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談低年級的詞語(yǔ)教學(xué)
《大綱》明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導學(xué)生正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字。怎樣才能把語(yǔ)言文字的訓練落到實(shí)處呢？我認為應該從詞的訓練入手�！侗本┝疗饋�(lái)了》一課中有許多描寫(xiě)夜景的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)把北京的夜景描寫(xiě)得很美，文中的這些好詞佳句就像華美的燈飾一樣使課文也亮起來(lái)了。
因此理解和感悟了這些詞語(yǔ)，學(xué)生就能更真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗�？蛇@些詞語(yǔ)比較抽象，如果教師單純地以詞解詞或使用抽象的語(yǔ)言講解，學(xué)生是不能真正理解的，再加上低年級學(xué)生的年齡及思維特點(diǎn)，我覺(jué)得必須運用比較形象直觀(guān)的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生不但掌握這個(gè)詞語(yǔ)的表象，同時(shí)在今后的生活中看見(jiàn)這個(gè)表象，就會(huì )在腦中產(chǎn)生這個(gè)詞語(yǔ)，有助于詞語(yǔ)的積累運用。
針對不同詞語(yǔ)的特點(diǎn)，談?wù)勛约航虒W(xué)中采用的不同的教學(xué)方法：
一、借助圖片直觀(guān)感受。
電化教育中的幻燈片可以為學(xué)生提供可視形象。有些詞語(yǔ)難以用語(yǔ)言來(lái)描述清楚，但借助形象的圖片演示，就能讓學(xué)生很快理解。如教學(xué)“華燈高照”一詞時(shí)，問(wèn)學(xué)生什么是“華燈”，很多同學(xué)都答不上來(lái)，我出示了一組華燈的圖片，告訴學(xué)生大街兩旁這些高大而美麗的燈就是“華燈”，它們高高地照著(zhù)地面，就是“華燈高照”。學(xué)生一下子就明白了，而且還會(huì )說(shuō)，“一到晚上，慈溪三北大街上也是‘華燈高照’”。他們不但理解感悟了這個(gè)詞，還學(xué)會(huì )了運用這個(gè)詞。又如教學(xué)“天安門(mén)城樓金碧輝煌，光彩奪目”。
對“金碧輝煌”、“光彩奪目”兩詞，教師很難用抽象的語(yǔ)言讓學(xué)生理解，出示一幅“被燈光裝飾得金碧輝煌的天安門(mén)城樓”，告訴學(xué)生這就是“金碧輝煌”的樣子，給我們的視覺(jué)感受是“光彩奪目”的，學(xué)生通過(guò)形象感知，很快理解了“金碧輝煌”和“光彩奪目”，而且當他們以后看見(jiàn)這樣的情形，腦中就會(huì )出現這個(gè)詞語(yǔ)。另外，本課中的“絢麗多彩”、“五光十色”、“銀光閃閃”等，都可借助圖片讓學(xué)生直觀(guān)感受。通過(guò)對這些詞語(yǔ)的理解感悟，學(xué)生充分感受到了北京那燈光閃爍的迷人的夜晚。
二、借助動(dòng)畫(huà)演繹，幫助理解。
低年級學(xué)生知識面窄，理解力差，課文中有些詞語(yǔ)單靠靜態(tài)的圖片也無(wú)法讓學(xué)生理解，因此在靜態(tài)圖片的基礎上，讓畫(huà)面化靜為動(dòng)，演繹詞語(yǔ)的意思，幫助學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)。
如教學(xué)“從天而降”、“勾畫(huà)”時(shí)，采用動(dòng)態(tài)的圖片幫助學(xué)生理解，效果很好。特別是在教學(xué)“勾畫(huà)”一詞時(shí)，用燈光演繹勾畫(huà)的過(guò)程，并告訴學(xué)生，這燈光勾畫(huà)的就是這幢建筑物的雄偉“輪廓”，同時(shí)理解了“輪廓”一詞，可謂一舉兩得。
三、換詞遷移，理解運用。
孩子們一天天長(cháng)大，對自然界的許多事物和形態(tài)有了初步的感性認識，通過(guò)具體可感的詞語(yǔ)進(jìn)行換詞，可以讓學(xué)生明白詞語(yǔ)的含義，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體運用中加以強化。如教學(xué)“猶如”一詞時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“猶如”是什么意思，你能給它換一個(gè)詞嗎？
學(xué)生一下子就說(shuō)出了好幾個(gè)有：“好像”、“如同”、“就像”、“仿佛”……從學(xué)生的詞語(yǔ)中，我已看到了學(xué)生對這一詞的理解，但我不僅僅局限于此，讓學(xué)生模仿“猶如”，說(shuō)說(shuō)街道上的照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈又是如何裝點(diǎn)美麗的北京的。學(xué)生紛紛說(shuō)道；“草坪燈猶如滿(mǎn)天的星星散在草坪中，把小草照得更綠了�！薄岸Y花燈猶如仙女撒下的花瓣，美麗極了！” ……這樣一來(lái)，學(xué)生不僅理解了“猶如”一詞，還學(xué)會(huì )運用“猶如”說(shuō)話(huà)。同時(shí)又深化了課文。
四、借助生活經(jīng)驗，聯(lián)系實(shí)際理解。
課文中有些詞語(yǔ)與學(xué)生生活密切相關(guān)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，可借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解。如教學(xué)“川流不息”一詞，我先出示了一幅“川流不息”的汽車(chē)圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這幅圖，你會(huì )想到哪些詞？學(xué)生說(shuō)道“來(lái)來(lái)往往”、“川流不息”，于是進(jìn)一步問(wèn)，生活中你除了看見(jiàn)過(guò)“川流不息”的汽車(chē)外，還看見(jiàn)過(guò)“川流不息”的什么呢？學(xué)生通過(guò)收索自己已有的生活經(jīng)驗，知道了還有如“人群”、“馬群”等許許多多的事物來(lái)來(lái)往往，就可以說(shuō)是“川流不息”。這樣不僅理解了這詞，還掌握了這一詞。
五、圖片感受，講解鋪墊。
在教學(xué)王府井、西單商業(yè)街“煥然一新”一詞時(shí)，除通過(guò)圖片讓學(xué)生感受過(guò)去與現在的王府井、西單商業(yè)街的面貌外，同時(shí)告訴學(xué)生王府井和西單商業(yè)街是北京兩條繁華而古老的，已有百余年的歷史，兩條大街上有許多老字號的商店，像北京的百貨大樓等一些有名的商鋪，都在這兩條商業(yè)街上，但這兩條街由于年代久遠，商鋪的房屋，建筑等看上去顯得較為古老，最近幾年政府投入的大量的資金，對這兩條街上改造，所以如今的面貌和過(guò)去的相比，可謂“煥然一新”。學(xué)生一下子就從根本上理解里這個(gè)詞語(yǔ)。
總之，對低年級學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)，不但讓學(xué)生理解詞語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生掌握詞語(yǔ)，形成詞語(yǔ)的表象，有助于學(xué)生積累運用詞語(yǔ)，可謂事半功倍。
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