課題階段性總結15篇【精華】
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？下面是小編整理的課題階段性總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題階段性總結1
本月我們語(yǔ)文課題組繼續圍繞小學(xué)語(yǔ)文課堂“教學(xué)小結”課題進(jìn)行研究，取得了一定成績(jì)也遇到一些問(wèn)題。為保證以后的課題研究能順利進(jìn)行，現將本組本月研究情況總結如下：
一、加強學(xué)習總結，提高課題研究質(zhì)量
1、加強理論學(xué)習。
采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習、集中學(xué)習等方式，了解、學(xué)習、認識課題的內涵，要求教師做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)心得，做到真正理解教學(xué)小結的含義和相關(guān)理論知識，為在實(shí)際教學(xué)工作中真正運用教學(xué)小結打下堅實(shí)的理論基礎。從而積累了課題研究資料。
2、加強理論對實(shí)際的指導
全體語(yǔ)文教師尤其是課題組核心成員，積極將學(xué)習的理論知識與自己課堂教學(xué)的實(shí)際緊密結合起來(lái)，努力探求在課堂教學(xué)中如何更好的進(jìn)行教學(xué)小結，追求高效的40分鐘力求在課上達到培養學(xué)生的總結歸納能力，提高學(xué)習效果。我們的課題組成員經(jīng)�；ハ嗦�(tīng)課，然后進(jìn)行交流，取長(cháng)補短，共同探尋好的方法。
3、加強對年輕教師的培養。
學(xué)校抓好一支課題研究骨干隊伍，做好課題領(lǐng)頭示范工作，首先從青年骨干教師抓起，著(zhù)力提高他們的理論水平，培養他們運用現代教學(xué)理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質(zhì)，讓他們迅速成長(cháng)起來(lái)，并對全校的教學(xué)課題研究工作發(fā)揮示范作用。
二、取得成績(jì)
1、積極開(kāi)展課題研究活動(dòng)，在本課題組內執教的示范課《白鵝》注重教學(xué)小結在教學(xué)過(guò)程中的運用，教師對本課的知識進(jìn)行總結，并且有意識的培養學(xué)生的總結歸納能力，能很好的使教學(xué)小結在課堂中發(fā)揮重要的作用，并且取得了較好的效果。
2、課題組圍繞“在教學(xué)小結中怎樣做到系統歸納？”展開(kāi)討論，總結出在教學(xué)過(guò)程中如何更好的培養孩子的總結歸納能力：
�。�1）閱讀對孩子的成長(cháng)起著(zhù)非常重要的作用，它不僅可以拓展孩子的視野，擴大孩子的'知識面，而且有助于鍛煉孩子的思維能力，激發(fā)孩子的想象力，從而培養孩子的總結歸納能力。
�。�2）引導孩子留意觀(guān)察周?chē)率挛�，以及了解即時(shí)的新聞事件，從而擴大知識面達到有話(huà)可說(shuō)。
�。�3）對于那些有獨特想法、有新穎思路的孩子要重點(diǎn)鼓勵，表?yè)P總結歸納的好之處。從而使他們愿意說(shuō)、敢于總結自己內心所學(xué)的知識。
3、課題組成員注重教學(xué)反思，對于教學(xué)小結在教學(xué)過(guò)程中運用時(shí)出現的問(wèn)題進(jìn)行反思，不斷總結經(jīng)驗
三、存在問(wèn)題
1、學(xué)生自己積極總結歸納、樂(lè )于總結、敢于總結的能力方面有待培養。
2、教師在對教學(xué)內容進(jìn)行總結歸納的過(guò)程中忽視孩子們總結歸納能力的培養。
3、教師在更新觀(guān)念、緊跟時(shí)代方面還需努力。
4、在教學(xué)過(guò)程中要多注重培養學(xué)生自信心的樹(shù)立，不要忽視情感教育。
四、采取措施
1、教師在做好自己對所教知識進(jìn)行總結的同時(shí)要有意識的培養學(xué)生的總結歸納能力。
我們把自己置身于參與者的位置，服務(wù)者的地位。熱情鼓勵每個(gè)學(xué)生，實(shí)實(shí)在在營(yíng)造出平等、尊重、和諧的學(xué)習氣氛，努力創(chuàng )設讓作為主體的學(xué)生親自去思考、去發(fā)現、去創(chuàng )新的氛圍，使學(xué)生在課上想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè )說(shuō)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習的主人。
2、教師要多采取賞識教育鼓勵孩子們進(jìn)行總結，營(yíng)造自主學(xué)習總結歸納的氛圍。
我們尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、求知欲，使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自覺(jué)自愿的探索過(guò)程，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究，在學(xué)習中大膽提出問(wèn)題、異議甚至批評、反駁，正確看待學(xué)生的插嘴和錯答現象，多寬容、多鼓勵、少指責，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)源源不斷的激勵過(guò)程。這樣，學(xué)生在老師的熱愛(ài)、尊重、期待和鼓勵中，就能產(chǎn)生強烈的求知欲望和創(chuàng )造欲望，使孩子們敢于總結、樂(lè )于總結。
3、進(jìn)一步加強理論學(xué)習與積累，更好的將理論與實(shí)踐結合一體；關(guān)注過(guò)程，認真的上好每一堂課；
4、反思再反思，及時(shí)作好教學(xué)反思與總結；敢于表現自我，在教研活動(dòng)中多開(kāi)口，多思考；
課題階段性總結2
語(yǔ)文市級課題結題工作已于**上午順利完成�；仡櫆蕚潆A段老師們付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中總有一種情緒在激蕩。太多的人令我敬佩，太多的事令我感動(dòng)�，F選取其中的幾個(gè)小鏡頭花與大家一起分享，讓我們一起來(lái)感受我們育才精神，一起聆聽(tīng)育才教師生命拔節的聲音。
眾人拾柴火焰高
為了課題能順利結題，從去年寒假我們課題組就開(kāi)始加班加點(diǎn)。為了制作評價(jià)手冊，李戀、沙皓、吳娟、黃慧榮、劉英姿、宋杰平幾位負責老師硬是在熱鬧的春節期間，收住了出行的腳步，將自己關(guān)在家中，用心地編制了實(shí)用性極強的單元評價(jià)手冊。制定12冊評價(jià)手冊，共有96個(gè)單元的內容。薄薄的一本小冊子，老師們要查閱的資料卻是一大堆：教科書(shū)、參考書(shū)、教輔資料、新課程標準，關(guān)門(mén)閉府一個(gè)寒假，我們收獲了——《單元評價(jià)手冊》新鮮出爐了。
《單元評價(jià)手冊》能全面的評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文知識和基本技能，為了補充《單元評價(jià)手冊》的相關(guān)內容，我們又在思考《周評價(jià)手冊》的制定，開(kāi)學(xué)初，課題組的老師又緊鑼密鼓地商討著(zhù)《周評價(jià)手冊》的內容，短短的一個(gè)星期，在張健琴、宋杰平、黃慧榮老師的多次思考與修改下，我們的《周評價(jià)手冊》又誕生了。
課題組的每一位老師都承擔著(zhù)實(shí)施評價(jià)手冊和整理資料的任務(wù)，每個(gè)課題組的老師既要承擔課題任務(wù)，又全是學(xué)校的班主任，在處理日常的教學(xué)任務(wù)和班級工作之外，大家都擰成一股繩，勁往一處使，白天做不完的事情晚上做，課堂完不成的任務(wù)課余補，加班是常事。雙休日，節假日，課題組的老師不知加過(guò)多少班，補過(guò)多少次資料。（六一放假時(shí)，李戀的`男朋友請假回家準備照結婚照、買(mǎi)家具布置新房，放假期間，她與我一道在學(xué)校加班兩天。）
評審組的譚迪熬老師稱(chēng)贊道：“育才語(yǔ)文課題組成員是一群教育的智者，是一支合作的團隊�！币舱驗檫@支團隊的齊心協(xié)力，我們的課題結題才會(huì )那么的順利，才會(huì )得到如此高的評價(jià)。
特寫(xiě)鏡頭一：寫(xiě)結題報告
寫(xiě)結題報告是整個(gè)課題工作最為核心的任務(wù)。前期工作已經(jīng)做好了，如果結題報告沒(méi)有水平的話(huà)，我們的工作也會(huì )大打折扣。這項最為艱苦的任務(wù)落到我們語(yǔ)文組劉英姿老師的頭上。平常做事最快捷的她為了寫(xiě)好這個(gè)結題報告卻花費了她一個(gè)星期的時(shí)間。初稿寫(xiě)后好，教科中心的專(zhuān)家卻提了兩個(gè)小時(shí)的建議，市級結題迫在眉捷，第二天，我、黃慧榮、劉英姿每人負責一個(gè)板塊，三人既分工又合作，用了整整一天的時(shí)間，我們基本按專(zhuān)家的意見(jiàn)進(jìn)行了修改，原以為可以順利過(guò)關(guān)，沒(méi)想到，將稿件發(fā)過(guò)去時(shí)，又提出了一大堆的意見(jiàn)，怎么辦？第二天就要結題，如果再次修改，我們制作的課件得全部重來(lái)，不改，又怕結題過(guò)不了關(guān)。我們沒(méi)有思考的余地，只能繼續往前走。
沒(méi)有吃晚飯，我與英姿坐下來(lái)，兩人先一起商量修改的方向，接下來(lái)，各自完成相應的板塊，10點(diǎn)半，肚子開(kāi)始唱空城計，我們才感覺(jué)沒(méi)有吃晚飯。等我們的結題報告忙完，已經(jīng)是深夜11點(diǎn)，容不得半點(diǎn)松懈，我們又趕緊聯(lián)系打打印社，制作主件材料，兩邊的工作同時(shí)進(jìn)行，英姿趕緊做課件，我忙著(zhù)擺放各種資料、醞釀著(zhù)著(zhù)第二天的結題流程。等我們一切完畢時(shí)，已經(jīng)是12點(diǎn)50分。
也不知自己是幾點(diǎn)入睡，回家后，簡(jiǎn)單的洗漱后，便在電腦旁對照課件熟悉稿子。直到第二天，評審組的老師對語(yǔ)文課題給予極高評價(jià)，也才稍稍輕了一口氣。
特寫(xiě)鏡頭二：準備典型課
5月6日我們接受了區級課題組的檢查指導，**我們又接受了市級評審組的結題認證，兩次匯報課都由學(xué)校的李戀老師承擔。李戀雖然還只有不到一年的教學(xué)經(jīng)驗，但李戀卻憑著(zhù)她的謙虛好學(xué)，憑著(zhù)她的熱情與智慧，在我們育才學(xué)校，在我們語(yǔ)文組快速地成長(cháng)著(zhù)。
結題時(shí)，評審組對典型課的評價(jià)特別高：認為我們的課很好地體現了評價(jià)的理念，課堂做到了以人為本，處處洋溢著(zhù)語(yǔ)文的氣息。李戀能得到這么高的評價(jià)，與她的努力分不開(kāi)。不管學(xué)校交給她什么任務(wù)，她總是非常樂(lè )意地接受，非常出色地完成。當然她的出色表現也與同年級組的老師的幫助分不開(kāi)。
一份耕耘，一份收獲。本次課題結題獲得專(zhuān)家組的一致認同。認為我們研究視角獨特，研究的載體設計合理，研究思路清晰，研究過(guò)程扎實(shí)，研究方法適切，研究報告規范，評為20xx年度中小學(xué)課題成果一等獎。三年的辛苦，三年的付出，我們課題組的成員成長(cháng)了，進(jìn)步了，非常感謝我們課題組一路走來(lái)，那些關(guān)注的眼神，如語(yǔ)文組的全體成員為我們提供了許多學(xué)習的平臺，信息組給予了我們大力的支持，還有所有的育才教師，是因為你們的鼓勵，你們的關(guān)愛(ài)，你們的包容，讓我們非常順利地結題，在這，一并表示感謝。謝謝大家！
課題階段性總結3
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，由于領(lǐng)導的高度重視，學(xué)校采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去，現對一個(gè)學(xué)期來(lái)的工作進(jìn)行總結：
一、提高認識，轉變觀(guān)念
要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習和座談，通過(guò)學(xué)習和座談，使教師更加深刻地認識到農村小學(xué)識字創(chuàng )新策略的深遠意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅實(shí)的思想基礎。
二、認真學(xué)習教育理論，明確課題研究方向及重點(diǎn)
在教師從內心接受課題研究的基礎上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習任務(wù)，讓教師了解目前農村小學(xué)識字教學(xué)現狀，識字教學(xué)創(chuàng )新已是迫在眉睫。通過(guò)富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習，主要明確了兩個(gè)最根本的問(wèn)題：
�。ㄒ唬┦裁词亲R字創(chuàng )新策略？通過(guò)學(xué)習，我們明確了農村小學(xué)識字教學(xué)創(chuàng )新策略的意義，但做為我們教師，應該把握的最重要的三點(diǎn)是：
1、新《語(yǔ)文課程標準》指出，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，不能墨守成規，要銳意改革和創(chuàng )新。改革創(chuàng )新是時(shí)代的主題，識字教學(xué)上的創(chuàng )新就是把枯燥無(wú)味、抽象、難以理解、難以認識的漢字，變成在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規律，減輕學(xué)生負擔，培養創(chuàng )新能力，保持孩子們強烈的好奇心和旺盛求知欲。
2、強調識字教學(xué)的多樣化，倡導以學(xué)定教、從玩中學(xué)也是這次課題研究的重點(diǎn)之一。我們應該允許和鼓勵孩子們在課外、在生活中自主識字、主動(dòng)識字。著(zhù)眼于孩子們潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)孩子的自主識字；著(zhù)眼于孩子的全面成長(cháng)，促進(jìn)孩子認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。改變單純通過(guò)書(shū)面測驗、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價(jià)學(xué)生的'情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。
�。ǘ┟鎸ψR字教學(xué)創(chuàng )新，教師該怎么辦？
我們認為，面對農村小學(xué)識字教學(xué)創(chuàng )新的新變化，教師要轉變的方面很多，但最為重要的是以下兩個(gè)方面：
�。�、更新教育觀(guān)念，轉變教師角色。傳統課程模式中的教師，不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評判者，而且是絕對的權威。教師習慣了根據自己的設計思路進(jìn)行教學(xué)，把各式各樣的學(xué)生按自己的思路"格式化"，最終成為規范的、知識淵博的、但已沒(méi)了創(chuàng )造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。
新課程的教學(xué)改變了教科書(shū)一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個(gè)人的知識也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重也將大大增加。這種學(xué)習方式的改變，需要教師從知識的權威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者向學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進(jìn)者和指導者轉變。雖然教師的知識的傳授者的角色不會(huì )被淘汰，但它不再是教師唯一的角色。這就要求教師在課堂上幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣；提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍；參與學(xué)習和探究，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。
�。�、重建教學(xué)方式，重構課堂教學(xué)
有人說(shuō)，學(xué)生學(xué)習方式的改變是對未來(lái)教師最大的挑戰。當教師以知識傳授為重點(diǎn)時(shí)，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現部分甚至整體，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、練習和背誦，再現由教師傳授的知識，回答教材中的問(wèn)題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學(xué)習中，教師的職責是引導學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，發(fā)現規律，使學(xué)習過(guò)程不斷變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源；幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)；并能針對不同的學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式。三、具體操作過(guò)程
我們把整個(gè)課題實(shí)驗研究分為了準備階段、實(shí)施階段和總結階段。
�。ㄒ唬�、準備階段
x年1月至x年7月，為實(shí)驗準備階段。我們主要工作有：
1、反復論證，申報立項：我們通過(guò)查閱大量文獻資料，深入了解分析農村小學(xué)識字現狀，擬定和完善實(shí)驗方案，對所構建的課堂教學(xué)模式和實(shí)施策略，進(jìn)行反復論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。
2、強化培訓，提高認識：觀(guān)念決定行為，只有樹(shù)立與之相適應的現代教育理念，并內化為行為外顯出來(lái)，才能保證課題實(shí)驗的順利開(kāi)展。我們認真組織課題組成員，學(xué)習《新課程教學(xué)大綱》、《低年級識字要求》、不斷探求理論與實(shí)踐之間的最佳結合點(diǎn)。上網(wǎng)查找同類(lèi)課題研究的做法，深刻領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，轉變教師的思想觀(guān)念，統一思想認識，增強教改實(shí)驗信心。選編、印發(fā)有關(guān)教學(xué)資料，組織實(shí)驗教師認真學(xué)習，提高教師對創(chuàng )新觀(guān)念的認識，充分認識到該課題的價(jià)值。
3、完善實(shí)驗管理制度，明確課題組成員職責：學(xué)校制定了“學(xué)習培訓”、“課題研究”、“資料的收集整理”、“課題研究成果表彰”等制度，從制度上保證課題實(shí)驗的順利實(shí)施；成立了課題研究領(lǐng)導組、課題研究實(shí)驗組、技術(shù)保障組，明確了職責與分工，全面負責整個(gè)實(shí)驗策劃、指導和督導管理。
�。ǘ�、實(shí)施階段
從x年7月x年12月為實(shí)驗實(shí)施階段。主要完成的工作有：
1、提出了農村小學(xué)識字教學(xué)創(chuàng )新策略研究教學(xué)設計方向，努力實(shí)施實(shí)踐創(chuàng )新研究。
2、開(kāi)展階段性成果匯報。
課題階段性總結4
一、課題進(jìn)展情況
本課題自進(jìn)入實(shí)施階段以來(lái)，我們全組教師按計劃全面開(kāi)展研究工作，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷反思，積累經(jīng)驗。在學(xué)科教學(xué)模式中，已初具規模。各位教師能結合學(xué)科模式，自身教學(xué)風(fēng)格，開(kāi)展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，取得較好效果。課題組教師堅持每學(xué)期每人講一節研討課，一節示范課。組內教師隨時(shí)推門(mén)聽(tīng)課，及時(shí)交流、共同研究。通過(guò)廣泛的聽(tīng)評課，吸取他人之長(cháng)，完善提高自己的教學(xué)水平。
我們認真準備，積極參加校本培訓活動(dòng)，例如每學(xué)期的教師論壇，大家把自己工作中的心得體會(huì )進(jìn)行交流，取長(cháng)補短、受益匪淺。通過(guò)學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓，自學(xué)新課改理論知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們課堂教學(xué)即生動(dòng)又有實(shí)效，較好地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方面，我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評價(jià)方案，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，極大調動(dòng)學(xué)生積極向上學(xué)習精神，使學(xué)生能以此為動(dòng)力，嚴格要求自己，不斷進(jìn)步，并且在實(shí)施中，我們能不斷修改其中不完善的評價(jià)細則，并制成冊。
二、本階段研究的目標、具體內容。
在前期研究準備的基礎上，在本階段我們重點(diǎn)做好以下研究工作。
1、培養學(xué)生自主預習、自主質(zhì)疑的習慣。
2、引導學(xué)生以小組合作的方式主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
3、完善自主閱讀學(xué)習課堂教學(xué)模式。
4、繼續研究課堂教學(xué)評價(jià)體系，把他與課堂教學(xué)改革目標統一起來(lái)。
三、本階段實(shí)驗做法、解決的問(wèn)題、取得的成果。
在本階段研究過(guò)程中，我們根據本階段研究工作的任務(wù)，通過(guò)相關(guān)的理論學(xué)習、培訓，課堂教學(xué)實(shí)踐研究，教學(xué)研討活動(dòng)，教學(xué)設計、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗交流等，及時(shí)地總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，個(gè)別調整了實(shí)驗計劃，提高了課題研究工作的實(shí)效。
1、組織參與實(shí)驗的教師進(jìn)行相關(guān)教科研理論的學(xué)習、培訓。
為使參與研究的老師明確實(shí)驗的目標和任務(wù)，對教師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習、課題研究方法等進(jìn)行了培訓。由課題組負責人為參與課題的老師舉辦了專(zhuān)題講座。明確了本階段研究的方向和主要內容。課題組成員在課題實(shí)驗研究以來(lái)這段時(shí)間內撰寫(xiě)了多篇教學(xué)設計、教學(xué)論文，發(fā)表在地市兩級刊物上。
2、召開(kāi)課題組研討會(huì )，及時(shí)交流課題的研究進(jìn)展情況。
在實(shí)驗中我們采用點(diǎn)面結合的形式，先后舉行了6場(chǎng)研討活動(dòng)。還組織了常規性的研討課近20多節，進(jìn)行多次的不定期的研討交流活動(dòng)。在研討會(huì )上，上課的老師說(shuō)構思與感想，聽(tīng)課的老師談看法與建議，總結成功之點(diǎn)，找出不足之處。有時(shí)，一堂課試上幾次，反復修改，反復推敲，在培養學(xué)生自主學(xué)習上傾全力。值得可喜的是，非課題組的教師，也紛紛要求參加本課題的研究，全校掀起了一股積極投身教科研的熱潮。
本階段我們主要采用行動(dòng)研究法。課題組成員根據我校的實(shí)際情況，以"校本教研"為主要形式和基本途徑，吸收有關(guān)的教學(xué)人員參與研究實(shí)驗工作。在行動(dòng)研究中，除采用傳統的"調查研究"、"實(shí)驗研究"外，還大力提倡進(jìn)行"敘事研究"，加強研究者的課題意識，以提高實(shí)驗工作的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性。
例如在閱讀課堂中，我們常常會(huì )感嘆我們的學(xué)生只會(huì )讀書(shū)，不會(huì )思考。課堂上常常是沉悶無(wú)比，教師一個(gè)人唱獨角戲。那是因為在很大程度上學(xué)生沒(méi)有具備必須的閱讀能力。在借鑒了有關(guān)專(zhuān)家的理論基礎之上，我們的嘗試的合作教學(xué)課堂活動(dòng)操作的主要環(huán)節是：引、讀、議。
�。�1）引：教師圍繞教學(xué)內容，認真研究每節課的'引入，創(chuàng )設情境。采用問(wèn)題提出、設問(wèn)引思、復舊引新等手法，為新課的導入鋪路搭橋�！耙钡哪康氖鞘箤W(xué)生明確目標，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲望。
�。�2）讀：教師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標定向，讓學(xué)生根據提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者由教師引導學(xué)生發(fā)現新知識后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對本節課的新知識有初步的認識。對自學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題，小組同學(xué)可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長(cháng)補短。教師必須來(lái)回巡視，指導學(xué)生閱讀，了解閱讀效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題和不足之處。
�。�3）議：對各小組自學(xué)存在困惑不解的問(wèn)題以及新知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調整自己的認識思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見(jiàn)，集思廣益，互相探究，取長(cháng)補短，通過(guò)再思、再議達到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發(fā)言的學(xué)生予以表?yè)P，對有獨到見(jiàn)解的給予肯定、鼓勵。這樣，即調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力的發(fā)展，又培養了學(xué)生表達問(wèn)題、展開(kāi)交流的能力和合作精神。
四、在課題進(jìn)展中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施：
在課題進(jìn)展中遇到的問(wèn)題：
1、時(shí)間調控難度較大，有時(shí)可能會(huì )影響到教學(xué)進(jìn)度。
2、在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，教師既是組織者又是教學(xué)實(shí)施者。如何將二者結合起來(lái)有效進(jìn)行閱讀指導，還有待提高。
3、怎樣把握學(xué)生個(gè)體的差異與參與小組合作的方式之間的聯(lián)系點(diǎn)。
針對以上問(wèn)題在今后的研究我們力求做到：
1、教師要根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)重難點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際精心設計一些需要合作解決的問(wèn)題，其問(wèn)題既能激起學(xué)生參與學(xué)習的動(dòng)機，又能充分發(fā)揮小組功能。問(wèn)題設計太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有合作的必要，太難了學(xué)生解決不了。
2、注重培養學(xué)生主動(dòng)閱讀的習慣、主動(dòng)查找資料的習慣、主動(dòng)質(zhì)疑的習慣、主動(dòng)質(zhì)疑解惑的習慣等等一系列好習慣。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)自己的思想、自己的思維進(jìn)入課堂，提高教學(xué)效率。
3、進(jìn)行自主合作學(xué)習時(shí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì )尊重別人，認真聆聽(tīng)別人的發(fā)言；每個(gè)學(xué)生都要談自己的看法和想法。教育學(xué)生成功的合作學(xué)習既要有統一的學(xué)習目標，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人著(zhù)想；教育學(xué)生要對自己的表現有信心，不自卑，要主動(dòng)參與學(xué)習。
4、自主探究學(xué)習的教學(xué)要做到“三個(gè)結合”。教師的精講與學(xué)生的讀書(shū)、操作等實(shí)踐活動(dòng)相結合，對學(xué)生在活動(dòng)中得出的答案，教師要進(jìn)行概括和升華；教師的指導與學(xué)生的自學(xué)相結合，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎上，教師要善于引導和組織學(xué)生進(jìn)行討論，收集信息，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導，并重視信息反饋；教師的提問(wèn)與學(xué)生的質(zhì)疑相結合，改變傳統的問(wèn)答式教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流來(lái)發(fā)現問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生的知識才能得到發(fā)展，能力才會(huì )得到提高。
本階段課題組雖然取得了一定的成績(jì)，但還存在不少的問(wèn)題。我們一定會(huì )堅定信心、團結協(xié)作，使今后的課題研究更加規范化，合理化，更加充分地調動(dòng)參與課題研究教師的積極性，推動(dòng)教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領(lǐng)導、專(zhuān)家的大力支持，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。
課題階段性總結5
《高中政治滲透式教學(xué)研究》課題自制定研究方案至今已有階段，在此過(guò)程中，我們課題組按照方案，圍繞既定的研究目標和方向展開(kāi)研究，在研究中有收獲，更有困惑，現簡(jiǎn)要小結如下：
一、周密準備，定課題，出方案
本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們課題組成員就積極醞釀，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)大家的一致同意，確定這一課題。用一個(gè)月的時(shí)間起草申報表和開(kāi)題報告，負責召集第一次組員會(huì )議，成員整理個(gè)人資料，初步明確各自職責。
二、加強學(xué)習，為課題研究筑構理論基礎。
本學(xué)期我們在進(jìn)一步深化課改理念的基礎上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習和集中學(xué)習相結合。我們首先認真學(xué)習了《政治課程標準》，全面了解政治在新時(shí)期的功能及課堂教學(xué)方面意見(jiàn)并積極內化到實(shí)踐中；集中學(xué)習了《論美國的滲透式教育》、《淺析美國的滲透式教育》、《學(xué)科滲透，魅力無(wú)限》等論文。此外，我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動(dòng)從有關(guān)報刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導和充實(shí)我們的課題研究。
三、勇于探索，敢于實(shí)踐，在課題中收獲
1、本階段我們在教材內容呈現方式多樣化上，我們采用對話(huà)、圖文、表格、信息、漫畫(huà)、游戲等形式呈現教材內容，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教科書(shū)不可避免地顯示出脫離學(xué)生生活的缺點(diǎn)。盧梭曾指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西�！币虼�，我們在尊重教材
的基礎上，對教材嘗試二度開(kāi)發(fā)和重新組合，讓教材更好地為課題服務(wù)。我們鼓勵學(xué)生關(guān)心國家大事，留意身邊小事，上到中央下到本地的新聞給予關(guān)注，這樣從生活現實(shí)出發(fā)，把政治知識生活化，根據學(xué)生不同的知識背景和認知水平，用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式形象地呈現出來(lái)。這樣，就會(huì )使學(xué)生對政治產(chǎn)生一種親切感，使學(xué)生感到政治學(xué)習不再是刻板的而是活生生的。
3、周記是學(xué)生傾吐，拉近師生距離很好的載體。我們主動(dòng)與語(yǔ)文教師聯(lián)合，在學(xué)習議論文寫(xiě)作時(shí)，讓學(xué)生以當周時(shí)事為背景題材寫(xiě)周記，既鍛煉了學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，也提高學(xué)生的思辨能力；既可以對語(yǔ)文寫(xiě)作知識的鞏固也對政治知識的拓展起到很好的效果，很多獨特的見(jiàn)解得到了肯定，學(xué)生的創(chuàng )新精神得到培養。
4、本階段，我們讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評課活動(dòng)，以展示自己的研究成果。黃劍鋒老師的《國家財政》，劉莉莉老師的《影響價(jià)格的`因素》，我的《收入分配與社會(huì )公平》等都取得了較好的效果。
四、研究中所存在的一些問(wèn)題。
1、平時(shí)活動(dòng)較少，投入的時(shí)間不夠。
2、搜集的有關(guān)作文方面的論著(zhù)較少，缺乏理論支持。
3、對課題研究的相關(guān)材料收集不及時(shí)，意識較弱。
雖說(shuō)本學(xué)期的課題研究取得了一點(diǎn)小小的收獲，但由于剛開(kāi)始研究，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續，我們將繼續努力，不斷充實(shí)自己，更好地提高研究工作的質(zhì)量，爭取在下個(gè)階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個(gè)新的臺階。
課題階段性總結6
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變數學(xué)學(xué)習方式、倡導有意義的學(xué)習方式是課程改革的核心任務(wù)。我實(shí)施《數學(xué)探究式學(xué)習方式的研究與實(shí)驗》課題實(shí)驗一年來(lái)，主要做了以下幾項工作：
一、轉變觀(guān)念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)
新課改要求學(xué)生自主參與體驗探究，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，全體學(xué)生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地獲得全面發(fā)展。為此，我們確立了本課題的研究。其目的是通過(guò)建立數學(xué)探究式學(xué)習方式，著(zhù)眼于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自主性，培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到自主發(fā)展。
二、深入學(xué)習，明確探究式學(xué)習的內涵
探究式學(xué)習指的是：學(xué)生在教師的引導下，主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，并以一種類(lèi)似科學(xué)研究的發(fā)現對問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，從而解決問(wèn)題。從數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)看，探究式學(xué)習是圍繞著(zhù)提出和解決“問(wèn)題”而展開(kāi)的數學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)會(huì )分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。
三、探索課堂教學(xué)方法，構建自主探究的課堂教學(xué)模式
(一）開(kāi)啟問(wèn)題，自主探究
“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)始于問(wèn)”問(wèn)是學(xué)生動(dòng)腦的結果，有問(wèn)題才有思考，有思考才有進(jìn)行研究學(xué)習的可能，學(xué)生的提問(wèn)折射出同學(xué)們求知、好學(xué)、渴望知識的火花，。所以問(wèn)題是自主學(xué)習的基礎。在實(shí)驗的過(guò)程中，我們通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，促使學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，提出學(xué)習需要，有效地激發(fā)了學(xué)生的探索意識。如：根據圖中提供的信息提出數學(xué)問(wèn)題并解答。這樣學(xué)生親歷了提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)際應用和自己推導過(guò)程，獨立自主地開(kāi)展思維活動(dòng)，融會(huì )貫通地掌握知識、發(fā)展能力、逐步形成“問(wèn)題解決”的數學(xué)意識。
（二）解疑導撥，合作探究。
小組合作學(xué)習是課程改革積極倡導的有效學(xué)習方式之一。我在近一年的教學(xué)實(shí)踐及大量的聽(tīng)課活動(dòng)中發(fā)現，真正要將小組合作學(xué)習行之有效地開(kāi)展，絕非易事。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習時(shí)，我注重自身參與，一方面能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，另一方面給學(xué)生一種無(wú)形的'期望，激勵學(xué)習積極討論、交流，提高合作的效率。
（三）明理強化，實(shí)踐探究
根據課程標準和小學(xué)生的年齡特征，我通過(guò)學(xué)生外顯的操作活動(dòng)，再現數學(xué)知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗數學(xué)知識形成的過(guò)程，從而激活內隱的思維活動(dòng)，實(shí)現生活問(wèn)題向數學(xué)問(wèn)題的轉化，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的思想方法看待實(shí)際生活中的問(wèn)題。從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，以期提高學(xué)生的數學(xué)素養和實(shí)踐能力。如：在教學(xué)《可能性》時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行摸球的游戲，感知“可能”的含義，然后將兩個(gè)黃球和一個(gè)白球放入盒中，說(shuō)一說(shuō)有哪些可能，猜一猜哪種可能性大一些。最后組織學(xué)生邊摸邊統計，從而得出摸得一黃一白的可能性大一些。雖然老師沒(méi)有講到概率，但是學(xué)生通過(guò)做的活動(dòng)對概率應該有了一定的感性認識。這對學(xué)生數學(xué)素養的提高是有幫助的。
（四）激勵評價(jià)，引申探究
學(xué)生的評價(jià)是學(xué)生對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察，對學(xué)習結果進(jìn)行判斷與分析的過(guò)程，是一種自我審視的行為。引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅是對知識的再現與強化，也是讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，是自我教育的開(kāi)始，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。因此，我在教學(xué)的過(guò)程中把評價(jià)的權力還給學(xué)生，引導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。當學(xué)生完成一道練習、回答一個(gè)問(wèn)題后或遇到一些難題時(shí)，我沒(méi)有急于給出正確或錯誤的評價(jià)，沒(méi)有急于指出錯誤的原因，也沒(méi)有把學(xué)生的思路引到教師或教案的思路上。而是多說(shuō)說(shuō)“你同意嗎？”“你有沒(méi)有不同的想法？”“你覺(jué)得這種方法對嗎？”“你覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題應如何解決？”這樣不僅能讓學(xué)生發(fā)現自己在問(wèn)題解決過(guò)程中的成功之處和不足之處，也給其他學(xué)生提供充足的表達自己想法的時(shí)間，最大限度地滿(mǎn)足全體學(xué)生參與表現的欲望。
四、課題研究有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展
經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗，我班的課堂狀態(tài)發(fā)生較大的轉變，民主的師生關(guān)系得到建立。由于注重良好的學(xué)習氛圍和問(wèn)題情境的創(chuàng )設，學(xué)生參與學(xué)習的積極性高；由于注重學(xué)生的體驗、探索，留給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識的過(guò)程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力得到培養和發(fā)展。由于在學(xué)習中重視學(xué)生合作技能的培養，學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，有疑問(wèn)敢在小組乃至全班提出，樂(lè )于與同學(xué)、老師交流分享自己的學(xué)習收獲。學(xué)生的口頭表達能力、合作交流能力有了一定的提高。在運用新型的學(xué)習方式進(jìn)行數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生的知識技能、學(xué)習方法和學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度和情感都得到較和諧的發(fā)展。
五、存在的問(wèn)題
1、教師的理論與實(shí)際運用還有差距，對學(xué)生能否自主學(xué)習，能否真的學(xué)會(huì )存在擔心。
2、低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和文化背景存在一定的差異，給實(shí)驗帶來(lái)一定的困難。
六、今后的打算
1、針對以上問(wèn)題，后面研究的著(zhù)重點(diǎn)將放在指導策略上，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習方式進(jìn)行跟蹤調查。作一定的歸因分析。
2、由于小學(xué)生年齡結構，知識儲備，認知水平和家庭環(huán)境等方面的差異，小學(xué)生的學(xué)法指導除整體訓練外，將加強個(gè)別指導，逐步培養小學(xué)生個(gè)人獨特的學(xué)習風(fēng)格，為小學(xué)生的人生發(fā)展奠定基礎。
課題階段性總結7
我校數學(xué)組研究課題于20xx年11月至20xx年12月為課題探索實(shí)驗階段。一年來(lái)來(lái)在課題組成員的共同努力下，圓滿(mǎn)完成了本階段的任務(wù)。
一、加強領(lǐng)導，強化管理。
首先在校內成立了課題負責人校長(cháng)為實(shí)驗課題領(lǐng)導小組組長(cháng)，由一位主抓教研的領(lǐng)導為實(shí)驗課題執行組長(cháng)，由八位實(shí)驗教師組成的實(shí)驗課題小組。同時(shí)，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實(shí)驗課題領(lǐng)導小組做到“三必須”：必須隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗的狀況；必須加強學(xué)習，用科學(xué)理論指導實(shí)踐；必須準時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習活動(dòng)。課題工作組要在期中、期末分別進(jìn)行一次初評和總評，及時(shí)交流。要求實(shí)驗教師加強自身理論的學(xué)習，做實(shí)驗記錄，每學(xué)期上一節實(shí)驗匯報課，寫(xiě)一份實(shí)驗論文或實(shí)驗心得體會(huì )、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習邊總結。同時(shí)還設立了課題研究獎勵制度。這些規章制度的建立，使我校課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團結合作的整體。
二、加強理論學(xué)習，提高科研水平。
要想順利的實(shí)施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時(shí)，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái)，淡化自己的權威意識，增強自己的服務(wù)意識。我們在課題組學(xué)習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
三、積極探索教學(xué)環(huán)節的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習的有效途徑。
首先，從本課題組各學(xué)期實(shí)驗教師的實(shí)驗研究課中，我們不難看
出學(xué)生被教師牽著(zhù)走的現象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：陳雅鋒老師執教的《長(cháng)方體表面積》一課的教學(xué)，讓學(xué)生先試著(zhù)為長(cháng)方體做個(gè)漂亮的外衣，再想一想如何用簡(jiǎn)潔的辦法計算出它的用料（即如何計算長(cháng)方體表面積），再引導學(xué)生自己獨立思考，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習渠道，創(chuàng )設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。
其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主題地位，必須積極探索班級和小組、個(gè)人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學(xué)習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強學(xué)生的合作意識，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現，體驗到創(chuàng )造的過(guò)程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程，可以相互學(xué)習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時(shí)還會(huì )受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的、便于學(xué)生發(fā)現規律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內化這一特殊的認識活動(dòng)去體驗、感悟、領(lǐng)會(huì )。
四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習氛圍。
學(xué)生是學(xué)習的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目陀^(guān)需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行探究學(xué)習，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對暫差生，應更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng )新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，做到凡學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨立發(fā)現的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會(huì )。
4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學(xué)生怎樣當學(xué)習的主人，怎樣當好學(xué)習的主人。引導學(xué)生尋找學(xué)習的需要，激發(fā)學(xué)習的內驅力，使學(xué)生明確學(xué)習目的；引導學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習的內容和學(xué)習的深度；引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的步驟；引導學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握學(xué)習的規律；引導學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果；引導學(xué)生總結過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì )不斷調整自我、超越自我。
五、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養自主、創(chuàng )新、實(shí)踐能力
廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，是培養學(xué)生實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實(shí)自主創(chuàng )新實(shí)驗的途徑。在實(shí)踐中，學(xué)生運用所學(xué)知識認真分析，主動(dòng)思考，積極探索，獨立解決問(wèn)題，這實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng )新。為了實(shí)現“合格+特長(cháng)”的培養目標，我們根據學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重學(xué)生愛(ài)好，保護興趣，發(fā)揮特長(cháng)，循循善誘，分類(lèi)指導，協(xié)調發(fā)展。課外活動(dòng)開(kāi)展分思想教育、興趣愛(ài)好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類(lèi)，并建立相應的興趣實(shí)踐活動(dòng)小組，努力創(chuàng )造條件，使廣大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )做人，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
1、寓興趣培養于課外活動(dòng)中：“興趣是最好的老師�！蔽覀冡槍πW(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，廣泛地開(kāi)展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習熱情、學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、勤學(xué)、會(huì )學(xué)，有創(chuàng )造性地學(xué)，進(jìn)而達到“以學(xué)為樂(lè )”的最高境界。
2、寓能力培養于課外活動(dòng)中：廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，可以培養學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。我們開(kāi)設了科技制作、手工制作、采集標本等活動(dòng)項目。實(shí)踐證明，通過(guò)組織學(xué)生參加這些培訓，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力，培養其對學(xué)習一絲不茍的'精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對學(xué)生的學(xué)習起到潛移默化的影響作用，從而
提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
3、寓創(chuàng )新培養于社會(huì )實(shí)踐中：根據教學(xué)的需要，我們除組織學(xué)生走向實(shí)驗室、圖書(shū)館、運動(dòng)揚、博物館外，還組織學(xué)生到農村、商店等地，使學(xué)生擴大了視野，增長(cháng)了知識，增進(jìn)了身心健康；提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對信息進(jìn)行加工處理的能力；增長(cháng)了學(xué)生才干，培養了勞動(dòng)習慣，增強了社會(huì )責任感；拓開(kāi)了學(xué)生的思維空間，展示了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
六、課題研究的成果
在一年的實(shí)驗中，我們在培養學(xué)生s的自主創(chuàng )新能力方面取得了一定的成效。
1、培養了學(xué)生自主創(chuàng )新能力。實(shí)驗班學(xué)生自主學(xué)習意識創(chuàng )新能力得到提高。
2、提高了參研教師的素質(zhì)。一年的實(shí)驗探索，也使我校教師自覺(jué)地加強學(xué)習，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，對于學(xué)校教師隊伍建設起到了積極的推動(dòng)作用。
七、存在與急需解決的問(wèn)題
雖然我們在一年來(lái)在實(shí)驗中取得了點(diǎn)滴成績(jì)，但由于實(shí)驗時(shí)間不長(cháng)，在以后的實(shí)驗中我們還有許多解決的問(wèn)題：如有的教師的教育思想、教育觀(guān)念未得到改變，因而只重視教法，不講學(xué)法，更缺乏培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力的方法，仍然存在“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”等不良的做法，造成學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，心理壓力過(guò)大，嚴重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng )新能力的培養。因此，學(xué)校課題組還需要大力宣傳，形成濃厚的氛圍，使教師在教學(xué)中滲透創(chuàng )新能力培養，全方位地培養學(xué)生的自主創(chuàng )造性學(xué)習能力，方能取得更好的效果。
�。�1）立項前審定課題，教研組組織大家認真學(xué)習新課程理念、數學(xué)課程標準，經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合課題組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習的指導策略與方法研究”為課題組研究實(shí)驗的課題，并將該課題分成了三個(gè)子課題：
A、數學(xué)課例教學(xué)中的有效互動(dòng)研究；
B、自主探究、合作交流學(xué)習方式的途徑的研究；
C、在課堂教學(xué)中學(xué)生探究與合作交流的策略的研究。每個(gè)年級組分別研究一個(gè)子課題：子課題A研究教師：楊柳依（組長(cháng)）、單瑞國、戰祥收；子課題B研究：李永青（組長(cháng)）、陳秀鍵,許家恩；子課題C研究教師：杜家秀（組長(cháng)）、王秀美,王佃興。
�。�2）本課題立項后，課題組組織全體實(shí)驗教師認真學(xué)習《建南初中數學(xué)課題研究實(shí)施方案》，使教師認識到進(jìn)行課題研究的必要性和緊迫性，樹(shù)立課題研究的信念；同時(shí)，明確實(shí)驗研究的思路和前期實(shí)驗研究的方向，師師互動(dòng)、交流合作；制定自己可操作的課題研究實(shí)施方案計劃。
�。�3）組織教師理論學(xué)習，提高課題實(shí)驗研究的能力；主動(dòng)學(xué)習素質(zhì)教育教學(xué)理論著(zhù)作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標準、教科書(shū)等；積極參與數學(xué)教研的培訓；在學(xué)習中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習，有針對性地進(jìn)行討論、交流；課題組每學(xué)期舉行集中培訓、交流、總結、評價(jià)等研討會(huì )，并請教研室的專(zhuān)家進(jìn)行指導，不斷提高實(shí)驗教師的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。
(4)教研組組織大家認真學(xué)習新課程理念、數學(xué)課程標準，經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合課題組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數學(xué)探究能力的培養”從三方面研究：探究性學(xué)習課堂教學(xué)研究，學(xué)生數學(xué)探究方法研究，中考數學(xué)探究試題研究。每個(gè)年級組分別研究一個(gè)內容，七年級重要針對學(xué)生的探究方法，八年級研究課堂模式，九年級研究中考試題。
(5)組織教師理論學(xué)習，提高課題實(shí)驗研究的能力；主動(dòng)學(xué)習素質(zhì)教育教學(xué)理論著(zhù)作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標準、教科書(shū)等；積極參與數學(xué)教研的培訓；在學(xué)習中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月
進(jìn)行一次集體學(xué)習，有針對性地進(jìn)行討論、交流。
(6)教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習。
課題研究公開(kāi)課采用“定課、備課、說(shuō)課、上課、評課、交流、反思、評價(jià)”模式展開(kāi)，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統的學(xué)習方式，構建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展（看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。
課題階段性總結8
一、分工到人，明確任務(wù)。
自從《快樂(lè )想象——小學(xué)低、中段英語(yǔ)有效教學(xué)的研究與實(shí)踐》這一課題立項后，課題組即按制訂的研究進(jìn)度進(jìn)行討論，進(jìn)一步細化了研究計劃和實(shí)施方案，使課題組的每個(gè)成員都明確怎樣去操作。在此基礎上組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習和課題研究的培訓，為課題順利實(shí)施奠定了基礎。
二、群眾討論，各抒己見(jiàn)。
為使課題順利實(shí)施并有利于改善學(xué)生的學(xué)習方式，提高教師教科研潛力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，及時(shí)解決教學(xué)中出現的各種問(wèn)題，我們英語(yǔ)組在業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間經(jīng)常進(jìn)行課題研討，重點(diǎn)討論解決實(shí)施過(guò)程中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。為此，楊燕麗老師提出了‘低段單詞趣味教學(xué)’研究，從‘拼音教學(xué)法’拼音、英語(yǔ)最佳結合點(diǎn)，自然拼音法，英語(yǔ)拼音學(xué)習有三大好處來(lái)講了‘拼音教學(xué)法’優(yōu)勢，又從‘以舊帶新’法、象形趣味法，唱念法，游戲法等方面來(lái)進(jìn)行闡述，對大家的幫忙很大。黃秋燕老師又從童話(huà)入手，在英語(yǔ)課堂中帶入童話(huà)，借童話(huà)激發(fā)學(xué)生的想象力，借想象有效識記詞、句，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。
三、取人之長(cháng)，為己所用。
在09年11月，我和秋燕老師、許劍英老師、趙鈺佩老師有幸參加了諸暨市第三屆小學(xué)“百家論壇”教學(xué)研討會(huì )暨“西施故里”第十一屆特級教師教學(xué)藝術(shù)觀(guān)摩會(huì )。聆聽(tīng)了浣紗小學(xué)樓飛燕老師執教的五年級《whatcanyoudo？》，應店街鎮小孟琴老師執教的四年級的《Unit5PartALet’slearn》及海亮校園的外籍教師walterPaulSchoenfuhs，jr執教的五年級《Topic：ThanksgivingDay》還聽(tīng)了海亮校園，留英碩士鄭繼紅老師給我們帶來(lái)的精彩報告《運用“四寓教學(xué)法”實(shí)現課堂有效教學(xué)》。聽(tīng)后受益匪淺，尤其像鄭老師的報告也同樣講到了英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)，與我的課題雖方法形式不同但目的相同，真可謂是殊途同歸呀，有好多值得借鑒的地方。比如說(shuō)樓飛燕老師與孟琴老師在提高英語(yǔ)課堂的`有效教學(xué)方面，都想到了借用音標教學(xué)，落實(shí)單詞，而且注重板書(shū)設計，詞的層層深入，思維的邏輯性，歸類(lèi)教學(xué)，兒歌的巧妙設計等，從多方面吸引學(xué)生的感官，有效識記單詞詞句。真如省教研員鄭文老師講的那樣，要創(chuàng )設有效的語(yǔ)境，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又能提高教學(xué)的有效性。
我們幾個(gè)聽(tīng)課的老師在教研組內進(jìn)行了聽(tīng)課反饋，大家談了自己的所得所思，課題組每個(gè)成員都進(jìn)行了進(jìn)一步的分析研究，一致認為要把一些好的方法用到自己的教學(xué)中去。在09年12月份再一次召開(kāi)了課題組會(huì )議。會(huì )上對課題組成員的一些困惑進(jìn)行了分析和討論，使課題組成員進(jìn)一步認識課題研究的重要好處，明確研究目標、懂得研究方法、選準突破口，保證各自承擔任務(wù)的完成。
四、發(fā)揮特長(cháng)，優(yōu)勢互補。
課題超多研究工作要靠實(shí)驗教師個(gè)體的思考、實(shí)踐、反思、改善。課題研究堅持發(fā)揮教師個(gè)人研究特長(cháng)，比如說(shuō)金海麗老師這幾年在語(yǔ)音教學(xué)方面花了較多的心思，有自己的教學(xué)方法，她就著(zhù)重在音標教學(xué)這塊資料上研究，在業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)，她談了自己音標教學(xué)的心得體會(huì )。像周潔老師在唱唱跳跳方面比較有優(yōu)勢，就由她來(lái)研究英語(yǔ)兒歌等�？傊�，課題小組發(fā)揮個(gè)體特長(cháng)，優(yōu)勢互補，及時(shí)調整改善課堂教學(xué)方式，挖掘課內外教學(xué)資源。
五、及時(shí)收集，及時(shí)整理。
加強資料積累，對能反映課題研究過(guò)程的資料加強積累，督促成員勤于動(dòng)筆，個(gè)性是案例分析、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思等及時(shí)整理、歸檔，做好信息的收集與反饋工作。 六、及時(shí)交流，及時(shí)改善。
本學(xué)期舉行優(yōu)課展示8節，期末召開(kāi)了課題階段小結會(huì )。由于課題貼近實(shí)際，能對我們的教學(xué)起到實(shí)實(shí)在在的指導作用，因此一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)成員都有所收獲，如有的教師在實(shí)施的過(guò)程中，注重挖掘教材，利用教材的現實(shí)性素材，生活化情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，設計了學(xué)生喜歡的學(xué)習活動(dòng)，這樣不僅僅學(xué)生樂(lè )于探究，還使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，收到了較好的實(shí)驗效果，學(xué)生的學(xué)習積極性明顯提高。
存在問(wèn)題：
�。�1）教師在研究過(guò)程中，對群眾活動(dòng)中典型課例、典型問(wèn)題關(guān)注多，研究多，而對自己個(gè)案的課例、問(wèn)題關(guān)注不夠，研究不夠，個(gè)性是對自己個(gè)案實(shí)踐的分析、積累資料不夠。
�。�2）教師撰寫(xiě)典型教學(xué)設計、典型案例或片斷分析
不夠深入，即使發(fā)現了問(wèn)題，針對性地改善方法比較含糊，缺少可行性措施。有的實(shí)驗教師在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方法得當、學(xué)生反應效果很好，他們有實(shí)際做法，但在資料中表述不出自己的意圖和方法，總結歸納潛力不夠。 （3）實(shí)驗教師的階段總結中，實(shí)例少，雖然總結了自己的實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗策略，但這樣做的原因及對學(xué)生學(xué)習方式的改善有何影響，分析不到位。 改善方法：
�。�1）加強對教材的研究，力爭準確理解編排意圖，充分利用教材資源，加強實(shí)驗后的效果分析，及時(shí)改善，做好“回頭看”工作。
�。�2）加強對典型課例、片段積累的分析。在課題組內，做到互動(dòng)互促互進(jìn)，強化教師獨立思考意識及大膽實(shí)踐、勤于總結的潛力，充分發(fā)揮課題組的群眾作用，樹(shù)立好的典型，發(fā)現好方法及時(shí)總結，帶動(dòng)全組成員共同提高研究意識。
�。�3）加強對實(shí)驗教師的指導、對實(shí)驗過(guò)程的跟蹤管理。和實(shí)驗教師一道設計方案、分析教學(xué)、及時(shí)改善。多為實(shí)驗教師搭建學(xué)習、研討、實(shí)踐的平臺，從而促進(jìn)實(shí)驗的實(shí)施。
課題階段性總結9
“校本”就是以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎，旨在滿(mǎn)足學(xué)校每個(gè)教師工作需要的校內培訓活動(dòng)。校本培訓作為一種教師培訓形式，既能促進(jìn)教師自主專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，又能節約學(xué)習成本，具有靈活性、針對性、突出學(xué)校和教師的主體性等特點(diǎn)，已在很多學(xué)校得到重視。
一、農村中小學(xué)校本培訓的現狀
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1、領(lǐng)導重視，管理規范
農村中小學(xué)校本培訓是提高教師教學(xué)水平，提升教師綜合素質(zhì)的有力途徑，正因為如此，對于校本培訓各學(xué)校領(lǐng)導都給予了足夠的重視，也做了大量實(shí)實(shí)在在的工作，有分管領(lǐng)導，有培訓目標，有培訓方案，實(shí)施計劃，階段性總結和各種資料積累，不僅能以學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校培訓基地為本，而且也能以學(xué)校發(fā)展特色為本開(kāi)展培訓。
2、校本培訓內容豐富，方法靈活
農村中小學(xué)在校本培訓中，以課改為中心，以課題為載體，以教育教學(xué)案例為突破口，采取自學(xué)自練、實(shí)踐反思、觀(guān)摩研討、交流經(jīng)驗、師徒幫帶、專(zhuān)題講座、課堂研究、網(wǎng)絡(luò )教育等多形式、多層次、多渠道地開(kāi)展校本培訓的實(shí)踐活動(dòng)。
3、利用現有資源，創(chuàng )造性地開(kāi)展信息技術(shù)培訓
農村中小學(xué)能適應形勢，加強學(xué)校硬件建設，利用學(xué)校信息技術(shù)設備，加強了學(xué)校的信息技術(shù)培訓，條件較弱的學(xué)校也用上了多功能教室，為教師學(xué)習、研究活動(dòng)創(chuàng )造了條件，注重了網(wǎng)上學(xué)習與研究，條件好的學(xué)校為教師每個(gè)辦公室配備了電腦，并經(jīng)常組織教師進(jìn)行電腦培訓，不僅方便了教師的教學(xué)研究，也方便了教師的自學(xué)及素質(zhì)的提高。
�。ǘ┐嬖诘膯�(wèn)題
1、校本培訓形式化較普遍，難以達到預期的目的。
校本培訓應立足本校，以提高本校教師的教育教學(xué)水平為目的，但有些農村中小學(xué)把校本培訓看做一項上級下達的任務(wù)來(lái)抓，只注重了形式，沒(méi)注重培訓的效果，有的學(xué)校重理論，忽視了理論在實(shí)踐中的應用，致使校本培訓達不到預期的目的。
2、教師主動(dòng)性不強，不能把握校本培訓時(shí)機來(lái)提升自己的綜合素質(zhì)。
校本培訓的主體是教師，校本培訓應充分發(fā)揮教師的力量和智慧，但很多農村中小學(xué)教師對校本培訓缺乏熱情，有的教師認為教學(xué)任務(wù)已夠繁重了，沒(méi)有時(shí)間再去搞校本培訓，認為校本培訓只是一些形式，一些花架子，起不到提升作用，同時(shí)，因為經(jīng)費、設施方面的.不足，也導致教師接受和參與的意識不強，致使校本培訓失去了提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的意義。
4、不能很好地整合教育教學(xué)資源。
農村優(yōu)質(zhì)教育資源、師資資源較欠缺是一個(gè)普遍的事實(shí)，有的農村學(xué)校，這些有限的優(yōu)質(zhì)資源也沒(méi)有得到最大限度的利用，學(xué)校不能針對本地教師和學(xué)校的實(shí)際情況，整合優(yōu)質(zhì)教育資源靈活機動(dòng)地開(kāi)展培訓。
5、沒(méi)有相應的考核制度來(lái)確保培訓效果。
很多學(xué)校校本培訓方案計劃的設計、落實(shí)普遍缺少對培訓學(xué)員的考核制度，考核方法，沒(méi)有相應的檢查評估手段，使學(xué)習培訓流于形式化和隨意化。
二、對農村校本培訓的反思
1、立足本校實(shí)際，增強培訓的針對性與實(shí)效性。
校本培訓要結合農村學(xué)校實(shí)際，注重教師差異，充分利用農村教育資源，走農村特色校本培訓之路，融學(xué)習、實(shí)踐、研究為一體，涵蓋教育、教學(xué)、教研、科研領(lǐng)域，側重于實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)校自身改革的發(fā)展需要同教師教學(xué)實(shí)際結合起來(lái)，明晰學(xué)校教師人才培養的主攻方向，增強培訓的針對性和實(shí)效性。
2、內容與措施并進(jìn)，激發(fā)教師主體性。
培訓什么？培訓是否滿(mǎn)足教師教育教學(xué)的切實(shí)需要？培訓是否讓教師體會(huì )到專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的快樂(lè )？這些是激發(fā)教師在培訓中主體性的重要方面，校本培訓要充分考慮教師的不同需求，解決教師在教育教學(xué)中出現的實(shí)際問(wèn)題和困惑，讓培訓滿(mǎn)足教師對自我發(fā)展的更高層次的需求，并通過(guò)適當激勵措施，如將教師參加培訓的過(guò)程和結果與教師的評估、評職、晉級等待遇相結合，滿(mǎn)足了教師個(gè)性化培訓的需要求，從而有效地調動(dòng)廣大教師參加培訓的積極性，讓教師正真成為校本培訓活動(dòng)的主人。
3、整合區域教育資源，拓寬專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的渠道。
針對農村學(xué)校師資力量少且薄弱，教育資源也相當薄弱的狀況，實(shí)行區域聯(lián)片培訓，以大代小，以強帶弱，促進(jìn)區域內教師的均衡發(fā)展，做到優(yōu)質(zhì)資源共享，充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的領(lǐng)頭雁作用，拓寬專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的渠道
4、校本培訓不能只靠學(xué)校，相應教育主管部門(mén)應做好相應的指導與管理。
校本培訓不能只局限于本校，相應教育主管部門(mén)也要做好指導與管理，對校本培訓的規劃、方案設計、培訓內容、培訓隊伍的建設要加以指導，為教師提供交流的空間和平臺，并要制定相應的考核方案對各學(xué)校進(jìn)行考核評估與驗收，確保校本培訓扎實(shí)有效地進(jìn)行。
課題階段性總結10
為了進(jìn)一步深化甘南民族地區暨合作一中教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，在學(xué)�！白フn堂、建隊伍、促科研”的契機下,我校于20xx年5月申報立項了《研究性學(xué)習與民族地區自然學(xué)科教學(xué)整合研究》為黑龍江省基礎教育課程改革專(zhuān)項研究課題，并納入黑龍江省教育科學(xué)“十五”規劃課題。在學(xué)校的統一布署下，近一年來(lái)課題組成員按課題研究計劃，積極開(kāi)展探索、研究工作，取得了一定的成績(jì)。到目前已經(jīng)有三個(gè)子課題結題，一個(gè)基本上結題，另有四個(gè)子課題正處于實(shí)施階段，也有了不同程度的收獲，預期20xx年4月可以結題�，F將課題活動(dòng)及研究情況匯報如下:
一、學(xué)校領(lǐng)導高度重視,把課題研究及研究性學(xué)習活動(dòng)作為學(xué)校的重點(diǎn)工作來(lái)抓
課題研究及研究性學(xué)習對于我們比較陌生，針對我校實(shí)際情況，學(xué)校領(lǐng)導宏觀(guān)管理、協(xié)調、分工，職責分明，明確將課題研究工作及研究性學(xué)習活動(dòng)納入學(xué)校工作計劃，擺到學(xué)校重要議事日程，并有分管副校長(cháng)專(zhuān)職負責，為開(kāi)展研究性學(xué)習和課題實(shí)施提供各方面的支持，學(xué)校年級組、班主任也能夠積極配合課題工作，討論通過(guò)了《合作一中課題成果獎獎勵辦法》、《合作一中課題結題獎勵辦法》、《合作一中課題實(shí)施過(guò)程獎勵辦法》，充分調動(dòng)了全體教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
二、教師學(xué)習培訓是研究性學(xué)習有效實(shí)施的關(guān)鍵
我校所處地區，地方經(jīng)濟落后，信息觀(guān)念陳舊，辦學(xué)條件差，教師整體素質(zhì)相對較低，新課程理念及研究性學(xué)習的理論薄弱，我校目前的研究與實(shí)驗明顯存在著(zhù)不足，甚至空白，但無(wú)疑開(kāi)展教育教學(xué)課題研究是方向。搞好教育科研，落實(shí)素質(zhì)教育，必須轉變教育思想，更新教育觀(guān)念，改革教學(xué)方法。研究性學(xué)習課程、教學(xué)活動(dòng)在省內外已有不少學(xué)校在試驗、研究、推進(jìn)，已取得了一定的研究成果，值得我們借鑒學(xué)習。教師學(xué)習、培訓是課題研究及開(kāi)展研究性學(xué)習的重要措施，近年來(lái)，校領(lǐng)導帶頭學(xué)習《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，研究教育部頒布的新課程標準和《普通高中“研究性學(xué)習”實(shí)施指南（試行）》，教師之間相互學(xué)習、討論，不斷提高老師們對我校及民族地區實(shí)施研究性學(xué)習課題重大意義的認識，轉變課程觀(guān)念，明確課改的緊迫性和重要性，了解熟悉課改的實(shí)施方案、步驟、規范要求。在本學(xué)期較長(cháng)的時(shí)間里課題組成員通過(guò)報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò )、媒體等多種渠道，廣泛收集各方面的資料，學(xué)校也投入了較多的資金購買(mǎi)了《研究性學(xué)習指導》等研究性學(xué)習的指導書(shū)籍，復印了大量的研究性學(xué)習的參考資料，收集了國內較多的研究性學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )資源，初步建立起了較為全面的研究性學(xué)習課程資源庫，為合作一中暨甘南民族地區開(kāi)展研究性學(xué)習奠定了良好的基礎。
三、注重培養學(xué)生良好的科學(xué)研究品質(zhì)，努力實(shí)現課題目標
研究性學(xué)習是指學(xué)生在教師指導下，從學(xué)生生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)獲取知識、應用知識和解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。讓學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習、親身體驗，是傳統學(xué)習方式的一種必要補充。研究性學(xué)習通過(guò)學(xué)生親身體驗，引導學(xué)生捕捉問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題；需要運用綜合、統計、選擇等多種方法培養學(xué)生信息收集和處理的能力；培養學(xué)生實(shí)事求是、追求進(jìn)取、互相合作、克服困難的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)。針對我校學(xué)生基礎薄弱，部分學(xué)生來(lái)自牧區、基層，科學(xué)探究能力或習慣較差的特點(diǎn)，我們對高一、高二年級學(xué)生進(jìn)行培訓，邀請甘南州農科所專(zhuān)家，學(xué)校教研能力較強的物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的高級老師對高一、高二年級學(xué)生利用專(zhuān)題講座等形式介紹科學(xué)實(shí)驗、研究性學(xué)習等有關(guān)知識；組織部分任課教師印發(fā)研究性學(xué)習的'資料，提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習；與此同時(shí)我們還篩選了一部分同學(xué)作為研究性學(xué)習的骨干，由相關(guān)課任老師進(jìn)行重點(diǎn)培訓，對研究性學(xué)習每個(gè)階段的具體操作過(guò)程進(jìn)行指導培訓，通過(guò)信息技術(shù)老師進(jìn)行信息技術(shù)與研究性課程的整合方面進(jìn)行培訓與實(shí)踐，以便他們盡可能地熟悉研究性學(xué)習的實(shí)施步驟和方法，培養較好的科學(xué)探究能力，為下一階段在較大范圍內實(shí)施研究性學(xué)習活動(dòng)打下良好的基礎。
四、存在的問(wèn)題
1、我校教師的科研意識和能力總體上還不高。相當多的教師思想準備不足，對教育科研、課題研究、研究性學(xué)習缺乏正確的認識，未能及時(shí)轉變角色，不能很好地適應研究性學(xué)習指導，影響了研究性學(xué)習的效果。具有獨立開(kāi)展教研能力的教師更是有限，教師必須加強知識儲備，不斷提高科研能力。在本課題的接受與理解、推廣方面也存在一定的困難。
2、高考仍是中學(xué)教學(xué)實(shí)實(shí)在在的“指揮棒”，它的導向作用無(wú)可替代。研究性學(xué)習與高考關(guān)系是人們普遍關(guān)心的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)研究性學(xué)習，學(xué)生培養了獨立探究學(xué)習的能力，實(shí)踐能力，增加了與社會(huì )接觸的機會(huì )，擴大了視野，這一切，對于在高考中取勝，當會(huì )有所助益。但是，研究性學(xué)習要占用一定的時(shí)間，它所探究的內容，似乎與高考命題沒(méi)有直接關(guān)系，加之它難調控，費時(shí)費勁，不少教師和學(xué)生對研究性學(xué)習持質(zhì)疑、觀(guān)望態(tài)度，參加熱情不高。
3、如何將研究性學(xué)習的學(xué)習方式滲透到學(xué)科教學(xué)中去，與課堂教學(xué)相結合。各學(xué)科要結合學(xué)科的特點(diǎn)，布置一些小型的研究性課題，逐步培養學(xué)生研究性學(xué)習的思想和方法。只有在課堂教學(xué)中采用研究性學(xué)習的模式，真正體現學(xué)生的研究性，才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方式。這也是我們在下一階段重點(diǎn)要作的工作。
4、學(xué)校對課題研究及研究性學(xué)習的管理機制還不夠完善，特別是其中的評估機制在發(fā)揮其激勵和導向上還不夠突出，亟待進(jìn)一步改進(jìn)。由于管理機制的問(wèn)題，有些教師和學(xué)習研究性學(xué)習在思想上缺乏足夠的重視，甚至于部分學(xué)校領(lǐng)導，抱無(wú)所謂的態(tài)度，這種情況一定程度影響了我校研究性學(xué)習的進(jìn)一步的開(kāi)展。同時(shí)也折射民族地區教學(xué)、管理理念與外地區的較大的落后和差異。
5、研究性學(xué)習中，學(xué)習者需要豐富的資源支持，這些資源包括圖書(shū)館、實(shí)驗室、社會(huì )實(shí)踐場(chǎng)所等等方面的學(xué)習環(huán)境組成部分。但是自治州的經(jīng)濟環(huán)境條件落后，學(xué)校教學(xué)條件比較薄弱，不利于課題活動(dòng)及資源的充分挖掘，經(jīng)費計劃中尚無(wú)明確可資研究性學(xué)習運行的項目，本身教育課題經(jīng)費欠缺。
6、大多數家長(cháng)對課題研究及研究性學(xué)習認識上是茫然的。地方教育行政的宣傳、普及、支持較弱，課題研究的環(huán)境急待完善規范。
課題階段性總結11
我校為了便于全體教師，有效的開(kāi)展數學(xué)專(zhuān)題教研活動(dòng)，根據教師在實(shí)際教學(xué)中反饋的情況，以及我校實(shí)際教研狀況，經(jīng)研究決定，數學(xué)教研專(zhuān)題為：（1）數學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生計算正確率，（2）如何合理利用情境圖進(jìn)行計算教學(xué)。
一、專(zhuān)題的提出及其意義
1、計算是小學(xué)數學(xué)的重要組成部分，它貫穿小學(xué)數學(xué)教學(xué)的始終，無(wú)論是數學(xué)概念的形成，數學(xué)結論的獲得，還是數學(xué)問(wèn)題的解決，都依賴(lài)于計算活動(dòng)參與，計算能力的高低對學(xué)好數學(xué)知識起著(zhù)極為重要的作用。
2、計算在很多教師和學(xué)生的眼里總和“枯燥、乏味”聯(lián)系在一起，教師教的不精彩，學(xué)生學(xué)的不起勁。由于師生的心理作用，從各個(gè)階段的學(xué)生作業(yè)和試卷分析來(lái)看，學(xué)生計算的正確率不容樂(lè )觀(guān)，然而小學(xué)階段是學(xué)生計算能力的最佳培養時(shí)期，是培養學(xué)生認真、細致耐心的關(guān)鍵時(shí)期。
3、教師進(jìn)行計算教學(xué)時(shí)出現了不少誤區，沒(méi)有能夠很好的把握教材計算教學(xué)內容呈現的特點(diǎn)，出現了比如：算理講不清，數的概念教學(xué)不夠突出，各種運算定律理解的不夠，過(guò)于追求計算過(guò)程的程式化，弱化了計算過(guò)程的思維，不重視計算和實(shí)際運用相結合，不重視計算能力的培養。
4、計算教學(xué)的課題既古老又年青，有利于全鎮各個(gè)年級的數學(xué)教師，各個(gè)年齡段的教師開(kāi)展專(zhuān)題教研活動(dòng)，可以讓所有教師，在本次專(zhuān)題教研中都能夠根據自己的實(shí)踐，進(jìn)行相應的研究活動(dòng)，都能夠發(fā)自己的作用。
二、明確教研專(zhuān)題的分工和步驟
1、詳細安排了本次專(zhuān)題教研活動(dòng)的分工：我校由學(xué)校教導主任具體負責，數學(xué)教研組長(cháng)召集，全體數學(xué)教師參與到專(zhuān)題教研活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節，每個(gè)年級的數學(xué)教師負責本年級計算教學(xué)特點(diǎn)的分析，每個(gè)教師都要結自己的計算教學(xué)進(jìn)行反思，對本班學(xué)生計算狀況進(jìn)行全面的了解和分析。
2、為了便于進(jìn)行交流、研討和統一管理，我校統一了專(zhuān)題教研的進(jìn)度、內容和步驟。具體如下：九月份，對專(zhuān)題教研活動(dòng)進(jìn)行全面安排布置，召集全體數學(xué)教師根據本校實(shí)際情況完成選題，并制定相應的專(zhuān)題教研計劃。十月份進(jìn)行實(shí)際情況分析和計算教學(xué)的理論學(xué)習，并要求每位教師把實(shí)際情況分析和學(xué)習體會(huì )寫(xiě)成教學(xué)論文，在月底進(jìn)行交流；十一月上、中旬觀(guān)看計算教學(xué)實(shí)錄，每位教師寫(xiě)出評課意見(jiàn)或觀(guān)看體會(huì )；十一月中、下旬進(jìn)行集體備課，上研討課，十一月底，研討課并進(jìn)行小結。
三、主要階段性成果
1、全面分析了學(xué)生計算正確率不高的原因：
�。�1）、數的概念未能很好的形成、算理不清、算法掌握不牢。
�。�2）、師生都輕視口算和估算。
�。�3）、多數學(xué)生在計算時(shí)注意的分配和集中不夠，有待進(jìn)一步的提高。
�。�4）、學(xué)生容易受到以前做過(guò)的練習影響，造成思維定勢的干擾。
�。�5）、沒(méi)有養成良好的審題、打草稿、驗算等習慣。
�。�6）、學(xué)生對計算學(xué)習的興趣不濃，甚至有部分學(xué)生存在虛榮心的現象，影響計算的正確率。
2、全面掌握了老師計算教學(xué)與使用教材情境圖情況：
�。�1）、部分教師不注重算理的教學(xué)，只強調程式化的計算過(guò)程。
�。�2）、多數教師只會(huì )采取簡(jiǎn)單重復的練習方式來(lái)提高計算的正確率，缺泛對典型錯例的分析。
�。�3）、不少教師存在機械使用教材情境圖。甚至個(gè)別教師不使用教材情境圖。
�。�4）、有些教師把情境圖上成了看圖說(shuō)話(huà)，不能很好的引導學(xué)生從復雜的圖中獲得學(xué)習數學(xué)必須的`信息，不能靈活使用情境圖。
3、初步培養了教師良好的教研習慣，全體數學(xué)教師都能夠積極的投入到專(zhuān)題研究當中去，研討課上教師都能夠很好的針對專(zhuān)題進(jìn)行上課。使絕大多數教師的教研能力，業(yè)務(wù)水平有所提高，說(shuō)到計算教學(xué)，教師心中都有自己的模式，上課水平提高了。最重要的是形成了良好的教研氛圍，教師們都能夠明白教研的目的不是為了上公開(kāi)課、不是為了完成教研任務(wù)，而是為自己的業(yè)務(wù)發(fā)展積累資源，為了提高課堂效率，最終達到提高自身的業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的學(xué)習能力。
4、在實(shí)踐中總結出一些提高學(xué)生計算能力的策略如：加強的算理的教學(xué)，重視口算和估算的教學(xué)，著(zhù)實(shí)培養學(xué)生的數感；認真培養學(xué)生的各種計算的良好習慣，如：認真審題，觀(guān)察題目，打草稿和檢查草稿，驗算檢驗等；加強對比練習，典型錯例分析等。
5、提高了教師靈活使用教材的能力，很多教師都對本冊教材計算教學(xué)情境圖進(jìn)行了整理和歸類(lèi)，并找出其中的規律。大多數教師現在都會(huì )認真的引導學(xué)生觀(guān)察教材的情境圖，讓學(xué)生從中獲得信息，從而使學(xué)生能夠有廣泛的思考空間，進(jìn)行發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。能夠通過(guò)情境圖的直觀(guān)性、現實(shí)性和趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算的興趣，也有教師能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況，對教材情境圖進(jìn)行適當的刪減，靈活的運用情境圖。還有一些青年教師通過(guò)多媒體再現教材的情境圖，把情境圖變成師生共同操作的活動(dòng)過(guò)程。使情境圖成為鋪設學(xué)習新知的情境，進(jìn)入新課的橋梁；成為開(kāi)啟算理、掌握算法的大門(mén)；促進(jìn)練習動(dòng)態(tài)生成的法寶。
四、存在的問(wèn)題與我們的思考
1、教師們雖然積極參與、認真對待，但由于沒(méi)有經(jīng)驗往往造成針對性不強，研不到點(diǎn)子上，如何更有效的指導各小學(xué)扎實(shí)開(kāi)展專(zhuān)題教研，促進(jìn)教師成長(cháng)，還有侍進(jìn)一步的探討。
2、計算正確率的提高不是一朝一夕所能夠達到的如：學(xué)生的良好計算習慣的養成、學(xué)生計算興趣的提高都不是老師說(shuō)的一、二次，學(xué)生做幾次作業(yè)就能養成，就能提高的。教師的教研意識和業(yè)務(wù)能力的提高也不是通過(guò)一、二次專(zhuān)題教研就可以全面提高的，學(xué)校和教師都應該以專(zhuān)題教研作為契機，為教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)和學(xué)生學(xué)習能力的提高提供平臺，在平時(shí)的教學(xué)中持之以恒，日積月累才能達到最終目的。
課題階段性總結12
我校數學(xué)組研究課題于20xx年10月15日開(kāi)題，立項為利川市教育科研“十一五”規劃課題（編號⑴）“數學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習的指導策略與方法研究”。課題的研究工作從課題的確定、申報、立項開(kāi)始，在市教研究室的指導下，學(xué)校采取切實(shí)可行的措施；課題組精心制定研究計劃與實(shí)驗方案，并組織實(shí)驗教師學(xué)習研討。讓全體實(shí)驗教師明確自己的研究課題和研究實(shí)驗的方向，注重實(shí)驗研究，突出課堂教學(xué)實(shí)踐、互動(dòng)探究、現代遠程教育資源的運用為重點(diǎn)，經(jīng)歷實(shí)驗研究的過(guò)程，多數教師獲得了較好的課題研究案例、反思、教案、論文等成果，構建了新課程標準理念下的數學(xué)課堂教學(xué)模式，積累了一定的課題研究實(shí)驗的方法。同時(shí)，在研究過(guò)程中也遇到了一些的困惑、問(wèn)題。一年來(lái)在實(shí)驗教師的共同努力下，我校教研成果的形成、推廣等方面都取得了階段性的成果。
一、課題實(shí)驗研究的過(guò)程與方法
1、我校數學(xué)教研組在市教研室的指導下，學(xué)校領(lǐng)導大力支持并保證一定的活動(dòng)經(jīng)費；課題實(shí)驗組狠抓落實(shí)。
�。�1）立項前審定課題，教研組組織大家認真學(xué)習新課程理念、數學(xué)課程標準，經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合課題組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習的指導策略與方法研究”為課題組研究實(shí)驗的課題，并將該課題分成了三個(gè)子課題：
A、數學(xué)課例教學(xué)中的有效互動(dòng)研究；
B、自主探究、合作交流學(xué)習方式的途徑的研究；
C、在課堂教學(xué)中學(xué)生探究與合作交流的策略的研究。
每個(gè)年級組分別研究一個(gè)子課題：子課題A研究教師：李小勇（組長(cháng)）、盧斗敏、黃健、黃學(xué)中、黃艷；子課題B研究教師：王紹毅（組長(cháng)）、李英祥、羅瓊、郭小平、張嵐；子課題C研究教師：向昭利（組長(cháng)）、張中建、周義權、陳平祥、李永成。
�。�2）本課題立項后，課題組組織全體實(shí)驗教師認真學(xué)習《建南初中數學(xué)課題研究實(shí)施方案》，使教師認識到進(jìn)行課題研究的必要性和緊迫性，樹(shù)立課題研究的信念；同時(shí)，明確實(shí)驗研究的思路和前期實(shí)驗研究的方向，師師互動(dòng)、交流合作；制定自己可操作的課題研究實(shí)施方案計劃。
�。�3）組織教師理論學(xué)習，提高課題實(shí)驗研究的能力；主動(dòng)學(xué)習素質(zhì)教育教學(xué)理論著(zhù)作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標準、教科書(shū)等；積極參與數學(xué)教研的培訓；在學(xué)習中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習，有針對性地進(jìn)行討論、交流；課題組每學(xué)期舉行集中培訓、交流、總結、評價(jià)等研討會(huì )，并請教研室的專(zhuān)家進(jìn)行指導，不斷提高實(shí)驗教師的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。
2、教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究中心在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，課題實(shí)驗研究以“促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展”為主題展開(kāi)課題實(shí)驗。把如何引導學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。課題研究公開(kāi)課采用“定課、備課、說(shuō)課、上課、評課、交流、反思、評價(jià)”模式展開(kāi)，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統的學(xué)習方式，構建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展（看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。一年來(lái)課題組在學(xué)校推出了21節實(shí)驗研究課，構建了一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，效果極佳。20xx年春教研室羅仁義老師親臨我校指導研討復習課的教學(xué)模式，指導中考備考工作。同年秋教研室羅老師又來(lái)我校指導七、八年級數學(xué)課堂教學(xué)。對課堂實(shí)驗研究教師：李永成主講的《有理數的乘法》，課堂實(shí)驗研究教師：郭小平主講的《圖形的平移與作圖》，課堂實(shí)驗研究教師：向昭利主講的《中點(diǎn)四邊形》實(shí)驗課，開(kāi)展探究、交流、研討。在這些實(shí)驗研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng )設實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著(zhù)眼于探討在數學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的內在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒。同時(shí)有市教研員、兄弟學(xué)校的同行觀(guān)摩指導，課題研究形成了濃厚的氛圍。
其具體操作情況是：
首先，每位教師帶著(zhù)自己的優(yōu)勢上課，讓同仁知道每個(gè)教師的優(yōu)勢，這是課堂教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要方式，它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺(jué)，不管是剛畢業(yè)的教師，還是經(jīng)驗豐富的教師都能在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智，張揚自己的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而讓課堂教與學(xué)有自己鮮明的特色；
其次，每位教師帶著(zhù)飽滿(mǎn)熱情、全新理念上課，探索課堂教學(xué)新模式，在全組教師的參與下，實(shí)驗課教師充分引導學(xué)生獨立思考、合作交流、主動(dòng)探索，培養學(xué)生應用意識和解決問(wèn)題能力；初步形成對數學(xué)的整體性認識，加深理解相關(guān)的數學(xué)知識，獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗�；顒�(dòng)提升了教師實(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力，推動(dòng)了我校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺階，我校20xx年數學(xué)中考在全市取得了優(yōu)異的.成績(jì)（除銅鑼中學(xué)、民一中、清源初中）榮獲鄉鎮30多所中學(xué)第一名，得到教研室的肯定，社會(huì )的認可。更加提高了課堂教學(xué)實(shí)驗研究的氛圍。
再次，每次課研活動(dòng)后，教師帶著(zhù)反思聽(tīng)同仁、專(zhuān)家的點(diǎn)評，領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現百花齊放眾說(shuō)紛紜的場(chǎng)面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都有感到一種迷惑，產(chǎn)生了強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據點(diǎn)評有針對性的反思，聽(tīng)課的老師在聽(tīng)與評中能產(chǎn)生有效的教學(xué)策略和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。實(shí)驗教師帶著(zhù)問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行、專(zhuān)家的點(diǎn)評，明確學(xué)習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要的是適合學(xué)生發(fā)展活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要專(zhuān)業(yè)化地教學(xué)，更重要的是創(chuàng )造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗教師得到很好的培訓和鍛煉，涌現出一批特色鮮明、質(zhì)量較高的優(yōu)質(zhì)課，體現了“不求完美，但求突破”，“重結果，更重過(guò)程”，“步步是研究，段段有成果”的特點(diǎn)，取得了突出的教研成績(jì)。
3、為適應教育事業(yè)的發(fā)展，多渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，加強教學(xué)研究，提高駕馭教材的能力。實(shí)驗教師主動(dòng)積極參加學(xué)校組織的現代教育技術(shù)培訓班，課題組要求本組教師在最短的時(shí)間內開(kāi)發(fā)利用各種資源，能夠較熟練地運用現代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)習，多數教師能夠正確使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，并能自制教學(xué)課件、數學(xué)試卷。開(kāi)發(fā)現代信息技術(shù)對數學(xué)教育發(fā)展的價(jià)值，充分發(fā)揮計算器、多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具，不斷改變學(xué)生的學(xué)習方式，用計算機上的模擬實(shí)驗來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)，使全體學(xué)生樂(lè )于投入到探索性的數學(xué)活動(dòng)中過(guò)程去，做到真正的“寓教于樂(lè )”。
4、課題組自開(kāi)題以來(lái)就把青年教師的培養作為一項重要任務(wù)，每一位青年教師都有一位經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能指導和課研理論學(xué)習輔導，充分激發(fā)青年教師的教學(xué)教研熱情，讓他們在課堂教學(xué)中做到能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生自己去思考；能讓學(xué)生觀(guān)察的盡量讓學(xué)生自己去觀(guān)察；能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生自己去表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生自己去動(dòng)手；能讓學(xué)生總結的盡量讓學(xué)生自己去推導出結論。讓他們努力建立以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂教學(xué)模式，從而使優(yōu)質(zhì)課堂成為推動(dòng)課題研究均衡發(fā)展的重要保證。
5、課題研究中遇到的困惑及今后研究的方向。提高課堂教學(xué)效益，關(guān)鍵在于尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性、自主性。學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習的表現如何？程度如何？質(zhì)量如何？學(xué)生知識基礎、年齡特征、認知規律及學(xué)習心理如何？等等問(wèn)題永遠是我們教學(xué)實(shí)踐的研究課題。課堂教學(xué)模式的形成是與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)、創(chuàng )新意識就有了載體，將實(shí)驗研究課題不斷進(jìn)行下去，力爭取得顯著(zhù)的研究成果，讓我們的數學(xué)課堂教學(xué)更加實(shí)效高效。
二、注重成果的形成與發(fā)展過(guò)程
1、積極組織教師外出學(xué)習與交流。20xx年我校教師張中建、李小勇參加了利川教研室課題研究的培訓，10月張中建參加了恩施州北師大教材編寫(xiě)回訪(fǎng)組研討會(huì )；20xx年我校教師向昭利、李小勇、羅瓊、王紹毅、黃健參加了湖北省農村教師素質(zhì)提高培訓，同年秋陳平祥參加湖北省農村中小學(xué)現代遠程教育（三）期計算機培訓，盧斗敏、羅瓊參加恩施州骨干教師培訓，李小勇參加恩施州初中數學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽及觀(guān)摩活動(dòng)。
2、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究個(gè)案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果，最后經(jīng)過(guò)教研員的審核、推廣交流。
3、數學(xué)價(jià)值觀(guān)的轉變是這次課題研究的亮點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在著(zhù)某些矛盾；學(xué)生活動(dòng)多了，課堂氣氛活了，讓學(xué)生充分體驗，時(shí)間卻不允許，不能達到教學(xué)目標；對有些問(wèn)題不一定讓學(xué)生去體驗、去探究，是否傳統的方法更有效等等問(wèn)題。經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，改變了傳統的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標所倡導的課堂教學(xué)模式，造就了大批的教學(xué)教研骨干教師。
4、在課題實(shí)驗研究過(guò)程中，教研成果顯著(zhù)。張中建撰寫(xiě)《數學(xué)課堂教學(xué)中合作交流學(xué)習方法策略初探》；羅瓊撰寫(xiě)《論中學(xué)數學(xué)課學(xué)生自學(xué)能力的培養》在利川教學(xué)研究網(wǎng)公開(kāi)交流。李小勇撰寫(xiě)《對一道課本習題的合作學(xué)習探究》；向昭利撰寫(xiě)《合作探究學(xué)習的反思》；王紹毅撰寫(xiě)《體驗“數學(xué)好玩”，培養創(chuàng )新能力》；盧斗敏撰寫(xiě)《學(xué)生的創(chuàng )新興趣是培養和發(fā)展創(chuàng )新能力的關(guān)鍵》；黃學(xué)忠，撰寫(xiě)《用生活中的實(shí)例，融入數學(xué)課堂教學(xué)》；周義全撰寫(xiě)《數學(xué)典型個(gè)案分析摘記》在學(xué)校教學(xué)研究網(wǎng)公開(kāi)交流。積極參加利川市素質(zhì)能力測試卷的命題設計；張中建設計的20xx年度九年級下學(xué)期第三章《圓》素質(zhì)能力測試卷，李小勇設計的20xx年度九年級下學(xué)期第三章《統計與概率》素質(zhì)能力測試卷，在全市交流使用中得到好評；分別榮獲20xx年利川市“學(xué)科質(zhì)量評價(jià)研究”學(xué)科素質(zhì)能力測試題一等獎。20xx年我校教師王紹毅和李小勇又參加設計了利川市20xx年度九年級下學(xué)期第三章素質(zhì)能力測試卷，利川市20xx年度九年級下學(xué)期第四章素質(zhì)能力測試卷。
5、本年度實(shí)驗組多次開(kāi)展數學(xué)課外活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )新精神，拓展學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)域。
活動(dòng)內容⑴：《測量旗桿的高度》,活動(dòng)指導教師:李小勇;
活動(dòng)內容⑵：《制作無(wú)蓋長(cháng)方形》,活動(dòng)指導教師:張嵐；
活動(dòng)內容⑶：《用字母表示數》,活動(dòng)指導教師:李永成；
活動(dòng)內容⑷：《課外讀書(shū)活動(dòng)》,活動(dòng)指導教師:王紹毅；
活動(dòng)內容⑸：《多媒體12999數學(xué)站》,活動(dòng)指導教師:陳平祥；
活動(dòng)內容⑹：《辦墻報》,活動(dòng)指導教師:盧斗敏；
活動(dòng)內容⑺：《平面圖形的密鋪》,活動(dòng)指導教師:黃學(xué)中；
活動(dòng)內容⑻：《拱橋的設計》,活動(dòng)指導教師:向昭利；這些活動(dòng)與生活緊密相豐富拓展了數學(xué)教學(xué)的內容。
6、能正確地評價(jià)學(xué)生是這次課題實(shí)驗研究的又一大亮點(diǎn)，各實(shí)驗班建立學(xué)生數學(xué)成長(cháng)跟蹤評價(jià)記錄；實(shí)驗教師根據《標準》的基本要求，正確引導學(xué)生適時(shí)反思自己的成長(cháng)情況，如實(shí)現了哪些學(xué)習目標，獲得了哪些進(jìn)步，自己作業(yè)的特征，解決問(wèn)題的策略，需在努力的地方等，并組織學(xué)生在班上展示和交流。評價(jià)方式多種多樣，既可采用書(shū)面考試、口試、作業(yè)分析等，也可以采用課堂觀(guān)察、課后訪(fǎng)談、建立成長(cháng)記錄、活動(dòng)報告等，全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，改進(jìn)教學(xué)，因材施教；對學(xué)生中出現的獨特想法或結論給予鼓勵性評價(jià)，努力使每一個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗。
三、課題實(shí)驗與研究的學(xué)生成果
1、學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)；
2、學(xué)生能通過(guò)獨立思考獲得解決問(wèn)題的思路與方法；
3、學(xué)生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；
4、學(xué)生能有效地解決問(wèn)題，并能?chē)L試從不同的角度去思考問(wèn)題；
5、學(xué)生能反思自己思維過(guò)程的意識；
6、學(xué)生能使用數學(xué)語(yǔ)言有條理地表述自己的思維過(guò)程。
7、學(xué)生有學(xué)好數學(xué)的自信心，能夠不回避所遇到的困難；
8、學(xué)生樂(lè )于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。
總之，在課題研究實(shí)驗中，初步形成了適應學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習方式，教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。但是教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課題研究是它永恒的主題，教師既是實(shí)踐者又是研究者，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，行動(dòng)是力量，研究在實(shí)踐，實(shí)踐在提升，智慧總是在行動(dòng)中迸發(fā)，沒(méi)有最好，力求更好。盡管課題研究是一個(gè)漫長(cháng)而艱辛的歷程，我們才剛剛走完其中的一程，但我們會(huì )沖出重重迷霧，邁過(guò)道道險關(guān)，勇往直前。
課題階段性總結13
我們低年級數學(xué)教研組在XX年年10月申請了鄭州市課題——在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力。近兩年來(lái)，在專(zhuān)家指引、領(lǐng)導重視、實(shí)驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿(mǎn)完成了階段性的研究計劃。
一、專(zhuān)家指導
兩年來(lái)，學(xué)校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀(guān)角度審視自己的課題和教學(xué)；而省數學(xué)教研室劉富森主任、市數學(xué)教研室連珂老師更是就計算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對性的指導。
二、領(lǐng)導重視
我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數學(xué)工作計劃重點(diǎn)不謀而合，借助學(xué)校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在 領(lǐng)導重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過(guò)程
1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時(shí)間，一起學(xué)習先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習，讓理論來(lái)指導實(shí)踐，融數學(xué)教育教學(xué)理論研究于數學(xué)計算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿(mǎn)的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統一。
2、經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合本組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實(shí)驗教師確定“在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力”課題從三個(gè)方面研究：解決問(wèn)題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計算方法研究，家校的有效聯(lián)合研究。
jxzyw.com、教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的'問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習。
4、結合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，“同課異構”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說(shuō)課展示”等活動(dòng)，課題組老師抓住每一個(gè)有利機會(huì )，選擇適當的教學(xué)內容進(jìn)行研究，以活動(dòng)為契機，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。如實(shí)驗教師賀紅曉老師執教《倍的認識》，鄭青老師執教《捆小棒》；李圓圓老師執教《三位數乘兩位數》，王芳老師說(shuō)課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說(shuō)課《分房子》，郝雅琪老師說(shuō)課《9加幾》等。在這些實(shí)驗研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng )設實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著(zhù)眼于探討在數學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的內在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動(dòng)后，教師帶著(zhù)反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評，及時(shí)進(jìn)行反思撰寫(xiě)，以領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法。實(shí)驗教師帶著(zhù)問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評，明確學(xué)習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng )造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績(jì)。
6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠遠不夠的，尤其是現行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法單一，解決這個(gè)問(wèn)題單靠每天的40分鐘數學(xué)課是絕對不夠的，需要充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進(jìn)行適當的口算練習（如每天20道聽(tīng)算題目），適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類(lèi)的小文具）。
四、 成果形成
1、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結（每月每位實(shí)驗教師最少撰寫(xiě)兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后
五、研究反思
通過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著(zhù)研究的深入，我們發(fā)現實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著(zhù)諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng )造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學(xué)習階段，特別重視對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，不因對成績(jì)的重視而忽視良好學(xué)習品質(zhì)的培養。
課題階段性總結14
“學(xué)起于思，思起于疑�！闭n前預習不僅是尋“疑”的過(guò)程也是學(xué)生自己解決疑問(wèn)的過(guò)程。我在和學(xué)生共同學(xué)習的這段時(shí)間里，深刻體會(huì )到高質(zhì)量的預習對語(yǔ)文學(xué)習的重要意義。預習首先有助于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習打下基礎；其次有助于了解下一節要學(xué)習的知識點(diǎn)、難點(diǎn)，為上課掃除部分知識障礙，通過(guò)補缺，建立新舊知識間聯(lián)系，從而有利于知識系統化；最后有助于提高課堂學(xué)習的效果，預習中不懂的問(wèn)題，上課老師講解這部分知識時(shí)，目標明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問(wèn)題搞懂�，F就將課題實(shí)施的情況進(jìn)行一次階段性的總結：
1、前期準備階段有序進(jìn)行，課題研究組織人員學(xué)習熱情高，較好地完成了以下幾步：
�。�1）建立課題研究組織，確定參與本次課題研究的人員；
�。�2）組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習定期定點(diǎn)，確保學(xué)習的`時(shí)效性；
�。�3）以多種形式開(kāi)展了對四年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文現狀及預習情況的調查，發(fā)現現階段學(xué)生預習存在的問(wèn)題。
2、實(shí)施階段落實(shí)到位，各項工作的開(kāi)展得到保障：
�。�1）具體指導學(xué)生根據課本中的知識類(lèi)型進(jìn)行預習，掌握方法，收集資料：對于講讀課文，要求孩子從以下幾方面來(lái)著(zhù)手預習：
1了解背景、搜集整理資料。2分步朗讀。3解決文章中的生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句和對文章層次段落作批注。4提出自己的見(jiàn)解，解決課后思考習題。對于略讀課文要求學(xué)生從以下方面進(jìn)行預習：1帶著(zhù)問(wèn)題，通讀全文，解決字詞。
2深入分析，解決問(wèn)題，進(jìn)行批注。對于作文課的預習，可用“提前積累預習法”。這樣既是課堂識字學(xué)詞的重要途徑，又為課堂上閱讀理解、感受、探索、批判、鑒賞課文打下了堅實(shí)的基礎，教師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)愉快。預習是學(xué)習的第一步，走穩這一步，后面的路就好走多了。教學(xué)中常�？梢钥吹�，自覺(jué)進(jìn)行了預習的同學(xué)，上課就積極主動(dòng)，認真聽(tīng)講，對新知識接受快，學(xué)習效率就高，成績(jì)越來(lái)越好，反過(guò)來(lái)又促使他自覺(jué)地預習。這樣，良性循環(huán)就形成了。
�。�2）選擇個(gè)別學(xué)生或者個(gè)別小組進(jìn)行個(gè)案研究，發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗。
3、總結階段：
收集研究資料，總結經(jīng)驗與問(wèn)題，完成結題報告。
4、階段實(shí)驗成果：
本課題的研究，使學(xué)生對所要學(xué)習的內容有了一定的認識，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內容進(jìn)行了內化，并有了困惑和疑問(wèn)，在課堂上學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討。這樣既節省了不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和解決問(wèn)題的欲望，使聽(tīng)課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備。給學(xué)生提供了一個(gè)培養自學(xué)能力的舞臺。預習時(shí)學(xué)生會(huì )努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來(lái)理解、分析新知識，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。
課題階段性總結15
在局領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，我科室工作平穩有序，較為圓滿(mǎn)的履行了工作職責，完成了工作任務(wù)，現向各位領(lǐng)導匯報如下：
一、復查復核工作。
復查復核辦公室目前共受理xxx件復查案件，全部辦結，無(wú)超期案件。復查復核工作中嚴格執行四把關(guān)，做到四個(gè)到位：
一是由科室工作人員把關(guān)，訴求案情了解到位。
二是復查辦公室主任把關(guān)，案件脈絡(luò )梳理到位。
三是分管局長(cháng)把關(guān)，案件處理合理到位。
四是區級包案領(lǐng)導把關(guān)，領(lǐng)導接訪(fǎng)解釋到位。市局對我區復查復核工作尤其是登統錄入工作給予充分肯定，并于xxx日在我局召開(kāi)全市復查復核及登統錄入工作現場(chǎng)會(huì )，由我區向兄弟縣區介紹復查復核及登統錄入工作的.四把關(guān)、四確保工作程序：
�。ㄒ唬﹪腊鸭夹g(shù)關(guān)，確保不遺漏不出錯。我區對復查登記系統錄入堅持技術(shù)嚴格標準，在錄入過(guò)程中多名領(lǐng)導把關(guān)，確保不出錯。
�。ǘ﹪腊褧r(shí)效關(guān)，確保按期辦理不超期。嚴格按照時(shí)限回復上訪(fǎng)群眾，嚴格按照《信訪(fǎng)條例》規定時(shí)限辦結。
�。ㄈ﹪腊寻盖殛P(guān)，確保依法依規合理辦理。完全依照政策法規辦事，不出圈，做到有法可依、有據可查。
�。ㄋ模﹪腊呀忉岅P(guān)，確保信訪(fǎng)群眾理解滿(mǎn)意。對復查結果做好對信訪(fǎng)群眾解釋說(shuō)明，明確依據，信訪(fǎng)人不服答復意見(jiàn)的可以安排其進(jìn)行領(lǐng)導接訪(fǎng)或向市級部門(mén)進(jìn)行復核，引導其走合理的信訪(fǎng)渠道。
二、信電網(wǎng)工作。
�。ㄒ唬┬烹娋W(wǎng)辦公室目前共受理信訪(fǎng)案件xxx件，已辦結xxxxxx件，正在辦理xxx件，無(wú)超期案件，辦結率95%；其中包含國家、省級交辦案件xxx件，全部辦結，無(wú)超期案件，辦結率100%；處理網(wǎng)絡(luò )輿情xxxxxx件xxx人次。
�。ǘ┲醒胙惨暯M交辦案件共xxx件，已辦結xxx件，正在辦理中xxx件，辦結率91.5%。下一步工作，要加大督辦、溝通力度，確保圓滿(mǎn)完成工作任務(wù)。
三、人民建議征集工作。
目前共上報xxx篇人民建議，超額完成全年任務(wù)。其中市級采納并發(fā)表xxx篇，上報省里xxx篇。下一步工作充分發(fā)動(dòng)基層和區直部門(mén)廣泛征集意見(jiàn)，創(chuàng )新思路多渠道、多方法主動(dòng)征集人民建議，在量的基礎上確保質(zhì)的提高。
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