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心理課程總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編整理的心理課程總結，歡迎大家分享。
心理課程總結1
心理學(xué)是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的教育理論課程之一，安排在本科專(zhuān)業(yè)第五學(xué)期授課，每周3學(xué)時(shí)，共54學(xué)時(shí)，采用課堂教學(xué)為主，學(xué)生課下自主學(xué)習為輔的教學(xué)方式。
一、課程概述
《心理學(xué)》是為培養合格的中小學(xué)教師而開(kāi)設的一門(mén)具有師范性特點(diǎn)的公共必修課程。其教學(xué)的基本任務(wù)在于使學(xué)生了解和掌握心理學(xué)的基本理論和基礎知識，樹(shù)立正確的心理觀(guān)和教育觀(guān)，增強運用心理學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力，同時(shí)為教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)法以及教育實(shí)習和未來(lái)的教育實(shí)踐工作打下良好的理論基礎。
二、本課程校內發(fā)展的主要歷史沿革及開(kāi)設現狀
20xx年，在原赤峰師專(zhuān)教育教研室的基礎上，成立了赤峰師專(zhuān)教育系，心理學(xué)教研室是教育系三個(gè)教研室之一，承擔著(zhù)心理學(xué)的公共課教學(xué)工作。
20xx年5月，赤峰師專(zhuān)與赤峰教育學(xué)院、赤峰電大、內蒙幼師、赤峰衛校等合并成立了赤峰學(xué)院，教師教育依然是赤峰學(xué)院的特色教育部分。為滿(mǎn)足本科教學(xué)的要求，教育系心理學(xué)教研室的力量進(jìn)一步壯大，除了承擔本科、專(zhuān)科師范類(lèi)教育的心理學(xué)課程以外，還承擔著(zhù)致力于未來(lái)教師工作的非師范類(lèi)本科學(xué)生的心理學(xué)選修課的教學(xué)工作。
當前，赤峰學(xué)院進(jìn)一步強調教師教育的重要性，從20xx屆開(kāi)始，心理學(xué)課程有原來(lái)的大班型選修形式改為小班型公共課必修課授課形式，給心理學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。心理學(xué)的教學(xué)任務(wù)重大，必須有一支過(guò)硬的師資隊伍，而心理學(xué)教研室的教師無(wú)論時(shí)從學(xué)歷、學(xué)緣、年齡、及科研等方面，都能勝任此項工作。
同時(shí)，教育系應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)從20xx年開(kāi)始招收專(zhuān)科學(xué)生，自20xx年開(kāi)始招收應用心理學(xué)本科專(zhuān)業(yè)。我們的學(xué)科建設工作正在跨上一個(gè)新的臺階。此外，我們的教材建設也正在進(jìn)行中，心理學(xué)實(shí)驗室也在進(jìn)一步完善過(guò)程中，這都將對未來(lái)的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
三、本課程建設的主要內容
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在近幾年的教學(xué)中，主要是使用由高等教育出版社出版的面向二十一世紀課程教材（《心理學(xué)新論》修訂版），但教師們在使用過(guò)程中也發(fā)現了一些不足之處，對選用的教材有選擇性地進(jìn)行新的加工處理，力求反應本學(xué)科最新的成果和更符合學(xué)生的實(shí)際。目前我院教師結合本校實(shí)際編寫(xiě)了教材《心理學(xué)教程》已經(jīng)出版，對下一步開(kāi)展教育教學(xué)工作將起到指導作用。
�。ǘ┙虒W(xué)大綱及授課計劃的制定
教學(xué)大綱是本課程的教學(xué)指導性文件，它規定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)、學(xué)習知識、教學(xué)深度及教學(xué)進(jìn)度的基本要求等內容，是組織教學(xué)金額進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和教學(xué)管理的。主要依據。因此本課程教學(xué)大綱的制定是從師范類(lèi)教育人才培養的目標出發(fā)，結合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，充分體現素質(zhì)教育和應用能力及創(chuàng )新能力培養的要求，在借鑒其他高校經(jīng)驗的基礎上，注重課程內容與學(xué)生已有知識結構的有機銜接，服從課程結構及教學(xué)安排的整體需要，防止單純追求局部體系的完善。
在教學(xué)過(guò)程中，任課教師每年都在教學(xué)大綱允許的范圍內對授課計劃進(jìn)行適當的調整，參照以往的授課經(jīng)驗、內容和進(jìn)度等，結合本學(xué)期的教學(xué)安排以及學(xué)生的具體情況，使教學(xué)計劃制定更有針對性，更具科學(xué)性。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法的改革
本課程在教學(xué)過(guò)程中，傳統的講授法和現代教育技術(shù)相結合，充分利用多媒體教學(xué)設備，使得教學(xué)更具有形象性，有利于學(xué)生的理解。同時(shí)，在教學(xué)中結合案例教學(xué)法，使心理學(xué)更貼近生活，便于學(xué)生理解和掌握。從20xx年開(kāi)始，采取了小班上課的形式，加強了教學(xué)的針對性與合理性，提高了教學(xué)效果。
例如，案例教學(xué)法的使用目的是使教學(xué)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生的感性認識，深入淺出地引導學(xué)生掌握心理學(xué)知識；其實(shí)施過(guò)程是根據教學(xué)內容的要求，適當地出示典型的.案例，通過(guò)學(xué)生分析、教師點(diǎn)評總結等方式促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，實(shí)踐證明，案例教學(xué)法的效果很好。
在教學(xué)過(guò)程中適當給學(xué)生布置課外作業(yè)，拓展學(xué)生的知識，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結合，提高學(xué)生應用知識的能力。并使作業(yè)與考核結合起來(lái)，在最終的考核成績(jì)中占據一定的比例。
在每章結束后，都為學(xué)生提供復習參考題以便學(xué)生及時(shí)復習掌握。
�。ㄋ模┏煽�(jì)的考核與評定
本課程的成績(jì)考核由平時(shí)成績(jì)和期末成績(jì)兩大部分構成，其中，平時(shí)作業(yè)占總評成績(jì)的20%，出勤率、學(xué)習態(tài)度占10%，期末考試占70%。期末試題主要是考查學(xué)生基本知識的掌握情況，以及應用知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議
�。ㄒ唬┐嬖趩�(wèn)題
各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習基礎參差不齊，總體上普通科類(lèi)的學(xué)生比藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生基礎好一些，文科學(xué)生比理科學(xué)生的基礎好一些，因此在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)不同科類(lèi)的成績(jì)有時(shí)存在著(zhù)一定的差距。同時(shí)，有些學(xué)生缺乏職業(yè)意識，對心理學(xué)課程認知不足，重視程度不夠，也影響著(zhù)教學(xué)效果。
�。ǘ└倪M(jìn)的建議
加強對學(xué)生職業(yè)意識的培養，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)課外輔導、自主學(xué)習等方式拓寬學(xué)生的知識面，彌補基礎不平衡的差距。
心理課程總結2
一、對心理學(xué)的再認識
心理學(xué)是高等師范院校開(kāi)設的一門(mén)具有師范性特點(diǎn)的公共必修課。通過(guò)這次培訓，尤其是和姚老師學(xué)習“高等學(xué)校公共心理學(xué)研究現狀的計量性分析”和“加強精品課程建設 全面促進(jìn)學(xué)科發(fā)展”，我進(jìn)一步了解到：
1、心理學(xué)課程建設的必要性和方向性
今天的心理學(xué)正日益走進(jìn)和融入人們的生活，對社會(huì )作用和人類(lèi)貢獻越來(lái)越大，人們對心理學(xué)教學(xué)的期望值也越來(lái)越高。無(wú)論從基礎教育改革、心理科學(xué)發(fā)展，還是教師素質(zhì)的提高，我們都要在心理學(xué)教什么、如何教等方面探討，加速心理學(xué)建設。心理學(xué)的課程建設影響到新課程理念的滲透，關(guān)系到心理學(xué)科的發(fā)展，也直接涉及到教師心理素質(zhì)的提高。
20世紀90年代心理學(xué)研究高速發(fā)展，足見(jiàn)人們的熱心關(guān)注，從統計資料看主要集中在教學(xué)改革、課程建設、教材發(fā)展、教學(xué)方法等方面，論文發(fā)展源廣泛，主要集中在學(xué)報上，個(gè)人研究頗多，高校之間合作研究少。通過(guò)對心理學(xué)現狀的了解，我們在今后的建設中應展開(kāi)更廣的研究范圍，比如心理學(xué)師資隊伍的建設、心理學(xué)實(shí)驗教學(xué)的研究、心理學(xué)網(wǎng)絡(luò )軟件的開(kāi)發(fā)等，研究形式上應注重合作，加強團隊建設，同時(shí)創(chuàng )造條件展開(kāi)兄弟院校的合作。
這次培訓讓我們更加明確了心理學(xué)建設的必要性和方向性，使我們迷茫中見(jiàn)到了希望，徘徊中有了動(dòng)力和方向，會(huì )后會(huì )更好的去思考課程建設并努力去探索。
2、心理學(xué)精品課程建設是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程
姚老師對我們介紹了安徽師范大學(xué)《心理學(xué)》國家精品課程建設的各方面情況，我們更好的了解到他們教學(xué)研究、教學(xué)設計、課程資源、建設思路、教師隊伍等實(shí)際，深深感悟到一門(mén)好的課程的特色。從姚老師建設的精品課程的全過(guò)程及結果，我們了解到精品課程絕非一日促成，也絕非一勞永逸，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長(cháng)期的學(xué)科建設。他們的研究給我們提供了心理學(xué)課程建設思路、理念和寶貴的經(jīng)驗。我們會(huì )借鑒國家精品課程心理學(xué)建設的先進(jìn)經(jīng)驗，結合本院校的實(shí)際情況，去探索本校心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的課程發(fā)展。
3、心理學(xué)教學(xué)要講究技巧性和藝術(shù)性
心理學(xué)是一門(mén)科學(xué)，它博大精深，要想在有限的教學(xué)時(shí)間內把它呈現給大家，這需要講究技巧性和藝術(shù)性。桂老師對心理學(xué)各章節教學(xué)的要點(diǎn)、難點(diǎn)的深度剖析，使我們明確了解決思路，他給大家提供了相對細致的案例分析和現場(chǎng)示范課形式，使我們掌握了實(shí)際教學(xué)重點(diǎn)，尤其是知識點(diǎn)的詳略、時(shí)間安排講的非常切實(shí)、到位。今后要在“使學(xué)生掌握必要的心理學(xué)理論知識技能，樹(shù)立科學(xué)的心理教育觀(guān)，培養提高自身心理素質(zhì)”的教學(xué)目的統領(lǐng)下，教學(xué)中詳略得當、重點(diǎn)突出、融入生活實(shí)際事例，作到教學(xué)的生活性和趣味性，同時(shí) 要引導學(xué)生把心理學(xué)知識用到生活和學(xué)習中。當然，心理學(xué)教師也首先要提高自身心理素質(zhì)。
二、對心理學(xué)精品課程的理解
1、心理學(xué)精品課程和學(xué)生
從《心理學(xué)》國家精品課程的建設情況，我們看到，它不為建設精品課程而建設精品課程，首先考慮的是教給學(xué)生什么、如何教好學(xué)生。我認為這種平和、扎實(shí)地做事的態(tài)度，是我們每一位青年教師所應該學(xué)習的。他們在建設中所研究探討的是如何讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣如何讓學(xué)生感到修心理學(xué)好懂好學(xué)有用，讓學(xué)習成為一種享受�？梢钥闯鏊麄兊恼n程建設立足于學(xué)生、落腳于學(xué)生，時(shí)時(shí)把課程建設和學(xué)生緊密結合。
2、心理學(xué)精品課程和學(xué)科發(fā)展
國家教育部對精品課程所下的定義是：精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。我們從安徽師范大學(xué)心理學(xué)精品課程的情況已經(jīng)看到。他們多年的研究和教學(xué)經(jīng)驗給我們很大啟示，讓我們看到了心理學(xué)的價(jià)值，激發(fā)我們去發(fā)展心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科。但示范性是人家的特色，每一門(mén)學(xué)科都不可能照搬。在學(xué)習別人成功經(jīng)驗、接受不同理念的'同時(shí)，我們必須在認識自己的優(yōu)勢、發(fā)揮自己特色的基礎上，建設好屬于自己的精品課程。每一門(mén)學(xué)科都有自己的特色，每一個(gè)老師的教學(xué)都有自己的特點(diǎn)，我們就要去找自己的特色來(lái)發(fā)展課程。精品課程是長(cháng)期教學(xué)經(jīng)驗的結晶，是教師教學(xué)特色的展示。學(xué)科發(fā)展應從長(cháng)計議，踏踏實(shí)實(shí)去做，不斷探討自己特色。
3、心理學(xué)精品課程和教師發(fā)展
一門(mén)精品課程的發(fā)展就是一個(gè)教師團隊的發(fā)展。安徽師大心理學(xué)課程的情況讓我們看到，一個(gè)學(xué)科一個(gè)團隊，它是教師集體的努力結果。當今教育發(fā)展中，在強調培養學(xué)生合作意識和能力的同時(shí)，教師首先應打破長(cháng)期以來(lái)小家作坊形式清除那中知識分子清高的舊俗，建設教師合作團體。只有這樣才能發(fā)展起一門(mén)課程。教師團隊建設非常重要。發(fā)展課程，教師合作，教師自身也得到發(fā)展。
三、對同行們的認識
這次培訓通過(guò)網(wǎng)上發(fā)帖、班級討論，使心理學(xué)教師之間有了更多的交流、互動(dòng)。在此，我們感謝全國高校教師網(wǎng)培中心的主辦人員，是他們?yōu)槿珖處熃涣魈峁┝艘粋�(gè)平臺，感謝姚老師為我們提供的寶貴經(jīng)驗和廣博的知識，希望以后還有機會(huì )跟你們學(xué)習。
心理課程總結3
經(jīng)過(guò)這近一個(gè)月的培訓學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)意義重大，讓我進(jìn)一步了解了心理健康教育的深刻含義，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓讓我受益匪淺，以下就是我在這次培訓活動(dòng)中以及對于未來(lái)的一些想法談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )：
一、心理學(xué)理論知識
我不僅學(xué)到了很多心理學(xué)理論知識，學(xué)到了很多教育學(xué)的方法，也學(xué)到了正確對待生活的方式，如怎樣釋放壓力，調整自己心態(tài)，與他人如何溝通、如何相處的方式，建立積極向上的健康心態(tài)，以健康的心態(tài)工作、學(xué)習、生活，碰到問(wèn)題不消極，想辦法解決。并且通過(guò)學(xué)習，我深深認識到心理健康教育是做教育工作、是當一名好教師所必不可少的基礎知識。
二、心理健康教育
主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng)，旨在提高和培養學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何恰當有效地應對現實(shí)生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)行情緒調節等，使學(xué)生更有效、積極地適應社會(huì )、適應自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的。發(fā)展。所以，預防問(wèn)題發(fā)生、促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標。從本質(zhì)上來(lái)講，心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現。
三、心理健康問(wèn)題
心理健康問(wèn)題，是每一位學(xué)生在成長(cháng)與發(fā)展中都必然會(huì )面臨的挑戰，包括那些學(xué)習優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學(xué)習成績(jì)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。
如，一些“好”學(xué)生由于長(cháng)期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報復，甚至走上犯罪道路，清華大學(xué)生向狗熊潑硫酸便是一個(gè)的例證。還有的學(xué)生甚至邁上了自殺、輕生的道路來(lái)面對失敗和挫折的.壓力�？梢�(jiàn)，心理健康教育是一個(gè)教師的重要課題，它應成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。
四、心理健康教育任重道遠
我們知道一個(gè)巴掌拍不響，學(xué)校心理健康教育僅僅有我們的熱情是不夠的。通過(guò)這次培訓，給我的啟示就是，在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，應該從以下幾方面努力：學(xué)校領(lǐng)導要重視，雖然有些學(xué)校有這方面的材料和計劃，那只不過(guò)是應付檢查。各任課教師在各科教學(xué)中要滲透心理教育；優(yōu)化學(xué)校、班級文化心理環(huán)境；開(kāi)展心理輔導工作、開(kāi)設心理輔導課，加強學(xué)生心理輔導和心理訓練�？傊�，軟件和硬件兩手都要抓，可是現狀令人尷尬。
最后感謝領(lǐng)導對我們生活學(xué)習的安排，感謝xxxx的心理學(xué)教授不遠萬(wàn)里對我們精心的輔導和面授機宜。今后我要以這次學(xué)習培訓為契機，我把要傳授的心理知識寓于活動(dòng)之中，讓學(xué)生潛移默化地受到心理健康教育。在課堂教學(xué)中，以活動(dòng)課為主淡化理論，強化行為指導和行為訓練，進(jìn)行各種心理健康教育滲透。從而更加全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。這一課程越是學(xué)習，我越是感覺(jué)自己對很多知識的了解還很膚淺，我必須不斷地學(xué)習，我將不斷的提高心理學(xué)的理論知識，同時(shí)也運用到實(shí)踐中去，不斷的學(xué)習成長(cháng)。同時(shí)我也希望這樣的培訓能夠堅持進(jìn)行下去，進(jìn)一步提高農村中小學(xué)教師的水平。
心理課程總結4
陽(yáng)光的心態(tài)是孩子們生活陽(yáng)光的基礎，為了靈魂更加剛毅，讓孩子們有更多的勇氣面對未來(lái)的風(fēng)雨。4月19日上午，舊縣小學(xué)舉行了“陽(yáng)光心理，快樂(lè )成長(cháng)”主題升旗儀式以及心理健康主題班會(huì )。
在雄壯的國歌聲中，五星紅旗冉冉升起，旗手同學(xué)做了國旗下演講。他們希望全體同學(xué)，從現在開(kāi)始呵護自己的心靈，調整自己的心態(tài)，擁有健康心理，成就健康人生！
班會(huì )課上，班主任老師們或展開(kāi)有關(guān)心理方面的知識傳播，或通過(guò)讓孩子們看圖片、聽(tīng)故事，開(kāi)展游戲、交流、探究等不同的。課堂活動(dòng)，以多樣的方式為孩子們帶來(lái)別開(kāi)生面的心理健康教育活動(dòng)課，在快樂(lè )、溫馨的氛圍里引導學(xué)生要有一個(gè)健康的'心理。
本次心理健康主題教育活動(dòng)，既增強了學(xué)生的心理保健意識，又提高了學(xué)生的心理健康水平，更促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)，同時(shí)，對學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)具有重要的意義。
心理課程總結5
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，同學(xué)們也漸漸熟悉了大學(xué)的生活。相應的，由于生活環(huán)境、學(xué)習方式等的改變，同學(xué)們或多或少的出現了一些不適應的問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現和產(chǎn)生是有一定的原因的，需要我們認真的去對待
本周我班主要進(jìn)行了班委的競選工作，同學(xué)們對班委競選的熱情度還是比較高的，參選人占全班人數的一半以上。大家都想為班級的建設和發(fā)展做出自己的貢獻。但有些同學(xué)的參選動(dòng)機不純，顯然違背了競選的初衷。班委健全后，辦事效率明顯提升，為輔導員老師省去了許多不必要的麻煩，也讓同學(xué)們感受到了實(shí)實(shí)在在的好處。 同學(xué)們近期出現的情況主要有以下幾個(gè)方面：
一、松懈情緒 自認為高中已經(jīng)很努力了，奮斗了三年，終于考上了大學(xué)，這下可以讓自己輕松一下了，并且在大學(xué)里沒(méi)有明確的奮斗目標，適應能力不強，競爭觀(guān)念減弱，便產(chǎn)生了“松口氣”的心理。
二、時(shí)事關(guān)注度不高 近期天宮一號的發(fā)射應該是舉國歡慶的大事，可同學(xué)們都沉浸在自己的小世界里，沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注。發(fā)射成功的'事件基本無(wú)人提起，缺乏一定的愛(ài)國主義教育。
三、社會(huì )活動(dòng)參與度區分大 有的同學(xué)積極參加各種社會(huì )活動(dòng)，每天忙忙碌碌；有的同學(xué)卻什么都不參加，每天除了學(xué)習就是玩手機電腦，對活動(dòng)基本上是無(wú)視的態(tài)度。同學(xué)們應當正確的認識社會(huì )活動(dòng)，要積極主動(dòng)的去參加，從中得到鍛煉，又要適可而止。 最近同學(xué)們出現了是否買(mǎi)電腦的矛盾心理，一方面可以用希望老師能夠有所引導電腦對自己的學(xué)業(yè)有所幫助，另一方面卻又怕自己沉迷電 腦游戲不能自拔。大家對這個(gè)問(wèn)題有所糾結，希望老師能夠有所引導。
心理課程總結6
5月25日是全國大學(xué)生心理健康日，“525”的諧音即為“我愛(ài)我”，提醒大學(xué)生“珍惜生命，關(guān)愛(ài)自己”。核心內容是：關(guān)愛(ài)自己，了解自己，接納自己，關(guān)注自己的心理健康和心靈成長(cháng)，進(jìn)步自身心理素質(zhì)，進(jìn)而愛(ài)別人，愛(ài)社會(huì )。
當日我校進(jìn)行了以5.25為主題活動(dòng)，由于我當天下午前兩節有課，沒(méi)能參加全部的活動(dòng)，當我到達現場(chǎng)時(shí)，正在放映《阿甘正傳》，它是美國百部經(jīng)典名片之一，美國“反智電影”的`代表作，展現歷史與個(gè)人的約定，以小人物的經(jīng)歷透視美國政治社會(huì )史的史詩(shī)片。
之后又進(jìn)行了團體活動(dòng)，全部的心理衛生員肩并肩站成兩列，由老師選出一名自愿者，進(jìn)行高空人體傳送，這個(gè)活動(dòng)具有很高的難度，需要量我們之間默契的配合，彼此之間要相互信任，溶進(jìn)其中，假如傳遞時(shí)任意一個(gè)人大意，走神，提前抽走力的話(huà)，就會(huì )導致活動(dòng)的失敗。
這次X團體活動(dòng)，增加了我們對了于心理學(xué)的了解，增加彼此之間的了解，友情。
心理課程總結7
能夠參加到20xx年湖南省高校心理健康教育負責人研修班的學(xué)習，我感到非常幸運。因此，除了周五需要值班外，從周一至周四都在空閑時(shí)間去聽(tīng)了各位專(zhuān)家老師的講座，這個(gè)過(guò)程中我是受益匪淺的。不僅學(xué)習到了更多的專(zhuān)業(yè)知識，還拓寬了視野。在這短短的4天的培訓中，我卻對其中的很多觀(guān)點(diǎn)都印象深刻和感興趣。
在第一天的培訓中，我對席老師的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)印象比較深刻。第一，小孩子是玩出來(lái)的，要注重小孩子的各種感官的訓練，形成感覺(jué)統合。在接觸心理學(xué)之前，我對這個(gè)觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有認識和想法，但是在此之后，我非常認可這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。不管是在今后的教學(xué)中還是對待自己的孩子方面，我們都要注重感官功能的開(kāi)發(fā)，有助于身心健康的發(fā)展。第二，我們所面對的問(wèn)題是適應社會(huì )生活的功能性過(guò)程。遇到問(wèn)題不逃避而是面對它是我們選擇成長(cháng)和變得更加強大的過(guò)程，這是符合心理彈性的概念范疇之內。第三，學(xué)校應該注重積極教育。有研究者發(fā)現，幸福者會(huì )發(fā)展得更好。積極教育不僅是有益于學(xué)生內心感受，而且對于個(gè)體未來(lái)的發(fā)展也是很有必要的。第四，發(fā)展教育咨詢(xún)有三項重點(diǎn)工作：課程、實(shí)踐和督導。其中課程對于學(xué)校教育很重要是可以理解的，它是學(xué)校教育的基礎和重中之重。但是實(shí)踐和督導是很多的學(xué)校心理健康教育工作中都沒(méi)有看到其中重要性。實(shí)踐出真知，理論上的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)得再好也需要經(jīng)歷實(shí)踐的檢驗！督導是所有咨詢(xún)師都需要和應該進(jìn)行的，它不僅能促進(jìn)咨詢(xún)師咨詢(xún)能力的提升，而且可以幫助咨詢(xún)師進(jìn)行疏解負面信息，維持心理咨詢(xún)師的心理健康。只有心理健康的咨詢(xún)師才能更好地促進(jìn)來(lái)訪(fǎng)者的心理健康。
在第二天的培訓中，我對李媛老師的一些觀(guān)點(diǎn)也有很多感想。
第一，心理健康教育不是獨立王國，而是與學(xué)校其他工作相融合的。在李老師的整個(gè)講述的過(guò)程中，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)穿插在其中，處處的工作都顯示了這個(gè)理念，如她們學(xué)校的電子科技很厲害，于是便充分利用這個(gè)人力、物力資源，利用大數據了解學(xué)生的心理狀況，開(kāi)發(fā)學(xué)校心理健康教育app，拓寬學(xué)生尋求心理幫助或是成長(cháng)的途徑，是一種很便利的方式。
第二，學(xué)校心理咨詢(xún)的目標應該是有效解決學(xué)生思想、心理和行為問(wèn)題，注重方式方法創(chuàng )新，分層分類(lèi)開(kāi)展心理健康教育工作，發(fā)展性和預防性相結合。雖然我們需要明確工作開(kāi)展的大方向，但是我們還是要隨機應變，對具體問(wèn)題做具體的應對。針對問(wèn)題/矛盾變化展開(kāi)工作，不能一成不變。
第三，尋找心理健康教育的資源，形成育人合力。李老師根據他們學(xué)校的特色提出了她們發(fā)掘出來(lái)的她們學(xué)校的資源，如教務(wù)處的課程與學(xué)分資源、文化素質(zhì)中心的老師與學(xué)生資源、圖書(shū)館的心理學(xué)書(shū)籍推薦、后勤集團的園林科等、學(xué)工內部資源和教育重點(diǎn)項目、校醫院的資料資源合作、與校外資源合作以及咨詢(xún)機構的兼職咨詢(xún)師等。當然不一定每個(gè)高校都可以開(kāi)發(fā)出這些資源，但是我們都可以積極發(fā)現自己學(xué)校的資源，讓心理教育工作的資源更加豐富，推動(dòng)心育工作的發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生心理素質(zhì)。
第四，不斷總結模型，強調機制了解�？偨Y和反思是我們做任何事情都需要做到的，不僅僅是心理健康教育工作。形成模型之后，我們可以更好地運用和供人借鑒。行為需要有依據，我們不僅需要理論基礎，也需要理解其背后的原理，只有這樣我們才能更加靈活地運用它。
第五，游戲沒(méi)有錯，學(xué)生打游戲也是沒(méi)有錯的，但是如果無(wú)法控制自己的玩游戲的投入，那么你玩游戲就是存在問(wèn)題的。這其中就涉及到自控力和自律的問(wèn)題，只有當自己能夠隨時(shí)進(jìn)入又能隨時(shí)出來(lái)的時(shí)候，我們的這種沉迷才是健康、適宜的。
在第三天的.培訓中，我聽(tīng)了關(guān)于精神障礙診斷標準的問(wèn)題。對于這個(gè)內容，我最為印象深刻的一點(diǎn)就是我們是心理咨詢(xún)師，對于心理咨詢(xún)范圍內的內容要熟練地掌握，而對于需要轉介到心理治療的情況我們應該能夠準確地把握其界限，這也就要求我們了解心理治療內容中的一些診斷標準。雖然我們不能夠做出診斷，但是對于可以鑒別是否需要轉介。遇到以下幾種來(lái)訪(fǎng)者情況，我們需要及時(shí)轉介。
1.具有自殺意念或是自殺嘗試；
2.中度以上的焦慮、抑郁等障礙；
3.間斷反復發(fā)作、持久的焦慮或抑郁障礙；
4.伴精神病性障礙的抑郁障礙；
5.近期嚴重社會(huì )應激，喪失或情感創(chuàng )傷。
這五種情況我們需要爛熟于心。若延誤病情可能會(huì )帶來(lái)嚴重的后果，不論是對咨詢(xún)師還是來(lái)訪(fǎng)者。這些需要轉介的情況要靈活運用則還有賴(lài)于我們對于常見(jiàn)的精神障礙的診斷標準的了解，同時(shí)我們還可以借助一些簡(jiǎn)易量表來(lái)輔助判斷，如PHQ-9心理健康量表、GAD-7廣泛焦慮量表、抑郁癥狀量表和焦慮癥狀量表等。
在第四天的培訓中，我聽(tīng)了岳曉東老師和徐凱文老師的講座，他們都闡述了心理咨詢(xún)上的知識和觀(guān)點(diǎn)。我收獲到了幾個(gè)印象深刻的點(diǎn)。首先，更加詳細地了解到了精神障礙的內容，還了解到了各個(gè)流派對于心理咨詢(xún)的觀(guān)點(diǎn)與技術(shù)，對不同的來(lái)訪(fǎng)者可以采用不同的方法，也可以多種方法融合使用，關(guān)鍵是需要適合該來(lái)訪(fǎng)者。其次，徐凱文老師對于多重咨詢(xún)關(guān)系的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，雖然我現在還不是老師，但是我的職業(yè)目標是老師，那么老師在做咨詢(xún)的時(shí)候就是具有雙重身份的，也就和來(lái)訪(fǎng)者既是咨訪(fǎng)關(guān)系也是師生關(guān)系，在這樣的多重關(guān)系下，我們需要做的不是被這個(gè)所束縛，而是發(fā)現更多的有利于解決來(lái)訪(fǎng)者問(wèn)題的資源。最后，對于咨詢(xún)中的倫理關(guān)系，我今天也深刻地意識到他的重要性，雖然目前還沒(méi)有遇到過(guò)法律糾紛，但是還是需要嚴肅而慎重地看到這個(gè)問(wèn)題，我們要提高專(zhuān)業(yè)知識、盡力去幫助來(lái)訪(fǎng)者，也要學(xué)會(huì )保護自己，只有這樣我們的咨詢(xún)之路才能走得更遠。
短短四天的學(xué)習，我感覺(jué)自己收獲了很多的干貨，也感受到了，原來(lái)有這么多的心理學(xué)研究者和熱愛(ài)者在發(fā)展著(zhù)心理學(xué)，在心理健康做出自己的努力，這種努力和熱情也深深地感染到了我，讓我對于學(xué)校心理健康教育有了更多的期待和向往，希望自己能夠繼續前進(jìn)，不斷地打好基礎，增加實(shí)踐經(jīng)驗，成為一位有想法、有熱情的心理學(xué)學(xué)習者、工作者。
心理課程總結8
我校自開(kāi)展“中央電大人才培養模式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)”項目試點(diǎn)以來(lái)，實(shí)踐積極探索并初步形成了：以學(xué)生學(xué)習為中心，教學(xué)設計為前提，系統網(wǎng)絡(luò )為支撐，多種媒體教學(xué)資源為依托，學(xué)生自主學(xué)習與教師同步導學(xué)相融合的“多元互動(dòng)”課程教學(xué)模式。在該教學(xué)模式指導下，各課程責任教師根據專(zhuān)業(yè)特色、課程特點(diǎn)，積極開(kāi)展具有自身優(yōu)勢的課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐。以下為筆者負責的開(kāi)放教育專(zhuān)科教育管理專(zhuān)業(yè)中《學(xué)校心理健康教育》課程的教學(xué)實(shí)踐總結。
一、對遠程開(kāi)放教育的認知及課程的特點(diǎn)
遠程開(kāi)放教育是有目的、有計劃、有組織對學(xué)習者實(shí)施教與學(xué)的培養人的工程。因此，必須遵循教育的客觀(guān)規律并堅持教學(xué)的一般原則，對受教育者進(jìn)行合理組織和有效的教育資源調配，按照一定的程序，通過(guò)現代教育技術(shù)手段實(shí)現“零距離”的遠程教育。
電大開(kāi)放教育學(xué)員普遍存在基礎知識和理論水平較弱的問(wèn)題，但是他們大多有一定的生活、工作經(jīng)驗、善于觀(guān)察、直覺(jué)感悟能力相對較強，重視學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須確立揚長(cháng)避短，因材施教的教育思想和教育原則，在教法上要深入淺出，以直觀(guān)講解和案例分析為主，以利于學(xué)員接受。
二、《學(xué)校心理健康教學(xué)模式》實(shí)施過(guò)程
《學(xué)校心理健康教育》是中央廣播電視大學(xué)人才培養模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)教育管理專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)科)的一門(mén)選修課，教學(xué)對象為教育管理專(zhuān)業(yè)的.學(xué)生。該課程主要是向學(xué)生系統介紹學(xué)校心理健康教育的基本原理及其在學(xué)校教育實(shí)踐中的應用，著(zhù)眼于提高學(xué)員開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的理論水平及實(shí)際應用能力，是一門(mén)既具有一定的理論性，又具有很強的應用性的課程。
由于該課程的教學(xué)對象主要都是來(lái)自中、小學(xué)（幼兒園）一線(xiàn)的教育工作者，這就要求我們用多種視角對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體把握，堅持以學(xué)生和學(xué)習為中心的教學(xué)理念，實(shí)現教學(xué)“三中心”的根本轉變。即，從教師、課堂、教科書(shū)為中心，向學(xué)生、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境以及包括網(wǎng)絡(luò )資源在內的多媒體教材為中心轉移，幫助學(xué)生養成個(gè)性化學(xué)習和集體協(xié)作學(xué)習的習慣，提高學(xué)習能力。
考慮到他們實(shí)際工作的需求和成人學(xué)習的心理特點(diǎn)，為使學(xué)員能較為系統地掌握學(xué)校（特別是中小學(xué)）心理健康教育的基本原理、方法和技能，初步具備這方面的理念、知識和素養，并能在自己的教育教學(xué)工作中加以運用。在教學(xué)過(guò)程中，筆者注意運用多媒體課件、電子教案的演示進(jìn)行講授。在講授過(guò)程中，主要側重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法培養、課程教學(xué)資源利用的引導，課程重難點(diǎn)的講解，同時(shí)，采用討論式、答疑式、案例式等教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。旨在通過(guò)組織學(xué)員閱讀、思考和討論，提高學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
以下為《學(xué)校心理健康教育》課程教學(xué)實(shí)施全過(guò)程。
1、教學(xué)設計：主教材選用人民教育出版社政治室主編的《學(xué)校心理健康教育》，同時(shí)配有相關(guān)IP課件。筆者作為課程責任老師，在網(wǎng)上發(fā)布有教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)輔導（包括電子講義、思考與練習、復習指導等）及綜合訓練，負責面授輔導。教學(xué)全過(guò)程支持服務(wù)由各教學(xué)班的導學(xué)教師完成。
2、自主學(xué)習：學(xué)生在教師指導下，利用多種媒體教學(xué)資源自主完成課程和實(shí)踐環(huán)節的學(xué)習。為了幫助開(kāi)放教育學(xué)員從自身學(xué)習條件出發(fā)更好地學(xué)習和掌握好《學(xué)校心理健康教育》課程知識，筆者優(yōu)化整合了《學(xué)校心理健康教育》教學(xué)包。
3、在線(xiàn)學(xué)習：學(xué)生借助計算機網(wǎng)絡(luò )在Internet上實(shí)名登陸進(jìn)入《學(xué)校心理健康教育》課程區，利用責任教師制作發(fā)布的網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習。
4、同步學(xué)習：學(xué)生集體參加教師的面授輔導，輔導教師在課室，運用多媒體教學(xué)平臺，通過(guò)多媒體課件、電子教案的演示進(jìn)行講授。教師在講授過(guò)程中，主要進(jìn)行學(xué)習方法、課程教學(xué)資源的引導，課程重難點(diǎn)的講解，指導學(xué)生自主學(xué)習。
5、討論學(xué)習、協(xié)作學(xué)習：學(xué)生通過(guò)電子郵件、電大在線(xiàn)教學(xué)平臺、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上搜索等方式收集信息，分析信息，交流信息，接受教師指導，實(shí)現知識構建。為引導學(xué)生開(kāi)展討論學(xué)習、協(xié)作學(xué)習，《學(xué)校心理健康教育》每?jì)芍?次在網(wǎng)上回答學(xué)生提問(wèn)。輔導教師在集中輔導過(guò)程中，還根據需要臨時(shí)組建學(xué)習小組，讓學(xué)員相互開(kāi)展討論，形成小組學(xué)習、相互合作的學(xué)習習慣。實(shí)現實(shí)時(shí)交互和非實(shí)時(shí)交互相結合、遠距離交互和近距離交互相結合，促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)。
三、《學(xué)校心理健康教育》教學(xué)模式總結
筆者在開(kāi)放教育《學(xué)校心理健康教育》課程實(shí)踐教學(xué)中逐步形成了以學(xué)生自主學(xué)習為中心，教師“精講”為主導，遠程教學(xué)管理和學(xué)習支持服務(wù)為保證的“精講導學(xué)－自主學(xué)習－助學(xué)保證”三維一體互動(dòng)教學(xué)模式。
1、精講導學(xué)
遠程開(kāi)放教育是一種變教師為導師的教育。所謂導學(xué)，主要是指引導學(xué)生自主學(xué)習，由于本專(zhuān)業(yè)的教育對象都是從事教育工作的一線(xiàn)教育工作者，他們絕大多數仍然習慣于傳統的集中面授方式，同時(shí)對集中面授的。要求非常高。這就要求教師要充分高效地運用有限的集中輔導時(shí)間，科學(xué)籌劃和精心設計教學(xué)內容，采取精講課程的重點(diǎn)內容，而不應面面俱到，全面講授課程內容。
2、自主學(xué)習
自主學(xué)習，即自覺(jué)地有選擇性地進(jìn)行學(xué)習，包括參加集中面授輔導，利用各種資源自學(xué)，在網(wǎng)上搜尋教學(xué)信息，主動(dòng)尋求學(xué)習伙伴和解決疑難的途徑等。自主學(xué)習強調學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，遠程開(kāi)放教育的學(xué)生在這方面顯得還很不夠。例如，教師組織的網(wǎng)上討論和實(shí)時(shí)答疑，學(xué)生參與的程度就不高，更缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，所謂有組織的小組學(xué)習也大多留于形式，學(xué)生較習慣的協(xié)作學(xué)習方式還是被動(dòng)接收或一對一的隱性電子郵件交往。所以，教師要加強對學(xué)生信息搜集的引導，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的導航功能和搜索功能要突出，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和自覺(jué)性，提高自主學(xué)習能力。
3、助學(xué)保證
遠程開(kāi)放教育堅持以學(xué)生和學(xué)習為中心的教育理念，其具體體現就是助學(xué)。助學(xué)就是圍繞學(xué)生和學(xué)習這一中心開(kāi)展系列教學(xué)服務(wù)。教學(xué)服務(wù)主要體現在三方面：一是知識傳授；二是技術(shù)支持；三是管理落實(shí)。與此相應的人員有教師、技術(shù)人員和管理人員。教師對學(xué)生的助學(xué)，除了正確引導和輔導學(xué)生學(xué)習外，還要花大力氣進(jìn)行資源的整合和綜合應用及發(fā)布。比如說(shuō)，網(wǎng)上討論和答疑，事先要進(jìn)行充分的設計和籌劃，增強針對性和吸引力；對形成性作業(yè)，事先也得策劃和篩選，遵照必須和夠用的原則，有目的地布置作業(yè)和問(wèn)題，事后要有檢查、評價(jià)和講解，這樣才能使形成性作業(yè)不留于形式，增強學(xué)生的學(xué)習熱情和信心。
心理課程總結9
轉眼間，大三上學(xué)期以過(guò)去大半，作為我們班級的心理委員，在日常生活學(xué)習中積極了解同學(xué)們的心理狀態(tài)，從中感受到了同學(xué)們的心理活動(dòng)與心路歷程。
作為一個(gè)已經(jīng)邁入大三生活的班集體，在接近期末的這段時(shí)間，在課程學(xué)習中，大都有著(zhù)積極向上的態(tài)度，能夠很好的處理平時(shí)的學(xué)習任務(wù)。在與他們的交流中，我也鼓勵他們多進(jìn)行一些有益身心的社交活動(dòng)，能夠更好地與他人相處。但是他們個(gè)別人過(guò)度忽視了其他課程的學(xué)習，在與他們的交流中，我與他們分享了專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的經(jīng)驗，也對其他課程的'學(xué)期給他們提出了我的建議。
在我們班同學(xué)的感情生活方面，基本上大家心理方面沒(méi)有什么大的難處。對于談戀愛(ài)的同學(xué)，近期他們的心理狀態(tài)沒(méi)有大的波動(dòng)。 班級中存在較大的問(wèn)題就是學(xué)習風(fēng)氣不夠濃，缺少一種在學(xué)習中進(jìn)步的感覺(jué)。大家心理對于學(xué)習成績(jì)的重視還有所欠缺，我作為心理委員會(huì )對大家存在問(wèn)題進(jìn)行解決，讓成績(jì)好的同學(xué)帶動(dòng)大家的學(xué)習，使班級的學(xué)風(fēng)有所改善。
現在班級的心理狀態(tài)良好，同學(xué)們每一天都在進(jìn)步，我相信未來(lái)的成功在等待著(zhù)我們！
心理課程總結10
現代學(xué)校教育最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，培養學(xué)生成為具有良好的社會(huì )適應能力與健全發(fā)展的人。學(xué)校心理輔導無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的有效的教育活動(dòng)。諸城市龍都街道呂標初中以心理疏導與咨詢(xún)?yōu)樾睦斫】到逃１窘滩拈_(kāi)發(fā)的主要內容，以心理疏導和咨詢(xún)及心理健康教育活動(dòng)課為主要活動(dòng)形式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，收到了良好的教育效果。
我校在初中各年級以班級為單位開(kāi)設心理健康教育課，兼周一節課，納入學(xué)�？傮w教學(xué)計劃。開(kāi)設此課程以來(lái)，我校心理教師本著(zhù)心理活動(dòng)課的特點(diǎn)和學(xué)生的心理實(shí)際，一方面強調通過(guò)教師的指導讓學(xué)生扮演角色、體驗情感，做到自主參與，主動(dòng)討論，真正體現學(xué)生的主體性；另一方面強調在活動(dòng)中讓學(xué)生得到體驗和啟示，學(xué)會(huì )自助和互助，使學(xué)生能正確認識自己，發(fā)展自己，充分開(kāi)發(fā)潛能，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生存的方式和主導思想，有效扎實(shí)地進(jìn)行了校本課程的開(kāi)設和探討，獲得許多成功經(jīng)驗，取得了顯著(zhù)的教育效果。在提倡以人為本，注重對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷的今天，心理疏導與咨詢(xún)活動(dòng)課成了當前我校心理健康教育的一種有效途徑和載體，是我校校本課程建設與開(kāi)發(fā)的一個(gè)有機組成部分。
早在20xx年，我校就已經(jīng)開(kāi)始了對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的研究和實(shí)踐。學(xué)校組建了心理健康教育團隊，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)、校委會(huì )各部門(mén)負責人為成員、專(zhuān)兼職教師分工負責的心理健康教育領(lǐng)導小組；學(xué)校建立了心理咨詢(xún)室和團體心理輔導室，由專(zhuān)職教師對學(xué)生進(jìn)行心理疏導與咨詢(xún)。
20xx年，學(xué)校自行編印了《心理疏導與咨詢(xún)》校本教程，內容除涉及交友心理疏導、競爭心理疏導、虛榮心理疏導、愛(ài)美心理疏導、好勝心理疏導、依賴(lài)心理疏導、護短心理疏導、受挫心理疏導、恐懼心理疏導、壓抑心理疏導、厭學(xué)心理疏導、從眾心理疏導、逆反心理疏導、妒嫉心理疏導、崇拜心理疏導、“離巢”心理疏導、閉鎖心理疏導、早戀心理疏導、冒險心理疏導、犯罪心理疏導、留守兒童心理疏導、弱勢群體心理疏導等22個(gè)小的專(zhuān)題之外，還涉及到心理健康教育若干方面的問(wèn)題。
我校校本教材的開(kāi)發(fā)在內容的選擇上，始終把握一個(gè)原則，就是從生活實(shí)際和學(xué)生自身的問(wèn)題實(shí)際出發(fā)，所以我們選擇了與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系最密切的、貼近學(xué)生實(shí)際談?wù)摵蛯W(xué)生有密切關(guān)系的.、學(xué)生最需了解的話(huà)題，進(jìn)行了取材和主題的確定。因為活動(dòng)內容是學(xué)生熟悉的、學(xué)生身邊發(fā)生的事情或他們渴望得到解決的問(wèn)題，所以學(xué)生們在課中有話(huà)可說(shuō)，情緒、情感能產(chǎn)生共鳴，課堂氣氛活躍，輔導效果水到渠成。學(xué)生普遍對心理健康活動(dòng)課感興趣，使心理健康教育活動(dòng)課起到良好的輔導作用。如：在和學(xué)生及家長(cháng)的接觸中我們了解到：很多學(xué)生在小學(xué)學(xué)習成績(jì)一直很好，可是進(jìn)入初中學(xué)習成績(jì)直線(xiàn)下降，經(jīng)過(guò)和一些同學(xué)的交談發(fā)現，這與他們對學(xué)習環(huán)境、人際環(huán)境、角色轉換、班級歸屬感不適等有著(zhù)直接的關(guān)系，為了進(jìn)行預防心的心理輔導，我們在教材的開(kāi)發(fā)和編輯中設計了《我們初相識》、《學(xué)習的新變化》、《如何與老師交往》、《駕馭學(xué)習之舟》、《我是班級一顆星》等主題的心理健康教育活動(dòng)課。非常受學(xué)生的歡迎，確實(shí)也起到了指導意義，為七年級學(xué)生盡快地適應初中生活打下了良好的基礎。
在校本課程的利用方面，我們采取專(zhuān)職教師和兼職教師分工負責的方法，由專(zhuān)職教師負責團體心理輔導和個(gè)體心理疏導與咨詢(xún)，有兼職教師負責各年級段的心理疏導與咨詢(xún)教學(xué)任務(wù)。這樣，分工合作，相得益彰，取得了較為理想的教育效果。
同時(shí)，配合校本課程的開(kāi)發(fā)與利用，學(xué)校又開(kāi)展了一系列輔助性的工作：
一是學(xué)校領(lǐng)導親自組織、經(jīng)常調研，提供各方面的支持，保證了課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的順利進(jìn)行。
二是課題組定期舉行課題研討會(huì )，總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，推進(jìn)下一步工作。
三是每月舉辦一次主題鮮明的心理健康教育講座，幾年來(lái)共舉辦相關(guān)講座20余次。
四是利用心理咨詢(xún)室和團體心理輔導室，對學(xué)生個(gè)體和團體的心理問(wèn)題提供咨詢(xún)、疏導和心理支持。幾年來(lái)，共為學(xué)生提供心理疏導與咨詢(xún)xx多人次。
五是每學(xué)年初建立《學(xué)生心理檔案》。通過(guò)多方面的調查了解，記錄下相關(guān)學(xué)生的心理健康狀況，為以后開(kāi)展心理疏導與咨詢(xún)奠定基礎。
六是充分利用家長(cháng)學(xué)校，定期對學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行教育方法和心理輔導方面的培訓，通過(guò)與家長(cháng)的合作與溝通，提高對學(xué)生心理健康教育的整體合力。七是動(dòng)員學(xué)校經(jīng)常聘請心理學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行指導，提高心理輔導的水平，幫助改進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作。
八是不定期對學(xué)生進(jìn)行心理測量。為此，我們專(zhuān)門(mén)設計了十幾套心理健康測試題和近十種心理咨詢(xún)表格，幾年來(lái)積累的相關(guān)材料達到30多萬(wàn)字。
通過(guò)以上工作，我們的心理疏導與咨詢(xún)課程實(shí)施取得了顯著(zhù)的效果。
1、解除了許多學(xué)生普遍存在的心理困惑，減輕了學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生能輕松愉快地面對學(xué)習和生活。
2、凈化了學(xué)生的心靈，學(xué)生中互幫互助的現象越來(lái)越普遍。
3、親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系越來(lái)越和諧。家長(cháng)們反映學(xué)生回家越來(lái)越懂事了，不僅不再惹家長(cháng)生氣，還會(huì )主動(dòng)幫家長(cháng)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和農活；老師們反映學(xué)生中厭學(xué)的少了，相互間鬧矛盾的少了，而學(xué)生們變得更加活潑開(kāi)朗、更有禮貌、更熱愛(ài)學(xué)習了。
4、提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的可持續發(fā)展能力。
5、心理健康教育的成功實(shí)施，還全面推動(dòng)了學(xué)校各項工作的開(kāi)展。到現在為止，除了專(zhuān)職和兼職心理教師，學(xué)校的許多老師都能自主地運用心理學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地指導，心理育人的意識和能力大大增強。比如，考試來(lái)臨前，班主任們不用學(xué)校安排，都會(huì )自主的設計一些與考試相關(guān)的心理健康班會(huì )；新生入學(xué)時(shí)，各科任教師、班主任和心理教師不用約定，都會(huì )適時(shí)的用自己的方式對學(xué)生進(jìn)行升入學(xué)后的適應教育；到了青春期，更會(huì )組織比如如何與異性相處、如何調控自己的情緒、如何與教師和諧相處等專(zhuān)題輔導，隨時(shí)準備扶孩子們順利走過(guò)青春萌動(dòng)期。
社會(huì )在日新月異地發(fā)展，生活在校園中的中學(xué)生正茁壯成長(cháng)。今天，他們面對的是菁菁校園，明天，他們將承擔起建設祖國的重任。關(guān)注中學(xué)生的心理健康教育，努力上好學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)課，是我們教育工作者責無(wú)旁貸的工作，我們將繼續本著(zhù)“以人為本”的教育理念，著(zhù)力開(kāi)發(fā)心理健康教育校本教材，在心理健康教育活動(dòng)課中不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng )新，為把學(xué)生培養成為擁有健康人格、合格的中學(xué)生獻上菲薄之力！
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