音樂(lè )初中讀書(shū)筆記（精選6篇）
當閱讀完一本名著(zhù)后，想必你一定有很多值得分享的心得，寫(xiě)一份讀書(shū)筆記，記錄收獲與付出吧。那要怎么寫(xiě)好讀書(shū)筆記呢？以下是小編為大家收集的音樂(lè )初中讀書(shū)筆記（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
音樂(lè )初中讀書(shū)筆記1
學(xué)習使人進(jìn)步。在閑暇時(shí)看書(shū)、廣泛閱讀書(shū)籍已經(jīng)成為都市人的一大休閑方式，自己也不例外。但大多是看報刊雜志、教育專(zhuān)著(zhù)、養生保健之類(lèi)書(shū)籍，卻很少看音樂(lè )教育理論書(shū)籍。一個(gè)偶然的機會(huì )同學(xué)向我推薦了《體驗音樂(lè )》這本書(shū)籍。
《體驗音樂(lè )》由美國音樂(lè )教育家格雷珍。希爾尼穆斯。比爾編著(zhù)的美國音樂(lè )教育理念與教學(xué)案例的教育專(zhuān)著(zhù)。讀過(guò)之后充分感受到這是一本對音樂(lè )教師非常實(shí)用的書(shū)。書(shū)中的音樂(lè )知識理論、音樂(lè )教學(xué)案例及所介紹的的音樂(lè )教學(xué)技能技巧，不僅開(kāi)闊了我的專(zhuān)業(yè)知識層面，提高了我的音樂(lè )技能，更重要的是對我的教學(xué)思想產(chǎn)生了更深遠的影響，使我對新課改背景下的音樂(lè )教育工作有了新的認識。
《體驗音樂(lè )》一書(shū)中提到“應該讓學(xué)生像成年人一樣直接進(jìn)入音樂(lè )體驗，進(jìn)行音樂(lè )思考，由此將他們引入音樂(lè )的主題�！倍度罩屏x務(wù)教育音樂(lè )課程標準》也明確指出：音樂(lè )教育作為審美教育的一種方式與手段，其主要是通過(guò)提供給學(xué)生感受音樂(lè )、表現音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )的機會(huì )，使學(xué)生獲得音樂(lè )審美的體驗與享受成功的愉悅。音樂(lè )教學(xué)中，只有學(xué)生積極感受與鑒賞音樂(lè )，培養學(xué)生感受、體驗音樂(lè )的能力，才能使學(xué)生獲得對音樂(lè )本質(zhì)的理解與感悟，進(jìn)而陶冶情操，促進(jìn)創(chuàng )造性思維的發(fā)展。此外，引導學(xué)生正確地感受音樂(lè )是進(jìn)行音樂(lè )聯(lián)想與想象的基礎。
在《體驗音樂(lè )》書(shū)中，作者對小學(xué)各年級學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習均給予了明確的指導，律動(dòng)、歌唱、樂(lè )器演奏，尤其指出重點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生學(xué)習聽(tīng)音樂(lè )。本學(xué)年，自己任教一年級，一年級學(xué)生正處于以“娛樂(lè )性”為主的幼兒教育向“知識性”為主的小學(xué)教育的銜接階段。他們具有好玩、好動(dòng)、好奇的心理特征，模仿能力較強，抽象思維有待發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，每當讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )課前律動(dòng)時(shí)，學(xué)生普遍出現脫離音樂(lè )而無(wú)規律的“亂動(dòng)”。對于一年級孩子體驗音樂(lè )的方式而言，確實(shí)重點(diǎn)就是要強化良好習慣的培養，即應培養學(xué)生良好的“聽(tīng)音樂(lè )”的習慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)讓學(xué)生“帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)”，“想著(zhù)聽(tīng)”，“動(dòng)著(zhù)聽(tīng)”等多元化的“聽(tīng)”的形式，使學(xué)生變“強迫地聽(tīng)”為“喜歡地聽(tīng)”，由“聽(tīng)而不聞”為“聽(tīng)而有感”；此外用肢體語(yǔ)言感受，通過(guò)舞蹈動(dòng)作幫助理解音樂(lè )，創(chuàng )設具有感染力的情境等，都能幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè )，學(xué)習起來(lái)興趣盎然。
感謝格雷珍。希爾尼穆斯。比爾， 感謝《體驗音樂(lè )》，讓我受益匪淺！
音樂(lè )初中讀書(shū)筆記2
音樂(lè )學(xué)習，就像其他學(xué)科的學(xué)習一樣，可用一般的學(xué)習理論為依據進(jìn)行考察，從中來(lái)看它如何適應兒童學(xué)習的總體學(xué)習計劃。從學(xué)習領(lǐng)域來(lái)說(shuō)一個(gè)便利的音樂(lè )學(xué)習的方法可從三個(gè)領(lǐng)域考察發(fā)展，即認知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域與情感領(lǐng)域。所謂認知領(lǐng)域就是涉及知識與事實(shí)的世界以及知識的應用與理解。認知學(xué)習可用語(yǔ)言的闡述，它是明顯的與可測量的。而技能領(lǐng)域涉及行動(dòng)技能的世界，是身體與精神的結合。對情感領(lǐng)域的了解與困難頗多。涉及到感情、敏銳、態(tài)度與價(jià)值判斷�？傮w來(lái)說(shuō)，這些對于兒童了解生活是很重要的。在發(fā)展全面的音樂(lè )能力的時(shí)候，也要強調認知領(lǐng)域與技能領(lǐng)域的能力。音樂(lè )是高度綜合的藝術(shù)，它發(fā)展人們的全部三個(gè)領(lǐng)域，但把它強調情感的發(fā)展作為首要作用。
如今藝術(shù)得到了普遍的注意與研究，它不僅對人們有益，而且它們引進(jìn)學(xué)校課程后還改善了閱讀、科學(xué)等“基礎教學(xué)”學(xué)科。在學(xué)校中，藝術(shù)教學(xué)計劃的新發(fā)展也使得藝術(shù)課對學(xué)生的全面發(fā)展起到了非常重要的作用。
通過(guò)第三章學(xué)習理論與音樂(lè )學(xué)習了解到布魯納關(guān)于認知理論為我們提供的一個(gè)可以用于音樂(lè )教育實(shí)踐的理論框架。布魯納十分重視認知發(fā)展的研究。他強調說(shuō)：“一個(gè)教學(xué)理論實(shí)際上就是關(guān)于怎樣利用各種手段幫助人成長(cháng)與發(fā)展的理論�！痹谒磥�(lái)，認知發(fā)展是討論教學(xué)問(wèn)題的基礎。在教學(xué)時(shí)，如果忽視認知發(fā)展以及它的各種制約因素與可能利用的機會(huì )，那確實(shí)是會(huì )出餿主意的。由此布魯納提出來(lái)三個(gè)系統或模式，人們也通過(guò)這個(gè)三個(gè)系統，從內心展示了他們對世界的體驗。這三個(gè)系統是表演系統、圖像或意象系統，以及符號系統。以上三種再現表象期是相互聯(lián)系的。人的智力發(fā)展始終會(huì )沿著(zhù)這三種表象系統的順序前進(jìn)。
教育過(guò)程的核心在于創(chuàng )造條件與提供幫助，使兒童的認知發(fā)展從表演式再現表象到映像式再現表象，到象征式再現表象。布魯納也指出，這三個(gè)再現表象期之間是怎樣過(guò)渡的，“這仍是一個(gè)有爭議的尚難解答的問(wèn)題�！痹谒磥�(lái)，沒(méi)有教學(xué)理論的認知心理學(xué)是元的放矢，忽視兒童認識發(fā)展的教學(xué)理論也將是一無(wú)所得。
布魯納關(guān)于動(dòng)機思想對音樂(lè )學(xué)習的另一個(gè)方面也具有意義，他提出了學(xué)習的內在動(dòng)機理論。布魯納強調，在認知學(xué)習過(guò)程中要注意兒童學(xué)習的心理傾向與動(dòng)機。這是教學(xué)活動(dòng)成敗的異常重要因素。他認為動(dòng)機分內在動(dòng)機與外在動(dòng)機�！昂闷嫘摹�、“競爭力”、“認同”、 “互惠性”都是促使兒童學(xué)習的時(shí)間會(huì )更長(cháng)、效果會(huì )更好。因此，教師要充分注意促進(jìn)兒童學(xué)習的內在動(dòng)機，它們比“獎賞”、“競爭”等外在動(dòng)機更重要。因為內在動(dòng)機促使兒童學(xué)習的內在動(dòng)機。
兒童的智力、身體與情感發(fā)育的一般特點(diǎn)可能是一致的，但是，兒童的認知發(fā)展并不是受年齡的絕對限制，在很大程度上，教育條件會(huì )影響兒童的認知發(fā)展。教師要善于對兒童的能力做出判斷，按個(gè)別情況與參考社會(huì )的預測標準來(lái)估計兒童的需要與能力。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，好奇心也隨之增加，我們要把這種好奇心引導到積極的學(xué)習中去，一邊是學(xué)習達到滿(mǎn)意的程度。兒童加入集體后，開(kāi)始對其他文化感興趣，也容易選擇成年人做樣板，這就意味著(zhù)我們也是需要始終保持著(zhù)對音樂(lè )的鉆研精神，起帶頭作用。在教育的過(guò)程中我們要適當的表演與批評，給予支持與關(guān)愛(ài)。同時(shí)要注意兒童在音樂(lè )方面生理成長(cháng)特征。
音樂(lè )初中讀書(shū)筆記3
最近看了一本關(guān)于音樂(lè )理論的書(shū)，看看蠻有意思的。
很多概念是民樂(lè )的樂(lè )理中沒(méi)有系統研究或記錄的。很多人有這樣一種錯覺(jué)，就是絕對音高辨別能力比相對音高鑒別能力要更重要。事實(shí)上，比較音絕對高鑒別能力與相對音高鑒別能力就與比較蘋(píng)果與橙子一樣，是沒(méi)什么意義的。絕對音高與相對音高的辨別實(shí)際上是兩個(gè)不同的，但是卻互補的技術(shù)，都是可以通過(guò)后天的訓練達到的。 davidlucasburge說(shuō)過(guò)，絕對音高鑒別就與用眼睛分辨顏色一樣，當聽(tīng)到一個(gè)音的時(shí)候，具有音高鑒別能力的人不需要調音器就可以告訴你這個(gè)音是什么。甚至有的人可以說(shuō)出這個(gè)音是以什么頻率的a作為標準音的。
經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現，具有音高鑒別能力的人以學(xué)西洋樂(lè )器的為主，尤其是學(xué)鋼琴的。 而相對音高的鑒別，就是可以通過(guò)耳朵，聽(tīng)出音程關(guān)系，也就是說(shuō)，具有相對音高鑒別能力的人不一定可以聽(tīng)出一個(gè)和弦里的每個(gè)音高，但是可以分辨出和弦的類(lèi)型，比如說(shuō)“大三和弦”一類(lèi)。通常我們在調音的時(shí)候，調地一根弦主要是跟標準音對，第二根弦的時(shí)候，我們往往會(huì )聽(tīng)與第一根弦的音程關(guān)系來(lái)做調整，這就是相對音高鑒別的一個(gè)很常見(jiàn)的應用。 那么，兩樣技術(shù)怎么合作呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，相對音高鑒別可以告訴你和弦的性質(zhì)，而決對音高鑒別可以告訴你和弦具體的位置是什么。也許，有的人會(huì )有疑問(wèn)， “如果一個(gè)人掌握了絕對音高鑒別，不是可以很輕松地找出聽(tīng)到的音程關(guān)系嗎？”實(shí)際上并不是這樣的，有的人可以聽(tīng)出不同的音高，卻分辨不出和弦的種類(lèi)，和弦的類(lèi)型與其說(shuō)是一種樂(lè )理概念，更多是一種感覺(jué)。就好比我們學(xué)語(yǔ)言，筆畫(huà)構成了一個(gè)個(gè)我們熟悉的字，就好像音符構成了我們熟悉的音程，可是字只有放在句子里才會(huì )有準確的含義，就好像和弦，只有在樂(lè )句里才有含義。 有的人認為絕對音高辨別比相對音高辨別更為重要與直接，事實(shí)上不然，音樂(lè )不是由單個(gè)的音符組成的，相對音高辨別能力可以讓你在聽(tīng)到音樂(lè )的第一瞬間，分辨出音樂(lè )的旋律性。
以《無(wú)窮動(dòng)》為例，能夠辨別決對音高的人聽(tīng)《無(wú)窮動(dòng)》會(huì )聽(tīng)到很多升升降降的音，而只能夠辨別相對音高的人，可能會(huì )發(fā)現中間有些部分其實(shí)是一個(gè)轉調。相信很多人也有這樣一中經(jīng)歷，聽(tīng)一首歌，很好聽(tīng)，很喜歡，然后自己拉著(zhù)玩，這是因為我們的相對音高辨別關(guān)系幫我們確定了旋律，但是當我們找到樂(lè )譜一看，似乎我們并沒(méi)有找對調，這就是沒(méi)有決對音高辨別能力的缺點(diǎn)了。
這兩種能力，聽(tīng)起來(lái)很高深，但是都是可以通過(guò)訓練達到的。
音樂(lè )初中讀書(shū)筆記4
按照慣例，每年假期，學(xué)校都要布置一項作業(yè)就是要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，所以就想選一本跟音樂(lè )有關(guān)的書(shū)籍。很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，前國務(wù)院副總理李嵐清不僅是一名政治家，也是一位學(xué)者和藝術(shù)家。他興趣廣泛，有著(zhù)深厚的學(xué)養，對文化藝術(shù)也有著(zhù)誠摯的熱愛(ài)和執著(zhù)的追求，先后被國外數所大學(xué)授予名譽(yù)博士。從領(lǐng)導崗位退休以后，他還身體力行，積極推進(jìn)中國教育事業(yè)的發(fā)展，，讀書(shū)創(chuàng )作，致力于文化藝術(shù)尤其是高雅音樂(lè )的普及推廣。于是，我就去百度搜了一下李嵐清的在多所大學(xué)的講話(huà)視頻，一看就是兩個(gè)小時(shí)，引人入勝。他說(shuō)，人一定要有愛(ài)好，這樣的生活才能夠豐富，人活著(zhù)也就比較快樂(lè )，從他的講座里感到李嵐清的音樂(lè )修養極高。
想不到，他老人家在過(guò)去的一年半中，跑遍中國20多個(gè)省市，300多所中小學(xué)，與超過(guò)10萬(wàn)名年輕人，齊聚一堂，讓歌聲、掌聲和笑聲連成一片海洋。他的講座已成了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和心靈的盛宴�？催^(guò)視頻，異常激動(dòng)，特意跑到圖書(shū)大廈買(mǎi)了一本《音樂(lè )·藝術(shù)·人生》仔細研讀，并做了摘錄筆記，同時(shí)我也建議大家有時(shí)間都去看看他寫(xiě)的書(shū)。
摘錄筆記：
1、音樂(lè )在人類(lèi)社會(huì )生活的各個(gè)方面，都一直發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。在我國傳統文化里，“樂(lè )”具有很高的地位，常常與“禮”一起，并稱(chēng)“禮樂(lè )”�！岸Y”的功能是規范人的外在行為，“樂(lè )”的功能則是調節人的內在精神，使之平和中正�？鬃诱f(shuō)的“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè )”，就體現了這種禮樂(lè )觀(guān)，同時(shí)強調了“樂(lè )”的教化功能�！皹�(lè )”對中國古代文化的發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。因此，只有禮樂(lè )并重，才能使整個(gè)社會(huì )具有和諧的秩序。在某種意義上，可以說(shuō)中國古代文化就是“禮樂(lè )文化”。
2、科學(xué)上的創(chuàng )新思維光靠嚴密的邏輯思維不行，創(chuàng )新的思想往往開(kāi)始于形象思維。所以，我認為音樂(lè )的知識和修養，對培養人的創(chuàng )新思維能力是有幫助作用的。在這里，我主要強調音樂(lè )教育對于培養高素質(zhì)人才的作用。有很多事例表明，要想成為一名高素質(zhì)的知識分子，就必須接受一定的藝術(shù)教育，具備一定的藝術(shù)修養；若要成為某一方面的大師級人物，就更應如此。
3、最近有一些現代認知科學(xué)研究表明，音樂(lè )訓練不僅有助于提高音樂(lè )認知能力本身，而且對記憶能力、手部運動(dòng)能力的提高等都頗有好處；音樂(lè )還可以調節人的情緒，影響人的心理狀態(tài)。如果在兒童時(shí)期就對孩子進(jìn)行包括音樂(lè )在內的各種訓練，這不僅能提升他們的樂(lè )感，而且會(huì )有益于他們的運動(dòng)控制、記憶能力和思維發(fā)展，即使腦的功能得到更多的開(kāi)發(fā)。
4、人們對音樂(lè )的喜好雖然有主觀(guān)因素，但音樂(lè )本身也有高雅和低俗、好聽(tīng)與不好聽(tīng)的區別。那么到底什么是好的音樂(lè )呢？我們通常把經(jīng)過(guò)人們的長(cháng)期欣
賞而篩選、保留下來(lái)的，能夠“久盛不衰，百聽(tīng)不厭”的，古今中外的優(yōu)秀音樂(lè )稱(chēng)為“經(jīng)典音樂(lè )”。這種音樂(lè )通常藝術(shù)語(yǔ)言豐富，表現技法精湛，具有較高的文化內涵和純正的藝術(shù)品質(zhì)，以及持久的藝術(shù)生命力。欣賞這樣的音樂(lè )，能夠提高人的審美品位，提升人的精神境界，培養人的思維能力，特別是形象思維能力，有助于培養高素質(zhì)人才。
5、音樂(lè )和其他藝術(shù)一樣，能幫助我們所有、開(kāi)發(fā)大腦的功能，從而提高形象思維能力。其實(shí)，還可以進(jìn)而提高創(chuàng )新思維能力。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的科學(xué)成就，許多是受音樂(lè )啟發(fā)得來(lái)的�！痹谒目茖W(xué)創(chuàng )造過(guò)程中，音樂(lè )確實(shí)給了他許多啟發(fā)，從而激發(fā)了他的創(chuàng )造熱情和靈感。
6、好的音樂(lè )，在給人以美的享受的同時(shí)，還可以陶冶人珍惜美好事物的情操，激勵人們去提升自身的精神境界，追求高尚的精神生活。好的音樂(lè )，我們都能從中獲得美的享受、精神的愉悅和思想上的提升。我們不要太介意“懂不懂”音樂(lè )，更不要讓它成為享受和感受音樂(lè )的障礙。
7、音樂(lè )是人類(lèi)不可缺少的精神食糧。經(jīng)典音樂(lè )的內容往往深刻而豐厚，是人生體驗的升華和思想情感的流露，能夠滿(mǎn)足個(gè)人乃至整個(gè)人類(lèi)深層次的精神需求。而流行音樂(lè )的內容一般較為淺顯，有追求外在形式美的傾向，往往滿(mǎn)足的是人的淺層次的精神需求。因此，我認為，“經(jīng)典音樂(lè )”這一課，青年朋友們遲早要補上，要提高音樂(lè )審美的修養，否則就會(huì )影響身心的健康發(fā)展和成長(cháng)。
8、音樂(lè )不僅有助于長(cháng)久記憶，而且對于當下的工作和學(xué)習效率的提高也有直接的作用。很多人可能都有這樣的體會(huì )，在工作和學(xué)習的環(huán)境中輕輕播放適合自己的優(yōu)美音樂(lè )，能提高思維的敏捷性。
9、在看書(shū)、寫(xiě)作、休息時(shí)，輕輕的播放一些背景音樂(lè )特別是輕音樂(lè )，不但可以提高效率，也可以培養我們對音樂(lè )的興趣。
10、我認為，任何人都離不開(kāi)音樂(lè )。沒(méi)有音樂(lè )的生活是無(wú)法想象的。音樂(lè )與語(yǔ)言一樣是人類(lèi)所不可或缺的；音樂(lè )可以培養人們廣闊的胸襟，調整人與社會(huì )、人與人之間的關(guān)系，培養群體意識；同時(shí)，好的音樂(lè )有助于提高工作和學(xué)習效率。我在職的時(shí)候，音樂(lè )是我業(yè)余生活的一部分，除在辦公室等公共場(chǎng)合不聽(tīng)音樂(lè )之外，我在家無(wú)論是辦公、學(xué)習，還是休息，總是喜歡輕輕地放些音樂(lè )�，F在退休了，音樂(lè )則成了我整個(gè)生活的一部分了。
最后，李嵐清將自己對音樂(lè )的愛(ài)好與理解以及音樂(lè )對工作的幫助、對人生的啟悟，以深厚的音樂(lè )素養和睿智的語(yǔ)言，為我們打開(kāi)了嶄新的視野：我想送給大家的幾句話(huà)是：音樂(lè )的魅力在于它能使學(xué)習更有實(shí)效，思維更有創(chuàng )意，工作更有效率，領(lǐng)導更有藝術(shù)，生活更有情趣，人生更加豐厚！我希望大家都能成為音樂(lè )愛(ài)好者！
音樂(lè )的修養需要一個(gè)很長(cháng)的過(guò)程，通過(guò)讀了這本書(shū)，再加上平時(shí)自己的音樂(lè )積累，我現在感覺(jué)聽(tīng)一些經(jīng)典的曲子，如果真正能夠深入進(jìn)去，就好比在讀書(shū)，只不過(guò)是靠耳朵來(lái)“讀”，那些有明的作曲家無(wú)不有著(zhù)坎坷的經(jīng)歷，通過(guò)聽(tīng)他 們的曲子，通常能給我們以鼓舞。有時(shí)間就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )吧？音樂(lè )讓你的生活更精彩！
音樂(lè )初中讀書(shū)筆記5
隨著(zhù)世界課程改革的浪潮，我國基礎教育課程取得了令人欣喜的成就�；A教育課程改革試驗己走過(guò)幾年的歷程。在這幾年的時(shí)間里，廣大音樂(lè )教師積極參與課程改革實(shí)驗，在教學(xué)中扎實(shí)實(shí)踐新課程理念，使音樂(lè )課堂發(fā)生了深刻的變化，課堂變得豐富多彩，充滿(mǎn)了動(dòng)感和活力。但是，作為一名音樂(lè )教師，課改中出現的一些重形式，輕內容的問(wèn)題不能不引起我們的重視。
第一、重學(xué)習評價(jià)的外在鼓勵，輕評價(jià)功能的內在發(fā)揮。
課改提倡多鼓勵學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和自信心，這樣不少老師便片面認為，課堂教學(xué)上鼓勵的力度越大，學(xué)生學(xué)習積極性便會(huì )越高，因而在音樂(lè )課堂上頻繁出現了老師“號召”同學(xué)們“掌聲鼓勵”，同學(xué)們就一起伸出小手拍著(zhù)，“棒棒，你最棒！”，同學(xué)回答問(wèn)題正確時(shí)，老師評價(jià)同學(xué)也只是僅限于“你真棒！”，“你真勇敢”……這些表?yè)P方式，使得音樂(lè )課堂上掌聲不斷，“你真棒”的贊揚聲不絕于耳。這些年的音樂(lè )教學(xué)經(jīng)驗告訴我，這種外在激勵，在學(xué)生一開(kāi)始接觸時(shí)，都會(huì )視為一種動(dòng)力，一種鞭策，但是長(cháng)此以往，鼓勵者會(huì )變成一種機械動(dòng)作，被鼓勵者也會(huì )習以為常，而起不到鼓勵作用。心理學(xué)研究表明，過(guò)多的外在鼓勵，不利于培養學(xué)生內在的持久的學(xué)習興趣，也不利于學(xué)生良好品質(zhì)的發(fā)展�！兑魳�(lè )課程標準》中指出：“音樂(lè )課程評價(jià)應通過(guò)科學(xué)的課程評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè )課程的建設與發(fā)展；應有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步 ，發(fā)現和發(fā)展音樂(lè )的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂(lè )感知表現和創(chuàng )造等能力的發(fā)展�！庇纱宋覀兛梢钥闯�，新課改提倡鼓勵學(xué)生，并不意味著(zhù)就是要在課堂上說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的贊揚語(yǔ)，做幾個(gè)贊揚的動(dòng)作，而是要使評價(jià)學(xué)生的全面發(fā)展，特別是要促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。
第二、重現代技術(shù)的形式，輕師生自身潛能。
《音樂(lè )課程標準》中指出：“教師應努力掌握現代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結合，聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭和
社區運用電腦網(wǎng)絡(luò )方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學(xué)生利用現代信息技術(shù)學(xué)習音樂(lè )�！币虼嗽S多學(xué)校甚至上級業(yè)務(wù)部門(mén)評價(jià)一個(gè)教師在課堂教學(xué)中是否實(shí)踐了新課程理念，一個(gè)重要的指標，就是在教學(xué)中是否使用了多媒體課件，以至于出現許多音樂(lè )教師都喜歡在電腦上做文章的現象，本來(lái)用大歌片、小黑板可以解決的問(wèn)題，卻不惜一切代價(jià)，請人、聘人，動(dòng)用一切可以動(dòng)用的力量制作多媒體課件。一個(gè)人授課，后面千軍萬(wàn)馬為其服務(wù)。而效果呢？教學(xué)實(shí)踐表明，如果在條件，設備不具備的情況下，完全可以充分發(fā)揮師生的自身潛能，利用自身優(yōu)勢，創(chuàng )作性的開(kāi)展教學(xué)，同樣可收到事半功倍的效果。
第三、重學(xué)習過(guò)程，輕“三個(gè)維度”的有機整合。
一位教師在執教唱歌課《誰(shuí)唱歌》時(shí)，為了最大限度實(shí)際效果地體現以聽(tīng)為主的教學(xué)手段和充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，便采用了先讓學(xué)生聽(tīng)范唱兩遍，接下來(lái)讓學(xué)生跟琴模唱兩遍，接下來(lái)便是讓學(xué)生小組討論創(chuàng )編歌詞、小組討論創(chuàng )編動(dòng)作、小組討論如何用打擊樂(lè )器伴奏、小組合作創(chuàng )作繪畫(huà)作品……一節課表現看來(lái)學(xué)生是能動(dòng)起來(lái)了，氣氛也很活躍，但最后的檢測結果卻令人失望：老師要求同學(xué)們用最優(yōu)美的歌聲演唱歌曲，結果是只聽(tīng)見(jiàn)老師的琴聲、老師的歌聲，卻不聞學(xué)生優(yōu)美的歌聲，更談不上準確的`唱準時(shí)值……造成這一結果的主要原因，不外于老師對如何唱好本歌曲引導少，只注意學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法的形式表現�！兑魳�(lè )新課程標準》中指出：“音樂(lè )課程目標是通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展音樂(lè )感受與鑒賞能力，表現能力和創(chuàng )造能力，提高音樂(lè )文化素養，豐富情感體驗、陶冶高尚情操�！边@段話(huà)指出了我們過(guò)去的課程存在的問(wèn)題：過(guò)分注意知識傳授，忽視了學(xué)習過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成。課改就是要改變這一現狀，但這決不意味著(zhù)我們在教學(xué)中可輕視知識的傳授、技能的培養，而是要使“知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度”有機整合，即“使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習形成正確的價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�！�
第四、重學(xué)生主體地位，輕教師作用。
據我的觀(guān)察和理解，現在周邊許多學(xué)校都不同程度地出現了音樂(lè )教師平時(shí)上音樂(lè )課單憑錄音機、一本音樂(lè )課本執教的現象（公開(kāi)課除外），上課環(huán)節不外于老師操縱錄音機學(xué)生
自己聆聽(tīng)歌曲，學(xué)生自己跟唱歌曲，一遍又一遍，最后是學(xué)生自己在錄音帶的伴奏下唱歌曲，表演歌曲，學(xué)生唱了整整一節課，至于難點(diǎn)、重點(diǎn)的樂(lè )句根本談不上用琴來(lái)聽(tīng)辨、賞析、體驗�！痘A教育課程改革納要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展�！庇纱宋覀兛梢哉f(shuō)，新課程實(shí)際過(guò)程中，師生應互為主體，學(xué)生與教師的關(guān)系應該是互動(dòng)的、融洽的，在和諧中不斷共同發(fā)展。在新課改中，教師己從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導者，新課程在各個(gè)方面都對教師提出了新的要求，教師的作用應獲得新的提升，而不是下降。作為學(xué)生發(fā)展的組織者、引導者，教師應創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際和知識結構體系，為學(xué)生提供實(shí)施適當的引導，讓學(xué)生找準切入點(diǎn)。只有這樣，教師才能與學(xué)生相互交流、相互溝通，相互啟發(fā)、相互補充，才能與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，從而實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
基礎教育課程改革的目標是：“為了中華民族的復興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展�！弊屛覀�?yōu)檫_到這一目標而共同努力吧！
音樂(lè )初中讀書(shū)筆記6
學(xué)習使人進(jìn)步。在閑暇時(shí)看書(shū)、廣泛閱讀書(shū)籍已經(jīng)成為都市人的一大休閑方式，自己也不例外。但大多是看報刊雜志、教育專(zhuān)著(zhù)、養生保健之類(lèi)書(shū)籍，卻很少看音樂(lè )教育理論書(shū)籍。一個(gè)偶然的機會(huì )同學(xué)向我推薦了《指間下的音樂(lè )》這本書(shū)籍。
《指間下的音樂(lè )》由美國音樂(lè )教育家格雷珍。希爾尼穆斯。比爾編著(zhù)的美國音樂(lè )教育理念與教學(xué)案例的教育專(zhuān)著(zhù)。讀過(guò)之后充分感受到這是一本對音樂(lè )教師非常實(shí)用的書(shū)。書(shū)中的音樂(lè )知識理論、音樂(lè )教學(xué)案例及所介紹的的音樂(lè )教學(xué)技能技巧，不僅開(kāi)闊了我的專(zhuān)業(yè)知識層面，提高了我的音樂(lè )技能，更重要的是對我的教學(xué)思想產(chǎn)生了更深遠的影響，使我對新課改背景下的音樂(lè )教育工作有了新的認識。
《指間下的音樂(lè )》一書(shū)中提到“應該讓學(xué)生像成年人一樣直接進(jìn)入音樂(lè )體驗，進(jìn)行音樂(lè )思考，由此將他們引入音樂(lè )的主題�！倍度罩屏x務(wù)教育音樂(lè )課程標準》也明確指出：音樂(lè )教育作為審美教育的一種方式和手段，其主要是通過(guò)提供給學(xué)生感受音樂(lè )、表現音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )的機會(huì )，使學(xué)生獲得音樂(lè )審美的體驗和享受成功的愉悅。音樂(lè )教學(xué)中，只有學(xué)生積極感受和鑒賞音樂(lè )，培養學(xué)生感受、指間下的音樂(lè )的能力，才能使學(xué)生獲得對音樂(lè )本質(zhì)的理解與感悟，進(jìn)而陶冶情操，促進(jìn)創(chuàng )造性思維的發(fā)展。此外，引導學(xué)生正確地感受音樂(lè )是進(jìn)行音樂(lè )聯(lián)想與想象的基礎。
在《指間下的音樂(lè )》書(shū)中，作者對小學(xué)各年級學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習均給予了明確的指導，律動(dòng)、歌唱、樂(lè )器演奏，尤其指出重點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生學(xué)習聽(tīng)音樂(lè )。本學(xué)年，自己任教一年級，一年級學(xué)生正處于以“娛樂(lè )性”為主的幼兒教育向“知識性”為主的小學(xué)教育的銜接階段。他們具有好玩、好動(dòng)、好奇的心理特征，模仿能力較強，抽象思維有待發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，每當讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )課前律動(dòng)時(shí)，學(xué)生普遍出現脫離音樂(lè )而無(wú)規律的“亂動(dòng)”。對于一年級孩子指間下的音樂(lè )的方式而言，確實(shí)重點(diǎn)就是要強化良好習慣的培養，即應培養學(xué)生良好的“聽(tīng)音樂(lè )”的習慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)讓學(xué)生“帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)”，“想著(zhù)聽(tīng)”，“動(dòng)著(zhù)聽(tīng)”等多元化的“聽(tīng)”的形式，使學(xué)生變“強迫地聽(tīng)”為“喜歡地聽(tīng)”，由“聽(tīng)而不聞”為“聽(tīng)而有感”；此外用肢體語(yǔ)言感受，通過(guò)舞蹈動(dòng)作幫助理解音樂(lè )，創(chuàng )設具有感染力的情境等，都能幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè )，學(xué)習起來(lái)興趣盎然。
【音樂(lè )初中讀書(shū)筆記（精選6篇）】相關(guān)文章：
《音樂(lè )教育書(shū)簡(jiǎn)》讀書(shū)筆記02-16
關(guān)于音樂(lè )的初中作文04-30
音樂(lè )_初中記敘文09-22
邊城初中讀書(shū)筆記02-21
書(shū)，音樂(lè )_初中記敘文09-22
貝多芬音樂(lè )_初中記敘文09-22
音樂(lè )的魅力作文 音樂(lè )的魅力初中優(yōu)秀作文09-06
《孔乙己》初中讀書(shū)筆記范文03-16
《雪國》初中讀書(shū)筆記02-28
初中童年讀書(shū)筆記大全02-23