創(chuàng )新能力作文2篇[合集]
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的創(chuàng )新能力作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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創(chuàng )新能力作文1
幾十年來(lái)，學(xué)生作，教師改，好像是天經(jīng)地義的事。作文批改能不能創(chuàng )新呢？葉圣陶先生的話(huà)值得深思：“著(zhù)重培養學(xué)生自己改的能力，教師只給引導指點(diǎn)。該怎么改讓學(xué)生自己考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？培養了自己改的能力，這是終身受用的�！边@段話(huà)為我們指明了作文批改創(chuàng )新的方向。作文批改創(chuàng )新的指導思想應該是：通過(guò)批改調動(dòng)學(xué)生學(xué)習作文的積極性，主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生的能力。因為一篇文章從構思到完稿都是學(xué)生自己動(dòng)手完成的�？墒�，傳統的作文教學(xué)方法，只是學(xué)生寫(xiě)，教師改，卻不符合寫(xiě)作本身的規律，因此，不利于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，能力的培養，束縛了學(xué)生的手腳。盡管教師為批改作文整天忙得手忙腳亂，卻收效甚微。那么，怎么才能收到事半功倍的效果呢？我認為學(xué)生自批互改，教師瀏覽批改，重點(diǎn)講評有利于學(xué)生能力的培養，智力的開(kāi)發(fā)。
一、講意義，讓學(xué)生重視。
就是在讓學(xué)生自批互改之前，教師要講清這樣做的目的意義，告訴學(xué)生這樣做是為達到“終身受用”之目的，并不是單純?yōu)闇p輕教師的負擔。
二、教方法，讓學(xué)生會(huì )改。
首先，學(xué)生寫(xiě)完后，自己獨立修改一至兩遍，看一下是否切題，中心是否明確，語(yǔ)句是否通順，有沒(méi)有錯別字，有沒(méi)有用錯的標點(diǎn)符號等。
其次、要求學(xué)生互改時(shí)注意兩點(diǎn)：
一是既要省時(shí)又要注意質(zhì)量。需“三遍法”：
首遍快速瀏覽，勾出錯字、病句；
二遍慢讀，從頭至尾精批細改，寫(xiě)好眉批；
三遍粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語(yǔ)。
二是批改要抓關(guān)鍵，抓重點(diǎn)。就是看中心是否明確，段落是否分明，觀(guān)點(diǎn)是否正確，文風(fēng)是否端正，語(yǔ)言是否通順，字體是否工整，標點(diǎn)是否恰當。（當然每次作文側重一兩個(gè)問(wèn)題）
再次、批語(yǔ)有共同要求。要寫(xiě)好眉批和總批。告訴學(xué)生眉批要有針對性，知識性，趣味性，準確性；總批要簡(jiǎn)明富有啟發(fā)性，具體性和建設性�？偟囊笫嵌啾�?yè)P，少批評。
三、分小組，讓學(xué)生互改。
可把全班學(xué)生劃分若干小組，每四人一組，任命一組長(cháng)，負責批改。批改時(shí)，教師將學(xué)生自己批改過(guò)的的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本，寫(xiě)好眉批和總批（評語(yǔ)由一個(gè)寫(xiě)字好的執筆）�？赐旰�，與本組同學(xué)交換，看本組其他同學(xué)批改過(guò)的，發(fā)現錯批、漏批或批語(yǔ)不當的.及時(shí)轉告主批人。每個(gè)學(xué)生對自己所看的作文在自己的筆記本上給個(gè)分，有組長(cháng)集中四個(gè)人的分數進(jìn)行平均，然后有組長(cháng)將四人的平均分寫(xiě)在作文本上，并分別簽名。
四、勤指導，讓學(xué)生改好改對。
在學(xué)生批改過(guò)程中，教師巡回加強指導，既解答學(xué)生遇到的各種繁雜的問(wèn)題，又要及時(shí)指導好學(xué)生的批改。在批改過(guò)程中，學(xué)生會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，如不知道批語(yǔ)如何寫(xiě)，錯字、病句知其然不知所以然等，因此，教師要隨叫隨到，別怕麻煩，并鼓勵學(xué)生多查字典、詞典、討論或查閱手頭資料，同時(shí)告訴他們，遇到問(wèn)題多集思廣益，不輕易下結論，批語(yǔ)盡量做到準確無(wú)誤。
五、做筆記，讓學(xué)生有收獲。
批改或復閱本組其他學(xué)生的作文時(shí)，要求學(xué)生要邊批邊記，即把四本作文的優(yōu)缺點(diǎn)找出來(lái)，以便與自己的作文比較。通過(guò)看、記，把妙語(yǔ)佳句、新穎的開(kāi)頭結尾、好的寫(xiě)作方法記下，為以后寫(xiě)此類(lèi)文取人之長(cháng)，補己之短。
六、寫(xiě)后記，讓學(xué)生談體會(huì )。
學(xué)生輪流批閱后，再發(fā)給作者，作者仔細看批改后的作文，要既看原文，又要看批語(yǔ)，改正錯字，病句，甚至重寫(xiě)，然后對照筆錄的別人作文的優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)出此次作文的感受或受到的啟示，以及對自己作文的修改意見(jiàn)。這樣，使自己的作文每次都有一個(gè)升華過(guò)程。
七、再審閱，使教師心中有數。
學(xué)生寫(xiě)完作文后記，再次交上來(lái)，教師既看原文，又看批語(yǔ)，還看后記，并隨時(shí)做審閱記錄，為講評收集素材�？丛囊粤私鈱W(xué)生寫(xiě)作；看批語(yǔ)，以掌握互評情況；閱后記，以發(fā)現學(xué)生收益。
八、搞講評，讓學(xué)生曉之作文之理
教師經(jīng)過(guò)瀏覽審閱，對全班學(xué)生作文有比較全面的了解，在寫(xiě)出講評提要的基礎上，教師要對每次作文情況作出概括總結，并抓住普遍性的問(wèn)題重點(diǎn)講評。講評要每次側重一兩個(gè)重點(diǎn)。
上述學(xué)生自批互改，教師瀏覽審閱，重點(diǎn)講評“八法”，體現了作文批改創(chuàng )新的指導思想，符合葉圣陶先生提倡的“著(zhù)重培養學(xué)生自己改”的精神，符合“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。這“八法”使學(xué)生得到了傳統作文批改法中得不到的三個(gè)提高過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵膶�(xiě)到改的提高過(guò)程。即從寫(xiě)、批兩個(gè)方面來(lái)看，評價(jià)同一文章是一個(gè)把自己和別人的作文對照、比較的提高過(guò)程。在同一個(gè)作文題目下，自己做了，又看了別人如何做的，這就從選材組材、段落安排、開(kāi)頭結尾、中心確定、詞法句型、修辭運用上一一進(jìn)行比較。指出了別人的優(yōu)點(diǎn)就學(xué)到了別人的長(cháng)處，發(fā)現了別人的缺點(diǎn)，就避免了自己再犯類(lèi)似的錯誤，使學(xué)生在比較中進(jìn)步，在評論中提高。
�。ǘ⿵摹芭摹钡皆賹�(xiě)“后記”的提高過(guò)程。學(xué)生改罷別人的作文回過(guò)頭來(lái)再看自己的作文，品味別人給自己的批語(yǔ)，有一個(gè)重新看待、重新認識自己作文的過(guò)程，這就是在評價(jià)、比較過(guò)程中，在眼界比較開(kāi)闊、標準比較明確的前提下，來(lái)一個(gè)回頭望，來(lái)一個(gè)比較客觀(guān)的自我掂量，從而寫(xiě)出后記，談出體會(huì )和收獲，這無(wú)疑是知識、能力提高升華的過(guò)程。
�。ㄈ⿵摹皩彙钡健霸u”的提高過(guò)程。這一過(guò)程不光是教師的工作，而是學(xué)生在教師的指導下綜合歸納的過(guò)程。學(xué)生在評價(jià)別人的作文，量度自己的文章，談了體會(huì )后，很需要教師對自己的原文，別的同學(xué)對自己文章的評價(jià)，以及自己寫(xiě)作后記中的體會(huì )給予訂正、糾偏、評價(jià)，所以，瀏覽審閱對學(xué)生作文水平的提高是十分重要的。教師對學(xué)生原文、批改評語(yǔ)、后記等方面存在的問(wèn)題和優(yōu)缺點(diǎn)在講評過(guò)程中分析、歸納、綜合，使學(xué)生在如何寫(xiě)文章、如何評價(jià)文章、如何對待別人評價(jià)等方面得到一個(gè)完整的認識和提高。這一提高的效果，只有在學(xué)生寫(xiě)、評、后記幾個(gè)環(huán)節后才能充分顯現出來(lái)。
需要指出的是本文談的作文批改創(chuàng )新，與讓幾個(gè)尖子學(xué)生替教師判作文是截然不同的，既有質(zhì)的區別，又有量的差別，這表現在：學(xué)生自批互改是培養學(xué)生的鑒賞能力。效果不同。教師讓幾個(gè)學(xué)生代勞判作文是看完了事，而本文讓學(xué)生自批互改，是全體學(xué)生的參與，重在培養學(xué)生多種能力。學(xué)生活動(dòng)面不同。這里有部分與全體的目的不同。教師讓幾個(gè)學(xué)生代而勞之判作文是單純?yōu)闇p少教師工作量，而本文讓數量之差。心理狀態(tài)不同。前者有雇傭思想，后者是主動(dòng)參與，有主人翁責任感。教師的工作量不同。前者教師可不在場(chǎng)，而后者在課堂上有教師的巡回指導點(diǎn)撥，解答疑難，并教之以方法，再加上瀏覽審閱，付出的多，得到的也必然多。
創(chuàng )新能力作文2
一、從生活中積累寫(xiě)作素材，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
作文是一個(gè)內容豐富的創(chuàng )新寫(xiě)作活動(dòng)，這就要就學(xué)生必須積累豐富的寫(xiě)作素材。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生沒(méi)有豐厚的積累。就會(huì )為“無(wú)米之炊”而煩惱。學(xué)生只有去生活中積累素材，觀(guān)察生活，體悟清理，才能夠真正地培養起學(xué)生的創(chuàng )新思維。
指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，挖掘寫(xiě)作的源泉。生活是作文創(chuàng )作的源泉之水，作文反映生活，來(lái)源于生活。要學(xué)會(huì )寫(xiě)作文，就必須從生活中積累寫(xiě)作素材，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。生活中其實(shí)有很多的寫(xiě)作素材，只要我們善于用情感、意識去觀(guān)察生活，去走進(jìn)生活。怎么樣去生活中積累寫(xiě)作素材呢？首先是要引導學(xué)生走進(jìn)生活，并熱愛(ài)生活。讓學(xué)生去仔細觀(guān)察生活，體驗生活，特別是用心去體驗生活，感受生活百味，進(jìn)而熱愛(ài)生活。比如，組織課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然；在教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)展示大量生活中的圖片，讓學(xué)生聯(lián)想到生活中的一些現象，感悟生活，并用語(yǔ)言記錄下來(lái)做好積累；鼓勵學(xué)生發(fā)展課余愛(ài)好�？傊�，教師可以運用多種方式，引導學(xué)生去感悟多姿多彩的生活，體驗生活的美好。然后是要引導學(xué)生善于觀(guān)察發(fā)現生活，一個(gè)不善于觀(guān)察周?chē)挛锏膶W(xué)生，是不可能有寫(xiě)作靈感的。老舍先生曾說(shuō)過(guò)：“觀(guān)察事物，必須從頭至尾，尋根究底，把他看全，找到他的“底”，不知全貌，不會(huì )概括�！敝灰ビ眯挠^(guān)察，用心體驗，就會(huì )養成一種對周?chē)挛锉в泻闷嫘牡牧晳T，就能在不斷地積累中培養自身的創(chuàng )新能力。
對于作文創(chuàng )作，如何積累素材？首先，學(xué)生要擁有大量的閱讀積累。廣博的知識來(lái)源于讀書(shū)，良好的語(yǔ)感來(lái)源于讀書(shū)，豐富的詞匯來(lái)源于讀書(shū)�！墩Z(yǔ)文課程標準》對于七至九年級的學(xué)生更提出了有明確的要求：“背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇”、“廣泛閱讀各類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)生閱讀二三部名著(zhù)”�？梢�(jiàn)，閱讀積累對于語(yǔ)文教學(xué)的重要性，特別是作文教學(xué)的重要性。學(xué)生如果把這么多的詩(shī)文銘記于心中，寫(xiě)作的時(shí)候不會(huì )愁“無(wú)米”下鍋。教學(xué)中為了保證學(xué)生有豐富的閱讀積累，以班級為一個(gè)單位，可以成立了讀書(shū)交流的活動(dòng)組織，安排大量的寫(xiě)讀書(shū)心得的活動(dòng)，這為學(xué)生作文奠定基礎。其次，學(xué)生要有豐富的生活積累。作家王蒙說(shuō)過(guò)：“生活并不能直接化為創(chuàng )作，只有經(jīng)過(guò)作家心靈的汲取、選擇、消化、感應、醞釀、裂變、升華、飛躍、變成作家心靈的一種負載、力量、火焰之后作家才有可能進(jìn)入創(chuàng )作過(guò)程”。這就是說(shuō)寫(xiě)作素材的積累、生活上的積累以及相關(guān)理論知識的積累是息息相關(guān)的，而且是互相交織在一起的積累。只有在生活中積累素材，將素材理論化表達出來(lái)，才能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
二、讓學(xué)生樹(shù)立思維意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力
長(cháng)期以來(lái)，我們作文教學(xué)運用常規固定的思維模式，從而造成學(xué)生在思想上僵化，止于創(chuàng )新步伐，不敢向前一步。而具有創(chuàng )新意識的學(xué)生就會(huì )以其獨一無(wú)二的思維，進(jìn)行創(chuàng )造性的寫(xiě)作思考。
要想培養創(chuàng )新能力,必須從學(xué)生樹(shù)立思維意識開(kāi)始。作文是針對對整個(gè)世界感受的文字描述；而世界又是十分復雜的,還隨時(shí)發(fā)生著(zhù)許多這樣那樣的變化,這就為學(xué)生的寫(xiě)作提供了“任意”選材的范圍。所以在語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須要注重對學(xué)生采取針對性的訓練,使其保持對世界生活熱愛(ài)和關(guān)注的心態(tài),并能夠準確而快速地捕捉到所需要的信息,表達出學(xué)生自己的獨特感受。
重視培養學(xué)生的寫(xiě)作成就感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的意識。每一個(gè)人都希望得到肯定，證明自己的`存在。能得到他人的贊賞，內心的愉悅之情是十分奔涌的。所以在作文教學(xué)中教師可以適宜地進(jìn)行贊賞教育方式，通過(guò)一些贊賞和肯定，培養學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。學(xué)生一旦得到了第一次的肯定，就想得到更多的肯定。就會(huì )充分地發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，從而激發(fā)自身的創(chuàng )新意識。學(xué)生在寫(xiě)作中就會(huì )充滿(mǎn)激情，以認真積極的態(tài)度對待，強化了自身的創(chuàng )新意識。
三、對作文訓練作科學(xué)合理地安排，培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力
對作文訓練作的科學(xué)合理的安排，在傳統的作文教學(xué),學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，很多的作文都是教師強加給學(xué)生的，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,還硬性要求學(xué)生必須按規定的題目寫(xiě),具體到作文的范圍、題材以及體裁都是由教師指定,不能擅自更改。如某位教師指導學(xué)生寫(xiě)《我的爸爸》,作了不少硬性規定,有位學(xué)生寫(xiě)的《我的爺爺》,教師罰學(xué)生重新寫(xiě)作,原因是沒(méi)有按照老師的要求完成。這種限制型寫(xiě)作,壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性，效果也不明顯。如果將題目改成《我的……》,讓學(xué)生自由發(fā)揮,展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，必定能寫(xiě)出真正的情感,也能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。因此,教師應對作文訓練進(jìn)行科學(xué)合理的安排，比如說(shuō)寫(xiě)作的自由權交給學(xué)生,只是適當地引導學(xué)生寫(xiě)日記、周記等文章。
對作文訓練的科學(xué)合理地的安排，還需要一個(gè)能為學(xué)生的創(chuàng )新能力提高的良好環(huán)境。良好的課堂氛圍能最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，勾起學(xué)生的創(chuàng )造欲望，開(kāi)發(fā)出他們心靈深處的財富，寫(xiě)出才情并茂的作文。并采用開(kāi)放的表達方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能拓展創(chuàng )新思維活動(dòng)空間。所謂開(kāi)放式的表達指的是教師在寫(xiě)作訓練的范圍上不作限制，讓學(xué)生自由地選擇體裁、任意選擇題材以及不規定文章的字數等內容，學(xué)生想表達什么，就表達什么，為學(xué)生打造個(gè)性化的寫(xiě)作訓練模式。此時(shí)，學(xué)生的創(chuàng )新思維能力就會(huì )猶如長(cháng)江之水奔涌出來(lái)，在這個(gè)寫(xiě)作的過(guò)程中也得到鍛煉和進(jìn)步。我們在這里提到的開(kāi)發(fā)式的表達，并不完全是任由學(xué)生胡寫(xiě)亂寫(xiě)，而是在學(xué)生的思維未成形之前，給學(xué)生一定自由空間，然后教師在加以引導。學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)時(shí)，教師不可以用許多條件限制了學(xué)生地思維，讓學(xué)生更多地運用自身的思想情感完成寫(xiě)作，以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
四、結語(yǔ)
總之，在培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，特別是在作文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力并非一蹴而就，必須以學(xué)生為主、教師為輔的原則，堅持在作文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有充分揮發(fā)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，彰顯學(xué)生的個(gè)性創(chuàng )作。學(xué)生可以在體驗作文創(chuàng )作中，吸取經(jīng)驗教訓，獲得所需要的養分，進(jìn)而掌握作文創(chuàng )作的技法，積累作文創(chuàng )作的經(jīng)驗。作文教學(xué)才能達到理想的效果，學(xué)生的作文水平才能逐步提高，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
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