優(yōu)秀生培養總結（優(yōu)選）
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編為大家整理的優(yōu)秀生培養總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
優(yōu)秀生培養總結1
抓好優(yōu)秀學(xué)生的培養，使他們的學(xué)習水平保持在一個(gè)相對穩定的水平，并且 逐步提高，并且通過(guò)他們起種子的作用，帶動(dòng)全班的英語(yǔ)學(xué)習，是教學(xué)中一項重 要的工作。
一、 保護優(yōu)秀生的學(xué)習積極性 優(yōu)秀生的英語(yǔ)知識基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學(xué)習熱情， 積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合，進(jìn)行英語(yǔ)對話(huà)練習。
上了六年級以后，隨 著(zhù)學(xué)習的深入，他們遇到的問(wèn)題和困難比以前多了，有時(shí)也會(huì )出現一些錯誤。
我 經(jīng)常給予鼓勵和肯定。
培養他們大膽實(shí)踐，不怕出錯的精神，增強信心。
二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)： “提出一個(gè)問(wèn)題， 往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”， 牛頓指出： “沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現”。
我在每堂課結束前安排幾分鐘給 學(xué)生提問(wèn)題， 以此激勵學(xué)生不斷地向老師質(zhì)疑， 向權威質(zhì)疑， 也就不斷地去探索、 學(xué)習、提高。
我要求優(yōu)秀的學(xué)生在質(zhì)疑的同時(shí)，能大膽地對問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，不但培 養他們發(fā)現問(wèn)題的能力，而且也培養他們的創(chuàng )新能力。
因此積極引導學(xué)生分析整 理提出的問(wèn)題，從而學(xué)會(huì )或引導學(xué)生提出重難點(diǎn)問(wèn)題，提出創(chuàng )造性問(wèn)題。
這樣, 經(jīng)過(guò)一年半載訓練后，學(xué)生敢于提問(wèn)了，會(huì )提問(wèn)了，樂(lè )于提問(wèn)了，并且學(xué)會(huì )善于 把問(wèn)號變?yōu)榫涮�，又從句號中產(chǎn)生新的問(wèn)號…… 有幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生一下課就圍著(zhù)我提問(wèn)題，由于課間時(shí)間有限，我教他們準 備一本記錄本， 記錄自己在課中提的和想要提的問(wèn)題， 記錄在生活中碰到的問(wèn)題， 記錄在預習課文和課外學(xué)習中發(fā)現的問(wèn)題。
我用自習課或放學(xué)后專(zhuān)門(mén)約定的時(shí)間 答疑，如果他們所提的問(wèn)題具有普遍性，我就在全班上課時(shí)講解，并告訴學(xué)生這 個(gè)問(wèn)題是由誰(shuí)提出，讓大家向他學(xué)習。
提出問(wèn)題的學(xué)生得到了我的肯定，以后會(huì ) 更為積極。
現在優(yōu)秀生有較好的學(xué)習基礎和學(xué)習能力，根據這一個(gè)特點(diǎn)，我組織成績(jì)好 的學(xué)生在課外開(kāi)展提高性的自學(xué)小組，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)，我適當作一 些指導。
三、 在教學(xué)中滲透課外的知識 英語(yǔ)成績(jì)好的學(xué)生，有一定的學(xué)習基礎和學(xué)習能力，不滿(mǎn)足于課內的知識， 對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。
他們經(jīng)常拿著(zhù)一些課外學(xué)習中遇 到的問(wèn)題來(lái)問(wèn)我。
根據他們這一特點(diǎn)，我結合課本的`知識，適當插入相關(guān)的課外 知識， 并與課內知識融會(huì )貫通。
使他們在熟練掌握課內知識的同時(shí)， 擴大知識面。
盡量滿(mǎn)足優(yōu)秀生的求知欲望。
四、 指導他們自學(xué)課外的輔導材料和閱讀文章 課本學(xué)習的內容不多，學(xué)生完成作業(yè)后仍有較多的課余時(shí)間。
我指導他們訂 閱英語(yǔ)報刊，購買(mǎi)閱讀等材料，每周布置一定量的練習和閱讀，寒暑假也讓他們 堅持閱讀。
大量的閱讀，使學(xué)生能較好地鞏固和運用所學(xué)的知識和詞匯。
此外， 也使學(xué)生更多地了解講英語(yǔ)國家人們的風(fēng)土人情、生活習俗，豐富課外知識。
五、 課余時(shí)間為優(yōu)秀生作學(xué)習指導 優(yōu)秀生在學(xué)習中喜歡質(zhì)疑，我用課余時(shí)間耐心地給予解答，并作學(xué)習方法指 導，如：如何歸納知識、觸類(lèi)旁通、舉一反三、學(xué)習遷移等。
使他們的學(xué)習興趣和積極性持續，能在無(wú)教師指導的情況下，學(xué)習比課文更深的知識，自己解決疑 難問(wèn)題。
六、 在課堂上創(chuàng )造一個(gè)讓學(xué)生積極思維的氣氛 設置一些有深度的問(wèn)題， 讓學(xué)生在討論中探究， 鼓勵優(yōu)秀生解答難題。
此時(shí)， 我采用分小組競賽的形式，安排優(yōu)秀生做組長(cháng)，發(fā)揮他們的作用。
七、 給予優(yōu)秀生個(gè)別的具體指導 優(yōu)秀生每人的情況不同，學(xué)習上各有特點(diǎn)和長(cháng)處。
有的優(yōu)秀生思維活躍，反 應較快，但考慮問(wèn)題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優(yōu)秀生較細心，善 于總結歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質(zhì)疑。
我都分別給予具體指 導和幫助，使他們揚長(cháng)避短，進(jìn)步更快。
對個(gè)別成績(jì)突出的學(xué)生，給予有針對性 的幫助，進(jìn)行提高性的練習，強化自學(xué)能力，最大限度發(fā)揮他們的潛能。
優(yōu)秀生培養總結2
在我們平時(shí)的教育中，很多班主任都把注意力放在那些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”身上，精心雕刻，促使他們進(jìn)步。對于那些優(yōu)秀生，一些班主任認為他們努力學(xué)習，遵守紀律，成績(jì)突出，讓人放心。對他們是關(guān)心有余，教育和培養不足，其實(shí)優(yōu)秀生也可能存在問(wèn)題，這就要求我們班主任關(guān)注優(yōu)秀生的成長(cháng)，發(fā)現他們身上存在的問(wèn)題，對他們進(jìn)行適當的教育，使他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。
一、加強挫折教育。優(yōu)秀生在成長(cháng)的道路上往往一帆風(fēng)順，學(xué)習上得心應手，左右逢源，有很多還一直任學(xué)生干部，工作能力突出，深得老師器重，同學(xué)羨慕，是在鮮花和掌聲中成長(cháng)起來(lái)的。他們成長(cháng)道路上的順風(fēng)順水，造成他們承受挫折的能力較差，一旦在學(xué)習、生活中遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動(dòng)，痛苦、憂(yōu)郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是優(yōu)秀生成長(cháng)道路上的必修課，也是他們今后適應社會(huì )激烈競爭的需要。班主任可以有意識地在他們的肩上壓上一些重擔，在他們完成的過(guò)程中，會(huì )遇到困難，也會(huì )經(jīng)受挫折，班主任再適時(shí)幫助他們。這樣既可以提高他們克服困難的勇氣，也能鍛煉他們承受挫折的能力。
二、關(guān)注優(yōu)秀生的思想、心理，給予及時(shí)指導。很多優(yōu)秀生在各方面都是優(yōu)秀的，他們也早已習慣于自己的優(yōu)秀，因而及易滋生嫉妒心理，當其他學(xué)生在某方面表現超過(guò)自己時(shí)，他們往往不能接受。我班班長(cháng)和團支書(shū)學(xué)習成績(jì)都很優(yōu)秀，兩人小學(xué)時(shí)就是同學(xué)，而且關(guān)系相當不錯，工作配合的也很好，班級工作因她們的努力而有聲有色。但后來(lái)，在良好的表面現象后，我發(fā)現在他們的矛盾也逐漸體現出來(lái)了，那就是她們都想比對方更出色。其實(shí)要是良性的競爭也很正常，但她們的矛盾擴展到交朋友、老師對他們的態(tài)度等方面，有了明顯的嫉妒傾向。我發(fā)現這個(gè)問(wèn)題后，及時(shí)和她們談心，給她們講清道理，幫助她們樹(shù)立正確的優(yōu)秀觀(guān)。思想問(wèn)題解決后的她們，學(xué)習上比、學(xué)、趕、幫、超，工作中互相支持，使我班的工作又上了一個(gè)臺階。在做好工作的同時(shí)，她們的友誼更加深厚了。
三、給優(yōu)秀生提供展示舞臺，鍛煉他們多方面的能力。優(yōu)秀生一般在學(xué)業(yè)上處于優(yōu)勢地位，這一點(diǎn)有時(shí)也會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生狹隘的情感，只鐘情于學(xué)習，忽視了其他方面的進(jìn)步。其實(shí)優(yōu)秀生的優(yōu)秀，往往不僅僅限于學(xué)習一個(gè)方面，他們在別的方面也可能具有不同凡響的才華。這就要求班主任給他們提供鍛煉的機會(huì )，展示才華的舞臺，讓他們發(fā)現在自己的潛能，促使他們全面發(fā)展。擁有一批優(yōu)秀學(xué)生，的確是班主任的幸運和自豪，在歡喜的同時(shí)，別忘了多關(guān)注優(yōu)秀生的心靈，多與學(xué)生交流，多一些心理輔導，多一些愛(ài)心，優(yōu)秀生會(huì )更加優(yōu)秀的。優(yōu)秀生的知識基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學(xué)習熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合。上了初中以后，隨著(zhù)學(xué)習的深入，他們遇到的問(wèn)題和困難比以前多了，有時(shí)也會(huì )出現一些錯誤。我經(jīng)常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實(shí)踐，不怕出錯，增強信心。
一、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑我要求優(yōu)秀的學(xué)生在質(zhì)疑的同時(shí)，能大膽地對問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，不但培養他們發(fā)現問(wèn)題的能力，而且也培養他們的創(chuàng )新能力。因此積極引導學(xué)生分析整理提出的`問(wèn)題，從而學(xué)會(huì )或引導學(xué)生提出重難點(diǎn)問(wèn)題，提出創(chuàng )造性問(wèn)題。這樣,經(jīng)過(guò)一年半載訓練后，學(xué)生敢于提問(wèn)了，會(huì )提問(wèn)了，樂(lè )于提問(wèn)了，并且學(xué)會(huì )善于把問(wèn)號變?yōu)榫涮�，又從句號中產(chǎn)生新的問(wèn)號……。
現在優(yōu)秀生有較好的學(xué)習基礎和學(xué)習能力，根據這一個(gè)特點(diǎn)，我組織成績(jì)好的學(xué)生在課外開(kāi)展提高性的自學(xué)小組，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)，我適當作一些指導。
二、課余時(shí)間為優(yōu)秀生作學(xué)習指導
優(yōu)秀生在學(xué)習中喜歡質(zhì)疑，我用課余時(shí)間耐心地給予解答，并作學(xué)習方法指導，如：如何歸納知識、觸類(lèi)旁通、舉一反三、學(xué)習遷移等。使他們的學(xué)習興趣和積極性持續，能在無(wú)教師指導的情況下，學(xué)習比課本更深的知識，自己解決疑難問(wèn)題。
三、給予優(yōu)秀生個(gè)別的具體指導
優(yōu)秀生每人的情況不同，學(xué)習上各有特點(diǎn)和長(cháng)處。有的優(yōu)秀生思維活躍，反應較快，但考慮問(wèn)題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優(yōu)秀生較細心，善于總結歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質(zhì)疑。我都分別給予具體指導和幫助，使他們揚長(cháng)避短，進(jìn)步更快。對個(gè)別成績(jì)突出的學(xué)生，給予有針對性的幫助，進(jìn)行提高性的練習，強化自學(xué)能力，最大限度發(fā)揮他們的潛能。
優(yōu)秀生培養總結3
抓好優(yōu)秀學(xué)生的培養，使他們的學(xué)習水平保持在一個(gè)相對穩定的水平，并且逐步提高，并且通過(guò)他們起種子的作用，帶動(dòng)全班的數學(xué)學(xué)習，是教學(xué)中一項重要的工作。
一、保護優(yōu)秀生的學(xué)習積極性
優(yōu)秀生的基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學(xué)習熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合。上了四年級以后，隨著(zhù)學(xué)習的深入，他們遇到的問(wèn)題和困難比以前多了，有時(shí)也會(huì )出現一些錯誤。我經(jīng)常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實(shí)踐，不怕出錯的精神，增強信心。
二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，牛頓指出：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現”。我在每堂課結束前安排幾分鐘給學(xué)生提問(wèn)題，以此激勵學(xué)生不斷地向老師質(zhì)疑，向權威質(zhì)疑，也就不斷地去探索、學(xué)習、提高。
我要求優(yōu)秀的學(xué)生在質(zhì)疑的同時(shí)，能大膽地對問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，不但培養他們發(fā)現問(wèn)題的能力，而且也培養他們的創(chuàng )新能力。因此積極引導學(xué)生分析整理提出的問(wèn)題，從而學(xué)會(huì )或引導學(xué)生提出重難點(diǎn)問(wèn)題，提出創(chuàng )造性問(wèn)題。這樣，經(jīng)過(guò)不斷訓練后，學(xué)生敢于提問(wèn)了，會(huì )提問(wèn)了，樂(lè )于提問(wèn)了。有幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生一下課就圍著(zhù)我提問(wèn)題，由于課間時(shí)間有限，我教他們準備一本記錄本，記錄自己在課中提的和想要提的問(wèn)題，記錄在生活中碰到的問(wèn)題，記錄在預習課文和課外學(xué)習中發(fā)現的問(wèn)題。我用自習課或放學(xué)后專(zhuān)門(mén)約定的時(shí)間答疑，如果他們所提的問(wèn)題具有普遍性，我就在全班上課時(shí)講解，并告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題是由誰(shuí)提出，讓大家向他學(xué)習。提出問(wèn)題的學(xué)生得到了我的肯定，以后會(huì )更為積極。
現在優(yōu)秀生有較好的.學(xué)習基礎和學(xué)習能力，根據這一個(gè)特點(diǎn)，我組織成績(jì)好的學(xué)生在課外開(kāi)展提高性的自學(xué)小組，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)，我適當作一些指導。
三、在教學(xué)中滲透課外的知識
成績(jì)好的學(xué)生，有一定的學(xué)習基礎和學(xué)習能力，不滿(mǎn)足于課內的知識，對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。他們經(jīng)常拿著(zhù)一些課外學(xué)習中遇到的問(wèn)題來(lái)問(wèn)我。根據他們這一特點(diǎn)，我結合課本的知識，適當插入相關(guān)的課外知識，并與課內知識融會(huì )貫通。使他們在熟練掌握課內知識的同時(shí)，擴大知識面。盡量滿(mǎn)足優(yōu)秀生的求知欲望。
四、指導他們自學(xué)課外的輔導材料
課本學(xué)習的內容不多，學(xué)生完成作業(yè)后仍有較多的課余時(shí)間。我每周布置一定量的練習，通過(guò)練習，使學(xué)生能較好地鞏固和運用所學(xué)的知識。此外，也使學(xué)生豐富課外知識。
五、課余時(shí)間為優(yōu)秀生作學(xué)習指導
優(yōu)秀生在學(xué)習中喜歡質(zhì)疑，我用課余時(shí)間耐心地給予解答，并作學(xué)習方法指導，如：如何歸納知識、觸類(lèi)旁通、舉一反三、學(xué)習遷移等。使他們的學(xué)習興趣和積極性持續，能在無(wú)教師指導的情況下，學(xué)習比課本更深的知識，自己解決疑難問(wèn)題。
六、在課堂上創(chuàng )造一個(gè)讓學(xué)生積極思維的氣氛
設置一些有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中探究，鼓勵優(yōu)秀生解答難題。此時(shí)，我采用分小組競賽的形式，安排優(yōu)秀生做組長(cháng)，發(fā)揮他們的作用。
七、給予優(yōu)秀生個(gè)別的具體指導
優(yōu)秀生每人的情況不同，學(xué)習上各有特點(diǎn)和長(cháng)處。有的優(yōu)秀生思維活躍，反應較快，但考慮問(wèn)題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優(yōu)秀生較細心，善于總結歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質(zhì)疑。我都分別給予具體指導和幫助，使他們揚長(cháng)避短，進(jìn)步更快。對個(gè)別成績(jì)突出的學(xué)生，給予有針對性的幫助，進(jìn)行提高性的練習，強化自學(xué)能力，最大限度發(fā)揮他們的潛能。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，優(yōu)秀生學(xué)習熱情更高，求知欲更強，表現更優(yōu)秀。
優(yōu)秀生培養總結4
優(yōu)秀學(xué)生的培養，使他們的學(xué)習水平保持在一個(gè)相對穩定的 水平，并且逐步提高，并且通過(guò)他們起種子的作用，帶動(dòng)全班的語(yǔ)文 學(xué)習，是教學(xué)中一項重要的工作。
現將本學(xué)期三年級優(yōu)等生輔導工作 總結如下：
一、 保護優(yōu)等生的學(xué)習積極性 優(yōu)等生的語(yǔ)文知識基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的 學(xué)習熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合。
自接受了三年級以 后，隨著(zhù)教學(xué)的深入，發(fā)現他們遇到的問(wèn)題和困難比以前多了，有時(shí) 也會(huì )出現一些錯誤。
我經(jīng)常給予鼓勵和肯定。
培養他們大膽實(shí)踐，不 怕出錯的精神，增強信心。
二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)： “提出一個(gè)問(wèn)題， 往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”， 我在每堂課結束前安排幾分鐘給學(xué)生提問(wèn)題， 以此激勵學(xué)生不斷地向 老師質(zhì)疑，向權威質(zhì)疑，也就不斷地去探索、學(xué)習、提高。
我要求優(yōu)秀的學(xué)生在質(zhì)疑的同時(shí)， 能大膽地對問(wèn)題提出不同的見(jiàn) 解，不但培養他們發(fā)現問(wèn)題的能力，而且也培養他們的創(chuàng )新能力。
因 此積極引導學(xué)生分析整理提出的問(wèn)題， 從而學(xué)會(huì )或引導學(xué)生提出重難 點(diǎn)問(wèn)題，提出創(chuàng )造性問(wèn)題。
這樣,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期訓練后，學(xué)生敢于提 問(wèn)了，會(huì )提問(wèn)了，樂(lè )于提問(wèn)了，并且學(xué)會(huì )善于把問(wèn)號變?yōu)榫涮�，又�?句號中產(chǎn)生新的問(wèn)號 現在優(yōu)秀生有較好的學(xué)習基礎和學(xué)習能力，根據這一個(gè)特點(diǎn)，我組織成績(jì)好的學(xué)生在課外開(kāi)展提高性的自學(xué)小組，讓學(xué)生互相討論， 互相啟發(fā)，我適當作一些指導。
三、 在教學(xué)中滲透課外的知識 語(yǔ)文成績(jì)好的學(xué)生，有一定的學(xué)習基礎和學(xué)習能力，不滿(mǎn)足于課 內的`知識，對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。
他們經(jīng)常 拿著(zhù)一些課外學(xué)習中遇到的問(wèn)題來(lái)問(wèn)我。
根據他們這一特點(diǎn)，我結合 課本的知識，適當插入相關(guān)的課外知識，并與課內知識融會(huì )貫通。
使 他們在熟練掌握課內知識的同時(shí)，擴大知識面。
盡量滿(mǎn)足優(yōu)秀生的求 知欲望。
四、指導他們自學(xué)課外的輔導材料和閱讀文章 課本學(xué)習的內容不多，學(xué)生完成作業(yè)后仍有較多的課余時(shí)間。
我 指導他們訂語(yǔ)文學(xué)習報，購買(mǎi)閱讀等材料，每周布置一定量的練習和 閱讀，寒暑假也讓他們堅持閱讀。
大量的閱讀，使學(xué)生能較好地鞏固 和運用所學(xué)的知識和詞匯。
此外，也使學(xué)生豐富了課外知識，提高閱 讀寫(xiě)作的能力。
五、課余時(shí)間為優(yōu)秀生作學(xué)習指導 優(yōu)秀生在學(xué)習中喜歡質(zhì)疑，我用課余時(shí)間耐心地給予解答，并作 學(xué)習方法指導，如：如何歸納知識、觸類(lèi)旁通、舉一反三、學(xué)習遷移 等。
使他們的學(xué)習興趣和積極性持續，能在無(wú)教師指導的情況下，學(xué) 習比課文更深的知識，自己解決疑難問(wèn)題。
六、給予優(yōu)秀生個(gè)別的具體指導 優(yōu)秀生每人的情況不同，學(xué)習上各有特點(diǎn)和長(cháng)處。
有的優(yōu)秀生思維活躍，反應較快，但考慮問(wèn)題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯； 有的優(yōu)秀生較細心，善于總結歸納知識，但只局限于課本的知識，缺 乏大膽質(zhì)疑。
我都分別給予具體指導和幫助，使他們揚長(cháng)避短，進(jìn)步 更快。
對個(gè)別成績(jì)突出的學(xué)生，給予有針對性的幫助，進(jìn)行提高性的 練習，強化自學(xué)能力，最大限度發(fā)揮他們的潛能。
在今后的教學(xué)中我將繼續一如既往地加強優(yōu)等生的輔導工作，讓 優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀！
優(yōu)秀生培養總結5
本學(xué)期的教學(xué)工作中，為了適應新時(shí)期課程改革的要求，培養學(xué)生觀(guān)察能力、創(chuàng )造能力、自我學(xué)習能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要注重發(fā)揮優(yōu)生的內在潛力，體現因材施教、優(yōu)生優(yōu)培的原則，培養一批優(yōu)秀學(xué)生，以帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校和班級的學(xué)習氣氛，加強整個(gè)集體的凝聚力�，F對本學(xué)期優(yōu)生培養工作總結如下：
1、學(xué)期初，教導處召開(kāi)全體教師會(huì )議，讓各班任課教師選出本科的優(yōu)生，進(jìn)行及時(shí)的跟蹤輔導。讓優(yōu)生在總體水平上有一個(gè)大的提高，在老師的指導下，糾正學(xué)習上的不良習慣，學(xué)習正確的學(xué)習方法，養成積極主動(dòng)地獲取知識的習慣，進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力，注重培養學(xué)生實(shí)驗能力、觀(guān)察能力、創(chuàng )造能力，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，成為最優(yōu)秀的人才。
2.因才施教，深入到學(xué)生中，全面了解學(xué)生，注意積累學(xué)生思想品德、學(xué)習成績(jì)等方面的`資料，建立優(yōu)生檔案，將學(xué)生的各方面情況，包括年齡，性別，愛(ài)好，特長(cháng)，各科學(xué)習情況等記錄造冊，定期記錄學(xué)生的發(fā)展情況，有針對性地做好學(xué)生的工作。
3、根據教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)的要求選擇教學(xué)方法，特別是注重了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、創(chuàng )造性，以便順利地實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。要特別注重學(xué)習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，讓學(xué)生多練習、多動(dòng)腦，多做課外活動(dòng)。
4、在教學(xué)中，對優(yōu)生提出比一般同學(xué)更高的要求。對學(xué)生在學(xué)習上遇到的疑惑問(wèn)題，積極加以分析和輔導。讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手操作，提高他們的動(dòng)手能力和學(xué)習興趣。
5、對優(yōu)秀生的弱點(diǎn)，了解分析其原因，進(jìn)而采取措施，進(jìn)行輔導。增強他們的自信心，通過(guò)自己的努力，上課時(shí)多給優(yōu)生機會(huì )，回答問(wèn)題，發(fā)揮自己的能力和積極性，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，起到了帶頭作用。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，優(yōu)生的綜合素質(zhì)及學(xué)習成績(jì)都有了很大的提高，在優(yōu)生的帶動(dòng)下各年級形成了比、學(xué)、趕、幫、超的局面，受到了學(xué)生和家長(cháng)的好評。學(xué)校出現了良好的學(xué)習氛圍。
優(yōu)秀生培養總結6
發(fā)展個(gè)性,培養特長(cháng)是素質(zhì)教育的基本特征之一,也是學(xué)校教育的重要任務(wù)。本學(xué)期數學(xué)優(yōu)生培養工作總結如下：
優(yōu)生，并不是在一次兩次考試中有好成績(jì)，在一兩次競賽中獲獎的學(xué)生，而是對一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的全面概括。衡量一個(gè)學(xué)生的素養不能僅僅用成績(jì)來(lái)衡量，因素是各個(gè)方面的，但是，不可否認，成績(jì)也是一個(gè)非常重要的指標，應該來(lái)說(shuō)在學(xué)科競賽中取得優(yōu)勝的學(xué)生相比于其他學(xué)生而言表現出更好的素養，即更好的思維品質(zhì)、更扎實(shí)的基本功和良好的反應能力。
關(guān)于培養優(yōu)生，所采取的措施
（一）注重創(chuàng )新教育的培養。在平時(shí)的教學(xué)中，盡力讓每個(gè)學(xué)生都敢想、敢說(shuō)、敢做；并且以自主探索式的主體實(shí)踐性教育為主要依托，真誠而坦率地走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心靈。其具體做法是：
1、每節新課之前，我都組織學(xué)生自行預習課本，并對學(xué)習內容大膽地進(jìn)行取舍，且針對疑惑之處，擬出一個(gè)求助學(xué)習單，以便課上提出來(lái)與老師和同學(xué)一起質(zhì)疑問(wèn)難、討論研究。
2、每隔一段時(shí)間，組織學(xué)生對老師的教學(xué)進(jìn)行客觀(guān)公正的評判。
3、在課堂教學(xué)中，故意制造出一些錯誤，讓學(xué)生大膽地給予指正。
4、定期組織學(xué)生在課外收集有關(guān)資料，然后與書(shū)本知識相結合，進(jìn)行分析理解，讓學(xué)生在活動(dòng)課上交流討論。
5、發(fā)動(dòng)學(xué)生自辦小報，讓他們自己為學(xué)習過(guò)程中的“疑難病癥”找藥方，開(kāi)處方。
6、不定期的調配學(xué)生座位，讓其自由組織學(xué)習集體。
7、定期的舉行“小能人”選拔賽，并讓這些“小能人”自主地走上講臺，
與老師和同學(xué)展開(kāi)合情合理的辯論。
（二）加強參與學(xué)習的'指導，培養學(xué)生參與能力。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察并親自動(dòng)手，在這一過(guò)程中，學(xué)生擴展了認知結構，激發(fā)了學(xué)習興趣，發(fā)展了思維，從而使學(xué)生的參與學(xué)習的能力得到培養，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生自主學(xué)習的能力。在我們的教學(xué)工作中，不僅要教會(huì )學(xué)生知識，更主要的是教會(huì )學(xué)生怎樣去學(xué)，因此，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力是十分重要的。
（四）結合他們自身的性格特點(diǎn)，有目的地進(jìn)行培養。
1、前面已經(jīng)介紹了，對于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有許多自身的優(yōu)點(diǎn)，比如自尊心都比較強、學(xué)習態(tài)度端正、學(xué)習方法得當等等。那么教師在培養過(guò)程中就可以利用這些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行培養。
2、人無(wú)完人，每個(gè)人都有每個(gè)人自己的缺點(diǎn)。作為數學(xué)優(yōu)生，他們也都有一些像前面所介紹的諸如目空一切 、自高自大等性格上的缺陷，教師如果引導不當，結果會(huì )很?chē)乐�。應及時(shí)指出其不足。使其揚長(cháng)避短，更上一層樓。
我們在教學(xué)過(guò)程中，不妨多觀(guān)察，多思考，結合數學(xué)優(yōu)生的特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，這對我們的教學(xué)會(huì )有很大地幫助。
優(yōu)秀生培養總結7
優(yōu)秀生一般是指那些在德、智、體諸方面都發(fā)展較好，品學(xué)兼優(yōu)，可以作為學(xué)生學(xué)習，仿效的榜樣的好學(xué)生。在一個(gè)班集體中，優(yōu)等生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，后進(jìn)生是葉，而教師就是要使花蕾早日開(kāi)放，綠葉充滿(mǎn)生機。根深、葉茂、花紅是我們追求的目標。俗語(yǔ)說(shuō)得好“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，好學(xué)生同樣也有不足：比如自私，驕傲自滿(mǎn)，不懂得關(guān)心別人，認為自己成績(jì)好而看不起成績(jì)不好的學(xué)生，不關(guān)心集體等等。有的優(yōu)等生甚至隱藏著(zhù)更加令人擔憂(yōu)的毛病。這些都是忽視心理健康教育的嚴重后果。對此，如果我們不加以重視，培養出來(lái)的學(xué)生可能是高智低德的“危險品”。
班級授課制下，真正走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈，只能是一種“理想狀態(tài)”，畢竟教師的精力是有限的。所以，教師的視線(xiàn)，常常為幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”所牽引，各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生往往給人以一種“安全感”。正是這種“安全感”，容易造成一個(gè)心理關(guān)注上的“漏洞”。所以人們對他們往往是贊揚多，批評少。很多教師把思想品德教育的注意力往往集中在后進(jìn)生的身上，忽視了對優(yōu)等生的教育，甚至姑息他們的缺點(diǎn)，可謂“一好遮百丑”。一、對優(yōu)等生教育的意義：
教育人是一項系統的工程，復雜的工程，需要更多人更多的努力。加強對優(yōu)等生的教育就是一項復雜的工程，但是具有重要的意義。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)等生是一個(gè)相對的概念。優(yōu)者，是跟本班或本校學(xué)生比較而言的，而到另一個(gè)學(xué)�；蛄硪粋�(gè)班級，并不一定還是優(yōu)秀的。優(yōu)等生不一定在德智體幾方面全突出，也可能在某一方面或某些方面不如其他同學(xué)。所以，我們也應該認識到，優(yōu)等生既有長(cháng)處，也有短處，切不可以孤立、靜止、片面的觀(guān)點(diǎn)看待他們，盲目樂(lè )觀(guān)，放松教育，優(yōu)等生的提高是無(wú)止境的。
�。ǘ﹥�(yōu)等生是發(fā)展變化著(zhù)的，盡管優(yōu)等生在某一階段各方面表現都比較好，但他們與其他學(xué)生一樣，由于受到社會(huì )不良環(huán)境的影響，也存在著(zhù)許多消極因素。這就可能對他們帶來(lái)負面的影響。所以，在思想上也不能放松教育。何況，優(yōu)等生多數是班級骨干，在班級里享有較高的威信，影響力較大，一旦變差，其危害不同于一般學(xué)生，將直接關(guān)系到一個(gè)集體的健全。因此應該特別重視對優(yōu)等生的教育
二、措施
在現實(shí)的生活中，優(yōu)等生在德智體諸多方面都得到了發(fā)展，但也存在著(zhù)或多或少的消極因素。受外部條件的影響，有些優(yōu)等生變?yōu)楹筮M(jìn)生，甚至走上犯罪道路，事例并不罕見(jiàn)。因此對于優(yōu)等生的教育，我們也不能掉以輕心。那在教育過(guò)程中，我們應該注意以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┘訌妼�(yōu)等生的理想、人生觀(guān)教育
不管優(yōu)等生能否升大學(xué)，但若干年后，他們將是各條戰線(xiàn)的主力軍，他們的思想品質(zhì)表現和學(xué)習、工作質(zhì)量如何，將直接關(guān)系到國家和社會(huì )的前途命運。部分優(yōu)等生缺乏遠大理想和正確的人生觀(guān)，缺乏為振興中華而獻身的精神，學(xué)習目的'不夠明確，過(guò)多考慮個(gè)人得失。這就要求我們教師加強對優(yōu)等生的思想和人生觀(guān)教育的重要性，從振興中華民族的高度來(lái)抓好對他們的培養工作。
�。ǘ└邩藴�、嚴要求，不斷向優(yōu)等生提出前進(jìn)的新目標
優(yōu)等生上進(jìn)心和自尊心強，富有榮譽(yù)感和進(jìn)取精神，學(xué)習和工作能力較強。因此，我們不能以一般學(xué)生的標準去要求他們，必須不斷地適時(shí)地向他們提出高標準的要求，使他們奮斗不止，引導他們追求更高的目標，更上一層樓。如果按照一般學(xué)生的標準來(lái)要求他們，致使他們沒(méi)有充分發(fā)揮自己的潛力。
�。ㄈ⿲�(yōu)等生要一分為二，做到長(cháng)善救失
優(yōu)等生的積極因素，在他們身上固然占主導地位，但他們并不是十全十美的人，總是或多或少的隱藏著(zhù)一些不易被人發(fā)現的消極因素。因此我們要事實(shí)就是的對待他們的優(yōu)缺點(diǎn)。對于他們的優(yōu)點(diǎn)（學(xué)習成績(jì)好）要充分的肯定，發(fā)揚他們的長(cháng)處，創(chuàng )造條件讓他們更好的在班集體中發(fā)揮骨干作用，在同學(xué)中各方面起帶頭作用，引導他們向更高的目標奮斗。另外，要善于發(fā)現優(yōu)等生的消極因素，對他們的缺點(diǎn)，哪怕是微小的缺點(diǎn)，也要設法幫助他們改正。因此，要對優(yōu)等生一分為二，要引導他們多了解自己的不足，虛心地學(xué)習其他同學(xué)的長(cháng)處，做到“以人之長(cháng)，補己之短”，“嚴于律己，寬于責人”，培養他們善于正確評價(jià)自己的習慣，能自覺(jué)地進(jìn)行自我分析，自我批評，自我矯正，以求不斷提高自我。
�。ㄋ模└鶕䞍�(yōu)等生不同特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教育優(yōu)等生盡管在學(xué)習、品德特征方面都有許多共同的東西，但我們應該看到，在他們當中，他們的興趣、愛(ài)好以及才能都有各自的特點(diǎn)。要善于根據他們的不同特點(diǎn)，采取多樣而靈活的措施。
我們培養的學(xué)生不僅應該是要有知識、有特長(cháng)，還應該是有理想、有道德，精神飽滿(mǎn)、情緒愉悅，人際關(guān)系良好，社會(huì )適應能力強的心理健康的人。作為教師必須樹(shù)立正確的教育觀(guān)，對待優(yōu)等生時(shí)要克服暈輪效應，防止片面的以成績(jì)來(lái)判斷、評價(jià)學(xué)生。要深入分析、研究?jì)?yōu)等生的心理發(fā)展狀況，加強他們的思想政治道德教育，創(chuàng )設良好的心理氛圍和健康的心理環(huán)境，使同學(xué)之間充滿(mǎn)友愛(ài)，人際關(guān)系和諧，團結協(xié)作、奮發(fā)向上；使優(yōu)等生具有健康向上、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗和輕松愉快的情感體驗，形成誠實(shí)、謙虛、寬宏豁達等健全人格，逐步增強心理適應能力；要多讓優(yōu)等生在具體活動(dòng)中多了解和發(fā)現自我，自覺(jué)地抑制自身心理障礙的萌芽和滋長(cháng)，樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。解決心理發(fā)展中出現的某些障礙現象，使之成長(cháng)為祖國社會(huì )主義現代化建設所需的合格人才。
優(yōu)秀生培養總結8
一學(xué)年就要結束了，本班優(yōu)秀生培養工作也結束了，現在做總結如下：
一、保護優(yōu)秀生的學(xué)習積極性
優(yōu)秀生的知識基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學(xué)習熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合。上了初中以后，隨著(zhù)學(xué)習的深入，他們遇到的問(wèn)題和困難比以前多了，有時(shí)也會(huì )出現一些錯誤。我經(jīng)常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實(shí)踐，不怕出錯，增強信心。
二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，牛頓指出：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現”。我在每堂課結束前安排幾分鐘給學(xué)生提問(wèn)題，以此激勵學(xué)生不斷地向老師質(zhì)疑，向權威質(zhì)疑，也就不斷地去探索、學(xué)習、提高。
我要求優(yōu)秀的學(xué)生在質(zhì)疑的同時(shí)，能大膽地對問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，不但培養他們發(fā)現問(wèn)題的能力，而且也培養他們的創(chuàng )新能力。因此積極引導學(xué)生分析整理提出的問(wèn)題，從而學(xué)會(huì )或引導學(xué)生提出重難點(diǎn)問(wèn)題，提出創(chuàng )造性問(wèn)題。這樣,經(jīng)過(guò)一年半載訓練后，學(xué)生敢于提問(wèn)了，會(huì )提問(wèn)了，樂(lè )于提問(wèn)了，并且學(xué)會(huì )善于把問(wèn)號變?yōu)榫涮�，又從句號中產(chǎn)生新的問(wèn)號。
由于課間時(shí)間有限，我教他們準備一本記錄本，記錄自己在課中提的和想要提的問(wèn)題，記錄在生活中碰到的問(wèn)題，記錄在預習課文和課外學(xué)習中發(fā)現的問(wèn)題。我用自習課或放學(xué)后專(zhuān)門(mén)約定的時(shí)間答疑，
如果他們所提的問(wèn)題具有普遍性，我就在全班上課時(shí)講解，并告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題是由誰(shuí)提出，讓大家向他學(xué)習。提出問(wèn)題的學(xué)生得到了我的肯定，以后會(huì )更為積極。
現在優(yōu)秀生有較好的學(xué)習基礎和學(xué)習能力，根據這一個(gè)特點(diǎn)，我組織成績(jì)好的學(xué)生在課外開(kāi)展提高性的自學(xué)小組，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)，我適當作一些指導。
三、課余時(shí)間為優(yōu)秀生作學(xué)習指導
優(yōu)秀生在學(xué)習中喜歡質(zhì)疑，我用課余時(shí)間耐心地給予解答，并作學(xué)習方法指導，如：如何歸納知識、觸類(lèi)旁通、舉一反三、學(xué)習遷移等。使他們的學(xué)習興趣和積極性持續，能在無(wú)教師指導的情況下，學(xué)習比課本更深的知識，自己解決疑難問(wèn)題。
四、在課堂上創(chuàng )造一個(gè)讓學(xué)生積極思維的氣氛設置一些有深度的.問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中探究，鼓勵優(yōu)秀生解答難題。此時(shí)，我采用分小組競賽的形式，安排優(yōu)秀生做組長(cháng)，發(fā)揮他們的作用。
五、給予優(yōu)秀生個(gè)別的具體指導
優(yōu)秀生每人的情況不同，學(xué)習上各有特點(diǎn)和長(cháng)處。有的優(yōu)秀生思維活躍，反應較快，但考慮問(wèn)題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優(yōu)秀生較細心，善于總結歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質(zhì)疑。我都分別給予具體指導和幫助，使他們揚長(cháng)避短，進(jìn)步更快。對個(gè)別成績(jì)突出的學(xué)生，給予有針對性的幫助，進(jìn)行提高性的練習，強化自學(xué)能力，最大限度發(fā)揮他們的潛能。
優(yōu)秀生培養總結9
優(yōu)秀生是學(xué)習好的學(xué)生，他們的學(xué)習雖好，但也要繼續培養他們。我們沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師，但中學(xué)階段漢語(yǔ)學(xué)習“尖子生”的培養要付出艱辛的勞動(dòng)，“尖”是學(xué)生本人，家庭，老師乃至社會(huì )協(xié)同努力“做”出來(lái)的結果，老師主要進(jìn)行創(chuàng )造性工作，當然也包括最終的成就感。
一、培養學(xué)生的團隊精神和合作意識
漢語(yǔ)尖子生應作為班級體中的普遍一員，不能越出界外，要樹(shù)立班級的集體感和榮譽(yù)感，要經(jīng)常組織他們參加集體完成的項目和活動(dòng)，感受到集體意識和成功的喜悅，讓尖子生與他人一道為共同的目標而奮斗，讓他們在人與人的'不斷交流中與合作中感受伙伴的友誼和真情，感到個(gè)人力量的微薄，使尖子生愿意與同學(xué)交往，取長(cháng)補短。
漢語(yǔ)尖子生在其學(xué)習成績(jì)好，智力高，精神充沛等許多優(yōu)勢，注意引導和全面素質(zhì)學(xué)生發(fā)展，在強調全面加強尖子生素質(zhì)的同時(shí)，教師也不斷改進(jìn)教育觀(guān)念，從自身做起，做到面向全體學(xué)生，面向發(fā)展的每一個(gè)方面，既要指出漢語(yǔ)學(xué)習尖子生其他方面的不足和缺陷，也發(fā)現后進(jìn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激勵后進(jìn)生不斷的提高學(xué)習成績(jì)，努力創(chuàng )造一種比，學(xué)、趕、幫，超的生動(dòng)局面和良好漢語(yǔ)學(xué)習氛圍。
一份耕耘，一份收獲，教學(xué)過(guò)程苦樂(lè )相伴，因此我們將一如既往，再接再厲，把優(yōu)秀生培養計劃搞好。
二、注意培養尖子生的遠大理想
漢語(yǔ)尖子生思想，心理，價(jià)值取向上存在問(wèn)題，多數是由于家長(cháng)，老師不正確的做法，不知不覺(jué)中導致形成的，學(xué)生成績(jì)好就可以得到家長(cháng)的獎金，老師的偏袒，從而滋生自私，虛榮和功利主義的思想意識，還會(huì )導致學(xué)習生的目標局限，后進(jìn)不足，老師要及時(shí)采取個(gè)別談話(huà)，家訪(fǎng)等方法，掌握學(xué)生的思想實(shí)際。
三、培養漢語(yǔ)尖子生抗挫進(jìn)取能力
老師要有意識的提供機會(huì )，創(chuàng )造情境，使尖子生感受挫折，培養尖子生抗挫能力。要給尖子生創(chuàng )造學(xué)習和生活中的難題，讓他們去面對，教育他們正視挫折，勇敢面對，如，有的尖子生對體育競技活動(dòng)不突出，讓他參與，感受失敗，有的尖子生可以讓他做些奧賽的題目，感受困難和挫折，然后教育他如何對待失敗，教師也要創(chuàng )設難易適度的情境，讓尖子生在感受挫折后獲得成功的喜悅，使他們知道科學(xué)的道路上從來(lái)沒(méi)有平坦的大道可以走，只有不畏艱險，沿著(zhù)陡峭的山路攀登的人才有希望到達光輝的頂點(diǎn)的深刻含義。
三、利用適當評價(jià)，正確的引導
教師對漢語(yǔ)給尖子生的恰當評價(jià)，增強學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生做的更好，還讓學(xué)生明白評價(jià)不能是單一的和籠統的。還讓明白針對性和適當性，對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評價(jià)要適當，不能好到極處，也不能不予理睬，要具體公正，對尖子生其他方面的成績(jì)要多注意留心，并指出哪點(diǎn)好，為什么好？
教師有意識的經(jīng)常和尖子生談心，溝通，傳輸一些觀(guān)念，讓他們熱愛(ài)漢語(yǔ)，明白教師贊揚什么，推崇什么，如，奉獻愛(ài)心，關(guān)心同學(xué)，幫助后進(jìn)生，平等待人，謙虛謹慎，志存高遠都是老師推崇和向往的，老師還給他們講述老一輩革命家的故事和科學(xué)家獻身祖國建設事業(yè)的例子，如，周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)，李四光為祖國的地質(zhì)事業(yè)放棄國外優(yōu)越的條件和待遇等，潛移默化和風(fēng)細雨之中達到教育目的。
優(yōu)秀生培養總結10
隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，教育工作者對培養學(xué)生的研究也在不斷深入，研究成果不斷推陳出新，但對差生的培養方面研究的較多，而對優(yōu)秀生的培養卻往往略有忽視，一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生出現了這樣那樣的問(wèn)題。有的班主任對如何做好后進(jìn)生的轉化工作分析研究很多，而對如何培養三好生、優(yōu)秀生卻重視不夠。往往是督促學(xué)習、交待工作多，思想上提要求少，總以為他們的覺(jué)悟高，表現好，能自己管理自己。放松教育管理，還表現在對他們的`思想變化重視不夠，不能及時(shí)教育引導。
優(yōu)秀生無(wú)疑將是國之棟才的好苗子。我們必須將之培養好，這是我們的職責。我們對此關(guān)注的很多，也取得了很好的經(jīng)驗。在這里，我想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結。
1、重視對優(yōu)秀學(xué)生的培養，使其健康成長(cháng)。
要辯證地看待優(yōu)秀生。在調查中，普遍反映三好生、優(yōu)秀生思想基礎比較好，積極要求上進(jìn)；學(xué)習刻苦，接受新事物快；尊重老師，團結同學(xué)，有較強的組織紀律觀(guān)念；在學(xué)習工作中起著(zhù)模范帶頭作用，是班級建設的排頭兵。但是，也由于他們與其他同學(xué)所處的地位不同，成長(cháng)進(jìn)步的條件存在差異，在思想上理想上的追求不一樣，決定了他們具有與眾不同的特點(diǎn)。因此，在培養教育中要做到有的放矢，使教育具有針對性。
2、注重優(yōu)秀生的感恩教育。這些學(xué)生的成長(cháng)凝結老師家長(cháng)的大量心血。但由于目前評價(jià)機制的缺陷，這些學(xué)生把成功的原因過(guò)分的歸結為自己的因素，忽視他人的幫助，造成他們的冷漠心理，不知不會(huì )不懂感恩。故而，有人感嘆學(xué)生是“白眼狼”。
3、注重優(yōu)秀生的責任感教育。學(xué)生自我中心感太盛，忽視對老師，對家長(cháng)，對同學(xué)的責任，尤其是對同學(xué)的責任。他們對同學(xué)的幫助作用不大，尤其是學(xué)習成績(jì)不理想的同學(xué)，導致同學(xué)關(guān)系疏遠。所以，有同學(xué)評價(jià)他們“孤傲”
4、注重優(yōu)秀生的挫折教育。優(yōu)秀生的成長(cháng)過(guò)程中享受了太多的愛(ài)，太多的關(guān)愛(ài)。他們的成長(cháng)路上充滿(mǎn)了鮮花，贊譽(yù)，掌聲，可謂一帆風(fēng)順，一路凱歌。這使他們嬌嫩，抗挫折，抗打擊的能力比同齡學(xué)生低，一經(jīng)小事，便消沉到底。所以，有人叫他們?yōu)榛ㄆ坷锏摹磅r花”，易失鮮。
優(yōu)秀生將是國之棟才，我們的培養應是全面的，現實(shí)情景的，不應人為虛化良好環(huán)境。對他們知識能力的培養，我們已經(jīng)很成功，為了他們的長(cháng)遠，持續，科學(xué)的成長(cháng)，我們應進(jìn)一步注重非智力因素的培養。
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優(yōu)秀生培養總結11
優(yōu)秀生是衡量教師水平的一把尺子,俗話(huà)說(shuō)：孩子是家長(cháng)的一面鏡子。同樣我們也可以說(shuō)：學(xué)生是教師的一面鏡子。從這個(gè)意義上說(shuō)：優(yōu)秀生的數量和質(zhì)量是衡量教師水平的一把尺子。并且教師的教育教學(xué)水平只有通過(guò)學(xué)生以及學(xué)生的成績(jì)才能得到更好的體現出來(lái)。培養出高水平的學(xué)生也是教師人生價(jià)值的體現方式之一。為了讓優(yōu)秀生能得到更好的培養，挖掘他們最大的潛力，在本期里我對優(yōu)秀生作了進(jìn)一步的輔導培養，現將優(yōu)秀生培養工作總結如下：
一、了解掌握優(yōu)秀生的特點(diǎn)
在和學(xué)生相處的過(guò)程中，認真發(fā)現優(yōu)秀生存在的個(gè)性特點(diǎn)，既“優(yōu)秀生”的兩重性：一方面，他們的行為習慣、學(xué)習習慣、學(xué)習成績(jì)以及各種能力比一般學(xué)生在這個(gè)年齡容易出現的毛病外，也存在著(zhù)他們作為老師的“好學(xué)生”、家長(cháng)的“好孩子”所特有的一些毛病。 具體說(shuō)來(lái)，“優(yōu)秀生”一般具有以下特點(diǎn)：
1、思想比較純正，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強，一般沒(méi)有重大的違紀現象。
2、求知欲較旺盛，知識接受能力也較強，學(xué)習態(tài)度較端正，學(xué)習方法較科學(xué)，成績(jì)較好。
3、長(cháng)期擔任學(xué)生干部，表達能力、組織能力以及其它工作能力都較強，在同學(xué)中容易形成威信。
4、課外涉及比較廣泛，愛(ài)好全面，知識面較廣。
5、由于智力狀況比較好，課內學(xué)習較為輕松，因而容易自滿(mǎn)，不求上進(jìn)。
6、長(cháng)期處于學(xué)生尖子的位置，比較驕傲自負，容易產(chǎn)生虛心。
7、有的.“優(yōu)秀生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、勾心斗角的狹隘情緒和學(xué)習上的不正當競爭。
8、從小就處在受表?yè)P、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中，因而他們對挫折的心理承受能力遠不及一般普通學(xué)生。
針對以上特點(diǎn)，我作了相應的引導工作，一般說(shuō)來(lái)，“優(yōu)秀生”智商較高，即使不那么刻苦，他們的學(xué)習也會(huì )在班上名列前茅。這就往往使一些“優(yōu)秀生”不求上進(jìn)。引導學(xué)生立志，最有效的方法之一，是給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)秀生”把自己放在一個(gè)廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認識自己的使命�！皟�(yōu)秀生”有較強的自信心，這是一件很好的事，我們應該予以保護和發(fā)展。我們應該幫助“優(yōu)秀生”超越具體的考試分數和名次，通過(guò)與其他杰出的少年英才比較，通過(guò)對自己求學(xué)過(guò)程中成功經(jīng)驗與失敗的教訓的冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內外實(shí)踐活動(dòng)，正確全面地認識自己，進(jìn)而有針對性地發(fā)展自己。另一方面，激勵“優(yōu)秀生”超越自我。對少數具有出類(lèi)拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)秀生”，我們則應理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。一是盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì)；二是鼓勵他們在日常一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我. 并不斷培養優(yōu)秀生的受挫心理。對“優(yōu)秀生”犯錯誤切不可遷就，而應該嚴肅批評，讓他們習慣于批評，包括嚴厲的批評甚至處分；最后，也是很重要的一點(diǎn)，要多給“優(yōu)秀生”創(chuàng )設一些品嘗失敗的機會(huì )——這當然不是說(shuō)要有意讓“優(yōu)秀生”不斷失敗，而是引導
“優(yōu)秀生”盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過(guò)程中必然會(huì )失利，而當“優(yōu)秀生”對此習以為常的時(shí)候，他們就學(xué)會(huì )了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。當然，“優(yōu)秀生”的學(xué)習成績(jì)是拔尖的，但“高分低能”的現象卻不是個(gè)別的。未來(lái)社會(huì )對人才的能力特別是創(chuàng )造能力的要求越來(lái)越高，我們決不能滿(mǎn)足于“優(yōu)秀生”名列前茅的考試分數，而應有意識地培養其創(chuàng )造性思維的培養，要教育“優(yōu)秀生”敢于讓思想沖破牢籠�？傊�，讓他們養成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨立思考、積極創(chuàng )新學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度。從解題時(shí)的獨特方法到作文時(shí)的新穎構思，從獨當一面地開(kāi)展班干部工作到積極參與各類(lèi)課余科技活動(dòng)只要學(xué)生具備了創(chuàng )造性思維的習慣，其創(chuàng )造能力鍛煉的機會(huì )是無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有的。
工作在輔導過(guò)程中我遇到各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生在其中也會(huì )迅速成長(cháng)，而我要解決這些問(wèn)題和適應學(xué)生的成長(cháng)需要，就要不斷了解學(xué)生，不斷豐富自己的知識，在這個(gè)過(guò)程中教師得到鍛煉，得到提升，從而達到社會(huì )、學(xué)校、教師、學(xué)生四個(gè)方面的共贏(yíng)，同時(shí)教師的人生價(jià)值得到了充分的體現，從中也感受到成功的喜悅，為我進(jìn)一步發(fā)展打下一個(gè)非常好的基礎
優(yōu)秀生培養總結12
在我們平時(shí)的教育中，很多班主任都把注意力放在那些所謂的問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題學(xué)生”在我們平時(shí)的教育中，很多班主任都把注意力放在那些所謂的“問(wèn)題學(xué)生身上，精心雕刻，促使他們進(jìn)步。對于那些優(yōu)秀生，身上，精心雕刻，促使他們進(jìn)步。對于那些優(yōu)秀生，一些班主任認為他們努力學(xué)習，遵守紀律，成績(jì)突出，讓人放心。對他們是關(guān)心有余，教育和培養不足，學(xué)習，遵守紀律，成績(jì)突出，讓人放心。對他們是關(guān)心有余，教育和培養不足，其實(shí)優(yōu)秀生也可能存在問(wèn)題，這就要求我們班主任關(guān)注優(yōu)秀生的成長(cháng)，其實(shí)優(yōu)秀生也可能存在問(wèn)題，這就要求我們班主任關(guān)注優(yōu)秀生的成長(cháng)，發(fā)現他們身上存在的問(wèn)題，對他們進(jìn)行適當的教育，使他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。們身上存在的問(wèn)題，對他們進(jìn)行適當的教育，使他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。
一、加強挫折教育。
優(yōu)秀生在成長(cháng)的道路上往往一帆風(fēng)順，學(xué)習上得心應手，加強挫折教育。優(yōu)秀生在成長(cháng)的道路上往往一帆風(fēng)順，學(xué)習上得心應手，左右逢源，有很多還一直任學(xué)生干部，工作能力突出，深得老師器重，左右逢源，有很多還一直任學(xué)生干部，工作能力突出，深得老師器重，同學(xué)羨是在鮮花和掌聲中成長(cháng)起來(lái)的他們成長(cháng)道路上的順風(fēng)順水，鮮花和掌聲中成長(cháng)起來(lái)的。慕，是在鮮花和掌聲中成長(cháng)起來(lái)的。他們成長(cháng)道路上的順風(fēng)順水，造成他們承受挫折的能力較差，一旦在學(xué)習、生活中遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動(dòng)，受挫折的能力較差，一旦在學(xué)習、生活中遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動(dòng)，痛苦、憂(yōu)郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，痛苦、憂(yōu)郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是優(yōu)秀生成長(cháng)道路上的必修課，不振。提高承受挫折的能力，是優(yōu)秀生成長(cháng)道路上的必修課，也是他們今后適應社會(huì )激烈競爭的需要。班主任可以有意識地在他們的肩上壓上一些重擔，應社會(huì )激烈競爭的需要。班主任可以有意識地在他們的肩上壓上一些重擔，在他們完成的過(guò)程中，會(huì )遇到困難，也會(huì )經(jīng)受挫折，班主任再適時(shí)幫助他們。他們完成的`過(guò)程中，會(huì )遇到困難，也會(huì )經(jīng)受挫折，班主任再適時(shí)幫助他們。這樣既可以提高他們克服困難的勇氣，也能鍛煉他們承受挫折的能力。樣既可以提高他們克服困難的勇氣，也能鍛煉他們承受挫折的能力。
二、關(guān)注優(yōu)秀生的思想、心理，給予及時(shí)指導。
很多優(yōu)秀生在各方面都是優(yōu)關(guān)注優(yōu)秀生的思想、心理，給予及時(shí)指導。秀的，他們也早已習慣于自己的優(yōu)秀，因而及易滋生嫉妒心理，秀的，他們也早已習慣于自己的優(yōu)秀，因而及易滋生嫉妒心理，當其他學(xué)生在某方面表現超過(guò)自己時(shí)，他們往往不能接受。某方面表現超過(guò)自己時(shí)，他們往往不能接受。我班班長(cháng)和團支書(shū)學(xué)習成績(jì)都很優(yōu)秀，兩人小學(xué)時(shí)就是同學(xué)，而且關(guān)系相當不錯，工作配合的也很好，優(yōu)秀，兩人小學(xué)時(shí)就是同學(xué)，而且關(guān)系相當不錯，工作配合的也很好，班級工作因她們的努力而有聲有色。但后來(lái)，在良好的表面現象后，作因她們的努力而有聲有色。但后來(lái)，在良好的表面現象后，我發(fā)現在他們的矛盾也逐漸體現出來(lái)了，那就是她們都想比對方更出色。矛盾也逐漸體現出來(lái)了，那就是她們都想比對方更出色。其實(shí)要是良性的競爭也很正常，但她們的矛盾擴展到交朋友、老師對他們的態(tài)度等方面，也很正常，但她們的矛盾擴展到交朋友、老師對他們的態(tài)度等方面，有了明顯的嫉妒傾向。我發(fā)現這個(gè)問(wèn)題后，及時(shí)和她們談心，給她們講清道理，的嫉妒傾向。我發(fā)現這個(gè)問(wèn)題后，及時(shí)和她們談心，給她們講清道理，幫助她們樹(shù)立正確的優(yōu)秀觀(guān)思想問(wèn)題解決后的她們，學(xué)習上比、的優(yōu)秀觀(guān)。們樹(shù)立正確的優(yōu)秀觀(guān)。思想問(wèn)題解決后的她們，學(xué)習上比、學(xué)、趕、幫、超，工作中互相支持，使我班的工作又上了一個(gè)臺階。在做好工作的同時(shí)，工作中互相支持，使我班的工作又上了一個(gè)臺階。在做好工作的同時(shí)，她們的友誼更加深厚了。友誼更加深厚了。
三、給優(yōu)秀生提供展示舞臺，鍛煉他們多方面的能力。
優(yōu)秀生一般在學(xué)業(yè)上給優(yōu)秀生提供展示舞臺，鍛煉他們多方面的能力。處于優(yōu)勢地位，這一點(diǎn)有時(shí)也會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生狹隘的情感，只鐘情于學(xué)習，處于優(yōu)勢地位，這一點(diǎn)有時(shí)也會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生狹隘的情感，只鐘情于學(xué)習，忽視了其他方面的進(jìn)步。其實(shí)優(yōu)秀生的優(yōu)秀，往往不僅僅限于學(xué)習一個(gè)方面，了其他方面的進(jìn)步。其實(shí)優(yōu)秀生的優(yōu)秀，往往不僅僅限于學(xué)習一個(gè)方面，他們在別的方面也可能具有不同凡響的才華。在別的方面也可能具有不同凡響的才華。這就要求班主任給他們提供鍛煉的機展示才華的舞臺，讓他們發(fā)現在自己的潛能，促使他們全面發(fā)展。會(huì )，展示才華的舞臺，讓他們發(fā)現在自己的潛能，促使他們全面發(fā)展。
擁有一批優(yōu)秀學(xué)生，的確是班主任的幸運和自豪，在歡喜的同時(shí)，擁有一批優(yōu)秀學(xué)生，的確是班主任的幸運和自豪，在歡喜的同時(shí)，別忘了多關(guān)注優(yōu)秀生的心靈，多與學(xué)生交流，多一些心理輔導，多一些愛(ài)心，關(guān)注優(yōu)秀生的心靈，多與學(xué)生交流，多一些心理輔導，多一些愛(ài)心，優(yōu)秀生會(huì )更加優(yōu)秀的。優(yōu)秀生的知識基礎較好，思維活躍，更加優(yōu)秀的。
優(yōu)秀生的知識基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學(xué)習熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合。上了初中以后，隨著(zhù)學(xué)習的深入，熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合。上了初中以后，隨著(zhù)學(xué)習的深入，他們遇到的問(wèn)題和困難比以前多了，有時(shí)也會(huì )出現一些錯誤。他們遇到的問(wèn)題和困難比以前多了，有時(shí)也會(huì )出現一些錯誤。我經(jīng)常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實(shí)踐，不怕出錯，增強信心。和肯定。培養他們大膽實(shí)踐，不怕出錯，增強信心。
優(yōu)秀生培養總結13
轉眼一學(xué)年即將結束，下面我對自己一年來(lái)的優(yōu)秀生培養做一下總結。
一、優(yōu)秀生的特征：
�。ㄒ唬﹥�(yōu)秀生富有進(jìn)取精神，學(xué)習刻苦、勤奮
優(yōu)秀生有一股力爭上游的勁頭，有自己獨立去干，且要干好的滿(mǎn)腔熱情，具有強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習興趣，他們在不斷地學(xué)習中，逐步掌握學(xué)習的技巧，形成了較強的學(xué)習能力，因而學(xué)習成績(jì)優(yōu)良。
�。ǘ┚哂姓_的是非觀(guān)念和愛(ài)憎分明的立場(chǎng)
能夠正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，有較強的是非判斷能力，對社會(huì )上復雜現象，對周?chē)氖挛锒加斜容^正確的見(jiàn)解和評價(jià)。
�。ㄈ┚哂休^強的榮譽(yù)感、自尊心
較強的榮譽(yù)感在他們的成長(cháng)中起著(zhù)十分重要的作用，優(yōu)秀生能?chē)栏褚笞约�，主�?dòng)關(guān)心和維護集體的榮譽(yù)，他們會(huì )因自己的實(shí)際行動(dòng)給他人、給集體帶來(lái)榮譽(yù)而高興，也會(huì )為自己做了對集體不利的事情而感到羞愧。
同時(shí)較強的自尊心使他們不甘落后。一旦發(fā)現自己在某方面不如其他同學(xué)，就暗下決心，鞭策自己，力求趕上，超過(guò)別人。
�。ㄋ模┚哂辛己玫囊庵酒焚|(zhì)
自覺(jué)性比較強，無(wú)須教師和家長(cháng)過(guò)多的`提醒，就會(huì )主動(dòng)克服學(xué)習中的困難；自控能力比較強，能克服各種誘惑和干擾。他們善于抓住時(shí)機，相信自己的力量。還具有較好的堅持性，決不會(huì )虎頭蛇尾或半途而廢。
�。ㄎ澹┚哂辛己玫男袨榱晳T
良好的行為習慣有助于學(xué)生的健康成長(cháng)。一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀生都具有良好的學(xué)習習慣（能做到課前預習，認真聽(tīng)講，課后復習，按時(shí)獨立完成作業(yè)并改正作業(yè)中的錯誤），工作習慣和生活習慣。二、但是事物總是一分為二的。優(yōu)秀生雖然具有良好的品質(zhì)，但是也潛伏著(zhù)一些往往易被人們所忽視的不良因素。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)越感強
優(yōu)越感是一種消極的心理品質(zhì)，表現為過(guò)高的估計自己的長(cháng)處。由于成績(jì)、表現好，優(yōu)秀生往往得到老師和家長(cháng)的寵愛(ài)，同學(xué)朋友的羨慕。這種特殊的待遇級易使他們自覺(jué)不自覺(jué)地被滋生優(yōu)越感，形成只愛(ài)受表?yè)P，不愿接受批評的習氣，產(chǎn)生蠻橫無(wú)理、虛榮、愛(ài)出風(fēng)頭等不良品質(zhì)。
�。ǘ└甙炼始�
優(yōu)秀生具有不甘落后，爭取好勝的特點(diǎn)。成績(jì)好、能力強是他們的優(yōu)點(diǎn)。但是有的優(yōu)秀生卻隨之也帶來(lái)了消極的一面：高傲，具體表現為惟我獨尊。妒嫉，表現在他們總想比別人強一截，高人一頭。發(fā)現別人比自己優(yōu)秀的時(shí)候，有時(shí)會(huì )搞知識保密，甚至打擊別人。此外，有些優(yōu)秀生由于學(xué)習和生活太一帆風(fēng)順，依賴(lài)性強，缺乏適應挫折的能力，一旦遇到困難曲折，就易感到難以承受而氣餒頹廢。有的優(yōu)秀生在片面追求升學(xué)率的思想影響下，存在著(zhù)高分低能的弱點(diǎn)。連一些普通的生活瑣事都不會(huì )做，比如：洗衣服、疊被子、削蘋(píng)果。
但一般來(lái)說(shuō)，這些特征不是每個(gè)優(yōu)秀生都具有的，他們的表現形式和程度不盡一致。在教育過(guò)程中，我們要注意區別對待。
優(yōu)秀生培養總結14
一個(gè)學(xué)年度馬上就要結束了，現在我把本班的優(yōu)秀生培養工作做一個(gè)總結。
培養優(yōu)秀生我認為:
首先要培養優(yōu)秀生良好的學(xué)習習慣
1、預習的習慣。
學(xué)生進(jìn)行預習，可以有三種層次：第一種是課前看一看（或翻一翻）課本；第二種是看課本解決生字詞（語(yǔ)文、外語(yǔ)）、做做練習（數、理、化）；第三種是查找資料作深入研究。大多數學(xué)生可以達到前二個(gè)層次少數學(xué)生能達到第三個(gè)層次。學(xué)生達到何種層次，與教師堅持要求、督促檢查有關(guān)。不同學(xué)科、不同章節應該有不同層次的預習要求。
2、復習的習慣。
學(xué)生進(jìn)行復習，可以分三種情況。第一種是先復習，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時(shí)間再復習；第三種是安排時(shí)間復習。注意整理歸納，形成知識結構。多數學(xué)生應達到第一種要求，隨著(zhù)學(xué)習深入，應對學(xué)生提出第二、三種要求。教師布置假期作業(yè)，應要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行梳理。使其系統化、結構化。不同的復習階段應有不同的復習要求。
3、使用工具書(shū)的習慣。
我在平時(shí)的檢查中發(fā)現絕大多數學(xué)生沒(méi)有工具書(shū)，那就談不上養成使用詞典的習慣。因此教師要有計劃地布置使用工具書(shū)的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生到圖書(shū)館去查找資料，獨立地解決疑難問(wèn)題，條件具備時(shí)，讓學(xué)生到電子閱覽室利用互聯(lián)網(wǎng)檢索并下載文件。其次要教會(huì )優(yōu)秀生學(xué)會(huì )學(xué)習的習慣。
1、學(xué)會(huì )閱讀。閱讀是學(xué)習的基礎。
閱讀時(shí)，眼睛首先從書(shū)本上感知文字或圖象的信息。然后大腦進(jìn)行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動(dòng)從中提取、處理所需要的信息資料。教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是教學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，而自主學(xué)習的基礎是主動(dòng)閱讀能力的培養。
2、學(xué)會(huì )思考。思考是學(xué)習的核心。
閱讀后遇到問(wèn)題就要思考。解決問(wèn)題的過(guò)程是分析與綜合、演繹與歸納的獨立思考的過(guò)程。一個(gè)學(xué)生學(xué)習的好壞在很大程度上取決于他的思想能力的高低。教師要通過(guò)教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)生學(xué)會(huì )具體問(wèn)題具體分析的方法．學(xué)會(huì )從特殊到一般．再從一般到特殊認識事物的方法；能透過(guò)現象抓住實(shí)質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)比較的方法；既能一分為二又能合二為一。進(jìn)行發(fā)散和收斂的`方法，要通過(guò)不同的課型、題型，發(fā)展學(xué)生多方面的思維品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì )檢索。檢索是學(xué)習的手段。
在信息時(shí)代學(xué)會(huì )定向檢索是現代人必須具備的一種學(xué)習手段。教師要有計劃地在每學(xué)期都要擬定些課題，讓學(xué)生自己到圖書(shū)館去查找資料，選擇資料。從紛繁的知識素材中提煉出有用信息，學(xué)會(huì )自己解決問(wèn)題。這一點(diǎn)對實(shí)驗班學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得太重要了。既能鍛煉優(yōu)秀生的自主學(xué)習能力又能培養優(yōu)秀生的檢索能力。從而實(shí)施因材施教，使優(yōu)秀生更優(yōu)秀。
4、會(huì )調控。調控是學(xué)習的保證。
穩定的惰結與平和的心態(tài)，對學(xué)習是有利的。在自學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì )嘗到成功的喜悅。有時(shí)也難免會(huì )遇到困難和挫折這就要求學(xué)生能調整自己的心態(tài)，控制自己的情緒，做到勝不驕、敗不餒，要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不斷進(jìn)取，爭做強者。要教育學(xué)生能實(shí)事求是�？陀^(guān)地評價(jià)自己，既了解自身的長(cháng)處又看到自己的不足，能制定目標、采取措施，不斷調整心態(tài)、控制行為，使自己逐步成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
通過(guò)一年多的實(shí)踐發(fā)現，目前我班90%的學(xué)生已養成了良好的自主學(xué)習的習慣，學(xué)習的積極性也很高，基本上已形成了愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)良好學(xué)風(fēng)。
優(yōu)秀生培養總結15
抓好優(yōu)秀學(xué)生的培養，使他們的學(xué)習水平保持在一個(gè)相對穩定的水平，并且逐步提高，并且通過(guò)他們起種子的作用，帶動(dòng)全班的英語(yǔ)學(xué)習，是教學(xué)中一項重要的工作。
一、保護優(yōu)秀生的學(xué)習積極性
優(yōu)秀生的英語(yǔ)知識基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學(xué)習熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合，進(jìn)行英語(yǔ)對話(huà)練習。上了六年級以后，隨著(zhù)學(xué)習的深入，他們遇到的問(wèn)題和困難比以前多了，有時(shí)也會(huì )出現一些錯誤。我經(jīng)常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實(shí)踐，不怕出錯的精神，增強信心。
二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，牛頓指出：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現”。我在每堂課結束前安排幾分鐘給學(xué)生提問(wèn)題，以此激勵學(xué)生不斷地向老師質(zhì)疑，向權威質(zhì)疑，也就不斷地去探索、學(xué)習、提高。
我要求優(yōu)秀的`學(xué)生在質(zhì)疑的同時(shí)，能大膽地對問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，不但培養他們發(fā)現問(wèn)題的能力，而且也培養他們的創(chuàng )新能力。因此積極引導學(xué)生分析整理提出的問(wèn)題，從而學(xué)會(huì )或引導學(xué)生提出重難點(diǎn)問(wèn)題，提出創(chuàng )造性問(wèn)題。這樣,經(jīng)過(guò)一年半載訓練后，學(xué)生敢于提問(wèn)了，會(huì )提問(wèn)了，樂(lè )于提問(wèn)了，并且學(xué)會(huì )善于把問(wèn)號變?yōu)榫涮�，又從句號中產(chǎn)生新的問(wèn)號??
有幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生一下課就圍著(zhù)我提問(wèn)題，由于課間時(shí)間有限，我教他們準備一本記錄本，記錄自己在課中提的和想要提的問(wèn)題，記錄在生活中碰到的問(wèn)題，記錄在預習課文和課外學(xué)習中發(fā)現的問(wèn)題。我用自習課或放學(xué)后專(zhuān)門(mén)約定的時(shí)間答疑，如果他們所提的問(wèn)題具有普遍性，我就在全班上課時(shí)講解，并告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題是由誰(shuí)提出，讓大家向他學(xué)習。提出問(wèn)題的學(xué)生得到了我的肯定，以后會(huì )更為積極。
現在優(yōu)秀生有較好的學(xué)習基礎和學(xué)習能力，根據這一個(gè)特點(diǎn)，我組織成績(jì)好的學(xué)生在課外開(kāi)展提高性的自學(xué)小組，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)，我適當作一些指導。
三、在教學(xué)中滲透課外的知識
英語(yǔ)成績(jì)好的學(xué)生，有一定的學(xué)習基礎和學(xué)習能力，不滿(mǎn)足于課內的知識，對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。他們經(jīng)常拿著(zhù)一些課外學(xué)習中遇到的問(wèn)題來(lái)問(wèn)我。根據他們這一特點(diǎn)，我結合課本的知識，適當插入相關(guān)的課外知識，并與課內知識融會(huì )貫通。使他們在熟練掌握課內知識的同時(shí)，擴大知識面。盡量滿(mǎn)足優(yōu)秀生的求知欲望。
四、指導他們自學(xué)課外的輔導材料和閱讀文章
課本學(xué)習的內容不多，學(xué)生完成作業(yè)后仍有較多的課余時(shí)間。我指導他們訂閱英語(yǔ)報刊，購買(mǎi)閱讀等材料，每周布置一定量的練習和閱讀，寒暑假也讓他們堅持閱讀。大量的閱讀，使學(xué)生能較好地鞏固和運用所學(xué)的知識和詞匯。此外，也使學(xué)生更多地了解講英語(yǔ)國家人們的風(fēng)土人情、生活習俗，豐富課外知識。
五、課余時(shí)間為優(yōu)秀生作學(xué)習指導
優(yōu)秀生在學(xué)習中喜歡質(zhì)疑，我用課余時(shí)間耐心地給予解答，并作學(xué)習方法指導，如：如何歸納知識、觸類(lèi)旁通、舉一反三、學(xué)習遷移等。使他們的學(xué)習興趣和積極性持續，能在無(wú)教師指導的情況下，學(xué)習比課文更深的知識，自己解決疑難問(wèn)題。
六、在課堂上創(chuàng )造一個(gè)讓學(xué)生積極思維的氣氛
設置一些有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中探究，鼓勵優(yōu)秀生解答難題。此時(shí)，我采用分小組競賽的形式，安排優(yōu)秀生做組長(cháng)，發(fā)揮他們的作用。
七、給予優(yōu)秀生個(gè)別的具體指導
優(yōu)秀生每人的情況不同，學(xué)習上各有特點(diǎn)和長(cháng)處。有的優(yōu)秀生思維活躍，反應較快，但考慮問(wèn)題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優(yōu)秀生較細心，善于總結歸納知識，但只局限于課本的
知識，缺乏大膽質(zhì)疑。我都分別給予具體指導和幫助，使他們揚長(cháng)避短，進(jìn)步更快。對個(gè)別成績(jì)突出的學(xué)生，給予有針對性的幫助，進(jìn)行提高性的練習，強化自學(xué)能力，最大限度發(fā)揮他們的潛能。
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