《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀書(shū)筆記（通用7篇）
認真讀完一本名著(zhù)后，相信大家都有很多值得分享的東西，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記了�？墒亲x書(shū)筆記怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀書(shū)筆記（通用7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀書(shū)筆記1
兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了思想，便會(huì )有行為的收獲，播種了行為，便會(huì )有習慣的收獲，播種了習慣便會(huì )有品德的收獲，播種了品德便會(huì )有命運的收獲。所以，我們這些小學(xué)教師在教育孩子的時(shí)候將習慣的培養放在了首要的位置，讀了克拉克先生的《優(yōu)秀是教出來(lái)的》之后更深深地體會(huì )到了這一點(diǎn)。細細品位他的教育方法，可以發(fā)現，教育存在于每一個(gè)行動(dòng)，每一個(gè)詞語(yǔ)，每一次交流之中。在贊同之余我也想提一提自己對孩子細節教育中的一些想法：
寫(xiě)好每個(gè)字的習慣
人們都說(shuō)一個(gè)人的字代表了一個(gè)人的形象，而練字要從兒童開(kāi)始。心理學(xué)研究表明，孩子智力的差異是有限的，因此，只要孩子有個(gè)認真的態(tài)度，那就一定能把字寫(xiě)好。作為學(xué)生，認真完成作業(yè)和寫(xiě)好字都是自己的責任，如果一個(gè)對待自己的事情都不能認真去做的人，將來(lái)對待別人的事情又怎么能夠認真負責呢！塑造一個(gè)人，就在我們平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。
聆聽(tīng)的習慣
在學(xué)習中，一些孩子對很多知識點(diǎn)的掌握欠牢固或對老師提出的要求做得不到位，這些情況的發(fā)生往往是因為孩子不懂得聆聽(tīng)。在平時(shí)的教育中，我們要求孩子不僅能認真聽(tīng)老師說(shuō)話(huà)，還要認真聽(tīng)其他小朋友和家人的說(shuō)話(huà)，做文明的“小聽(tīng)眾”。讓他們能真正成為聆聽(tīng)到世界一切美好聲音的人。
自己動(dòng)手的習慣
我們教育上有一種說(shuō)法叫做“教是為了不教”。也就是要求我們在教孩子知識的同時(shí)，更重要地是教會(huì )學(xué)習知識的方法。而學(xué)習中的獨立創(chuàng )新，正來(lái)源于生活中對孩子獨立思考能力，動(dòng)手能力的培養。我們在平時(shí)的學(xué)習生活中多給孩子一點(diǎn)自己思考的空間，多讓孩子自己嘗試去做。我們會(huì )驚喜地發(fā)現，孩子比我們想象中的要能干很多。
做一個(gè)大度的人
一個(gè)心胸開(kāi)闊的人絕對會(huì )比心胸狹窄的人活得快樂(lè )，因為他會(huì )擁有更多的朋友和更多的機會(huì )。寬容品質(zhì)的形成來(lái)自于平時(shí)孩子處人待物的習慣。我們成人（包括家長(cháng)和老師）要以實(shí)際行動(dòng)作為榜樣，讓他學(xué)著(zhù)我們的樣子成為一個(gè)寬容理智的人。從而享受更多的生活樂(lè )趣。
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀書(shū)筆記2
在假期中，享受著(zhù)暖陽(yáng)，隨手翻出了一本名叫《優(yōu)秀是教出來(lái)的》的書(shū)�？吹竭@個(gè)名字，腦子里浮出的第一句話(huà)是：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”。其實(shí)有很多人都不贊同這句話(huà)，學(xué)習是自己的事情，老師只是作為一個(gè)引路人，成不成，優(yōu)不優(yōu)秀還在于個(gè)人。那這篇優(yōu)秀是教出來(lái)的，又是如何論述這個(gè)問(wèn)題的呢？本著(zhù)這樣的疑問(wèn)，伴著(zhù)綠茶的清香，我翻開(kāi)慢慢閱讀著(zhù)。
出乎我意料的事作者羅恩克拉克先生并沒(méi)有在文章開(kāi)始狠狠的去論述自己的觀(guān)點(diǎn)，而是緩緩的描述教學(xué)場(chǎng)景，所有的畫(huà)面都有點(diǎn)似曾相識的感覺(jué)。對��！那些優(yōu)秀孩子所表現出來(lái)的說(shuō)話(huà)先要講禮貌、主動(dòng)詢(xún)問(wèn)表關(guān)心、坐公車(chē)要給老人讓座，見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，上課認真，完成作業(yè)不拖延等這些不都是我們老師平時(shí)經(jīng)常強調的嗎？書(shū)中沒(méi)有長(cháng)篇累牘的大道理，有的只是些微不足道的小細節。其實(shí)孩子就是一張白紙，該由我們教師和家長(cháng)一起繪畫(huà)出不一樣的風(fēng)景，這便是教出來(lái)的優(yōu)秀。
把這本書(shū)讀了一半，突然讀書(shū)了作者的用意，每一個(gè)孩子都是父母的寶貝，他們都是可愛(ài)優(yōu)秀的，作為教師的我們，要怎么把這種優(yōu)秀延續，我想離不開(kāi)我們的耐心和愛(ài)心。不管再怎么邋遢的孩子只要我們堅持的讓他養成講衛生的習慣，注意他的每一個(gè)細節，我想，總有一天他的衣服會(huì )干干凈凈。再怎么調皮的孩子，總會(huì )被我們的耐心所改變，成績(jì)再差的孩子，多一份我們的關(guān)注，也會(huì )有不一樣的成績(jì)……只要有心，孩子們會(huì )給你無(wú)限的愛(ài)。每周都能看到孩子們不同的變化，細微，單純。其實(shí)孩子們要的'很簡(jiǎn)單，就是我的信任，我的陪伴，我的鼓勵，我的耐心，給予他們這些，他們會(huì )回報我所有的他認為最珍貴的東西，同時(shí)也在慢慢的變優(yōu)秀。我可愛(ài)的孩子們他們會(huì )在我比賽時(shí)給我加油打氣，他們會(huì )像大人一樣說(shuō)：“肖老師，我信你，沒(méi)問(wèn)題”，他們會(huì )在我比賽完之后會(huì )說(shuō)：“你是最棒的”。他們給予我太多，讓我感受到了他們的驕傲，這或許就是作為教師所獨有的幸福，便是自己交出來(lái)的那份優(yōu)秀。
如果我們和克拉克一樣，在與學(xué)生的日常相處中傳遞我們的愛(ài)，用足夠的耐心和恒心去面對孩子們，相信我們的學(xué)生會(huì )為我們的真情而感動(dòng)，從而提高他們的自尊心和自信心，成為一個(gè)個(gè)“優(yōu)秀”的孩子。
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀書(shū)筆記3
優(yōu)秀，是一種偉大的力量。一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要具備優(yōu)秀的素養，更要具有最基本最重要的能力，那就是讓每一個(gè)孩子都優(yōu)秀起來(lái)：讓不優(yōu)秀的孩子變優(yōu)秀，讓優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀。
趙國忠主編的這本《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，收錄了24位優(yōu)秀教師的教學(xué)故事，他們對自己嚴格要求，在教學(xué)中勇于創(chuàng )新，深受學(xué)生的喜愛(ài)和崇敬，他們教出了眾多優(yōu)秀的學(xué)生。
優(yōu)秀是一種寬廣。功崇惟志業(yè)廣惟勤，教師的寬廣，在于自身的實(shí)力，包括知識量、基本功、學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習方法等，就是擁有多少，才能教給學(xué)生多少。優(yōu)秀的教師，幾十年如一日地認真投入、融入生活，變成習慣，在學(xué)生眼中，這些教師如同取之不盡用之不竭的汪洋，賦予他們知識和知識之外的許許多多。
優(yōu)秀是一種深邃。古人云“親其師，信其道”，要讓學(xué)生喜歡你的課，先讓學(xué)生接受你的人。教師得走進(jìn)學(xué)生的心靈，所以蹲下來(lái)跟學(xué)生平視，看著(zhù)他們的眼睛，用真誠交換信任，用真心交換童心。優(yōu)秀的教師總是在追尋，從一張張稚嫩的面龐上尋找線(xiàn)索，從一聲聲老師的呼喚中尋求突破，這樣的追尋不會(huì )停止，因為每一個(gè)學(xué)生都會(huì )帶來(lái)新的寶藏，追求的是適合每一位學(xué)生的教學(xué)。教學(xué)如鑿井，起于三寸之坎，以就萬(wàn)仞之深。優(yōu)秀，就是擁有這份深邃的力量。
優(yōu)秀是一種自信。優(yōu)秀的教師總是盡力不讓任何一個(gè)學(xué)生失望，我們要滿(mǎn)腔激情，充滿(mǎn)活力，用愛(ài)，用智慧，用執著(zhù)，用自信，讓學(xué)生都能贏(yíng)，挺立的姿勢，好好的存在，好好的生活。教師的自信源于優(yōu)秀，學(xué)生的自信源于教師，孫中山說(shuō)：“教之有道，則人才濟濟，風(fēng)俗丕丕，而國以強�！眱�(yōu)秀的教師，應該教會(huì )學(xué)生自信和樂(lè )觀(guān)，讓他們有勇氣有準備，面對未來(lái)的困難和挑戰。優(yōu)秀具有傳遞性，自信會(huì )從一個(gè)教師傳遞到每一個(gè)學(xué)生，傳遞到每一個(gè)人，傳遞到一個(gè)民族，形成我們民族特有的自信和力量。
優(yōu)秀是教出來(lái)的，中國需要更多優(yōu)秀的教師，需要培育出更多優(yōu)秀的學(xué)生。讓每一個(gè)孩子都優(yōu)秀起來(lái)，首先自己要變得優(yōu)秀。
優(yōu)秀是上課上出來(lái)的，讓我們從現在開(kāi)始，從自身做起，從我們的教學(xué)做起。
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀書(shū)筆記4
寒假里讀了一本書(shū)《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，我覺(jué)得作者克拉克先生確實(shí)是位了不起的好老師，他的許多做法都給我帶來(lái)啟發(fā)，值得我去學(xué)習，其中感受最深的有兩點(diǎn)：
一、關(guān)注細節，培養孩子良好的習慣和教養。
平時(shí)我們也會(huì )關(guān)注孩子的習慣培養，但我們關(guān)心的主要是孩子的學(xué)習習慣和行為習慣，而克拉克先生關(guān)注到了更多的細節，比如“說(shuō)話(huà)險要講禮貌”、“眼神溝通很重要”、“真誠溝通很重要”、“主動(dòng)詢(xún)問(wèn)表示關(guān)心”、“謝謝傳遞好心情”“人在窘境莫旁觀(guān)”等，并把這些作為要求去訓練，所以他的學(xué)生無(wú)論走到哪里都彬彬有禮，受人歡迎。他的這種做法給我很大的啟發(fā)，因為這些為人處事的細節往往能體現一個(gè)人的教養，同時(shí)這樣的訓練就是潛移默化地教孩子學(xué)會(huì )如何真誠友善地與人交往，而這些正是現在的孩子們比較缺乏的�？死讼壬@樣的做法值得我們學(xué)習，在關(guān)注他們行為、學(xué)習的同時(shí)，培養他們得體的舉止，高尚的品格。
二、真誠地對待學(xué)生，“嚴慈相濟”。
克拉克先生對學(xué)生的關(guān)愛(ài)是發(fā)自?xún)刃恼嬲\的關(guān)愛(ài)。他帶孩子們參加各種各樣的活動(dòng)，連夜為孩子們趕制巧克力蛋糕作為獎品，他給孩子不斷地帶來(lái)驚喜和快樂(lè )，換來(lái)了學(xué)生對他的尊敬和熱愛(ài)。因為學(xué)生們喜歡他，喜歡他的課、樂(lè )于執行他定下的規矩，甚至心甘情愿接受他的“懲罰”。同時(shí)，他對孩子的要求也是嚴格的，定下的規矩堅持讓孩子做到，這種“言出必行”使他在孩子面前樹(shù)立了威嚴，并借助集體的力量去影響哪些比較“頑固”的學(xué)生。我覺(jué)得這樣的治班方法非常有效，“嚴慈相濟”也正是克拉克先生教育的秘訣之一吧。
其實(shí)，克拉克對學(xué)生的很多要求和我們平時(shí)對孩子的要求是相同的，但同樣的要求不一樣的做法也會(huì )帶來(lái)不同的教育效果。
讀了這本書(shū)，我感覺(jué)到優(yōu)秀確實(shí)是教出來(lái)的，而如何教出優(yōu)秀來(lái)，也是我們平時(shí)要學(xué)習、要努力的方向，不僅要做一個(gè)“認真”的教師，更要做一個(gè)“智慧”的教師，這智慧源自教師內心對孩子的關(guān)愛(ài)，源自教育實(shí)踐中的探索與思考。
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀書(shū)筆記5
拿著(zhù)《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書(shū)，我就被封面上的一段話(huà)吸引住了：優(yōu)秀，是一種偉大的力量……只有優(yōu)秀的教師，才能教出優(yōu)秀的學(xué)生。讀后，我的心里產(chǎn)生了很多想法，也有很多共鳴。
作為一名老師，當然會(huì )喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，因為優(yōu)秀的孩子不會(huì )讓你太操心，優(yōu)秀的孩子會(huì )讓你減少許多麻煩。 “優(yōu)秀是教出來(lái)的嗎？”帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，我翻開(kāi)書(shū)，開(kāi)始尋找答案。
書(shū)的第一章：做一流的教學(xué)能手，就讓我得到了了很多的收獲。
每一位教師都希望自己的學(xué)生能成為最優(yōu)秀的人，希望自己的知識、技能都被學(xué)生學(xué)會(huì )；每一位有理想的教師都希望自己的民族文化、精神得到傳承，但大家都在思考如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )，如何讓文化得到更好的詮釋和傳承。我也是一名老師，但是在教學(xué)上還太年輕，每當站在講臺總是緊張自己的教學(xué)目標能否達成，學(xué)生是不是全都學(xué)會(huì )了等等�？傆X(jué)得自己像一葉小舟在大海不斷的沉浮�？墒钱斘易x完于漪、竇桂梅、余映潮、孫維剛、魏書(shū)生這幾位大師的事跡后，忽有“山窮水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。
于漪老師的備課方式讓我對自己的備課有了深刻的反思�！耙黄恼�，三次備課，兩次反思”讓我驚詫不已：這樣備課難度太大了！我也是一名語(yǔ)文老師，幾篇文章我可以做到這樣備課，但是每一篇文章都這備課我自問(wèn)可是做不到。但于漪老師做到了，而且是數十年如一日。因此，這一驚詫讓我找到了提升教學(xué)能力的鑰匙。
竇桂梅老師的“設計課堂就是設計人生”讓我驚艷不已，感受到了課堂設計的重要意義。走近竇老師的課堂設計，就像走進(jìn)了一個(gè)美妙的世界，而這源于精心的課堂設計。作為一名老師能讓學(xué)生喜歡你的課并能從中學(xué)到各種知識技能是必須的，但能像竇老師這樣研究每一節課的設計，還真是少。因此，從竇老師的身上讓我深切的感受到怎樣才能都好語(yǔ)文課。
讀了余映潮老師的故事后，讓我深深的感受到與大師的距離，更找到了提升的方法。我深切的感受到自己的不足，業(yè)務(wù)水平的欠缺。要想成為大師，首先就是要不斷的學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習，一刻也不能停留。要真心的去熱愛(ài)自己的工作，用心的去工作。
有了想法就要付諸行動(dòng)，我可能不會(huì )成為大師，但我會(huì )努力做一名用心的老師。
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀書(shū)筆記6
進(jìn)入教育工作領(lǐng)域已經(jīng)有兩年多了，孩子們的天真可愛(ài)給我留下深刻的印象。如何將這些討人喜歡的孩子們培育成為真正的社會(huì )梁柱，還需要我們在教育過(guò)程中不斷吸取和積累教育經(jīng)驗。面對形形色色的教育書(shū)籍，作為教師的我們需要有“拿來(lái)主義”的意識，不能一味地死搬教條。
在今年寒假我潛心拜讀了美國當代著(zhù)名優(yōu)秀教師克拉克先生的著(zhù)作《優(yōu)秀是教出來(lái)的》。書(shū)中給我們介紹了55個(gè)成功的教育細節。由于中美差異，有的我覺(jué)得不適合使用。這里我挑選出適合于提升我今后教育工作的三個(gè)細節，與您探討。
誠心
書(shū)中第3個(gè)細節提出“真誠祝賀獲勝者”的觀(guān)點(diǎn)。我認為這是對孩子最好的一種鼓勵方式。孩子在求學(xué)的過(guò)程中特別需要別人的肯定。這時(shí)作為孩子的教育者要懂得在適當的時(shí)機給予孩子最真誠的鼓勵。哪怕是一個(gè)獎品，一句表?yè)P，一個(gè)微笑……都會(huì )成為孩子積極向上的動(dòng)力。同時(shí)教育者也要引導孩子們之間能夠發(fā)現對方的成功與優(yōu)點(diǎn)，給他們最真誠的祝賀。
關(guān)心
書(shū)中第35個(gè)和第9個(gè)細節分別介紹了與人交際中的禮節問(wèn)題。一個(gè)是要主動(dòng)去幫助別人（“主動(dòng)幫人撿東西”），另一個(gè)是在得到別人幫助后的禮貌問(wèn)題（“謝謝傳遞好心情”）。我認為這兩個(gè)方面是一個(gè)人必不可少的素質(zhì)，而這種素質(zhì)在人的孩提時(shí)期必須養成。無(wú)論何時(shí)何地如果有人掉了東西，你主動(dòng)去撿起來(lái)遞還給人家，也許他距離物品比你近，但出于禮貌，你還是做出彎腰的的姿勢，別人都會(huì )感謝并記住你的。人是感性的動(dòng)物，當你遇到困難時(shí)，別人也會(huì )真摯地給予幫助。當你得到別人的幫助時(shí)，要用“謝謝”傳達你的謝意。嘴邊常掛“謝謝”，對你來(lái)說(shuō)是一件極其容易的事，但對于幫助你的人來(lái)說(shuō)，是一種情感回報，能產(chǎn)生愉悅的心情。何樂(lè )而不為呢？
愛(ài)心
在當今經(jīng)濟社會(huì )里，為了成功，你必須讓別人在任何時(shí)間能夠聯(lián)系到你�？死讼壬堰@種做法帶進(jìn)班級中。他在書(shū)中提出“遇到困難找老師”，把自己的電話(huà)告訴學(xué)生。我非常贊同這種做法。這樣會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)很好，因為他們知道自己在需要你的時(shí)候，就能找到你。這給了他們一種安全感，同時(shí)也向他們表明，在你們需要我的時(shí)候，我愿意把我的私人時(shí)間奉獻給你們。一個(gè)被老師關(guān)心的學(xué)生是快樂(lè )的學(xué)生；一個(gè)被學(xué)生需要的老師更是幸福的老師。
讓教育從你我的心中開(kāi)始……
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀書(shū)筆記7
一直以來(lái)，我們經(jīng)�？鄲垃F在的學(xué)生越來(lái)越難教，學(xué)習習慣差，作業(yè)總是不能按時(shí)完成、缺乏自覺(jué)性和上進(jìn)心，有各種各樣的難以改正的小毛病等等……學(xué)生到底如何教呢？
我最近在看的一本書(shū)——《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，確實(shí)是一本不可不讀的好書(shū)，讓我對教育又有了一層新的認知。作者是美國最佳師獎獲得者羅恩·克拉克，一位風(fēng)趣幽默的“麻辣教師”，他不僅“征服”了調皮搗蛋的“問(wèn)題學(xué)生”，而且還在短時(shí)間內把他們調教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，他用了什么絕招？
作為成功的教育者，作者在書(shū)中沒(méi)有談及如何教書(shū)、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨�、待人接物。他抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的細節，總結了他“管”學(xué)生的55個(gè)規矩，提倡對孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中教育。在日常的工作中，羅恩克拉克的幾點(diǎn)做法給了我不少啟示。例如：一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生存在嚴重的紀律問(wèn)題，羅恩克拉克和他家長(cháng)聯(lián)系了多次都沒(méi)有聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了，克拉克就把這個(gè)不好的消息直截了當地告訴了這位學(xué)生的家長(cháng)，想得到這位家長(cháng)的支持。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(cháng)聽(tīng)完了竟然說(shuō)：“噢！您知道嗎？我孩子在家里也是這樣。既然我在家都得對付他，您在學(xué)校也就就將就著(zhù)點(diǎn)吧”。這個(gè)回答真是讓克拉克難以置信。也許是克拉克他自己認識到了自己的這種和家長(cháng)的交流方式有待改善，所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，他改變了策略。他首先是耐著(zhù)性子給這個(gè)家長(cháng)撥通了電話(huà)，與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不同的是他沒(méi)有直接向這位家長(cháng)“告狀”，而是向這位家長(cháng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)間表現如何如何好，這位家長(cháng)聽(tīng)了以后自然非常高興，表示要老師對他的孩子一定繼續嚴格要求，家長(cháng)會(huì )極力配合。
過(guò)了兩天，克拉克再次撥通這位家長(cháng)的電話(huà)，這一次向這位家長(cháng)陳述了孩子這兩天的不好的表現，家長(cháng)當然非常氣憤，當即表態(tài)，積極配合老師的工作，回家一定批評教育自己的孩子�？赐炅_恩克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法就會(huì )有不同的結果。家長(cháng)有時(shí)也象孩子一樣，總希望獲得他人的贊賞�？死藦慕o家長(cháng)打得第一個(gè)電話(huà)中得到了真諦，那就是無(wú)論情況怎么樣，與家長(cháng)第一次聯(lián)系時(shí)，一定要報喜不報憂(yōu)。
我從中也得到啟示：今后我們在工作中一定要有所創(chuàng )新，在對待后進(jìn)生問(wèn)題上一定要賞識和批評相結合，多渠道地轉變后進(jìn)生。這位老師的做法讓我更深切的感受到教育機智的魅力。
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