教書(shū)匠的讀書(shū)筆記范文
認真讀完一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧。千萬(wàn)不能認為讀書(shū)筆記隨便應付就可以，下面是小編整理的教書(shū)匠的讀書(shū)筆記范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教書(shū)匠的讀書(shū)筆記1
《教書(shū)匠》以一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，用辛辣詼諧的文字，回顧作者30載從教生涯的苦澀與甘甜，講述令人過(guò)目難忘的精彩人生。作者從不吝惜對自己的嘲諷，從不否認與學(xué)生似敵似友的關(guān)系，對規則和權威從骨子里透出蔑視，幽默和善良也從未在生命中缺席。他從不向學(xué)生灌輸什么，而是在春風(fēng)化雨問(wèn)教會(huì )了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事……
本書(shū)為普利策獎得主弗蘭克·邁考特繼《安琪拉的灰燼》后的最新力作，以不動(dòng)聲色、辛辣詼諧的文字，講述了一個(gè)偉大的教書(shū)匠從教30年的苦澀與甘甜。
走上講臺的第一天，童年受盡饑餓折磨的邁考特，將學(xué)生擲落在地的三明治撿起并吃下，結果令路過(guò)的校長(cháng)大為光火；第二天，他又因出言不慎，招致眾多家長(cháng)的投訴。但邁考特真誠而執著(zhù)地擁抱學(xué)生，與學(xué)生分享他的人生故事，將自己作為學(xué)生成長(cháng)的最好素材……這個(gè)本來(lái)似乎糟糕透頂的教書(shū)匠，終于贏(yíng)得學(xué)生們發(fā)自?xún)刃牡淖鹬兀?0年后，成為美國“最佳教師”。
教書(shū)匠，需要把心思用到精巧。獨創(chuàng )性的運用精巧的心思叫做“匠心獨運”。匠心是指巧妙的心思。教書(shū)匠也該具有教書(shū)的“匠心”，具有教書(shū)的巧妙的心思。做到這一點(diǎn)談何容易，我們能不能認真研究在學(xué)科教學(xué)中滲透德育（盡管有課程專(zhuān)家反對“滲透”的說(shuō)法），來(lái)解決德育的漂浮、空洞、膚淺等問(wèn)題？我們能不能努力發(fā)現學(xué)科教學(xué)中難以落實(shí)的教育目標，研究其形成原因、解決方案并用教育教學(xué)實(shí)踐加以證明？我們能不能細心探討研究性學(xué)習、探究式學(xué)習等先進(jìn)的學(xué)習方式，并在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中合理運用？我們能不能精心設計和實(shí)施教育信息化，使之與學(xué)科教學(xué)整合，讓教育信息化促進(jìn)教育現代化？這樣一來(lái)，別人想不通的問(wèn)題我們想通了，別人解決不了的問(wèn)題我們解決了，別人難以做到的我們做到了，別人做不成的事情我們做成了，別人墨守成規的時(shí)候我們已經(jīng)有所創(chuàng )新，那么，我們就有了精巧的心思，我們就先人一步、勝人一籌了。
教書(shū)匠，需要把技術(shù)練到純青。相傳道家煉丹，到爐子里的火發(fā)出純青色的火焰的時(shí)候，丹就煉成功了。后來(lái)人們就用“爐火純青”來(lái)比喻學(xué)問(wèn)、技術(shù)或辦事達到純熟完美的地步。教育教學(xué)更是這樣，因為教育教學(xué)的對象是活生生的人，是生動(dòng)活潑、正在發(fā)展的人，把學(xué)生培養成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的建設者和接班人，沒(méi)有爐火純青的教育教學(xué)技術(shù)怎么能行呢？我們的教育教學(xué)手段掌握得是否純熟？我們的教育教學(xué)環(huán)節把握得是否精當？我們的師生互動(dòng)展開(kāi)得是否恰如其分？我們的課后輔導、作業(yè)安排得是否恰當？我們的課堂用語(yǔ)是否生動(dòng)有趣，我們的教學(xué)過(guò)程是否具有很強的吸引力？我們的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能是否能夠滿(mǎn)足自己的教育教學(xué)要求？教學(xué)基本功是一項常規的、實(shí)用的、必須過(guò)硬的教書(shū)匠的工夫，而這樣的工夫非要達到爐火純青不可。
教書(shū)匠，需要把小事做到極至。海爾集團總裁張瑞敏說(shuō)過(guò)：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡�！苯虝�(shū)無(wú)小事，事事為育人。教書(shū)是為了育人，教書(shū)的本質(zhì)是育人。師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。育人，從一言一行，一舉一動(dòng)做起。把每一個(gè)細節都做好了，教育也就成功了�！叭珖軒煹聵吮�、南京市五里行知小學(xué)校長(cháng)楊瑞清說(shuō)過(guò)，“把小事做到極至便是大事”。上海華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)校長(cháng)何曉文說(shuō)，校長(cháng)，應該是一個(gè)具有理性思考的實(shí)踐工作者。
我想，基層教師，也應該是具備了新的教育理念的“教書(shū)匠”。
教書(shū)匠的讀書(shū)筆記2
管建剛老師明顯是一位善于寫(xiě)作的老師，他在書(shū)中引述的故事經(jīng)典，令人警醒。他還設法激勵教師，猶如一曲悠長(cháng)的音樂(lè )，讓你在字里行間汲取力量。我讀著(zhù)，思考著(zhù)，想象著(zhù)，感受著(zhù)管老師的責任感，對教育的憂(yōu)慮以及深深的熱愛(ài)。很多老師在從教十多年后，會(huì )感嘆教師的工作猶如小毛驢拉磨，周而復始，枯燥無(wú)味，從而失去了耐心，失去了最初那顆奮斗不息，充滿(mǎn)熱情的心。這恰恰是所有教育者需要度過(guò)的職業(yè)倦怠期，建議這時(shí)的你捧起《不做教書(shū)匠》讀一讀吧，你會(huì )在涓涓如流水的`細語(yǔ)中，重新找到前行的方向。
《不做教書(shū)匠》是一本催人奮進(jìn)的好書(shū)。管校長(cháng)說(shuō)：“教育是朵帶笑的花�！苯逃ぷ餍枰⑿�，我們微笑著(zhù)面對教育工作，微笑著(zhù)面對學(xué)生，微笑著(zhù)面對生活中的困苦，你會(huì )發(fā)現微笑的力量有多么了不起。
不可否認，教師的工作是瑣碎的，工作量是龐大的。很多老師，不論年輕的還是年老的，不管是經(jīng)驗豐富的還是剛剛畢業(yè)的老師，都會(huì )有把工作帶回家的經(jīng)歷。即使這樣，只要你仔細想一想，還會(huì )有很多的工作需要你著(zhù)手開(kāi)展�？吹玫降膫湔n、作業(yè)、學(xué)習材料、筆記……看不到的學(xué)生的成長(cháng)，班級的細小狀況，與家長(cháng)的聯(lián)系，無(wú)一不在牽扯著(zhù)你的精力。如果采取敷衍、厭煩的態(tài)度來(lái)對待這些工作，你就會(huì )陷入一種無(wú)邊無(wú)際的苦海。如果，你笑著(zhù)看待這一切，再加上一定的工作計劃，良好的工作習慣，這些將不是束縛你的繩索，反而能從中找到快樂(lè )。笑對工作，在優(yōu)美的音樂(lè )中備課、判作業(yè)，緩解緊張的工作情緒；笑對工作，在下課的十分鐘里，和孩子們聊聊天，踢兩下毽子鍛煉身體；笑對工作，把每一次的讀書(shū)筆記、撰寫(xiě)論文當作自己成長(cháng)路上的一次知識積累；笑對工作，“不管你經(jīng)受何種失敗，你不會(huì )貶值，只會(huì )升值。失敗本身就是一種收獲。對于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō)，惟有失敗，真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索�！鄙钪�，工作中的一點(diǎn)一滴都值得我們珍惜，保持著(zhù)良好的心態(tài)工作，會(huì )有不一樣的收獲！
微笑著(zhù)面對學(xué)生尤為重要。閃光點(diǎn)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)客觀(guān)的存在。優(yōu)秀的教師與平凡教師的很大程度的區別就在于優(yōu)秀教師的眼里總能看到孩子們的閃光點(diǎn)，而平凡教師則在抱怨班級里的某某個(gè)同學(xué)又做了哪些不盡如人意的蠢事。其實(shí)，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，給了學(xué)生前進(jìn)動(dòng)力的同時(shí)，何嘗不是再給我們自己樹(shù)立信心。教師對被教育者的閃光點(diǎn)發(fā)現的越多，教師對教育方法、教育成效的思考就越多，對教師本身的成長(cháng)起著(zhù)極其重要的促進(jìn)作用。原來(lái)有個(gè)同事就特別善于夸獎學(xué)生，對學(xué)習成績(jì)不好的孩子，她就夸學(xué)習習慣好，學(xué)習態(tài)度好。對學(xué)習成績(jì)差甚至紀律差的孩子，她就夸勞動(dòng)積極主動(dòng)。她總是不厭其煩地當著(zhù)老師的面，當著(zhù)同學(xué)們的面夸獎班級里的某個(gè)孩子。孩子們在她的`微笑和夸獎面前總是有說(shuō)不完的悄悄話(huà)，總是在她的面前表現的乖乖的，棒棒的。培根說(shuō)，欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開(kāi)的花朵，漠視者冰潔心城，四�？萁�，從山荒蕪。教師就是要努力成為一個(gè)微笑著(zhù)的“欣賞者”，微笑會(huì )帶給孩子們力量，微笑會(huì )拉近老師和學(xué)生的心。當我們微笑著(zhù)看著(zhù)孩子們學(xué)習、玩耍，甚至微笑著(zhù)包容孩子的錯誤時(shí)，你會(huì )發(fā)現孩子們對你也正展開(kāi)花兒般的笑臉，敞開(kāi)心扉。當孩子們真心地喜歡老師，并且愿意為老師的一句話(huà)努力向上時(shí)，這種教育即使沒(méi)有取得耀眼的成績(jì)，也離成功不遠了。
親愛(ài)的同行們，讓我們微笑著(zhù)面對工作，面對學(xué)生，讓我們微笑著(zhù)前行在教書(shū)育人這條漫長(cháng)的道路上，沿途擷取一片樹(shù)葉，一朵花，一定還會(huì )收獲到滿(mǎn)滿(mǎn)的果。
教書(shū)匠的讀書(shū)筆記3
讀完了《不做教書(shū)匠》，收獲很多�！安蛔鼋虝�(shū)匠”！—是的，不做機械教育的老師，不做遺忘學(xué)生需求的老師，這便是我今天最大的感受！做一名有積極感的教師，做一個(gè)把教育當成自己奮斗的事業(yè)來(lái)做的教師，做一個(gè)積極探索、常想一二的老師！最大的感悟有二：
一、“世界上最簡(jiǎn)單的事情，不在能知，乃在能行�！薄罢J真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。用心做事的人必然對工作充滿(mǎn)熱情；對工作充滿(mǎn)熱情的人必然富有創(chuàng )造的活力。一個(gè)真正的教師，對學(xué)生的愛(ài)是深刻的，不只關(guān)注今天，更關(guān)注明天；不只關(guān)注其智力，更關(guān)注其情感；不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng )造。思想源于對教育、對生命、對自然與生活的感性實(shí)踐和理性探索。沒(méi)有深刻的思想就沒(méi)有深刻的教育和智慧的教育；沒(méi)有深刻的思想，往往就沒(méi)有深刻的愛(ài)和睿智的愛(ài)�！�
我以前往往認為只靠著(zhù)年輕和熱血沸騰就能把工作做好，認為只要自己努力就會(huì )提高學(xué)生的成績(jì)，現在看起來(lái)是錯的，不管是當班主任還是教師都應該把思想的膚淺的劣根性挖去，要在做的過(guò)程去想，去思考，把教育這份神圣的工作做得更深刻，更長(cháng)遠。讓把對教育這份愛(ài)變?yōu)樯羁痰�、睿智的�?ài)。
二、我不應該一味的抱怨學(xué)生，多找自身問(wèn)題�！拔覀兊拿孀邮墙⒃趯W(xué)生的痛苦之上的嗎？我們的成就是建立在戕害學(xué)生的青春年華的基礎上的嗎？我們的榮譽(yù)是學(xué)生的汗水、淚水甚至血水換來(lái)的嗎？真的讓我們刮骨反思。學(xué)生是個(gè)未成年人，可有時(shí)我們卻站在自己的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，弄得兩半俱傷。我們班的李元勝因為身上有各種各樣的缺點(diǎn)，我幫助他，寬容他，可這朵冰山上的雪蓮卻遲遲不開(kāi)花，沒(méi)有再期待，最后和他沖突，讓他在家反思，我也反思著(zhù)。再來(lái)學(xué)校時(shí)，我已冷靜了很多，讓學(xué)生學(xué)好知識是教育關(guān)懷的一個(gè)重要內容，但不是唯一的。我們定下目標后，我悄悄地提醒他，也讓同桌打電話(huà)提醒，有時(shí)還讓同桌去他家寫(xiě)作業(yè)，真是功夫不負有心人，一個(gè)月后，他沒(méi)有在課堂說(shuō)一句廢話(huà)，沒(méi)有再出現不交作業(yè)現象，月考的成績(jì)雖然沒(méi)有達到目標，但也進(jìn)步了不少。我找了個(gè)臺階下，再次定目標，若完成目標后，讓他坐到他最崇拜的李子鑫身邊，這也是他夢(mèng)寐以求的。最后如愿以?xún)�。我解脫了不少，一個(gè)最頑固的刺讓我拔掉了�！苯逃且环N超然的幫助，很感謝管建剛老師的妙招。
《不做教書(shū)匠》是一本催人奮進(jìn)的書(shū)，是一本充滿(mǎn)智慧的書(shū)，是一本提升思想，凈化思想的書(shū)，是一本讓生命永放光彩的書(shū)，是一本珍藏升值的書(shū)。我很幸運讀了這本書(shū)，它使我的精神世界再次被激勵，使我做班主任的方向不再迷茫，更幫助進(jìn)一步走向成熟！
我現在印象最深是書(shū)中所說(shuō)：“你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過(guò)去，但你可以把握未來(lái)�！奔热贿x擇了教育事業(yè)，那么我們都要調整自己的心態(tài)，把握自己，從而獲得一個(gè)充滿(mǎn)自信，永遠開(kāi)拓發(fā)展的積極人生！用激情和思考點(diǎn)燃生命，放飛夢(mèng)想的地方。每個(gè)教師都應該用自己的激情，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂跟生命。
再現這本書(shū)中的”8做“：做一個(gè)有方向感的老師；做一個(gè)有約束感的老師；做一個(gè)有責任感的老師；做一個(gè)有上進(jìn)感的老師；做一個(gè)有奮斗感的老師；做一名有專(zhuān)業(yè)感的老師；做一個(gè)有親和感的老師；做一個(gè)有智慧感的老師。
最后以這本書(shū)的自序題目結尾：面朝教育，春暖花開(kāi)！
教書(shū)匠的讀書(shū)筆記4
從拿到書(shū)的那刻起，腦海中就有一個(gè)疑問(wèn)：我們平時(shí)不就在教書(shū)嗎？不是教書(shū)匠嗎？不做教書(shū)匠，做什么？隨著(zhù)閱讀的深入，發(fā)現自己還是太淺顯了，不懂教書(shū)匠的本質(zhì)意思，原來(lái)管建剛老師的意思是教師不僅教書(shū)但更要育人，教師的首要任務(wù)是教育學(xué)生，每個(gè)教師都應先是學(xué)生的工作者，然后才是學(xué)科知識的傳授者，是要求老師們用心做事，投入做事，多實(shí)踐，多反思，多讀書(shū)，并持之以恒，不做機械教育的老師，不做遺忘學(xué)生需求的老師。只會(huì )埋頭機械教書(shū)只能稱(chēng)為“教書(shū)匠”而非“教師”。
如何才能成為一名真正的教師，如何真正做到“育人”，對自己負責，對學(xué)生負責，就是要盡快的發(fā)展自己，使自己成為像書(shū)中提到的有方向感，約束感，責任感，上進(jìn)感，奮斗感，專(zhuān)業(yè)感，親和感，智慧感的教師，使自己成為一名成熟，具有專(zhuān)業(yè)水準的教師。
教師就是教師，教師的存在性，注定同普通人不一樣，所以我們自己要對自己教育人生有一個(gè)清醒的認識和規劃，而不是做一天和尚敲一天鐘。我們要有一顆熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育的心，有積極的態(tài)度和用心的投入。首先要為自己選好方向，明確奮斗目標，如果我們把教育當成一種職業(yè)，那么只能成為教書(shū)匠，只有把教育當成事業(yè)的人才能不做教書(shū)匠。作為一名教師，要學(xué)會(huì )約束自己，使自己成為一個(gè)有紀律的人；同時(shí)要有所追求，并且為自己的追求不斷地去奮斗。
下課的鈴聲響了，并不意味著(zhù)工作的結束，對教師而言，更重要，更具有基礎性的陣地，應當是課堂外的五小時(shí)，把這五小時(shí)當主陣地的教師，才是真正具有發(fā)展前途的教師，才是一年一個(gè)樣，三年大變樣的教師，利用好每一個(gè)小時(shí)每一分鐘，每一個(gè)邊角料的時(shí)間，把讀書(shū)，思考，寫(xiě)作當作是工作的一部分，重視業(yè)余時(shí)間的學(xué)習，通過(guò)努力提高自己的知識層面，努力發(fā)展自我，提高自身素質(zhì)，這不僅是對自己負責，更是對學(xué)生最大的盡責。善讀書(shū)，再加上善思考，就能從教書(shū)匠的行列中走出來(lái)，成為一名真正有思想的老師。
教育是培養“人”的大業(yè)，人的培育要靠我們一點(diǎn)一滴的去做，這是一個(gè)大量做小事的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，教育不可能有“速成班”，教育不可能三個(gè)月，三年培育出巨人來(lái)，所以每一個(gè)教師都要用心多實(shí)踐，真正的投入做好身邊每一件小事。真正的教育，是能影響人的教育，往往都蘊藏于那些很小很小的細節之中。教育不要借口，成功的人找方法，失敗的人找借口，作為新教師要有面對一切失敗的勇氣，調整好心態(tài)，要在不斷的探索中完善自我，堅定立場(chǎng)，一步一個(gè)腳印的向前走，只有靠自己的力量成長(cháng)，經(jīng)歷失敗的磨難與挫折后獲得的成功才甘醇永久。
教育是面向心靈的工作，惟有用心“做教育”，才能心心相印，煥發(fā)出教育的人文精神來(lái)。正如管老師所說(shuō)的：把“用心”工作說(shuō)得細碎一點(diǎn)的話(huà)，那就是愛(ài)心、同情心、責任心和上進(jìn)心。一個(gè)真正的教師，一個(gè)真正的人，面對工作和人生，是隨時(shí)帶著(zhù)這四顆心的。雖然教師有著(zhù)更多的煩惱與痛苦，但我現在感到只要你是用心做教育，你還是能夠享受到無(wú)比的快樂(lè )。 我們要使教育人生充滿(mǎn)快樂(lè )，就一定要在工作中快樂(lè )起來(lái)；而要使自己的工作快樂(lè )起來(lái)，你就一定要投入與付出。不做“教書(shū)匠”而是真正的“教師”。
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