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《兒童技能教養法》讀書(shū)筆記（精選12篇）
當品味完一本著(zhù)作后，相信大家的收獲肯定不少，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記了！到底應如何寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？以下是小編精心整理的《兒童技能教養法》讀書(shū)筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《兒童技能教養法》讀書(shū)筆記 1
今天翻開(kāi)《兒童技能教養法》，首先就被它的護封吸引住了，真的是太特別了，怎么形容呢，就是它的護封竟然是折疊的，不僅可以打開(kāi)，而且上面印制的是技能教養法的十五個(gè)步驟，可愛(ài)的圖畫(huà)，一下子就讓我有了心動(dòng)的感覺(jué)，也更讓我對書(shū)里的內容感興趣了。
翻開(kāi)書(shū)，一下子讀了幾十頁(yè)，看到里面的文字那么通俗易懂，理念也和焦點(diǎn)如此契合，忍不住更加喜歡這本書(shū)，有老師對我說(shuō)，兒童技能教養法就是焦點(diǎn)和敘事的結合，怪不得呢！這本書(shū)的作者本·富爾曼醫生，剛好昨晚剛看完了他的《回彈力》一書(shū)，所以倍感親切。
這本書(shū)開(kāi)始就提出了把孩子的問(wèn)題變成要學(xué)習的技能這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，認為孩子通常都沒(méi)有什么問(wèn)題，只有尚未掌握的技能。換句話(huà)說(shuō)，大多數孩子的問(wèn)題，包括恐懼，壞習慣以及跟睡覺(jué)，吃飯，上廁所有關(guān)的各種紊亂等，都可以被看作是還沒(méi)有學(xué)會(huì )那些相應的技能而已。通過(guò)學(xué)習這些技能，孩子們就能克服這些問(wèn)題。
就像我們曾經(jīng)所說(shuō)的，假如我們經(jīng)常把孩子的問(wèn)題歸結成環(huán)境造成的，比如家庭境遇，或者說(shuō)父母養育的方法，那么在這樣的認知基礎下，當孩子出現問(wèn)題，就會(huì )讓家長(cháng)陷入埋怨和相互指責，在學(xué)校里就會(huì )讓家長(cháng)和老師相互埋怨指責。兒童技能教養法，則會(huì )有一個(gè)全新的思考方式，幫助人們從責備風(fēng)暴中走出來(lái)，轉而思考如何和孩子一起解決他的問(wèn)題，提升他的技能，在這里大家也注意到了是和孩子一起解決，所以解決問(wèn)題的最佳方法就在我們自己的手中，而不是要依賴(lài)專(zhuān)家。
兒童技能教養法總共有15個(gè)步驟，這15個(gè)步驟可以單獨的拿出來(lái)用，也可以連在一起用，今天分享第一個(gè)步驟：把問(wèn)題轉變?yōu)榧寄堋?/p>
兒童技能教養法的一個(gè)基本理念是：解決孩子現存問(wèn)題的最好方法，是讓孩子學(xué)會(huì )某種能夠幫助自己克服這個(gè)問(wèn)題的技能。每一個(gè)問(wèn)題的背后，都有一個(gè)需要學(xué)習的技能，掌握了這個(gè)技能，問(wèn)題就會(huì )消失。比如說(shuō)孩子有入睡困難的問(wèn)題，可以問(wèn)問(wèn)自己，孩子需要學(xué)習什么技能呢？也許想上幾秒鐘，我們就知道，他需要學(xué)習入睡的技能。這就是把問(wèn)題轉變?yōu)榧寄�，也就是“技能認定”，“技能認定”本身也是一項技能，是我們應該學(xué)習和培養的技能。
當能夠把問(wèn)題轉化為技能之后，接下來(lái)要牢記一個(gè)重要的.原則：技能是你要學(xué)會(huì )做什么（正確的），而不是停止什么（錯誤的）。比如說(shuō)孩子邊吃邊玩，她要學(xué)習的技能不是停止玩食物，而是規規矩矩的吃飯。
在遇到孩子有很多問(wèn)題的時(shí)候，我們可以把孩子的所有問(wèn)題都想成他需要學(xué)習和加強的技能，這樣，原本的問(wèn)題清單就變成了學(xué)習技能的一覽表了，同時(shí)，沒(méi)有哪個(gè)孩子能夠一下子掌握幾個(gè)技能，所以要幫助孩子挑選出首先要學(xué)習的技能，而且最好跟孩子一起來(lái)決定。在這種情況下，聰明的做法是從簡(jiǎn)單的技能入手，把難學(xué)的技能放在后面，這樣就能夠大大增加孩子成功掌握技能的可能性，而學(xué)會(huì )一個(gè)技能，又能夠增強孩子的自信心，讓他愿意學(xué)習下一個(gè)技能。
如果是比較復雜的或者巨大的問(wèn)題可以把它分解成一些小問(wèn)題，然后變成一系列需要學(xué)習的。小技能時(shí)，就會(huì )很快找到學(xué)習技能的辦法，從而喚醒他們心中的大老虎。比如缺乏自尊心的孩子，可以分解成：敢于在課堂上回答老師的問(wèn)題，允許老師把他的作品展示在教室里，敢于加入其他孩子的游戲等，然后一步步去執行，做到一個(gè)進(jìn)行下一個(gè)。同樣的，對于孩子的注意力不集中，這樣一些復雜的問(wèn)題也都可以這樣去分解。
同時(shí)在第一步里面還要強調的是，一般來(lái)說(shuō)，孩子是比較愿意去和家長(cháng)探討希望他們做的事情，而不是不做的事情。所以，盡可以去嘗試一下，用兒童技能教養法去應對孩子生活中的磕磕絆絆，或許會(huì )有些不一樣的收獲！
《兒童技能教養法》讀書(shū)筆記 2
我剛拿到《兒童技能教養法》這本書(shū)的時(shí)候，大致看完了一遍竟不知從哪兒下手，當我再次細細閱讀時(shí)，邊讀邊思考，才有了一些感悟，大概明白了兒童技能教養法就是：在用兒童技能教養法開(kāi)始解決問(wèn)題的過(guò)程時(shí)，要先把問(wèn)題“轉換”成技能，也就是說(shuō)不把這些事情當成“問(wèn)題”，而只是有待學(xué)習的技能。說(shuō)白了也就是：我們可以把大部分的兒童問(wèn)題，例如恐懼，以及睡眠、飲食、排尿和排便等方面的能力發(fā)展不足，都視為是有待學(xué)習的技能。只要學(xué)會(huì )某些方面的技能，孩子就能克服相關(guān)的問(wèn)題。
今天我想以一位家長(cháng)的身份談?wù)勎易x這本書(shū)的感悟：
我的孩子現在有一個(gè)令我頭疼的毛病就是咬指甲，我嘗試了很多方法，比如：打手、講危害、轉移注意力等等，結果都沒(méi)改掉這個(gè)壞毛病。當我看到這本書(shū)中有一個(gè)這樣的案例：12歲的女孩麗薩想改掉咬指甲的壞毛病。她首先要學(xué)習的是，留意到自己什么時(shí)候在“做”，或者最好是能夠在沒(méi)做之前就能有所察覺(jué)。這種察覺(jué)能夠讓她有意識的'用一個(gè)另外的行為來(lái)取代咬指甲的習慣。麗薩自己有個(gè)主意，她一旦注意到自己在咬指甲或者想去咬指甲時(shí)，就就去用自己的手指做點(diǎn)兒什么事兒。她自己提議，要把指甲銼刀一直帶在身上，這樣就可以在需要的時(shí)候用銼刀來(lái)照顧指甲而不是用牙齒咬了。為了幫自己記住這么做，她甚至還想出了一個(gè)絕妙的主意：把指甲銼刀掛在脖子上，這樣就能隨時(shí)取用了。
看完之后我很高興，我知道該怎樣幫我的孩子改正了。首先在孩子開(kāi)始學(xué)習用好習慣代替壞習慣之前，我讓她學(xué)著(zhù)覺(jué)察咬指甲壞習慣出現的時(shí)機和次數。只有當孩子開(kāi)始能夠覺(jué)察到自己正在“做”的時(shí)候，才有可能用另外的行為來(lái)取代壞習慣。其次，我讓她想想再次咬指甲時(shí)，用什么方法代替。她想到的辦法是用另外一只手抓住這個(gè)手指，擠壓它。就這樣我們實(shí)驗了一段時(shí)間，她咬指甲的次數越來(lái)越少。
這真是一本教養法是如此之簡(jiǎn)單，直觀(guān)有效的好書(shū)，我很喜歡。
《兒童技能教養法》讀書(shū)筆記 3
看了《兒童技能教養法》我突然覺(jué)得我的方法不對，總是在強化孩子的問(wèn)題而不是幫助她學(xué)習解決問(wèn)題。平時(shí)總是讓她改正，其實(shí)最好的方法是讓孩子學(xué)習某種技能，讓孩子學(xué)習并運用這個(gè)技能。呂睿之前不愛(ài)看書(shū)，讓她看書(shū)必須是陪著(zhù)她看。之后我讓她自己找個(gè)地方看，我告訴她書(shū)中有許多知識是媽媽無(wú)法給你傳達的，書(shū)中有“黃金屋”和“顏如玉”。今天她一口氣看了60頁(yè)，看完之后她告訴我書(shū)中她所學(xué)到的知識，和我一起分享，我都假裝不知道，她和我分享之后特別自豪。我和她分析，你看不用我陪著(zhù)你，你自己靜下心來(lái)讀書(shū)的這個(gè)技能的好處。我們身邊的孩子都會(huì )有這樣那樣的問(wèn)題，我們應該如書(shū)中那樣把問(wèn)題轉化為學(xué)習的一種技能。
招募支持者這個(gè)建議非常好，支持者的存在能有效的在孩子遇到困難時(shí)鼓勵孩子學(xué)習某個(gè)技能的意義，讓她們相信可以學(xué)會(huì )這個(gè)技能，在她們進(jìn)步時(shí)給予贊美。如果這個(gè)技能能做成功還可以和支持者一起分享喜悅。
建立信心讓孩子相信她有能力學(xué)會(huì )這個(gè)技能，在孩子遇到困難和挫折時(shí)我們要告訴孩子我相信你一定可以學(xué)會(huì )這個(gè)技能，因為你在媽媽眼里你是最棒的！
策劃慶祝的方式讓孩子掌握了這個(gè)技能之后，我會(huì )問(wèn)她想怎樣跟你的支持者一起慶祝，可以在家也可以在外面一起慶祝。如果支持者是老師的話(huà)要讓她感謝老師的支持和辛苦付出，讓她學(xué)會(huì )感恩老師。
為技能下個(gè)定義，她學(xué)會(huì )并掌握這個(gè)技能時(shí)，我會(huì )讓她自己運用這個(gè)技能。
廣而告之的告訴大家孩子她現在正在學(xué)習什么技能，孩子通常情況下是不希望我們大人公開(kāi)的討論她的問(wèn)題特別是不好的一面。她們會(huì )不好意思，會(huì )認為我們討論她們的問(wèn)題就是表示她們有什么地方做的不夠好。這時(shí)候我們要跟她說(shuō)談?wù)摰亩际切枰獙W(xué)習的技能這個(gè)意義就不一樣了，我們要讓孩子知道你學(xué)會(huì )這項技能時(shí)引以為傲的事情。
練習技能，孩子學(xué)會(huì )了這項技能后，我們最好的辦法就是演練。其實(shí)我知道但是還不能嫌棄她的啰嗦，而且還要鼓勵和贊美她，會(huì )說(shuō)你好厲害，你怎么這么棒懂得這么多。我們的`贊美是我們對孩子的肯定，加大孩子的信心讓她們感受到她們練習這項技能是非常有用的。
提醒這個(gè)技能非常好。既然孩子學(xué)會(huì )這個(gè)技能肯定也會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移忘記這項技能，如果退步了我們做家長(cháng)的要及時(shí)做補救讓她們重拾信心。
慶祝成功，孩子掌握這個(gè)技能時(shí)就應該慶祝，就此機會(huì )讓她學(xué)會(huì )感恩并感謝那些支持者和幫助她的人們。在慶祝成功的同時(shí)孩子們也體會(huì )到了做這件事的價(jià)值。這個(gè)對孩子的成長(cháng)非常有意義，讓她一直擁有一顆感恩的心。
把技能交給別人這個(gè)方法特別好，孩子學(xué)會(huì )了這個(gè)技能鼓勵孩子把這個(gè)技能教給其他同學(xué)，這樣一來(lái)不僅對自己有好處也給了別人帶來(lái)了幫助。我們要給孩子創(chuàng )造機會(huì )，這樣也有利于孩子降低忘記這個(gè)技能的風(fēng)險。
恐懼和噩夢(mèng)，這個(gè)技能我需要自己先學(xué)會(huì )再讓孩子克服和學(xué)會(huì )這個(gè)技能。說(shuō)到恐懼和噩夢(mèng)我最怕的就是這個(gè)，小時(shí)候僵尸先生看多了導致自己小時(shí)候不敢一個(gè)人睡覺(jué)。曾經(jīng)我和老公說(shuō)過(guò)，結婚之后最大的好處就是不用一個(gè)人睡覺(jué)了。呂睿是個(gè)特別膽小的小姑娘，看到一只蚊子或一只蟑螂都嚇得要死，我幫她把“怪物”消滅她要崇拜我半天。走夜路她說(shuō)她不敢走說(shuō)有“鬼”我無(wú)語(yǔ)。我認為幫孩子或者是幫自己克服恐懼的最好方法就是熟悉讓自己所害怕的事。其實(shí)這個(gè)世上根本沒(méi)有僵尸或“鬼”，這些都是道途聽(tīng)說(shuō)或看了電視之后自己所想象出來(lái)的。之后我和他爸爸陪著(zhù)她體驗走夜路帶上自家的大金毛，走了幾個(gè)月之后現在沒(méi)有說(shuō)過(guò)怕或者是有“鬼”。
文中提到“耍性子”我認為可以適當的情況下可以有的，畢竟孩子還小心智不成熟，可以適當接受。生活中我是一個(gè)有點(diǎn)“矯情”的人，在老公面前也是愛(ài)“耍性子”的人，再說(shuō)我家是位小公舉��！凡事都有一個(gè)度，只要不過(guò)度就行，原則問(wèn)題還是要遵守的，做父母的不能一味的縱容孩子，要控制好。
著(zhù)手下一個(gè)技能，孩子學(xué)會(huì )了一個(gè)技能后我們父母就應該跟孩子商定好下一個(gè)要學(xué)習的技能。其實(shí)孩子學(xué)會(huì )了某個(gè)技能之后很自豪，而且自信心也會(huì )大大增加，這樣一來(lái)學(xué)習下個(gè)技能她也會(huì )信心滿(mǎn)滿(mǎn)。
現在已經(jīng)讀完了整本《兒童技能教養法》受益頗多！文中的15個(gè)學(xué)習技能非常值得學(xué)習，感謝師傅帶我們了解“兒童技能教養法”的奧妙，如果不是帶領(lǐng)我們了解這15個(gè)步，我們是不會(huì )領(lǐng)悟這么多的�，F在我們有了這個(gè)學(xué)習技能我們大人小孩都可以一起學(xué)習和成長(cháng)，讓孩子和自己建立信心。
《兒童技能教養法》讀書(shū)筆記 4
我在我們的小群里讀《兒童技能教養法》有一段時(shí)間了。文章也讀了大半，也讓我越來(lái)越清楚的看到焦點(diǎn)是如何用于兒童的教育當中去的。
1、把人和問(wèn)題分開(kāi)。把問(wèn)題轉化為孩子要學(xué)習的技能，對于孩子來(lái)說(shuō)，對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，都是能很好的接受的。比起討論孩子的問(wèn)題，讓大家覺(jué)得更容易接受，也更愿意去配合和嘗試。也就是說(shuō)，當我們看到人是人，問(wèn)題是問(wèn)題，而不再把孩子當作一個(gè)有問(wèn)題的人，那么家長(cháng)也覺(jué)得更愿意去接受和配合。孩子呢，也會(huì )覺(jué)得學(xué)習一件事情，比說(shuō)他是有問(wèn)題的人，他也是感到更容易公開(kāi)的去努力、去學(xué)習。也就是說(shuō)大家轉變了這種思維和觀(guān)念就會(huì )讓他們更多的去接納自己，也更多的愿意去嘗試去努力，其實(shí)也是一種被尊重和理解的感覺(jué)吧！那么學(xué)習技能比要解決一個(gè)問(wèn)題，更讓人容易接受的理論依據呢，可能就是我們外化技術(shù)的一個(gè)重要呈現吧。
2、給技能起個(gè)名字。為了讓我們更好的去實(shí)踐，那么給這個(gè)技能起個(gè)名字，也是讓孩子更感興趣的點(diǎn)之一，因為這個(gè)名字可能會(huì )讓他有更多的提醒和督促，更容易記得自己需要學(xué)習的技能是什么，因為這個(gè)名字是他自己取的，所以說(shuō)他也會(huì )更有興趣，更有可能卷入和帶入，執行力也會(huì )更強。
3、了解這個(gè)學(xué)習這個(gè)技能有什么樣的好處？如果說(shuō)想讓孩子更多的去嘗試和努力，一定要讓他知道這個(gè)技能，學(xué)習了以后會(huì )給他，或者是家庭或者是身邊的朋友帶來(lái)什么樣的好處？那么他可能才會(huì )更有動(dòng)力，更有信心去學(xué)習，因為每一點(diǎn)的改變都需要付出很多的努力，如果他能看到這些好處，還有就會(huì )有更多的動(dòng)力去學(xué)習。
4、持續的正向關(guān)注和鼓勵。那么在兒童技能教養法里，要尋找支持者，可能是他身邊的朋友，老師家長(cháng)或者是心理輔導者或者是社工都會(huì )對孩子有一個(gè)支持，那么在這樣一個(gè)有這么多關(guān)注他鼓勵他支持的人，也會(huì )成為他的一個(gè)重要的資源和力量。一方面在他做得好的時(shí)候，給他贊美和肯定；另一方面在他出現反復的時(shí)候的情況下給他支持和力量，鼓勵他繼續努力。
5、給孩子開(kāi)一個(gè)慶祝會(huì )，或者是說(shuō)完成她一個(gè)想要的心愿，因為我們都是去害利弊的，如果說(shuō)這件事情帶給我們更多的.希望，或者是向往，特別對孩子會(huì )有更大的動(dòng)力。
6、把技能傳授給其他的孩子。我們知道知識的留存率，如果僅僅是聽(tīng)課，那么知識的留存率是比較低的，如果說(shuō)我們把這個(gè)技能傳授給其他的孩子，那么知識的留存率可能達到90%以上，當這個(gè)孩子完全掌握了這個(gè)技能，如果說(shuō)他能教會(huì )給其他的孩子，第一能讓他比較有價(jià)值感和自我效能感，另外呢，也會(huì )讓他對這個(gè)技能，嗯更加的加以強化，掌握得更加牢固。
通過(guò)在群里給大家讀這本書(shū)，也讓我也促進(jìn)了我自己對書(shū)的閱讀和理解，抱團成長(cháng)，可能會(huì )走得更遠，抱團讀書(shū)也會(huì )理解的更深更透。理論加上實(shí)踐才是我們真正掌握書(shū)中內容的一個(gè)很好的途徑。小伙伴們，我們一起加油吧！
《兒童技能教養法》讀書(shū)筆記 5
把問(wèn)題轉化成技能，這是我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)的，也認為是不符合實(shí)際及不可能的。一直以來(lái)我總認為方若琳能把她的問(wèn)題改正過(guò)來(lái)并且不在屢教不改就已經(jīng)很好了。在孩子們成長(cháng)的過(guò)程中或多或少的都會(huì )存在這樣或那樣的問(wèn)題，兒童技能教養法基于這樣一個(gè)理念，解決孩子現存問(wèn)題的最好方法是讓孩子學(xué)會(huì )某種能夠幫助自己克服這個(gè)問(wèn)題的技能。因此說(shuō)如果孩子有什么問(wèn)題，第一件要做的事就是為了克服這個(gè)問(wèn)題，他需要學(xué)習什么或者他需要在哪方面變得更好一點(diǎn)，家長(cháng)的角色在此時(shí)就變的至關(guān)重要，如何去發(fā)現問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，引導孩子如何用更好的思維方式去解決問(wèn)題。我應該可以先自己嘗試一下如果當自己生氣情緒失控的時(shí)候，我想學(xué)習控制情緒的技能，讓自己快速熄火。經(jīng)過(guò)一些練習才能掌握把事情做對的技能。把問(wèn)題轉化為要學(xué)習的技能，這不僅是一種方法，更是一種思維方式的轉變。
讀完這一篇以后，覺(jué)得自己似乎有很多困惑很久的難題可以迎刃而解了，孩子不想去改變和學(xué)習的事情很多，很多時(shí)候我們只知道她這樣做不對，急于去讓她(他)改正過(guò)來(lái)，卻找不到合適的方法，在工作和生活的壓力下往往都是用命令的口氣去說(shuō)：必須改過(guò)來(lái)，必須學(xué)會(huì )等等一系列強制性的語(yǔ)言。孩子不情愿，是因為我們家長(cháng)沒(méi)有讓他(她)看到學(xué)習這項技能以后，可以給自己和別人帶來(lái)什么樣的好處。孩子越是了解學(xué)習技能帶來(lái)的好處，積極性就越高。已經(jīng)迫不及待的想去嘗試了。給技能起個(gè)名字應該是每個(gè)小朋友最喜歡的吧!很有意思的一段：選擇一個(gè)魔法寶貝。其實(shí)這一段落讓我想起了我自己小時(shí)候的一段經(jīng)歷：我的童年媽媽在外地做生意，很少在家，那時(shí)候爸爸跟我說(shuō)你是女孩子了應該自己睡覺(jué)，強制性的、必須自己睡。為此我害怕的天天晚上蒙著(zhù)被子睡覺(jué)，有時(shí)候還會(huì )偷偷掉眼淚。后來(lái)媽媽跟我說(shuō)：要想不害怕你可以把自己想像成一個(gè)你認為很強大的人。也就是這篇所提到的隱形的“存在體”能夠幫助孩子們去學(xué)習技能和克服困難。
《兒童技能教養法》快讀完一半了，整篇知識梳理清晰透徹，淺顯易懂�！罢心贾С终�、給孩子建立信心、策劃慶祝的方式、為技能下個(gè)定義、為孩子廣而告之”等等……通過(guò)如此之多的方法去把問(wèn)題轉換成她的技能。我決定從方若琳的第一問(wèn)題開(kāi)始“打斷別人講話(huà)”。首先需要有人贊揚和支持，偶爾她失去這個(gè)技能時(shí)，去提醒并幫助她，建立信心也是必不可少的，給她一個(gè)你相信她能行，能成功的合理解釋?zhuān)坏晒涂梢院退煤脩c祝了，提前和她一起策劃技能成功后如何慶祝。跟她討論掌握了這項技能以后會(huì )怎樣去表現也是非常重要的。在家人面前談?wù)撐覀儸F在學(xué)習的技能，讓她以自己現在所學(xué)的技能感到驕傲。
練習技能，其實(shí)很多時(shí)候我對女兒的耐心是不夠的，文章中提到了學(xué)習系鞋帶的技能，記得幼兒園里有一次女兒因為穿了系鞋帶的鞋子，鞋帶散了不會(huì )系，踩著(zhù)鞋帶絆倒摔跤，她回來(lái)后再也不肯穿系鞋帶的鞋子。那時(shí)候我決心教她系鞋帶的技能，屢次練習屢次失敗，她再也不想去學(xué)這項技能了，當時(shí)的我因為缺少方法、缺乏耐心，也就任由她自己，想著(zhù)慢慢在去學(xué)吧，此事就不了了之了�，F在才了解學(xué)習技能應該要循序漸進(jìn)，先從簡(jiǎn)單的練習開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，讓孩子看到成效后，再逐步加大練習的難度。家長(cháng)足夠多的關(guān)注和贊賞也是孩子練習技能的動(dòng)力，讓她相信這樣的.練習肯定是有回報的。三重贊美在我和女兒的生活中也時(shí)常會(huì )出現，但是通過(guò)這一篇的閱讀讓我知道了還有一種贊美方式：“通過(guò)傳聞稱(chēng)贊”盡可能讓孩子聽(tīng)到你在第三者面前稱(chēng)贊她的進(jìn)步，她會(huì )感覺(jué)到家人對她學(xué)習技能進(jìn)步的贊美，更加堅定了自己學(xué)習技能的信心。
提醒技能，“我不行，我學(xué)不會(huì )!”生活的真實(shí)寫(xiě)照，感到氣餒，感覺(jué)自己學(xué)不會(huì )時(shí)候的灰心。方若琳學(xué)騎自行車(chē)的時(shí)候就發(fā)生過(guò)這樣的事，當時(shí)學(xué)會(huì )了。天冷了幾個(gè)月沒(méi)再出去騎過(guò)，等再次騎的時(shí)候摔了幾次后哭著(zhù)跟爸爸說(shuō)：“我根本就學(xué)不會(huì )嘛!”她沒(méi)有信心在去騎，害怕摔倒，害怕付出這么多最后還是學(xué)不會(huì )�！巴瞬健逼鋵�(shí)是孩子正常學(xué)習中的一部分，語(yǔ)文老師在家長(cháng)會(huì )的時(shí)候說(shuō)過(guò)，孩子的記憶是要經(jīng)常去練習的。偶爾的忘記也是需要我們家長(cháng)去提醒的，這個(gè)時(shí)候用什么樣的方式去提醒就尤為重要，可以讓孩子參與這項技能，讓孩子告訴你，她希望你在她忘記技能的時(shí)如何去提醒她。
慶祝成功，技能學(xué)會(huì )后，慶�；顒�(dòng)對于孩子而言是一種獎賞、一種肯定，更是一種借有慶�；顒�(dòng)來(lái)向幫助過(guò)自己的那些支持者表達感謝。讓孩子意識到在她成長(cháng)的道路上別人是如何幫助她、鼓勵她的，學(xué)會(huì )懷有一顆感恩的心，表達那份感激之情。
把技能教給別人，從剛開(kāi)始讀這本書(shū)的時(shí)候總是認為把孩子的“問(wèn)題轉化成技能”似乎不太實(shí)際，一直覺(jué)得她能克服這個(gè)問(wèn)題就已經(jīng)很好了，隨著(zhù)深入的閱讀才明白，把“問(wèn)題轉變?yōu)榧寄堋辈⒎菬o(wú)稽之談，更讓我驚訝的是：當把問(wèn)題解決了，消失了，掌握了新技能，竟然還可以把所學(xué)的技能像小老師一樣教給其他小朋友。游戲應該是每個(gè)小朋友都喜歡的吧!那么就可以讓他們把各自所學(xué)的技能通過(guò)游戲的形式表現出來(lái)，相互學(xué)習，這樣就可以讓他們感覺(jué)到自己的用處和價(jià)值，自然而然的會(huì )去著(zhù)手學(xué)習下一個(gè)技能，很棒的連接。
《兒童技能教養法》讀書(shū)筆記 6
這本書(shū)真的很實(shí)用，前面我們學(xué)習的三本書(shū)都是理論為主，這本書(shū)寫(xiě)的正是我們現在所需要的實(shí)踐方法！《兒童技能教養法》的十五個(gè)步驟通俗易懂，可要是想要把完全掌握也不是那么簡(jiǎn)單，還必須用心學(xué)習。
把問(wèn)題變?yōu)橐獙W(xué)習的技能，這句話(huà)真是值得點(diǎn)贊，以前我們發(fā)現孩子有什么問(wèn)題時(shí)，我們首先做的就是查找原因，然后就是如何解決問(wèn)題�，F在要是碰到問(wèn)題就把它轉換成孩子所需要學(xué)會(huì )的技能，那樣不僅我們容易操作，孩子也更容易接受，對自己更有信心。如何找到問(wèn)題背后所要學(xué)習的技能是這個(gè)方法的重點(diǎn)，也是最難把握的。技能是你要學(xué)會(huì )做什么，而不是需要停止做什么。就比如我家孩子喜歡咬手指，現在我想到的就是他需要學(xué)習如何用指甲鉗剪指甲的技能，我相信孩子只要學(xué)會(huì )了這個(gè)技能，一定會(huì )有所改善。至于孩子如何學(xué)會(huì )這項技能，就正是我們后面的步驟所要學(xué)習到的了，期待著(zhù)后面的步驟。
商定要學(xué)習的技能，我發(fā)現孩子有問(wèn)題時(shí)，一般會(huì )找下原因然后就要求孩子怎么去改正，而且是必須改正，這樣做的結果基本都不是很理想，看了本節后我是茅塞頓開(kāi)，把問(wèn)題變?yōu)閷W(xué)習技能后，和孩子一起商定學(xué)習哪些技能，并和他一起商定學(xué)習技能的方法，讓他了解學(xué)習此項技能給家人和自己帶來(lái)的好處，這樣孩子會(huì )覺(jué)得被尊重會(huì )更容易的從根本上解決問(wèn)題。讓孩子給技能取個(gè)名字，這樣可以讓孩子更好的感覺(jué)到這是他自己決定的學(xué)習技能，并且是自己想辦法學(xué)會(huì )的技能。而找一個(gè)魔法寶貝是鼓勵孩子在學(xué)習技能遇到困難的時(shí)候想想自己所喜歡的偶像是如何不怕困難堅持到底的，這樣更便于孩子堅持下去。今天我就試用了一下這個(gè)方法，就是讓孩子學(xué)習如何在做作業(yè)時(shí)坐正和坐的住，并告訴他坐正的好處是字寫(xiě)得好看，對眼睛好不會(huì )近視，而坐的住好處就是可以快速做好作業(yè)，做完作業(yè)他就可以去玩他所喜歡的東西了，同時(shí)我讓他給這項技能起個(gè)名字，他告訴我說(shuō)叫“超級技能”，如此之后直到做完作業(yè)前他都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)位置，偶爾坐的不好時(shí)我就提醒他“超級技能”他馬上就能坐好，比我之前的提醒他坐好（提醒三次就要罰站十分鐘）的效果好多了。這讓我對《兒童技能教養法》更有信心了，努力學(xué)習，加油加油加油�。�！
招募支持者，在孩子開(kāi)始學(xué)習技能的時(shí)候，非常重要的一件事就是能夠得到別人的鼓勵和支持。支持者對于我們來(lái)說(shuō)也很重要，不管我們做任何一件事時(shí)，有很多人支持你和關(guān)心你時(shí)，期待你成功時(shí)，我們總是會(huì )更努力的去完成這件事，特別是遇到困難感覺(jué)堅持不下去時(shí)，想到背后有那么多人支持你，都會(huì )為了讓你的支持者不失望而咬牙堅持下去。而如何選擇支持者，也很重要，首先應該是選擇了解孩子和孩子很親近的人，還有就是孩子的好朋友好同學(xué)及關(guān)心孩子的人，這些人的加入我想一定會(huì )為孩子學(xué)會(huì )技能起到至關(guān)重要的作用。
如何邀請支持者，我感覺(jué)書(shū)上所說(shuō)的要孩子自己寫(xiě)邀請信這方法很好，這個(gè)方法首先鍛煉了孩子的語(yǔ)言組織能力和寫(xiě)作能力，其次還鍛煉了孩子的組織能力，同時(shí)還培養了孩子的“儀式感”，真是一舉多得。
建立信心，其實(shí)通過(guò)前面幾本書(shū)的學(xué)習，這個(gè)方法已經(jīng)在用，只是沒(méi)有這本書(shū)所寫(xiě)的這么具體。還記得有一次背誦一篇比較難的古詩(shī)，背了好長(cháng)時(shí)間都沒(méi)背會(huì )，孩子失去了信心和我說(shuō)“我怎么這么笨，我肯定背不會(huì )了”，這時(shí)我把他抱在懷里使用“一公里管教法”說(shuō)到：“爸爸相信你，你是最棒的，你一定可以背會(huì )”，可是這樣效果也不好，直到我說(shuō)到“你在我們家玩游戲是最厲害的，這說(shuō)明你一點(diǎn)都不笨，只是這首詩(shī)比較難，你可能要多花點(diǎn)時(shí)間”，這之后過(guò)了沒(méi)多長(cháng)時(shí)間他就背會(huì )了。就像書(shū)上說(shuō)的一樣，不能單純的說(shuō)“你很棒，我相信你”之類(lèi)的話(huà)，而是要說(shuō)出相信你的.理由。
策劃慶祝的方式，這個(gè)對于孩子來(lái)說(shuō)應該是很有吸引力的，能大大提高孩子的積極性，同時(shí)這本身也是可以提升孩子的自信心，讓孩子相信一定能學(xué)會(huì )此項技能，因為我們大家已經(jīng)在討論慶祝會(huì )的形式了。慶祝方式的確定這一環(huán)節一定要孩子參與，孩子感興趣的慶祝方式一定會(huì )起到事半功倍的效果。
為技能下個(gè)定義，孩子們雖然嘴上說(shuō)學(xué)習這個(gè)那個(gè)技能，可也許他們并不知道這些技能學(xué)會(huì )后要怎么去做。請孩子想象一下后再去讓孩子們練習表演一下，這樣也會(huì )有利于孩子知道學(xué)習技能的好處。
廣而告之，讓大家知道孩子正在學(xué)習什么技能，這樣做的好處就是讓大家鼓勵和幫助孩子去學(xué)習技能。雖然廣而告之有這樣的好處，但是有些讓孩子尷尬的“技能”，比如如何讓孩子學(xué)習憋尿不尿褲子這類(lèi)的功能如何廣而告之，廣而告之到什么范圍都應該和孩子溝通好，應該尊重孩子的決定，不然我感覺(jué)反而會(huì )傷害孩子的自尊。
練習技能，要想孩子學(xué)會(huì )一個(gè)技能，就離不了練習。而練習的最好方法就是演練，孩子每學(xué)習一個(gè)技能都喜歡表演給我們看，而有時(shí)候我們確沒(méi)有耐心下來(lái)看孩子的表演，總是敷衍了事，看了本節后知道這是有多打擊孩子的信心。練習不僅要話(huà)費時(shí)間，更要講究方法和循序漸進(jìn)，而讓孩子自己想出練習的方法會(huì )讓孩子更容易學(xué)好技能。當孩子學(xué)會(huì )一個(gè)技能后，我們一定不能吝嗇自己的贊美，而贊美最好的方法應該是三重贊美發(fā)即“驚嘆、承認難度、請求解釋”，同時(shí)“通過(guò)傳聞稱(chēng)贊”也是很好的方法。具體你的孩子適合那種稱(chēng)贊方法還需要自己掌握并把持好尺度。
提醒技能，提醒孩子忘記的技能，最好是要問(wèn)孩子自己，讓孩子自己告訴你忘記所學(xué)的技能時(shí)希望我們如何提醒他，這樣做的好處是讓他感覺(jué)到我們是在幫助他而不是指責，并會(huì )提高孩子學(xué)習技能的積極性。早知道孩子忘記技能出現忘記是正�，F象，我們大人首先自己不能感覺(jué)到氣餒，要調整好心態(tài)。
慶祝成功，當孩子學(xué)會(huì )一個(gè)技能以后，一定要開(kāi)慶祝會(huì )。首先這是培養孩子的“儀式感”，中國古代是很看重“儀式感”的，現在重視的已經(jīng)不多了，我們必須從小培養好孩子的“儀式感”。同時(shí)在慶祝會(huì )上感謝所有幫助過(guò)孩子的人，這也是一個(gè)培養孩子“感恩心”早知道學(xué)會(huì )感恩是以后走上社會(huì )一項重要的技能。
把技能教給別人，通常我們最關(guān)注的是孩子是否學(xué)會(huì )了一個(gè)技能，而很少會(huì )想到讓孩子把學(xué)會(huì )的技能傳授給別人。其實(shí)孩子們天生便有為人師的需求，把技能傳給別人不僅對別人有益，對孩子自己也是一項幫助，這樣做可以幫助孩子鞏固技能。要知道真正掌握一項技能是不僅自己會(huì )還要會(huì )傳授給別人。前段時(shí)間妹妹帶著(zhù)他的孩子來(lái)家小住，侄子只有三歲比較調皮，經(jīng)常把家里弄得一團糟，每次玩耍結束后我便讓兒子帶著(zhù)侄子一起整理玩具，開(kāi)始侄子不怎么會(huì )，兒子就耐心的教他和他一起整理。從這以后，我發(fā)現兒子每次玩好玩具后都能把房間收拾好，這說(shuō)明了教別人技能同時(shí)也是幫助自己更好的掌握技能。
《兒童技能教養法》讀書(shū)筆記 7
《兒童技能教養法》為家庭教育讀書(shū)會(huì )第4本讀物。
讀《兒童技能教養法》：把問(wèn)題變?yōu)閷W(xué)習的技能，建立動(dòng)機、練習技能、強化學(xué)習，為孩子掌握這些技能時(shí)舉辦一個(gè)慶�；顒�(dòng)讓他為自己感到驕傲。文中列舉了很多事例，就是對孩子所說(shuō)的，“不要”改變?yōu)椤耙报D―希望孩子做什么而不是不要做什么，沒(méi)有被指責的感覺(jué)，也就沒(méi)有抵抗的需要。
從中反思自己在解決孩子問(wèn)題時(shí)應該怎樣變?yōu)榧寄堋?/p>
和孩子討論商定學(xué)習技能得用尊重的態(tài)度向孩子提建議，孩子是比較容易接受和響應的。
在群組或者家庭都在學(xué)習技能的時(shí)候，孩子也是很容易接受技能學(xué)習的提議。
孩子們很看重大人能夠坐下來(lái)討論他們的事，且能夠思考他們需要學(xué)習什么技能，愿意信任大人是在他們的角度去考慮的。使用技能用詞，是“我們”而不是“我”。
“技能”教養對于我真的是個(gè)神奇的魔法，和孩子一起討論學(xué)習技能的好處，讓孩子給技能起個(gè)名字，發(fā)揮想象力。
此文頗有受益，很有靈活性。教養孩子就是一門(mén)藝術(shù)學(xué)問(wèn)，修身于心，付出耐心，讓自己再走上一步臺階。
招募支持者：在和孩子討論決定一項需要學(xué)習的技能時(shí)則需要支持者。讓孩子選擇自己需要的支持者，比如爸爸媽媽?zhuān)蠋�，等等。支持者也是日常生活中對孩子比較親近的有接觸的人。支持者對孩子來(lái)說(shuō)意義重大，當孩子知道有那么多人關(guān)心他們，期待他們成功掌握技能的時(shí)候，就會(huì )有更大的動(dòng)力去學(xué)習這個(gè)技能了，支持者可以在很多方面幫助孩子，鼓勵孩子，相信孩子，和孩子分享取得進(jìn)步的喜悅、信心，提前策劃學(xué)會(huì )技能后如何慶祝。期待成功后的慶祝對孩子來(lái)說(shuō)是很有吸引力的，能激發(fā)起孩子學(xué)習技能的積極性。也是進(jìn)一步暗示，大人們對他們的技能學(xué)習充滿(mǎn)信心。
為技能下個(gè)定義――和孩子探討一下?lián)碛羞@項技能將會(huì )怎樣。讓孩子告訴你，并做給你看，當他學(xué)會(huì )了技能會(huì )什么樣的表現。
廣而告之――告訴大家孩子正在學(xué)習什么技能，可以鼓勵、幫助他去學(xué)習，也可以引導孩子身邊的`大人用一種對孩子更有利的方式來(lái)對待孩子。
從情緒化改變，到言語(yǔ)溝通方式改變、再到問(wèn)題轉變到技能，用心體會(huì )、給予自己鼓勵好好學(xué)習。
練習技能：是和孩子商量好他該怎樣練習這個(gè)技能。當孩子自發(fā)地學(xué)習技能，他們最常用的就是“表現”、“展示”、“表演”。這些也是孩子們從內心里苛求著(zhù)，并能得到大人的贊賞。有時(shí)候在家我會(huì )讓孩子幫我干一些事情，不管干成啥樣，孩子都需要鼓勵。我想這該是我們大人先得學(xué)習的技能。
練習技能需要花費時(shí)間和多次練習循序漸進(jìn)。這點(diǎn)我得牢牢記住，不能著(zhù)急。當孩子所學(xué)習的技能有進(jìn)步時(shí)要給予他們足夠的關(guān)注和贊賞，激發(fā)孩子繼續練習的動(dòng)機能夠一直堅持練習掌握技能，再為孩子舉辦慶祝會(huì )。
通過(guò)他人之口或通過(guò)傳聞來(lái)稱(chēng)贊孩子是種有效的方式。孩子身邊親近的人能夠一起助力去稱(chēng)贊孩子就會(huì )產(chǎn)生最后的效果。
提醒技能：讓孩子告訴你他希望別人在他忘記技能時(shí)如何提醒他――立刻使用他的建議去試試他，如“魔法寶貝”的名字去提醒孩子。
當孩子學(xué)習技能成功時(shí)要向支持者表達感謝，是讓孩子意識到在他成長(cháng)的路上曾經(jīng)給予過(guò)的支持表示感恩一路有你！
把技能交給別人：鼓勵孩子或給孩子創(chuàng )造機會(huì )，讓他們可以把技能傳授給其他孩子，這樣可以幫助孩子鞏固所學(xué)的技能。有時(shí)候和孩子溝通時(shí)，就會(huì )說(shuō)“上課要認真學(xué)習聽(tīng)哦，不然回家你就教不了媽媽啦”等到放學(xué)了孩子一直要記得給我上課。孩子天生就是其他孩子的老師，這是我有身同感受的，小時(shí)候經(jīng)常玩當老師教學(xué)生的游戲。由于自己耐心不足，或像是記憶衰退，已是沒(méi)有道行。沒(méi)有每天去練習技能。為自己的堅持在添一點(diǎn)耐心――加油！
一個(gè)正在學(xué)習技能的孩子將不在被看成是一個(gè)有問(wèn)題的孩子，而被看成是一個(gè)正在學(xué)習技能的孩子，這是很不一樣的。當孩子已經(jīng)掌握技能的消息發(fā)布出去的時(shí)候，孩子的名聲就能被大大的改善。孩子被問(wèn)題困擾時(shí)，他們的名聲就會(huì )被損壞，當大家聽(tīng)到這個(gè)孩子不僅克服自己原來(lái)的問(wèn)題，還把這個(gè)技能傳授給其他孩子時(shí)，名聲徹底回復了也會(huì )得到很多的贊美。
著(zhù)手下一個(gè)技能：學(xué)無(wú)止境，不論大人和孩子都需要學(xué)習，而我們則需要耐下心來(lái)，讓孩子一個(gè)一個(gè)的去學(xué)，讓問(wèn)題排排對。和孩子溝通準備好學(xué)習下一個(gè)技能時(shí)，孩子會(huì )期待，自豪。我們大人何嘗不是呢？
抑郁，失落和悲傷：這些都是不快樂(lè )的代名詞，引發(fā)不快樂(lè )的的原因有很多，最近孩子總是很在乎別人評價(jià)他，說(shuō)到不好的地方就會(huì )很傷心，甚至抱著(zhù)我哭。我也抱著(zhù)孩子，等孩子平復下來(lái)時(shí)，問(wèn)孩子，“你有什么辦法解決這個(gè)不快樂(lè )的事嗎”？孩子說(shuō)“沒(méi)有，就是生氣、激動(dòng)”，我試著(zhù)用技能去試探，“那我們學(xué)一個(gè)不讓你激動(dòng)的技能好嗎？”，孩子大叫“媽媽什么技能”，孩子很有興趣。后來(lái)我們給這個(gè)技能取了個(gè)名，“快樂(lè )平衡”。這個(gè)技能操作我并沒(méi)有完善，只是暫時(shí)的緩解孩子的不快樂(lè )和擔憂(yōu)。繼續努力吧。
恐懼和噩夢(mèng)：在班助孩子克服恐懼的時(shí)候，要鼓勵孩子去熟悉他們所害怕的東西。
行為舉止也叫缺乏社交技能。孩子需要學(xué)習跟其他孩子或大人一起玩耍和互動(dòng)時(shí)，在行為舉止上面做一些改善。參加禮儀訓練我覺(jué)得很好，一直很期待。
耍性子，發(fā)脾氣是一種無(wú)法控制怒氣的延續。孩子耍性子的起因通常是因為遭遇了某種挫敗或者什么不遂意的事情，于是感覺(jué)生氣，開(kāi)始哭鬧，怒氣升級爆發(fā)到無(wú)法控制。這時(shí)怒氣控制著(zhù)孩子持續一段時(shí)間過(guò)后，孩子會(huì )很疲憊，也會(huì )精疲力盡而入睡。耍性子也是在發(fā)泄情緒，大人也何嘗不是呢！
至于縱火，在家一定需要給孩子做一些安全教育。
兒童注意力缺陷及多動(dòng)障礙是兒童的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題。孩子注意力屬于分散型的，上課動(dòng)作不停，讓我很憂(yōu)心。拜師傅指導，學(xué)會(huì )把問(wèn)題轉為學(xué)習技能，不貼標簽，期待更進(jìn)步一點(diǎn)。
兒童技能教養法15步完全釋解了幫助孩子克服問(wèn)題。
當孩子開(kāi)始學(xué)習技能時(shí)我們要鼓勵，信任、支持、耐心的對孩子。
《兒童技能教養法》讀書(shū)筆記 8
去年十月，我接觸到了一本書(shū)，它就是《成功兒童技能教養法》，而后又在盛世長(cháng)安聆聽(tīng)了這本書(shū)的專(zhuān)題報告會(huì )。會(huì )上這本書(shū)的譯者李紅燕親自到場(chǎng)解讀，還有實(shí)踐老師的行走之路，現身說(shuō)法，讓我對這本書(shū)產(chǎn)生了極大的興趣。
《成功兒童技能教養法》這本書(shū)是指導父母、老師解決孩子成長(cháng)中的實(shí)際問(wèn)題，將問(wèn)題轉變成有待培養的技能，進(jìn)而對孩子進(jìn)行技能教養訓練，幫孩子獲得自信，建立親密良好親子或師生關(guān)系的指導全書(shū)，這是一本難得的好書(shū)。
會(huì )后，我就著(zhù)手在班中開(kāi)始讓孩子們學(xué)習技能。全班一起商定需要學(xué)習的技能，結果舉手問(wèn)題最大，所以大家一致表示先學(xué)習“大膽舉手”這項技能，時(shí)間兩個(gè)星期，學(xué)生們給自己制定了適合自己的目標，找到了自己的力量代表著(zhù)和支持者。兩周后，我們利用班會(huì )課進(jìn)行總結，由支持者評定，大部分同學(xué)都在原來(lái)舉手的次數上有所增加，達到了自己給自己提出的目標。獎勵辦法是我給學(xué)會(huì )這項技能的同學(xué)每人發(fā)了一根棒棒糖。這次學(xué)習難度不大，學(xué)生自己給自己制定目標，老師的獎勵也大大的激勵了孩子。
后面我們又學(xué)習了一項技能，這次是學(xué)生根據自己具體缺失的進(jìn)行學(xué)習，其中有我指定的幾個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì )控制情緒，別的學(xué)生自己制定。有的學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，有的學(xué)會(huì )按時(shí)完成作業(yè)等等，時(shí)間為一個(gè)月，正好到了放假。結業(yè)式的那天我們進(jìn)行了總結，并給學(xué)會(huì )技能的孩子每人一塊大白兔奶糖。
通過(guò)實(shí)施的這兩次，我發(fā)現這本書(shū)特別有實(shí)用價(jià)值。老師們在做的時(shí)候也可以簡(jiǎn)略其中步驟，學(xué)生都會(huì )在已有的基礎上收獲很多。這學(xué)期我將學(xué)習技能繼續下去。
一下附《兒童技能教養法》“把問(wèn)題轉變成技能”的15個(gè)步驟：
1、把問(wèn)題轉變成技能：
兒童技能教養法基于這樣的觀(guān)念：要解決困擾孩子的問(wèn)題，最好的方法是讓孩子學(xué)習某種技能（孩子做錯事，表示孩子需要學(xué)）。這個(gè)觀(guān)念基于我們的觀(guān)察：每次孩子遇到問(wèn)題時(shí)，往往是因為缺乏某種技能，因此只要他學(xué)會(huì )這個(gè)技能，問(wèn)題就會(huì )消失。
2、商定要學(xué)習的技能：
與孩子討論，跟他談好要開(kāi)始學(xué)習哪一種技能。以尊重的態(tài)度向孩子建議一種技能，這樣比較容易讓孩子認可。
3、探索技能的好處：
學(xué)習的意愿來(lái)自哪里？為什么孩子會(huì )有很高的積極性去學(xué)習某種有難度的.技能？學(xué)習技能的意愿受許多因素影響，而孩子是否覺(jué)得學(xué)習該技能有好處，似乎是其中最重要的一條。
4、為技能命名：
讓孩子為要學(xué)習的技能起個(gè)名字。孩子們在為他們的技能起名字方面可能比大人更有創(chuàng )意，但有的時(shí)候他們還需要有人去激發(fā)他們的創(chuàng )造力。有個(gè)好方法，那就是提醒他們想想有獨特能力的英雄人物。
5、選擇一個(gè)力量代表者：
為了幫助孩子找回韌性和智慧，我們請他們找個(gè)喜歡的人物作為力量代表者——當他們需要時(shí)能夠幫助他們學(xué)習技能的人。這個(gè)力量代表者可以是動(dòng)物、卡通人物，以及其他孩子覺(jué)得能給他力量來(lái)學(xué)習技能的英雄。對孩子來(lái)說(shuō)，讓隱形人物幫助他們學(xué)習技能、克服障礙的想法是很自然的。
6、找到支持者：
支持者對孩子來(lái)說(shuō)意義重大。當孩子知道許多人關(guān)心他們是否有進(jìn)步，或是期待他們成功時(shí)，就會(huì )有更大的動(dòng)力去學(xué)習技能。我們問(wèn)孩子他們希望請誰(shuí)來(lái)當支持者時(shí)，他們常常會(huì )擬出一長(cháng)串人的名單。
7、建立信心：
當孩子沒(méi)有辦法學(xué)會(huì )所有同伴都已經(jīng)精通的事情時(shí)，他們就會(huì )消沉沮喪、無(wú)精打采，也開(kāi)始覺(jué)得是自己太笨了，而那個(gè)技能太難了，而至于他永遠也學(xué)不會(huì )。當孩子看到其他人相信他有能力學(xué)會(huì )技能時(shí)，就會(huì )確信自己學(xué)得會(huì )。
8、計劃慶祝的方式：
孩子不只是喜歡Party和慶�；顒�(dòng)，也喜歡策劃這些活動(dòng)和事先做準備。期待慶祝對孩子來(lái)說(shuō)就是一種激勵，能增強他們學(xué)習的積極性，而計劃慶�；顒�(dòng)也有助于建立他們的信心。認真地討論如何慶祝他成功學(xué)會(huì )技能，就等于更進(jìn)一步告訴孩子，大人都對他們的成功充滿(mǎn)信心。當孩子不想慶祝時(shí)（如學(xué)會(huì )自己上廁所等感覺(jué)害羞的技能），要尊重孩子的決定。
9、為技能下個(gè)定義：
雖然孩子說(shuō)他需要學(xué)習技能，卻可能不知道學(xué)會(huì )技能意味著(zhù)要去實(shí)踐。因此，告訴他們學(xué)會(huì )技能時(shí)應該如何表現是很重要的。
10、公開(kāi)：
“公開(kāi)”的意思是讓其他人知道孩子正在學(xué)習的技能。這么做的好處是，當其他人知道孩子在學(xué)習新技能時(shí)，就會(huì )鼓勵他，并幫助他學(xué)習。重要的是，談?wù)撘獙W(xué)習的技能遠比談?wù)撘膯?wèn)題容易，且更易于讓孩子和家長(cháng)接受。
11、練習技能：
孩子要學(xué)會(huì )技能，就必須練習。因此我們大人必須幫助他們想出練習的方式。幫孩子想出練習的方法往往很容易，但有的時(shí)候也需要花點(diǎn)心思。為了讓練習能夠取得效果，需要經(jīng)常練習，并且持續足夠長(cháng)的時(shí)間。
12、提醒：
在兒童技能教養法中，退步被視為正常學(xué)習中的一個(gè)小彎道，也是預先能夠想到的。記住這一點(diǎn)，我們就不會(huì )在孩子退步時(shí)感到沮喪，也能夠做好心理準備去面對。我們可以和孩子提到可能會(huì )退步的事情，并和他商量好要如何處理這種情況，讓孩子自己表明在他退步或暫時(shí)忘記技能時(shí)，他希望其他人給予什么反應，或如何提醒他。
13、慶祝成功：
練習了一段時(shí)間后，孩子不斷顯示出他已經(jīng)掌握了那個(gè)技能，也能夠在別人的要求下把他的技能教給其他人時(shí)，就到了準備慶祝的時(shí)候了。孩子學(xué)會(huì )技能時(shí)就應該慶祝，也讓他有機會(huì )向所有幫助他學(xué)會(huì )技能的人致謝。
14、把技能教給別人：
要真正掌握某項技能，光是知道是不夠的，還必須能夠教給別人，教學(xué)相長(cháng)。
15、著(zhù)手下一個(gè)技能：
當孩子學(xué)會(huì )了一種技能時(shí)，還要學(xué)習下一個(gè)技能，這是對大人和孩子都很有用的想法。這幫助爸爸媽媽更有耐心，并且認識到應該讓孩子專(zhuān)心學(xué)習，一次只學(xué)一個(gè)技能；而對孩子來(lái)說(shuō)，對學(xué)習新技能的期待，會(huì )讓他們更有動(dòng)力去學(xué)習現在的這一項技能。
《兒童技能教養法》讀書(shū)筆記 9
學(xué)習了家庭心理學(xué)，掌握了一部分家庭成員的心理問(wèn)題的知識，初步認識到家庭成員間的角色扮演、相互配合。認識了家庭是表現愛(ài)的地方，在家里唯有愛(ài)能夠維持家庭的穩定。而后讀了“非暴力溝通”這本書(shū)，認識到溝通技巧是多么重要，語(yǔ)言的力量是無(wú)窮的，不同的語(yǔ)言會(huì )產(chǎn)生不同的效果，雖然理解不夠全面，至少還是學(xué)會(huì )了一些溝通技巧。通過(guò)家庭會(huì )議來(lái)相互探討，探討問(wèn)題，讓家庭成員都有責任感，為家做貢獻。在到讀“正面管教”這本書(shū)，開(kāi)始管教孩子，怎樣管教才能教出你想要的孩子了?書(shū)中通過(guò)對情形的分析，通過(guò)管教的方法來(lái)克服問(wèn)題。
在到讀《兒童技能教養法》這本書(shū)，這本書(shū)幫助我們用學(xué)習新技能的方式解決問(wèn)題。問(wèn)題的出現是某項技能的缺失，或者說(shuō)某項技能沒(méi)有被喚醒。這四本書(shū)的學(xué)習一步一步的讓自己認清家庭教育是需要專(zhuān)業(yè)的指導和學(xué)習的，在這個(gè)過(guò)程中我們的翟老師付出了很多時(shí)間和精力，在此表示由衷的感謝。
第一步：把問(wèn)題轉變?yōu)榧寄?/strong>
孩子不具備某項技能表現出的問(wèn)題，當學(xué)會(huì )技能后問(wèn)題就會(huì )消失。用技能消滅問(wèn)題。技能的認定，發(fā)現問(wèn)題背后的技能，了解問(wèn)題的根本原因，是哪項技能的缺失產(chǎn)生的問(wèn)題。找到這個(gè)技能，當問(wèn)題多時(shí)應該從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，從生活的習慣開(kāi)始，鍛煉基本的生活技能。技能是要不斷的做，是按照技能的要求去做。讓我們在生活、學(xué)習中不斷尋找我們要學(xué)習的技能，找到他，確定目標開(kāi)始學(xué)習，直至擁有這項技能。
第二步：商定要學(xué)習的技能
和你的支持者或者親人商定要學(xué)習的技能，確定好技能后開(kāi)始學(xué)習，按照書(shū)中說(shuō)的四個(gè)技能區選擇要開(kāi)始學(xué)習的技能。第一個(gè)技能區：學(xué)校技能區;第二個(gè)：朋友技能區;第三個(gè)成年人技能區(學(xué)會(huì )和成年人溝通、聽(tīng)大人講話(huà)的能力等)。第四個(gè)：勇敢技能區，有勇氣表達自己。
第三步：探索擁有該技能的好處
孩子怎樣認識擁有技能的好處了?什么樣的好處是孩子想要的或者是理解的。想辦法把一件簡(jiǎn)單的技能讓孩子擁有，并詳細說(shuō)明這個(gè)技能給孩子、父母和其他人帶來(lái)什么。帶來(lái)了便利、帶來(lái)了快樂(lè )、帶來(lái)尊重。這個(gè)好處應該是可以看到了，對自己有利的，對別人有利的，當獲得好處的時(shí)候應該給予肯定。
第四步：給技能起個(gè)名字
當我們和孩子認真的研究了技能，確認了技能的重要。并能夠看到技能給我們帶來(lái)好處的時(shí)候，那個(gè)我們會(huì )給這個(gè)技能起一個(gè)很好的名字，是一個(gè)符合這個(gè)技能屬性的名字。當這個(gè)名字在我們的耳旁響起時(shí)，我們就想到了這個(gè)技能。
第五步：選擇一個(gè)魔法寶貝
當孩子為技能起了名字，這個(gè)名字我們都知道。為了更好的記憶這個(gè)技能，我們可以選擇一個(gè)魔法寶貝作為這個(gè)技能的守護者。當我們看到這個(gè)寶貝的時(shí)候，寶貝就會(huì )賦予我們技能。讓魔法寶貝幫助自己克服困難，讓魔法寶貝幫助我們傾訴。
第六步：招募支持者
當孩子為自己要學(xué)習的技能確定了目標、認識完成后的好處，并起了一個(gè)很好的名字，找了一個(gè)魔法寶貝，前面這些準備都是很有意思的`，那么是不是把這些有意思的想法，名字，寶貝推薦給他人了，或者是告訴別人，讓他們來(lái)支持自己，讓他們幫助自己，讓他們分享自己學(xué)習技能的快樂(lè )。
在邀請支持者的時(shí)候，你要確定哪些人是適合做支持者。通過(guò)自己的判斷和了解，選擇你的支持者，選定以后開(kāi)始聯(lián)系他們，最好的方法是讓孩子親自把邀請交到孩子的手上。讓邀請者和被邀請者都很開(kāi)心。成為你的支持者后，你希望你的朋友怎樣支持你了?獲得哪些支持了?需要支持者說(shuō)出來(lái)或做出來(lái)。在遇到困難的時(shí)候找到你的支持者，從哪里獲得幫助或信心。
第七步：建立信心
孩子準備好一切，找到了一路同行的伙伴，開(kāi)始了技能的學(xué)習，可是學(xué)習的過(guò)程有時(shí)候會(huì )很長(cháng)，有時(shí)候又仿佛看不到成功的路。那我們需要建立信心，對自己有信心。如何建立自己的信心，讓信心滿(mǎn)滿(mǎn)，同時(shí)讓你的信心具有可操作性。給孩子樹(shù)立信心，通過(guò)支持者們的鼓勵和幫助，不斷獲得學(xué)會(huì )技能的信心。
第八步：策劃慶祝的方式
當孩子朝著(zhù)目標前進(jìn)的時(shí)候，我們要和孩子提前策劃一個(gè)學(xué)會(huì )后如何慶祝。慶祝的意義在于對成功的暗示，對技能學(xué)習的信心。和孩子一起策劃技能學(xué)會(huì )后怎樣慶祝，邀請那些人來(lái)慶祝?這些人在哪里慶祝?慶祝的時(shí)候吃點(diǎn)什么?喝點(diǎn)什么等等。策劃一個(gè)慶祝的方案。
第九步：為技能下一個(gè)定義
今天能表演、明天就能做到。
我們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準備和技能明確，信心的樹(shù)立等，我們要用簡(jiǎn)單語(yǔ)言和動(dòng)作展示我們的技能，讓這個(gè)技能極具操作性。當我們學(xué)會(huì )這個(gè)技能是應該是怎樣的表現，表現出不同的樣子。
第十步：告訴大家孩子正在學(xué)習的什么技能
大家必須要清楚明白孩子在學(xué)習什么技能，在面對孩子的時(shí)候知道他在學(xué)習這個(gè)技能，可以幫助他完成這個(gè)技能的學(xué)習，提醒他這個(gè)這個(gè)技能的好處。一起討論這個(gè)技能，討論這個(gè)技能的在學(xué)習過(guò)程中遇到的困難，怎樣去克服。廣告的范圍也是也要根據技能的特點(diǎn)而定。技能具有公開(kāi)性，那就盡量多的讓更多的人了解，反之，則只能有最為親密的幾個(gè)人知道和了解。
第十一步：練習技能
在前面我們和孩子已經(jīng)規劃好了技能的學(xué)習的所有策劃工作，也做了宣講了，真正能夠讓技能學(xué)會(huì )，必須練習，花足夠的時(shí)間練習。讓孩子以自己的方式練習，制定一個(gè)演練的計劃，按照演練的步驟開(kāi)始演練。
演練時(shí)需要足夠頻繁，通過(guò)不斷練習把技能固化下來(lái)。三重贊美的方法比較不錯。剛讀的時(shí)候才知道如何去贊美一個(gè)人或事情。每一層都很重要，相互銜接。學(xué)會(huì )贊美別人，還要學(xué)會(huì )使用必要的手段來(lái)贊美別人，那樣就更好了。
驚嘆：用你的語(yǔ)言、表情告訴孩子做到這個(gè)技能真的很不容易，很厲害。
承認難度：讓孩子知道做好這件事的難度有多大，怎樣克服困難的?
請求解釋?zhuān)鹤尯⒆痈嬖V你是怎樣做到的，通過(guò)孩子的語(yǔ)言來(lái)解釋一下。
通過(guò)這三重贊美來(lái)鼓勵我們的孩子。
稱(chēng)贊是一個(gè)團隊活動(dòng)，通過(guò)支持者稱(chēng)贊孩子、通過(guò)家人、孩子認識的人來(lái)稱(chēng)贊我們的孩子等等。
第十二步:提醒技能
忘記或者退縮是技能學(xué)習面臨的最大問(wèn)題，當學(xué)習進(jìn)入到重復階段或者沒(méi)有進(jìn)展的時(shí)候，我們可能會(huì )退縮，退到原有的狀態(tài)，這時(shí)候需要我們的支持者來(lái)提醒我們，提醒孩子，讓孩子能夠想起他的技能，學(xué)習技能的好處等。同時(shí)要激勵孩子學(xué)習技能的動(dòng)力，從他們給你自己的激勵開(kāi)始、從他們想要的好處開(kāi)始激勵。讓他們不斷的進(jìn)步，直到他們掌握了這個(gè)技能，變成自己的一部分。當技能變成他學(xué)到的一部分的時(shí)候就不需要再提醒了，就可以學(xué)習下一個(gè)技能了。
第十三步：慶祝成功
當孩子學(xué)會(huì )了技能就用第八步的策劃慶祝成功。如果孩子沒(méi)有學(xué)會(huì )這項技能，那么可能是技能定位不準，要幫助孩子找到準確的定位，找到適合的方法來(lái)學(xué)習這項技能。慶祝是為了展示自己學(xué)會(huì )的東西，也感謝那些支持學(xué)習技能的支持者，學(xué)會(huì )感謝他們，分享一下學(xué)習的過(guò)程，分享學(xué)會(huì )這項技能給自己帶來(lái)的好處，增強自己的信心。為學(xué)習下一個(gè)技能做好準備。
慶祝的意義很多，用這種儀式感超強的方式來(lái)表達自己在學(xué)習后獲得新技能感受。讓自己獲得讓同感，也讓哪些幫助過(guò)自己的讓有讓同感。
第十四步：把技能教給別人
學(xué)會(huì )的技能能夠教給別人是開(kāi)心的一件事，讓孩子學(xué)會(huì )把自己掌握的知識用自己的方式教會(huì )別人，也是對孩子學(xué)到的知識加以運用。能夠熟練的運用并交給其他孩子，這個(gè)過(guò)程應該是可以幫助孩子提升信心，覺(jué)得學(xué)習的知識能給別人帶來(lái)好處。讓孩子學(xué)習下個(gè)技能做好了準備，也讓孩子有勇氣和興趣學(xué)習新的技能。
第十五步：學(xué)習下一個(gè)技能
孩子在完成一個(gè)技能后，就可以準備學(xué)習她的下一個(gè)技能了。按照她學(xué)過(guò)的程序在來(lái)學(xué)習下個(gè)技能，應該是更為簡(jiǎn)單了，當每個(gè)簡(jiǎn)單的技能不斷學(xué)習完成后，就可以學(xué)習更加困難的技能，就像攀登一座又一座山峰，當她站在山峰的時(shí)候，應該可以欣賞到不一樣的風(fēng)景。做為家長(cháng)的我們應該幫助孩子學(xué)會(huì )從簡(jiǎn)單的技能開(kāi)始，一步一步的學(xué)習更多的技能，給予引導，或者求助專(zhuān)業(yè)的老師給予指導，幫助孩子能夠學(xué)會(huì )每項技能。
壞習慣、攻擊行為這些問(wèn)題每個(gè)孩子都會(huì )有一點(diǎn)，怎樣克服這些壞的行為了，從書(shū)中的例子來(lái)看通過(guò)對問(wèn)題的分析，讓后找到你一個(gè)技能來(lái)取代這些問(wèn)題，讓技能來(lái)幫助孩子。當孩子用這個(gè)技能的時(shí)候就解決了問(wèn)題。
行為的問(wèn)題可以用另一個(gè)行為技能來(lái)取代，另一個(gè)行為的開(kāi)始是重要的，怎樣開(kāi)始?
強迫性行為
書(shū)中的幾個(gè)故事告訴我們，孩子在一個(gè)階段會(huì )出現強迫自己做一個(gè)事情或行為�？朔䦶娖刃袨榈姆椒ㄅ囵B孩子忘記這個(gè)行為，淡化這個(gè)行為，幫助他克服焦慮，建立新的愛(ài)好和興趣。
耍脾氣
這個(gè)故事從分析問(wèn)題的原因開(kāi)始，幫助孩子確定明確的技能學(xué)習。選擇魔法寶貝，建立鼓勵的機制，建立孩子學(xué)好技能的信心，在得到老師和家人的支持和鼓勵下，不斷改變耍脾氣的問(wèn)題。在解決第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候又出現了另外問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可能會(huì )影響到前面做到工作，需要及時(shí)的處理這個(gè)問(wèn)題，快速的制定了新技能的學(xué)習。當取得了良好的效果后，可以幫助孩子策劃慶�；顒�(dòng)，對他的良好表現給予獎勵。
利用這個(gè)工具來(lái)幫助孩子學(xué)習新技能，技能學(xué)會(huì )了，問(wèn)題解決了，技能選擇就是正確的。在學(xué)習技能的開(kāi)始階段、過(guò)程等都要和孩子商討。討論需要學(xué)習的技能，在技能學(xué)習過(guò)程中給予鼓勵，幫助克服困難，給予專(zhuān)業(yè)的指導等等。都可以幫助孩子很快的掌握自己選擇的技能。我們作為孩子堅定的支持者，要用真誠的心對待孩子，要認真對待孩子學(xué)習技能面對的問(wèn)題，困難。要做一個(gè)正面的支持者，不說(shuō)負面的言語(yǔ)，不能打擊我們的孩子。要充分的理解你孩子，你自己和情形。
《兒童技能教養法》讀書(shū)筆記 10
通過(guò)作者提供的很多實(shí)例，這種培養孩子的技能也得到檢驗。希望能理解本章節的內容，結合其他培養孩子的方法，把孩子培養成人。很多時(shí)候我們與孩子溝通時(shí)，總是用"我怎么怎么"，容易讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒，用"我們希望你"或許會(huì )讓孩子知道身邊許多人的期待和鼓勵，這樣更容易為孩子接受，如果能讓孩子了解技能帶來(lái)的好處，這樣孩子的積極性就會(huì )提高，隨著(zhù)一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決或者說(shuō)孩子掌握的技能越多，就會(huì )鼓勵他們越來(lái)越自信�？傊�，利用作者提供的方法與思路，認真的與孩子互動(dòng)溝通，再結合孩子個(gè)體性格，創(chuàng )造性的加入自己的想法，何嘗不是自己也在學(xué)習技能呢?招募支持者這個(gè)技能很好，我要學(xué)習運用。我有個(gè)口頭禪“煩死了”，“好煩”可能我自己沒(méi)感覺(jué)，但有一次當我說(shuō)出這個(gè)口頭禪后，我朋友小周就和我說(shuō)：芳姐，以后別這樣說(shuō)話(huà)，感覺(jué)很不好，有負面情緒會(huì )影響到孩子。當時(shí)我很驚訝，因為我完全沒(méi)有意識到。
后來(lái)，小周和我約定，當她和我在一起時(shí)，只要我有說(shuō)出這個(gè)口頭禪意識時(shí)，她就會(huì )提醒我，在接下來(lái)的很長(cháng)一段時(shí)間，她說(shuō)我表現的很好。但是最近我感覺(jué)我好像又無(wú)意識的冒出來(lái)這句話(huà)了，在這里，懇請各位做我的支持者，在我說(shuō)出這個(gè)口頭禪時(shí)提醒我。幫孩子建立信心非常重要，一個(gè)自信的孩子相信自己可以做的更好，如果孩子學(xué)好一個(gè)技能，應該是用慶祝鼓勵鼓勵也是不錯的吧！培養孩子的成長(cháng)確實(shí)不容易，正如作者所說(shuō)，理論是有了，關(guān)健還是要實(shí)踐檢驗，期待下一章節可以學(xué)會(huì )怎么樣去練習！好的計劃和想法都需練習，而且持續不斷練習，直至熟練掌握。記得在沒(méi)有看這本書(shū)之前，孩子的每一次進(jìn)步，我都用夸張且驚喜的語(yǔ)氣給予贊揚，效果不錯，也曾故意在別人面前夸獎他的優(yōu)點(diǎn)，能感知到孩子挺高興的，我想他也會(huì )繼續在父母的贊揚聲中更加努力吧，為自己的進(jìn)步而驕傲！很多時(shí)候，孩子的每一次退步是需要父母的提醒，提醒他練習技能，鼓勵他熟悉使用技能。當然慶祝慶祝孩子的每一次進(jìn)步是非常重要的，中國人傳統上是比較內斂，其實(shí)一個(gè)家庭有一些儀式感挺重要的，這樣的儀式感會(huì )讓家庭成員有認同與歸宿。在生活中時(shí)常讓孩感恩，感恩父母的養育，感恩朋友的幫助支持與友誼，感恩……感恩一切值得感恩的人。
孩子很喜歡當老師，非常樂(lè )意教別人。這段時(shí)間經(jīng)常教我背古詩(shī)，當我很長(cháng)時(shí)間也學(xué)不會(huì )一首詩(shī)時(shí)，他會(huì )分析我為什么背不出來(lái)，然后會(huì )教我怎樣背，他會(huì )教我一段一段的背，背會(huì )了再把所有的連在一起背，有時(shí)我背不出來(lái)時(shí)他會(huì )用手勢提醒我，不厭其煩。每隔一段時(shí)間他還會(huì )抽查，看我是否還記得。他最喜歡教妹妹，每次妹妹學(xué)會(huì )了什么知識，他會(huì )很開(kāi)心，在家庭聚會(huì )時(shí)會(huì )和家人說(shuō)是他教的，那時(shí)的表情很自豪，我們家人有時(shí)會(huì )叫他'洪老師'。在這個(gè)過(guò)程中，孩子感到了他自己的.價(jià)值和用處非常開(kāi)心，希望孩子以后在學(xué)校和同學(xué)也能這樣互當老師，這不但鞏固了知識，對孩子們的整體發(fā)展都有好處。
說(shuō)到攻擊，我想起以前孩子只要和妹妹打起來(lái)，我總是批評他，我總以為，你是哥哥，要愛(ài)護妹妹，怎么能動(dòng)手打妹妹呢，所以每次吵架，不管對錯我總是一味的批評他，終于有一次，他爆發(fā)了，問(wèn)我為什么不問(wèn)清楚就批評他，明明是妹妹的錯。在他委屈的眼睛里我看到他對我的埋怨和失望。在那一刻，我知道雖然他是哥哥，但他也需要媽媽的擁抱；雖然打人不對，但他的情緒也需要被傾聽(tīng)和引導。所以在以后的日子里，如果他倆有沖突發(fā)生，能讓他們自己解決就自己解決，不能解決的時(shí)候我會(huì )先抱住他：是不是妹妹做了讓你很生氣的事你才動(dòng)手的？而妹妹看到現在告狀不像以前那樣讓哥哥挨批，反而會(huì )讓自己倒霉了也很少告狀了。學(xué)習了這本書(shū)上把問(wèn)題轉化成學(xué)習技能，我應該要考慮怎樣讓孩子學(xué)會(huì )自我控制的技能，這樣以后和妹妹在一起就能友善相處了。
關(guān)于恐懼在《正面管教》里就說(shuō)過(guò)，孩子一直不敢上下樓，總覺(jué)得害怕，問(wèn)他害怕什么，他說(shuō)也不知道怕什么，就是怕，每次上下樓都需要有人在身邊，哪怕是妹妹也行。學(xué)習這本書(shū)后，我就學(xué)著(zhù)讓他培養勇氣的技能，他給這個(gè)技能取了個(gè)名字叫'斯賓塞'，來(lái)自于我們看的一場(chǎng)電影《勇敢者游戲》。我和爸爸，哥哥都是他的支持者。今天晚上從興趣班回來(lái)，就試著(zhù)一個(gè)人上樓，嘴里一邊念著(zhù)'斯賓塞'一邊上去，效果真是立竿見(jiàn)影。孩子的寫(xiě)字和走路姿勢對我來(lái)說(shuō)是個(gè)問(wèn)題，每次走路和寫(xiě)字時(shí)要提醒無(wú)數次，當時(shí)說(shuō)了就會(huì )改正一下，過(guò)不了多久又回去了。在數次說(shuō)了沒(méi)用的情況下甚至用手錘他。前兩天我就他寫(xiě)字的姿勢和他討論了一下，我和他說(shuō)，我們現在學(xué)習一個(gè)新的方法，就像翟老師給你們的“釘子坐”，我們也給寫(xiě)字和走路起個(gè)名，他手里正好拿著(zhù)一支筆，就說(shuō)叫“鉛筆”吧！鉛筆是筆直的，所以這兩天我只要說(shuō)鉛筆，他就會(huì )把背部挺起來(lái)。
從幼兒園開(kāi)始，孩子就不在園里大便，每次在路上就開(kāi)始著(zhù)急，說(shuō)是忍不住了，門(mén)一開(kāi)就迫不及待的沖進(jìn)衛生間，即使上了小學(xué)也依然這樣，問(wèn)他就說(shuō)不想在幼兒園，現在學(xué)校就更不想，那里有人能看見(jiàn)。這個(gè)還要想辦法讓他學(xué)習新技能克服，所以路很長(cháng)，學(xué)習的技能也很多，只有多學(xué)習知識與孩子一起成長(cháng)！
在我家，可能是我比較愛(ài)耍性子。我遇事急躁，容易發(fā)脾氣，當事情沒(méi)按自己的心意來(lái)就會(huì )發(fā)火，不管不顧。我想我需要學(xué)習一項技能，溫和的講話(huà)，善待家里的每個(gè)人。孩子的注意力沒(méi)有以前集中，現在很容易分心，就像書(shū)中說(shuō)的，身邊有一點(diǎn)響動(dòng)或事情，就會(huì )被帶過(guò)去。更多原因是在于我們，在他認真看書(shū)的時(shí)候會(huì )去問(wèn)下，作業(yè)做完了嗎？在他寫(xiě)作業(yè)時(shí)會(huì )叮囑他字寫(xiě)認真點(diǎn)等，不經(jīng)意中打擾了他。當我注意到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就和爸爸約定，寫(xiě)作業(yè)時(shí)我們關(guān)上房門(mén)，讓他安心在房間寫(xiě)作業(yè)，而他也需在寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中要安心寫(xiě)作業(yè)，不被外界打擾，這將是我們需要學(xué)習的新技能。
這本書(shū)通過(guò)15個(gè)步驟，引導我們解決孩子成長(cháng)過(guò)程中的問(wèn)題——學(xué)習某種技能，讓我們在平和的心態(tài)中教會(huì )孩子學(xué)會(huì )技能，讓孩子在快樂(lè )學(xué)習技能中把自身的問(wèn)題一個(gè)個(gè)消滅。
《兒童技能教養法》讀書(shū)筆記 11
《兒童技能教養法》這本書(shū)是荷蘭作家、心理學(xué)培訓師本·富爾曼老師的著(zhù)作，在全球二十多個(gè)國家發(fā)行推廣，用教導技能來(lái)應付孩子的問(wèn)題。
我雖然還未成家，更還未為人父，但這四年來(lái)，我教過(guò)近200位學(xué)生，年齡在4—16歲。通過(guò)與這幾百位學(xué)生的接觸，大致了解了這個(gè)年齡段孩子的'性格、習慣或者問(wèn)題，相信其他孩子也有類(lèi)似現象或者問(wèn)題存在。
孩子叛逆、調皮、學(xué)習主動(dòng)性弱、獨立性差、自立能力弱、依賴(lài)性強、行動(dòng)執行慢等等現象或者問(wèn)題，可以說(shuō)大多數孩子是或多或少存在的。遇到這些現象或者問(wèn)題，很多家長(cháng)沒(méi)有很好的方法對待，個(gè)別家長(cháng)還會(huì )對孩子大聲呵斥或打罵，實(shí)則對孩子沒(méi)有任何用，還把自己氣得半死。
很多家長(cháng)也都想把自己眼中的熊孩子培訓成“別人眼中”的好孩子，但卻沒(méi)有合適的方式方法。
《兒童技能教養法》這本書(shū)作者列用了15步兒童技能教養法，集芬蘭教育之精華，它整合了近代世界上很多簡(jiǎn)快大師的秘笈，環(huán)環(huán)相扣，可以巧妙地喚起孩子學(xué)習的欲望和信心，帶動(dòng)孩子身邊的重要他人形成支持的合力，不僅能夠有效地幫助孩子克服問(wèn)題、學(xué)習技能，還能大大改善孩子身邊的小氛圍，改善親子關(guān)系、師生關(guān)系和家校關(guān)系。
此書(shū)的作者本富爾曼老師兩次親自來(lái)到中國南昌授課，我有幸兩次都報名去到了現場(chǎng)學(xué)習《兒童技能教養法》這本書(shū)上的技能教養法。學(xué)完后我按書(shū)上的方式對自己班上的學(xué)生進(jìn)行操作，果然起到了顯著(zhù)的效果，對孩子身上存在的一些問(wèn)題起到了改變。
《兒童技能教養法》讀書(shū)筆記 12
兒童技能教養法的實(shí)際操作在這本書(shū)中有了詳盡描述。這些鮮活的案例都是運用兒童技能教養法從兒童的角度看世界，鼓勵和幫助孩子們獲取他們需要的技能去克服自身存在的問(wèn)題。這本書(shū)首先再次闡釋了兒童技能教養法的十五步，能夠讓我們更好地理解故事中使用的幫助孩子克服問(wèn)題的各種方法背后的原理。
通常孩子都很清楚自己的弱點(diǎn)，知道自己需要學(xué)習什么技能。此時(shí)需要借助內外力配合的力量去幫助孩子把弱點(diǎn)轉化為優(yōu)點(diǎn)。我覺(jué)得有孩子身邊重要的人的支持、幫助和鼓勵是非常重要的，大家可以集思廣益給孩子提供更多的好方法與建議。
當然，運用兒童技能教養法的時(shí)候，要針對每個(gè)個(gè)例認真分析存在的問(wèn)題和需要學(xué)習的技能。同時(shí)要考慮在學(xué)習過(guò)程中可能會(huì )遇到的一系列問(wèn)題，如“暫時(shí)的遺忘”等。所以說(shuō)十五個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，要想把這種理念靈活運用于實(shí)踐中，還需要認真研讀。
從今天閱讀的五個(gè)案例中，我對兒童技能教養法的認識又深刻了一點(diǎn)點(diǎn)，每個(gè)小故事都給我一些思考與啟發(fā)。
三歲的阿里爾德有尿褲子的毛病，對這么小的孩子，如何運用兒童技能教養法來(lái)幫助他改掉這個(gè)壞毛病呢。從故事中我們了解到只要能夠找到一個(gè)相關(guān)的技能，孩子通過(guò)學(xué)習這個(gè)技能就能克服相應的'問(wèn)題。但這個(gè)故事也說(shuō)明了一點(diǎn)可以靈活運用兒童技能教養法，不必嚴格執行15步。在具體的實(shí)施中，阿里爾德覺(jué)得去學(xué)習“傾聽(tīng)自己身體”的技能，并且覺(jué)得“跟馬桶聊一聊”這個(gè)主意很新奇很好玩。所以說(shuō)只要稍稍加一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng )意和游戲的部分，兒童技能教養法也適用于三歲以下的低齡兒童。
每一個(gè)小故事都體現了兒童技能教養法的實(shí)效性。孩子們不僅從中學(xué)習了技能克服了困難問(wèn)題，也收獲了快樂(lè )，增強了勇氣與受挫的心理。親子關(guān)系，朋友之間的友誼也在合作中更加親密深厚。
今天又分享了四個(gè)有趣的案例，分別是《一個(gè)成為消防隊長(cháng)的男孩》、《跟小妹妹做朋友》、《馴服暴力》、《一次愉快的家訪(fǎng)》。來(lái)自不同的國度、不同年齡段的孩子身上存在著(zhù)千奇百怪的問(wèn)題。
杰克遜案例中，我看到了一位充滿(mǎn)智慧且具有耐心的消防隊員——肯是如何幫助自閉癥兒童杰克遜了解關(guān)于火的常識，學(xué)會(huì )安全用火�？贤ㄟ^(guò)與男孩杰克遜建立起深度信任和理解，運用兒童技能教養發(fā)輔導流程讓他克服問(wèn)題，樂(lè )觀(guān)自信，并創(chuàng )造機會(huì )讓孩子把掌握的技能傳授給其他人。
《跟小妹妹做朋友》我看到了多子女家庭可能存在的類(lèi)似問(wèn)題。孩子之間相處方式出現問(wèn)題。八歲的貴石子在由香的開(kāi)導下，選擇通過(guò)唱歌假裝不理睬的方式克制妹妹的淘氣模仿。難能可貴的是她還把自己的經(jīng)驗分享給了她的朋友，幫助朋友擺脫同學(xué)的欺負。
《馴服暴力》中費邊無(wú)法控制自己的情緒，經(jīng)常會(huì )對身邊的人做出一些攻擊性行為，讓父母很擔憂(yōu)。在坦婭的指導下，費邊相出了好多計巧來(lái)控制自己的脾氣，這些方法同樣也會(huì )適用于成年人。做深呼吸、角色扮演，運用幽默手法來(lái)嘲笑那些容易惹人暴怒的情形，平靜的口吻敘述煩心的事，可以釋放負面情緒。
在《一次愉快的家訪(fǎng)》中，西蒙第一次拜訪(fǎng)這個(gè)有六個(gè)孩子的家庭。與孩子之間成功建立起信任和親和關(guān)系讓這個(gè)家訪(fǎng)很成功。從中又看到了家庭環(huán)境對孩子成長(cháng)的影響力。父母是孩子的一面鏡子，母親凱倫積極為孩子營(yíng)造健康的家庭環(huán)境，又為孩子身上存在的問(wèn)題努力采取措施，讓兒子詹姆士發(fā)生轉變贏(yíng)得大家的認可與夸贊。希望詹姆士的父親也能克服酗酒問(wèn)題，與孩子母親凱倫一起為孩子創(chuàng )造舒心充滿(mǎn)安全感、幸福感的家庭氛圍。
今天分享的4個(gè)案例十分有趣，都折射出兒童在生活中遇見(jiàn)的一些問(wèn)題。雖然千奇百怪，但并非無(wú)藥可救。兒童技能教養法讓故事里的孩子找回自我，克服膽怯，更好地面對生活。它的邊際效應也不容忽視，不僅學(xué)習者本人進(jìn)步迅速，就連他們的親人朋友之間的交流溝通也變得更融洽，讓距離感縮短了。
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