（七）校本教研著(zhù)力點(diǎn)好，加強教研組建設，依托校本來(lái)抓教研，做到教學(xué)、教研、培訓一體化，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，是上海教育持續發(fā)展的不竭動(dòng)力。
靜安區教育學(xué)院附校、上海市新黃浦實(shí)驗學(xué)校、上海市曹揚二中等名校提出，敬業(yè)精神是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的驅動(dòng)力，終身學(xué)習是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的保證，校本培訓是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本途徑，教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)和歸宿，課題研究是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有力抓手，課程改革是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最佳契機。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓的重中之重，是“理念轉化為行為”的培訓，十分重視理論研究之后，必須有行動(dòng)力的跟進(jìn)，十分注重教師的教學(xué)反思。
學(xué)校應該為教師構建兩個(gè)平臺，即“理念”和“行為”的平臺，并且要著(zhù)力在兩者之間鋪設一座通向教學(xué)行為的堅固橋梁，而這一橋梁就是教研組建設，為此，學(xué)校教研組建設的指導思想確立為：以新課程為導向，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以教學(xué)過(guò)程中教師所面臨的各種具體問(wèn)題為研究對象，以行動(dòng)研究為主要方式，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)為宗旨，加強和改進(jìn)教研組工作，使教研組成為教師學(xué)習的共同體。在實(shí)踐中，他們探索出了“以理論學(xué)習、行動(dòng)研究、專(zhuān)題討論、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、自我反思為主”的教研活動(dòng)方式。其中，教師的自我反思是校本研修的基礎和前提，同伴互助合作是校本研修的標志和靈魂，專(zhuān)業(yè)人員的參與是校本研修向縱深、持續發(fā)展的關(guān)鍵。校本研修只有聚焦課堂，以“行動(dòng)研究”為主，才能做到教學(xué)、教研、培訓一體化。同時(shí)要從學(xué)校課改中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，注重活動(dòng)的針對性和有效性。
四、上海教育對我們解放思想的啟示。
上海的一些具體做法對我們解放思想提供了鮮活的素材，上海的教育實(shí)踐對我們具有深刻的啟示：
（一）要真正地做到加強學(xué)習，解放思想，更新觀(guān)念。
經(jīng)濟基礎我們是不可能趕上和超過(guò)上海的，但是在思想觀(guān)念上我們是能有所作為的。上海人的學(xué)習精神是值得我們稱(chēng)道的。社會(huì )各種為個(gè)人充電的培訓班應有盡有。育才初中行政會(huì )上第一個(gè)內容就是由干部按事先的日程安排輪流主講《卡耐基人際關(guān)系學(xué)》（每人一本），一學(xué)期下來(lái)后，一本厚厚的卡耐基人際關(guān)系的內容全體干部都學(xué)完了。上海教師學(xué)習心理學(xué)的勁頭讓我嘖嘖稱(chēng)贊。我有幸參加了幾場(chǎng)心理學(xué)報告，受益匪淺。上海市靜安區教育局充分認識到心理學(xué)在現代教育的重要作用，組織了一批心理學(xué)專(zhuān)家到學(xué)校巡回作系列專(zhuān)題講座，一般都是在下午二節課后，大約二個(gè)小時(shí)，教師們都是認真地聽(tīng)，認真地做好錄相和筆記，沒(méi)有一個(gè)退場(chǎng)，很少有人講話(huà)。一個(gè)教師對我說(shuō)：“心理學(xué)很重要，與其說(shuō)一個(gè)學(xué)生的品德有問(wèn)題，還不如說(shuō)是這個(gè)學(xué)生的心理有問(wèn)題，只有心理學(xué)才能找到解決教育教學(xué)實(shí)踐中難題的路子，心理學(xué)能讓困難的德育工作另辟溪徑”。育才中學(xué)的范校長(cháng)對我說(shuō)“一個(gè)校長(cháng)說(shuō)到自己的教師時(shí)如數家珍，說(shuō)這個(gè)教師有什么本事，那個(gè)教師有什么本事，這個(gè)校長(cháng)心理很健康。假如那個(gè)校長(cháng)總是說(shuō)他的教師這不好，那不好，那么他這個(gè)校長(cháng)就會(huì )有心理問(wèn)題”。這些都是心理培訓產(chǎn)生的效果。上海人有終生學(xué)習的意識，是真正的學(xué)習型社會(huì )。學(xué)習是創(chuàng )新的基礎，學(xué)習是解放思想，更新觀(guān)念的前提。
（二）始終把人才作為教育事業(yè)發(fā)展的中心工作，教育軟實(shí)力的基礎和核心來(lái)抓，努力提高干部教師培訓的實(shí)效性。
上海學(xué)校的意識是：“學(xué)校不僅應該是使學(xué)生成才的學(xué)校，也應該是使教師成才的學(xué)校，而且在一定意義上可以說(shuō)，學(xué)校首先應該是提高教師的學(xué)校，然后才是提高學(xué)生的學(xué)校。也就是說(shuō)，教師成功是學(xué)生成功、教育成功的前提和關(guān)鍵”。“注重青年教師的發(fā)展，啟用年青教師，重用中年教師，厚待老教師，全方位的激勵全體教師與學(xué)校同發(fā)展”。所以，他們還認為：“在所有的學(xué)校投入中，對教師隊伍的投入是效益最大的投入，教育部門(mén)和學(xué)校都要做這件事情”。上海靜安區教育局“四名工程”的建設，造就一批名師、名校長(cháng)、名學(xué)科、名校，就是基于這種考慮。要改進(jìn)我市干部、教師的培訓，努力提高培訓的水平和實(shí)效。
上海靜安區教師繼續教育學(xué)院是負責教師繼續教育培訓和指導學(xué)校教研工作的專(zhuān)門(mén)機構，專(zhuān)門(mén)有人去研究教師的培訓工作，包括教師培訓的內容，課程設置（上海靜安區繼續教育學(xué)院教師培訓課程結構：本體性課程10%，條件性課程15%，發(fā)展性課程15%，實(shí)踐性課程30%，研究型課程30%），培訓方式等等。
建議在新的形勢下應還原師訓部，引進(jìn)專(zhuān)門(mén)的人才做好教師培訓工作，花最少的錢(qián)，達到最大的培訓效果。
（三）進(jìn)一步優(yōu)化教育環(huán)境，減輕學(xué)校負擔。
改善辦學(xué)條件，從根本上講是政府的行為。在教育投入方面要嚴格執行《義務(wù)教育法》規定，體現出“政府負責投入，主管局負責指導和服務(wù)，學(xué)校負責實(shí)施”，做到職權分明，責任明確，校長(cháng)在上級指示下充分發(fā)揮職能作用，創(chuàng )造性開(kāi)展工作，讓他們充分的行使權利而極少受到外界的干擾。政府及教育主管部門(mén)優(yōu)化促教育資源的配置，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，做到機會(huì )均等，公平競爭等等，這些是指教育的大環(huán)境。
上海不但在教育的大環(huán)境上做的好，而且在學(xué)校的內部管理的小環(huán)境上做得更好。例如上海教靜安區教育局成立了學(xué)校“配餐中心”，專(zhuān)門(mén)給全區中小學(xué)教師，學(xué)生配餐，區教育局不惜進(jìn)行補貼也要保證學(xué)生就餐的質(zhì)量，象這樣關(guān)系到民生和教育形象的大事，一般情況下不讓學(xué)校自己經(jīng)營(yíng)，防止因學(xué)校賺錢(qián)而影響就餐質(zhì)量。這樣的例子還有許多，該由教育局統管的就統管，而且管理的很好。
如果能實(shí)行教師績(jì)效工資，建議組建成立馬鞍山教育發(fā)展有限公司，統一經(jīng)營(yíng)管理全市中小學(xué)的衛生、水電、保安、綠化的社會(huì )化服務(wù)，中小學(xué)校服配備，學(xué)校的門(mén)面房管理，教師旅游等業(yè)務(wù)。其實(shí)學(xué)校管了許多不應該管的事，有的也管不好，增加了學(xué)校的負擔，這樣做就是把學(xué)校承擔的社會(huì )職能再還給社會(huì )，讓學(xué)校集中精力搞好教學(xué)。
（四）積極推行校長(cháng)職級制，教師績(jì)效結構工資制。
目前，我市學(xué)校校長(cháng)責任大，壓力重，承受了身心的雙重壓力，在當好一個(gè)校長(cháng)真正是一種奉獻，付出和回報不相稱(chēng)，和“按勞付酬”的分配原則的是相違背的。不能不說(shuō)上海的校長(cháng)職級制、教師績(jì)效結構工資制是上海校長(cháng)、教師隊伍穩定，充滿(mǎn)生機和活力的最為根本的因素。積極推行校長(cháng)職級制，教師績(jì)效結構工資制，發(fā)揮經(jīng)濟因素的激勵作用，使校長(cháng)、教師們在付出的同時(shí)獲得了應得的政治和經(jīng)濟地位，讓他們在社會(huì )上體面的工作，生活，才能激發(fā)出更大的活力。
（五）積極探討，調整學(xué)校布局，適當控制辦學(xué)規模。
前幾年，在國家進(jìn)行學(xué)校布局調整的大背井下，我市也對中小學(xué)的布局進(jìn)行了調整，目的是進(jìn)一提高辦學(xué)效率，最大限度地發(fā)揮教育資源的作用，有其一定的道理。但是也導致了一些弊端，比如一些農村學(xué)生上學(xué)路途遙遠，再加上道路交通不好，存在嚴重的學(xué)生安全隱患和管理困難；再加上教育投入不足，導致學(xué)校不能滿(mǎn)足社會(huì )需求，一些學(xué)校的班級班額過(guò)大，學(xué)生總數過(guò)多，教師工作負擔相對增加，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量，而且學(xué)校過(guò)大會(huì )產(chǎn)生一系列的無(wú)法解決的問(wèn)題，活動(dòng)場(chǎng)地小，困難學(xué)生之間互相影響大，學(xué)生教育存在問(wèn)題，校園設施損壞嚴重等。上海教育的兩個(gè)最大的優(yōu)勢就是充足的教育投資和小班化教學(xué)，充足的教育投資是實(shí)行小班化教學(xué)的前提，我們目前的經(jīng)濟基礎還不可能大力推進(jìn)小班化教學(xué)，但必須適度控制學(xué)校的辦學(xué)規模，使學(xué)校的資源配置得到相對的優(yōu)化。
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