互改作文600字（通用8篇）

　　在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編整理的互改作文600字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　互改作文600字 1

　　“開(kāi)始了！”老師講到。我們開(kāi)始交換作文，互改。我把我的作文傳到后面，同桌把作文傳給我，一個(gè)四人小組一個(gè)循環(huán)。

　　我看起了同桌的作文。覺(jué)得有些不好的地方，正準備劃出來(lái)，看到后面，才發(fā)現：哦，妙！原來(lái)可以這樣寫(xiě)。我覺(jué)得我的作文有些問(wèn)題，轉過(guò)頭，想跟他說(shuō)說(shuō)，又看著(zhù)他認真的樣子，不忍心打擾他，就繼續看我同桌的作文�！皩�(xiě)得肯定比我好”，我想。不過(guò)還是有些毛病的，我用紅筆把他給標記出來(lái)，至于好的地方，我也劃出來(lái)，在旁邊寫(xiě)了一些贊揚的話(huà)。

　　我實(shí)在擔心我的作文會(huì )不會(huì )令后面的那個(gè)同學(xué)失望，就跟他談了起來(lái)，說(shuō)：“你看我這個(gè)地方……”我才發(fā)現，我的作文，優(yōu)點(diǎn)也是很多的，而且許多我自己覺(jué)得不好的地方，竟是他覺(jué)得最好的地方。與此同時(shí)，整個(gè)班里，也你一言我一語(yǔ)地討論開(kāi)了。大家一起說(shuō)話(huà)，有的低聲有的高聲，合起來(lái)就像是集市�！澳氵@篇作文這里有點(diǎn)問(wèn)題”“對喔，這都行！”“你這篇作文寫(xiě)得相當的好，我給你滿(mǎn)分！”到了某一時(shí)刻，全班瞬間就安靜下來(lái)，整個(gè)教室只剩下筆尖的沙沙聲。這時(shí)候“你怎么改得這么慢”的聲音，也能讓全班人聽(tīng)到。同桌把下一人的作文傳給我，我也正好把同桌的作文改完，交到后面去，正好他也把我的作文改完，我看著(zhù)他，他也正看著(zhù)我，互相給一個(gè)默許的眼神。是的`，我們的作文都不錯。

　　當我的作文傳到我手里時(shí)，我感到很欣喜。之前我覺(jué)得不好的地方，一致給了好評。作文的后一頁(yè)布滿(mǎn)了三個(gè)人的評語(yǔ)，他們也在標題上面打了三個(gè)不錯的分數。我對我右后方的那個(gè)人的作文感到有些不解，就轉過(guò)頭去問(wèn)，老師叫停了我們，因為時(shí)間已到。

　　這是一個(gè)有意義的活動(dòng)，雖然初三了，已經(jīng)沒(méi)有開(kāi)展這種活動(dòng)的時(shí)間，但是它仍在課下進(jìn)行著(zhù)。

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　　在語(yǔ)文課堂上，老師組織了一次別開(kāi)生面的作文互改活動(dòng)，這次活動(dòng)不僅讓我收獲了寫(xiě)作技巧，更讓我體會(huì )到了合作學(xué)習的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)開(kāi)始，老師將我們分成小組，拿到其他同學(xué)的作文時(shí)，我既興奮又緊張。我拿到的是同桌的作文，題目是《我的周末》。初讀這篇作文，整體感覺(jué)內容比較平淡，雖然描述了周末做的事情，但缺少亮點(diǎn)，難以引起讀者的共鳴。

　　我首先從文章結構入手，發(fā)現文章只是簡(jiǎn)單地按時(shí)間順序羅列周末活動(dòng)，像流水賬一樣，沒(méi)有重點(diǎn)。于是，我在旁邊批注建議：可以選取周末中最有趣或最有意義的一件事進(jìn)行詳細描寫(xiě)，其他事情簡(jiǎn)略敘述，突出文章重點(diǎn)。比如，文中寫(xiě)了上午寫(xiě)作業(yè)、中午吃飯、下午去公園等，建議重點(diǎn)寫(xiě)在公園發(fā)生的有趣故事。

　　接著(zhù)，在內容方面，我發(fā)現很多地方描寫(xiě)得過(guò)于簡(jiǎn)略，不夠生動(dòng)。例如，在寫(xiě)去公園時(shí)，只說(shuō) “去公園玩了一會(huì )兒就回家了”，沒(méi)有具體描述公園的景色、自己的感受以及在公園的活動(dòng)。我便在旁邊補充：可以描寫(xiě)公園里盛開(kāi)的花朵是什么顏色、形狀，散發(fā)出怎樣的香味；自己在公園看到了什么有趣的場(chǎng)景，和小伙伴們玩了哪些游戲等，讓內容更加豐富具體。

　　語(yǔ)言表達上，這篇作文也存在一些問(wèn)題。語(yǔ)句比較平實(shí)，缺乏修辭手法的運用。我在文中一些地方標注，可以適當運用比喻、擬人等修辭手法，讓文章更加生動(dòng)形象。比如描寫(xiě)花朵，可以寫(xiě)成 “公園里的花朵像一個(gè)個(gè)燦爛的笑臉，在微風(fēng)中歡快地舞蹈”。

　　在修改完同桌的作文后，我也收到了其他同學(xué)對我作文的修改意見(jiàn)。我的作文寫(xiě)的是《一次難忘的旅行》，同學(xué)指出我的.開(kāi)頭不夠吸引人，建議我用一個(gè)有趣的問(wèn)題或者一段優(yōu)美的景色描寫(xiě)來(lái)開(kāi)篇，勾起讀者的興趣。同時(shí)，還提出我的結尾過(guò)于倉促，沒(méi)有很好地升華主題，應該在結尾處表達這次旅行給自己帶來(lái)的收獲和感悟。

　　通過(guò)這次作文互改活動(dòng)，我明白了自己作文的不足之處，也從其他同學(xué)的作文和修改意見(jiàn)中學(xué)到了很多寫(xiě)作技巧。原來(lái)，一篇好的作文需要精心構思結構，詳細描寫(xiě)內容，巧妙運用語(yǔ)言。這次活動(dòng)，就像一把鑰匙，為我打開(kāi)了提高寫(xiě)作水平的大門(mén)，讓我在寫(xiě)作的道路上不斷進(jìn)步，我期待著(zhù)下一次這樣有意義的活動(dòng)！

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　　筆尖上，教室被午后陽(yáng)光染成蜂蜜色，語(yǔ)文老師的提議讓空氣瞬間沸騰 ——“下周開(kāi)展作文互改活動(dòng)！” 我攥著(zhù)鋼筆的手心沁出汗，既期待窺探他人筆下的世界，又忐忑自己的文字被審閱。

　　當藍色作文本落在桌上，“《老巷深處》” 的標題像把鑰匙，開(kāi)啟了奇妙旅程。作者用細膩筆觸勾勒青石巷的斑駁磚墻，卻在描寫(xiě)與阿婆的對話(huà)時(shí)戛然而止。我握著(zhù)紅筆猶豫片刻，在空白處寫(xiě)道：“如果加入阿婆布滿(mǎn)皺紋的手遞來(lái)麥芽糖的細節，溫情是否更動(dòng)人？” 修改完抬起頭，發(fā)現前排的小雨正托腮凝視作文本，睫毛在陽(yáng)光下投出蝶翼般的影子。

　　輪到我的《夏日螢火》被傳閱時(shí)，心跳幾乎震響桌面。直到看到批注欄里娟秀的字跡：“‘螢火蟲(chóng)像星星墜落人間’的比喻很妙，若補充螢火蟲(chóng)在草葉間明滅的動(dòng)態(tài)，畫(huà)面會(huì )更鮮活�！� 署名是總愛(ài)扎雙馬尾的林悅，這個(gè)發(fā)現讓我忍不住反復摩挲那行字，像撫摸珍貴的禮物。

　　活動(dòng)分享環(huán)節，平時(shí)沉默寡言的陳默舉起作文本：“有人建議我把‘母親的嘮叨’改成‘纏繞在毛衣針上的牽掛’，原來(lái)文字可以這樣柔軟�！� 他耳尖泛紅的模樣，讓全班爆發(fā)出善意的笑聲。我望向黑板旁張貼的優(yōu)秀作文片段，發(fā)現自己修改后的`段落竟也在其中，紅筆批注與原文交織，宛如共同編織的錦緞。

　　放學(xué)時(shí)經(jīng)過(guò)辦公室，透過(guò)虛掩的門(mén)，看見(jiàn)老師正將批注本摞成小山。夕陽(yáng)為她的白發(fā)鍍上金邊，恍惚間，我忽然懂得：這場(chǎng)筆尖上的對話(huà)，不僅是文字的碰撞，更是心與心的靠近。那些被紅筆點(diǎn)亮的段落，那些在修改中萌發(fā)的靈感，早已在我們心底種下文學(xué)的種子，在彼此的鼓勵中悄然生長(cháng)。

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　　作文互改活動(dòng)開(kāi)始那天，我像拆盲盒般翻開(kāi)陌生的作文本。墨綠色封皮上畫(huà)著(zhù)歪歪扭扭的向日葵，扉頁(yè)寫(xiě)著(zhù) “請多指教 —— 蘇小滿(mǎn)”�！段业男√斓亍返臉祟}下，她用稚嫩的筆觸描述臥室角落的書(shū)桌：“那里有我最喜歡的漫畫(huà)書(shū)和草莓發(fā)卡”。

　　我握著(zhù)筆陷入沉思。這樣直白的敘述固然真實(shí)，卻少了幾分韻味。斟酌再三，我在空白處寫(xiě)道：“或許可以讓月光爬上窗臺，灑在漫畫(huà)書(shū)翹起的`邊角，草莓發(fā)卡的蝴蝶結在風(fēng)里輕輕搖晃？” 寫(xiě)完這句，仿佛看見(jiàn)自己推開(kāi)了蘇小滿(mǎn)秘密花園的門(mén)。

　　當我的《外婆的蒲扇》傳回手中，密密麻麻的批注讓我驚訝。有同學(xué)用波浪線(xiàn)劃出 “夏夜蟬鳴里，蒲扇搖出的涼風(fēng)”，批注 “通感手法很棒！”；也有人在結尾處建議：“如果把‘蒲扇舊了’和‘外婆老了’聯(lián)系起來(lái)，情感會(huì )更深刻”。這些文字像魔法棒，點(diǎn)醒了沉睡在字句間的情感。

　　最難忘的是小組討論環(huán)節。平時(shí)總板著(zhù)臉的班長(cháng)，此刻指著(zhù)作文本激動(dòng)地說(shuō)：“你們看這句‘雨滴在玻璃上畫(huà)歪歪扭扭的地圖’，多有想象力！我們可以學(xué)習這種寫(xiě)法！” 他眼中閃爍的光芒，讓我意識到，原來(lái)每個(gè)人都是藏在文字后的寶藏。

　　活動(dòng)結束時(shí)，我的作文本里夾著(zhù)張字條：“謝謝你讓我的書(shū)桌住進(jìn)月光！下次我也要幫你的文字插上翅膀！” 落款是蘇小滿(mǎn)。窗外的梧桐樹(shù)沙沙作響，我輕輕合上本子，感覺(jué)那些被修改、被討論的文字，早已不再是單薄的鉛字，而是承載著(zhù)理解與成長(cháng)的星光，照亮了屬于我們的秘密花園。

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　　作文互改課的鈴聲響起時(shí)，教室里彌漫著(zhù)油墨與緊張交織的氣息。我分到的是學(xué)霸林宇的作文《追夢(mèng)路上》，工整的字跡像列隊的士兵，訴說(shuō)著(zhù)他備戰數學(xué)競賽的日夜�？赏ㄆ� “刷題”“解題” 的重復敘述，讓奮斗故事少了溫度。

　　我鼓足勇氣寫(xiě)下批注：“或許可以加入某個(gè)深夜，臺燈下草稿紙堆成小山，窗外的月亮也困倦地躲進(jìn)云層的細節？” 紅筆劃過(guò)紙面的沙沙聲，仿佛是我與文字的秘密對話(huà)。當看到林宇在互評表寫(xiě)下 “你的建議讓我的故事有了畫(huà)面感” 時(shí)，心底泛起小小的雀躍。

　　輪到我的《老街的吆喝聲》被傳閱，忐忑中翻開(kāi)本子，眼前的批注讓我眼眶發(fā)熱。有同學(xué)用紅筆圈出 “麥芽糖的甜香混著(zhù)炒栗子的焦香，在青石板路上打著(zhù)旋兒”，批注 “嗅覺(jué)描寫(xiě)太絕了！”；還有人在結尾處寫(xiě)道：“如果補充吆喝聲消失后，你站在空蕩老街的'悵然，主題會(huì )更深刻”。這些真誠的建議，像春日的細雨，滋養著(zhù)我的文字。

　　最溫暖的是自由交流環(huán)節。平時(shí)總被我視為 “競爭對手” 的小雨，主動(dòng)分享道：“你描寫(xiě)糖畫(huà)師傅的那段，讓我想起爺爺捏面人的手藝，我們可以互相借鑒這種細節刻畫(huà)！” 她遞來(lái)的橘子糖，在唇齒間化開(kāi)的不僅是甜味，還有文字搭建起的友誼橋梁。

　　夕陽(yáng)西下，抱著(zhù)滿(mǎn)載批注的作文本走出教室，忽然明白：那些紅筆勾勒的線(xiàn)條，那些真誠的文字建議，早已匯成一曲動(dòng)人的交響。在這場(chǎng)文字的碰撞中，我們不僅學(xué)會(huì )雕琢文章，更收獲了跨越文字的共鳴與成長(cháng)。

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　　第一次參加作文互改活動(dòng)，我滿(mǎn)心抗拒。自己寫(xiě)的作文像脆弱的貝殼，怎能隨意暴露在他人目光下？但當翻開(kāi)同桌曉薇的《雨中即景》，潮濕的文字竟像把傘，撐在了我心間。

　　她細膩描繪雨絲打在梧桐葉上的聲音，卻在描寫(xiě)雨中奔跑的孩子時(shí)匆匆收尾。我遲疑著(zhù)寫(xiě)下：“或許可以加入孩子踩水時(shí)，濺起的水花在陽(yáng)光下折射出彩虹的畫(huà)面？” 寫(xiě)完才驚覺(jué)，原來(lái)挑剔別人的文字，遠比審視自己輕松。

　　當我的《爺爺的收音機》被傳回，密密麻麻的批注讓我愣住。有同學(xué)用紅筆圈出 “電波里流淌的老歌，像爺爺掌心的紋路般熟悉”，批注 “比喻新穎！”；還有人在結尾處建議：“如果補充收音機壞掉后，你對著(zhù)靜默的機器發(fā)呆的場(chǎng)景，思念會(huì )更綿長(cháng)”。這些文字像鏡子，讓我看見(jiàn)自己表達的不足。

　　活動(dòng)最精彩的是 “最佳批注” 評選。平時(shí)調皮的阿杰，因那句 “這里的‘風(fēng)’像迷路的孩子，不如改成‘像揉皺的信箋，藏著(zhù)未說(shuō)出口的心事’” 奪得桂冠。他撓著(zhù)頭說(shuō)：“其實(shí)是讀了大家的作文才有靈感�！� 教室里響起的掌聲，是對文字魅力的共同贊嘆。

　　活動(dòng)結束后，我養成了主動(dòng)請同學(xué)互評作文的`習慣。那些紅筆批注不再是刺眼的修改，而是照亮寫(xiě)作盲區的星光。更意外的收獲是，在交換文字的過(guò)程中，我讀懂了同學(xué)們藏在字句間的溫柔與善意，這或許才是作文互改最珍貴的禮物。

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　　作文互改活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我像懷揣小兔般接過(guò)作文本。封面畫(huà)著(zhù)歪歪扭扭的火箭，署名 “周小航”。他的作文《我的航天夢(mèng)》里，滿(mǎn)是對星辰大海的向往，卻全是 “我想成為宇航員”“我要探索宇宙” 的口號式表達。

　　我咬著(zhù)筆桿思索片刻，在空白處寫(xiě)道：“如果描寫(xiě)某次仰望星空，發(fā)現流星劃過(guò)瞬間，你心跳加速的感覺(jué)，夢(mèng)想是否更真實(shí)？” 紅筆落下的瞬間，仿佛聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)靈魂隔紙相望的輕響。當看到周小航在互評表寫(xiě)下 “原來(lái)夢(mèng)想可以這樣觸摸” 時(shí)，我突然理解了文字交流的意義。

　　輪到我的《舊鋼琴的回憶》被傳閱，翻開(kāi)本子的瞬間，我被密密麻麻的批注震撼。有同學(xué)用波浪線(xiàn)劃出 “琴鍵上的灰塵像時(shí)光的指紋”，批注 “比喻太驚艷！”；還有人在結尾處建議：“如果補充最后一次觸碰琴鍵，琴弦發(fā)出喑啞回響的細節，懷念會(huì )更動(dòng)人”。這些真誠的建議，像鑰匙打開(kāi)了我表達的新維度。

　　最難忘的是 “創(chuàng )意續寫(xiě)” 環(huán)節。老師選取優(yōu)秀作文片段，讓大家接力創(chuàng )作。我的段落被小雨續寫(xiě)成充滿(mǎn)奇幻色彩的.故事，她筆下的鋼琴竟長(cháng)出翅膀飛向云端�？粗�(zhù)她靈動(dòng)的文字，我第一次明白，文字的碰撞能迸發(fā)如此絢爛的火花。

　　放學(xué)時(shí)抱著(zhù)作文本走在林蔭道上，風(fēng)翻動(dòng)紙頁(yè)，沙沙聲像未說(shuō)完的對話(huà)。那些紅筆批注與修改后的文字，早已超越了作文本身，成為青春歲月里，我們用文字編織的獨特記憶。

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　　作文互改課的陽(yáng)光斜斜照進(jìn)教室時(shí)，我翻開(kāi)陌生同學(xué)的作文本。淡紫色封皮上畫(huà)著(zhù)纏繞的紫藤花，作文標題《外婆的槐花糕》瞬間勾起我的饞蟲(chóng)。作者細膩描寫(xiě)槐花的清香，卻在制作糕點(diǎn)的過(guò)程描寫(xiě)得過(guò)于簡(jiǎn)略。

　　我拿起紅筆，在空白處寫(xiě)道：“或許可以加入外婆揉面團時(shí)，面粉在陽(yáng)光里揚起金色塵埃的畫(huà)面？” 寫(xiě)完后，仿佛看見(jiàn)槐花的甜香從紙面溢出。當看到作者在互評表寫(xiě)下 “你的建議讓我的文字有了溫度” 時(shí)，心里涌起奇妙的成就感。

　　輪到我的《夏夜捕螢記》被傳閱，忐忑地翻開(kāi)本子，眼前的批注讓我驚喜。有同學(xué)用紅筆圈出 “螢火蟲(chóng)的微光在草叢里跳著(zhù)圓舞曲”，批注 “擬人超生動(dòng)！”；還有人在結尾處建議：“如果補充最后放走螢火蟲(chóng)時(shí)，你對著(zhù)夜空許愿的`場(chǎng)景，童趣會(huì )更濃郁”。這些建議像魔法棒，點(diǎn)化了我平淡的文字。

　　活動(dòng)最有趣的是 “文字診所” 環(huán)節。我們分組診斷 “病文”，大家七嘴八舌地討論：“這句比喻不恰當，像給文章穿錯了鞋”“這里段落銜接太生硬，得加座橋”。教室里的笑聲與爭論聲，讓文字變得鮮活起來(lái)。

　　暮色漸濃時(shí)，抱著(zhù)滿(mǎn)載批注的作文本回家，我輕輕撫摸那些紅筆痕跡。原來(lái)文字真的有魔法，在互改的過(guò)程中，我們不僅修補了文章的漏洞，更用真誠與智慧，為彼此的文字世界增添了絢麗色彩。

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