課程總結

　　總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編為大家收集的課程總結，歡迎閱讀與收藏。

課程總結1

　　關(guān)鍵詞： 數字媒體設計 專(zhuān)業(yè)群 新增專(zhuān)業(yè)

　　引言

　　無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院數字藝術(shù)系于20xx年成功申報江蘇省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)群，其中原有專(zhuān)業(yè)為動(dòng)漫設計、視覺(jué)傳達藝術(shù)設計與游戲美術(shù)設計三個(gè)專(zhuān)業(yè)，20xx年我系將視覺(jué)傳達藝術(shù)設計中的新媒體設計方向增設為數字媒體設計與制作專(zhuān)業(yè)。自此，新增的數字媒體設計與制作專(zhuān)業(yè)成為原有三個(gè)專(zhuān)業(yè)的紐帶，課程與師資均有十分密切的聯(lián)系。

　　一、新增專(zhuān)業(yè)概況

　　1.新增專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)群中的地位

　　數字媒體設計專(zhuān)業(yè)群中原有專(zhuān)業(yè)動(dòng)漫設計、游戲美術(shù)設計與視覺(jué)傳達藝術(shù)設計相對來(lái)說(shuō)是有些獨立的，但是隨著(zhù)新興媒體的發(fā)展，被稱(chēng)為“第五媒體”的數字新媒體漸漸滲入傳統的視覺(jué)藝術(shù)設計中，結合網(wǎng)頁(yè)、視頻、動(dòng)畫(huà)等手段，豐富了原有傳統視覺(jué)藝術(shù)設計的內容和形式，給企業(yè)及社會(huì )都帶來(lái)了新的方法和感受。在專(zhuān)業(yè)群中起到了不可替代的橋梁作用。

　　2.數字媒體設計與制作專(zhuān)業(yè)培養目標

　　數字媒體設計與制作專(zhuān)業(yè)是面向數字媒體如網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)絡(luò )媒體、電視影視傳媒、數字界面UI媒介等行業(yè)，掌握媒體設計的基本技能和知識，培養從事數字界面、動(dòng)態(tài)視覺(jué)、網(wǎng)頁(yè)等工作崗位所需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

　　數字媒體設計與制作專(zhuān)業(yè)以當今創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)中的網(wǎng)絡(luò )網(wǎng)頁(yè)媒體、影視制作、電視媒體、互動(dòng)傳媒、電子出版、廣告動(dòng)畫(huà)制作等新興行業(yè)為依托，注重培養學(xué)生在影視廣告制作、網(wǎng)絡(luò )網(wǎng)頁(yè)設計、互動(dòng)媒體燈多領(lǐng)域的綜合實(shí)踐能力。

　　3.數字媒體藝術(shù)的表現形式

　　數字媒體藝術(shù)的表現形式很多，著(zhù)重強調數字化、虛擬現實(shí)、虛擬互動(dòng)等表現形式。數字媒體藝術(shù)是建立在以數字技術(shù)為核心的基礎上的數碼藝術(shù)，其表現手段主要為電腦圖形圖像。主要是指利用錄像、計算機、網(wǎng)絡(luò )、數字技術(shù)等最新科技成果作為創(chuàng )作媒介的藝術(shù)品。

　　二、新增專(zhuān)業(yè)社會(huì )人才需求情況

　　被稱(chēng)為“第五媒體”的數字媒體正快速崛起，數字廣播、移動(dòng)電視、桌面視窗等逐漸為公眾所熟悉，數字新媒體的迅捷發(fā)展亦催熱職場(chǎng)需求。隨著(zhù)手機媒體、網(wǎng)絡(luò )電視臺等新興行業(yè)的迅速發(fā)展，數字媒體人才的需求呈現井噴狀態(tài)。雖然學(xué)術(shù)界對于數字媒體的概念存在不同意見(jiàn)，但人才的缺乏已成為不爭的事實(shí)。

　　1.數字媒體行業(yè)人才需求緊缺

　　隨著(zhù)人們對數字媒體的消費越來(lái)越多，數字媒體市場(chǎng)將從資源擴張變成價(jià)值擴大。因此，該行業(yè)發(fā)展前景看好，也正是因為這種前景，有很多不同規模和實(shí)力的企業(yè)進(jìn)入該行業(yè)，人才的緊缺也由之而生。數據顯示，目前，我國電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機用戶(hù)和網(wǎng)民數量已是全球第一，數字新媒體上市公司是傳統媒體的2至3倍，不少企業(yè)都在快速加入數字新媒體行業(yè)，招聘的崗位主要有建筑動(dòng)畫(huà)影視后期，Flash網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、多媒體制作，網(wǎng)絡(luò )媒體、網(wǎng)絡(luò )廣告前期創(chuàng )意設計，以及中高級后期合成師等。雖然目前手機媒體人才需求所占比重不是很大，但增長(cháng)很快，其中技術(shù)開(kāi)發(fā)類(lèi)和市場(chǎng)推廣類(lèi)的人才需求量較大。另外，也有很多傳統媒體從業(yè)人員向新媒體行業(yè)發(fā)展。

　　摩根士丹利20xx年的“中國傳媒行業(yè)研究報告”稱(chēng)，互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的增長(cháng)速度遠遠超過(guò)傳統媒體，并且呈現出“贏(yíng)家通吃”的局面。這份研究報告指出，在過(guò)去的5年里，中國互聯(lián)網(wǎng)廣告收入以平均每年60%左右的速度增長(cháng)，而報紙、電視等傳統媒體的廣告收入增速只有百分之十幾。

　　與新媒體如火如荼的發(fā)展態(tài)勢相比，新媒體人才的狀況卻比較復雜、不容樂(lè )觀(guān)。目前，中國數字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和數字媒體技術(shù)的研發(fā)，遠遠滿(mǎn)足不了市場(chǎng)的需求，數字媒體人才的短缺，更成為中國數字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的軟肋。近期一項調查顯示，傳媒人才已成為今年職場(chǎng)上的“領(lǐng)軍人物”。每年20%的人才需求增長(cháng)、30%的薪資增長(cháng)，使相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)錄取人數不斷攀升。但仍有相當多的傳媒機構，尤其是新媒體運營(yíng)企業(yè)還在感嘆，找不到合適的數字媒體人才。專(zhuān)家預計，在未來(lái)的3至5年內，中國數字媒體人才的缺口將達60萬(wàn)人之多。

　　2.國內外各大高校的有關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設

　　隨著(zhù)數字媒體人才越來(lái)越受到關(guān)注，上世紀九十年代國外許多高校都推出相關(guān)專(zhuān)業(yè)，并以許多創(chuàng )新的教學(xué)方式迎合數字媒體對人才培養的特殊需求。紐約大學(xué)電影學(xué)院的數字媒體專(zhuān)業(yè)是當時(shí)全球范圍都比較前衛的數字藝術(shù)學(xué)科，哈佛大學(xué)設計學(xué)院設有數字媒體方向的碩士學(xué)位等。

　　20xx年初國內掀起培養數字媒體人才的熱潮，開(kāi)始在本科院校，主要有北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院等一流藝術(shù)院校，接著(zhù)，高職高專(zhuān)類(lèi)院校也紛紛開(kāi)設該專(zhuān)業(yè)，如常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院、南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，主要集中在發(fā)達地區，這就要求我們必須滿(mǎn)足社會(huì )和新興產(chǎn)業(yè)的需要，加快培養輸送大量數字媒體方面的人才到社會(huì )中，提高我院社會(huì )影響力和競爭力。

　　3.開(kāi)設專(zhuān)業(yè)需要和企業(yè)合作

　　目前國內各大院校對于數字媒體人才的培養與產(chǎn)業(yè)的結合不夠密切，而且一些高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的`指向也不是很明晰，高校人才培養與企業(yè)的掛鉤還存在一定的問(wèn)題。大學(xué)教育最重要的是傳授給學(xué)生思想、知識和方法，而不是一味地教授給他們應用性的技能，因為技術(shù)總是會(huì )落后的，何況數字媒體技術(shù)的發(fā)展又是如此迅速。教學(xué)總是會(huì )滯后于發(fā)展的，教育也不是技能的對應，我們要教給他們的是怎樣自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習，碰到新的東西后要有學(xué)習的能力。

　　總的來(lái)說(shuō)，數字媒體專(zhuān)業(yè)要跟上社會(huì )需求，就必須在實(shí)驗室、在企業(yè)、在真實(shí)的項目中，顛覆傳統的理論，以新的理念，新的方法培養學(xué)生，讓學(xué)生緊跟業(yè)界最新發(fā)展的潮流，進(jìn)行最前沿的研發(fā)工作，保持動(dòng)態(tài)的成長(cháng)。

　　三、新增專(zhuān)業(yè)的課程體系設置

　　課程體系建設與開(kāi)發(fā)要以就業(yè)為導向，以能力為本位，以崗位需求和職業(yè)標準為依據，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和科技進(jìn)步的需要。

　　數字媒體藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)要緊密結合數字媒體藝術(shù)設計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和人才需求，同時(shí)要以我院數字媒體專(zhuān)業(yè)群建設為基礎，大致分為專(zhuān)業(yè)平臺課程、專(zhuān)業(yè)方向課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)拓展課。

　　專(zhuān)業(yè)平臺課程主要培養學(xué)生的基本技術(shù)技能，主要開(kāi)設：造型基礎、構成設計、設計概論和圖形圖像處理。這些課程在其他三個(gè)專(zhuān)業(yè)中的課程標準、授課計劃與教學(xué)方式都保持基本一致，旨在提高學(xué)生的綜合藝術(shù)審美能力，并為專(zhuān)業(yè)方向課程打下堅實(shí)的基礎，也為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)提供充足的基礎知識和專(zhuān)業(yè)技能。

　　專(zhuān)業(yè)方向課程主要有：字體設計、圖形創(chuàng )意、版式設計、聲音及音效制作、攝影攝像技術(shù)等，這些課程是延續專(zhuān)業(yè)群平臺課程，同時(shí)又銜接專(zhuān)業(yè)核心課程的中間課程，在課程體系中起到了承上啟下的作用，使學(xué)生能物理論與實(shí)踐有機地融合到一起。

　　在專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習中，最重要的是專(zhuān)業(yè)核心課程，包括：網(wǎng)頁(yè)設計與制作、網(wǎng)絡(luò )廣告設計、UI界面設計、網(wǎng)絡(luò )FLASH動(dòng)畫(huà)、影視特效與后期編輯及制作等，這些課程是經(jīng)過(guò)企業(yè)調研得出的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域崗位對應所需的專(zhuān)業(yè)核心技能，重在培養學(xué)生解決工作中問(wèn)題的綜合職業(yè)核心能力，除了課時(shí)設置的時(shí)間相對來(lái)說(shuō)較長(cháng)，企業(yè)中的項目能夠進(jìn)入課程中安排實(shí)訓，以達到企業(yè)所需標準。

　　除了這些課程之外，還有一些專(zhuān)業(yè)性拓展課程，顧名思義，這部分課程是為了拓展學(xué)生的知識面，延伸其專(zhuān)業(yè)之外的相關(guān)藝術(shù)類(lèi)課程，主要有：三維設計基礎、插畫(huà)設計、陶藝設計等。

　　從以上安排的課程中可以看出，該專(zhuān)業(yè)的課程與專(zhuān)業(yè)群中另外三個(gè)專(zhuān)業(yè)（動(dòng)漫設計、視覺(jué)傳達藝術(shù)設計、游戲美術(shù)設計）的課程有交叉，這樣能夠更好地綜合各專(zhuān)業(yè)課程的知識點(diǎn)，有助于專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系，使得該專(zhuān)業(yè)能夠彌補原有專(zhuān)業(yè)的局限性，有更好的發(fā)展前景。

　　結語(yǔ)

　　數字媒體藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強的新專(zhuān)業(yè)，我院根據實(shí)際情況，積極探索培養適應專(zhuān)業(yè)要求的高素質(zhì)應用性技能人才的道路，與企業(yè)接軌，以項目引領(lǐng)設計課程教學(xué)，用全新的理念和實(shí)踐促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，從而更好地為建設數字媒體設計專(zhuān)業(yè)群奠定基礎。

　　參考文獻：

　　[1]丁艷會(huì )，郝俊壽.高職數字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設與研究.福建電腦，20xx（10）.

　　[2]苗蘋(píng).新媒體與數字媒體專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)一體化的多維探究.美術(shù)教育研究，20xx（21）.

　　基金項目：20xx年江蘇省哲學(xué)社科基金項目（20xxSJB7

課程總結2

　　關(guān)鍵詞:理實(shí)一體化教學(xué);仿真軟件;有效教學(xué);BOPPPS模型

　　“電子技術(shù)基礎”課程作為電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，其包含的內容繁多，概念抽象，需要學(xué)習相關(guān)知識并獲得解決生產(chǎn)、生活實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。BOPPPS教學(xué)模式包含多個(gè)階段，需要將導言、學(xué)習目標、前測、參與式學(xué)習、后測、總結貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程［1］。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生成為學(xué)習的主體，是一種具有高效率、高效果、能反饋的閉環(huán)學(xué)模式。理實(shí)一體化教學(xué)通過(guò)設定合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，讓學(xué)生能夠在做中學(xué)，在學(xué)中做。通過(guò)理論和實(shí)踐的無(wú)縫切換，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習能力，讓學(xué)生更加深入的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)［2］。

　　一、BOPPPS有效教學(xué)模式

　　教學(xué)設計是老師作為課堂的主導，學(xué)生作為課堂的主體。教學(xué)設計要符合以下原則:(1)系統性原則———需要系統、準確把握課堂教學(xué)中教學(xué)目標、方法、評價(jià)等內容。各部分之間既相互獨立又相互依存、相互制約，做到整體和部分的辯證統一。(2)程序性原則———教學(xué)設計是一項系統工程，教學(xué)的每個(gè)子模塊的結構排列順序以及時(shí)長(cháng)安排特點(diǎn)，決定著(zhù)教學(xué)設計的科學(xué)性。(3)可行性原則———準確實(shí)施教學(xué)過(guò)程，必須符合主客觀(guān)條件。第一，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況;第二，要考慮現有的教學(xué)條件。(4)反饋性原則———反饋性評價(jià)要求改變傳統的終結性評價(jià)，評價(jià)過(guò)程需要對比學(xué)生的進(jìn)步情況以及對作業(yè)的有效考核。對課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，能夠幫助老師及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題［3］。整體教學(xué)設計模式如圖1所示。BOPPPS教學(xué)模式設計通過(guò)六大步驟進(jìn)行:(1)Bridge-in(導入):導入是學(xué)習的開(kāi)始，運用一定的方法和手段，創(chuàng )設一種情境，引導學(xué)習者，獲得學(xué)生的注意力，建立學(xué)習動(dòng)機。導入可以溝通情感，創(chuàng )設學(xué)習情境，迅速集中思維，激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，明確學(xué)習目標。(2)Objective(目標):根據要求的不同，可以將目標進(jìn)行劃分，主要包括認知、能力、情感三個(gè)方面的目標;認知目標可以按照認知順序進(jìn)行劃分，依次為記憶、了解、應用、分析、評估、創(chuàng )造，如圖2所示。能力目標分為三層:基礎能力指觀(guān)察能力、思維能力、表達能力、操作能力、自學(xué)能力、合作能力;中層能力指提問(wèn)能力、假設能力、實(shí)驗設計能力;高層能力指實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力;情感目標指學(xué)生愿意關(guān)注、主動(dòng)參與的程度以及對價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的接受、偏愛(ài)。(3)Pre-Test(前測):前測的目的是從知識、經(jīng)歷、經(jīng)驗、錯誤等多維度了解學(xué)生的興趣與能力、聚焦本堂課的教學(xué)目標、了解學(xué)生基礎及其是否有錯誤的想法、調整授課深度、難度及節奏，量體裁衣設計課堂。前測可以通過(guò)多種方式進(jìn)行展開(kāi)，例如課堂提問(wèn)、小組討論、辯論賽、頭腦風(fēng)暴等。(4)ParticipatoryLearning(參與式學(xué)習):學(xué)習方式主要分為被動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)學(xué)習，根據調研數據，我們有學(xué)生記憶留存率金字塔，如圖3所示。為保持學(xué)生的注意力，鼓勵教學(xué)中學(xué)生和老師的參與和互動(dòng)，讓學(xué)習者主導教學(xué)過(guò)程，通過(guò)同伴式學(xué)習(peerlearning)達到深度學(xué)習的目的。(5)Post-test(P)后測:運用合適的方式，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行檢測，判斷其學(xué)習成果與設定目標之間的差距。(6)Summary(S)總結:目的為學(xué)生提供梳理、反思、總結所學(xué)內容的機會(huì )，同時(shí)老師也要對所學(xué)內容進(jìn)行延伸，幫助學(xué)生實(shí)現知識的遷移�？偨Y環(huán)節經(jīng)常會(huì )被忽略，但其經(jīng)常起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛、拋磚引玉的作用。BOPPPS六元素順序可改變，教師根據提供的框架，有意識的設計，自然有效的融入，切忌目標變成提綱，總結、后測與目標相呼應。

　　二、理實(shí)一體化教學(xué)中引入電子設計仿真軟件

　　在電子技術(shù)基礎的教學(xué)和項目化實(shí)訓中，會(huì )用到相關(guān)的軟件來(lái)進(jìn)行電子產(chǎn)品的設計，比如:Multisim主要用于進(jìn)行電路模擬，適用于板級的模擬/數字電路板的設計工作。Systemview可以用于信號與系統、通信原理等課程實(shí)驗的仿真，功能強大，界面不夠直觀(guān)。Proteus軟件具有強大的仿真功能，適合用于多種仿真分析。其能夠實(shí)現原理圖布置、電路模擬、代碼調試以及電路仿真分析等功能［4］。通過(guò)仿真軟件的可視化展示，使學(xué)生能夠清楚地看見(jiàn)程序是如何控制硬件運行的，仿真界面美觀(guān)、可信度高。

　　三、基于BOPPPS模型的理實(shí)一體化教學(xué)設計

　　“電子技術(shù)基礎”課程要求學(xué)生掌握二極管、三極管集成運放電路、定理、模擬電路、數字電路、電力電子等知識，旨在培養具有電學(xué)基礎的技能型人才。通過(guò)調研，了解了電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)對學(xué)生基本知識以及需要掌握的.技能要求，結合課程的實(shí)際情況，將課程重新進(jìn)行定位。為了加深學(xué)生對電工電子相關(guān)知識的理解、技能的提高，對BOPPPS教學(xué)模式進(jìn)行深入分析研究，探索了基于“BOPPPS模式的理實(shí)一體化”的教學(xué)模式在“電子技術(shù)基礎”課程中的實(shí)踐方法，從課前、課中、課后等多方面進(jìn)行分析。(一)課前為有效促進(jìn)“電子技術(shù)基礎”課程的教學(xué)效果，課前從情景導入、目標確立兩個(gè)方面進(jìn)行設計。課前情景導入的主要作用是使學(xué)生了解本節課學(xué)習的主要內容，提升學(xué)生學(xué)習興趣，讓其更好地理解所學(xué)知識;同時(shí)，通過(guò)職教云、學(xué)習通等課程任務(wù)和目標，讓學(xué)生明白本節課需要完成的具體任務(wù)以及需要掌握的基本技能。通過(guò)“電子技術(shù)基礎”課程中的搶答器模塊為例，課前通過(guò)職教云給學(xué)生下發(fā)學(xué)習引導單，學(xué)習引導單內容如表1：(二)課中課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節的重要組成部分，以BOPPPS教學(xué)模式為要求的課堂教學(xué)需要以學(xué)生為課堂學(xué)習的主體，讓學(xué)生全方位、多角度的深入參與到理實(shí)一體化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，不斷提升課堂教學(xué)效果，“電子技術(shù)基礎”課程中智能搶答器設計與調試模塊具體教學(xué)設計如表2:(三)課后為進(jìn)一步擴展學(xué)生的知識與能力，在課后可以通過(guò)職教云等平臺更多課程資源讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，加深對知識的理解，擴展自己的知識面。同時(shí)教師也需要對自己的教學(xué)方式、方法進(jìn)行反思總結，不斷查看目標完成程度，并且及時(shí)調整學(xué)習目標，優(yōu)化教學(xué)方法。另外通過(guò)職教云、學(xué)習通等在線(xiàn)學(xué)習平臺，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行全方位監測，作為過(guò)程化考核依據。

課程總結3

　　在拉丁舞教學(xué)中我付出了努力，收獲了喜悅，在與孩子們互相尊重、互相學(xué)習中，我快樂(lè )了，成長(cháng)了。

　　首先講一下青少年學(xué)習拉丁舞的益處。

　　1、青少年學(xué)習拉丁舞不但可以提高身體的協(xié)調性和靈活性，而且還可以改善大腦的反 應能力，能夠促進(jìn)正處于發(fā)育階段的孩子骨骼肌肉盡量向上伸展

　　2、拉丁首先要求保持挺胸收腹、沉肩、脊柱骨伸直，經(jīng)常練習可以糾正青少年中普遍存在的駝背、含胸、聳肩、內八腳及肥胖等不良姿態(tài)

　　3、拉丁舞不僅對對孩子的平衡力、穩定性、靈敏度、反映力等都有明顯的加強；而且對青少年柔韌性有極好鍛煉，減少肌肉的粘滯性，很適合青少年生理特點(diǎn)！

　　最初我認為課外教育是建立在小孩的興趣愛(ài)好上，可大部分學(xué)生是家長(cháng)幫忙選擇的，將自己的愛(ài)好讓孩子來(lái)實(shí)現，小學(xué)生興趣廣泛，不知道自己真正適合什么專(zhuān)業(yè)。無(wú)論什么原因，孩子們走進(jìn)我的課堂，我希望我的學(xué)生是快樂(lè )的，所以在每次兩個(gè)半小時(shí)的課堂中，我都會(huì )加入適當的游戲，讓孩子們既學(xué)到專(zhuān)業(yè)技能，又能開(kāi)心的笑，童年就應該是快樂(lè )的。拉丁舞對于小學(xué)生來(lái)講是個(gè)比較難的舞種，特別是每周只有兩次課堂，初學(xué)者一期很難準確的跳出每個(gè)舞步，要想跳好必須做到以下幾點(diǎn)：

　　1、基礎最重要，不能貪多、貪快，要把最簡(jiǎn)單的東西跳好。拉丁舞非常重視對學(xué)生基本功的訓練，特別強調基礎的重要性，這是從多年的教學(xué)實(shí)踐中總結出來(lái)的經(jīng)驗。每上一次課都會(huì )有新的收獲，因為這可以幫助我修正自己平時(shí)容易忽略的地方，不斷得到提高�；�礎打好了對以后的學(xué)習非常重要。

　　2、多聽(tīng)音樂(lè )。平時(shí)我們上課的時(shí)候可以數一下節奏，但是真正要把音樂(lè )的內涵跳出來(lái)單單依靠數節奏是不行的，當我們的思維過(guò)分理性的集中于節奏上的時(shí)候，往往就會(huì )忽略了其他的內容。所以，我認為訓練好的音樂(lè )感覺(jué)是很重要的，就是說(shuō)既要掌握準節奏，又要注重音樂(lè )所表達的內容，兩者結合才有可能完美。

　　3、平時(shí)多練習。我們來(lái)學(xué)舞的目的可能不盡相同，減肥、健身、娛樂(lè )、休閑。都好，有一點(diǎn)我想大家的想法都是一致的——既然來(lái)了，就要爭取跳得更好�！芭_下十年功”的道理大家應該都知道，即使僅僅是為了減肥，課堂之外的練習也是必要的。只要在課外有一定的投入，且方法正確，相信你一定會(huì )進(jìn)步很快。所以在針對新入門(mén)的小同學(xué)，要堅持以鼓勵和培養興趣入手，引導他們入門(mén)，同時(shí)敢于表現自我，展示自我，增強自信心和自我肯定度。在拉丁舞入門(mén)班，很多同學(xué)在前幾節課學(xué)舞時(shí)侯頻頻叫累，站立不直，扭扭歪歪打不起精神來(lái)。有時(shí)候教一個(gè)動(dòng)作，兩三個(gè)課時(shí)才能勉強學(xué)會(huì )。針對這些情況，我沒(méi)有采取放任自流的態(tài)度，而是在教學(xué)上一點(diǎn)點(diǎn)引導進(jìn)入，每當發(fā)現他們取得進(jìn)步了，我便在班上大加夸獎。表?yè)P了一位同學(xué)，也激發(fā)了其他同學(xué)的上進(jìn)心，讓他們更加努力去學(xué)，讓每一位同學(xué)都意識到自己是非常優(yōu)秀，同樣可以把動(dòng)作跳好并得到老師的重視和表?yè)P。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，大部分同學(xué)進(jìn)步很快，理解能力增強了，身體的協(xié)調性也好了，樂(lè )感也有了，舞技提高也快了，學(xué)習更加努力了。少年宮的“小舞臺”辦的非常好，給學(xué)生們提供了表演的機會(huì )。入門(mén)班的.幾乎全體學(xué)生都能站在小舞臺上向大家將本期的學(xué)習內容進(jìn)行了一一展示。

　　通過(guò)表演，學(xué)生們對學(xué)拉丁舞的熱情更加高漲，也以學(xué)拉丁舞為豪。尤其是讓她們打扮得漂漂亮亮地，隨著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )在臺上舞動(dòng)身姿，表演給其它學(xué)生欣賞。對每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都會(huì )讓她們樂(lè )開(kāi)了花，臉上露出幸福的笑容。

　　總的來(lái)說(shuō)，相信在拉丁舞學(xué)習中培養起來(lái)的自信心，將對每一位學(xué)生的人生道路有著(zhù)重要的意義。

　　同時(shí)我還想說(shuō)，拉丁舞看起來(lái)似乎很難，但真正練習起來(lái)，特別是掌握了一定的要領(lǐng)之后，我們就會(huì )發(fā)現這遠沒(méi)有我們想象的那么困難。所以，只要多投入、下功夫，每個(gè)人都可以取得一定的成績(jì)。讓我們大家一起來(lái)堅持，跳出健康、跳出快樂(lè )、跳出美麗！不知道孩子們學(xué)習后給他們以后的成長(cháng)帶來(lái)怎么樣的改變，我不希望我的每一個(gè)學(xué)生都能成為一名優(yōu)秀的舞蹈家，只希望他們以后能自立、自信、健康、快樂(lè )，做一個(gè)對社會(huì )有用之人。

課程總結4

　　時(shí)光如水，歲月如歌。轉眼間，課程改革已進(jìn)行整整三年了。綜合實(shí)踐活動(dòng)課，這門(mén)隨著(zhù)課程改革應運而生的新型課程也過(guò)了“周歲生日”。一年來(lái)，我認真學(xué)習綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標準，深入鉆研教材，并努力付諸教學(xué)實(shí)踐�？梢哉f(shuō)，我校在這一新型學(xué)科上所取得的成績(jì)是可喜的，獲得的經(jīng)驗是寶貴的�，F將一年來(lái)的工作總結如下：

　　我的工作可以概況為：領(lǐng)導高度重視，教師認真鉆研，學(xué)生興趣盎然。

　　一、領(lǐng)導重視，師生配合

　　學(xué)期開(kāi)學(xué)前，主任對教師進(jìn)行專(zhuān)題輔導講座，并對本學(xué)期的具體工作做了周密部署，使教師對本課程有系統的認識和了解，同時(shí)學(xué)校還組織所有班主任認真學(xué)習綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標準，為此項工作奠定了理論基礎。主任深入班級檢查上課情況，并對課堂上出現問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行處理。除此之外，主任還利用每周一帶領(lǐng)教師進(jìn)行教學(xué)研究，總結上節課中的成功與不足之處，研究下節課到底應該怎么上。

　　一年來(lái)學(xué)校對本項工作高度重視，嚴抓嚴管，時(shí)時(shí)督促，處處檢查，隨機指導，確實(shí)起到了“導航”的作用。

　　二、鉆研教材，及時(shí)反思，努力走進(jìn)“綜合”課程

　　上學(xué)期只有三年級有資源包，其他年組均是自己編寫(xiě)為課程的開(kāi)展設置了障礙，在這種情況下，我仍根據課程特點(diǎn)選擇課題，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　本學(xué)期資源包齊備，使得老師有了施展才能的場(chǎng)地。

　　我在每節課前都深入鉆研教材，把需要準備的.工作提前做好。有些活動(dòng)需要提前著(zhù)手準備材料，就事先安排好，保證了活動(dòng)的正常進(jìn)行。如：第十二冊教材《種子萌發(fā)的條件》一課，課前我就安排了學(xué)生從家中拿來(lái)了各種不同的種子，這樣課堂上才能及時(shí)進(jìn)行觀(guān)察、分析。

　　課上努力將課上搞得生動(dòng)有趣，把各項活動(dòng)貫穿課堂始終，并和學(xué)生共同參與，使課堂氣氛活躍。課后教師及時(shí)進(jìn)行反思，對本節課的成功和不足進(jìn)行小結，并記錄于教案上，用以指導自己的教學(xué)行為，以求更大的進(jìn)步。

　　三、學(xué)生課內外結合，主動(dòng)調查、采訪(fǎng)、收集、匯報，活動(dòng)形式多樣，興趣空前高漲。

　　與數學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有很強的綜合性、實(shí)踐性、自主性和趣味性，所以，一經(jīng)開(kāi)展，就獲得了學(xué)生的喜歡，極大的調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。如：在教學(xué)《飲水與健康》一課時(shí)，學(xué)生主動(dòng)的到圖書(shū)館、微機室查找資料，并在小組內進(jìn)行討論交流，在課堂進(jìn)行匯報。從始至終，學(xué)生都是在自主的活動(dòng)，學(xué)生的腦、眼、口、手、時(shí)間、空間得到了極大的解放，真正的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　雖然在全校師生共同努力下，我在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上取得了一些成績(jì)，但是問(wèn)題依然存在，如：自身能力有限，一些社會(huì )實(shí)踐性很強的活動(dòng)因條件局限無(wú)法開(kāi)展等等，使得我們的手腳受到束縛，無(wú)法大刀闊斧的去開(kāi)展活動(dòng)。但我相信：隨著(zhù)課程改革的逐步深入，這些問(wèn)題會(huì )迎刃而解，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一新型課程必將進(jìn)一步發(fā)揮其培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的作用。

課程總結5

　　在學(xué)此軟件之前,偶聽(tīng)人言:3DMax有點(diǎn)難學(xué)。在第一節課上，老師向我們介紹了3DMax其功能的強大，所以它的應用范圍廣泛，它廣泛應用于廣告、影視、工業(yè)設計、建筑設計、多媒體制作、游戲、輔助教學(xué)以及工程可視化等領(lǐng)域。它還可以配合其它軟件如：CAD、犀牛、瑪雅等軟件！

　　對于我們課程所學(xué)，主要是了解3D的基本操作界面、基本操作和它的工作流程！3D的基本工作流程：設置場(chǎng)景、建立模型、使用材質(zhì)、放置燈光和攝像機、設置場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)、渲染場(chǎng)景六個(gè)步驟。對于基本操作界面和基本操作可謂是貫穿課程的始終。

　　在學(xué)習基本操作的過(guò)程中給我印象深刻的是:用自動(dòng)關(guān)鍵針制作輪胎小動(dòng)畫(huà)、用三維編輯修改器做動(dòng)漫人物頭部以及課程最后教的用攝像機和做動(dòng)畫(huà)！在聽(tīng)到動(dòng)畫(huà)這一詞時(shí),讓人不自覺(jué)地聯(lián)想到《阿凡達》。通過(guò)時(shí)用自動(dòng)關(guān)鍵針，我們還可以來(lái)制作一系列的小型動(dòng)畫(huà)，這其中包括上課時(shí)同學(xué)演示的電風(fēng)扇轉動(dòng)，及我們課堂演練的模擬地月轉動(dòng)！動(dòng)漫人物頭部的.制作對于我們來(lái)說(shuō)是比較難的一個(gè)小專(zhuān)題，在多次練習之后還是突破不了網(wǎng)格選擇這一命令！最終在老師的再次指導下才能勉強操作！這也許就是所謂的：吞之難下，下之難收。也許正是因為它的難，才會(huì )使人想去學(xué)，越是難學(xué)的知識技能，才越有可學(xué)的價(jià)值！要想真正熟悉這一操作還是需要我們再三的練習，直到熟練操作！

　　我們學(xué)習3D主要是用來(lái)制作3D室內設計模型。學(xué)習3D之前看到網(wǎng)絡(luò )上好多非常美的室內設計圖片。感覺(jué)不可思議，到大學(xué)學(xué)習了軟件以后才理解這是經(jīng)過(guò)處理的，到學(xué)了3D以后更知道這些圖片主要是用3D建模并渲染的！這兩學(xué)完了3D軟件的我覺(jué)得無(wú)地自容！同樣的軟件，制作的模型效果差距如此之大！雖然可以理解，但是有點(diǎn)無(wú)法接受！接下來(lái)的便是慢慢的自我摸索，進(jìn)一步了解熟練操作！我不可能做的那么美，那么細致到位，但我能做的是盡自己所會(huì )，來(lái)完善自己的建模！

　　當代仿生設計大師LuigiColani（克拉尼）說(shuō)：現代電腦程序設計出來(lái)的都是一些沒(méi)有生命力的東西。3D是計算機軟件輔助設計，同屬電腦程序設計，它是設計的一部分，學(xué)好這個(gè)軟件有助于我們將來(lái)的學(xué)習和設計！它必須與其他軟件以及手繪很好的結合起來(lái)為我們所要設計的事物服務(wù)，表達我們所要表達的心生！

課程總結6

　　《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》課程在高職計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域是必修課程，它的理論與實(shí)踐應用結合性強且注重基礎知識內容發(fā)揮，在實(shí)際的教學(xué)應用中對學(xué)生的基礎理論知識鞏固和實(shí)操能力培養還是很有效果的。當前伴隨新媒體時(shí)代的到來(lái)，像微課這樣的先進(jìn)信息化教學(xué)手段也融入到高職院校的該學(xué)科教育體系中，改善了教學(xué)過(guò)程與教學(xué)質(zhì)量效果。

　　1微課在《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》課程教學(xué)中的應用現狀及存在問(wèn)題

　　微課在當前的教育領(lǐng)域應用廣泛，它極強的信息處理能力與知識傳播擴展能力都受到各級教育體系的青睞。在高職院校的計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中，運用微課這一新媒體開(kāi)展授課過(guò)程已經(jīng)成為潮流，它深入探索了當前學(xué)科教育的教學(xué)思路與教學(xué)模式，在不斷發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)也面臨著(zhù)諸多困境。

　　1.1應用現狀

　　微課作為當前一種創(chuàng )新的教學(xué)手段已經(jīng)被引入到高職院校當中。以學(xué)校中計算機專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》課程為例，它就首先在高職院校內部建立了教學(xué)資源平臺，營(yíng)造現代化教學(xué)環(huán)境，并以微課作為切入點(diǎn)來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程，某些學(xué)校也推出了像“一師一優(yōu)課、一課一名師”的教育活動(dòng)�！毒W(wǎng)頁(yè)設計與制作》課程本身是具備專(zhuān)業(yè)性、復雜性和綜合性特征的，它所談到的“設計”主要對應于藝術(shù)層面，而“制作”則與技術(shù)層面相對應，所以可以將其稱(chēng)為是一門(mén)技術(shù)綜合藝術(shù)的復合型學(xué)科。在具體的《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》操作過(guò)程中，應該將每一個(gè)知識操作點(diǎn)都作為微課視頻來(lái)制作，即通過(guò)微課視頻形式來(lái)導入課程案例，并整合知識點(diǎn)，深化教學(xué)課程的系統性、規范性和完整性。

　　1.2存在的問(wèn)題

　　當然，在《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》課程中引入微課教學(xué)模式，它也存在一定現實(shí)問(wèn)題，這些問(wèn)題或來(lái)自于教學(xué)本身，也來(lái)自于學(xué)生和學(xué)校，具體來(lái)講可以總結歸納3點(diǎn)內容。

　　首先在教學(xué)方面，《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》課程本身在學(xué)術(shù)性質(zhì)方面存在復雜性，即它所涉及的知識點(diǎn)體系規模非常龐大且復雜，可能學(xué)生在短時(shí)間內無(wú)法理解和熟練掌握這些知識點(diǎn)。舉例來(lái)說(shuō)，它就涉及Css語(yǔ)言、Html語(yǔ)言、Dreamweaver、Photoshop軟件等等。教師在教學(xué)過(guò)程中要教會(huì )學(xué)生有關(guān)“Photoshop的圖像與圖形基礎處理”技術(shù)，也要綜合多種軟件來(lái)教會(huì )學(xué)生在實(shí)際設計操作過(guò)程中的軟件應用功能轉換能力。但實(shí)際上，由于知識體系太過(guò)龐大和復雜，高職生很可能無(wú)法做到多點(diǎn)知識技巧兼顧，也常常會(huì )出現顧此失彼的情況。

　　其次在學(xué)生方面，客觀(guān)講高職生的文化與專(zhuān)業(yè)能力都存在嚴重的參差不齊，相比于普通高校學(xué)生有一定差距，這是我國職業(yè)教育領(lǐng)域所一直存在的弊端問(wèn)題，難以回避。高職生整體素質(zhì)偏差，特別是基礎教育功底薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，在課堂學(xué)習過(guò)程中也表現出定力和認知能力不足的嚴重缺陷，這也一定程度上影響了微課在《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的技術(shù)運用和作用發(fā)揮。

　　最后是學(xué)校方面，許多高職院校在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的應用研究并不到位，甚至還存在軟硬件及師資水平滯后問(wèn)題。再一點(diǎn)師資力量的薄弱也影響了像微課這樣的新媒體技術(shù)在實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中的有效功能發(fā)揮。實(shí)際上有些教師在教學(xué)過(guò)程中根本不會(huì )利用微課技術(shù)，其所設計的'教學(xué)方案還僅僅停留在課件制作表層層面，不能基于信息技術(shù)深入教學(xué)輔助過(guò)程，無(wú)法有效發(fā)揮微課在高職院�！毒W(wǎng)頁(yè)設計與制作》課程中的實(shí)際作用，導致微課應用前景并不理想[1]。

　　2微課融入《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》課程教學(xué)中的意義

　　微課融入《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》課程教學(xué)具有它重要的現實(shí)意義，如果將其現實(shí)意義細分，還可分為狹義與廣義兩方面來(lái)談。

　　從狹義角度講，實(shí)際上《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》有它一定的課程設計獨特性和傳統課堂教學(xué)局限性，初期嘗試可能不會(huì )擁有太高的教學(xué)質(zhì)量。盡管說(shuō)當前高等教育中對微課的研究與應用已經(jīng)全面鋪開(kāi)，但微課在高職計算機專(zhuān)業(yè)中《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》的應用幾近空白，還未有可參考的教學(xué)應用經(jīng)驗，所以在高職計算機專(zhuān)業(yè)課堂中的《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》滲透微課教學(xué)理念與方法模式，對推進(jìn)該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)改革固然是非常值得期待的有益嘗試，它既能夠為學(xué)生創(chuàng )設良性的學(xué)習空間，也能夠豐富教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段，一舉多得[2]。

　　從廣義角度講，微課是新型的教學(xué)模式和學(xué)習方式，它更是一種全新形式的教學(xué)資源模式。在該課程體系構建過(guò)程中，學(xué)生和教師同樣得到成長(cháng)機會(huì )，這也讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更有意義。細致來(lái)說(shuō)，它存在3點(diǎn)現實(shí)意義。

　　第一，它從廣義范圍上擴大了高職院校的微課應用范圍，是對自身課程體系、資源共享機制以及校內課程安排靈活化的一種全面革新。再者，微課也實(shí)現了對傳統計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的有效補充，從正面提升了學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習欲望，這讓未來(lái)微課教學(xué)常規化成為可能。

　　第二，它也拓展了教師的教研方式，讓教師擁有了更多可利用教學(xué)手段�；�于微課的《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》更加靈活多變，教師不但能夠在現場(chǎng)通過(guò)當堂展示來(lái)體現知識內容的開(kāi)放性、實(shí)操性、廣泛性與時(shí)效性，也能夠與學(xué)生實(shí)現更多教學(xué)過(guò)程互動(dòng)，提高教師本身的教學(xué)交流能力與教學(xué)互動(dòng)能力，促進(jìn)高職教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。

　　第三，它滿(mǎn)足了學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習的個(gè)性化需求，微課以碎片化信息教學(xué)理念開(kāi)展，它所謂學(xué)生提供的是基于不同知識點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)過(guò)程，能夠在某種程度上滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求，讓學(xué)生對于《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》中各種知識點(diǎn)的掌握更加快速嫻熟。在該過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力、主動(dòng)學(xué)習能力與計算機技術(shù)綜合運用能力都被培養并得以提升。再者，微課實(shí)現了對學(xué)生課堂學(xué)習內容的有效延伸，它不但能夠組織當堂教學(xué)，也能在課下組織第二課堂，這就兌現了對知識的關(guān)鍵優(yōu)化與彌補，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能開(kāi)始學(xué)習并享受學(xué)習體驗。綜上所述，在《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》中融入微課教學(xué)模式于學(xué)校、于教師、于學(xué)生各個(gè)群體都是非常有益的，具有革新學(xué)科教育發(fā)展進(jìn)程的現實(shí)意義[3]。

　　3微課在《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》課程教學(xué)中的實(shí)際應用

　　基于微課教學(xué)模式的《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》課程教學(xué)應該首先強調多元化元素的優(yōu)先整合，例如將網(wǎng)頁(yè)中有關(guān)文本、圖片、文字、段落、表格等等基本元素捏合起來(lái)，然后再進(jìn)行相應的教學(xué)知識點(diǎn)延展，配合文字、圖片、聲音和動(dòng)畫(huà)素材來(lái)在網(wǎng)頁(yè)設計中展開(kāi)應用實(shí)踐過(guò)程，在動(dòng)手動(dòng)腦制作過(guò)程中激發(fā)他們的設計學(xué)習興趣，促成探究式深入學(xué)習過(guò)程。

　　本文以《江南水鄉》的網(wǎng)頁(yè)設計與制作教學(xué)為例，教師先要教會(huì )學(xué)生如何創(chuàng )建網(wǎng)頁(yè)，包括對文本信息的插入與文本內容的設置，以及表格布局網(wǎng)頁(yè)的基本方法技巧，最終獨立制作完成簡(jiǎn)單的文字網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)頁(yè)背景，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程奠定基礎。如上文所述，該課程就運用到了自主探究式教學(xué)模式，教師會(huì )為學(xué)生創(chuàng )設情境，然后要求學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究過(guò)程中發(fā)現新知，最后漸漸掌握知識技能，實(shí)現教學(xué)設計與應用過(guò)程的程程遞進(jìn)。在該過(guò)程中，教師需要引導學(xué)生去不斷深入探究，并輔助他們發(fā)現問(wèn)題，同時(shí)尋求問(wèn)題解決的有效途徑。

　　3.1知識提取

　　在《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》這一課中，對《江南水鄉》的內容設計之前要進(jìn)行相關(guān)知識要點(diǎn)梳理和提取，提取那些典型的、適合于微課開(kāi)發(fā)的重要知識點(diǎn)。在教學(xué)環(huán)節，教師要為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)他們了解江南水鄉的學(xué)習興趣，通過(guò)播放多媒體課件（約3分鐘）來(lái)讓學(xué)生了解江南風(fēng)光的同時(shí)，也明確該微課設計腳本中所涉及的關(guān)鍵知識內容，例如許多文人墨客在江南美景下所勾勒的繪畫(huà)、所創(chuàng )作的詩(shī)篇等等，先從人文角度讓學(xué)生總結歸納關(guān)鍵知識內容，進(jìn)一步了解江南。

　　第二步，教師要為學(xué)生引入與網(wǎng)頁(yè)制作相關(guān)的更多網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面設計理論知識，比如對江南水鄉素材的選擇、文字信息與圖片信息的提取與展示、視頻音頻文件的使用、包括動(dòng)畫(huà)素材的點(diǎn)綴等等。教師要在知識提取過(guò)程中教會(huì )學(xué)生如何將如此之多的媒體信息資源都插入到網(wǎng)頁(yè)中，促成網(wǎng)頁(yè)設計與制作過(guò)程。舉例來(lái)說(shuō)，像圖片插入，它就包含了菜單插入法、代碼以及快捷鍵（Ctrl+Alt+I），教師要讓學(xué)生去逐一探究這些圖片插入方法，并能夠靈活運用于實(shí)際操作過(guò)程當中。同理，插入音樂(lè )與插入flash動(dòng)畫(huà)也要基于該探究式教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生循序漸進(jìn)，最終達成知識提取目標，讓學(xué)生明確自己所學(xué)習的知識內容。上述知識提取是基于需求分析與任務(wù)驅動(dòng)來(lái)展開(kāi)的，它們對于學(xué)生深入學(xué)習《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》具有關(guān)鍵意義。

　　3.2教學(xué)過(guò)程設計

　　該教學(xué)過(guò)程設計的重點(diǎn)在于如何正確插入圖片、視頻音頻文件，并了解該插入設計方法的基本功能屬性，特別是在插入flash動(dòng)畫(huà)的透明屬性設置。另外，教師也要教授學(xué)生更多元素的插入方法及相應屬性，并教會(huì )他們如何表格布局，將網(wǎng)頁(yè)設計得更美觀(guān)，并能夠靈活運用這些網(wǎng)頁(yè)設計制作技巧。

　　在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程設計中，教師會(huì )首先個(gè)創(chuàng )設情境，引入本課的主要教學(xué)內容，即《江南水鄉》的網(wǎng)頁(yè)設計與制作，為學(xué)生列出微課學(xué)習任務(wù)列表，為學(xué)生播放微課內容。微課播放完畢后，教師就會(huì )再次引導學(xué)生思考各類(lèi)網(wǎng)頁(yè)設計與制作過(guò)程中的重要元素及它們的使用方法，提出問(wèn)題任務(wù)，讓學(xué)生或獨立或小組合作完成任務(wù)，快速推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

　　3.3教學(xué)總結

　　最后教師要進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評總結，先要展示學(xué)生的《江南水鄉》網(wǎng)頁(yè)設計制作成品，并要求學(xué)生進(jìn)行作品匯報，隨后由師生共同討論評價(jià)該作品中的優(yōu)缺點(diǎn)。在匯報總結過(guò)程中，制作者也應該總結自己在設計制作過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，與大家共同分享制作過(guò)程經(jīng)驗與難點(diǎn)，這樣更能提高師生對自身作品的關(guān)注度，并在總結評價(jià)過(guò)程中總結經(jīng)驗教訓，為下一次更好的作品設計制作奠定經(jīng)驗基礎。

　　將微課引入高職網(wǎng)頁(yè)設計與制作課程就是希望利用它信息碎片化的知識點(diǎn)推廣應用特色來(lái)鍛煉學(xué)生對知識點(diǎn)的快速掌握與提煉運用能力，轉變他們傳統的計算機專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習方式，為他們營(yíng)造基于新媒體環(huán)境的新學(xué)習空間環(huán)境并創(chuàng )新學(xué)習手段，實(shí)現對整個(gè)學(xué)科教育體系的全面革新。

課程總結7

　　一、成員：

　　張坤，張金，張龍

　　二、關(guān)于專(zhuān)業(yè)知識的所得：

　　12864（ks0108控制器）的顯示控制；LED掃描顯示；超聲波發(fā)射與接收；單片機接口及編程技巧；定時(shí)器、中斷等的使用；開(kāi)關(guān)電路的設計；等等。

　　三、其他感悟：

　　通過(guò)單片機課上的系統設計項目，作為一個(gè)三人組成的團隊，我們在團隊管理方面都深有體會(huì )。

　　首先一個(gè)團隊的每個(gè)成員必須同心協(xié)力，共同努力完成任務(wù)。團隊每個(gè)成員都要有責任感，因為我們團隊只有三個(gè)人，所以大家都可以做到相互督促，相互鼓勵，每個(gè)人對整個(gè)項目也都有很整體的把握。一個(gè)人遇到難以克服的困難，三個(gè)人團結協(xié)作一起解決。

　　同時(shí)也要注意分工的問(wèn)題，責任分配一定要明確，困難是大家的，責任卻是個(gè)人的。小團隊里不需要專(zhuān)門(mén)的問(wèn)責制，但是我們團隊每個(gè)成員都很自覺(jué)的承擔起各自的責任。一定要注重效率，避免重復工作。這又向我們提出了經(jīng)常交流的要求。只有多交流，搜集到的資源才能充分共享，每個(gè)人都知道其他人的想法，清楚項目的.進(jìn)程。

　　最后還要注意團隊精神狀態(tài)的保持。團隊成員應始終對單片機應用有充足的興趣，不會(huì )因為困難而輕易退縮。將最初的熱情保持到最后才能取得成功。隊長(cháng)應始終保持樂(lè )觀(guān)態(tài)度，適時(shí)調動(dòng)團隊情緒，使得整個(gè)團隊的精神保持在良好的狀態(tài)。

　　我們在項目的設計制作過(guò)程中遇到了各種各樣的問(wèn)題，比如超聲波接收電路換過(guò)兩次，仍然不能成功接收超聲波；lcd顯示屏只能仿真成功，下載到單片機上卻總是不能工作。我們灰心過(guò)，但是到最后還是在努力試圖完成我們的項目。

　　四、對未來(lái)單片機課程的期望

　　經(jīng)過(guò)單片機課程的學(xué)習，我們深刻理解到，有所求的學(xué)習才是最高效的學(xué)習。這應該是調動(dòng)積極性最好的方法了吧。所以，“課程設計”這一特殊作業(yè)一定是要堅持下去的。不過(guò)考慮我們在課程設計過(guò)程中遇到的問(wèn)題，我們發(fā)現我們不能及時(shí)與學(xué)長(cháng)分享課程學(xué)習中的心得體會(huì )，不能分享前輩在電子設計過(guò)程中的經(jīng)驗教訓。所以最好是可以有一個(gè)平臺，使大家能及時(shí)得到有用的信息。

課程總結8

　　設計待診案例是診斷式教學(xué)法的第一步，也是十分重要的一步，它直接關(guān)系到診斷式教學(xué)法是否能夠達到預期的教學(xué)目標。教師在設計待診案例時(shí)，應圍繞所欲講授的有關(guān)法律法規條款，做到既貼近實(shí)踐，又具有一定的代表性，要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有理可辯。通過(guò)對該案例的診斷，能夠自然而然地引出相關(guān)的法律規定，讓學(xué)生以案例為媒介，了解立法者制定該法條的立法背景和現實(shí)依據，對該法條有更為深刻的認識，進(jìn)而更為準確地掌握和運用該法條。而且能夠以該案為鑒，指導自己今后的執業(yè)行為，有效避免和預防此類(lèi)醫療事故的發(fā)生。案例設計如果脫離實(shí)踐，生冷的套用法條，自然無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，不利于案例診斷的展開(kāi)。例如在給學(xué)生講授《醫院感染管理辦法》第三章預防與控制時(shí)，以20xx年西安交大一附院新生兒感染致死事件為藍本，就醫院感染預防與控制問(wèn)題設計案例供學(xué)生診斷。學(xué)生課堂反應熱烈積極，在經(jīng)過(guò)學(xué)生初診、小組診斷、教師診斷后，學(xué)生不僅能夠準確掌握第三章相關(guān)法條，了解立法背景和現實(shí)依據，很多學(xué)生還提出了自己關(guān)于醫務(wù)人員如何預防院內感染的措施和建議，教學(xué)效果明顯。

　　二、學(xué)生初診

　　學(xué)生初診即學(xué)生對教師提供的案例發(fā)表自己最初的看法。在課前，教師應告知學(xué)生不要進(jìn)行預習或收集相關(guān)信息。其目的就是為了使學(xué)生表達出自己原始的感想和看法，以便教師準確掌握學(xué)生現有的知識和經(jīng)驗。一旦提前預習，受教材和他人觀(guān)點(diǎn)的影響，學(xué)生的原始感覺(jué)就會(huì )被破壞，教學(xué)也就無(wú)法達到預期效果。

　　在學(xué)生初診期間，教師要營(yíng)造一個(gè)民主的發(fā)言氛圍，自己則應做一名忠實(shí)的聽(tīng)眾和記錄者。學(xué)生在發(fā)言時(shí)，教師要認真、完整地傾聽(tīng)學(xué)生的看法，不要發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)要制止其他學(xué)生中途打斷對方的談話(huà)。教師在學(xué)生闡述自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，可適時(shí)地采用肢體語(yǔ)言給予學(xué)生積極肯定的評價(jià)。要使全體學(xué)生意識到，只要他們盡力而為，所有人都有機會(huì )得到獎勵。同時(shí)要使學(xué)生感受到只有勇敢者才敢于把自己不成熟的想法表達出來(lái)，表達出來(lái)的目的是讓大家一起使這種想法完善起來(lái)，科學(xué)起來(lái)，是一種科學(xué)的實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生勇敢表達自己原始的初步的感受與體驗的熱情。對于觀(guān)點(diǎn)錯誤的學(xué)生，教師不要立即加以糾正，或通過(guò)肢體和表情表現出來(lái)，以消除學(xué)生的心理顧慮。對于不善表達的學(xué)生，教師要加以適當引導，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。

　　三、小組診斷

　　小組診斷也稱(chēng)為學(xué)生互診，它是學(xué)生間對初診階段表達出的原始認知和感受進(jìn)行的分析討論。通過(guò)對其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑、補充、比較，指出需要修正完善的地方，也使自己的觀(guān)點(diǎn)得到進(jìn)一步論證。在這一階段，學(xué)生間通過(guò)相互辯論的形式闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，在辯論中對他人的觀(guān)點(diǎn)予以肯定或否定，相互間取長(cháng)補短，最終形成一個(gè)大致統一的意見(jiàn)。這期間，學(xué)生是主體，教師則要做一個(gè)好的引導者和協(xié)調者。根據的教學(xué)經(jīng)驗，此階段經(jīng)常會(huì )出現兩種現象，一種是學(xué)生間的辯論積極熱烈，大家暢所欲言；另一種是無(wú)人說(shuō)話(huà)，都在等待別人的發(fā)言。

　　對于第一種情形，教師既要保持學(xué)生高漲的熱情，同時(shí)也要有效的控制局面。青年學(xué)生思想活躍、爭強好勝、個(gè)性鮮明，都希望自己的觀(guān)點(diǎn)得到他人的肯定和認可。而當自己的觀(guān)點(diǎn)被他人批判和否定時(shí)，難免會(huì )出現言語(yǔ)過(guò)激的現象，從而影響到同學(xué)間的團結，挫傷其他同學(xué)發(fā)言的積極性，進(jìn)而造成教學(xué)工作無(wú)法順利進(jìn)行。為此，教師要引導學(xué)生發(fā)言的語(yǔ)氣和方式，要讓學(xué)生認識到“尊重他人的人格，肯定他人的個(gè)性，衷心的希望他人能健康成長(cháng)，這是人際交往中很重要的一個(gè)前提，一條原則”。今天激烈的辯論不是為了證明輸贏(yíng)，而是為了探究科學(xué)的真理，在今后的執業(yè)過(guò)程中，為病患的`生命和健康負責。所以發(fā)言應當態(tài)度誠懇，以理服人。對于學(xué)生的發(fā)言，教師要給予積極的肯定態(tài)度，對于過(guò)激的發(fā)言，要及時(shí)制止。這樣才能營(yíng)造起一個(gè)積極健康的辯論環(huán)境。

　　對于第二種情形的出現，往往是由于學(xué)生對自己的觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有信心，害怕說(shuō)錯出丑，故而保持沉默。這時(shí)教師的引導十分重要，教師要善于拋磚引玉，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法�？梢韵纫龑�學(xué)生從質(zhì)疑別人的觀(guān)點(diǎn)開(kāi)始，闡述自己的意見(jiàn)；也可以通過(guò)進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)開(kāi)始，引導學(xué)生發(fā)表自己的看法�？傊�，教師要創(chuàng )造條件，循循善誘，逐步使學(xué)生融入到討論的氛圍中。經(jīng)過(guò)學(xué)生間的相互診斷，對教師提出的“待診”案例，學(xué)生會(huì )形成一個(gè)初步的統一觀(guān)點(diǎn)。與此同時(shí)，也會(huì )有學(xué)生提出自己的保留意見(jiàn)。對于統一觀(guān)點(diǎn)和保留意見(jiàn)，教師都應當認真的予以記錄，在第四階段——教師診斷中給予回應和分析。

　　四、教師診斷

　　教師診斷是診斷式教學(xué)法中最關(guān)鍵、也是最重要的一步。如果把前三個(gè)階段比作“畫(huà)龍”，第四階段就是“點(diǎn)睛”。在這一階段，教師首先針對學(xué)生形成的統一觀(guān)點(diǎn)和保留意見(jiàn)進(jìn)行分析。這種分析不是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生：因為法律法規第幾條第幾款是這樣規定的，所以你的觀(guān)點(diǎn)是正確的；因為第幾條第幾款是那樣規定的，所以你的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。這種生硬的回應和分析，是與診斷式教學(xué)法的初衷相違背的。診斷式教學(xué)法是要使學(xué)生對原有知識和經(jīng)驗進(jìn)行“再反思”和“再認識”，以達到對新知識的認同和接受。這種認同和接受主要依靠學(xué)生自發(fā)的感知，而非教師外力的強加，教師的作用主要是引導和啟發(fā)。對于學(xué)生提出的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，教師應將其回歸到“待診”案例中，并將由此產(chǎn)生的各種可能的結果呈現給學(xué)生。當問(wèn)題出現時(shí)，學(xué)生自然會(huì )去反省，“為什么會(huì )出現這樣的結果，我怎么沒(méi)有想到，我哪里出錯了？”同時(shí)，學(xué)生渴望得到解決問(wèn)題正確的方法和途徑。

　　當問(wèn)題出現后，教師第二步要做的就是將正確的觀(guān)點(diǎn)告訴學(xué)生。具體到衛生法律法規課程上，就是要將立法者的觀(guān)點(diǎn)和法律的規定告訴學(xué)生，并依據法律規定解釋“待診”案件，指出學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的不足與缺陷。通過(guò)對比，學(xué)生自然能做出優(yōu)劣的判斷，并對法律的規定予以認可和接受。而對于觀(guān)點(diǎn)正確的學(xué)生，其成就感會(huì )油然而生，這將進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高其學(xué)習的興趣。

　　第三步，教師應根據“待診“案例進(jìn)一步向學(xué)生講授相關(guān)的立法背景和現實(shí)依據，以加深學(xué)生對法律條款的理解，提高學(xué)生在實(shí)際工作中運用法律的能力。同時(shí)引導學(xué)生對”待診“案例進(jìn)行再思考，分析總結在該案例中，醫務(wù)人員在執業(yè)過(guò)程中的違法之處，并提出預防此類(lèi)案件再次發(fā)生的方法和途徑，提高學(xué)生依法執業(yè)的意識。

　　五、分析總結

　　分析總結階段是教師在授課結束后，對上課期間發(fā)現的新問(wèn)題進(jìn)行的匯總分析。雖然教師在授課前都做了精心的準備，對授課過(guò)程中可能出現的各種問(wèn)題進(jìn)行了預估。但在授課實(shí)踐中，教師是不可能做到“事事皆我所料”。青年學(xué)生活躍的思維，往往會(huì )打造出一些新的問(wèn)題和觀(guān)點(diǎn)。授課結束后，教師應對學(xué)生在課堂中反映出的新問(wèn)題進(jìn)行分析總結，以為今后授課積累更多的經(jīng)驗和素材。

課程總結9

　　室內軟裝設計是室內設計的一個(gè)重要方面，它包括家具、窗簾、地毯、燈具、飾品等軟裝裝飾元素的設計。它是室內設計的重要組成部分，也是體現個(gè)性化和創(chuàng )意的重要方式。在室內軟裝設計課程中，學(xué)生將學(xué)習到如何在室內空間中利用不同的軟裝裝飾元素來(lái)創(chuàng )造出一個(gè)舒適、實(shí)用和美觀(guān)的室內環(huán)境。

　　在室內軟裝設計課程中，學(xué)生需要學(xué)習到如何選擇適當的家具、窗簾、地毯、燈具和飾品等軟裝裝飾元素。這些元素需要與整個(gè)室內環(huán)境相協(xié)調，以創(chuàng )造出一個(gè)統一的整體效果。此外，學(xué)生還需要學(xué)習到如何利用不同的顏色和材料來(lái)調和室內環(huán)境，以營(yíng)造出不同的.氛圍和風(fēng)格。

　　在室內軟裝設計課程中，學(xué)生還需要學(xué)習到如何運用各種軟件和工具來(lái)實(shí)現自己的設計。這些工具包括Photoshop、Sketchup等軟件，并且學(xué)生需要掌握如何使用這些軟件來(lái)繪制出詳細的軟裝設計圖紙。此外，學(xué)生還需要掌握如何在設計過(guò)程中與客戶(hù)進(jìn)行溝通和交流，以確�？蛻�(hù)能夠滿(mǎn)意自己的設計方案。

　　室內軟裝設計課程是室內設計中非常重要的一部分。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習，學(xué)生可以獲得關(guān)于室內軟裝設計的全面知識，并且能夠將自己的設計技能應用于實(shí)際工作中。室內軟裝設計不僅能夠讓人感到舒適和愉悅，也能夠反映出人們的個(gè)性和創(chuàng )意。

課程總結10

　　在這一學(xué)期的應用文課程學(xué)習中，我深刻的體會(huì )到學(xué)習《經(jīng)濟應用文寫(xiě)作》的重要性，它對我們以后的學(xué)習和工作都有著(zhù)巨大

　　的作用，而且我認為如果我們真的認真的去學(xué)了，那么我們就會(huì )對《經(jīng)濟應用文寫(xiě)作》有進(jìn)一步的了解，并且能夠很嫻熟的去運用它。在這一學(xué)期的學(xué)習過(guò)程中，我體會(huì )到了以下幾點(diǎn):

　　首先，我懂得了經(jīng)濟應用文的概念，經(jīng)濟應用文的寫(xiě)作方法，比如：經(jīng)濟應用文寫(xiě)作對字體的要求，要準確、簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸、得體，以及對于標題、稱(chēng)謂、正文、結語(yǔ)、落款等等一些相關(guān)的規范；其次，一些經(jīng)濟應用文寫(xiě)作的一些寫(xiě)作特點(diǎn)、寫(xiě)作要素等等都有了進(jìn)一步的掌握，這對我們以后的學(xué)習及工作都奠定了深厚的基礎；最重要的是：討論，我們進(jìn)行熱烈地討論，這樣，我們的應用文的寫(xiě)作水平也得到了相應的提高。

　　以下幾點(diǎn)是我在本學(xué)期學(xué)習中得出的學(xué)習心得：首先，興趣，我們要培養濃厚的興趣�！芭d趣是最好的老師�！痹趯W(xué)習經(jīng)濟應用文的這個(gè)學(xué)期中，我深深的體會(huì )到了這一點(diǎn)。凡事你都必須要把興趣灌輸在里面，這樣你才會(huì )全神貫注的去學(xué)習、去探究它。如果只是為了完成教學(xué)任務(wù)而去學(xué)習，那么只會(huì )事倍功半，影響自己的學(xué)習質(zhì)量。其次，認真。上課時(shí)，認真的聽(tīng)老師講課，老師補充的課外知識要牢記，要熟

　　讀并理解透徹課本上的案例；下課時(shí)，要認真的完成老師布置的作業(yè)，可以上網(wǎng)找一些相關(guān)的資料去練習，那樣寫(xiě)作水平就會(huì )有進(jìn)一步的提高。再者，好問(wèn)。無(wú)論是課堂上還是課后，遇到不懂的問(wèn)題，可以和同學(xué)進(jìn)行討論或者向老師請教，這樣，你的疑惑才會(huì )得以解決，寫(xiě)作水平才會(huì )得以提高。比如說(shuō)：在課本上有一些經(jīng)濟應用文是中規中矩寫(xiě)的，但是在我們的實(shí)際操作中是有一些變化的，這樣，我們就有可能會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，所以我們要以一顆積極向上的心態(tài)去學(xué)習、去分析、去解決所遇到的'問(wèn)題。最后，擴展。一個(gè)人只局限于書(shū)本框框條條的學(xué)習，局限于小角落小范圍，而不進(jìn)一步擴展延伸課外的知識，這樣往往會(huì )產(chǎn)生一種狹隘觀(guān)念，進(jìn)而導致知識面不全的狀況出現。所以，我們要知道知識擴展與延伸的重要性。當然，我們的學(xué)習過(guò)程中也存在著(zhù)不足，也會(huì )出現一些問(wèn)題。

　　“人無(wú)完人，金無(wú)足赤�！痹趯W(xué)習的過(guò)程中，我們存在的問(wèn)題日益明顯化。比如說(shuō)：對于一些知識練習量不足，課外知識的獲取量不豐富以至于所學(xué)的知識不能夠進(jìn)一步的掌握和深化；其次，知識不扎實(shí)以至于知識結構混亂，進(jìn)而易把文種混淆；另外，不夠緊密的聯(lián)系生活實(shí)際，達不到學(xué)以致用的效果等等。

　　雖然在我們的學(xué)習過(guò)程中存在著(zhù)許多不足，但我們也在不斷地進(jìn)步中。在今后的學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中，我們會(huì )繼續的發(fā)揚我們的長(cháng)處，不斷改進(jìn)我們的不足之處，以求取得更大的進(jìn)步的。另外，我們會(huì )把所學(xué)的知識運用到我們的實(shí)際生活工作中去，以便達到學(xué)以致用的效果。希望我們的經(jīng)濟應用文寫(xiě)作水平能夠有更大的提高。

課程總結11

　　在今年的特殊疫情控制期間，我們接觸到了一種特殊的學(xué)習方法――網(wǎng)課。

　　回顧過(guò)去幾天的在線(xiàn)課程學(xué)習，它給我帶來(lái)了很多樂(lè )趣，但轉眼間我就要和在線(xiàn)課程說(shuō)再見(jiàn)了！我想它可能再也不會(huì )來(lái)找我們了！

　　我記得我第一次上網(wǎng)絡(luò )課的時(shí)候，我通過(guò)屏幕看到了失散已久的學(xué)生。我的心里充滿(mǎn)了驚喜和興奮。當我聽(tīng)到老師點(diǎn)擊我的名字時(shí)，我還是忍不住有點(diǎn)興奮。聽(tīng)著(zhù)老師給我們上課，我覺(jué)得很熟悉，很奇怪。我在網(wǎng)絡(luò )課的海洋中漫游。過(guò)了一會(huì )兒，課就結束了，但我還是意猶未盡。

　　老師讓我們回答問(wèn)題。一開(kāi)始，我不敢參與，怕我回答錯了問(wèn)題。但后來(lái)，我發(fā)現只要我像往常一樣上課，我就可以按照自己的想法說(shuō)。即使我說(shuō)錯了，老師和同學(xué)也會(huì )為我糾正的。

　　另外，通過(guò)釘子提交作業(yè)也很新奇。一開(kāi)始，我要么提交作業(yè)，要么拍照技術(shù)不好，作業(yè)不清楚。我被老師批評了好幾次。后來(lái)，我拍了一張照片，傳遞了自己的'經(jīng)驗。還有幾個(gè)作業(yè)被評為優(yōu)秀作業(yè)！

　　在線(xiàn)課程前，老師總是在課前為我們分享，有時(shí)是一個(gè)戰爭疫情微視頻，有時(shí)是一首鼓舞人心的鼓舞人心的歌曲，恐怕在學(xué)校上課后，老師沒(méi)有時(shí)間在課前為我們分享！

　　通過(guò)直播，老師還為我們做了很多名師名校的微課分享，課外語(yǔ)文知識很多，讓我學(xué)到了很多學(xué)習方法和秘訣，最后發(fā)現自己的成績(jì)在慢慢提高。

　　啊，再見(jiàn)，在線(xiàn)課程！也許以后再也不會(huì )見(jiàn)到你了，但這個(gè)特殊的日子，卻永遠留在我的心里！

課程總結12

　　第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺(jué)得課改給人一種煥然一新的感覺(jué),它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。

　　根據新課標的要求，教學(xué)過(guò)程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿(mǎn)個(gè)性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿(mǎn)自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。

　　第一,課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話(huà)。教學(xué)只有建立在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而創(chuàng )設民主和諧的對話(huà)氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)意識和創(chuàng )新精神，它能使學(xué)生置身于快樂(lè )之中。當然, 教師在對話(huà)中要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話(huà)，鼓勵學(xué)生相互補充，展開(kāi)討論。比如"我想這樣做，大家看行不行？""這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？"如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對待，積極回答。在對話(huà)中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完。

　　第二,課改需要加強各市、縣、校之間的對話(huà)。"路漫漫其修遠兮"，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對話(huà)，例如：開(kāi)學(xué)初的新課研討及現場(chǎng)的聽(tīng)課、評課和送教下鄉等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的。對話(huà)中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著(zhù)出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話(huà)，我們的課改出現了"百花齊放"教學(xué)新局面。有了這樣的對話(huà)，一線(xiàn)老師深感同行路上不孤單。

　　為了使學(xué)生適應當今社會(huì )形勢的發(fā)展，教材改革勢在必行。20xx年8月31日，國家教育部新課程標準研制組公布了《普通高中英語(yǔ)課程標準（征求意見(jiàn)稿）》。

　　“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是《課程標準》的宗旨和核心理念。新課程，新教案，當然需要新的教法，新的觀(guān)念。這給我們經(jīng)歷了舊教材的老師，尤其是經(jīng)歷了教材改編數次的`教師來(lái)說(shuō)，提出了很大的挑戰，使我們倍感教學(xué)壓力之大。但我堅信，機遇與挑戰并存，壓力與動(dòng)力同在。在這種喜逢教改的機遇中，壓力能轉化為動(dòng)力，并更好地服務(wù)于我們的教育對象，使他們能成為適應社會(huì )發(fā)展的新型人才。本人針對高中英語(yǔ)新教材，結合自己的教學(xué)實(shí)踐談些體會(huì )。

　�。�、教師要提高自身素質(zhì)。作為一名合格的英語(yǔ)教師，他（她）不僅需要具有精深的專(zhuān)業(yè)知識，并能熟練地用英語(yǔ)去分析課文，根據英語(yǔ)課程的發(fā)展新趨勢，將新知識，新方法介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且需要廣博的其它學(xué)科知識，如歷史、地理、文學(xué)、科技，現代教育學(xué)和心理學(xué)等。我們只有努力開(kāi)拓自己的知識視野，不斷地吸取他人經(jīng)驗，不斷地給自己“充電”、“加壓”，不斷地增加自己的知識儲備，才能夠盡可能多地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使師生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。

　�。�、教師必須潛心鉆研教材。新課程對于教師來(lái)說(shuō)，是一種新型產(chǎn)品。它的特性，功能

　　需要教師在教與學(xué)中體會(huì )，去探索適合自己學(xué)生的切實(shí)可行的教學(xué)方法，一切得從“新”開(kāi)始，也得從“心”開(kāi)始。所以我們需要為每一個(gè)“45分鐘”的教學(xué)作出數個(gè)“45分鐘”的準備，要用心備課，鉆研教材，才能實(shí)現教學(xué)目標。教師必須通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現對學(xué)生的教育，構建新課程教學(xué)觀(guān)，以學(xué)生為主體去設計教學(xué)步驟和方法。教師要廣泛獵取多方面的知識，選取重點(diǎn)對學(xué)生因材施教，能對學(xué)生的質(zhì)疑做到有問(wèn)必答，對答如流，得心應手。

　�。�、課堂教學(xué)要“基”、“實(shí)”、“樂(lè )”、“新”四結合�！盎�”就是教師應注重學(xué)生基礎，運用基本技能教學(xué)，注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的培養，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手等“動(dòng)身”活動(dòng)來(lái)達到動(dòng)腦的“動(dòng)心”學(xué)習效果，使教學(xué)目標落到“實(shí)處”，讓學(xué)生得到“實(shí)惠”。而且在教學(xué)過(guò)程中，教師必須注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活樂(lè )趣著(zhù)手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氣氛，寓樂(lè )與教。這樣課堂才會(huì )“信其師，善其道，樂(lè )其學(xué)”，才會(huì )發(fā)揮自己的主動(dòng)性，主動(dòng)在去動(dòng)“身”，動(dòng)“心”。這樣才能夠產(chǎn)生“新”的教學(xué)和學(xué)習靈感，創(chuàng )造性地去思考分析，使創(chuàng )新能力得以實(shí)現，這樣學(xué)生就能把自己“樂(lè )”的事情放在“實(shí)”事感到學(xué)有所用。

　�。�、教師教學(xué)要有藝術(shù)性。在新課程標準下，教師不僅是知識的傳授者，更重要的是學(xué)生身心發(fā)展的促進(jìn)者。教師的言談舉止，音容笑貌對學(xué)生都有潛移默化的影響力，故教師在教學(xué)習過(guò)程中應充滿(mǎn)激情和情趣，優(yōu)化自己的教學(xué)模式，展示自己的教學(xué)魅力，在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象。教師應積極開(kāi)展互相學(xué)習的教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)地實(shí)現角色的轉變，讓課堂成為一幕戲。傳授知識時(shí)，教師是演員，學(xué)生是觀(guān)眾；讓學(xué)生唱主角時(shí)，教師是導演，發(fā)揮集體智慧，培養合作精神。

　�。�、教師教學(xué)手段應靈活，以創(chuàng )新為主線(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中或課外活動(dòng)中所運用的教學(xué)手段應靈活多樣，如讓學(xué)生進(jìn)行單詞接龍，句子接龍，英語(yǔ)諺語(yǔ)、名言警句等接力賽，玩文字游戲，猜字謎、猜人物、戲劇表演、故事改編、討論等表演式活動(dòng)，又如課后或周末等利用學(xué)校外教資源來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)角，英語(yǔ)辯論賽等課外活動(dòng)，設置不同的表演環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維和表達能力。除此之外，教師應運用多媒體將現代信息技術(shù)用于教學(xué)，如運用powerpoint制作圖片，或下載flash動(dòng)畫(huà)等，使要講的知識內容具體化，使枯燥的語(yǔ)言和語(yǔ)法形象化，讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習。教師應樹(shù)立起教師、學(xué)生、多媒體之間的“新三角關(guān)系”，這樣一來(lái)，教學(xué)成果才會(huì )事半功倍。

　　總而言之，仿如一把鑰匙打開(kāi)一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，我們沐浴著(zhù)課改的春風(fēng)，定會(huì )邁向成功教育的彼岸。

課程總結13

　　在我的大學(xué)學(xué)習生涯中，我曾經(jīng)參與了一門(mén)名為“寫(xiě)作與溝通”的課程。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和技巧，使我在寫(xiě)作和溝通方面有了顯著(zhù)的提升。

　　首先，在這門(mén)課程中，我們學(xué)習了如何寫(xiě)作一篇有效的文章。一篇好的文章需要有一個(gè)清晰的主題句，通過(guò)邏輯有序的段落來(lái)展開(kāi)論述。我們通過(guò)分析優(yōu)秀范文，學(xué)會(huì )了如何構思和組織自己的文章。我們被要求進(jìn)行寫(xiě)作練習，并接受同學(xué)和老師的反饋。通過(guò)不斷地反復練習和修改，我逐漸掌握了寫(xiě)作的'技巧，提高了自己的表達能力。

　　其次，這門(mén)課程還教會(huì )了我如何進(jìn)行有效的溝通。在平時(shí)的課堂上，我們進(jìn)行小組討論和演講練習，鍛煉了我們的口頭表達能力。我們學(xué)習了如何選擇合適的詞匯和句式，以及如何運用修辭手法增強表達的效果。通過(guò)與同學(xué)們的辯論和互動(dòng)，我學(xué)到了如何在群體中充分發(fā)揮自己的想法，并傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)。這些經(jīng)驗對我今后的職業(yè)發(fā)展和社交能力都將具有重要的幫助。

　　總結而言，參加寫(xiě)作與溝通課程是我大學(xué)生涯中一次非常有意義的經(jīng)歷。通過(guò)這門(mén)課程，我不僅學(xué)到了寫(xiě)作和溝通的技巧，還提高了自己的思維和表達能力。這門(mén)課程的收獲將在我未來(lái)的學(xué)習和工作中產(chǎn)生深遠的影響。

課程總結14

　　時(shí)間飛逝，歲月如梭，一個(gè)學(xué)期又要接近尾聲�；仡櫼幌�，經(jīng)歷了很多，學(xué)習了很多。就以下幾個(gè)方面進(jìn)行間的課程總結：

　　1.聽(tīng)課的成果。在學(xué)習這門(mén)課之前，我只知道通俗歌曲就是大家口中都在唱的，普遍而大眾化。而當時(shí)選這門(mén)課的時(shí)候，其實(shí)只是覺(jué)得這門(mén)課應該會(huì )比較輕松而且不會(huì )像其他課那樣正式。然而，從我一開(kāi)始

　　接觸這門(mén)課，老師就一如既往地交給我們歌曲發(fā)展的歷史。我知道了中國第一首流行歌曲《毛毛雨》，是我們今天能夠聽(tīng)到的中國最早的流行歌曲，也是被音樂(lè )界公認為中國第一首流行歌曲，唱歌的人叫黎明暉。黎明暉是中國早期流行歌曲搖籃明月歌舞團主持人黎錦暉的女兒，她演唱的《毛毛雨》、《人面桃花》等歌曲在20世紀二三十年代風(fēng)行一時(shí)。黎錦輝創(chuàng )作的歌曲總是先讓女兒來(lái)唱，這樣便成就了黎明暉，使她成為中國歌壇的第一位流行歌星。介紹完這些之后，老師還放了歌曲《毛毛雨》給我們聽(tīng)，說(shuō)實(shí)話(huà)，當我聽(tīng)見(jiàn)這首歌的時(shí)候，我覺(jué)得不好聽(tīng)，感覺(jué)她唱歌的`時(shí)候有種不正經(jīng)的感覺(jué)。其次，印象比較深的是鄧麗君，許多年前，一代人被她的甜美歌聲深深陶醉。許多年后，這一代人在她的歌聲中邁向中年、老年。鄧麗君的歌具有一種渾然天成的美，如高山飛瀑、潺潺溪流。人們欣賞她只要靠審美本能而無(wú)需絞盡腦汁。其實(shí)藝術(shù)的共同點(diǎn)就是臺上一分鐘、臺下十年功。功到自然成，就像夜來(lái)香開(kāi)放一樣順理成章，毫無(wú)斧鑿痕跡，但又比任何設計和精心包裝來(lái)得更出其不意、妥帖、周密。今天許多歌手唱的歌缺乏感染力，就在于屬于包裝的東西太多了！這就好比本來(lái)相貌平平的小姐太太硬是靠整容術(shù)增添了幾分姿色，卻總讓人覺(jué)得缺點(diǎn)內涵。

　　其實(shí)每堂課上老師都會(huì )給我們聽(tīng)一些代表性的歌曲，由于歌曲太古老或是我們本身不感興趣，但聽(tīng)了老師講解后，我自己還是會(huì )回到寢室里把印象中老師講的歌曲仔細地聽(tīng)上幾遍，后來(lái)得出一個(gè)結果，一首好不好聽(tīng)不僅在于它的樂(lè )感方面，另一方面在于它的政治背景。

　　2.教師課程教學(xué)情況。除了老師系統而全面地給我們講解中國流行歌曲的發(fā)展歷史，他為了考考我們的接受成果，布置了小組PPT作業(yè)，內容是自己對于某個(gè)流行歌手或某種歌曲的了解和講解，這樣以來(lái)，老師就可以看出我們對音樂(lè )的鑒賞和欣賞能力。之后，他還讓我們自己寫(xiě)歌詞，在我看來(lái)，我覺(jué)得老師應在課堂上增加一個(gè)項目，讓同學(xué)們唱，這樣無(wú)疑會(huì )給課堂增添一定的樂(lè )趣。3.學(xué)習展望：接下來(lái)要認真回顧消化吸收本課程的內容，并結合自己的方向以及研究趨向尋找自己的研究點(diǎn)，目前首要實(shí)現的目標就是我們的課程任務(wù)，爭取早日完成。

　　收獲很多，感悟頗深，感謝老師，希望各位同學(xué)一起進(jìn)步！

課程總結15

　　經(jīng)過(guò)公司舉行的這次培訓，讓我們體驗到了軍事生活，也進(jìn)一步了解到公司的企業(yè)文化，發(fā)展目標，和規劃等，同時(shí)也學(xué)習到作為銷(xiāo)售人員所必備的產(chǎn)品知識，在培訓老師講的幾個(gè)細節，以及列舉的案例，對我們幫助很大，使我受益匪淺所以，我要求自己在工作中努力學(xué)習，在實(shí)踐中慢慢成長(cháng)。

　　首先公司為我們按排了兩天的軍訓，體現了公司對員工素質(zhì)培訓的注重，以及團隊建設理念的注重，在 這兩天里，我體驗了作為一名軍人的榮耀，從站軍姿，行軍禮，到跑步，每一個(gè)動(dòng)作都要做到位，做到統一規范，隊列整齊，口號響亮，特別是大集合時(shí)，每一名隊員都要以最快迅速到位，案經(jīng)過(guò)這兩的訓練，我們能明顯的感受到自己的進(jìn)步，做事有組織性，不單獨行動(dòng)，也培養了我們吃苦耐勞的精神，同時(shí)也磨練了堅強的意志力和執行力，在軍訓期間教官組織我們唱歌，做游戲，不僅增加我們同事之間的`團結友愛(ài)，也更明白了團隊的力量是最大的，只有我們團一致才能更好的完成任務(wù)。

　　其次公司安排了四天的企業(yè)文化培訓，以及時(shí)間管理，工商法律相關(guān)知識，潤華之歌的學(xué)習，更重要的是董事長(cháng)座談，讓我深深體會(huì )到企業(yè)對我們新員工的重視，在培訓期間我更加了解企

　　業(yè)的創(chuàng )業(yè)史，發(fā)展史以及公司未來(lái)也就是第三次創(chuàng )業(yè)的總體目標，讓我們更明確了在潤華發(fā)展的奮斗目標，做好個(gè)人定位，在欒總座談會(huì )上給我更多的是感動(dòng)和意外，感動(dòng)的是欒總在百忙之中抽出時(shí)間參加這次座談，并且在每回答一個(gè)問(wèn)題都會(huì )站起來(lái)，問(wèn)一句“我這樣回答你們是否滿(mǎn)意”意外的是欒總是那么的有激情，那么的和謁可親，一點(diǎn)也沒(méi)有那種和成功人士在一起的壓迫感，在這期間欒總給我們談公司的創(chuàng )業(yè)經(jīng)厲及以后的發(fā)展方向，回答了我們提出了一些問(wèn)題，讓我們對公司的企業(yè)文化以及第三次創(chuàng )業(yè)有了更深的認識，最后在欒總離開(kāi)時(shí)，我們體人員為欒總演唱潤華之歌，雖然只學(xué)了不到兩天，但我們都努力做到最好，功夫不負有心人，我們得到了欒總的認可。

　　最后四天我們學(xué)習了產(chǎn)品知識。我是做銷(xiāo)售的，在這次培訓中，產(chǎn)品知識的培訓是非常豐富的，從汽車(chē)基本知識，到展廳接待需求分析，以及裝具的相

　　關(guān)業(yè)務(wù)等課程，讓我們更加認識到做為一銷(xiāo)售人員掌握 好知識是多么的重要，只有掌握了產(chǎn)品知識，才能更好的給客戶(hù)講解，讓客戶(hù)認可我們，這就需要我不斷提升自我價(jià)值，嚴格要求自我，時(shí)刻提醒自己做好每一項銷(xiāo)售流程，做好客戶(hù)滿(mǎn)意，在以后的工作臺中，我會(huì )不斷努力，不斷學(xué)習，為做一名優(yōu)秀的銷(xiāo)售人員而努力，為做一名忠誠的潤華四有人而奮斗，

　　我相信在不久的將來(lái)，我會(huì )以?xún)?yōu)秀的業(yè)績(jì)來(lái)回報公司，為公司的發(fā)展做出自己的貢獻。

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