學(xué)生描寫(xiě)小學(xué)的作文900字三篇
在我們平凡的日常里，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編整理的學(xué)生描寫(xiě)小學(xué)的作文900字3篇，希望能夠幫助到大家。
學(xué)生描寫(xiě)小學(xué)的作文900字 篇1
在書(shū)店看了陽(yáng)光姐姐寫(xiě)的《單翼天使》這本書(shū) ，講了十二歲孩子的故事，讓我有所感悟。
它講了一位十二歲的女學(xué)生江依夕由于父母離婚，由一個(gè)曾經(jīng)在學(xué)校叱詫風(fēng)云的孩子變成了沉默寡言的人，父親為了讓她早些走出陰影而讓她轉了學(xué)。在那所學(xué)校里所發(fā)生的友誼故事，學(xué)習故事，使她又變回了重新的自我。
自從父母離異后，太多的時(shí)間，不堪重負；太多的時(shí)間，無(wú)法面對；太多的時(shí)間，都記不起叫自己快樂(lè )；太多的時(shí)間，發(fā)現憑借自己一雙手無(wú)力去改變什么，只好逃避。她開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)隱藏自己，別人曾評價(jià)她太高傲，可那高傲的背后是無(wú)盡的空洞與孤獨。這些只有她自己知道。
雖然很多人都是雙翼天使，而我的生活又怎不和她的一樣呢？依夕，由于父母離婚，一個(gè)曾經(jīng)在學(xué)校叱詫風(fēng)云的孩子變成了沉默寡言的人，而我，卻是一個(gè)好強的人，3歲多，父母便離婚了，雖說(shuō)那是不懂事，不過(guò)，幾天沒(méi)見(jiàn)到媽媽?zhuān)冶銜?huì )知道，媽媽出去住了，我會(huì )哭，到了5歲，才懂事一些，知道，是離婚了，變得不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不愛(ài)所有所有，只愛(ài)沉默，想著(zhù)以前爸媽在一起的日子……何嘗，不快樂(lè )呢？而是現在，有誰(shuí)又知道我的心思呢？
失去了父愛(ài)或是母愛(ài)的孩子，被稱(chēng)為“單翼天使”。他們表面看起來(lái)快快樂(lè )樂(lè )的，和一般的孩子沒(méi)什么不一樣，但內心里卻都有著(zhù)揮之不去的憂(yōu)傷。
單翼天使不想讓別人知道自己是單親家庭，而我，班里的人誰(shuí)都知道，我想快樂(lè )起來(lái)也不行，學(xué)好自己的，走自己的路，讓別人說(shuō)去吧，說(shuō)的容易做的難，說(shuō)什么都可以，不能說(shuō)是：沒(méi)媽的孩子，我媽還沒(méi)死呢！我有媽?zhuān)。�！雙翼天使能展翅高飛， 單翼天使也不輸雙翼天使！我這個(gè)單翼天使也能展翅高飛！
心里揮之不去的憂(yōu)傷，表面卻比雙親家庭的孩子更快樂(lè )，這就是單翼天使，他們努力了，努力表現得比雙親家庭的孩子更好，而最后傷心卻是自己承受，她們受著(zhù)氣，受著(zhù)氣，卻不知道他們哭了多少回？他們努力用表面上的快樂(lè )來(lái)掩飾自己，換回的卻往往是同學(xué)們的嘲笑與譏諷。他們掩飾得很好，全班幾乎沒(méi)有一個(gè)同學(xué)發(fā)覺(jué)出來(lái)。就這樣，他們一直憋在心里，在寂寞與孤獨中伴著(zhù)委屈與淚水度過(guò)了多少個(gè)春秋……
對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，失去了父母一方的溺愛(ài)，就像小鳥(niǎo)失去了羽翼，就像蛺蝶失去了翅膀。單翼天使體形完整，心靈卻受了極大的創(chuàng )傷。更可憐的是，世間沒(méi)有一所藥店有心靈創(chuàng )可貼賣(mài)出。我們的心田上永遠都殘留著(zhù)一道疤，這道疤一烙上了就沒(méi)有暫時(shí)的。
不過(guò)，我們單翼天使是很堅強的，不會(huì )知難而退的！單翼天使一樣可以很美麗，也一樣可以創(chuàng )造奇跡，甚至可以比雙翼天使做得更好。因為，我們還有夢(mèng)。這一個(gè)個(gè)夢(mèng)會(huì )牽引著(zhù)我們去追逐它，找尋它。一邊的痛楚可以轉化為一種力量，帶著(zhù)我們飛，在自己的天空中任意地飛，自由地飛。飛自己的道，讓別人說(shuō)去吧，相信自己，他們（雙翼天使）都是一樣的，沒(méi)有什么不可能。 不管怎樣，作為單翼天使來(lái)說(shuō)，我們勇敢了，堅強了，就是美麗的；我們（單、雙翼天使）都是一樣的！
誰(shuí)說(shuō)單翼天使永遠飛不高？我們這些單翼天使照樣展翅高飛，而且飛得很高、很高！而且很遠！我們單翼天使，加油。
學(xué)生描寫(xiě)小學(xué)的作文900字 篇2
初中語(yǔ)文第二冊選編的法國小說(shuō)家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》，用第一人稱(chēng)的口吻向我們展示了一個(gè)頑皮不愛(ài)學(xué)習，也不知道什么是國家命運、民族尊嚴的男孩形象——小弗郎士，通過(guò)上最后一堂法語(yǔ)課，他認識到普魯土軍隊不僅占領(lǐng)了他的家鄉，還要剝奪他們學(xué)習本民族語(yǔ)言的權力實(shí)行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上精神上受到了極大的震動(dòng)。在最后一堂法語(yǔ)課上，小弗郎士有對自己的悔恨、有對侵略者的憎恨，心情久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開(kāi)講義又講法語(yǔ)課時(shí)、小弗郎士對自己平時(shí)最厭煩的語(yǔ)法，居然“全都懂”，覺(jué)得韓麥爾老師“講的似乎挺容易、挺容易�！弊x完這篇充滿(mǎn)愛(ài)國主義激情的小說(shuō)，對于我們這些從事教學(xué)工作的人來(lái)說(shuō)，難道從這個(gè)故事中能不有啟示嗎？
因為是最后一堂法語(yǔ)課，韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮上的村民，都懷著(zhù)極大的民族義憤來(lái)到課堂上，參與到這莊嚴而神圣的活動(dòng)中來(lái)、使得課堂氣氛凝聚在一個(gè)前所未有的焦點(diǎn)上。韓麥爾先生面對這些平常不關(guān)心孩子學(xué)習的只顧自己干活村民們和這些活潑可愛(ài)的孩子們——今后再沒(méi)有權力學(xué)習自己語(yǔ)言的孩子們，激動(dòng)的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來(lái)了。雖然小說(shuō)中沒(méi)有詳細的描述，但可以想象得出，他最后一課的講解是充滿(mǎn)了對法國、對法語(yǔ)的.真摯的熱愛(ài)之情，飽含著(zhù)對民族語(yǔ)言深深的眷戀之情，一定是感人至深的。
因為是最后一堂法語(yǔ)課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動(dòng)，他面對的嚴酷現實(shí)是他始料不及的，這突如其來(lái)的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來(lái)，他已經(jīng)敏銳地感覺(jué)到，他不但花失去生養他的這塊再熟悉不過(guò)的土地，而且格失去一個(gè)民族賴(lài)以共同生存下去的紐帶——本民族的語(yǔ)言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。面對如此不可抗拒的如此冷酷的現實(shí)，小弗郎士突然開(kāi)始感到祖國的一切都是那么美好，他悔恨自己沒(méi)有好好學(xué)習，愛(ài)國之心在此時(shí)此刻也表現的那么強烈，他一下子成熟了，懂事了，過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了，他眼里的一切都跟“祖國”兩個(gè)字緊緊地不可分開(kāi)了。這時(shí)的小弗郎士恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語(yǔ)言知識都學(xué)好。
從小弗郎士思想行為都發(fā)生了巨大變化的情節之中，我們應該從中受到一點(diǎn)怎樣的啟迪呢？我們常說(shuō)學(xué)生是學(xué)的主人，是主體。學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，對提高教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)至關(guān)重要的關(guān)鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節課，更重要的是啟迪學(xué)生心靈深處的激情，使他們樹(shù)立遠大的志向，把學(xué)習與國家，人民的命運緊緊聯(lián)系在一起，鼓足上進(jìn)的風(fēng)帆、乘風(fēng)破浪不斷向著(zhù)新的高峰攀登。
學(xué)生描寫(xiě)小學(xué)的作文900字 篇3
在我的成長(cháng)路上，翹首回望，有酸楚、凄涼，又好奇、天真，更多的即是快樂(lè )。而這快樂(lè )的來(lái)源是可愛(ài)可親的爺爺。
我五歲時(shí)爺爺退休在家，天天和我呆在一起。每次我們這一老一小接觸時(shí)，都會(huì )傳出一陣陣幸�？鞓�(lè )的笑聲。爺爺喜歡看書(shū)報。一次，我對他手中的報紙產(chǎn)生了興趣，便一把奪過(guò)來(lái)細看，可是除了一只只小螞蟻以外并沒(méi)有看出什么來(lái)。突然我發(fā)現了一個(gè)教過(guò)的字“小”，就叫了起來(lái)，指著(zhù)那個(gè)字說(shuō)：“爺爺你看，‘小’�！钡故前褷敔攪樍艘惶骸罢鎱柡�，會(huì )識字了！”“你看你看，這個(gè)是‘足’�！薄皩�，真聰明�！睆拇艘院�，爺爺便充分利用其閑暇時(shí)間，叫我讀書(shū)認字，結果幼兒園里教的字我都認識，而且可以組詞和造短句。后來(lái)老師就準許我在一邊玩。是爺爺讓我體會(huì )到了閱讀的快樂(lè )。
大概七八歲時(shí)，我用媽媽新買(mǎi)的橡皮刻了一個(gè)章，站上印泥或墨水就可以印了，上面寫(xiě)的是我的名字。我知道正反的順序所以字是反的，印出來(lái)是正的，好一段時(shí)間內我都為自己的聰明而沾沾自喜，甚至把那小印章當寶貝看待�？墒�，被媽媽發(fā)現了以后換來(lái)的是一頓臭罵，驚動(dòng)了爺爺：“干什么呢！把孩子都罵哭了�！薄鞍�，你看她，不知道好好學(xué)習，成天鼓弄這些東西�！闭f(shuō)完媽媽遞過(guò)我的兩塊橡皮。不料爺爺卻贊賞的點(diǎn)了點(diǎn)頭，把玩著(zhù)我的作品，說(shuō)：“不錯，還知道反著(zhù)刻字呢�！蔽殷@訝地看著(zhù)爺爺，眼前的他仿佛變成了一個(gè)長(cháng)著(zhù)白胡子的老仙人，專(zhuān)救好人的哪一種。爺爺年輕時(shí)是個(gè)十分出色的木匠呢，他的木刻技藝更是好的沒(méi)話(huà)說(shuō)，在當時(shí)可是小有名氣。爺爺帶我到他屋里，拿出木刻刀把我的印章修飾了一番：“這樣豎直了劃，線(xiàn)條才會(huì )分明，知道了嗎？還有這樣……”他在桌子上細致地擺弄我的東西，不一會(huì )兒就用他那寫(xiě)得一手好毛筆字的手將我的名字變成了正楷字體。爺爺的字寫(xiě)得真好看！是他叫我懂得了創(chuàng )作的快樂(lè )。
爺爺不僅會(huì )做木刻活，還會(huì )做些藝術(shù)的事，他會(huì )彈奏許多樂(lè )器：沉重繁雜的手風(fēng)琴、小巧玲瓏的口風(fēng)琴、如泣如訴的二胡。他還自制不少的樂(lè )器，比如：放在嘴里吹的杏核哨，他還會(huì )把一片葉子含在口中，奏出清脆婉轉的鳥(niǎo)鳴聲，可以以假亂真呢。他教我做杏核哨：把杏梅核洗干凈，用刀在它正中央扎個(gè)孔，再小心翼翼地用特殊的鉤子把內部的絮狀物鉤出來(lái)，弄干凈以后再在反面對稱(chēng)的地方打個(gè)孔，這就可以吹了。這道工序我做了無(wú)數遍，總歸是沒(méi)有他做得好。是爺爺叫我感受到品味音樂(lè )的快樂(lè )。
時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉眼間我已十四歲了，而爺爺也六十六歲了，花甲之年的他依然讀書(shū)看報，依然做著(zhù)木刻，依然拉著(zhù)小曲。我和爺爺都在成長(cháng)著(zhù)，度過(guò)一天又一天的快樂(lè )時(shí)光。在我心里，他永遠都不會(huì )老。
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