)栩栩如生的案例，看到了一名時(shí)時(shí)處處關(guān)心，愛(ài)護著(zhù)學(xué)生的普通教師，如何用心，用腦，用情去打動(dòng)孩子的心，收獲學(xué)生的愛(ài)。
“親其師，信其道�！钡覀冏隼蠋煹膽{什么讓學(xué)生對你親近有加？憑什么讓學(xué)生信你所傳之“道”？怎樣才能收服每一個(gè)或善感、或叛逆，或懵懂莽撞、或桀驁不馴的學(xué)生的心？怎樣才能真正獲得學(xué)生的佩服、信服、折服、心服口服？她的“時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生、家長(cháng)乃至整個(gè)教育事業(yè)都對班主任工作提出了新的、更高的要求，傳統式的批評、管教、訓斥已經(jīng)不是靈丹妙藥，婆婆媽媽、辛辛苦苦的工作顯然并不能得到學(xué)生的認同，他們已經(jīng)擁有了太多太多的愛(ài)，而更需要的是多一些心靈上的溝通、理解和尊重�！弊屛疑钣型�。正如關(guān)老師所言：只有讓學(xué)生意識到自己是在一個(gè)集體中，只有讓他們意識到自己是班級的一員，只有讓他們牢固確立“班榮我榮，班衰我恥”的思想，才能真正形成班級的凝聚力。
教師的人格魅力——讓學(xué)生佩服。在這一章節中，關(guān)老師用具體的事例講述了如何用自己的人格魅力讓學(xué)生佩服的，她可以在軍訓時(shí)陪著(zhù)孩子們一起淋雨；她帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行愛(ài)心捐助；她愿意做學(xué)生的朋友做班級的一員和學(xué)生共同承擔集體責任，看到教室內的廢紙不是批評指責而是彎腰撿起來(lái)；她不僅關(guān)注孩子們的學(xué)習成績(jì)更關(guān)注他們的道德水平……這樣的老師怎能不讓學(xué)生佩服呢？
匆匆讀完這本書(shū)，有些東西在腦海里面呼之欲出，但是又如潮水般退去。大家都知道，讀一本書(shū)至少要讀三遍。
第一遍初讀，找到這本書(shū)的價(jià)值所在（即找感覺(jué)）。
第二遍細讀，這個(gè)時(shí)候就要細細品味，充分吸收里面的養分；
第三遍，總攬，總結一下這本書(shū)我學(xué)到了什么
這位關(guān)老師，教了三十多年，她說(shuō)她的全部心血都奉獻給了她愛(ài)著(zhù)的學(xué)生們，這一點(diǎn)讓我相當的佩服。我做不到她那樣全部心血全部奉獻給學(xué)生，我覺(jué)得一個(gè)真正成功的人，不是說(shuō)就一定要工作多有成就，我覺(jué)得要衡量各方面的情況包括家庭，健康等等。但是我覺(jué)得中間肯定有個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。我之所以下定決心努力看這些書(shū)，看這些充滿(mǎn)智慧的老師寫(xiě)的書(shū)，就是想向他們學(xué)習，早日學(xué)會(huì )如何管理學(xué)生，希望能在我的生活和我的事業(yè)兩方面都取得平衡，希望我的各個(gè)方面都能如順順利利。
這本書(shū)，開(kāi)篇的前言就寫(xiě)了，要讓學(xué)生”服“，老師需要練好內功。
用”腦“即思想，用正確的教育理念指導自己的教育教學(xué)活動(dòng)，這是區別一個(gè)合格教師與一個(gè)”教書(shū)匠“的重要標準。（我直到現在才發(fā)現自己原來(lái)只能算作一個(gè)教書(shū)匠而已）”終身學(xué)習“是當今社會(huì )發(fā)展提出的更高要求，對于從事教師職業(yè)的人來(lái)說(shuō)，必須身先士卒，最起碼要讓學(xué)習伴隨自己幾十年的教育教學(xué)生生涯。過(guò)去說(shuō)”給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水“在知識的”量“上對老師有了一個(gè)明確的要求。但是在高速發(fā)展的`今天，如果不及時(shí)不從這一桶水，將會(huì )很快被舀干，而且這一桶水，也將變?yōu)閺U水。
應該說(shuō)，這是對老師提出了一個(gè)很大的要求，也同時(shí)給我這種容易自滿(mǎn)，容易停滯不前的人敲一個(gè)警鐘。
我曾經(jīng)就犯了一個(gè)嚴重的錯誤，影響我至今，到現在想來(lái)還很后悔。也許是因為自己讀書(shū)年齡小，受家里人的影響太大，以為只要考上大學(xué)就前途無(wú)量。在大學(xué)里面，沒(méi)有人管，沒(méi)有督促，就非常散漫，不學(xué)無(wú)術(shù)，我以前的夢(mèng)想都被拋之腦后。直到畢業(yè)要找我才醒悟，原來(lái)考上大學(xué)并不是萬(wàn)能的，我手上的簡(jiǎn)歷是如此的淡薄啊。在最后一年里面我有重新拾起了我高中時(shí)候的夢(mèng)想，繼續考研，繼續讀書(shū)。但是我的驕傲，給我帶來(lái)了人生中第一次打的失敗——復試，因為專(zhuān)業(yè)知識不過(guò)硬，被刷下來(lái)了。我真的好受打擊。但是我一直不敢承認，不敢去深想，這一切都是我自己的錯。我太天真——我不知道人的成就不是一蹴而就的。
今天我反思了自己考研時(shí)的失敗，我就是想給自己現在特別是我的教師生涯敲一次警鐘，我要學(xué)習前輩們終身學(xué)習的精神和行為。所以我給自己定的首要目標就是”堅持讀書(shū)，堅持記筆記，堅持寫(xiě)讀后感，多多專(zhuān)研我的教學(xué)方法“。
《憑什么讓學(xué)生服你》讀書(shū)筆記 5
假期里閑來(lái)無(wú)事，一次逛書(shū)店偶然看到一本《憑什么讓學(xué)生服你》這本書(shū)。書(shū)名深深吸引了我，翻開(kāi)一看作者原來(lái)是關(guān)承華老師，于是毫不猶豫的帶它回家了。通過(guò)這本書(shū)讓我了解了這位具有30多年教育教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀老師，為了解決學(xué)生存在的一些問(wèn)題，在繁忙的工作中也不忘總結提升自己；在一點(diǎn)一滴的小事中思索學(xué)生的心理，總結教育方法，使自己在教師這個(gè)平凡的崗位上展現了不平凡的人生。不得不說(shuō)她的這種教育概念實(shí)在深受年輕教師的喜愛(ài)。
書(shū)中根據實(shí)際事例一一詳談分析，語(yǔ)句甚是流暢，字字透露著(zhù)真情。這次品讀真是讓我深有體會(huì )久久不能忘懷。讓我深受啟發(fā)的是關(guān)老師所提出的學(xué)會(huì )用“大腦”去思考總結，以利于提高自己有關(guān)教育的內涵；以及用“心”去體會(huì )學(xué)生；還有用“真情”感化學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的佩服。笛福也曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)有教育別人的人，最有效的方法是教育好自己�！彼砸肭袑�(shí)贏(yíng)得孩子們佩服，是老師首先應該努力提高自身素質(zhì)，為學(xué)生做出榜樣。這些行為就會(huì )潛移默化的影響學(xué)生。
我作為一名年輕教師，深知自己也有不足之處，但這不會(huì )影響我對教師這份職業(yè)的熱情。從最簡(jiǎn)單的儀容儀表開(kāi)始我嚴格的要求著(zhù)自己，盡力做到樸實(shí)整潔。以自身去影響孩子們注重小學(xué)生應該符合的小學(xué)生文明禮儀規范。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現孩子們穿戴整潔大方。
再者就說(shuō)到用“心”品味學(xué)生了，老師只有平等、真誠地對待學(xué)生，與學(xué)生作朋友，才足以讓學(xué)生信服。想想也是，在我們面前的學(xué)生還只是一個(gè)天真活潑的孩子，只有他真切感受到老師的真誠相待，才會(huì )對我們產(chǎn)生發(fā)自?xún)刃牡男欧�。對于關(guān)老師提出的師生間理解的“時(shí)間差”的想法，讀書(shū)筆記真是值得讓我雙手為她點(diǎn)贊！我們只是比學(xué)生年長(cháng)了些，只是先學(xué)了幾年知識，所以比他們懂得稍微多一些的平凡人而已。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我常會(huì )有這種想法：“為什么這些知識點(diǎn)我都已經(jīng)教過(guò)學(xué)生好幾遍了，怎么考試的時(shí)候，還是老犯同樣的錯誤呢？”每每出現這種情況內心總會(huì )有些波瀾。正是在看了關(guān)老師的這段話(huà)之后，我的心就平靜許多。作為教師，我們整整比他們多學(xué)了至少十年的知識，也有了實(shí)踐經(jīng)驗，運用起來(lái)自然自如許多�！拔覀円彩菑膶W(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，想想我們自己也曾犯過(guò)同樣的錯誤也不止一次”。想到這，不禁笑出聲來(lái)。當然如果學(xué)生并不知道自己究竟在哪些地方落后于人，以及自己怎樣才能取得進(jìn)步，那么我們教師就應當主動(dòng)地找孩子們談“心”了。以積極向上的心態(tài)去引導孩子，也不要太過(guò)于心急而忽略了他們的感受。
其次關(guān)老師在文章中講到了“用情去感化孩子�！睂W(xué)生只有首先感受到了師愛(ài)。他的心才會(huì )跟著(zhù)我們的步伐向前走。事實(shí)證明，家庭中出現的`問(wèn)題，常常直接影響著(zhù)孩子的學(xué)習和生活。我們學(xué)校也有這些問(wèn)題家庭里的孩子，父母離異，長(cháng)期的分居生活直接導致了這個(gè)孩子越來(lái)越叛逆的心理。這種情況也越來(lái)越引起學(xué)校及我們老師的關(guān)注，我們也一直在努力與孩子談心，做到不傷害其自尊心，瞬間感覺(jué)作為老師必修的一門(mén)功課就是學(xué)會(huì )觀(guān)察學(xué)生，在細節中發(fā)現問(wèn)題。
書(shū)中關(guān)老師所說(shuō)的話(huà)讓我心如明鏡，受益匪淺。也正是讀了她的書(shū)讓我的假期變得豐富多彩起來(lái)。也時(shí)刻提醒自己在這個(gè)看似非凡卻又平凡的工作崗位中不斷學(xué)習，學(xué)會(huì )做一個(gè)“用腦、用心、用情、的老師”，對孩子在成長(cháng)中的過(guò)錯，多一點(diǎn)理解、寬容，也時(shí)刻反思自己。教育工作任重道遠，相信只要把每件小事都看在眼里勤奮踏實(shí)的工作就可能成為讓學(xué)生佩服、信服、心服的老師。
《憑什么讓學(xué)生服你》讀書(shū)筆記 6
作為一名一線(xiàn)教師，我有時(shí)會(huì )抱怨如今的學(xué)生調皮搗蛋，紀律渙散，學(xué)習主動(dòng)性差，缺乏集體榮譽(yù)感。平時(shí)總是從學(xué)生身上找毛病，卻從沒(méi)反觀(guān)過(guò)自己。我們是否有深厚的文化底蘊和人格魅力，讓學(xué)生由衷的佩服？我們是否付出真情與理解，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡男欧�？我們的教育方法是否得當、高明，使學(xué)生心悅誠服？我們是否用愛(ài)溫暖也滋潤孩子的心，使學(xué)生綻放出最美麗的心花……如果沒(méi)有，我們又憑什么讓學(xué)生服你，又何來(lái)理由數落學(xué)生的不是呢？憑什么讓學(xué)生服你，是值得我認真思考的問(wèn)題，讀了《憑什么讓學(xué)生服你》這本書(shū)，我受益匪淺。
關(guān)老師在總結她從教三十多年來(lái)的教育方法和經(jīng)驗時(shí)，只用了三個(gè)字“腦、心、情——用”腦“去思教育，用”心“去品位學(xué)生，用”情“去感化孩子。她說(shuō)真正讀懂了這三個(gè)字，真正理解了這三個(gè)字，真正用好了這三個(gè)字，自然就會(huì )得到學(xué)生的認可、信服乃至佩服，一個(gè)真正讓孩子信服、佩服、折服、心服、口服的教育者，才可能很好地實(shí)現教育的目的。
讀過(guò)這本書(shū)，讓我受到了很大的震撼，教育工作就是這樣的平凡，沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉，只有細細瑣瑣的小事。的'確這樣”教育無(wú)小事，事事皆教育“.關(guān)老師用真心、真情演繹著(zhù)她的教育人生，讓這條平凡路閃爍著(zhù)耀眼的光芒。反思自己的工作，真的有很多不足之處，憑什么讓學(xué)生服我呢？我應該從以下幾方面改進(jìn)：
一、以身作則，不斷完善人格魅力
盧梭曾說(shuō)：”在敢于擔當培養一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須要造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范“我們的一舉一動(dòng)、一言一行，都在潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生，要求學(xué)生做到的，老師應該盡自己最大的能力去做到、做好。因為榜樣的力量是無(wú)窮的，而教師應該成為學(xué)生的榜樣。
二、留心觀(guān)察，做學(xué)生的心理關(guān)懷者
我們每天都忙于教學(xué)工作，而忽視了學(xué)生的情感。學(xué)生的心靈是需要關(guān)注的。我們應該善于觀(guān)察學(xué)生的情感的細微變化，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，平等真誠地與學(xué)生交流，真正做到我學(xué)生著(zhù)想。他們畢竟是孩子，哪有不犯錯誤的，只要他能認識到錯誤并能改正，我們還有必要咄咄逼人嗎？面對回答不出問(wèn)題的學(xué)生，我們是不是應該耐心引導，做學(xué)生學(xué)習的服務(wù)者呢？孩子的情緒有波動(dòng)時(shí)，如果我們能給一些關(guān)心和安慰，就會(huì )讓學(xué)生倍感溫暖和感激。
三、多與家長(cháng)溝通，雙管齊下
以前遇到學(xué)生有錯誤時(shí)，我總是就事論事，可是往往效果不佳。有的時(shí)候學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)不好，卻找不到根本原因所在。這都是單方面教育的弊端。我應該經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系，進(jìn)行雙向交流，()讓家長(cháng)了解孩子的在校表現，取得他們的支持和配合，也要了解了學(xué)生在家的表現，更全面的了解學(xué)生，這樣雙管齊下，讓教育更有效。
四、多動(dòng)腦思考，做一個(gè)有心人
豐富多彩的活動(dòng)不僅可以愉悅身心，而且對學(xué)生起到一定的教育作用。我們在安排和落實(shí)工作時(shí)，不能照本宣科，生硬地傳達命令，也不能生搬硬套他人的做法，要根據本班的實(shí)際情況，想一想怎樣安排更合理，采取什么方法更有效。遇到隨機事件不要盲目處理，用心想一想其中可能蘊涵什么教育契機。
用”腦“去思考教育，用”心“去品位學(xué)生，用”情“去感化孩子，這是關(guān)承華老師的教育經(jīng)驗的精華，我要常讀常新，不斷能吸取精華，不斷實(shí)踐提高，成為一名讓學(xué)生佩服的老師。
《憑什么讓學(xué)生服你》讀書(shū)筆記 7
走上教學(xué)講臺已近兩年，常常會(huì )被老教師的一言一行所感染、打動(dòng)，她們身上所散發(fā)出來(lái)的魅力也常讓我欽佩不已。常去模仿她們的語(yǔ)氣和做法，只為讓學(xué)生服我。但依樣畫(huà)葫蘆，總是畫(huà)不出它的神和精髓。也常疑惑不解……
當我拜讀完《憑什么讓學(xué)生服你》一書(shū)后，被關(guān)老師的那種在班主任工作中不斷探索的精神深深地折服了，更加敬佩的是關(guān)承華老師作為一名普通的中學(xué)教師，能夠在瑣碎、單調、忙碌的班主任工作中不斷的總結提升自己的教育水平；在點(diǎn)滴的教育小事中思考學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)現教育規律，歸納教育方法，進(jìn)而形成自己的教育主張，使自己在教師這一平凡的崗位上變得不平凡。
在她的書(shū)中用大量感人真實(shí)的事例給了我有益的指導和深刻的啟示。
1、用平等、真誠與理解讓學(xué)生信服。
平時(shí)的教育生活中，我總覺(jué)得我是老師，我是教育者，我是為他們好，所以他們就得聽(tīng)我的，一旦出現在我苦口婆心的教育下仍有不知學(xué)習，不知進(jìn)取的學(xué)生，我就覺(jué)得很生氣、惱火，甚至還會(huì )反感，絕望，覺(jué)得他們不理解自己的一片苦心，然后就是嚴厲的.批評和指責，這樣使得學(xué)生和我之間的距離越來(lái)越遠，他們更不愿意把心中的秘密告訴我，就使得我對學(xué)生越來(lái)越不了解，和學(xué)生之間的心靈差距越來(lái)越大，教育效果也就越來(lái)越差。
書(shū)中用大量感人真實(shí)的事例給了我們有益的指導和深刻的啟示。一個(gè)讓學(xué)生服的老師，首先得走入學(xué)生的心理。學(xué)生心中有事情，會(huì )向你傾訴；遇到困難，會(huì )尋求你的幫助。關(guān)于這一點(diǎn)，我認為自己做得還是很不夠的。雖然和學(xué)生的關(guān)系處得不錯，但總好象感覺(jué)到和學(xué)生有一層隔膜。如何走進(jìn)學(xué)生的心理呢？我�？吹絽抢蠋熢诳沼嘀H會(huì )和學(xué)生閑聊，學(xué)生也會(huì )放開(kāi)地侃侃而談，還不時(shí)地發(fā)出笑聲。
書(shū)中說(shuō)到，作為老師，心中有學(xué)生的一個(gè)重要前提，就是不僅僅把學(xué)生單純的看做一個(gè)受教育者、被管理者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我們成年人有的他們都有，與我們平等的人。
2、用愛(ài)的溫暖與滋潤讓學(xué)生心服。
在《憑什么讓學(xué)生服你》這本書(shū)中，關(guān)老師列舉了大量的教育案例，許多教育故事都是發(fā)生在我們身邊的，幾乎每位班主任都會(huì )經(jīng)歷這樣的事情。但他在處理這些“小事”時(shí)卻做得有聲有色、有滋有味。記得有一次輪到吳老師分飯，不經(jīng)意間走進(jìn)教室，看到吳老師嘗了一下學(xué)生的菜，津津有味的樣子，口里念道：“今天的雞爪味道真不錯！”孩子們眼睛一下子亮了起來(lái)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我不要雞爪”。我看在眼里，卻感動(dòng)在心里。因此只要我們把每一件教育小事做精，把每一個(gè)教育細節做亮，才有可能成為讓學(xué)生佩服、信服、折服、心服的老師。
憑什么讓學(xué)生服你？此時(shí)似乎心中有了一些答案。老師要想真正與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流，就必須做到用心去傾聽(tīng)孩子們的心聲，用心去觀(guān)察孩子們的言行舉止，用心去理解孩子們的喜怒哀樂(lè )。
《憑什么讓學(xué)生服你》讀書(shū)筆記 8
讀了《憑什么讓學(xué)生服你》一書(shū)，對之中的含義有了更加深刻的理解�！坝H其師，信其道”，這里的親不是指親情、親近、親愛(ài)，學(xué)生對老師的“親”更多的是一種由衷的佩服。我們每位教師都希望自己在學(xué)生中有很高的威信，都希望學(xué)生們真正的佩服自己，愿意聽(tīng)自己的話(huà)，但如何才能贏(yíng)得學(xué)生真正的佩服，讓他們“信其道”呢？關(guān)承華老師書(shū)中用大量感人真實(shí)的事例給了我們有益的指導和深刻的啟示。讀關(guān)老師的文章，如同與一位長(cháng)者交談，使你受益匪淺。她娓娓道來(lái)，每一句話(huà)都那么真誠，每一件事都讓人感動(dòng)，為她的人格魅力所感動(dòng)，為她的教育方式所感動(dòng)，為她對學(xué)生的愛(ài)所感動(dòng)。她不但令她的學(xué)生們佩服、信服、折服、心服，也同樣令我心服口服。
教師的人格魅力——讓學(xué)生佩服
在這一章節中，關(guān)老師用具體的事例講述了如何用自己的人格魅力讓學(xué)生佩服的，她可以在軍訓時(shí)陪著(zhù)孩子們一起淋雨；她帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行愛(ài)心捐助；她愿意做學(xué)生的朋友做班級的一員和學(xué)生共同承擔集體責任，看到教室內的廢紙不是批評指責而是彎腰撿起來(lái)；她不僅關(guān)注孩子們的'學(xué)習成績(jì)更關(guān)注他們的道德水平；她不斷的讀書(shū)——汲取高營(yíng)養，學(xué)習教育專(zhuān)家的教育思想、教育理論，讓自己的根基盡量扎實(shí)深厚些？這樣的老師怎能不讓學(xué)生佩服呢？
平等、真誠與理解——讓學(xué)生信服
在這一章節中關(guān)老師舉例：當學(xué)生偷偷告訴我，他喜歡同班某女同學(xué)了；當一個(gè)男孩懷著(zhù)忐忑不安的心情向我求助，不知如何拒絕女同學(xué)的性要求；當一個(gè)自知犯了錯，買(mǎi)好藥準備了結生命的男孩，深夜撥通我的電話(huà)時(shí)；當學(xué)生向我哭訴，父母離異自己不知所措時(shí)，我都耐心去傾聽(tīng)，然后推心置腹發(fā)表我的意見(jiàn)和建議。使問(wèn)題得到很好地解決。這樣的老師，讓每一個(gè)人都深深感動(dòng)。感謝關(guān)老師，感謝她的平等、真誠與理解，感謝她的把學(xué)生看作是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我們成年人有的他們都有，與我們平等的人。
高明的教育方法——讓學(xué)生折服
每個(gè)孩子都有其獨特的個(gè)性，因此我們不能用千篇一律的教育方法，關(guān)老師高明的教育方法對我們有很大的借鑒意義，他在“給學(xué)生一個(gè)意料之外”、“知恥而后勇”、“響鼓也要重錘敲”、“尊重個(gè)性因勢利導”中告訴我們根據學(xué)生不同的性格應采取不同的教育方法，但這一切都建立在教師對學(xué)生十分了解的基礎之上。我們有些老師在教學(xué)中往往關(guān)注的是差學(xué)生的缺點(diǎn)和好學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而忽略了差學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和好學(xué)生的缺點(diǎn)，這就造成了老師在差學(xué)生心目中的“偏心”形象，學(xué)生怎么會(huì )服你呢？一旦差學(xué)生不服你，他就不會(huì )聽(tīng)從你的教育，甚至產(chǎn)生逆反心理和你對著(zhù)干。而好學(xué)生當他們身上滋長(cháng)某些小缺點(diǎn)你 不及時(shí)給與引導久而久之將發(fā)展成大缺點(diǎn)，想改正時(shí)就很難了。我們要象關(guān)老師那樣尊重個(gè)性因勢利導，用心去觀(guān)察和理解每一位學(xué)生，從他們的言行舉止、情緒反應中捕捉孩子們的心理活動(dòng)，并且及時(shí)給予關(guān)心、安撫、或者提醒、糾正。
愛(ài)的溫暖與滋潤——讓學(xué)生心服
關(guān)老師用他幾十年來(lái)真真切切的親身感受告訴我：用老師的愛(ài)心換學(xué)生的真情，讓師生間的情緣成為打開(kāi)孩子心扉的催化劑；把教育當作一份事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)，熱愛(ài)這份事業(yè)，就會(huì )熱愛(ài)學(xué)生，對學(xué)生的那份真情就會(huì )情不自禁的流露或者瞬間迸發(fā)；與偉大的母愛(ài)相比，真情的師愛(ài)，溫暖與滋潤的是孩子的心，而心花綻放才是最美麗的。
用“腦”去思考教育，提高自己的教育深度、教育內涵、教育水平，達到讓學(xué)生佩服的境界。
用“心”去理解學(xué)生，你給予他們平等與真誠，才會(huì )贏(yíng)得他們不設防的信服；不帶有傷害的教育手段，必定會(huì )讓孩子折服。
用“情”去溫暖和滋潤還不夠茁壯的小苗，他們并不是鐵石心腸，心被焐熱了，也會(huì )用真情來(lái)回應。
愿我們都能成為象關(guān)老師這樣的讓學(xué)生信服、佩服、折服、心服口服的教師。
《憑什么讓學(xué)生服你》讀書(shū)筆記 9
這兩天讀了《憑什么讓學(xué)生服你》，作為一個(gè)老師，不是讓學(xué)生怕你，學(xué)生就會(huì )服你，而是要用自己的人格魅力去征服學(xué)生，讓學(xué)生心服口服，老師在平時(shí)工作中不止要給學(xué)生傳授書(shū)本知識，重要的是教會(huì )學(xué)生去做人，那老師就要用腦用心用情去思考怎樣去因材施教去理解學(xué)生，用好的.辦法去解決問(wèn)題，去尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因勢利導。在工作中要勤于思考，善于吸收，要不斷的更新自己的教育觀(guān)念，教育手段才能有所創(chuàng )新，正是因為自己高明的教育方法，才會(huì )讓學(xué)生佩服。
那怎樣做到讓學(xué)生佩服？除此之外，我覺(jué)得老師應該不斷的去學(xué)習，提高自己的教育教學(xué)水平，學(xué)習新的教育理念，讓自己的課堂變得有趣，有吸引力。學(xué)習新的教育方法，理解孩子，用新的方式教育新時(shí)代的孩子，才會(huì )讓學(xué)生由衷的佩服信任。
《憑什么讓學(xué)生服你》讀書(shū)筆記 10
本書(shū)講述著(zhù)作為一名時(shí)時(shí)處處關(guān)心、愛(ài)護著(zhù)學(xué)生的普通教師，如何用心、用腦、用情去打動(dòng)孩子的心，收獲學(xué)生的愛(ài)。作者提出了很多全新的觀(guān)點(diǎn)。全書(shū)一百多個(gè)教育實(shí)例就是一百多個(gè)饒有趣味的小故事，穿插在每個(gè)章節之中，展現了一位名師的教育藝術(shù)。機智幽默的對白，獨具匠心的設計，妙趣橫生的情境，讓讀者在不知不覺(jué)中感染到了作者育人的'熱情，也領(lǐng)悟到了教書(shū)育人的真諦。
這是一本為老師提供改善課堂紀律方法的教學(xué)法用書(shū)。上百條實(shí)用策略，激發(fā)老師們的強大能量，設計出充滿(mǎn)趣味、干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的課堂，幫助那些開(kāi)小差、接下茬、不愛(ài)學(xué)習的孩子愛(ài)上學(xué)習，營(yíng)造培育人、愉悅和快樂(lè )的學(xué)習場(chǎng)所書(shū)中有兩條清晰的脈絡(luò )，第一部分，詳細解釋紀律問(wèn)題產(chǎn)生的根源，一步一步指導教師讓學(xué)生感受到自己在課堂上的價(jià)值，學(xué)生不是在遵守紀律，而是在參與制定課堂規則，變得更有責任感。第二部分幫助教師短時(shí)間內讓課堂變得生動(dòng)活潑，維護課堂秩序，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情。
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