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《做最好的班主任》讀書(shū)筆記范文（精選28篇）
當仔細品讀一部作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，讓我們好好寫(xiě)份讀書(shū)筆記，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？下面是小編為大家收集的《做最好的班主任》讀書(shū)筆記范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 1
最近，我認真拜讀了李鎮西的《做最好的班主任》。書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)深深吸引了我，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛(ài)心和責任心。這對低年級的班主任尤為重要。
一、童心
工作中常覺(jué)得自己的思想和言語(yǔ)和學(xué)生有一道無(wú)形的隔閡，總是不能學(xué)生和很好的溝通，換來(lái)的是自己感嘆這是一種代溝。
李鎮西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當學(xué)生發(fā)現老師和自己變得“一樣大”時(shí)，他們就會(huì )在不知不覺(jué)中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點(diǎn)。
我想當我們懷著(zhù)李老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí)，我們就能夠發(fā)現學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯了事時(shí)也是如此，因為孩子們總是懷著(zhù)善良而美好地動(dòng)機去做自己認為對的事，總是懷著(zhù)渴望得到周?chē)说馁潛P、理解的心理去做自己認為對的事，或許會(huì )好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì )變得平易近人，會(huì )使學(xué)生覺(jué)得你親近，具有親和力。
童心決定著(zhù)童心，教育者的童心，是我們當好班主任的.必不可少的“精神軟件”。
二、愛(ài)心
李老師說(shuō)“離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)以談起”，可見(jiàn)教育離不開(kāi)情感。
常聽(tīng)到現在的一些班主任抱怨說(shuō)：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛(ài)心嗎？其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的涵義。李老師告訴我們，愛(ài)心應該是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。
對學(xué)生的愛(ài)，并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的奉獻”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說(shuō)這樣的話(huà)的原因或許是他并不懂得“愛(ài)心”的內涵，他們把愛(ài)心建立在成績(jì)的高低的基礎上來(lái)，“愛(ài)心”化作了分數，不會(huì )去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛(ài)之重。其實(shí)質(zhì)正如李鎮西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的�！崩罾蠋煹脑�(huà)自己使我明白，只要我們真心愛(ài)學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛(ài)化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
李老師書(shū)中有一個(gè)例子最能說(shuō)明我們怎樣付出愛(ài)心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂(lè )，自己攢錢(qián)買(mǎi)船帶孩子去旅行，他說(shuō)“買(mǎi)船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè )，而孩子們的快樂(lè )，對于我就是最大的幸�！�。我想就就是“愛(ài)心”。
三、責任心
常認為責任心就是從早到晚一直陪著(zhù)學(xué)生，學(xué)生成績(jì)好，考上好的學(xué)校這就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著(zhù)眼于未來(lái)培養學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習慣。
未來(lái)社會(huì )需要有責任心的人。為國家培養現代人才，是我們每個(gè)教育者神圣的使命，更應該是班主任的自覺(jué)意識和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止，都會(huì )潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)，進(jìn)而影響著(zhù)國家的未來(lái)。我們今天怎樣對待學(xué)生，今天作學(xué)生怎樣的榜樣，明天的學(xué)生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來(lái)的人才，我們的責任重大。
責任心的背后是我們的班主任是否具有教育現想�，F今社會(huì )越來(lái)越功利化、技術(shù)化、庸俗化，我們的理想正在漸漸失落，更多的人把教師作為一種謀生的職業(yè)，這些人把金錢(qián)的多少作為衡量的標尺，自然談不上什么教育理想，也就不會(huì )所謂存在教育理想即責任心。而我們需要的班主任，是應該有直面現實(shí)的勇氣，有超越苦難的精神，有披荊斬棘的雙手，有遙望未來(lái)的眼睛，在他們的心中應有永遠燃燒著(zhù)教育現想（責任心）的火距。
教育者具有怎樣的思想行為就會(huì )培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養成為現代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無(wú)愧于教師的歷史使命。
我想當我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業(yè)時(shí)，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。
《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 2
暑假，我利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮西悟的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細膩與認真感動(dòng)著(zhù)我！做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì )，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
從《做最好的班主任》這本書(shū)中我收獲了太多的感悟，太多的警醒。而我只想說(shuō)收獲最大的兩點(diǎn)。
一、學(xué)會(huì )溝通，找到打開(kāi)心靈的那把鑰匙
從教以來(lái)，我一直擔任班主任，一直以為自己做的比較好，很善于溝通，通過(guò)讀《做最好的班主任》我明白了什么是真正的溝通。原來(lái)我之前所做的“溝通”，只是為了溝通而溝通，帶有短期的功效性。
真正的溝通，要像李老師一樣，俯下身子融入到學(xué)生中去，通過(guò)書(shū)信、電話(huà)、聊天、家訪(fǎng)等多種形式，了解學(xué)生的情況，了解學(xué)生所想，了解學(xué)生所需，為以后的突發(fā)情況做好鋪墊。不要等待事情發(fā)生以后，才去“溝通”。事前要溝通，要春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。這樣即使有了突發(fā)事情，也能做到得心應手，從而取得事半功倍的效果。
二、寫(xiě)隨筆，積累人生最寶貴的精神財富。
李老師的著(zhù)作之所以如行云流水，讓人“欲舍不忍，欲罷不能”，最主要的原因是他的'著(zhù)作“融真摯的教育情感、生動(dòng)的教育故事和深刻的教育思考于一體，娓娓道來(lái)，但又不乏文學(xué)的魅力�！倍@些生動(dòng)的教育故事則來(lái)源于李老師每日的教育教學(xué)隨筆。記錄每日的思考，積累平時(shí)的感動(dòng)，勾畫(huà)一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的成長(cháng)個(gè)體。多年以后，這些為了做一個(gè)好班主任而進(jìn)行的文字積累卻成了李老師取之不盡用之不竭的智慧源泉，成就了他今日的輝煌。
回想我們平日的教育工作，其實(shí)也充滿(mǎn)了挑戰，寫(xiě)滿(mǎn)了感動(dòng)，益滿(mǎn)了智慧的火花。只是我們疏于記載，對抗不了自己的惰性，所以錯失了那么多可以帶給我們豐富感性回憶的故事與碎思。
《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 3
我有幸品讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，覺(jué)得心中涌動(dòng)著(zhù)一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無(wú)法平靜：這本書(shū)給我的心靈帶來(lái)的最大震撼就是本書(shū)的核心……師愛(ài)。作者以他的關(guān)愛(ài)、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習時(shí)光，正是他，從一個(gè)更高的層次詮釋了“師愛(ài)”的含義。
在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么自信：自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)：我深?lèi)?ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？正是李老師讓我對學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的'寬容”……
另外，這本書(shū)中最使我感動(dòng)和反思的是第六輯：《在寫(xiě)作中成長(cháng)》。李老師教給我們養成寫(xiě)隨筆的習慣。課堂上真正閃爍著(zhù)靈感火花的精彩片斷、和學(xué)生間發(fā)生的曾經(jīng)感動(dòng)著(zhù)自己、感動(dòng)學(xué)生的事情都是寫(xiě)作的素材。其實(shí)每個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的教師都有很多值得記憶，值得研究的東西。他的價(jià)值勝過(guò)任何榮譽(yù)稱(chēng)號，勝過(guò)任何的贊譽(yù)。他是一種可以使人豐富和充實(shí)的東西，是一個(gè)做教師的一生的財富。如今，只要我寫(xiě)下只言片語(yǔ)的教學(xué)隨想，我都能感到一種無(wú)與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實(shí)。我現在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過(guò)的日子，曾經(jīng)的感動(dòng)，曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動(dòng)。
“愛(ài)”是人類(lèi)的永恒話(huà)題，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛(ài)心，真誠地對待每一位孩子，讓家長(cháng)放心，讓孩子快樂(lè )，用愛(ài)伴著(zhù)孩子們的成長(cháng)。有了李老師的人生引導，我前進(jìn)路上如同有一盞明燈照耀。
《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 4
這個(gè)假期，我利用空暇讀了李鎮西的《做個(gè)最好的班主任》。在這個(gè)過(guò)程中，我真的被李老師那種對教育的滿(mǎn)腔熱誠，對班主任的那份執著(zhù)，以及對學(xué)生深深的愛(ài)，尤其是他把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求的精神，所感動(dòng)。
在文中，李老師提到解放班主任，就要“更新教育觀(guān)念，要求班主任用教育科學(xué)理論武裝自己的頭腦……”是的作為一個(gè)老師，只有不斷更新教學(xué)觀(guān)念，不斷去學(xué)習與教學(xué)相關(guān)的知識，不斷汲取新的教學(xué)觀(guān)念，緊跟時(shí)代的步伐，才會(huì )提高自己各方面的教學(xué)技能。在讀的過(guò)程中，給我留下深刻印象的是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論隨手拈來(lái)。而這兩位教育家對李老師的教育影響非常大，這正是李老師不斷學(xué)習，長(cháng)期閱讀、積累的結果。李老師之所以成為如此有名的教學(xué)大師，正是學(xué)習造就了他！
在《班主任應該有怎樣的素養》中，李老師提到作為老師要成為一個(gè)專(zhuān)家：第一，課要上得很棒；第二，還要有某些方面有較深的造詣或一技之長(cháng)�！钡拇_是，如果一節課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得特別快過(guò)，然后在下課時(shí)，跑上講臺滔滔不絕地與你分享、或交流他還未說(shuō)完的或者他提出他們的問(wèn)題時(shí)，或者對你說(shuō)：“我很想在下一節繼續上你的課時(shí)，那種喜悅之感不言而喻，這樣的一節課是吸引學(xué)生的，此時(shí)學(xué)生與老師的距離也拉近，當學(xué)生喜歡上你的.課時(shí)，他們會(huì )從內心信服老師，自然他們便會(huì )聽(tīng)你的指揮，就會(huì )愛(ài)戴你！學(xué)生對你的愛(ài)，這就是教育的幸福！
所以，我們必須要經(jīng)常學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，不斷用知識武裝自己，用知識的魅力來(lái)吸引學(xué)生，不斷想辦法讓自己的課堂生動(dòng)起來(lái)，讓課堂師生間的關(guān)系更和諧，當師生間形成朋友的關(guān)系時(shí)，當學(xué)生內心深處信服自己時(shí)，學(xué)生就不會(huì )故意惹事讓你去處理，這時(shí)作為一名班主任，不會(huì )因為學(xué)生惹麻煩常要自己去處理而頭疼煩心，幸福感就是這樣來(lái)的！
在安排座位上，經(jīng)常把我難倒，而李老師一套成熟的做法，和安排座位的原則“尊重學(xué)生，有利學(xué)習，小組固定，每周輪換�！苯o了自己一些參考。其中“小組固定”就是前后四人或六人就是一個(gè)整體，小組內部可以互相調整，給了我不少的啟迪，我們的生本小組也可以采用這種調位方法，這樣不大的調動(dòng)可以免去不少的麻煩，有利于小組的交流與小組間的學(xué)習競爭。其次“每周輪換”的方法，讓自己也可以嘗試一下，每星期全班都以小組為單位變化一次座位，讓每個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期之內幾乎把教室的每個(gè)方位坐遍。他的“每周輪換”對于老是做坐后面的學(xué)生家長(cháng)來(lái)說(shuō)，他們一定很贊成！而且任何一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )坐教室里任何一個(gè)位置，對每個(gè)學(xué)生來(lái)都顯公平，而這樣常調位，讓一些熟絡(luò )了的學(xué)生少了說(shuō)閑話(huà)的機會(huì )。
《走進(jìn)心靈的藝術(shù)》，使我深受啟發(fā)，文中講到一個(gè)女孩第一次遠離父母，很不適應，心中的苦悶不能排解，她很希望得到老師的幫助，可是老師的一番不解人意的話(huà)：你是不是太嬌氣點(diǎn)兒？人生的意義在于不斷戰勝各種困難�！眳s讓這個(gè)女孩很失望，從那以后再也不找老師談心了！”李老師同樣遇上這樣的一個(gè)女孩，他耐心傾聽(tīng)，循循善誘，效果截然不同。李老師的做法讓我知道了，跟學(xué)生談心，我們要以真誠的眼光給孩子心靈的安全感，才能敞開(kāi)大家的心扉，朋友式一樣跟學(xué)生談話(huà)非常重要，在談話(huà)中多給學(xué)生切實(shí)可行的建議，避免訓斥。對學(xué)生要尊重、理解，要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，心靈的隔膜會(huì )造成語(yǔ)言的隔膜；要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠“真誠”是遠遠不夠的，還得講究語(yǔ)言技巧；要善于傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，要站在孩子的角度理解孩子，在耐心傾聽(tīng)了解孩子的想法，從而獲得孩子的信任，進(jìn)而給他們提供有效的幫助。只要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，我們才能對他們進(jìn)行正確的引導。
李老師的這本書(shū)，還讓我學(xué)到了如何科學(xué)民主管理班級，如何去轉化后進(jìn)生，如何形成和諧的團隊教育，讀了這本書(shū)收獲真不少！
《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 5
在這個(gè)寒假假期中，我讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》，這本書(shū)中的內容我感覺(jué)在工作中非常實(shí)用，李老師的教學(xué)經(jīng)驗，讓我們在工作中有了借鑒經(jīng)驗。
這本書(shū)講述的都是他在做班主任期間遇到的真實(shí)事件，我們在工作中都會(huì )碰到，因為都是在工作中常見(jiàn)的小事情，一名教師，一名班主任，就是在這樣的小事中實(shí)現我們的價(jià)值，在與學(xué)生相處的小事中我卻能看到李老師在教育工作中的大智慧，這是值得我們年輕教師學(xué)習的。與學(xué)生的相處是需要教育機智的，李老師善于抓住每一次教育學(xué)生的機會(huì )，比如說(shuō)在新生報到的時(shí)候發(fā)教材，碰到一本破了封面的音樂(lè )教材，學(xué)生都主動(dòng)要領(lǐng)取這本教材，讓出自己完好的教材，教育學(xué)生“讓人們因我的存在而感到幸�！�，讓學(xué)生都有了為班集體奉獻自己力量的熱情，使學(xué)生能夠迅速融入新的班集體，在這樣的教育環(huán)境中，喚醒孩子對真善美的追求，實(shí)現自己的價(jià)值。
與學(xué)生的相處中，我發(fā)現李老師從不以先生居高臨下，相反，他總是與學(xué)生平等的對話(huà)，新生開(kāi)學(xué)時(shí)他就問(wèn)學(xué)生，你們希望李老師是怎樣的人？而我們在工作中大多數教師都是要求學(xué)生應該是怎樣的，剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生因為剛到一個(gè)新的環(huán)境，在班主任的'權威震懾下，表現會(huì )好一些，可是慢慢地學(xué)生可能不再怕你，有了逆反心理，學(xué)生就不好管理了，師生之間有了距離感。李老師在講自己的經(jīng)歷時(shí)說(shuō)，他深受陶行知和蘇霍姆林斯基的影響，“你越忘記了你是先生你就變成了學(xué)生心目中最好的先生”，通過(guò)這句話(huà)，我知道了李老師的師生觀(guān)－－平等和民主！只有在這樣的環(huán)境中，我們的教育才會(huì )發(fā)生奇妙的反應，我們的思想被學(xué)生接納，我們的行為被學(xué)生模仿，教育的目的才能達到！
這本書(shū)中還有很多亮點(diǎn)需要我們年輕教師去細細品味，反思！
《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 6
這個(gè)暑假，我有幸拜讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》。書(shū)中，一個(gè)個(gè)閃爍著(zhù)教育智慧的教學(xué)案例讓我受益匪淺，也刷新了很多我的教育教學(xué)觀(guān)念。其中一條讓我記憶尤為深刻，也將成為我今后教學(xué)和管理班級的主體原則。
李老師認為，教育需要愛(ài)，教育需要智慧。乍一看，這是個(gè)平常得不能再平常的話(huà)，但是仔細思考，我們在管理班級的過(guò)程中真正能把它做好是非常不容易的。這里的愛(ài)是指我們給了學(xué)生什么樣的愛(ài)，這樣的愛(ài)有多少，這些愛(ài)是通過(guò)什么方式給學(xué)生的，而最終學(xué)生又感受到了多少。其實(shí)，真正的愛(ài)應該是指最終學(xué)生所感受到的那部分。
在平日的工作中，有時(shí)候老師們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是卻忽略了這個(gè)過(guò)程中帶給孩子們的感受�？傄詾橹灰霭l(fā)點(diǎn)是好的，方式粗暴一點(diǎn)也是合理的�？戳死罾蠋煹闹�(zhù)作，我才知道，以前的想法是多么的錯誤。我們每個(gè)人都是平等的，孩子們雖然年幼，但是在人格上絲毫不低于任何一個(gè)成年人。如果我們教育孩子時(shí)，雖然把正確的觀(guān)念給了他們，卻使用的是錯誤的方式，那么，無(wú)疑這種教育是失敗的。榜樣的力量是無(wú)窮的，也可能是負面的。這種錯誤的方式甚至會(huì )影響孩子們以后的為人處事的方式方法。
記得有一次，我們班一個(gè)叫夏吉祥的學(xué)生因為屢次不寫(xiě)作業(yè)又被叫到了辦公室。我當時(shí)火冒三丈，長(cháng)久以來(lái)壓制的'耐心終于消耗殆盡，狠狠地批評了他一頓。我數落完了以后，他蔫蔫兒地回班級上課去了。我以為這件事情就這么過(guò)去了。但是在他的周記中，卻深刻而又詳細地訴說(shuō)了他當時(shí)的內心感受。原來(lái)，他是那么渴望被尊重，那么渴望被認同。這件事情讓我震撼!后來(lái)，我和他進(jìn)行了幾次平心靜氣的談話(huà)，同時(shí)又在適當的機會(huì )給予了他幾次表?yè)P。慢慢他不再拖拉作業(yè)，上課的狀態(tài)也有了改善。這時(shí)我才明白，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，學(xué)生幼小的心靈需要我們溫柔的愛(ài)來(lái)呵護。
李老師的書(shū)還有很多精髓值得我在以后的工作中慢慢實(shí)踐，慢慢咀嚼品味。我期待著(zhù)自己在管理班級的過(guò)程中有著(zhù)提升和進(jìn)步。
《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 7
我是一個(gè)不太喜歡回憶過(guò)去的人，除非什么事或物觸動(dòng)了記憶的開(kāi)關(guān)，否則長(cháng)存于心的大部分是當時(shí)的心情或感受。象我這樣健忘的人或許更應該在教書(shū)生涯中隨做隨記，隨想隨記�？捎捎谧约旱膽卸�，工作中的一些案例、想法沒(méi)有及時(shí)記錄在案和總結，很快就湮沒(méi)在了繁雜的事務(wù)中，無(wú)處可覓其蹤跡了。
這次學(xué)校搞這個(gè)讀書(shū)筆記的活動(dòng)，開(kāi)始還頗多抱怨，覺(jué)得書(shū)看了就看了，我本身也是一個(gè)愛(ài)書(shū)之人，勿需學(xué)校用這種方法催逼。感受也是自知即可，何需將其寫(xiě)下來(lái)呢�？僧敐嵃椎墓P記本翻開(kāi)于桌面時(shí)，除了寫(xiě)點(diǎn)心情日記久已不寫(xiě)什么的我竟有了往上填點(diǎn)什么的沖動(dòng)。
李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，其實(shí)剛發(fā)到手中就已經(jīng)被我用了三天空閑時(shí)間看完了。因為我還記得一年前接到任初三班主任的電話(huà)時(shí)的心情。那天我帶著(zhù)對美好暑假的回憶及對新一學(xué)期工作的憧憬的愉快心情踏下飛機，可是手機剛一打開(kāi)就接到了讓我做初三八班班主任的電話(huà)。頓時(shí)，恐慌、焦慮的心情一下將我那種剛從云端回到地面的踏實(shí)、愉快的感覺(jué)一掃而光，仿佛又一次被升到了幾千米的高空。這一次會(huì )摔到粉身碎骨嗎？雖然我年紀已一大把，可并沒(méi)有做班主任的經(jīng)驗。做這一屆據說(shuō)混世魔王頗多的年級的科任老師就已經(jīng)讓我戰戰兢兢、如履薄冰了，這一下又將我提到班主任的高度如何讓我不倍感壓力呢。
當失眠開(kāi)始成為常態(tài)的時(shí)候，校長(cháng)發(fā)了這本書(shū)給我們。捧著(zhù)它如得了一本武功秘笈，如獲至寶的我很快將其讀完�？墒亲x完了我才發(fā)現這并非一本班主任速成教材，其中所蘊涵的'教育觀(guān)，教師、學(xué)生、家長(cháng)觀(guān)及出神入化的班級管理藝術(shù)哪是我等資質(zhì)平庸之人能馬上領(lǐng)悟并得心應手地運用的呢。只有常翻�？�，在日常工作中邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)才是修行的正途吧。
不過(guò)雖無(wú)法速成卻也有訣竅，那就是我發(fā)現在全書(shū)當中，李老師無(wú)論是在處理與學(xué)生、家長(cháng)的關(guān)系時(shí)還是對他們的教育時(shí)，秉承了一個(gè)最基本理念，那就是——愛(ài)心。李老師的《愛(ài)心教育》一書(shū)也是在校長(cháng)推薦下閱讀的，受益頗多，感受頗多。其實(shí)和孩子們打交道，無(wú)論是普通老師還是班主任，只要內心有一個(gè)“愛(ài)”字，有一腔愛(ài)生之心，又哪有解決不了的難題呢。這既是李老師所有教育著(zhù)作中的基調，又是一個(gè)放之四海皆準的教育真理吧。
愛(ài)心我是不缺乏的，但這只是入門(mén)的必備素質(zhì)，要想真正掌握班主任管理的藝術(shù)還得假以時(shí)日在實(shí)踐中去探索和領(lǐng)悟啊。
李老師，多承你指教了。
《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 8
因愛(ài)在手機上關(guān)注李鎮西的文章，便品讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，覺(jué)得心中涌動(dòng)著(zhù)一種不可名狀的情愫，當然，這本書(shū)給我的心靈帶來(lái)的最大震撼就是這本書(shū)的核心——師愛(ài)。作者以他的關(guān)愛(ài)、民主和尊重，讓學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習時(shí)光。其實(shí)讓我的學(xué)生有幸福感，一直都是我努力做的一件事。
得到老師的愛(ài)，學(xué)生才會(huì )幸福。讀完這本書(shū)，李老師讓我對學(xué)生的“愛(ài)”有了更深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”……
愛(ài)學(xué)生，要放下老師的架子。
愛(ài)是教育的基礎，要擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。李老師在處理學(xué)生犯錯誤時(shí)，常常以“假如我是孩子”“假如是我的孩子”換位思考。以“愛(ài)自己孩子”的最高境界，走進(jìn)學(xué)生的心田，不以老師的姿態(tài)高高在上，漸漸就會(huì )成為學(xué)生的朋友。
我喜歡和學(xué)生平等的交流，喜歡和他們拉近距離，喜歡用欣賞的眼光看他們，這樣孩子們在我面前不會(huì )拘束，放得開(kāi)，很多人都說(shuō)，我的學(xué)生自信陽(yáng)光，我想，就是因為我給了一個(gè)寬松的環(huán)境，沒(méi)有壓抑感的緣故吧。慢慢地，學(xué)生感受到老師對他們的愛(ài)。愛(ài)又是相互作用的，老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì )愛(ài)老師，這樣的班集體是溫暖的，幸福的。
愛(ài)學(xué)生，要講究批評的藝術(shù)。
批評也是一種關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生的教育手段。作為老師，經(jīng)常要面對做錯事的學(xué)生，劈頭蓋臉地對學(xué)生進(jìn)行指責，這樣，未必能收到應有的效果。李老師說(shuō)的多好啊，我們對學(xué)生的愛(ài)不是感情的堆砌，而是要有科學(xué)的教育思路和教育方法。
我們經(jīng)常會(huì )遇到兩個(gè)孩子打得不可開(kāi)交，怒氣沖沖找老師，每每看到這情形，我會(huì )提醒自己一定要心平氣和，我一直認為挨打是有原因的，于是先抓住受傷的那個(gè)，輕聲問(wèn)道：“你做了什么事兒把人家激怒成這樣，要用拳腳來(lái)解決?”說(shuō)的過(guò)程中，委屈減了幾分。這時(shí)打人者聽(tīng)到老師還在幫他說(shuō)話(huà)，怒氣就減半，我又趁勢轉向打人的這個(gè):“他惹你是他不對，但都是同學(xué)，你下手也太重了哈，你看你把他打的�！贝蛄恳粫�(huì )兒，慢慢打人者覺(jué)得自己是有些過(guò)分了，這時(shí)的道歉就顯得很有誠意，受傷者覺(jué)得自己也有不對的地方，一場(chǎng)硝煙很快平息。
0孩子的幸福感，來(lái)自于老師的公平對待。
一個(gè)班級總會(huì )有優(yōu)等生，當然也會(huì )有后進(jìn)生。對于優(yōu)等生我們往往都是寵愛(ài)有佳，而對后進(jìn)生卻缺少關(guān)注。其實(shí)，后進(jìn)生才是班級的弱勢群體，他們得不到肯定就不能很好的樹(shù)立自信，時(shí)間長(cháng)了思想上容易偏激、產(chǎn)生自卑的心理，更容易心理扭曲，這是我們最不愿意看到的'。所以，我們應該給予后進(jìn)生更真誠的愛(ài)，幫他們找到自己的閃光點(diǎn)，不以分數論英雄，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校獲得重視、獲得幸福感。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)多，我總是會(huì )記住他們的“好”：一個(gè)學(xué)習上毛病百出的孩子，在樓梯口說(shuō)了句讓我注意休息令我一直感動(dòng)著(zhù)；一個(gè)脾氣火爆的小男孩兒因我給他幾粒瓜子就高興半天，從此，我把耐心都給了他；一個(gè)盡想著(zhù)搗亂紀律的大個(gè)兒，在我坐凳子的一瞬間遞給我一張紙，讓我擦擦，我沒(méi)有理由不好好愛(ài)他……
“愛(ài)”是人類(lèi)的永恒話(huà)題，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。如果真要問(wèn)我，我是一個(gè)什么樣的班主任，我只能回答:我是在用一顆善良的愛(ài)心，真誠地對待每一位孩子，讓家長(cháng)放心，讓孩子快樂(lè )，用愛(ài)伴著(zhù)孩子們的成長(cháng)。
做讓學(xué)生幸福的班主任，我努力，我堅持。
《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 9
《做最好的班主任》的作者是李鎮西，他是一位著(zhù)名教育家，特級教師，家長(cháng)新任、學(xué)生信賴(lài)的班主任。我想這樣的抬頭一定會(huì )吸引很多的教育工作者，做最好的班主任，那是多么自豪并是很多的老師為之付出一生卻也未能實(shí)現的目標啊。也正是這樣的標題使我開(kāi)始將這本書(shū)捧在手中，仔細閱讀，好好回味。
看書(shū)時(shí)我總喜歡先看目錄，通過(guò)目錄來(lái)整體了解這本書(shū)，《做最好的班主任》全書(shū)共六輯，從愛(ài)是永恒的教育理念、提高教師素養、育人之道、走出教育誤區、班主任工作、班級管理以學(xué)生為主體、“優(yōu)生”的培養、學(xué)生思想改造工程、學(xué)生青春心理健康教育以及語(yǔ)文教學(xué)等十個(gè)方面全方位闡釋了李鎮西的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。李鎮西用樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言將理性的思考傾注于一個(gè)一個(gè)可讀性極強的教育故事中，這一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事發(fā)人深省、撼人心魄、催人淚下。他的教育故事和我們身邊所發(fā)生的故事一樣樸實(shí)，但他的故事留給我們的教育意義卻是如此的深刻。閱讀中有好多次根據李鎮西的說(shuō)法以及做法，對比一下自己的行為以及日常所思所得，覺(jué)得李鎮西的這本書(shū)最讓我感動(dòng)的是他沒(méi)有很多高深的理論而是將自己日常的.所做所想所思所得用筆錄的方式記載下來(lái)，通過(guò)每一個(gè)個(gè)案例分析和每一個(gè)反思我可以感受到李鎮西現在真正做了一個(gè)教育者應該做到的愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生。
在這本書(shū)中的序中，有一段話(huà)對我的感觸很深�！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育，教育需要愛(ài)，教育還需要智慧�！蔽矣X(jué)得做好一個(gè)好的班主任真的需要智慧。對學(xué)生的愛(ài)是基礎，而智慧是來(lái)自于實(shí)踐中的不斷反思，不斷的總結經(jīng)驗教訓中提升的。
雖然我任教的是幼兒園的孩子，我們的語(yǔ)言更兒童化，我們的教育更稚嫩，但我想教育是相通的，李鎮西老師提出的“做最好的班主任”，與班主任專(zhuān)業(yè)化的精神是一致的。做最好的班主任和班主任專(zhuān)業(yè)化，是班主任自我發(fā)展的目標，也是班主任自我持續努力過(guò)程。其實(shí)做好一個(gè)班主任很簡(jiǎn)單，就是做最好的自己，用自己的一言一行去引導學(xué)生，使學(xué)生能健康、快樂(lè )、積極的成長(cháng)，就是一個(gè)老師，一個(gè)班主任應該做的事情。是的，一切的行動(dòng)都在于教師自己，只要有奮斗目標，并為之付出努力，相信教育是美好的，班主任的人生也會(huì )絢麗多彩！
《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 10
本學(xué)期，我利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在，讀著(zhù)他的文章，感覺(jué)就像是看著(zhù)一集集《李鎮西的故事》連續劇一樣，書(shū)中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。
在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細膩與認真感動(dòng)著(zhù)我！做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì )，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
李鎮西先生說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(cháng)過(guò)程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導學(xué)生多學(xué)習文化知識，才能使學(xué)生成長(cháng)為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對話(huà)，沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現不了的。
李老師對班主任的那份執著(zhù)，對愛(ài)那份堅持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿(mǎn)腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的'尊重。
在讀到李老師對待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：凌飛是一個(gè)從不太優(yōu)秀走向非常優(yōu)秀的典型。他一開(kāi)始學(xué)習就不錯，如果在普通班上，老師也許不會(huì )太多地給他約束和管教�？墒抢罾蠋熆吹降膮s不只是成績(jì)，而是他做人的心態(tài)和思想，對集體的感受和奉獻。讀過(guò)之后感慨良多：成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，作為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格，要引導學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。要正視優(yōu)秀生的錯誤，不要認為犯錯是差生的專(zhuān)利，優(yōu)秀生一犯錯老師就覺(jué)得不可饒恕，要記著(zhù)他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。對優(yōu)秀生要高標準、嚴要求，不能因為成績(jì)優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對他的期待和尊重。
李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠的。他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫(xiě)“每日九問(wèn)”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏(yíng)得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通。以后的生活中我會(huì )多試著(zhù)從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 11
最近讀了著(zhù)名教育家李鎮西老師的《做最好的班主任》覺(jué)得收獲頗豐，現將自己的感悟分享如下。拿到這本書(shū)后我先在網(wǎng)上查看了李鎮西老師的簡(jiǎn)介，里面有一句話(huà)：“李鎮西老師讓他的所有學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了人生中最幸福的一段學(xué)習時(shí)光”�？吹竭@里我既欽佩又好奇，能得到學(xué)生這樣的評價(jià)可以說(shuō)已經(jīng)達到了做老師的最高境界，但我同時(shí)又有所懷疑，這會(huì )不會(huì )是書(shū)商推銷(xiāo)的廣告詞呢？懷著(zhù)這樣的心理我認真閱讀了《做最好的班主任》一書(shū)，從中了解到了李鎮西老師三十多年精彩的班主任生涯，也汲取了豐富的營(yíng)養。
整本書(shū)李鎮西老師從班主任的職業(yè)素養、日常工作和團隊建設三個(gè)方面全面總結的自己的班主任工作生涯，反思了自己作為一名班主任的經(jīng)驗得失。書(shū)中詳細介紹了班主任應該具備的各種工作能力，如何開(kāi)展各項具體工作，如何處理方方面面的人際關(guān)系，可謂班主任工作的入門(mén)指南和實(shí)操寶典。由于我現在還沒(méi)有擔任班主任，所以我重點(diǎn)閱讀了對我目前工作具有指導意義的‘第三輯如何贏(yíng)得學(xué)生的心靈’。第三輯中的第一部分‘走進(jìn)心靈的藝術(shù)’可謂整本書(shū)的精華，李鎮西老師在這一節把他多年學(xué)生工作的經(jīng)驗總結為這樣幾點(diǎn)原則：善待孩子的第一次求助，做一個(gè)善于傾聽(tīng)的朋友，消除學(xué)生的抵觸情緒，比機智更重要的是民主等等。學(xué)生和老師之間天然存在著(zhù)隔閡，要讓學(xué)生對老師敞開(kāi)心扉絕非易事。李鎮西老師認為老師與學(xué)生交心第一步很關(guān)鍵，如果處理不好學(xué)生就永遠不會(huì )再信任這個(gè)老師。所以一定要善待孩子的第一次求助，學(xué)生主動(dòng)向老師提出了交流的要求說(shuō)明他在學(xué)習和生活中一定遇到了極大的困難。這個(gè)時(shí)候老師一定不要敷衍學(xué)生，要認真傾聽(tīng)他們的心聲，不要急于給出指導。首先要耐心聽(tīng)完學(xué)生的述說(shuō)，不要打斷學(xué)生。因為老師對于學(xué)生的天然權威，學(xué)生在向老師求助時(shí)往往不會(huì )一下子就直奔主題，可能會(huì )先講一些他認為次要的問(wèn)題，然后再引出他的根本訴求，如果不等學(xué)生把所有問(wèn)題都講完就發(fā)表意見(jiàn)可能并不是學(xué)生想要老師幫助解決的問(wèn)題。另外在對待學(xué)生的求助時(shí)不要居高臨下，用一些偉光正的回答來(lái)批評學(xué)生。用原則取代對具體問(wèn)題的分析，用抽象的人生意義去取代學(xué)生眼前的具體困難，用遠在天邊的`榜樣去指導近在眼前的學(xué)生，這樣表面上回答了學(xué)生的疑問(wèn)，實(shí)際上根本沒(méi)有解決任何問(wèn)題，學(xué)生以后也會(huì )向老師永遠的關(guān)上心靈的大門(mén)。關(guān)于如何走進(jìn)學(xué)生的心靈，我認為最重要的是老師一定要以一種平等的心理狀態(tài)與學(xué)生交流，真正站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，而不是居高臨下的用一種過(guò)來(lái)人的腔調，簡(jiǎn)單粗暴地用教師的權威去命令學(xué)生服從自己的要求。只有在平等的人格面前，兩顆心才能慢慢靠近。
《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 12
讀完《做最好的老師》，我覺(jué)得貫穿李鎮西老師教育理念的三個(gè)詞是：愛(ài)、民主、平等。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！弊鳛榻逃卟荒苡貌划數难赞o扼殺未來(lái)的人才，而應該用愛(ài)、民主、平等的理念最大限度地減少對學(xué)生的誤傷。
愛(ài)學(xué)生，這是絕大多數教育從業(yè)者的共識。在地震中讓學(xué)生先走，自己卻失去了逃生機會(huì )的老師；面對疾馳而來(lái)的汽車(chē)，及時(shí)推開(kāi)學(xué)生，自己卻被撞飛的老師；面對行兇歹徒，緊緊護住學(xué)生的老師……以生命為代價(jià)來(lái)愛(ài)護學(xué)生的老師不勝枚舉。但是，大部分老師一生也不會(huì )面臨這樣的兇險境地，大部分時(shí)候我們的職業(yè)生活是平靜、平常、平淡的。在日常工作中，怎樣才算是愛(ài)學(xué)生呢？總結李鎮西老師的觀(guān)點(diǎn)，愛(ài)學(xué)生體現為尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。尊重學(xué)生，擺正自己的位置，始終站在學(xué)生中間，做學(xué)生的朋友，不打罵學(xué)生，不蔑視挖苦學(xué)生，保住學(xué)生的自尊心；關(guān)注學(xué)生，在細微的觀(guān)察中發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)特長(cháng)，及時(shí)鼓勵表?yè)P學(xué)生，不唯分數論，保住學(xué)生的自信心；關(guān)愛(ài)學(xué)生，體察學(xué)生的酸甜苦辣，關(guān)心他們的學(xué)習、生活、為人、處事等各方面狀況，同情學(xué)生的痛苦與不幸，像李鎮西老師說(shuō)的那樣“讓別人因為你的存在而感覺(jué)幸�！�，以心換心，保住學(xué)生的善心。愛(ài)學(xué)生應該是所有教育工作的出發(fā)點(diǎn)，一切為了學(xué)生。
民主應該是李鎮西老師班級管理工作的經(jīng)驗之談。班主任們常常調侃自己是“警察加保姆”，最希望看到的狀況是學(xué)生“聽(tīng)話(huà)”“服從”。李鎮西老師覺(jué)得班級管理工作應該實(shí)現民主化、制度化。當學(xué)生的主動(dòng)性被調動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，班級工作可以自主運行。當學(xué)生“有為”的時(shí)候，班主任可以“無(wú)為”。在學(xué)生自主管理這一點(diǎn)上，李鎮西老師和魏書(shū)生老師可以說(shuō)是異曲同工。他們都不贊同老師包辦一切，做吃力不討好的工作。怎樣實(shí)現班級管理科學(xué)而民主，從未做過(guò)班主任的我真是沒(méi)有發(fā)言權啊。
平等是李鎮西老師反復強調的一個(gè)理念。平等地對待每一個(gè)學(xué)生，不歧視任何一個(gè)學(xué)生；老師與學(xué)生保持人格上的'平等，不高高在上，不頤指氣使。李鎮西老師非常崇拜蘇霍姆林斯基。蘇霍姆林斯基有一句話(huà)對李老師影響甚大：“和孩子一起克服困難，一起感受歡樂(lè )和憂(yōu)愁，要忘記自己是個(gè)教師，這時(shí)，孩子才會(huì )把一切都告訴你�！崩铈偽骼蠋煶Ｓ眯菁贂r(shí)間把不同層次的學(xué)生約出去游玩，他也因違反班級《條例》而自覺(jué)接受學(xué)生們規定的懲罰。他平等地對待學(xué)生，也教會(huì )學(xué)生平等地對待他人。當這些學(xué)生踏入社會(huì )，相信他們一定會(huì )成為平等理念的堅定執行者，社會(huì )的文明進(jìn)程因為有這樣的年輕人的加入而得以推動(dòng)�！胺e跬步以至千里，積小流以成江�！�，教育的意義真正體現在這里。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！睂W(xué)生人格的健康塑造正是在愛(ài)、民主、平等的氛圍中無(wú)聲無(wú)息地完成的。
《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 13
又一次打開(kāi)了李鎮西老師《做最好的班主任》這本書(shū)，我深深地被他對教育的執著(zhù)與付出而感動(dòng)，更為他身為教師、班主任二十多年來(lái)恒久的幸福與充實(shí)而感染著(zhù)。我想他對教育的熱愛(ài)以及一如既往的癡情源于他富于激情、永不服輸的人格魅力，高瞻遠矚、敢想敢為的豪邁情懷，以及他對于人的崇敬與自身的責任感，而這些正是一個(gè)好教師必備的素質(zhì)。他全身心的付出讓他得到了來(lái)自學(xué)生純真的愛(ài)，在良性循環(huán)下，這種職業(yè)幸福最終成了以后教育工作不竭的原動(dòng)力，成就了他今天的幸福和事業(yè)。而這些品質(zhì)也正是我所缺少的東西。長(cháng)期以來(lái)的墨守成規，不求鉆研讓我一點(diǎn)點(diǎn)地失去了教育的激情、追求的勇氣�？磥�(lái)，真該反省一下自己的“惡習”，以這些偉大的教育家為榜樣，與學(xué)生一起迅速成長(cháng)起來(lái)。
回想前幾年的教育之路，不，是教學(xué)之路，彎彎曲曲、迂回盤(pán)旋、充滿(mǎn)矛盾、裝滿(mǎn)困惑，苦思冥想卻苦于教不得法。我想主要原因是我的保守封閉，沒(méi)有“拜師學(xué)藝”。這里包含兩層含義。一是指周?chē)?技藝高超的各學(xué)科的同行。我沒(méi)有悉心聽(tīng)課、請教，他們的言傳身教定會(huì )讓我少走很多彎路。二為教育專(zhuān)家和教育論著(zhù)。由于我不去研讀這些走在時(shí)代前列的教育論著(zhù)，所以就很難做到高屋建瓴，也就不可能用一種先進(jìn)、科學(xué)的思想指導自己的教學(xué)，從而獲得教育上的成績(jì)。因為個(gè)人的力量畢竟是有限的。只有廣泛的閱讀才能超越時(shí)空，獲得教育大師們的支持和指導，讓自己插上一副無(wú)形的翅膀，在教育領(lǐng)域展翅高飛。
李鎮西老師一直把自己定位成學(xué)生的朋友。想想我自己的形象，就像一個(gè)蹩腳的警察，企圖像征服囚犯一樣，通過(guò)專(zhuān)制、強迫去制服一群朝氣蓬勃、渴望賞識的孩子。我的字典里很少民主，缺乏溝通。更多的是一堂堂單調的，缺少真情的，無(wú)法打動(dòng)學(xué)生的教學(xué)臉譜，只有沉重的責任感才能一點(diǎn)點(diǎn)地推動(dòng)他們前行的腳步。這樣的課堂注定是沒(méi)有生命力的。師生之間在這冷冰冰的課堂上更是喪失了起碼的溫情。而之前我一直無(wú)法理解的學(xué)生對小盧老師的首肯也在此有了一個(gè)滿(mǎn)意的答卷。作為一個(gè)班主任，他一直勤于與學(xué)生交流、溝通，學(xué)生任何一個(gè)小事都能成為他心中的大事；而真誠、民主更為他贏(yíng)得了學(xué)生的尊重與愛(ài)戴；他的課堂富于激情與創(chuàng )新，與同事的交流及虛心的請教幫助他得到了更大進(jìn)步。相比之下，我的努力太微不足道了。
我想我自身存在的問(wèn)題還很多，但是在不斷的反思中，在這些優(yōu)秀的教育家及教師的引領(lǐng)之下，我會(huì )取得進(jìn)步的。
《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 14
初看到這個(gè)題目，我有點(diǎn)疑惑，”為什么我們必須會(huì )變小孩子，才配做小孩子的先生?“當我看完全文，我不由得對此觀(guān)點(diǎn)開(kāi)始信服起來(lái)。
一、我們班主任必須具有兒童般的情感。由于成人和小孩子的特點(diǎn)不同，所以，有些在成人看起來(lái)是不可理解的感情，在兒童看來(lái)卻是非常自然的。他們會(huì )因為同學(xué)的一句不公平的話(huà)而悶悶不樂(lè )，也會(huì )因為別人無(wú)意的碰撞而氣憤不已。當然他們也會(huì )因為別人的一句贊美、老師一個(gè)鼓勵的眼神而興奮不已，也會(huì )隨著(zhù)同學(xué)的一句”對不起“而立刻不計前嫌，化敵為友。班主任要是不具備兒童般的情感，對學(xué)生的”這么點(diǎn)芝麻大的官事“就不能很好的處理。別看事小，卻足以左右孩子一天的情緒，甚至更久。就算強制處理了處理了，學(xué)生也不會(huì )信服。
二、我們班主任必須具有兒童般的興趣。多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當學(xué)生發(fā)現老師帶他們去郊游并不僅僅是為了滿(mǎn)足學(xué)生們的愿望，而更多的是出于老師自己的興趣時(shí)，他們會(huì )不知不覺(jué)的把老師當做朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，老師越是忘掉自己的”尊嚴“，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生情切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。這點(diǎn)我從大課間和女生們一起要呼啦卷、跳繩，和男生一起打籃球可以證明。這個(gè)時(shí)候孩子們都愿意和我親近，也愿意和我說(shuō)一些，他們平常不會(huì )和我說(shuō)的話(huà)。
三、我們班主任必須具有兒童般的思維。我們常說(shuō)要理解學(xué)生，但有時(shí)學(xué)生的言行，站在教師的角度看，是很難理解的。在這種情況下，只要我們站在學(xué)生的角度考慮一下，就很容易理解了。孩子們總是懷著(zhù)善良而美好的動(dòng)機去做事，渴望得到別人的贊揚、尋求心理滿(mǎn)足。但是，他們生理心理發(fā)育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。這些動(dòng)機好效果壞的蠢事就是”可愛(ài)的缺點(diǎn)“，我們班主任必須具有童心，只有學(xué)會(huì )”兒童思維“，才能夠發(fā)現學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至智慧之處。
我們班主任必須具有兒童般的'純真。童心，意味著(zhù)純樸、真誠、自然、率直，而這些也正是人民教師，特別是中小學(xué)教師應具備的品質(zhì)。作為社會(huì )人，教師也許會(huì )有幾幅面孔，但面對學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔：誠實(shí)!須知真誠只能以真誠來(lái)喚起，正直只能以正直來(lái)鑄造。作為為人是表的教師，特別是班主任，我們呈現在學(xué)生面前的必須是好的一面。
陶行知曾有一段感人的話(huà)：”您不可輕視小孩子的感情!他給您一塊糖吃，是具有汽車(chē)大王捐助一萬(wàn)元的感慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨生子那么悲哀�！疤招兄壬鷮和撵`世界竟有如此細膩的感受和深刻的理解，我們不得不折服。我們班主任如果不具備童心，不會(huì )用孩子的眼光去觀(guān)察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的大腦去思考，用孩子的情感去熱愛(ài)，我們就不會(huì )發(fā)現孩子的喜怒哀樂(lè )皆因小事而起，就不會(huì )正確的處理孩子之間的一些小摩擦。所以，我們必須會(huì )變小孩子，才配做小孩子的先生。
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今天，終于讀完了這本《做最好的班主任》，從暑假在公眾號看到李鎮西的這本書(shū)，當時(shí)就買(mǎi)回來(lái)看，好像是7月份買(mǎi)的，當時(shí)想著(zhù)能夠看看對自己做班主任工作有幫助，后來(lái)一看確實(shí)是非常好的一本書(shū)，之前也是斷斷續續的看，最近早上起來(lái)看一會(huì )，白天有時(shí)間了也打開(kāi)看一看，不知不覺(jué)小半本看完了。
看完之后，真的感覺(jué)李鎮西老師是一位真正愛(ài)孩子的老師，他很多思想都是從蘇霍姆林斯基得到的，至今我也還沒(méi)有看過(guò)蘇霍姆林斯基的書(shū)，但是只是看李老師的書(shū)已經(jīng)感覺(jué)李老師做到了很多老師沒(méi)有做到，愛(ài)孩子，尊重孩子，對孩子負責。
最近看的這部分有一個(gè)學(xué)優(yōu)生但是還有自身毛病，在李老師的.幫助下成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，成為班長(cháng)；另外一個(gè)后進(jìn)生，在李老師的不懈努力之下，終于有了很大的進(jìn)步。
反觀(guān)自己在工作中，對學(xué)生還是不夠有耐心，一出問(wèn)題就是批評學(xué)生，有很多時(shí)候并沒(méi)有真正站在孩子角度考慮問(wèn)題，所以很多時(shí)候工作做得不細，做得不夠。
小博是今年我教的一個(gè)學(xué)生，頭腦很聰明，但是上課經(jīng)常開(kāi)小差，平時(shí)也是小毛病不斷，期中考試那天，他和組長(cháng)打起來(lái)了，我把他喊到辦公室，跟他聊了家里人對他的態(tài)度，才明白他心里感覺(jué)到父母不喜歡他，后來(lái)我跟他媽媽聊天，才知道他媽媽并沒(méi)有意識到孩子有這樣的想法，上周他爸爸專(zhuān)門(mén)從南陽(yáng)來(lái)開(kāi)家長(cháng)會(huì )，我看得出來(lái)他是很感動(dòng)的。
小翔也是一個(gè)問(wèn)題比較多的孩子，開(kāi)學(xué)因為想家還私自從學(xué)校跑出去過(guò)，還跟同學(xué)玩鬧，導致對方受傷嚴重。但是我后來(lái)發(fā)現他并不是一個(gè)非常壞的孩子，他的作業(yè)還能認真完成，前天晚上上課時(shí)我看到他在玩電話(huà)線(xiàn)皮筋，我就給他沒(méi)收了，后來(lái)我在辦公室，他找到我，要那個(gè)皮筋，我說(shuō)你說(shuō)說(shuō)你的理由，他說(shuō)：“他媽媽說(shuō)，想媽媽了就把皮筋拿出來(lái)看看”。我聽(tīng)了之后就把皮筋還給他了。
在班主任工作中，很多瑣碎的事物，確實(shí)很忙很累，但是班主任工作真的很有必要，因為孩子的成長(cháng)肯定會(huì )伴隨有各種各樣的問(wèn)題，很多時(shí)候對學(xué)生還是管理的不太到位，還要繼續努力學(xué)習怎么跟孩子相處，怎么贏(yíng)的孩子的心。
《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 16
寒假中，我翻閱了李鎮西的《做最好的班主任》，一開(kāi)始就被自序部分牢牢吸引住了。當天晚上就看了100余頁(yè)，愛(ài)不釋手、深受啟發(fā)，感想頗多。
李鎮西關(guān)于班級管理可謂匠心獨運，他的理念是"引"而不是"管"，引導學(xué)生明白做人的道理、引導學(xué)生懂得學(xué)習的重要性、引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理。他的科學(xué)管理班集體主要靠品德的引導，引導學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。
在班級管理上他主張以治為勝、賞罰分明、客觀(guān)公正、和諧催人。并提出懲罰是手段不是目的的道理。在班級里做到了"事事有人管、人人有事做、時(shí)時(shí)有事做"。從常務(wù)班長(cháng)的職責、到課代表的職責，從升爐長(cháng)的自責到自習課管理人的自罰，無(wú)不顯示出作者的管理智慧。班級的一日常規、一周常規、學(xué)年常規。都精心地按時(shí)空順序制定安排，互相制約，實(shí)行網(wǎng)絡(luò )化管理，更顯示管理者的運籌帷幄。
李鎮西的快樂(lè )懲罰也給人以耳目一新的感覺(jué)。學(xué)生犯了小錯，讓他當眾表演一個(gè)節目、也可以唱一首歌。喜歡講話(huà)的`同學(xué)，也可以講一個(gè)故事，還讓他做改正上自習課講話(huà)的規劃，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)一次難忘的表演來(lái)記住自己的錯誤。也符合現在我們提出的讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的思想。學(xué)生犯了嚴重錯誤，讓他寫(xiě)500字的犯錯心理說(shuō)明書(shū)，這樣避免了師生間的矛盾對立，淡化了學(xué)生的逆反心理，也尊重了學(xué)生的人格，使學(xué)生的自尊免受傷害，也能使學(xué)生的協(xié)作能力得到提高。
李鎮西班級工作的管理思想始終突出"和諧""高效""快樂(lè )"。他的民文科學(xué)的班級管理藝術(shù)更是值得我們學(xué)習、借鑒。
關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展也是李鎮西班級管理的一大特色，他的"和后進(jìn)生組成互動(dòng)組"、"上進(jìn)于反復之間"，是針對后進(jìn)生而采取的特殊育人方法，也是面向全體、教育公平的體現。對后進(jìn)生上進(jìn)的過(guò)程充滿(mǎn)了反復，而學(xué)生有反復，用自己的愛(ài)心，耐心寬容學(xué)生反復，最終取得進(jìn)步。作為教育工作者，必須有一顆真愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的心。面對"后進(jìn)生"千萬(wàn)不放棄。用各種育人方法，寬容學(xué)生的過(guò)失、反復，讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，取得進(jìn)步。
通過(guò)讀李鎮西寫(xiě)的《做最好的班主任》后，讓我感到合格、優(yōu)秀的班主任，應該具備五心——童心、愛(ài)心、誠心、細心、耐心。
從某種意義上講，童心決定著(zhù)愛(ài)心。因此，班主任要提升自己的道德修養就必須有一顆童心和愛(ài)心。教師就要用孩子的眼睛去觀(guān)察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛(ài)！熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)并在自己的崗位上播撒愛(ài)心。
教育實(shí)踐也告訴我們，愛(ài)是人們一種基本需要，當這種需要不能得到滿(mǎn)足的時(shí)候，人就會(huì )感到悲觀(guān)、失望、苦悶。所以作為與學(xué)生朝夕相處的班主任來(lái)說(shuō)就更應該有一顆愛(ài)生之心。譬如小毛病多的同學(xué)要選取其中容易的地方入手，不能一下子的全拿出來(lái)批評他們，更不能用放大鏡把缺點(diǎn)放大，一味看到他們身上不足，經(jīng)常對他們批評管制，而看不到他們各自身上的優(yōu)點(diǎn)。如果發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，再及時(shí)給與鼓勵，增強他們的自信心，提高他們在學(xué)生中的威信，要給他們多一點(diǎn)信任和扶持，多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)溫暖和體貼。喚起他們體驗成功的快感，促其奮進(jìn)。班主任只有用自己的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。
《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路，我將進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )李鎮西的思想精髓，做一個(gè)有童心、愛(ài)心、誠心、細心、耐心的班主任。
《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 17
我是一個(gè)初入教壇的年輕教師，對自己所從事的教育事業(yè)的認識還有點(diǎn)朦朦朧朧。我沒(méi)有什么系統的、高深的教育理念，也沒(méi)有什么豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)工作有的只是一腔熱情。最近，我有幸品讀了著(zhù)名教育專(zhuān)家李鎮西老師的著(zhù)作《做最好的班主任》一書(shū)，覺(jué)得心中涌動(dòng)著(zhù)一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無(wú)法平靜。
在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么自信：自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)：我深?lèi)?ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？正是李老師讓我對學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種|責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容……
讀大作家高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才書(shū)可以教育孩子�！彼哉f(shuō)教育是愛(ài)的事業(yè)。這不僅是博大深沉的愛(ài)，而心且一種充滿(mǎn)智慧的愛(ài)。在我的面前只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。讀了李鎮西老得師的先進(jìn)事跡后，更堅定了我對師愛(ài)的信念。我認為：讓語(yǔ)文教學(xué)成為愛(ài)的教育，這是我最快贏(yíng)得學(xué)生的制勝法寶，也是我體驗到教學(xué)快樂(lè )的最佳捷徑。
現在當我敲下這些文字的時(shí)候，我才感到一種無(wú)與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實(shí)。我現在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過(guò)的日子，曾經(jīng)的感動(dòng)，曾經(jīng)的`精彩和心靈的觸動(dòng)。在靜靜的夜晚，聽(tīng)著(zhù)敲擊鍵盤(pán)的聲音，一顆激動(dòng)的心在跳躍，思想的火花在不斷閃現，這真是種享受。
“愛(ài)”是人類(lèi)的永恒話(huà)題，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛(ài)心，真誠地對待每一位孩子，讓家長(cháng)放心，讓孩子快樂(lè )，用愛(ài)伴著(zhù)孩子們的成長(cháng)。雖然現在我不是班主任，但我已經(jīng)有了擔|當班主任的信心，有了李老師的人生引導，我前進(jìn)路，上如同有一—盞明燈照耀。
《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 18
李鎮西老師是學(xué)生信賴(lài)、家長(cháng)信任、教師信服的班主任。20多年前創(chuàng )建“未來(lái)班”，今天身為校長(cháng)兼班主任，李鎮西以他的愛(ài)心、民主和尊重，讓他的所有學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習時(shí)光，他與他的學(xué)生那些感人肺腑的故事，以及他的班級管理模式，演繹著(zhù)教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往，撼人心魄，發(fā)人深省。全方位闡釋了李鎮西教育觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、家長(cháng)觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。李鎮西踐行科學(xué)發(fā)展觀(guān)的素質(zhì)教育，他的出神入化的班級管理藝術(shù)，真誠智慧的學(xué)生青春期心理輔導，對學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的引導，和諧的師生關(guān)系、家校關(guān)系，處處體現出一個(gè)特級教師、著(zhù)名教育家的人文情懷和對教育的虔敬之心。
作為一名班主任，深知老師特別是班主任之辛苦，之肩負的責任重大，而這本書(shū)也確實(shí)讓我找到了教育孩子的竅門(mén)，好讓我的學(xué)生更優(yōu)秀，我的教育工作更順利。李老師的文字中沒(méi)有嬌柔做作，擺弄華麗的詞句，用樸素的語(yǔ)言把自己的教女實(shí)際、教學(xué)實(shí)踐作了詳實(shí)的敘述，沒(méi)有高深的理論包裝，有的只是娓娓道來(lái)，我的感覺(jué)不是在讀教育專(zhuān)著(zhù)，而是讀的是一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事，生活的實(shí)際，仿佛他所做的一切也是我所經(jīng)歷的一樣，一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活畫(huà)面，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的校園場(chǎng)景，一堂堂樸實(shí)的課堂實(shí)錄，一個(gè)個(gè)鮮活的生命，躍然紙上，活在我的眼前，他所講的教育理論是我所知道的，也是這些年來(lái)我作為教師反復學(xué)習的，但是李老師做的確實(shí)樸實(shí)而真誠。我想：樸實(shí)與真誠應該是打開(kāi)學(xué)生心門(mén)的鑰匙吧。
從李老師樸實(shí)的敘述中有兩件事最讓我感動(dòng)，第一，他發(fā)自肺腑的對學(xué)生的愛(ài)，他十幾年戰斗在教育第一線(xiàn)，全身心地對學(xué)生傾注他的愛(ài)心，他的熱情，始終如一的保持著(zhù)他的.童心，并用這種童心感染著(zhù)教育著(zhù)他的學(xué)生，讓他的理想主義教育保持著(zhù)完美。這種愛(ài)心與童心正是當下許許多多的教育者的缺失，許許多多的教育者在日復一日的瑣碎的重復的工作中丟掉了愛(ài)心與童心，靈魂變得麻木，工作方式變得簡(jiǎn)單而粗暴。而李老師呢，他把工作看成了生活，把學(xué)生當作了自己的孩子，把教育現象當作自己的生命，不斷的反思，不斷的實(shí)踐，用快樂(lè )的心態(tài)面對枯燥乏味的日�，嵤�，于是他就享受到了教育的快樂(lè )與幸福，只要我們也抱著(zhù)這種心態(tài)，我想：我們也能成為孩子的知心朋友。
在枯燥、繁復的教育工作中注入我們的熱血，我想我們的工作就會(huì )充滿(mǎn)無(wú)限的激情與樂(lè )趣。這真是李老師說(shuō)體現的，也應該我們說(shuō)追求的目標。
《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 19
前段時(shí)間，我有幸品讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，如果說(shuō)有班主任必讀書(shū)目，它無(wú)疑在列表里�？赐旰�，覺(jué)得心中涌動(dòng)著(zhù)一種不可名狀的情愫，越讀我的心里越是無(wú)法平靜。這本書(shū)給我的心靈帶來(lái)的最大震撼就是師愛(ài)，作者以他的愛(ài)、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習時(shí)光，正是他，從一個(gè)更高的層次詮釋了師愛(ài)的含義。
記得高爾基曾說(shuō)過(guò)：誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才會(huì )真正教育孩子，所以說(shuō)教育是愛(ài)的事業(yè)。這不僅是博大深沉的愛(ài)，而且一種充滿(mǎn)智慧的愛(ài)。剛踏上講臺，面對一群天真可愛(ài)的孩子，我深深地知道：來(lái)到一個(gè)嶄新的教育陣地，肩負重任，直面壓力，前面的道路還很漫長(cháng)，在我的面前只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。讀了李鎮西老師的先進(jìn)事跡后，更堅定了我對師愛(ài)的信念。我認為：讓語(yǔ)文教學(xué)成為愛(ài)的教育，這是我最快贏(yíng)得學(xué)生的制勝法寶，也是我體驗到教學(xué)快樂(lè )的最佳捷徑。
書(shū)中最讓我印象深刻的內容就是李老師公平公正的對待每一個(gè)孩子。一個(gè)班級總會(huì )有優(yōu)等生，當然也會(huì )有后進(jìn)生。對于優(yōu)等生我們往往都是寵愛(ài)有佳，而對后進(jìn)生卻缺少關(guān)注。其實(shí)，后進(jìn)生才是班級的弱勢群體，他們得不到肯定就不能很好的樹(shù)立自信，時(shí)間長(cháng)了思想上容易偏激、產(chǎn)生自卑的心理、更容易心理扭曲，這是我們最不愿意看到的。所以，我們應該給予后進(jìn)生更真誠的愛(ài)，幫他們找到自己的閃光點(diǎn)，不以分數論英雄，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校獲得重視、獲得幸福感。后進(jìn)生的.轉化才是班級管理的重點(diǎn)，也是值得我們所有老師去深入探索和研究的課題。
愛(ài)是人類(lèi)的永恒話(huà)題，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。老師更要用一顆善良的愛(ài)心，真誠地對待每一位孩子，讓家長(cháng)放心，讓孩子快樂(lè )，用愛(ài)伴著(zhù)孩子們的成長(cháng)。雖然我剛入職，很多班務(wù)工作管理還不熟練，但我相信，有李老師的人生引導，我前進(jìn)路上如同有一盞明燈照耀。
《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 20
在這個(gè)寒假假期中，我讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》，這本書(shū)中的內容我感覺(jué)在工作中非常實(shí)用，李老師的教學(xué)經(jīng)驗，讓我們在工作中有了借鑒經(jīng)驗。
這本書(shū)講述的都是他在做班主任期間遇到的真實(shí)事件，我們在工作中都會(huì )碰到，因為都是在工作中常見(jiàn)的小事情，一名教師，一名班主任，就是在這樣的小事中實(shí)現我們的價(jià)值，在與學(xué)生相處的小事中我卻能看到李老師在教育工作中的'大智慧，這是值得我們年輕教師學(xué)習的。與學(xué)生的相處是需要教育機智的，李老師善于抓住每一次教育學(xué)生的機會(huì )，比如說(shuō)在新生報到的時(shí)候發(fā)教材，碰到一本破了封面的音樂(lè )教材，學(xué)生都主動(dòng)要領(lǐng)取這本教材，讓出自己完好的教材，教育學(xué)生“讓人們因我的存在而感到幸�！�，讓學(xué)生都有了為班集體奉獻自己力量的熱情，使學(xué)生能夠迅速融入新的班集體，在這樣的教育環(huán)境中，喚醒孩子對真善美的追求，實(shí)現自己的價(jià)值。
與學(xué)生的相處中，我發(fā)現李老師從不以先生居高臨下，相反，他總是與學(xué)生平等的對話(huà)，新生開(kāi)學(xué)時(shí)他就問(wèn)學(xué)生，你們希望李老師是怎樣的人？而我們在工作中大多數教師都是要求學(xué)生應該是怎樣的，剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生因為剛到一個(gè)新的環(huán)境，在班主任的權威震懾下，表現會(huì )好一些，可是慢慢地學(xué)生可能不再怕你，有了逆反心理，學(xué)生就不好管理了，師生之間有了距離感。李老師在講自己的經(jīng)歷時(shí)說(shuō)，他深受陶行知和蘇霍姆林斯基的影響，“你越忘記了你是先生你就變成了學(xué)生心目中最好的先生”，通過(guò)這句話(huà)，我知道了李老師的師生觀(guān)－－平等和民主！只有在這樣的環(huán)境中，我們的教育才會(huì )發(fā)生奇妙的反應，我們的思想被學(xué)生接納，我們的行為被學(xué)生模仿，教育的目的才能達到！
這本書(shū)中還有很多亮點(diǎn)需要我們年輕教師去細細品味，反思！
《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 21
雖然已經(jīng)當了23年的班主任，嘗遍酸甜苦辣，在各種歷練中積累了一定的經(jīng)驗，班主任工作可以說(shuō)得心應手，但平時(shí)還是愿意多讀些這方面的書(shū)。積極響應學(xué)校號召，春節期間，我一次讀了李鎮西老師的的《做最好的班主任》，讀了這本書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。
李老師用自己的真誠來(lái)為班級管理刻畫(huà)了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理。讀這本書(shū)，就好像在和李鎮西老師進(jìn)行心靈的對話(huà)。從書(shū)中我深深地體會(huì )到：教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育。教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。
讀后而知不足，反思我的班主任工作，發(fā)現還有很多地方需要改進(jìn)。
在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是愛(ài)學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的愛(ài)真的.是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是博大的胸襟、對學(xué)生的寬容。愛(ài)就是一份純真，一份莊嚴，一份責任感，就是民主，就是平等，就是把童年還給童年，就是為學(xué)生的美麗人生重奠定美好的開(kāi)端。
我們對學(xué)生要做到尊、理解，要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，心靈的隔膜會(huì )造成語(yǔ)言的隔膜；要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠真誠是遠遠不夠的，還得講究語(yǔ)言技巧；要善于傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，就人格而言，師生之間是平等的，在共同探索前進(jìn)的求知道路上是平等的，所以我們要站在孩子的角度理解孩子。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“請記住，教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈�！蹦托膬A聽(tīng)才能得到孩子的信任，并通過(guò)傾聽(tīng)了解孩子的想法，進(jìn)而給他們提供有效的幫助。平時(shí)應多發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，化批評為表?yè)P，讓孩子感受到成功的喜悅，使他們的心靈有所感動(dòng)、有所醒悟，使他們在犯錯誤時(shí)能夠心悅誠服地接受老師的教育。
看了書(shū)以后，在今后的教學(xué)中我要用我的善良、真誠、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力來(lái)影響學(xué)生的心靈，溫暖學(xué)生的心靈，對他們進(jìn)行“抑其惡，揚其善”的正常引導。
《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 22
《做最好的班主任》這本書(shū)，讓我愛(ài)不釋手，受益匪淺。他《做最好的班主任》這本書(shū)是李鎮西老師26年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃。李鎮西老師關(guān)于班級管理可謂匠心獨運，他的理念是"引"而不是"管"，引導學(xué)生明白做人的道理，引導學(xué)生懂得學(xué)習的重要性，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理，引導學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。我想，如果每個(gè)班主任都能像李鎮西老師這樣針對每個(gè)學(xué)生，找準“支點(diǎn)”，那學(xué)生的工作就不會(huì )難做了。
老師們常說(shuō)“現在的學(xué)生不行了”。特別是有多年經(jīng)驗的老師說(shuō)“一代不如一代”�！艾F在的學(xué)生越來(lái)越不好教了”。我也是這樣想的。他說(shuō)的對，其實(shí)是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識中的，如果沒(méi)有深刻的反思自己甚至意識不到，更談不上認識到這個(gè)問(wèn)題了�！鞍唇�(jīng)驗辦事”，是的，經(jīng)驗的作用毋庸置疑，但是，經(jīng)驗有時(shí)恰恰是阻擋我們前進(jìn)最大的障礙。我們的思想就限制于經(jīng)驗的圈子里，所以遇到經(jīng)驗解決不了的問(wèn)題“很容易束手無(wú)策”。他作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀(guān)念，加強自身修養，提高師德素養和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因為這點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級都會(huì )獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣而不是學(xué)生的監督者。
李鎮西老師的快樂(lè )懲罰也給人以耳目一新的感覺(jué)學(xué)生犯了小錯，讓他當眾表演一個(gè)節目、也可以唱一首歌。喜歡講話(huà)的同學(xué)，也可以講一個(gè)故事，還讓他做改正上自習課講話(huà)的規劃，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)一次難忘的表演來(lái)記住自己的錯誤。也符合現在我們提出的讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的思想。學(xué)生犯了嚴重錯誤，讓他寫(xiě)500字的犯錯心理，這樣防止了師生間的矛盾對立，淡化了學(xué)生的逆反心理，也尊重了學(xué)生的人格，使學(xué)生的自尊免受傷害，也能使學(xué)生的.協(xié)作能力得到提高。他總之，看了這本書(shū)，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì )不斷地提醒自己，要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。
《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路。他在以后的教育工作中，我會(huì )不斷地提醒自己，要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，做一個(gè)有童心、愛(ài)心、誠心、細心、耐心的班主任。
《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 23
在閱讀李鎮西老師的《做最好的班主任》這本書(shū)時(shí)，我仿佛進(jìn)入了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與智慧的教育殿堂。李老師以其豐富的教育經(jīng)驗和深刻的教育思考，向我們展示了如何成為一名優(yōu)秀的班主任，不僅在于傳授知識，更在于塑造靈魂，引領(lǐng)成長(cháng)。
一、愛(ài)的教育
書(shū)中最打動(dòng)我的，是李老師對每一個(gè)學(xué)生的深切關(guān)愛(ài)。他強調，教育首先是愛(ài)的教育，班主任要用愛(ài)心去傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的心聲，理解他們的喜怒哀樂(lè )。李老師通過(guò)家訪(fǎng)、談心、寫(xiě)日記等方式，深入了解學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)，從而因材施教，幫助他們解決學(xué)習和生活中的困難。這種愛(ài)的傳遞，不僅讓學(xué)生感受到了溫暖，也激發(fā)了他們向上的動(dòng)力。
二、智慧的管理
除了愛(ài)，李老師還展現了班主任應有的智慧。他提倡民主管理，鼓勵學(xué)生參與班級事務(wù)，培養他們的責任感和團隊精神。通過(guò)設立班級崗位、開(kāi)展主題班會(huì )、組織社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等，李老師讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )展示自己的才能，同時(shí)也增強了班級的凝聚力和向心力。這種智慧的.管理方式，不僅讓班級運行有序，更讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )了合作與分享。
三、自我成長(cháng)
李老師還強調了班主任的自我成長(cháng)。他認為，一名優(yōu)秀的班主任，不僅要不斷學(xué)習教育理論知識，還要反思自己的教育實(shí)踐，勇于改進(jìn)和創(chuàng )新。通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、參加培訓等方式，李老師不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，同時(shí)也為學(xué)生樹(shù)立了終身學(xué)習的榜樣。
讀完這本書(shū)，我深刻體會(huì )到，做最好的班主任，不僅需要愛(ài)心和耐心，更需要智慧和勇氣。在未來(lái)的教育生涯中，我將以李老師為榜樣，努力成為一名既有愛(ài)心又有智慧的班主任，為學(xué)生的成長(cháng)撐起一片天空。
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《做最好的班主任》這本書(shū)，是李鎮西老師對教育藝術(shù)的深刻詮釋和實(shí)踐總結。它不僅是一本關(guān)于班主任工作的指導手冊，更是一本關(guān)于教育哲學(xué)的思考錄。
一、教育理念的深化
李老師的教育理念，讓我深受啟發(fā)。他強調，教育的本質(zhì)是點(diǎn)燃火焰，而不是填滿(mǎn)容器。班主任的任務(wù)，不僅是傳授知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的內在潛能，引導他們發(fā)現自我，追求真理。這種教育理念，讓我更加堅定了以學(xué)生為中心的教育信念，也讓我明白了教育的真正價(jià)值所在。
二、實(shí)踐中的智慧
書(shū)中，李老師通過(guò)一系列生動(dòng)的案例，展示了他在班主任工作中的智慧與策略。他善于運用教育心理學(xué)原理，處理學(xué)生之間的矛盾和沖突；他懂得如何激勵學(xué)生，讓他們在學(xué)習和生活中找到自信和樂(lè )趣；他還懂得如何與家長(cháng)溝通，形成家校共育的良好氛圍。這些實(shí)踐中的智慧，讓我受益匪淺，也讓我看到了班主任工作的無(wú)限可能。
三、教育情懷的傳遞
李老師的.教育情懷，是我最為感動(dòng)的地方。他對學(xué)生充滿(mǎn)深情，對教育事業(yè)充滿(mǎn)熱愛(ài)。他用自己的行動(dòng)，詮釋了什么是真正的教育者——不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，更要有高尚的道德情操和深厚的人文關(guān)懷。這種教育情懷的傳遞，讓我更加堅定了投身教育事業(yè)的決心和信心。
總之，《做最好的班主任》這本書(shū)，不僅讓我學(xué)到了很多關(guān)于班主任工作的具體方法和技巧，更讓我對教育有了更深刻的理解和感悟。在未來(lái)的教育道路上，我將以李老師為榜樣，不斷追求教育的真諦，努力成為一名優(yōu)秀的班主任。
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在閱讀《做最好的班主任》這本書(shū)的過(guò)程中，我深受啟發(fā)，收獲頗豐。這本書(shū)不僅為我揭示了班主任工作的真諦，還為我提供了許多實(shí)用的方法和技巧，幫助我在未來(lái)的教育道路上更好地前行。
書(shū)中，作者通過(guò)生動(dòng)的案例和深入的分析，闡述了班主任在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的重要作用。班主任不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生心靈的引路人。他們需要具備高度的責任感和使命感，用心去了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的成長(cháng)和發(fā)展。
在閱讀過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了班主任工作的復雜性和艱巨性。每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的`個(gè)體，他們有著(zhù)不同的性格、興趣和需求。作為班主任，我們需要耐心傾聽(tīng)他們的聲音，理解他們的感受，尊重他們的差異，并為他們提供個(gè)性化的指導和幫助。
此外，書(shū)中還提到了許多實(shí)用的方法和技巧，如如何建立良好的師生關(guān)系、如何培養學(xué)生的自我管理能力、如何有效處理學(xué)生間的矛盾等。這些方法和技巧不僅具有指導意義，而且具有很強的可操作性，讓我受益匪淺。
總之，《做最好的班主任》這本書(shū)讓我更加深入地了解了班主任工作的內涵和要求。我將把書(shū)中的理論和方法應用到實(shí)際工作中，努力成為一名優(yōu)秀的班主任，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
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《做最好的班主任》這本書(shū)是我近期閱讀的一本非常有價(jià)值的書(shū)籍。它不僅為我提供了許多關(guān)于班主任工作的新思路和新視角，還讓我深刻認識到了班主任在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的重要作用。
在閱讀過(guò)程中，我感受到了作者對班主任工作的熱情和執著(zhù)。他通過(guò)生動(dòng)的案例和深入的分析，向我們展示了班主任在班級管理、學(xué)生教育等方面的智慧和經(jīng)驗。這些案例和分析不僅讓我對班主任工作有了更深入的了解，也讓我從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓。
書(shū)中提到的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)讓我印象深刻，那就是“做最好的自己，做最好的班主任”。這句話(huà)讓我意識到，作為班主任，我們需要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和綜合能力，以最好的狀態(tài)去面對學(xué)生和教育事業(yè)。只有這樣，我們才能贏(yíng)得學(xué)生的信任和尊重，才能在學(xué)生心中樹(shù)立起良好的形象和榜樣。
此外，書(shū)中還強調了班主任需要具備的幾種重要素質(zhì)，如愛(ài)心、耐心、細心等。這些素質(zhì)是班主任在工作中不可或缺的，它們能夠幫助我們更好地與學(xué)生溝通、交流，理解他們的需求和感受，為他們提供有效的幫助和支持。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深刻認識到了班主任工作的重要性和挑戰性。我將把書(shū)中的.理論和方法應用到實(shí)際工作中，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和綜合能力，努力成為一名優(yōu)秀的班主任，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。同時(shí)，我也希望更多的教育工作者能夠閱讀這本書(shū)，從中汲取智慧和力量，共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 27
《做最好的班主任》是一本充滿(mǎn)智慧和實(shí)踐經(jīng)驗的書(shū)籍，它讓我對班主任這一角色有了更深刻的認識和理解。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我受益匪淺，收獲頗豐。
書(shū)中，作者以生動(dòng)的案例和細膩的情感，描述了班主任在日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我感受到了班主任的辛苦與不易，但同時(shí)也看到了他們在學(xué)生成長(cháng)道路上的重要作用。班主任不僅是知識的`傳授者，更是學(xué)生品德的塑造者和心靈的引導者。
在閱讀過(guò)程中，我最為感動(dòng)的是那些關(guān)于班主任與學(xué)生之間深厚情感的描述。班主任們用自己的愛(ài)心和耐心，關(guān)注著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，用溫暖的話(huà)語(yǔ)和貼心的行動(dòng)，贏(yíng)得了學(xué)生的信任和尊重。這種師生之間的深厚情感，讓我深感教育的力量和美好。
此外，書(shū)中還提到了班主任在工作中需要具備的多種能力，如溝通能力、組織能力、協(xié)調能力等。這些能力對于班主任來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它們能夠幫助班主任更好地與學(xué)生、家長(cháng)和同事進(jìn)行溝通與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深刻認識到了班主任這一角色的重要性和挑戰性。作為一名教育工作者，我將以更加飽滿(mǎn)的熱情和更加堅定的信念，投入到班主任工作中去，努力成為學(xué)生成長(cháng)道路上的引路人和知心朋友。
《做最好的班主任》讀書(shū)筆記 28
《做最好的班主任》是一本充滿(mǎn)教育智慧和人文關(guān)懷的書(shū)籍，它讓我對班主任這一職業(yè)有了更深入的認識和思考。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我不僅學(xué)到了很多實(shí)用的班主任工作經(jīng)驗，還深刻體會(huì )到了教育的真諦和班主任的責任。
書(shū)中，作者通過(guò)多個(gè)真實(shí)而感人的案例，展示了班主任在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的重要作用。他們用自己的智慧和愛(ài)心，關(guān)注著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，幫助他們解決學(xué)習和生活中的困難，引導他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。這些案例讓我深刻感受到了班主任的責任感和使命感，也讓我更加堅定了從事班主任工作的決心。
在閱讀過(guò)程中，我最為關(guān)注的是班主任如何培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和良好品德。作者提到，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，更要注重培養他們的自主學(xué)習能力和良好品德。這需要班主任在日常工作中，注重引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和思維方式，同時(shí)加強品德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)念和行為準則。
此外，書(shū)中還強調了班主任需要具備良好的心理素質(zhì)和應對壓力的能力。面對繁重的工作任務(wù)和復雜的人際關(guān)系，班主任需要保持積極的`心態(tài)和穩定的情緒，才能更好地應對各種挑戰和困難。這讓我深刻認識到了班主任這一職業(yè)對心理素質(zhì)的高要求，也讓我更加注重自身心理素質(zhì)的提升。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深刻認識到了班主任這一職業(yè)的重要性和挑戰性。作為一名教育工作者，我將以更加專(zhuān)業(yè)的態(tài)度和更加飽滿(mǎn)的熱情，投入到班主任工作中去，努力成為學(xué)生成長(cháng)道路上的良師益友和堅強后盾。同時(shí)，我也將不斷學(xué)習和提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和心理素質(zhì)，為更好地服務(wù)學(xué)生和教育事業(yè)貢獻自己的力量。
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