《班主任工作漫談》的讀書(shū)筆記（精選16篇）
讀書(shū)筆記，是在讀完原書(shū)或文章之后，感到有不滿(mǎn)足的地方進(jìn)行補充。下面是小編我為您準備的《班主任工作漫談》的讀書(shū)筆記，歡迎參考，希望能對您有所幫助。
《班主任工作漫談》的讀書(shū)筆記 1
我深?lèi)?ài)著(zhù)我的學(xué)生，當了幾年的班主任，面對性格各異的學(xué)生們，我體會(huì )到學(xué)習的重要性，而魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》則是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書(shū)，是班主任充電的重要書(shū)籍。
愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！弊x完這段話(huà)，我頓時(shí)覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字沉甸甸的，這就是我的目標。
這本書(shū)不僅涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法，還為班主任量身定位、打造良好的教育形象，從指導思想到工作細節，全面、詳細、科學(xué)、實(shí)用。之所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，魏老師的《班主任工作漫談》，不是教給我們工作方法，而是向我們闡釋了做班主任的一種超然境界，只有進(jìn)入了這個(gè)境界，無(wú)法也是法，也就是“教是為了不教”。
讀了這本書(shū)，我對班主任工作有了更深的了解。
一、學(xué)會(huì )真正的愛(ài)學(xué)生。
我認為我是真心熱愛(ài)我的學(xué)生的。但是日復一日、年復一年的瑣碎小事漸漸磨去我的耐心，難免有時(shí)河東獅吼。而魏老師說(shuō)“想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了”。那如何才是真正的愛(ài)學(xué)生呢？魏書(shū)生給了我答案：“走入學(xué)生的心靈世界中去”、“索取不是愛(ài)，奉獻才是愛(ài)”，要想走入學(xué)生心里，出色的專(zhuān)業(yè)知識、幽默意識是基礎，攻心為上，尊重基礎上的平等交流，愛(ài)心呵護下的真誠付出是贏(yíng)得學(xué)生的保證。魏老師尊重學(xué)生的平等人格，原諒學(xué)生的缺點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，也對學(xué)生深深的愛(ài)和滿(mǎn)腔熱忱的責任感。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì )為學(xué)生當前的健康成長(cháng)想奇招、妙招和實(shí)招；只有對學(xué)生有責任感，才會(huì )對學(xué)生未來(lái)的幸福明天找準支撐點(diǎn)和出路，最大限度地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，最大程度地解放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )造性。于是我多到教室轉轉，多參與他們的活動(dòng)，與學(xué)生們的關(guān)系越來(lái)越融洽，這正是因為自己吸取魏書(shū)生這種走進(jìn)學(xué)生心靈的精華，才能讓學(xué)生受我的情感打動(dòng)，使我真正的走近他們，走進(jìn)他們的心靈世界。
二、班主任要更新管理育人理念，要成為富于思考的人。
作為班主任，日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多，也意味著(zhù)要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的'威嚴，就能馴服班內的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話(huà)。然而多年的班主任經(jīng)歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無(wú)奈，經(jīng)常會(huì )碰到一些令自己手無(wú)足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩，傳統的“壓、卡”方式，對于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
班主任還要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無(wú)疑蘊含著(zhù)豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書(shū)中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書(shū)中的思想付諸實(shí)踐，同時(shí)也延伸、拓寬著(zhù)某些做法，最終在工作中見(jiàn)到了一定的實(shí)效。
三、對班級的管理要系統全面、持之以恒。
以前當班主任，事必躬親，忙得不可開(kāi)交，總感覺(jué)很累，總要操心，班內大大小小的事情，我都得過(guò)問(wèn)，不是紀律不好了，就是衛生不好了，要不學(xué)生打鬧了，成績(jì)上不去了，讓我總是心急火燎的。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的。初讀《班主任工作漫談》，甚感不可能，魏書(shū)生當著(zhù)班主任、教著(zhù)語(yǔ)文，社會(huì )上很多兼職，整天演講、作報告，班級卻管理的井井有條，而我有時(shí)冥思苦想出來(lái)一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無(wú)味了，連我自己也覺(jué)得沒(méi)有信心堅持了，虎頭蛇尾的做法，是不會(huì )取得良好的效果�！叭珕T參與，相互制衡”，“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”讀后才感到，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，所以難取得長(cháng)期效果。今后，我得多注重工作的創(chuàng )新性、系統性和持久性，從而使老師和學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識，讓學(xué)校工作上新臺階。
魏書(shū)生不僅以“德”治班，更是以“法”治班，在他的班級中，制定的法規就有30多項，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排。在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做”，其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(cháng)的職責，到課代表的職責，從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無(wú)一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規，一周常規，學(xué)期常規，學(xué)年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，又能在監督檢查系統的保證下，說(shuō)了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執行，也就形成了一個(gè)良好的班集體，也讓我感受到，班主任工作一定要細，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
四、調整好心態(tài)，用平常心做好平凡事。
教師職業(yè)本身就是瑣碎繁雜的，工作中的壓力使得每位教師的心態(tài)都受到了不同程度的影響，作為班主任更是時(shí)刻與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，經(jīng)�？梢月�(tīng)到從班級里傳來(lái)班主任的“引吭高叫”，包括我在內。若遇到通情達理熱愛(ài)學(xué)習的學(xué)生，我們也許能時(shí)常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬(wàn)別的學(xué)生，我們不可能以同樣的標準來(lái)要求每一位學(xué)生，若遇到與自己要求相差甚遠的學(xué)生，我們該怎么辦？魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作�！笔茄�，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無(wú)盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境，變苦為樂(lè )，以博愛(ài)豁達的心境克服擺在眼前的困難，通過(guò)努力將困難化解，從逆境中走出，其內心的喜悅是不言而喻的。
在生活和工作中會(huì )有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？在《班主任工作漫談》這本書(shū)中，魏老師結合自己的班級管理經(jīng)歷，用認真樸實(shí)的言談和生動(dòng)可信的實(shí)例為廣大班主任和教師指明了一條科學(xué)與人性的教學(xué)教育希望之路：多改變自己，少埋怨環(huán)境；變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活；笑對人生；用魏老師的話(huà)來(lái)說(shuō)：當你把生活中的一切都看作是享受時(shí)，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？但憑心中有愛(ài)，讓我們愛(ài)自己的職業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)這美好的人生，這樣，在班級里，就不會(huì )有班主任面對惡劣學(xué)生時(shí)“美女也變野獸”的說(shuō)法了；在課間交流時(shí)，班主任與班主任之間也不會(huì )眉頭緊鎖，長(cháng)吁短嘆的了。
走近魏書(shū)生，走近《班主任工作漫談》，自己的教育境界也越發(fā)開(kāi)闊，遇到班級中一些棘手的事、一些極富個(gè)性的同學(xué)，法子也越來(lái)越多，這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此，讀罷《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實(shí)比教書(shū)更難，需要教師做一個(gè)思考者，擁有一個(gè)活化的腦袋，勇于嘗試，持之以恒，才能在班級管理、育人工作方面取得成績(jì)。在《班主任工作漫談》這本書(shū)中，魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言，現實(shí)中的事例，風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗之談，讓我感同身受之時(shí)，又收獲甚多。書(shū)中介紹的管理班級、教育學(xué)生的種種方法，為我指點(diǎn)了迷津，幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”。細讀此書(shū)，我更是深刻地體會(huì )到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。但憑心中有愛(ài)，要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。
《班主任工作漫談》的讀書(shū)筆記 2
退居班主任一線(xiàn)已經(jīng)有5年了，因此剛拿到魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》這本書(shū)時(shí)并沒(méi)有著(zhù)急去看，只是隨意翻翻，但是作為班主任管理工作的政教處主任，還是很有必要仔細閱讀的。本學(xué)期，我就好好地讀了一下，發(fā)現這本書(shū)真的很受益。
經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：“老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句”。通過(guò)從事班主任地經(jīng)歷，我深有體會(huì )，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。他說(shuō)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的`教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干；凡是班長(cháng)能干的事，班主任不干�！睆奈豪蠋煹倪@句話(huà)里，體現了他民主、科學(xué)的管理思想，他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。
在作出每一項決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習決策、班級管理決策中來(lái)。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現。其實(shí)我個(gè)人認為這種教育激勵不僅體現了民主更多的是讓班級每個(gè)同學(xué)參與班級管理，做班級管理的主人，就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導者一樣，哪一天一位領(lǐng)導者跟你說(shuō)“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。我想即使你是個(gè)外行也會(huì )開(kāi)動(dòng)你的大腦努力的去思考，去想辦法。學(xué)生更是這樣，他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。班主任常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成，20分鐘內全班調動(dòng)完座位，班規班法的制定等具體實(shí)例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)與學(xué)校事務(wù)上地共通之處。
在魏書(shū)生的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
《班主任工作漫談》的讀書(shū)筆記 3
在學(xué)校工作了一年的時(shí)間，一年的在校實(shí)踐讓我這個(gè)剛畢業(yè)的毛丫頭碰足了釘子，遇到了各種各樣的問(wèn)題，一直想找位師傅幫我解答一下疑難，可是又怕人家沒(méi)時(shí)間，腦子里的疑問(wèn)越積越多。無(wú)意中在圖書(shū)館發(fā)現了一本魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，能夠當一名優(yōu)秀的班主任是所有師范生的夢(mèng)想，帶著(zhù)憧憬的心理瀏覽了一下這本書(shū)，正如作者所說(shuō)，這本書(shū)“內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！”參加完暑假的各種考試，我用幾天的時(shí)間專(zhuān)門(mén)閱讀了這本書(shū)，不僅解決了我作為一個(gè)生活輔導員遇到的困惑，更堅定了我不斷進(jìn)修當一個(gè)優(yōu)秀班主任的夢(mèng)想。
《班主任工作漫談》沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘述了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。魏老師雖然帶的是中學(xué)，但里面的教育方法和管理措施卻能供所有的九年義務(wù)教育通用。我帶的孩子只是小學(xué)某個(gè)班級的一部分，但也是一個(gè)小集體，我在讀這本書(shū)的時(shí)候就把自己當成了我們這個(gè)集體的班主任。班級就像一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班級便可能有什么。學(xué)生走出家庭，通過(guò)在這個(gè)小社會(huì )實(shí)習，才具有了一定的適應社會(huì )的能力。而且我們學(xué)校是寄宿學(xué)校，學(xué)生和老師對孩子的影響更大。所以，首先要讓孩子知道，人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。剛轉來(lái)的四個(gè)新生在這一方面需要一點(diǎn)時(shí)間，老生則很快地進(jìn)入學(xué)校的學(xué)習與生活狀態(tài)。人總要從改變自己做起，才能適應環(huán)境。
作為老師，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為，而要鍛煉孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培養許多得力助手，讓自己有多余的時(shí)間做其他的事情。魏老師在上海師大做報告時(shí)，一些學(xué)生圍住他讓他寫(xiě)一句最重要的話(huà)來(lái)表述怎樣當好班主任，魏老師便寫(xiě)了這樣一句話(huà)：“堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的.助手�！痹谖铱磥�(lái)，師生之間真能建立互助的關(guān)系，幫助別人的同時(shí)自己也得到了幫助。與孩子一年的密切相處，我深切的體會(huì )到了這一點(diǎn)，尤其作為一名班主任，身兼各種角色，我們不可能把自己封閉在一種角色里出不來(lái)，師生間朋友般的互助是我們做好工作的有力保證。有的孩子可能會(huì )很調皮，“不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時(shí)，他的內心深處總會(huì )潛在著(zhù)你的助手。你要穿透學(xué)生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心�！�
最重要的一點(diǎn)，魏老師教會(huì )了我要學(xué)著(zhù)控制內心的魔鬼，選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)�，F在的年齡段正是孩子愛(ài)玩愛(ài)鬧的時(shí)候，有時(shí)候過(guò)了頭同學(xué)之間出現問(wèn)題或自己犯了錯就容易惹老師生氣，本來(lái)學(xué)生犯了錯老師應該理智地問(wèn)清事情的來(lái)龍去脈，幫學(xué)生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在發(fā)怒時(shí)一般不會(huì )這樣做，而發(fā)脾氣有可能使學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害，自己也會(huì )陷入情緒陷阱之中。在魏老師的書(shū)中我意識到人在發(fā)脾氣憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了學(xué)生，為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣。下學(xué)期我要在孩子中鍛煉一個(gè)，在自己薄弱的意志大壩被沖垮前及時(shí)提醒我堵住。
另外，我還在書(shū)中學(xué)到了一些對孩子的管理措施和各種問(wèn)題的處理方法，相信在后面的工作中我會(huì )體會(huì )到更多。
《班主任工作漫談》的讀書(shū)筆記 4
《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書(shū)。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。
一、要在觀(guān)念上擺正師生位置，充分尊重學(xué)生：
在傳統教育中，教師的地位是擁有絕對權威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當了教師就有權威，就能高高凌駕于學(xué)生之上；也不能再成天板著(zhù)一幅面孔，擺著(zhù)“班主任天生不會(huì )笑”的形象，而要放下架子，與學(xué)生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵你的笑，你的尊重你的愛(ài)，從而敞開(kāi)心扉，接受你，聽(tīng)你的話(huà)，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級，就要注意培養和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛(ài)的`人際關(guān)系，后進(jìn)生的班主任更要堅持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來(lái)感化他們。
二、我認識到教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培
教育并不是像平原地區的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要積極琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習性，進(jìn)而區別不同對象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
三、影響學(xué)生，樹(shù)立師表意識
教育心理學(xué)認為，中學(xué)生正處于世界觀(guān)和人生觀(guān)形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強，班主任的言行舉止對學(xué)生具有強烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。俗話(huà)講言傳不如身教。我曾碰到過(guò)這么一個(gè)情景：某學(xué)生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來(lái)，誰(shuí)知他卻冒出一句“不是我的”，就是不檢。我氣極了，但冷靜下來(lái)，我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒(méi)想到老師不但沒(méi)批評他，還幫著(zhù)檢，頓時(shí)滿(mǎn)臉通紅，主動(dòng)地把其他的檢起來(lái)。要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應注意加強自身的修養，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
四、相信學(xué)生，樹(shù)立民主意識。
在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識，提高能力。班委會(huì )、團支部的組建，不能由班主任說(shuō)了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開(kāi)演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學(xué)生評定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿(mǎn)意，可實(shí)施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說(shuō)了算，而讓學(xué)生自己議定規定，成立“立法會(huì )”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應放手讓學(xué)生去監督執行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識也明顯提高。
關(guān)于教育目的。從這本書(shū)中，我感到最終目的是“管住”學(xué)生，或者是“殺一警百”鎮住其余學(xué)生，使其不再搗亂不再犯錯，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？我認為教育的目的是“喚醒”，是喚醒學(xué)生的內心，使其從心里產(chǎn)生一種對真善美的向往和追求，也就是教會(huì )學(xué)生做人。如果做到這樣了，就真的無(wú)愧于教師的光榮稱(chēng)號了。
《班主任工作漫談》的讀書(shū)筆記 5
讀了魏書(shū)生老師《班主任工作漫談》一書(shū)，心中感慨頗多，書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，但它言詞懇切、入情入理，令人心悅誠服。
魏老師是全國著(zhù)名的特級教師，擔任校長(cháng)與書(shū)記，兼任兩個(gè)班的班主任，承擔兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì )達4個(gè)月之久，卻從不請人代上一節語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jì)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分。這樣的教學(xué)效果，令我感到非常欽佩�？磥�(lái)高效率的班級管理，是教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。讀完這本書(shū)，我也確實(shí)有了很多啟發(fā)，有很多方面是值得我去認真學(xué)習與實(shí)踐的。這本書(shū)中有好多好多吸引我的地方：
我最喜 歡的還是他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責任，埋怨環(huán)境、歸咎他人或者心理不平衡的現象，不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的《多改變自己，少埋怨環(huán)境》一文后，我明白：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應老師，作為一名教育者去努力適應自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應學(xué)生，才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)，有了這樣的認識，我們才能面對現實(shí)，坦然地面對班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
魏老師民主、科學(xué)的管理機制。一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們如兄弟姐妹般相互關(guān)心著(zhù)，幫助著(zhù)，團結著(zhù)，離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì )。一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì )，就應該有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導學(xué)生強身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個(gè)孩子,
不放棄一個(gè)孩子，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng )設平等參與的機制，促進(jìn)他們健康、快樂(lè )、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴(lài)就創(chuàng )造了一個(gè)美好的境界。而科學(xué)則是魏書(shū)生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規、班規”；自愿而明確的“責任到人”；簡(jiǎn)單而負有深意的“錯誤說(shuō)明書(shū)”。因為一切都是大家自己制定的，誰(shuí)都知道違反規定后果，所以孩子們執行起來(lái)也不是特別困難。必定，明知故犯的還是很少的。
我特別佩服魏老師激勵、鼓勵后進(jìn)生的方法。魏書(shū)生舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原來(lái)只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時(shí)，魏書(shū)生鼓勵他：“你課聽(tīng)不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說(shuō)明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”接著(zhù)魏書(shū)生又對他說(shuō)，“這張卷，除了會(huì )的得8分，還有哪個(gè)不服氣��？有沒(méi)有不服氣的題？”學(xué)生就說(shuō)：“卷子中拼音我能行�！庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的`題目。就這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。后來(lái)學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對于差生來(lái)說(shuō)，其實(shí)他也不愿意考這些分數，他的智力本來(lái)就差，如果教師一味地責怪他，他會(huì )對自己越來(lái)越失去信心，成績(jì)更會(huì )一落千丈，教師要正視現實(shí)，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學(xué)習，激發(fā)他學(xué)習的興趣，使他在原有的基礎上進(jìn)步。
教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
《班主任工作漫談》的讀書(shū)筆記 6
作為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會(huì )遇到諸多問(wèn)題，也會(huì )感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗的同時(shí)，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法。
魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，以超多生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說(shuō)了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來(lái)，言詞懇切，令人心悅誠服。讀完這本書(shū)后，我從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級的方法，真正體會(huì )到要管理好班級，方法科學(xué)有多么重要。
關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)，書(shū)中還有這么一段話(huà)：“管理是班群眾的骨架，班級是個(gè)小群眾，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，群眾就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實(shí)際狀況，健全一套自己的班級管理模式，構成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班群眾這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置�！痹诎嗉壒芾碇�，他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對于學(xué)習資料、上課形式、班規、班紀和群眾活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著(zhù)辦，不把學(xué)生當作被驅使的“奴隸”。
“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干;凡是班長(cháng)能干的.事，班主任不干�！边@句話(huà)給我留下了很深的印象。魏老師的民主科學(xué)管理提高了學(xué)生對管理的認識，最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。我的班級管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，難以取得長(cháng)期效果。
魏老師的班級管理除了民主科學(xué)之外，懂得欣賞學(xué)生也尤為重要。在學(xué)生教育中，欣賞和批評學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(cháng)處，并能真誠的表?yè)P他們，學(xué)生的自信心能得到提高。
我想，今后當班主任時(shí)，我要更注重與學(xué)生持續“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識，努力使班級到達自治”的效果。這樣就會(huì )把原本又苦又累的工作，干得簡(jiǎn)單，干得快樂(lè )。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人，要多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
《班主任工作漫談》的讀書(shū)筆記 7
我懷著(zhù)對魏書(shū)生的敬佩，拜讀了他寫(xiě)的《班主任工作漫談》，對魏老師的班主任藝術(shù)真是佩服得很，尤其是他所倡導的"事事有人干，人人有事干，事事有時(shí)干，時(shí)時(shí)有事干"的經(jīng)典理論，讓我大開(kāi)眼界，豁然開(kāi)朗。
我特別感興趣的是《班主任工作漫談》一書(shū)中"如何科學(xué)管理班級"這一章節，他的眾多作法讓人不自覺(jué)地會(huì )說(shuō)"真有招！"如何科學(xué)管理班級的，制定一定的班規班法，如犯了錯誤，按班規班法第幾條處理，這時(shí)如何處理班主任說(shuō)了不算，當然其中班規班法的制定是通過(guò)全體同學(xué)討論產(chǎn)生的。而且班規治定很細，細到用時(shí)間去計算；班規的治定全面，涉及到班級生活的各個(gè)方面。反正魏老師的招特別多，比如，學(xué)生犯錯誤，他讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、讓學(xué)生唱歌、還有記錄在那里等以后讓他們罰做好事的等等。這種種作法現在看來(lái)，還是很有效的。我現在也學(xué)著(zhù)用這樣的方法，罰犯錯誤的學(xué)生代替值日生掃地，為班級同學(xué)送餐盤(pán)等等，受到了一定的效果。
魏書(shū)生把對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養學(xué)生自我教育能力，稱(chēng)之為科學(xué)管理班集體。魏書(shū)生當兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì )議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。在他教的班級中，制定的法規就有30多項，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排，在班級里做到了"事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做。"其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(cháng)的職責，到科代表的職責，從物品的承包責任制到所有物品的.具體負責人，無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規、一周常規、學(xué)期常規、學(xué)年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，也就形成了一個(gè)良好的班集體。
《班主任工作漫談》一書(shū)讓我感受良多。它蘊涵著(zhù)深刻的哲理，閃耀著(zhù)智慧的光芒。以后，我會(huì )再細細的去閱讀，去感悟，去學(xué)習的。
《班主任工作漫談》的讀書(shū)筆記 8
人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開(kāi)廣闊的天空，卻需要相當的藝術(shù)。
趁著(zhù)假期我再次細細品讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，真是受益匪淺。文中沒(méi)有華麗的詞藻，但是質(zhì)樸的語(yǔ)言、生動(dòng)的例子常常使我產(chǎn)生共鳴。每讀一遍，總有新啟迪，新動(dòng)力。它不斷激勵、鞭策著(zhù)我，教我如何對待學(xué)生，做一個(gè)稱(chēng)職的教育工作者。
書(shū)中我最喜歡他的這句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得理解，我們此刻應對的就是這們的學(xué)生，你再抱怨也沒(méi)有用，我們只能理解，只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極應對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步。書(shū)中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強者"，"每一天點(diǎn)燃一盞思想的'明燈"……這些資料也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話(huà)。然而在實(shí)際的班級管理過(guò)程中才發(fā)覺(jué)困難重重，常會(huì )發(fā)生一些令自己手足無(wú)措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩，對于這些富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統的"壓"已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理群體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用"商量"這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對于學(xué)習資料、上課形式、班規、班紀和群眾活動(dòng)等等，他都與學(xué)生"商量"著(zhù)辦，不把學(xué)生當作被驅使的"奴隸"；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原先當班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，難以取得長(cháng)期效果。我想，今后當班主任時(shí)必須要注重與學(xué)生持續"尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取"的良性關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識，努力使班級到達自治"的效果。
看完這本書(shū)，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì )把原本又苦又累的工作，干得簡(jiǎn)單，干得快樂(lè )。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
《班主任工作漫談》的讀書(shū)筆記 9
書(shū)中有著(zhù)廣闊的世界，書(shū)中有著(zhù)永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書(shū)籍永遠是新的。這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)也不假，書(shū)籍是人類(lèi)智慧的結晶，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)，就是一次與大師的對話(huà)，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì )讓人收獲非淺。
當班主任是非常辛苦的，開(kāi)的會(huì )都比其他老師多。開(kāi)學(xué)學(xué)費要收、課堂紀律要管、學(xué)生做操要陪、定期黑板報要出、六一節目要排、班級衛生要抓、學(xué)生糾紛要理、三好生要選、學(xué)生評語(yǔ)要寫(xiě)、假期生活要查、班級活動(dòng)要開(kāi)、學(xué)生成績(jì)要上、家長(cháng)工作要做……總而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班級工作是井然有序，可有時(shí)也會(huì )讓人忙得焦頭爛額。為了更好地學(xué)習魏老師的班主任工作經(jīng)驗，我懷著(zhù)對他的敬仰之情，翻閱了他的著(zhù)作——《班主任工作漫談》。
魏老師的班級不是“管”出來(lái)的，他的理念是“引”。引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理，這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。在班級里，有人管衛生、有人管做操、有人管字詞默寫(xiě)……有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。從常務(wù)班長(cháng)到值周班長(cháng)、值日班長(cháng)的設立；從魚(yú)長(cháng)到花長(cháng)、爐長(cháng)地產(chǎn)生；從“一分鐘內全班調動(dòng)完座位”到“兩分鐘收好學(xué)費”等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而“崗位責任制”和“各種常規”的.制定，從空間到時(shí)間一應俱全，實(shí)行了網(wǎng)絡(luò )化管理，更能看出管理者的獨特之處。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養學(xué)生能力的好事。這樣做，學(xué)生得到了鍛煉，班主任的負擔也大大地減輕，真是一舉兩得！
我最喜歡的一句話(huà)“許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度”。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
教師必須做到以身作則，為人師表。我深刻體會(huì )到為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)會(huì )出現事半功倍的效果要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著(zhù)潛移默化的作可能用。
教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我更進(jìn)一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，首先應走近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)。
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，新型的教育價(jià)值觀(guān)打破了傳統的教育時(shí)空觀(guān)，同時(shí)，也改變了傳統的師生關(guān)系，一種平等的、對話(huà)的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現�！栋嘀魅喂ぷ髀劇方o我指明了前進(jìn)的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經(jīng)驗值得我們一輩子積極學(xué)習。
《班主任工作漫談》的讀書(shū)筆記 10
在魏老師的《班主任工作漫談》一書(shū)的后記中，我了解到：魏老師教了近18年的書(shū)，當了17年的班主任，即使后來(lái)當了校長(cháng)等領(lǐng)導職務(wù)，卻還是一如既往地擔任班主任工作。作為全國優(yōu)秀班主任，魏老師他信奉的一條就是以人為本，為了每位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為班級的主人，讓班集體充滿(mǎn)人情味民主科學(xué)地管理班級，讓每位從魏老師班級中就讀的畢業(yè)的學(xué)生，以我是魏老師的學(xué)生而自豪！魏老師的民主科學(xué)的班級管理藝術(shù)更是值得我學(xué)習。
一、讓學(xué)生成為班級的主人。
據統計，一個(gè)人不上高中、大學(xué)，也有十年的光陰是在班級中度過(guò)的。這十年，占了人生命的七分之一。因而，學(xué)生應是自身的主人，是班集體、國家、社會(huì )的.主人。為了讓學(xué)生成為班級的主人，魏老師放開(kāi)手腳，培養一批熱心于班級工作的干部，讓每位學(xué)生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務(wù)班長(cháng)、值周班長(cháng)、值日班長(cháng)、魚(yú)長(cháng)、花長(cháng)、爐長(cháng)等，分工明確，學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學(xué)生勞動(dòng)特別有效，學(xué)校要求用兩節課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當作了班級的主人。而我在管理自己的學(xué)生時(shí)，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說(shuō)，鍛煉要說(shuō)，弄到最后，什么事都要讓老師來(lái)處理，吃力不討好，自己累，學(xué)生煩。就拿學(xué)校星期一的升旗儀式來(lái)說(shuō)吧，班主任到場(chǎng)了，學(xué)生變乖了，認認真真地聽(tīng)，全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，而一旦班主任有事不在，紀律就不行了，交頭接耳。學(xué)生只是表面上怕老師，根本沒(méi)有把自己當作班級的主人。作為班主任，應該首先培養學(xué)生的主人意識，讓學(xué)生成為班級的主人。
二、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展
魏老師認為：學(xué)校、班集體絕不是制造統一型號、統一規格的升學(xué)零件的機器，是將學(xué)生載向遠大前程的渡船；是培養學(xué)生生命的幼苗在合適的陽(yáng)光、土壤、肥料、水分中長(cháng)大的園地；是學(xué)生走向社會(huì )各個(gè)不同崗位的實(shí)習場(chǎng)所，實(shí)習小社會(huì )；是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓基地。是啊，學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，俗話(huà)說(shuō)：龍生九子，各不相同。十指亦有長(cháng)短，因此，在班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個(gè)學(xué)生都達到同一個(gè)高度。于是，魏老師在班級管理中，既科學(xué)管理班集體，制定一系列的班規班法，又有特殊情況育人方法種種。"和后進(jìn)生組成互助組"、"犯錯誤，唱歌""有時(shí)也需要留學(xué)生"、"上進(jìn)于反復之間"等。尤其是"上進(jìn)于反復之間"，魏老師針對后進(jìn)生上進(jìn)的過(guò)程充滿(mǎn)了反復，而允許學(xué)生有反復，用自己的耐心、愛(ài)心寬容學(xué)生的反復，最終取得進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展，好學(xué)生更好，后進(jìn)生逐步進(jìn)步。每個(gè)班級中，總會(huì )有那么幾個(gè)"后進(jìn)生"，不管是學(xué)習上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時(shí)，也會(huì )采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見(jiàn)影，收效較大，但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn)，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個(gè)孩子管不好了，沒(méi)的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對"后進(jìn)生"千萬(wàn)不能放棄，而應該靈活采用各種育人方法，寬容學(xué)生的過(guò)失、反復，堅持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，才是真正的班主任！
三、開(kāi)展豐富的班級活動(dòng)
班級是個(gè)大家庭，學(xué)生生活在一個(gè)快樂(lè )、幸福的"家庭"中，才會(huì )健康成長(cháng)。班主任就應該開(kāi)展豐富的班級活動(dòng)，吸引學(xué)生，培養同學(xué)之間的團結協(xié)作精神，從活動(dòng)中受到教育。魏老師的班級活動(dòng)真是精彩紛呈，每天做100次仰臥起坐、俯臥撐，鍛煉了身體，更鍛煉了人的意志；課前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年聯(lián)歡會(huì )，才能大展示；尋找春天的蹤跡，摸魚(yú)，打雪仗，開(kāi)荒種地……走出課堂，走向自然，豐富了學(xué)生的生活，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，鍛煉了學(xué)生的能力。難怪，魏老師的學(xué)生感到快樂(lè )、幸福！我作為班主任每周也上一節班會(huì )課，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了許多活動(dòng)，但跟魏老師的班級活動(dòng)相比，真是相形見(jiàn)拙！難忘魏老師筆下熱鬧、高水平的新年聯(lián)歡會(huì )，難忘摸魚(yú)時(shí)的那份快樂(lè )！
在魏老師的民主科學(xué)的班級管理藝術(shù)的熏陶下，他的學(xué)生關(guān)心班級，愛(ài)護班級，為班級吃苦，為班級榮譽(yù)奮斗，成為班級的主人：生活在魏老師的班級中，學(xué)生得到教育，受到啟發(fā)，得到了發(fā)展。難怪，學(xué)生離開(kāi)了班級后，留戀他，想念他。
魏老師的人格是高尚的，值得我景仰；魏老師的班級管理藝術(shù)是高妙的，值得我學(xué)習。
《班主任工作漫談》的讀書(shū)筆記 11
所謂好書(shū)就是有所期待而打開(kāi)，有所收益而合上的書(shū)�！蔽簳�(shū)生的《班主任工作漫談》正是這樣一本好書(shū)，我讀了之后，豁然開(kāi)朗，思想上的收獲使我的內心變得充實(shí)。書(shū)中有許多實(shí)用的班主任工作方法，值得我們學(xué)習借鑒，他的思想，他的班級管理，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。他用智慧點(diǎn)亮了教育的明燈。下面我把讀書(shū)的兩點(diǎn)體會(huì )與大家交流、分享。
首先，德字為先，愛(ài)要得法。教書(shū)先育人，育人先做人。書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心的。魏老師通過(guò)各種形式強化學(xué)生的思想意識，如在班級管理中，開(kāi)展“治病救人周”、“每天抄一句格言”，而對我觸動(dòng)最大的是“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”。魏老師費盡心思，在日記內容設計上多角度、全方位對學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透。魏老師輔導學(xué)生寫(xiě)“兩個(gè)自我”的日記，讓學(xué)生每天站在比較正確的角度分析自我，分析他人，經(jīng)常制定戰勝自己的措施。學(xué)生們在日記中反思自我，歷練人格，開(kāi)闊胸襟，使思想智慧之苗茁壯、開(kāi)花、結果。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，作為教師的我，也跟所有教育者一樣，一直熱愛(ài)自己的學(xué)生，但我對于愛(ài)的方法卻未做過(guò)細致、深入的思考，有時(shí)簡(jiǎn)單地認為，我對學(xué)生好，學(xué)生就應該聽(tīng)我的，因此在工作中，我對學(xué)生的教育方式上存在了一定的偏差，沒(méi)真正走進(jìn)他們的內心世界，這樣導致的結果就是：我和學(xué)生的距離越來(lái)越遠，明明是出于對學(xué)生的愛(ài)和關(guān)心，可是學(xué)生不理解我，這曾給我帶來(lái)了很多的困擾。而對待那些犯錯誤的同學(xué)，我只是一味說(shuō)教，似乎只為了學(xué)生說(shuō)出一句“老師，我錯了�！睂W(xué)生表面很懊悔，其實(shí)心里想的又是另一回事，不見(jiàn)得真正認識到自己的錯誤，并真心悔改，所以有許多學(xué)生屢教不改，同樣的錯誤反復出現，我想這和我教育學(xué)生的方法有直接關(guān)系。而魏老師對待犯錯誤的學(xué)生，不是訓斥、責罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。讓學(xué)生自己找出自己的病源所在，并找到解決的藥方。因為初中階段正是人生中最微妙的`時(shí)期，要學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)或病例，可以讓學(xué)生自己冷靜下來(lái)，站在不同的角度重新認識自己的錯誤，不會(huì )使學(xué)生對老師產(chǎn)生抵抗情緒及逆反心理。通過(guò)讀魏老師的書(shū)，我明白了：只有愛(ài)的得法，才能讓這些需要愛(ài)的學(xué)生明白更多的做人道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
其次，以人為本，科學(xué)管理。魏書(shū)生的班主任工作經(jīng)驗可以用四個(gè)字來(lái)概括：民主、科學(xué)。魏書(shū)生針對學(xué)生，自己總結了一套科學(xué)的班級管理方法：“以人為本”和“以法治班”的管理思想。作為在一線(xiàn)教育崗位上的我，也被魏老師的管理方法深深吸引著(zhù)。魏老師的班級管理藝術(shù)很值得我們學(xué)習、借鑒。
我當班主任時(shí)，總感覺(jué)很累，總要操心，班內大大小小的事情都放不下，我都得過(guò)問(wèn)，整天忙得不可開(kāi)交，不是紀律不好了，就是衛生差了，要不學(xué)生打鬧了，成績(jì)上不去了，學(xué)生的自我管理意識很差，總是讓我心急如焚。而魏書(shū)生當著(zhù)班主任、教著(zhù)語(yǔ)文，社會(huì )上很多兼職，整天演講、作報告，班級卻管理得井井有條，可我有時(shí)冥思苦想出來(lái)一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無(wú)味了，連我自己也覺(jué)得沒(méi)有信心堅持了，這種虎頭蛇尾的做法，是不會(huì )取得很好的效果。魏老師在書(shū)中指出：“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”看了這些后我感到，我在班級管理上就缺少科學(xué)的方法，缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，所以很難取得長(cháng)期效果�？傊�，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》是一塊很好的他山之石，給耕耘在教育園地里的老師以啟迪。他用智慧點(diǎn)亮教育的明燈。
最后把魏書(shū)生老師的一句話(huà)送給大家，“愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！�
《班主任工作漫談》的讀書(shū)筆記 12
讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，掩卷深思，總有新啟迪、新動(dòng)力。它不時(shí)激勵、鞭笞著(zhù)我，教我如何對待同學(xué)，做一個(gè)稱(chēng)職的教育工作者。多少次彷徨迷茫之際，它如一盞明燈，指引著(zhù)我走進(jìn)同學(xué)的心靈。
一、曉之以理，動(dòng)之以情
相信任何一個(gè)教師都會(huì )說(shuō)自身愛(ài)同學(xué)，處處為同學(xué)著(zhù)想，但君不見(jiàn)，好些老師為了同學(xué)的不聽(tīng)教誨，而采用一些自認為是為同學(xué)好的方法，比方體罰、挖苦等等方式，這樣不但效果差，更會(huì )激起師生關(guān)系的緊張。為此，我多從關(guān)心他們的生活著(zhù)手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。正因為對他們施于感情，所以他們都很樂(lè )意找我聊天。
二、疏以成通，導以成行
俗話(huà)說(shuō)：“疏能通，導成行”。從書(shū)中看到，魏書(shū)生自身十分重視同學(xué)情感的培養和熏陶，他讓同學(xué)把人當作一個(gè)廣闊的世界去看待，把心靈當作比天堂更廣闊的情境去想象，想五千年以后的地球。走錯了路，犯錯誤，他不是訓斥、整治，而是以導師之情、民主、平等的態(tài)度讓同學(xué)寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”“心理病歷”，來(lái)達到疏以成通、導以成行的目的，以此來(lái)使同學(xué)自我認識、自我教育。
三、真誠以待，鍥而不舍
師生的'關(guān)系是建立在一種平等、互助的關(guān)系之上，所以你想要同學(xué)對你真誠，老師就必需先付出真誠，尊重與發(fā)展他們的人性和個(gè)性，只有這樣，才會(huì )使同學(xué)生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、協(xié)助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感。
魏書(shū)生的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì )到：要走進(jìn)同學(xué)心靈，就應具備進(jìn)入同學(xué)心靈世界的身手，在同學(xué)的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。
《班主任工作漫談》的讀書(shū)筆記 13
讀一本好書(shū)，猶如在干渴時(shí)找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時(shí)邂逅一位故友，在迷茫處忽見(jiàn)路轉峰回，這是我在閱讀了魏書(shū)生老師的著(zhù)作《班主任工作漫談》后的最深感觸。
作為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會(huì )遇到諸多問(wèn)題，也會(huì )感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗的同時(shí)，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法。
“魏書(shū)生”是教育界的名人，但在此之前，我從未認真的拜讀過(guò)他的大作，偶爾通過(guò)報紙、電視了解到他的一些成功教育教學(xué)經(jīng)驗，內容也很有限，對于他在教育教學(xué)中的一些具體操作方法，知道的就更少。在擔任班主任這一年期間，我抽空靜下心來(lái)讀完《班主任工作漫談》一書(shū)，原以為這類(lèi)書(shū)籍只是“理論+說(shuō)教”，然后再輔以幾個(gè)實(shí)例的模式，沒(méi)想到此書(shū)卻相反。書(shū)中內容“通俗、生動(dòng)、吸引人”，能“讓人頷首稱(chēng)贊、津津樂(lè )道”，許多做法操作性強，具有十分重要的借鑒意義，讀完此書(shū)使我對魏書(shū)生所做的班主任工作有了全新的認識與理解。感受有如下三點(diǎn)。
一、“曉之以理，動(dòng)之以情”是當好班主任的先決條件。
魏書(shū)生在書(shū)上談道：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！辈诲e！很多班主任對學(xué)生也有愛(ài)，可從來(lái)沒(méi)有想過(guò)如何去愛(ài)，學(xué)生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒(méi)有心平氣和地用道理去說(shuō)服他們。我自己也如此，對那些平時(shí)表現不夠好的學(xué)生，只要他們一違紀，情緒就會(huì )激動(dòng)，不能冷靜下來(lái)想想，如何去做思想工作，其實(shí)這就是不知如何愛(ài)才得法，才能讓學(xué)生明白道理。通過(guò)此次讀書(shū)活動(dòng)后，我知道應從愛(ài)出發(fā)，從了解學(xué)生感受做起。如有學(xué)生在上課講話(huà)，不以簡(jiǎn)單的罰站、批評、諷刺了事，而是先以目示意，到了下課之后再找他談心，先跟說(shuō)話(huà)者了解自己講課的情況，有哪些地方聽(tīng)得不明白，并虛心聽(tīng)取他們的建議，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對他人的不尊重，說(shuō)明一個(gè)人處于一個(gè)環(huán)境里，一定要先學(xué)會(huì )尊重他人的道理。今后我應站在學(xué)生的角度去關(guān)心他們，現在很多學(xué)生父母都在外打工，父愛(ài)母愛(ài)缺失，更應從關(guān)心他們的生活著(zhù)手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。
“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì )發(fā)現那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會(huì )在那里找到答案。對學(xué)生細致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新�！敝挥邪凑瘴簳�(shū)生這種走進(jìn)學(xué)生心靈的理念去做，才能讓學(xué)生被我們的情感打動(dòng)，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉變他們的思想，使他們真正成為一名文明守紀的好學(xué)生。要了解學(xué)生心靈，要讓他們信服你，接受你，必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地接受教育，這樣方可能進(jìn)到他們的心靈，探索他們的需求，從而達到教育的真正目的。
二、“以人為本，以規治班，民主自我管理”是管好班級的關(guān)鍵。
關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。因此，在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識，提高能力。班委會(huì )、團支部的組建，不能由班主任說(shuō)了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的'方式，公開(kāi)演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學(xué)生評定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿(mǎn)意，可實(shí)施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說(shuō)了算，而讓學(xué)生自己議定規定，成立“立法會(huì )”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應放手讓學(xué)生去監督執行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識也明顯提高。
三、注重對學(xué)生的心理輔導是當好班主任的重要因素
魏書(shū)生老師在教育教學(xué)中，加強對學(xué)生的心理指導和學(xué)習方法法指導，強調教書(shū)必須育人。他通過(guò)輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導學(xué)生自我教育，培養學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習情況，更應該成為一個(gè)成長(cháng)過(guò)程的細心觀(guān)察者，在學(xué)生迷茫、困惑時(shí)，指給他們方向；在學(xué)生情緒低落時(shí)，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應多留意學(xué)生的情緒變化，多觀(guān)察學(xué)生的言談舉止，在問(wèn)題出現前給予警示，在出現問(wèn)題給予幫助。
如果一滴水就是一個(gè)海洋，那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，有他豐富的內涵……作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因為害怕學(xué)生出問(wèn)題就限制學(xué)生對活動(dòng)的參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著(zhù)教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè )、健康成長(cháng)就是我們班主任的首要任務(wù)。
魏書(shū)生的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì )到：要當好班主任，就要愛(ài)學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈；要能做到這點(diǎn)，就應具備愛(ài)學(xué)生、進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，在學(xué)生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。在這種巨大的精神力量感召下，即使有很多惡習的、心理陰暗的學(xué)生，也會(huì )不由自主地被感染，從而萌生出否定自己錯誤、摒棄自己不良行為的強烈愿望，最終被引入一個(gè)全新的陽(yáng)光地帶。
通過(guò)這本書(shū)，自己感覺(jué)受益匪淺，以后在工作之余，自己還要充分利用好課余時(shí)間，多讀書(shū)，好好讀書(shū)，讀好書(shū)，養成好讀書(shū)的好習慣。
《班主任工作漫談》的讀書(shū)筆記 14
暑假里，我讀了《班主任工作漫談》，讀后受益匪淺。想到自己做班主任也有十幾個(gè)年頭了，自己對班主任工作有什么經(jīng)驗呢？回想自己的班主任生涯，我覺(jué)得我最成功的班級管理經(jīng)驗就是自編一些簡(jiǎn)單明了，朗朗上口的勵志語(yǔ)言來(lái)激勵學(xué)生的斗志，陶冶學(xué)生的情操。針對孩子們因為懶惰，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)的現象，我們班編寫(xiě)的口號是："戰勝懶惰，我要勤奮，爭分奪秒，迎接期考。"當我看到孩子們想偷懶時(shí)，我便用這句話(huà)激勵他們，讓他們用堅強的毅力來(lái)戰勝懶惰，抓住時(shí)間努力學(xué)習。課堂是教學(xué)的主陣地，如果課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂，夾生知識多了，孩子們便會(huì )出現厭學(xué)現象。針對聽(tīng)講不專(zhuān)心和作業(yè)態(tài)度不夠端正、做作業(yè)粗心的現象，我們自編的口號是："專(zhuān)心聽(tīng)講學(xué)知識，一絲不茍練本領(lǐng)。"當我發(fā)現課堂上有人不注意聽(tīng)講時(shí)，我說(shuō)："專(zhuān)心……"同學(xué)們立刻大聲齊呼"專(zhuān)心聽(tīng)講學(xué)知識，一絲不茍練本領(lǐng)。"，一邊坐得端端正正。在小組合作學(xué)習中，有些同學(xué)不能認識到合作學(xué)習的好處，學(xué)習積極性不夠高，為了改變這種現狀，我和孩子們一起編了一副對聯(lián)，上聯(lián)是"互助力量大"，下聯(lián)是"合作好處多"，橫批為"快樂(lè )學(xué)習" 。有些孩子，學(xué)習目的不明確，我便告訴他們，現在靠自己，將來(lái)也要靠自己，我們要做獨立自強的人。也就是"靠山山會(huì )倒，靠人人會(huì )跑，只有自己最可靠。"在班級管理中，我們會(huì )遇到各種各樣的事情，我做班主任，就要就事論事，用師生的智慧，用自己對教育事業(yè)的熱愛(ài)，對孩子們的摯愛(ài)，去引導孩子們快樂(lè )、健康、平安地度過(guò)有我陪伴的童年時(shí)光。
在小組合作學(xué)習中，我們的合作學(xué)習小組是六人圍坐式，我采用編班的方法，把班里的學(xué)生分成了實(shí)力相當的十個(gè)組。依據學(xué)習成績(jì)，為同學(xué)們編了號，找了競爭對手。每個(gè)學(xué)生在小組里都有自己的職責。一號同學(xué)為組長(cháng)，負責本組全面工作，并負責記分。二號負責收發(fā)作業(yè)。三號是衛生管理員。四號是紀律管理員。五號為監督員。六號為噪音管理員。真正落實(shí)"人人有事干，事事有人干，要干能干好，要管能管住。"的班級管理理念。為了讓孩子們不感到厭煩，我除了采用獎笑臉，罰哭臉的`獎罰措施。還采用加減分的獎罰措施，就是每個(gè)學(xué)生的基礎分是一百分，如果表現得優(yōu)秀，如樂(lè )于助人、拾金不昧、進(jìn)步大、測試滿(mǎn)分等情況，就加一分。如果有打架、罵人、課堂表現不好，不按時(shí)完成作業(yè)，就減一分。如果不良行為受到學(xué)校的批評，將加倍扣分，一次扣二分。每天一匯總，每周一評比，每月一表彰。孩子們榮辱觀(guān)、上進(jìn)心都很強，唯恐扣分，個(gè)個(gè)爭當表率。
自己在班級管理中的經(jīng)驗微不足道，我要以大師為榜樣，做一個(gè)善于總結，善于反思的智慧型班主任。
今后，在班級管理中，我要繼續做學(xué)生的良師益友，繼續采用"口號激勵"法，繼續"教之道，德為先。"繼續實(shí)行"一日班長(cháng)制" 。繼續強化常規管理，繼續不厭其煩、苦后婆心地對孩子們進(jìn)行安全教育�！�"箭"齊下，我想，孩子們不管是精神面貌，還是學(xué)習成績(jì)，都會(huì )更上一層樓的。
《班主任工作漫談》的讀書(shū)筆記 15
教師一定要善于在平凡中、在小事中播種關(guān)心學(xué)生的感情。不要只是播種，還要培植種子萌發(fā)的幼芽，一點(diǎn)點(diǎn)澆水，施肥，它才能長(cháng)成參天大樹(shù)�！簳�(shū)生
讀完《班主任工作漫談》我感受到了班主任這三個(gè)字背后的本領(lǐng)之高、心思之細、責任之重！
全書(shū)一共分為八章，分別從班主任自身培養、學(xué)生的主體地位、如何科學(xué)管理班級、如何真正做到因材施教、提升學(xué)生的學(xué)習效率、德智體美全面發(fā)展這幾個(gè)方面進(jìn)闡述。前面兩章，一章主要講述的是身為一名班主任，應該從哪些方面進(jìn)行自我提升，另一章主要是闡述身為班主任到底要培養學(xué)生具備什么能力。
身為班主任，最為頭疼的就是不知道如何科學(xué)有效管理好一個(gè)班級，畢竟一個(gè)班集體有好幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，有著(zhù)自身的想法，真的管教起來(lái)，哪里那容易呢？魏書(shū)生先生就給新手班主任明確提出了一個(gè)妙招，那就是“條條大路通羅馬”，突破“自古華山一條路”的想法。何解？管理班級、任命班干部這些事情，可以有很多種不同的做法，這種方法沒(méi)有成效，沒(méi)關(guān)系，換一種更好、更科學(xué)的方法就好了。在班級管理中，學(xué)生有著(zhù)雙重身份，既是被管理者，也是管理者，而班主任只需要做一個(gè)統籌、服務(wù)的位置上即可，這樣的管理方式還能增進(jìn)師生間的關(guān)系，推動(dòng)班級的和諧發(fā)展。就像一個(gè)班會(huì )，既可以由班主任主持，也可以由班長(cháng)主持，普通同學(xué)主持亦可，甚至是大家輪流主持可以。無(wú)論由誰(shuí)主持，只要能達到好效果，就用哪一種。作為新手班主任，是要向前輩學(xué)習，但也很容易墨守成規，因此一定要跳出條條框框，從單一模式中解放出來(lái)，你就會(huì )發(fā)現，教育教學(xué)改革的天地十分廣闊，方法非常多。
魏書(shū)生先生說(shuō)：“人和人之間的組合，要滿(mǎn)足兩個(gè)條件：第一，有利于學(xué)習；第二，要“四廂情愿”。注意，是四廂情愿，是哪“四”呢？說(shuō)通俗些就是，你打算去坐的位置，必須是你的前后左右四方的“鄰居”都愿意你搬過(guò)去，只要有一方不情愿就不行。這其實(shí)就是在變相引導學(xué)生科學(xué)的角度研究人與人的組合，研究坐的位置，有利于使學(xué)生變得更理智，更開(kāi)闊。此外，在學(xué)生都接納的情況下，班主任可以提倡先進(jìn)同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)做鄰居，既提升了后進(jìn)同學(xué)的`成績(jì)，也提升了先進(jìn)同學(xué)幫助人、改變人的能力，大家共同進(jìn)步。這樣，整個(gè)班級的氛圍就會(huì )得到很好的調整，不會(huì )再是后進(jìn)生都扎堆，坐在最后排，父母也不會(huì )因此憂(yōu)心忡忡。
班主任就是要在平凡中、小事中關(guān)心學(xué)生的一切，不論是外在還是內在，都要像呵護小苗一樣，一點(diǎn)點(diǎn)澆水，施肥，它才能長(cháng)成參天大樹(shù)。很多感情是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)解釋?zhuān)步忉尣磺�，師生之間亦是如此。但不變的是感情是相互的，當你向對方表示關(guān)心之情時(shí)，必然也得到對方的關(guān)心。學(xué)生能感受老師對他的關(guān)心，他也會(huì )關(guān)心老師，這種感情的萌芽很脆弱，因此我們一定要珍惜它，好好撫育它。
班級不再是幾十個(gè)人的組合而已，而是變成了一個(gè)家，一個(gè)學(xué)習之家。班主任常強調的“人人為我，我為人人”，也不再是說(shuō)說(shuō)而已了，同學(xué)們都是這樣想，也是這樣做，一下子擁有了好多個(gè)兄弟姐妹，一起為著(zhù)一個(gè)目標共同進(jìn)發(fā)，互幫互助，這是一種上進(jìn)的力量��！
《班主任工作漫談》的讀書(shū)筆記 16
當班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；班級經(jīng)費，要收取保管；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調解；學(xué)生成績(jì)下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級工作從表面上看似乎是"風(fēng)平浪靜"，也是"井然有序"，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì )生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )，干得效果更好一些呢有，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它蘊涵著(zhù)深刻的哲理，閃耀著(zhù)智慧的光芒，吸引著(zhù)我一口氣把它讀完。
魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道："世界也許很小很小，心的'領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史。"讀完這段話(huà)。我一下子覺(jué)得"班主任"這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對"班主任"這三個(gè)神圣的字眼。
書(shū)中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強者"，"堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記"，"每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些內容強烈的地震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一"地下工程"，知識之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班級，總認為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
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