低年級詞語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)解
一、 培養濃厚的識字興趣
興趣是最好的老師，有了興趣就會(huì )主動(dòng)愉快的學(xué)習，學(xué)得就高效。根據孩子們的心理、生理特點(diǎn)，我采用了多種形式激發(fā)學(xué)生的識字興趣，鞏固識字成果。如：（1）開(kāi)火車(chē)游戲：這種游戲分小組進(jìn)行，當我問(wèn)：“我的火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)”？愿意開(kāi)的同學(xué)就會(huì )邊舉手邊喊：“你的火車(chē)我來(lái)開(kāi)”。我方眼眺望哪個(gè)小組愿意開(kāi)的人數多、表現好就讓哪組開(kāi)，學(xué)生按順序拼讀音節、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀錯了，分析不正確，這列火車(chē)必須停下來(lái)修理（評價(jià)糾正），然后才能繼續往下開(kāi)。有時(shí)會(huì )比比哪列火車(chē)開(kāi)得又快又好。學(xué)生在輕松愉悅中識字，樂(lè )此不疲。（2）貼字卡游戲：在教一年級上冊識字4時(shí)，我出示教學(xué)掛圖，在6種動(dòng)物旁邊寫(xiě)上拼音，請孩子們把寫(xiě)有漢字的詞卡貼上去，不準貼錯，以鞏固識字效果。識字2、3、5、6均可用此方法，很有效。（3）巧用字源（4）摘蘋(píng)果等。
二、教識字方法
“授之以魚(yú)不如授之以漁”。當學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習漢字的興趣后，加上有正確的識記的方法做指導，孩子們會(huì )記得更快，記得更多。在教一年級上冊識字二的“早”
字時(shí)，我問(wèn)一學(xué)生：你喜歡用什么方法記住它？該生說(shuō)：“我用的是部件相加法記住早字的，上面是一個(gè)日字，下面是一個(gè)十字�！辈考嗉臃�，對于左右結構，左中友結構的字一般都可用，有時(shí)我會(huì )把能用部件相加法的字歸類(lèi)讓孩子們識記。識字的方法還有熟字加減法，孩子們在一年級上冊《識字2》里學(xué)過(guò)太字，當學(xué)第一課《人有兩個(gè)寶》的“大”字時(shí)，我會(huì )啟發(fā)孩子們用這一方法�！疤弊譁p掉一點(diǎn)就是“大”字。除詞之外還有找朋友辨析字的方法等等。
三、詞語(yǔ)教學(xué)的方法
結合上下文和生活實(shí)際是理解課文中詞句意思的基本方法，除此之外還有：體驗法，如一年級上冊第11課《北風(fēng)和小魚(yú)》，同學(xué)們都知道北風(fēng)呼呼地吹，導致于大家都怕它，但朗讀時(shí)沒(méi)把那種得意的神態(tài)讀出來(lái)，說(shuō)明孩子們還沒(méi)有深刻體會(huì )到北風(fēng)的厲害，還沒(méi)有理解“得意”這個(gè)詞。老師后來(lái)是這么處理的，先讓一個(gè)同學(xué)站起來(lái)當北風(fēng)呼呼地朝鳥(niǎo)兒（老師飾）吹，接著(zhù)老師說(shuō)：“我不怕，誰(shuí)再來(lái)試試？第二個(gè)學(xué)生聽(tīng)懂了老師的意思，猛地對“鳥(niǎo)兒”呼呼地吹，“鳥(niǎo)兒”說(shuō)：有點(diǎn)冷了。老師說(shuō)：“全班一起來(lái)當北風(fēng)”。噗噗噗。。。。。�！傍B(niǎo)兒”邊躲邊說(shuō)：北風(fēng)好可怕啊。這時(shí)同學(xué)們都得意的笑了，接著(zhù)老師再讓孩子們讀：“哈哈大家都怕我”。這種得意的神態(tài)就讀出來(lái)了。還有看圖理解詞義也是一種很好的方法。
四、注重寫(xiě)的指導
自古以來(lái)，識寫(xiě)不分家，不僅要注重臨摹，也要注重描紅。更要注重寫(xiě)前的指導。如我在教一年級上冊《識字4》“螞蟻”中的螞字時(shí)，就引用了一個(gè)故事：很久很久以前，有一只小蟲(chóng)子獨自一人住在一間田字格房間里，有一天，小蟲(chóng)子交了個(gè)朋友“馬”，于是它邀請馬一起住，馬看了看說(shuō)：你家只有一間房怎么住��？“蟲(chóng)”說(shuō)：“我們并排住，我住在左邊半間，你住在右邊半間，可以嗎？”就這樣，馬住進(jìn)了蟲(chóng)的田字格房子�？蓜傋∠�，馬又大叫起來(lái)：“哎呀！太擠了，太擠了！”蟲(chóng)想了想說(shuō)：“這樣吧，我們倆都把嬸子縮一縮就不擠了�！薄斑@樣可舒服多了，可我的腿往哪兒伸��？”馬看看自己的長(cháng)腿發(fā)愁了。蟲(chóng)爽快地說(shuō)：“別著(zhù)急，我把腿抬一抬，你的腳就放心地伸過(guò)來(lái)吧！”隨后我范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。（故事來(lái)源《小學(xué)語(yǔ)文教師》2009年1月刊）效果還滿(mǎn)不錯的，百分之99的都寫(xiě)正確了。當然在確保寫(xiě)字時(shí)間的情況下還要創(chuàng )設情境，避免學(xué)生容易浮躁，比如說(shuō)可以播放輕音樂(lè )啊，《獻給愛(ài)麗絲》等寫(xiě)字專(zhuān)集音樂(lè )。
以上是我的見(jiàn)解，不對之處，請批評指正。
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