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《教師不可不知的心理學(xué)》讀書(shū)筆記
當看完一本著(zhù)作后，大家心中一定是萌生了不少心得，此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了�？墒亲x書(shū)筆記怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《教師不可不知的心理學(xué)》讀書(shū)筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《教師不可不知的心理學(xué)》讀書(shū)筆記1
《教師不可不知的心理學(xué)》是一本好書(shū)，書(shū)中重點(diǎn)研究了23種教育心理現象，有大量的教育案例來(lái)支撐這些心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)，作者唐全騰在教書(shū)一段時(shí)間后，重新回去讀書(shū)，從而對教學(xué)有了更深刻的體會(huì )。他選擇了校園中最常見(jiàn)的事情來(lái)分析其中所包含的心理學(xué)的原理，用心理學(xué)來(lái)看學(xué)校教育，從學(xué)習、關(guān)系、決定三個(gè)角度解釋了從眾、模仿、習得無(wú)助等現象，并結合教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行了分析，并從教師的角度給出了自己的認識和處理方法，從個(gè)體的學(xué)習，到班級的管理，無(wú)所不包。這便是全書(shū)的大致內容。對于教師或相關(guān)的研究人員來(lái)說(shuō)，這不僅是非常有用的一本書(shū)，也是一本很適合教師閱讀，更是教師不可不讀的一本好書(shū)。
“學(xué)生想認真學(xué)習，教師想盡力幫助學(xué)生學(xué)習，家長(cháng)永遠想給孩子最好的，校長(cháng)、主任也絕對希望學(xué)校的教學(xué)能夠蒸蒸日上，推動(dòng)教改的專(zhuān)家學(xué)者們更是希望能建立一個(gè)完善的教育制作。問(wèn)題是，我們如何確定我們正在做的事情是對的呢？直覺(jué)上，我們都以為我們是對的，但心理學(xué)卻告訴我們：人們的想法往往埋藏著(zhù)許多盲點(diǎn)……”這本書(shū)介紹的一些學(xué)生心理知識，如：習德無(wú)助、從眾、自我實(shí)現、自我中心等，有助于老師了解學(xué)生、教育學(xué)生。當自己面對課堂情景和學(xué)生表現時(shí)，才能夠運用這些知識來(lái)判斷及應對學(xué)生的情況，制造好的輿論導向，把學(xué)生引導到好的一面，把理論知識和教育教學(xué)實(shí)際結合起來(lái)用所學(xué)的知識來(lái)解決教育中的問(wèn)題。作者在書(shū)中從“學(xué)習”、“關(guān)系”和“決定”三個(gè)方面，用具體真實(shí)的事例講解了原本很深奧難懂的心理學(xué)理論。舉例后還講述了故事的背后，真的分析得透徹，深刻。
比如書(shū)中舉例：面對上課時(shí)，有學(xué)生在剪指甲，究竟應該怎樣？“要不要和學(xué)生起沖突？”“有沒(méi)有能力壓制這個(gè)學(xué)生的態(tài)度？”“要在教室處理還是到辦公室里處理？”“要自己來(lái)還是請學(xué)務(wù)處幫忙？”
有些學(xué)生感覺(jué)比我們教師還拽，理直氣壯的，和我們叫喧，實(shí)在沒(méi)辦法處理他的違規犯記現象。和家長(cháng)聯(lián)系，要么找不到，要么說(shuō)不上兩句就掛斷了。家長(cháng)罵也罵了，打也打了，孩子硬是不改，又能怎辦？
“完全沒(méi)有辦法可想”和“現在還沒(méi)有找到辦法”兩種見(jiàn)解，我們該選擇什么呢？我們應該想著(zhù)，只要我們慢慢的探索，總能找到一個(gè)正確的方法，針對學(xué)生各種突發(fā)狀況，很好的解決問(wèn)題。那我們的日子遲早會(huì )變得“好過(guò)”。
心理學(xué)說(shuō)：人們總是會(huì )把自己的'行為想成是典型的行為，認為自己既然這么做了，別人也應該都會(huì )這么做才對，這種把自己的行為夸大為所有人的普遍性行為的現象，稱(chēng)為“虛假的一致”。
以之前那位學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果本身他不喜歡老師，就會(huì )以為其他學(xué)生也不喜歡，因此想“替天行道”，才想為全班同學(xué)出一口氣。
這種現象其實(shí)常常發(fā)生。
書(shū)上建議我們教師面對班級時(shí)，應該利用一些表決、投票、闡述意見(jiàn)等動(dòng)作，來(lái)讓同學(xué)們知道他的想法可能不是多數人的想法，而且班上的民意其實(shí)是在老師身上，而不是在某個(gè)學(xué)生身上。這樣可以讓那些同學(xué)的氣焰消減不少，也替老師省掉許多的麻煩。
看來(lái)，對于消極的“虛假的一致”，要堅決抵制。多多溝通，就不會(huì )犯莊子和惠施的故事了。
書(shū)中許多觀(guān)點(diǎn)，都讓我開(kāi)始對我們的教育方式進(jìn)行反思。確實(shí)，不管教育到底是怎么一回事，最后還都要靠“人”來(lái)實(shí)現。所以教育問(wèn)題就是人的問(wèn)題，要解決教育問(wèn)題，就要解決人的問(wèn)題。我們教師是教育過(guò)程中的重要人物，要提高我們的教育質(zhì)量，就要提高教師的專(zhuān)業(yè)地位，那么老師的專(zhuān)業(yè)地位就緊緊是學(xué)科知識嗎？我想，教師的專(zhuān)業(yè)地位更加體現在教師對教育心理方面知識的理解和運用。所以從現在開(kāi)始我要不僅要加強學(xué)科知識的提升，更要加強教育心理知識的鉆研，讓我成為一位真正的好教師。
《教師不可不知的心理學(xué)》讀書(shū)筆記2
本學(xué)期我讀了好幾本書(shū)，其中我最感興趣的就是《教師不可不知的心理學(xué)》，這本書(shū)與其他心理學(xué)的書(shū)不一樣，不再是枯燥乏味的理論堆砌，而是運用實(shí)例來(lái)解釋教育心理學(xué)的知識。
其中有二種心理現象引發(fā)了我的思考，給予了我一定的啟示。
一、破窗效應：
書(shū)中提到，房子如果窗戶(hù)破了，沒(méi)有人去修補，隔不久，其它的窗戶(hù)也會(huì )莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現一些涂鴉沒(méi)有被清洗掉，很快的，墻上就布滿(mǎn)了亂七八糟、不堪入目的東西；一個(gè)很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現之后，人就會(huì )毫不猶疑地拋，絲毫不覺(jué)羞愧。
由此可以得到啟示，在班級管理的過(guò)程中，班主任尤其需要用心，任何微小的變化都有可能是第一扇窗戶(hù)。班主任應該為了樹(shù)立良好的班風(fēng)，應該更加的細心觀(guān)察。班級內沒(méi)有問(wèn)題是不可能的`，出現問(wèn)題是正常的，關(guān)鍵在于教師能不能及時(shí)的引導和教育。希望每一個(gè)班級都不會(huì )出現一扇破窗。
二、單純曝光效應：
曝光效應：又謂多看效應、（簡(jiǎn)單、單純）暴露效應、（純粹）接觸效應等等，它是一種心理現象，是指的是我們會(huì )偏好自己熟悉的事物，社會(huì )心理學(xué)又把這種效應叫做熟悉定律，我們把這種只要經(jīng)常出現就能增加喜歡程度的現象叫做曝光效應。
這種曝光的理論，應用到教學(xué)和班級管理中都比較的實(shí)用。類(lèi)似于無(wú)意識的記憶，無(wú)壓力的輕松的記憶環(huán)境利于學(xué)生知識的掌握。但是這其中也有一些需要注意的點(diǎn)。必須提及單純曝光效果的限制。它其實(shí)沒(méi)有那么“單純”，其中至少還有以下三點(diǎn)需要特別注意：
1、一開(kāi)始就讓人感到厭惡的事物，無(wú)法產(chǎn)生曝光作用。
2、如果兩個(gè)人彼此之間已經(jīng)有一些沖突，或是性格上本來(lái)就不合，愈常見(jiàn)面反而愈擴大彼此的沖突。
3、過(guò)多的曝光會(huì )引起厭煩。多出現在學(xué)生的視線(xiàn)當中，輕松無(wú)壓力單純的出現可能會(huì )讓學(xué)生更加的喜歡你。
看來(lái)，作為教師，以后更要多的接觸一些心理學(xué)知識，提升個(gè)人的能力和素質(zhì)。
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