關(guān)于問(wèn)題作文600字5篇

　　在學(xué)習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的問(wèn)題作文600字8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

問(wèn)題作文600字 篇1

　　醫療衛生事業(yè)的發(fā)展使得人口出生率和成活率迅速提高，死亡率大幅度下降，引起全球人口急劇增長(cháng)。

　　世界人口遞增的時(shí)間越來(lái)越短。工業(yè)革命時(shí)期1800年到1839年，世界人口由10億增加到20億，到1960年為30億，1975年為40億，1987年7月為50億。發(fā)展中國家占世界人口比重由50年代的66.8%上升到80年代的74.9%。至20xx年全球人口增加到61億，其中85%的增加大多集中在亞洲、非洲和拉丁美洲。

　　而在未來(lái)的30年中，人口增加率將會(huì )減緩，到20xx年時(shí)，世界人口，的總數將為80億。人口增長(cháng)率將達到歷史性的低點(diǎn)。

　　從文化教育程度看目前，全球有9.6億文盲，其中1.3億兒童。發(fā)達許多成績(jì)優(yōu)秀的高中齡畢業(yè)生不愿選擇理工等相對艱苦的專(zhuān)業(yè)，使得在培養艱苦崗位上所需合格人才陷于困境。發(fā)展中國家無(wú)力培養更多的人才，而人才從發(fā)展中國家向發(fā)達國家的流失更加劇了發(fā)展中國家的人才危機。以印度為例，到1990年為止，在外謀生的科學(xué)家和熟練技術(shù)人員達41萬(wàn)，到20xx年達54萬(wàn)。

　　從健康的角度看人口素質(zhì)，許多疑難病、奇特病的增加表明人口素質(zhì)的下降。如艾滋病、變異鏈球菌、奧羅凱病毒、登革熱病毒、非典病毒等。正以驚人的速度吞噬人類(lèi)的生命。

　　發(fā)達國家的人口問(wèn)題

　　人口總規模萎縮，人口老齡化。1991年，瑞典老人比重18%，英國16%，日本12%。造成的問(wèn)題：①社會(huì )經(jīng)濟負擔加重②勞動(dòng)力老齡化③生產(chǎn)率低④社會(huì )問(wèn)題多。

　　發(fā)展中國家的人口問(wèn)題

　　農業(yè)人口多，出生率高，“越窮越生，越生越窮”惡性循環(huán)。引發(fā)的社會(huì )問(wèn)題是，①貧窮與饑餓②失業(yè)③奇型城市化，其后果是失業(yè)加劇，人口分布奇型，出現大量工棚區。

問(wèn)題作文600字 篇2

　　今天，我讀了《讓學(xué)生自主提問(wèn)題》一文后，聯(lián)系自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，心中很有感觸。

　　這篇文章中指出：?jiǎn)?wèn)題是數學(xué)課堂的生命，沒(méi)有問(wèn)題的課堂是沒(méi)有生命力的。傳統的課堂教學(xué)是老師提問(wèn)題學(xué)生答，這種類(lèi)似“打乒乓球”式的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，毫無(wú)主動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng )新意識、主動(dòng)探究意識被扼殺了。新課程標準下所倡導的數學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習，教師應盡可能少問(wèn)，盡量把問(wèn)題留給學(xué)生問(wèn)題讓學(xué)生自己生成，還要由學(xué)生自己去解決。

　　回想自己的課堂教學(xué)，雖然有時(shí)候有這個(gè)意識，讓學(xué)生自己提問(wèn)題、解決問(wèn)題，有時(shí)候也取得了一定的效果。但更多的時(shí)候，總是不敢放手，生怕學(xué)生沒(méi)有掌握知識，總是想由老師給學(xué)生把問(wèn)題講解清楚、透徹，反而讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。

　　文中還指出：讓學(xué)生自主提問(wèn)題，教師應強化學(xué)生的主體地位，不僅在備課時(shí)給學(xué)生留有空間，課堂教學(xué)時(shí)還應遵循學(xué)生心理和個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)廣闊、自由、安全的空間，使學(xué)生心理獲得解放，并為孩子盡可能去觀(guān)察、去思考。讓學(xué)生自己提問(wèn)題，教師還應充分尊重、信任每一位學(xué)生，容忍學(xué)生的錯誤，學(xué)生提出的問(wèn)題有時(shí)不著(zhù)邊際的，教師也應呵護學(xué)生，給予寬容和理解，并及時(shí)的給予引導，耐心地等待他們的覺(jué)悟。

　　讀了這一段，我不由得反思自己有時(shí)在課堂上的急躁，在學(xué)生提出毫無(wú)意義的問(wèn)題、不著(zhù)邊際的問(wèn)題，我往往馬上予以否認，這也許嚴重打擊了學(xué)生的積極性。今后我一定會(huì )用所有的耐心聽(tīng)每一位學(xué)生把話(huà)說(shuō)完，并耐心地予以引導，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和探究意識。

　　這篇文章讓我知道了課堂上沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題。因此，我們應改變學(xué)生學(xué)習方式，強化學(xué)生的主體地位，為學(xué)生構造心理安全區域，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì )問(wèn)、善問(wèn)。

問(wèn)題作文600字 篇3

　　有時(shí)候，問(wèn)題可以讓人成長(cháng)。

　　很喜歡這么一句話(huà)：“無(wú)論黎明前的黑夜有多么暗，全新的一天總會(huì )等待著(zhù)自我去證明�！�

　　或許真是這樣，只有滿(mǎn)懷信心，勇于挑戰，樂(lè )觀(guān)地面對生活才會(huì )成功。以前在學(xué)習中，我總是背負了太多的枷鎖，害怕老師眼中失望，害怕家長(cháng)口中的嘆惜，害怕同學(xué)詢(xún)問(wèn)的表情……這些或許就是導致我心理素質(zhì)不好的原因吧！

　　這個(gè)問(wèn)題，讓我迷茫，使我困擾。

　　初二的期末考試前一個(gè)星期，我為了不辜負所有人的期望，每天晚上都溫習功課到12點(diǎn)，睡覺(jué)時(shí)也不斷地麻痹自己：“努力總會(huì )有回報！”但還是因為心理素質(zhì)的原因，考試終究以失敗而告終。那段時(shí)間，大概是我最崩潰的日子。我不住地問(wèn)自己：“到底為什么？為什么每次我都這么努力，成績(jì)卻還是不理想？后來(lái)一位高二的姐姐告訴我：“知道嗎？心理素質(zhì)差，是最根本的原因。其實(shí)在于你懼怕考試。你害怕考試帶給你的失望，你的.野心太大，期望太高。當你的才華配不上的野心時(shí)，你就很容易崩潰了。所以啊，放下心來(lái)，好好想一想自己真正要取得什么，而不是像無(wú)頭蒼蠅一樣，橫沖直撞，找不到方向�！�

　　慢慢地，我靜下心來(lái)，嘗試著(zhù)尋找我問(wèn)題的源頭，尋找我內心真正害怕的東西。漸漸的，在反復琢磨之后，答案也就顯而易見(jiàn)了。我確實(shí)是把自己定位得太高，在沒(méi)有觸摸到它時(shí)，內心便心煩意亂，越亂也就越慌，越慌也就導致了我一次次的考試失利。

　　在意識到這些問(wèn)題后，我嘗試著(zhù)解決它們。我強加給大腦一個(gè)意識：“心靜則能成功，不準慌亂�！敝饾u地，這句話(huà)取得了一定的心理暗示效果。在考試的期間，我不再心煩意亂，不再為自已考出怎樣的成績(jì)而傷神。所以，在問(wèn)題被解決的幾場(chǎng)考試中，我不斷進(jìn)步，不斷成長(cháng)，不斷地向自己的目標而靠近。

　　也許，只有意識到問(wèn)題的根本原因，才能夠更加充分地解決這個(gè)問(wèn)題，使人不斷進(jìn)步，逐漸成長(cháng)。

問(wèn)題作文600字 篇4

　　“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。把這句哲理詩(shī)與人生聯(lián)系起來(lái)，我們不難得到，看待問(wèn)題換個(gè)角度，會(huì )發(fā)現海闊天空。

　　著(zhù)名的發(fā)明大王愛(ài)迪生，在發(fā)明電燈前做了二千多次失敗的實(shí)驗，別人都為他惋惜�？伤麉s回應道：“我不認為這是壞事，我從失敗中得到二千多種不能成功的方法�！笨梢�(jiàn)，角度不同，會(huì )引起對同一問(wèn)題的不同看法。別人是從失敗帶來(lái)的直觀(guān)結果而看待問(wèn)題，而愛(ài)迪生是從雙重結果的角度看待問(wèn)題，如果他也像別人一樣，那我們現在只能在漫漫長(cháng)夜望著(zhù)天空數星星了。

　　三國時(shí)期的劉備，在聽(tīng)到張飛被殺的消息之后，勃然大怒，不聽(tīng)諸葛亮勸阻，執意發(fā)兵伐吳，結果被陸遜來(lái)了個(gè)火燒連營(yíng)八百里，一敗涂地。劉備發(fā)兵是為了義氣，為了給兄弟報仇，但他只從最直觀(guān)的角度看待，如果他換個(gè)角度，分析二弟被殺的根本原因，找出出錯點(diǎn)，那也不會(huì )落得白帝城托孤的悲慘下場(chǎng)。

　　看待問(wèn)題是有許多層面的，看的角度不同，就會(huì )有不同的結果。作為中學(xué)生，一次考試成績(jì)很差，如果從直觀(guān)的角度看，有人會(huì )認為這是一次失敗。而用立體的角度去看待它，它顯示了你某個(gè)科目的差距，說(shuō)明你有待于提高，說(shuō)明你還要努力，還有很大的提高空間。從不同角度看待問(wèn)題，使失敗轉化為努力的動(dòng)力，將成功轉化為邁向更高一層的階梯，將悲傷轉化為樂(lè )觀(guān)，將煩躁轉化為冷靜，只有這樣才能奏出人生最美的旋律。

　　總之，要把握住轉化問(wèn)題的關(guān)鍵，從不同角度看待，使自己能從多角度看待問(wèn)題，成為人生路上的強者！

問(wèn)題作文600字 篇5

　　當我們遇到某道難題，卻還是毫無(wú)思路時(shí)，我們不妨換個(gè)角度思考，也許答案就在我們的身后。 有篇課文叫《事物的正確答案不止一個(gè)》，換個(gè)角度思考，得到的答案往往不同，開(kāi)頭出的那道題目就是這樣的，換個(gè)角度思考，得到的正確答案是不一樣的。 就拿手機來(lái)說(shuō)吧，有人說(shuō)，學(xué)生不應該用手機，用手機會(huì )影響學(xué)習，實(shí)際也是如此，有些學(xué)生拿著(zhù)手機就放不下，整天只知道玩游戲，考試時(shí)拿手機作弊，到頭來(lái)害了自己。還有人說(shuō)，學(xué)生應該用手機，用可以讓學(xué)生了解到更多的東西，這說(shuō)的也沒(méi)錯，拿手機來(lái)看新聞，了解自己不知道的東西，不僅開(kāi)闊了自己的視野，還提高了自己的成績(jì)，以不同的態(tài)度看待手機，手機有利有弊，要看你怎么使用它。 學(xué)生的成績(jì)被看得至關(guān)重要，無(wú)論是老師，學(xué)生還是家長(cháng)，都把成績(jì)看成是衡量一個(gè)人好壞的標準，在老師心中，成績(jì)好的學(xué)生就是好學(xué)生，在學(xué)生心中，成績(jì)好的學(xué)生就是好同學(xué)，在家長(cháng)心中，成績(jì)好的學(xué)生就是好孩子。

　　其實(shí)也不盡然，牛頓，愛(ài)迪生小時(shí)候都是成績(jì)特別差的學(xué)生，老師，學(xué)生，家長(cháng)心中的壞學(xué)生，但是，他們最終卻成了著(zhù)名的科學(xué)家，成績(jì)的好壞不是衡量一個(gè)人的標準，成績(jì)不好的學(xué)生在其它方面或許超于常人，成績(jì)好的學(xué)生或許在某一方面不如成績(jì)不好的學(xué)生，總之，換個(gè)角度看問(wèn)題，往往會(huì )得到不同以往的答案。 典故賽翁失馬，焉知非福里的主人公 就是從不同的角度來(lái)看待了問(wèn)題。所以當人們在替他感到難過(guò)，惋惜亦或是慶幸時(shí)，他并沒(méi)有人們一樣，而是換了個(gè)角度看待問(wèn)題。 在現實(shí)生活中，學(xué)會(huì )從不同的角度看待問(wèn)題，分析事物的利與弊，能夠得到不同的答案，能夠讓人們更加清晰的看清事物的本質(zhì)，時(shí)刻提醒自己，看到的一切有可能只是事物的表象。 思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )從不同的角度思考，到不同的答案，不能只看事物的表象，要換個(gè)角度思考，透過(guò)事物看本質(zhì)。

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