淺談小學(xué)低年級詞語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

　　詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，對詞語(yǔ)的正確理解有利于感受、理解課文內容，也有利于積累書(shū)面語(yǔ)言�！墩n標》在第一學(xué)段教學(xué)目標中明確提出，“借助圖畫(huà)閱讀”“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”，由此可見(jiàn)小學(xué)低年級詞語(yǔ)教學(xué)的重要性。

　　小學(xué)低年級學(xué)生雖然有意注意在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無(wú)意注意。他們注意力不穩定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配�？菰锏脑~語(yǔ)教學(xué)對小學(xué)低年級學(xué)生而言既費時(shí)又缺乏實(shí)效。怎樣才能讓詞在他們的意識里占有一席之地呢？這取決于小學(xué)低年級詞語(yǔ)教學(xué)的有效性。小學(xué)低年級詞語(yǔ)教學(xué)應形式多樣、豐富多彩，才能對學(xué)生產(chǎn)生強大的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詞語(yǔ)的興趣，促使他們思維活躍、情感豐富、識記創(chuàng )新能力增強，詞語(yǔ)教學(xué)效率才能達到最優(yōu)化。

　　在多年語(yǔ)文教學(xué)中，我對低年級語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)有了膚淺的理解：

　　一、引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習詞語(yǔ)。

　　字詞教學(xué)要和學(xué)生的`生活世界、經(jīng)驗世界接通，讓學(xué)生在聯(lián)想中調動(dòng)起自己的生活體驗，喚起相似記憶，用心領(lǐng)會(huì )，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個(gè)性烙印。

　　在教學(xué)《夏天的夜晚》一文時(shí)，我是這樣引導學(xué)生感受“熱鬧”的：

　　師：大地這個(gè)舞臺上有哪些小演員？

　　生：青蛙、蛐蛐、螢火蟲(chóng)。

　　師：它們怎樣表演的？

　　生：青蛙唱歌，蛐蛐彈琴，螢火蟲(chóng)跳舞

　　師：青蛙怎么唱歌？蛐蛐怎么彈琴？螢火蟲(chóng)會(huì )怎么跳舞？哪些同學(xué)愿意表演表演？（學(xué)生表演）

　　師：有了青蛙、蛐蛐、螢火蟲(chóng)的表演，大地變得怎么樣？

　　當學(xué)生回答出“熱鬧”一詞時(shí)，我進(jìn)一步引導：“生活中，你在哪兒感受到熱鬧？”當學(xué)生在交流中說(shuō)出菜市場(chǎng)、節日的大街、運動(dòng)會(huì )等場(chǎng)面熱鬧時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對“熱鬧”有了準確的把握和體會(huì )。