實(shí)用的小學(xué)生創(chuàng )新作文5篇
在日常學(xué)習、工作和生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)生創(chuàng )新作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)生創(chuàng )新作文 篇1
多年以后，面對火葬場(chǎng)上空蒸騰著(zhù)的黑煙，殮妝師沈素將會(huì )回想起，她打扮的第一具尸體留在她手心的涼意。
那天下午，她第一次走進(jìn)火葬場(chǎng)。小鎮報時(shí)的鐘聲在透徹的陽(yáng)光里飄蕩，一絲腐爛的惡臭味，混雜在焚燒的煙氣里，撲入鼻息。
沈素終于當上了一名殮妝師，終于有一個(gè)穩妥的錢(qián)源去維持她與臥病的老父親能勉強生活。三十大幾了還沒(méi)結婚，當然要指望自己過(guò)活。然而她并不埋怨，只安安靜靜地度日。只是在父親入睡之后的夜里，當她做完家里的雜事后，搬一條馬扎兒坐在院中，偶爾也想找個(gè)男人一起生活。每當此時(shí)，她便伸出手，去盛接浸泡在月色里的涼意。那是她的手再熟悉不過(guò)的溫度，是人靈肉分離后留給世間的溫度。
起初，沈素對那些躺在眼前的身軀也有些許懼怕。畢竟是孤憐憐的一個(gè)女人，心里對鬼神又保有敬畏。所以，當她的手觸到那些冰涼的面孔便不自覺(jué)一顫�？珊髞�(lái)，她逐漸不怕了，反倒親切起來(lái)，這雙手再撫摩那些臉龐時(shí)也不再條件反射般顫抖，而是多了幾分溫柔。
總有死者的家屬將豆大的眼淚灑給她，囑咐著(zhù)“化好看些，”“穿精神點(diǎn)”。她也不說(shuō)什么，總沉一沉氣息，微微點(diǎn)頭，然后進(jìn)屋去拾掇工具。也有人對她抱怨：“好好的一個(gè)人，入棺多好，非要扔到大鍋爐里燒化了”——她也只聽(tīng)著(zhù)，并不回應。
然而沈素對她手里經(jīng)過(guò)的身體，都一絲不茍地對待。她丟掉了廠(chǎng)里發(fā)的，像鞋刷一樣張牙舞爪的化妝工具，省吃?xún)�用買(mǎi)了幾副上好的小刷子。死了的也是人��！給尸體化妝的時(shí)候，她常自言自語(yǔ)地與它拉家常。她的手小心翼翼地忙碌著(zhù)。有時(shí)毛巾不在旁邊，就用大拇指蘸點(diǎn)水，抹掉畫(huà)失敗的一筆，邊輕巧揉撮著(zhù)邊說(shuō)：“真是對不起，沒(méi)弄疼你吧？”她又何嘗不知道，手觸著(zhù)的是已無(wú)知覺(jué)的皮膚，只是常想著(zhù)：死了的人也是人啊，也有過(guò)和我們一樣活生生的命，怎么能隨意輕賤？
每天，她洗洗手下班時(shí)，已是日薄西山。小鎮里報時(shí)的鐘聲又從鐘樓里傳來(lái)，滌蕩著(zhù)火葬場(chǎng)里漂浮的每一粒煙塵，仿佛催促她今天打扮好的人們快入天堂。而她則閉上眼，念叨著(zhù)再見(jiàn)。
日子一天天過(guò)去，沈素成了小鎮里有名氣的殮妝師，托她做活，特意給她送小禮的人多起來(lái)，人們都盼望著(zhù)逝去的親人能漂亮地走。而鎮上的人也開(kāi)始躲她、敬畏她，仿佛每天與死人打交道的人也附些陰森氣在身上。人們尤其怕那雙手，覺(jué)得誰(shuí)碰到了就會(huì )有不吉利的事發(fā)生。賣(mài)豆腐的小販不想接她碰過(guò)的錢(qián)，賣(mài)衣服的婆娘討好地說(shuō)“不用試了，這個(gè)碼沒(méi)有問(wèn)題”，就連去飯店吃飯老板都會(huì )備上一雙專(zhuān)門(mén)的筷子。
起初，沈素無(wú)法適應這種待遇，常偷偷抹眼淚，可后來(lái)，她想通了。殮妝師本來(lái)就泡在死人堆里，應該和死人做朋友啊。于是買(mǎi)了一雙薄手套來(lái)戴，一年四季地不摘下——除了工作的時(shí)候。她本該過(guò)她的安穩日子，直到有一天，媒婆問(wèn)她要不要去相親，和一個(gè)亡妻的長(cháng)途司機。
一整天，沈素都陷在沉思里。她想起之氣送來(lái)過(guò)一個(gè)車(chē)禍去世的女人，來(lái)的時(shí)候臉上被扯開(kāi)了一條口子，血肉模糊。女人的丈夫遞給她一枝百合：“請別再她的衣襟上，這是她最?lèi)?ài)的花，我特地從盆里摘下來(lái)�！彼劭粲悬c(diǎn)濕了。給那個(gè)女人化妝時(shí)，她喃喃：“妹子，你好福氣啊�！庇钟媚请p熾熱的手撫了撫她襟上的百合，撫她的愛(ài)情。
她沒(méi)想一遍，也感動(dòng)一遍。但她最終還是拒絕了�；丶�，父親顫巍巍地哭罵她：“傻啊……”她卻笑著(zhù)拍父親的背：“爹，我一個(gè)人過(guò)得安穩�！彼睦飼�(huì )寂寞呢？又不是沒(méi)有朋友。
終于，輪到她為父親化妝了。她坐在停尸床邊，像素日里一樣對父親耳語(yǔ)：“你看你，老頭子家的，還要我給你化妝�！边@一次，那雙手格外穩妥，許是對這身體太熟悉的原故吧。她哪里會(huì )寂寞呢？能親手送走父親已無(wú)遺憾。只是從今以后，是真的一個(gè)人了。
踏著(zhù)那報時(shí)的鐘聲，沈素走回家去。那兩只手相互摩挲著(zhù)，第一次打扮尸體時(shí)的冰涼早已被十幾年的溫熱驅散。
這雙手，見(jiàn)證了多少美的、丑的、猙獰的、安詳的、完整的、破碎的容顏，創(chuàng )造了多少生命留給世界的最后一眼。這雙手的每一道紋路里都刻著(zhù)輪回，手心手背都沉浸著(zhù)它超度生命的德行。
多少年后，面對這雙安穩的手，殮妝師沈素仍能聽(tīng)見(jiàn)那日日如一的鐘聲，似超度的佛音。
小學(xué)生創(chuàng )新作文 篇2
《逐夢(mèng)路上》這本書(shū)中，“美好生活‘創(chuàng )新’來(lái)”這一章我特別感興趣。 它說(shuō)明了創(chuàng )新的意義，以及創(chuàng )新楷模們的故事。
從獲得了諾貝爾獎的屠呦呦，到發(fā)明“隱形衣”的劉若鵬，書(shū)中的那一位位人物，無(wú)疑都是發(fā)明大師。然而，書(shū)中只闡述了這些人物榮耀的一面，對他們的.另一面究竟是怎樣的講述甚少。雖然我們都知道，成功的背后是無(wú)數艱苦卓絕的努力�？捎质鞘裁粗С种�(zhù)他們，走過(guò)這成功背后艱辛的道路呢？我合上書(shū)，陷入了思考。
突然，在我的腦海里劃過(guò)一條白線(xiàn)，慢慢清晰起來(lái)，那是一架紙飛機。我猛然憶起曾經(jīng)在學(xué)校里展開(kāi)的紙飛機留空賽。這天晚上，作業(yè)做完了。轉念一想，我開(kāi)始準備比賽。記得班主任說(shuō)過(guò)，紙飛機留空賽比的不僅是紙飛機飛行的技巧，還 有它本身的形狀樣式。我先試一種人人都會(huì )折的紙飛機。那是一種細長(cháng)的、呈三角形的紙飛機，飛起來(lái)又快又準，似一道閃電劃過(guò)空中。先對折，再對折……我把它折好，手里掂一掂重量，瞄準了一扇玻璃窗，手腕一翻，紙飛機激射而出，果然不偏不斜地“擊中”了目標。我正暗自得意的時(shí)候，瞟了一眼手機上的記時(shí)器。什么？留空時(shí)間才兩秒多？剛剛升騰起的希望一下子又被擊碎了，看來(lái)我是不能拿著(zhù)這架飛機去比賽了。
我剛剛“垂頭喪氣”地回到書(shū)房，突然想到，如果紙飛機機翼更寬，估計留空時(shí)間會(huì )更長(cháng)。我一下子又來(lái)勁了，一不做二不休，馬上拿起來(lái)紙來(lái)折。這架紙飛機比瘦長(cháng)苗條的前一種紙飛機更“矮”“胖”一點(diǎn)，兩邊的機翼又輕又大。這種飛機應該比前一種飛機留空時(shí)間更長(cháng)吧！試飛一下，果然不錯。飛機平平穩穩的劃過(guò)空中，慢慢落下。一瞧手機上的計時(shí)器，竟然有五秒多。我心中登時(shí)樂(lè )了，也有真正的動(dòng)力了。
之后的幾天里，每個(gè)晚上，我都在是紙飛機的世界里翱翔。從網(wǎng)上搜來(lái)的紙飛機折法，讓我打開(kāi)了思路；自己想出來(lái)的創(chuàng )新改良方案，讓它們變得更加完美。紙飛機一次次飛得越來(lái)越高，平，穩，遠。中間有遇到困難，感到過(guò)失望。但我從來(lái)沒(méi)有泄過(guò)氣，出于興趣，出于對飛翔的熱情。在比賽里，我終于榮獲了一等獎，為創(chuàng )新紙飛機飛行時(shí)間記錄的一次次嘗試，畫(huà)上了句號。
回頭看看書(shū)里的內容，難道，那一位位“創(chuàng )新楷�！辈灰彩沁@樣走過(guò)來(lái)的嗎？“在創(chuàng )新的道路上需要執著(zhù)，需要毅力，需要吃苦耐勞……”就如同書(shū)里所說(shuō)，不管是準備紙飛機比賽，還 是其他一切。要“創(chuàng )新”，首先要有興趣，要有不變的熱情與動(dòng)力，還 要有執著(zhù)的一精一神，要有堅持不懈的毅力，不能被困難一下子打倒。選定一個(gè)目標，鍥而不舍地去破解，百折不撓地去追求。這種一精一神，令人敬佩、令人動(dòng)容。
“創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力”我暗暗下定了決心，以后的路上，一定會(huì )牢牢地抓住創(chuàng )新兩個(gè)字。我知道，在過(guò)程中，無(wú)數次的嘗試，是一種考驗；創(chuàng )造出前人沒(méi)有達到的結果，是一種成功。它們都是因為我們自己的夢(mèng)想：美好生活“創(chuàng )新”來(lái)。
小學(xué)生創(chuàng )新作文 篇3
說(shuō)起家鄉杭州，人們最先想到，往往是聞名中外的西湖、古色古香的江南建筑、清香沁人的龍井，或是秋天開(kāi)遍大街小巷、香氣撲鼻的桂花。但我卻與別人不同，對于我這個(gè)從小愛(ài)好歷史的孩子來(lái)說(shuō)，記憶中最深刻的還 是那杭州城里一座座形形色色、記錄著(zhù)歷史的博物館。
從小，我就喜歡去媽媽單位附近的杭州歷史博物館轉轉。坐落在熱鬧的吳山廣場(chǎng)旁，杭州歷史博物館的整棟建筑卻樸實(shí)無(wú)華，并不顯眼，沒(méi)有絡(luò )繹不絕的游人，也多了幾分清靜，就像一位淳樸的農婦在靜靜等待她的客人。一走進(jìn)門(mén)廳就能看見(jiàn)原始社會(huì )時(shí)期的展廳，展廳里放滿(mǎn)了原始社會(huì )時(shí)期的器一具，有捕獵用的箭、叉，有用于生活居住的，比如做飯的勺、盛水的碗瓢之類(lèi)。一想到在沒(méi)有水沒(méi)有電的惡劣環(huán)境里，原始人竟能制作出這樣的工具來(lái)，不得不叫人心生敬佩。
一直往里走，你會(huì )看到左右兩側豁然開(kāi)朗，這里是南北朝時(shí)期的展廳。這里收藏著(zhù)國家一級保護文物、被譽(yù)為“鎮館之寶”的戰國水晶杯！乍看之下，這只水晶杯一點(diǎn)兒都不起眼，幾乎跟家里用的玻璃杯沒(méi)什么區別，表面還 有很多咖啡色、臟臟的痕跡�？陕�(tīng)講解員介紹，這水晶杯是在1990年杭州半山鎮石塘村戰國墓出土的，是用優(yōu)質(zhì)天然水晶制成的寶用器皿，在國內十分罕見(jiàn)。戰國水晶杯的制作技巧和工藝水平在當時(shí)來(lái)說(shuō)的確令人驚嘆，怪不得被視作“鎮館之寶”呢。
伴隨著(zhù)一陣優(yōu)美的音樂(lè )，拐個(gè)彎便來(lái)到了隋唐五代展廳。這里陳列著(zhù)隋朝時(shí)期杭州出土的文物，一旁電子屏幕中正演繹著(zhù)隋朝時(shí)“燈火家家市，笙歌處處樓”的場(chǎng)景。順著(zhù)樓梯往上走，號稱(chēng)宋代“百事繁庶”的天上地宮、元清時(shí)富庶熱鬧的大都市映入眼簾，都在悄悄向我們述說(shuō)著(zhù)杭州當年的繁華景象。
每次離開(kāi)杭州歷史博物館，我總有一種意猶未盡的感覺(jué)，心里還 在杭州古老悠久的歷史長(cháng)河中暢游。媽媽告訴我，我們杭州自古以來(lái)就是一個(gè)歷史文化名城，這其中少不了先人們的勤勞和智慧。他們代代相傳，將杭州建設得美麗而富饒，讓我們子孫后代可以安居樂(lè )業(yè)。我想，我們作為二十一世紀的少年，更應該努力學(xué)習，傳承歷史，不斷創(chuàng )新，將杭州打造成的未來(lái)的一流世界名城！
小學(xué)生創(chuàng )新作文 篇4
一、突破傳統作文教學(xué)模式，延伸作文教學(xué)的時(shí)間和空間
傳統的小學(xué)作文教學(xué)模式,雖有其可取之處,但在這樣一個(gè)信息文化多元化,信息快速化的時(shí)代,傳統的以課文為媒介以課堂為宅體的作文教學(xué)模式,以不能符合學(xué)生在語(yǔ)言運用和表達方式方面的要求．學(xué)生接受的信息文化和我們課堂所傳授的知識，是一種非常不對稱(chēng)的關(guān)系．要改變這種現狀，必須創(chuàng )造條件，拓寬訓練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展更廣闊的背景。
1．從教學(xué)時(shí)間看，必須突破課堂教學(xué)的局限，克服為文而文的傾向。
在小學(xué)語(yǔ)文教育中，作文是最能體現一個(gè)學(xué)生對語(yǔ)言的掌握和運用的能力，也是最能體現他自己個(gè)性和思想的一種表達形式．在小學(xué)階段，應該放棄條條框框對學(xué)生思想的禁固．比如說(shuō)寫(xiě)到某個(gè)人的眼睛，幾乎所有的學(xué)生會(huì )用圓圓大大的詞匯來(lái)描寫(xiě)．如果我們讓學(xué)生對日常生活注意觀(guān)察，并把他們的感觸即使紀錄下來(lái)，教師再對他們寫(xiě)下來(lái)的素材進(jìn)行加工、潤色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達能力和創(chuàng )新能力。
這樣學(xué)生描寫(xiě)出來(lái)的眼睛可能就不是千篇一律的大眼睛了．觀(guān)察生活，感受生活，是寫(xiě)好作文亙古不變的真理．
2．以多樣的訓練方式改變單一的訓練方式。
小學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力都很豐富，除了語(yǔ)文課，我們可以通過(guò)其它課程或者各種各樣的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在生活中提高語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )新能力。比如繪畫(huà)，教師在指導學(xué)生寫(xiě)想象作文時(shí)，可先出示“小橋、花卉、動(dòng)物、游人、天空……”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據這些詞語(yǔ)借助想象畫(huà)成圖畫(huà)，然后要求將這些圖畫(huà)剪下來(lái)拼成一幅完整的、自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，最后讓學(xué)生把這幅圖畫(huà)的內容寫(xiě)下來(lái)。這種訓練使文字與形象配合，畫(huà)面與習作互補，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。
再比如操練。小語(yǔ)課文中安排了不少說(shuō)明文，在學(xué)習了這類(lèi)課文后，我們不妨讓學(xué)生親自實(shí)踐操作一下，如學(xué)了《我們的新朋友——電腦》一課后，有條件的學(xué)�？勺寣W(xué)生操練一下，并讓他們把操作后的感受寫(xiě)下來(lái)。
類(lèi)似的方式還有很多，表演，體育運動(dòng)，甚至現在小學(xué)生喜歡玩的計算機游戲，都可以作為作文教育的補充形式．
二、構建一個(gè)開(kāi)放的、充滿(mǎn)生命活力的教學(xué)體系
傳統的作文課堂教學(xué)模式“教師講——學(xué)生做”,封閉講話(huà),嚴重妨礙了學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須構建一個(gè)開(kāi)放的、充滿(mǎn)生命活力的教學(xué)模式體系。
�。�1）培養可以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情的氛圍。良好的氛圍環(huán)境是學(xué)生創(chuàng )新能力培養的必要條件之一。為此，教師應利用信息時(shí)代的各種傳媒工具,采取生活再現、表演展示、實(shí)物演示、音樂(lè )渲染等手段為學(xué)生創(chuàng )造良好的創(chuàng )新氛圍。并用充滿(mǎn)情感的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造互動(dòng)、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫(xiě)”而非”要我寫(xiě)”的精神狀態(tài)。
�。�2）鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng )新,拓展學(xué)生創(chuàng )新思維動(dòng)空間。小學(xué)生有豐富的想象力，我們的教學(xué)應該充分尊重并引導學(xué)生的想象力,而不是抑制甚至扼殺.鼓勵學(xué)生自己選擇素材，不限體裁，不規定字數、時(shí)間，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，讓學(xué)生的習作個(gè)性得到充分的展示.當然這并不是說(shuō)完全任由學(xué)生,我們尊重的學(xué)生的思想,學(xué)生的情感,學(xué)生自己對生活的感受,但是在寫(xiě)作的技巧和對文字語(yǔ)言的運用能力上,教師必須對學(xué)生進(jìn)行細致耐心的輔導.學(xué)生只有充分具備了對語(yǔ)言的駕馭能力,才可把他想表達的東西清楚的表達出來(lái).
�。�3）用激勵代替批評，樹(shù)立學(xué)生發(fā)揮想象的信心,激發(fā)創(chuàng )新動(dòng)機。傳統的作文教學(xué),老師喜歡用一些學(xué)生犯的錯誤作為例子,在課堂上點(diǎn)評批判,似乎這樣可以防止學(xué)生以后不犯相同的錯誤,但是這樣卻扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新精神,打擊了學(xué)生的作文熱情和信心.久而久之,學(xué)生就會(huì )對作文課產(chǎn)生一種畏懼心理,上作文課時(shí)情緒低落,而低落的情緒要影像了他上課的效率與作用.這樣就形成了惡性循環(huán),這也是學(xué)生之間成績(jì)拉大的一個(gè)重要原因。如果這時(shí)有一句鼓勵的話(huà)，便會(huì )使人重新估計自己的能力與信心，重新審視、注意所要完成的任務(wù)，情緒狀態(tài)就會(huì )提升，從而促進(jìn)自己更好地完成任務(wù)。因此，我們在作文教學(xué)中，要變這種批評為鼓勵,用學(xué)生的優(yōu)秀作文作為點(diǎn)評對象,告訴其它學(xué)生這篇作文為什么會(huì )得到表?yè)P,具體好在哪些方面.對一些作文相對薄弱的學(xué)生,也要經(jīng)常用鼓勵性的語(yǔ)言肯定他們的進(jìn)步和努力。就作文教學(xué)而言，激勵應貫穿在習作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中，而在作文的批改和講評環(huán)節尤其需要激勵，通過(guò)高分、給予鼓勵性評語(yǔ)、提供“發(fā)表”機會(huì )等激勵形式，讓學(xué)生樹(shù)立“我能寫(xiě)”“我能寫(xiě)好”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng )新動(dòng)機，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
�。�4）打開(kāi)學(xué)生溝通的心靈,讓學(xué)生在交流中得到啟發(fā)。除了學(xué)生和老師的溝通互動(dòng),學(xué)生之間的交流合作更能產(chǎn)生思維碰撞，激活學(xué)生創(chuàng )新思維的火花。合作的形式多種多樣.小范圍之內的作文互評互改,全班的作文討論,與平行班級之間展開(kāi)作文競賽,甚至可以與兄弟學(xué)校的班級進(jìn)行交流.讓學(xué)生在彼此的交往中,獲得更多的知識和信息,產(chǎn)生更多的寫(xiě)作的靈感.
(5)小學(xué)作文教材的革新.作文教材是作文教學(xué)目標的具體體現，是作文教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新教育的載體和施工藍圖。作文教材的改革，始終是作文教學(xué)實(shí)施創(chuàng )新教育的核心環(huán)節。但是，令人遺憾的是，至今為止，全國還沒(méi)有一套科學(xué)的、權威的、系統的、獨立的小學(xué)作文訓練教材。為了充分發(fā)揮作文在實(shí)施創(chuàng )新教育的獨特功能，我認為必須構建新的小學(xué)作文教材體系，并根據這個(gè)教材體系統寫(xiě)出一套供師生用的作文訓練教材。從20xx年3月頒發(fā)的修訂版《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》來(lái)看，首先，原版中的作文訓練體系“詞句（低年級）→片斷（中年級）→篇章（高年級）”已被打破，取而代之的訓練體系是“樂(lè )于說(shuō)寫(xiě)（低年級）→自由寫(xiě)（中年級）→學(xué)會(huì )寫(xiě)（高年級）”。其次，從訓練的內容來(lái)看，增加了“想象作文”。這兩個(gè)方面的修改，一是進(jìn)一步拓寬了學(xué)生作文的空間，突出了學(xué)生的主體；二是把培養學(xué)生的創(chuàng )新能力提高到了十分重要的位置。如何根據修訂版大綱的精神，構建新的、可操作的作文教材體系，并使之成為一門(mén)獨立的學(xué)科，我們還有許多問(wèn)題需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面作深入的研究。
小學(xué)生創(chuàng )新作文 篇5
危，有時(shí)又很大，比如汶川地震。20xx年5月12日下午14點(diǎn)28分，請記住這個(gè)時(shí)刻，來(lái)自地下二十多千米的震動(dòng)震倒了校舍，震倒了家園，震到了許多大工程，可是，危難，卻給了我們見(jiàn)證母愛(ài)的機會(huì )，見(jiàn)證師德的機會(huì )，見(jiàn)證團結的機會(huì )，見(jiàn)證國家關(guān)懷的機會(huì )！大災有大愛(ài)，恩格斯曾說(shuō)：沒(méi)有一場(chǎng)巨大的災難不是以歷史的巨大進(jìn)步作為補償的。而我們中華民族，將以災難作為凝聚人心的契機，崛起！
人生如山，危中尋機好比尋徑如山，方知山之高！
人生如海，危中尋機好比揚帆入海，方知海之大！
我們都不喜歡黑夜，但我們喜歡星空；
我們都不喜歡危難，但我們可以轉為危機。
無(wú)論是面對個(gè)人命運的危機，還是國家命運的危機，就讓我們危中尋機，創(chuàng )造輝煌！
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