[優(yōu)]高效課堂階段性總結

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編幫大家整理的高效課堂階段性總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高效課堂階段性總結1

　　本學(xué)期之初，灤南縣教育局下發(fā)了關(guān)于“以學(xué)生為本，打造高效課堂”的文件。按照上級文件的精神，結合我校的實(shí)際情況，我們切實(shí)有效地開(kāi)展了打造高效課堂的各種活動(dòng)，旨在探索打造高校課堂的路子，經(jīng)過(guò)了兩年來(lái)的嘗試，取得了一些經(jīng)驗和教訓，現將這項工作做一階段總結。

　　一、學(xué)校領(lǐng)導重視：

　　在接到上級文件之后，我校領(lǐng)導班子召開(kāi)了專(zhuān)門(mén)會(huì )議，由一把校長(cháng)親自主抓這項重要工作，并由主管教學(xué)的副校長(cháng)和主任具體負責，把這項工作作為20xx年全年的一項最重要的工作來(lái)抓，務(wù)必要抓出成效。（具體分工如下：）

　　小組組長(cháng)：

　　副組長(cháng)：

　　成員：

　　二、具體工作：

　�。ㄒ唬┩晟浦贫�

　　為順利推進(jìn)課改的進(jìn)程，依據學(xué)校的實(shí)際情況不斷完善各種制度。如《巡堂制度》《集體備課制度》《教學(xué)反思制度》《課改優(yōu)秀班級評選制度》《學(xué)習小組考核評價(jià)標準》《課堂評價(jià)標準》《優(yōu)勝小組評選制度》等等，使課改有章可循，并得以順利進(jìn)行。

　�。ǘ�）、進(jìn)一步規范了教師、學(xué)生的課堂行為，完善了小組建設

　　1、組織全體師生觀(guān)看了名師課堂錄像，感悟課堂的高效與有序。

　　2、從課堂實(shí)際出發(fā)，在教師和學(xué)生當中進(jìn)行調查，找出在課堂當中存在的不良現象，出臺學(xué)生課堂學(xué)習行為標準。

　　3、加強學(xué)生學(xué)習規范的培訓。在我們的課堂中學(xué)生的學(xué)習習慣很不規范，我們利用2周的時(shí)間由班主任和科任教師對學(xué)生進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)培訓，從學(xué)生的站姿、討論、展示等方面去規范學(xué)生，2周后學(xué)校進(jìn)行了驗評。評選出了優(yōu)秀班級進(jìn)行全校公演，并將此項活動(dòng)的開(kāi)展納入到課改優(yōu)秀班級的評選及日常教學(xué)當中。

　�。ㄈ�）、不斷提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　教師是課堂教學(xué)改革的主導因素，為加快教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)課改不斷深入，我校加強了教師的理論學(xué)習。

　　1、利用每周五下午的時(shí)間開(kāi)設業(yè)務(wù)論壇，進(jìn)行教學(xué)研究，讓教師結合自己的上課體會(huì )，談思路、說(shuō)經(jīng)驗、找不足；安排了xx老師、xx老師進(jìn)行專(zhuān)題講座，主要圍繞課堂教學(xué)改革、高效課堂建設等方面。通過(guò)這種手段，賦予每位教師展示的舞臺與學(xué)習機會(huì )。同時(shí)要求每位教師從網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習有關(guān)李炳亭的講座，并寫(xiě)出自己的心得體會(huì )。

　�。ㄋ模�、時(shí)刻組織以課改為中心的`教研活動(dòng)

　　1、聽(tīng)了“課改名師”的課改課以及我縣先進(jìn)校老師的課改課后，我校組織谷永華、馮翠茹、熊金霞三位聽(tīng)課教師根據自己的聽(tīng)課情況每人講了一節引路課，然后我校組織全體教師觀(guān)看了3位專(zhuān)家的3堂示范課，課與課之間進(jìn)行比較，具體找出我們存在的不足。最后要求全體老師按照“名師”給我們指引的課改思路，每人準備并講了一節過(guò)關(guān)課，通過(guò)互聽(tīng)互評使我校全體教師共同成長(cháng)。

　　2、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。一節課上完后要及時(shí)思考本節課的成功之處、失誤之處；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時(shí)間..多問(wèn)自己多思考教學(xué)過(guò)程。不要把每堂課的反思停留在表面上，要形成文字材料，在學(xué)校進(jìn)行展示，評選出優(yōu)秀教學(xué)反思，在學(xué)�？�物上定期發(fā)表。

　　三、效果明顯

　　開(kāi)展了打造高效課堂活動(dòng)之后，教師們很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動(dòng)的環(huán)節多了、生生互動(dòng)的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)好轉了，學(xué)生的反響也好多了。在這項活動(dòng)中涌現出了一批教育觀(guān)念新、課堂設計科學(xué)藝術(shù)、現代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的老師的典型。

　　在取得了一定的效果的同時(shí)我們也注意到，在我們的實(shí)踐中還存在著(zhù)很多問(wèn)題，諸如：到底什么是高效、如何才能實(shí)現高效、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等，這些都將在我們下一步的“以學(xué)生發(fā)展為本，打造高效課堂”的探索中成為我們研究的主要課題。

　　高效課堂是課程改革后教育教學(xué)工作給老師們提出的一個(gè)必須解決的課題，我們一定在上級主管部門(mén)的領(lǐng)導下完成這個(gè)任務(wù)，切實(shí)向45分鐘要效率，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。

高效課堂階段性總結2

　　為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課程實(shí)施能力，規范課堂教學(xué)常規，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)區、學(xué)校教研中心的安排下，我們學(xué)校教師積極投入到“高效課堂”的探索實(shí)踐中。

　　高效課堂的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式得到進(jìn)一步轉變，以往“師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體性，學(xué)習方式多樣性的教學(xué)模式，學(xué)生在教師指導下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。

　　參加高效課堂的改革與實(shí)施已有半學(xué)期，這在這期間里我一直努力在努力地學(xué)習和探索，爭取使我們的高效課堂真正發(fā)揮優(yōu)勢。下面就將我們在這一階段的活動(dòng)總結如下：

　　一、課上活動(dòng)以學(xué)生為主體，提倡合作學(xué)習

　　這學(xué)期我們在學(xué)校的組織下，認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )了有關(guān)高效課堂的`文件精神，不斷提高加深了我們對高效課堂的認識。我們全體教師積極參與教研組的研討活動(dòng)，圍繞“什么是高效課堂”、“為什么要建立高效課堂”、“怎樣建立高效課堂”這三個(gè)建立高效課堂的關(guān)鍵問(wèn)題，在教研組里進(jìn)行口頭交流討論，深刻認識打造高效課堂的意義及重要性。認真學(xué)習研讀新課標，深入領(lǐng)會(huì )新課程精神實(shí)質(zhì)，清楚每個(gè)學(xué)段的教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)。認真學(xué)習研讀“高效課堂評價(jià)標準”，深刻理解其含義。無(wú)論是新授課，還是練習課，復習課，教師在設計課堂活動(dòng)時(shí)要堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的原則，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。針對我們學(xué)校學(xué)生基礎比較薄弱的實(shí)際情況，我們在設計課堂教學(xué)時(shí)要針對大部分學(xué)生，問(wèn)題設置要簡(jiǎn)單易懂，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在課堂討論的時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習，相互幫助，共同提高。同時(shí)讓學(xué)生多進(jìn)行語(yǔ)言的操練與實(shí)踐，比如，讓學(xué)生對本組的討論結果進(jìn)行匯報，或者不同的小組之間進(jìn)行辯論，或者分角色朗讀課文等。比如冀教版九年級Unit4lesson27goodfood，goodhealth中，我們在讓學(xué)生進(jìn)行充分閱讀之后，討論環(huán)節設計的問(wèn)題為三選一，各組根據自己的情況自己選擇要討論的問(wèn)題，并進(jìn)行熱烈的討論，討論后由各組選代表匯報討論結果。

　　并針對“高效課堂評價(jià)標準”，認真反思自己平時(shí)的教學(xué)，找出自己與高效課堂的差距，定出今后努力方向，查缺補漏，逐步完善自己的教學(xué)。

　　二、積極探索實(shí)踐，努力實(shí)現“高效課堂”。

　　根據高效課堂的要求，我們認真備課、積極上公開(kāi)課。課堂中大膽實(shí)踐“師生互動(dòng)，學(xué)生分組討論”的英語(yǔ)教學(xué)新模式，不斷改進(jìn)摸索適合自己特色和學(xué)生情況的教學(xué)方法。積極參與校內公開(kāi)課、聽(tīng)課、評課，吸取別人先進(jìn)經(jīng)驗。并針對“高效課堂評價(jià)標準”，不斷反思我們的英語(yǔ)教學(xué)，改進(jìn)自己不足，努力實(shí)現高效課堂。課前精心的備課，課上精彩的組織課堂和課后適時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，以及堅持積極備課，認真觀(guān)摩其他教師的課等對構建高效課堂教學(xué)也是至關(guān)重要的。教師備課時(shí)在研究好教材教法的基礎上，重點(diǎn)要研究好自己的學(xué)生，要把教學(xué)的重點(diǎn)內容設計得通俗易懂，能讓大部分學(xué)生積極參與。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)要有激情，要多給學(xué)生以贊許和鼓勵，要盡可能營(yíng)造民主活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去探究，去合作學(xué)習。要有精彩的課堂小結，引導學(xué)生去回味，去進(jìn)一步的研究。課后教師要及時(shí)的寫(xiě)教學(xué)反思，記錄本節課的成功做法，巧妙的設計；也記錄自己對這節課不滿(mǎn)意的環(huán)節，如導入部分不夠精彩，環(huán)節之間銜接不夠緊湊，時(shí)間安排不是很合理，學(xué)生對某一部分內容反應不熱烈等；也可以記錄教學(xué)過(guò)程中的瞬間靈感。堅持學(xué)習其他優(yōu)秀教師教學(xué)實(shí)踐，取長(cháng)補短，學(xué)習其他教師獨到的教學(xué)設計，教學(xué)方法。另為學(xué)習他們課堂設計的獨到之處，學(xué)習他們靈活嫻熟的駕御課堂的能力。

　　三、總結經(jīng)驗和收獲，

　　通過(guò)組織教研活動(dòng)，幫助學(xué)校完善課堂結構，構建科學(xué)高效的教學(xué)模式。通過(guò)課后評議，課例研討等形式，老師們互相學(xué)習，取長(cháng)補短。查找課堂教學(xué)低效表現和原因，彌補教學(xué)缺漏，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效益。老師們明確了課堂教學(xué)要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講思路，拿出更多的課堂時(shí)間、采用多種方式加大訓練力度，優(yōu)化訓練內容與方法。我們積極書(shū)寫(xiě)課后記，根據個(gè)人實(shí)際教學(xué)書(shū)寫(xiě)教學(xué)心得，豐富校本教學(xué)資源，形成教研成果，全校交流。提高了廣大教師的反思能力，提高了課堂教學(xué)水平。

　　四、今后努力的方向。

　　在今后的工作中，我們會(huì )以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到課堂教學(xué)改革的活動(dòng)中，進(jìn)一步構建我校優(yōu)質(zhì)高效課堂結構，提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量�？傊�，只要我們不斷的學(xué)習，不斷的探索，堅持不斷豐富專(zhuān)業(yè)知識、提高教學(xué)能力；充分發(fā)揮教師對課堂的引導性、激發(fā)學(xué)生的主體性，我們一定能構建高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)！“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛�！奔热唤o了我高效課堂這片天空，我一定奮力展翅，飛得更高，飛得更遠。

高效課堂階段性總結3

　　優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展，是我們實(shí)施高效課程改革的重要內容。一年來(lái)，在上級教育主管部門(mén)的關(guān)心支持下，在學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )各界積極配合下，我們認真學(xué)習新課程理念，深刻領(lǐng)會(huì )其精神，整章建制，強化措施，大力推進(jìn)。廣大教師銳意改革、不斷探索，我校的“高效課堂改革”實(shí)驗工作進(jìn)展較為順利，態(tài)勢良好，取得了初步的成效。

　　高效課堂倡導一種全新的課堂教學(xué)形式，不能穿新鞋走老路，特別是現代信息技術(shù)教育，完全改變了傳統的“一根教鞭，一只粉筆，一塊黑板，一本書(shū)”的教學(xué)模式，為此我們做了以下探索。

　　一、重塑課堂教學(xué)理念

　　我們根據“高效課堂教學(xué)理念”的要求，在全體教職員工中塑造一個(gè)重新的教學(xué)理念，即：學(xué)生的發(fā)展，強調應該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，是可持續發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。這一理念在全體教師中達到了共識。

　　二、我校在“高效課堂改革”中的具體做法

　　1“先學(xué)后教、當堂訓練”，對傳統教學(xué)的一場(chǎng)革命

　　“先學(xué)后教”的“教”字不是系統講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規范其不準確的表述，或解答其疑惑的問(wèn)題，或糾正其錯誤的理解。由于學(xué)生通過(guò)自學(xué)已基本掌握了書(shū)上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當堂訓練”。洋思中學(xué)規定：“每堂課教師講授的時(shí)間不能超過(guò)10分鐘，學(xué)生練習的時(shí)間不能低于20分鐘”。這些規定似乎有些機械，但改革的初期，給教師一些基本的規定和模式便于教師遵循，一旦教師理解了新的課堂模式的意義，就能夠根據學(xué)生的情況和教學(xué)的內容靈活變通。

　　2“上課要像考試一樣緊張”，注重提高課堂教學(xué)效率

　　所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節奏�？荚嚨奶攸c(diǎn)是在規定的時(shí)間內要完成規定的任務(wù)，所以學(xué)生的注意力高度集中，思維、寫(xiě)字的速度比平時(shí)都要快，人的潛能也得到最大限度地發(fā)揮。課堂教學(xué)都是40分鐘或45分鐘，為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習成績(jì)很好？而有的老師每天都布置大量課后作業(yè)而學(xué)生成績(jì)還不好？根本的區別就在于課堂教學(xué)效率是否高。課堂教學(xué)的辯證法就是如此，課上老師講得多了，學(xué)生自學(xué)和練習的時(shí)間就少；課上學(xué)生輕松了，課后作業(yè)就多，負擔就重。因為時(shí)間是個(gè)常數，學(xué)生要掌握的基本知識也是一個(gè)常數。

　　3“兩案合一”，教與學(xué)不再兩張皮

　　我們結合我校學(xué)生的實(shí)際，研究制訂了教師、學(xué)生上課使用的“導學(xué)案”�！皩�學(xué)案”以學(xué)生的自學(xué)為主線(xiàn)，按照學(xué)生學(xué)習的全程來(lái)設計，充分體現了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節：課前預習導學(xué)課堂學(xué)習研討課內訓練鞏固課后拓展延伸�！皩�學(xué)案”在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。實(shí)際上教材的大部分基礎知識學(xué)生在課前就學(xué)會(huì )了，上課時(shí)老師按照“講學(xué)稿”檢查和點(diǎn)撥，以學(xué)定教。學(xué)生會(huì )了的老師就不再講，不會(huì )的進(jìn)行點(diǎn)撥，教的就是學(xué)的，學(xué)生不會(huì )的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補充的東西。沒(méi)有多余的廢話(huà)，沒(méi)有多余的活動(dòng)，沒(méi)有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實(shí)現了陶行知先生所說(shuō)的：“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”。我們多年來(lái)苦苦探索的教與學(xué)的最佳結合點(diǎn)，在“講學(xué)稿”中得到了體現，在學(xué)生的自學(xué)和教師的點(diǎn)撥中得到了落實(shí)。這是提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負擔的奧妙所在。

　　4、“備研合一”，發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用我們的具體做法是：主備教師提前一周確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)方法，設計教學(xué)程序，將“導學(xué)案”草稿交備課組長(cháng)審核。備課組長(cháng)初審“導學(xué)案”后至少提前二天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見(jiàn)；主備教師按集體審稿的意見(jiàn)將“導學(xué)案”修改后交審核人審查，再由備課組長(cháng)將審核后的“講學(xué)稿”交分管領(lǐng)導審定，制成正式文本。上課前一天將“導學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，任課教師對“導學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補充。第二天師生共用“導學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“講學(xué)稿”的有關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)“課后記”，用于下次集中備課時(shí)小組交流。這樣的備課周期比較長(cháng)，看起來(lái)有些繁瑣，但卻務(wù)實(shí)有效，可操作性強。在這種集體備課的過(guò)程中，優(yōu)秀教師的經(jīng)驗得以擴散，集體的智慧得以發(fā)揮，青年教師不斷成長(cháng)，校本教研的功效和過(guò)程得到了落實(shí)。

　　5、“開(kāi)放課堂”，破傳統教學(xué)的'封閉式管理

　　課堂的開(kāi)放還表現為獨特的教室設置。作為近代學(xué)校的課堂管理形式“班級授課制”從它誕生的那一天起，就是學(xué)生單向而坐，教師站在黑板前系統講授，講臺、黑板、粉筆、教鞭，既是教師的專(zhuān)用工具，也是教師權威的象征。在中國，班級授課制與傳統的“師道尊嚴”結合起來(lái)，學(xué)生在課堂上更是服服帖帖、中規中矩，不敢越雷池半步。有的學(xué)校規定學(xué)生聽(tīng)課背著(zhù)手，發(fā)言先舉手，舉手不能高過(guò)頭頂。我們徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式，、兩面黑板，學(xué)生分組對面而坐，不再朝著(zhù)一個(gè)方向。教師沒(méi)了講臺和講桌，也就沒(méi)了權威。學(xué)生發(fā)言時(shí)不必舉手，誰(shuí)有想法站起來(lái)就說(shuō)�！拔业恼n堂我主宰，我的命運我掌握”成了學(xué)生的信條。

　　6、“張揚學(xué)生個(gè)性”，轉變師生教與學(xué)的方式

　　新課程提出“要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。我們學(xué)校的課堂教學(xué)分為三大板塊：預習展示反饋。在“預習板塊”，學(xué)生明確學(xué)習目標、生成本課題的重難點(diǎn)并初步達成目標。在“展示板塊”，學(xué)生展示、交流預習板塊的學(xué)習成果，進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升。在“反饋板塊”，教師根據預設的學(xué)習目標對學(xué)生進(jìn)行回歸性的檢測，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、談、演、寫(xiě)，真正掌握所學(xué)知識。特別是在“展示板塊”，學(xué)生的學(xué)習方式有了本質(zhì)性的轉變，他們不僅僅是把所學(xué)的知識寫(xiě)出來(lái)、背出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，他們要用不同的形式表達出來(lái)：表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等方式多種多樣，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等形式豐富多彩。學(xué)生的展示不再是把書(shū)上的東西簡(jiǎn)單表述出來(lái)，而是創(chuàng )作、拓展、交流、合作，用各種形式開(kāi)發(fā)課程資源。教師不再是課堂教學(xué)的主宰者和唯一的評判者，甚至作文講評課也大多由學(xué)生相互點(diǎn)評。教師真正實(shí)現了角色的轉化：由過(guò)去知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和啟發(fā)者。學(xué)生的個(gè)性得到了張揚，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。

　　三、“高效課程改革”中的困惑與思考

　　1、教材內容的靈活性與課時(shí)時(shí)間的固定性之間的矛盾困擾教師的具體實(shí)踐。

　　在新課程實(shí)驗的具體實(shí)踐中，許多教師都有這樣的體會(huì )：有時(shí)課講到最興奮，師生互動(dòng)最熱烈，師生情緒最高漲的時(shí)候，下課鈴卻響了，課無(wú)法結束，但又不得不結束；而有的課，不到30分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)很好的完成了教學(xué)目標，可又沒(méi)到下課時(shí)間。這種教材內容安排的靈活性與課時(shí)時(shí)間固定性的矛盾經(jīng)常出現�，F行的學(xué)校課堂管理制度也面臨著(zhù)挑戰。部分老師不能很

　　好的掌控課堂，在教學(xué)中重點(diǎn)不夠突出，課堂節奏不夠緊湊，經(jīng)常出現當堂任務(wù)不能完成的現象，導致教學(xué)任務(wù)不能及時(shí)完成。

　　2、在教學(xué)中，部分課堂有老師講變成學(xué)生講，并未實(shí)現所有學(xué)生參與課堂，小組的交流流于形式。

　　3、英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的標準的口語(yǔ)不能得到應有的訓練，教師讀的少了，從學(xué)生那里模仿的不夠規范，。

　　4、教師的導學(xué)案設計水平有待提高，任務(wù)不明確，不能實(shí)現小梯度，密臺階，知識不能形成體系，知識零散，缺少整體的感知。

　　5、陳舊的教輔資料加重了學(xué)生和教師的負擔。

　　多年來(lái)，許多教師在教學(xué)中養成了依賴(lài)教輔的習慣。這幾年教學(xué)輔助材料應有盡有，從教材分析到習題講解，教師基本上不用自己動(dòng)手，使用起來(lái)很方便，導致許多老師懶于自己開(kāi)發(fā)和編制教輔資料。而現有的教輔材料能夠與新課本配套、符合新課標要求的又不多，大多教輔資料是舊教材的翻版。教師若不能正確把握新課標要求，對教輔資料的內容重新進(jìn)行精選和二次加工，過(guò)分依賴(lài)教輔資料，勢必會(huì )加重學(xué)生的課業(yè)負擔，還常常出現課時(shí)緊張的現象。我校在教輔資料的選用和自主研發(fā)方面雖做了一些有益的嘗試，但還存在不少問(wèn)題。

　　一年來(lái)，我們感到新課改是困難的，因為我們缺乏經(jīng)驗；新課改又是成功的，因為它給我們帶來(lái)了很多新的變化。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還會(huì )有很多的矛盾和困難等待我們去化解，還會(huì )有很多的問(wèn)題有待我們去研究、去探索。但是，我們堅信，只要我們堅持以課程改革為契機，努力實(shí)踐“規范為源，服務(wù)為魂，質(zhì)量為本”的教育理念，認認真真地將新課程的教學(xué)理念貫徹在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)素養一定會(huì )得到逐步提高，素質(zhì)教育就一定能夠得到真正落實(shí)。

高效課堂階段性總結4

　　高效課堂的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習方式得到進(jìn)一步轉變,以往“師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體性，學(xué)習方式多樣性，學(xué)生在教師指導下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。參加高效課堂的改革與實(shí)施已有一段時(shí)間，這段時(shí)間里我一直努力在努力地學(xué)習和探索，爭取使我們的高效課堂真正發(fā)揮優(yōu)勢。下面就具體總結一下近一段時(shí)間的進(jìn)展。

　　一、四年級學(xué)生現狀

　　1、四年級的學(xué)生相對還比較小，剛剛開(kāi)始接觸高效課堂，還有很多不適應的地方。比如讓學(xué)生們展示預習成果，孩子們不知從何說(shuō)起；有的雖然展示了他的預習成果，但卻由于年齡太小，在預習中出現了不少錯誤。

　　2、剛剛建立小組，由于學(xué)生年齡比較小，又感覺(jué)比較新鮮，所以導致紀律性較差。

　　二、取得的成果：

　　1.建立了完善的小組，并選出了小組長(cháng)，集體討論協(xié)商定出了組名、組徽、組訓。

　　2.初步培養孩子們的小組合作意識和小組集體意識。3.孩子們的膽量和口頭表達能力得到了很大的提高。

　　三、存在的問(wèn)題：

　　1.四年級的'孩子，由于比較年齡小，對什么都有一定的新鮮感，按照以前的課堂上課，紀律很好，但現在一換教學(xué)模式，孩子們感覺(jué)很新鮮，課堂紀律就難以保證了，課堂一亂，就要花時(shí)間整紀律，降低了課堂效率。

　　2.四年級的孩子，年齡小，自控力差。當同學(xué)在黑板上展示自己預習成果的過(guò)程中，許多學(xué)生根本不注意聽(tīng)，而是在下面做自己的事情。

　　3、四年級學(xué)生的表達能力比較差，雖然自己能夠做對答案，但是卻表述不出來(lái)。

　　4.在課堂展示過(guò)程中，每次積極展示的總是那么幾個(gè)活躍的同學(xué)，大部分同學(xué)只是傾聽(tīng)，或者并不參與。

　　四、今后的打算：

　　1.將“高效課堂”教學(xué)模式貫徹下去，不管有多艱難，一如既往。

　　2.根據出現的問(wèn)題，對癥下藥，逐一解決。

　　3.使高效課堂的教學(xué)模式真正發(fā)揮它的作用，使我們的學(xué)生在高效課堂這片沃土上健康成長(cháng)。

　　“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛�！奔热唤o了我高效課堂這片天空，我一定奮力展翅，飛得更高，飛得更遠。

高效課堂階段性總結5

　　這一年我校就開(kāi)展“高效課堂”活動(dòng)，并給出了實(shí)施意見(jiàn)。我們的課堂教學(xué)占據了教師大部分工作時(shí)間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習時(shí)間，課堂是充滿(mǎn)生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng )新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡(jiǎn)單重復、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長(cháng)，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校內部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。

　　在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：

　　一、教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀(guān)差異，所以教師在設計課堂教學(xué)時(shí)能以“人人會(huì )學(xué)”為宗旨。調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。

　　二、教師注意教學(xué)內容和形式的開(kāi)放，改變單純依賴(lài)課本的陳規陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰性和研究性的學(xué)習材料，同時(shí)改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使教師的主導作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機勃勃、趣意盎然。

　　三、教師在教學(xué)過(guò)程中不僅展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)理性和激情。

　　當然，我校在推行“高效課堂”實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題也不斷涌現：要么設計的檢測題沒(méi)有時(shí)間做；要么，在學(xué)習過(guò)程中問(wèn)題不當，破壞語(yǔ)境，影響學(xué)生自主學(xué)習高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設計高效而又有價(jià)值的問(wèn)題，需要教師設計高效而又有價(jià)值的習題檢測，才能真正高效的完成教學(xué)。

　　總之，我校在新課程背景下高效課堂教學(xué)的實(shí)踐中，也存在一些問(wèn)題，需要我們去反思：

　　一、必須把課前預習放在最重要的位置

　　開(kāi)放課堂，最關(guān)鍵的環(huán)節是學(xué)生的課前預習。因為學(xué)生只有預習才知道，哪里會(huì )了，那里不懂，在課堂上和同伴討論什么，向老師請教什么�？梢哉f(shuō)，預習是否充分，決定了課堂是否高效。要搞好預習，必須做到以下兩點(diǎn)：一是編制高質(zhì)量的預習學(xué)案。學(xué)案的思路決定了課堂的思路，學(xué)案的質(zhì)量決定了課堂的質(zhì)量。每位老師都要本著(zhù)對學(xué)生負責、對課堂負責、對同事負責的態(tài)度，精心編制每份學(xué)案。備課組要早計劃、多討論，反復修改，精益求精。二是指導學(xué)生搞好預習。要給學(xué)生布置明確而具體的預習任務(wù)，指導具體的預習方法，確定預習達到的目標。我們老師要告訴學(xué)生，預習也是學(xué)習，是一種更高層次的學(xué)習，更要認真，更要細致，更要深刻。二、老師的.點(diǎn)撥要準確到位

　　現在的課堂，老師的講被限制在很有限的時(shí)間內，這就要求我們非常明確講什么，點(diǎn)撥哪里。要做到這一點(diǎn)，就必須保證師生學(xué)習信息的暢通，老師必須十分清楚學(xué)生的需求，學(xué)生需要什么，我們就講什么。那么，我們通過(guò)哪些途徑獲取學(xué)生“需要什么”這一信息呢？

　　我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：一是認真批閱學(xué)生的預習學(xué)案，了解學(xué)生的預習情況，從中發(fā)現問(wèn)題，然后有針對性的備課。二是小組在討論的時(shí)候，老師要深入學(xué)生當中，留意他們的舉動(dòng)，聆聽(tīng)他們的發(fā)言，發(fā)現他們的思維障礙。我們再點(diǎn)撥時(shí)，就容易多了。三是討論完畢，每個(gè)小組都要把沒(méi)有解決的問(wèn)題填入“課堂疑難反饋卡”，老師的點(diǎn)撥和指導會(huì )更有效。

　　三、要建立一套科學(xué)的激勵性評價(jià)機制

　　一個(gè)小組就是一個(gè)學(xué)習單位，只有激活每一個(gè)小組，激發(fā)每個(gè)小組的學(xué)習熱情，才能使我們當前的課改更具持久力和生命力。1、千方百計利用好小組長(cháng)。

　　一個(gè)好組長(cháng)，就是一個(gè)好小組。平日要多和他們交流，傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們解決小組內的困難。定期組織小組長(cháng)交流經(jīng)驗，互通有無(wú)，定期評選最受歡迎的小組長(cháng)、最負責任的小組長(cháng)。

　　2、對每個(gè)學(xué)習小組一周一評價(jià)，一周一總結。

　　這里面最關(guān)鍵的有三方面的評價(jià)：①課前預習質(zhì)量。②課堂展示③當堂檢測的成績(jì)和當堂落實(shí)的效果。我們的設計必須有很強的實(shí)用性和可操作性，否則，有可能流于形式，半途而廢。

　　3、對學(xué)習小組要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。也就是說(shuō)，小組的組成不是固定不變的。例如，當班內出現一個(gè)特別優(yōu)秀的小組時(shí)，可以把其中的幾個(gè)骨干分配到其他幾個(gè)小組，把好經(jīng)驗，好作法，好風(fēng)氣帶過(guò)去，促成幾個(gè)組的共同發(fā)展。當出現一個(gè)特別差的小組時(shí)，可以把相對較差的幾個(gè)同學(xué)分配到幾個(gè)比較好的小組，防止他們掉隊。就當前的課改形式而言，建立激勵評價(jià)機制是非常必要的。

　　經(jīng)驗的積累非常必要，適時(shí)進(jìn)行反思能使我們進(jìn)一占得到提高。目前，高效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導與老師、學(xué)生、家長(cháng)的共同配合下強力推進(jìn)，相信在不久的將來(lái)，我�！案咝дn堂”的研討活動(dòng)將會(huì )更上一層樓。

高效課堂階段性總結6

　　一、主題：

　　先學(xué)后教，當堂訓練

　　二、目的：

　　為進(jìn)一步貫徹和落實(shí)課改精神，針對農村九年一貫制學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量相對薄弱、教育教學(xué)改革進(jìn)展相對遲緩的現狀，全面提高學(xué)科課程實(shí)施水平，并推動(dòng)課程改革，學(xué)習洋思教改經(jīng)驗，我們創(chuàng )立了“先學(xué)后教，當堂訓練”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗研究。

　　三、實(shí)驗載體：

　　課堂教學(xué)

　　四、實(shí)驗主體科目：

　　數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、體育、化學(xué)五、實(shí)驗起止時(shí)間：07年3月07年11月（第一階段）六、實(shí)施與進(jìn)展情況1、活動(dòng)創(chuàng )意：

　　魯沙爾鎮中心學(xué)校教務(wù)主任王新策劃，西村學(xué)校校長(cháng)魏成祥主持，井春生、劉世民指導，小學(xué)部井含英、耿生春、盧永花和初中部龍錫君、唐清蘭、李玉春、何世明、吳秀清、代文珍、張守紅承擔教研與實(shí)踐。

　　2、課題立意：

　�。�1）、體現“教師為主導，學(xué)生為主體，目標為中心，學(xué)法為方法，訓練為主線(xiàn)，評價(jià)為手段，能力為主旨”的教改指導思想。

　�。�2）、突出新授課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和能力滲透點(diǎn)，結合教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)設計，能易于解決教學(xué)中學(xué)生學(xué)習難點(diǎn)，便于培養能力，開(kāi)拓智力，較好地完成教學(xué)目標。

　�。�3）、擴大學(xué)生信息多向反饋通道和交流機會(huì )，學(xué)生個(gè)體之間、群體之間、師生之間多向交流，提高教學(xué)效益。

　�。�4）、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習和能動(dòng)學(xué)習的自覺(jué)性變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，變愿學(xué)為善學(xué)。

　�。�5）、增加練習訓練的時(shí)空，保證學(xué)生當堂訓練的密度、難度和效度，當堂鞏固，當堂解決問(wèn)題，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。

　�。�6）、提高學(xué)生口頭表達能力、自學(xué)能力、思維能力、合作能力、交往能力以及評價(jià)能力。這是發(fā)展學(xué)生個(gè)性實(shí)施素質(zhì)教育的現實(shí)需要。

　　3、明確認識：課題組收集相關(guān)信息，翻閱相關(guān)資料，理清課研思路，融入自身經(jīng)驗。

　　4、心理準備：讓學(xué)生在心理上有所準備，激發(fā)學(xué)生參與意識，明確實(shí)驗目的、進(jìn)程、要求和所要達到的目標，讓學(xué)生全身心地投入，跟著(zhù)教師指導去實(shí)踐，使實(shí)驗事半功倍。

　　5、具體做法：

　�。�1）、創(chuàng )設一個(gè)情境要求承擔課堂教學(xué)的教師聯(lián)系實(shí)際每堂課都能創(chuàng )設一個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，從而熱愛(ài)學(xué)習。

　�。�2）、培養兩個(gè)興趣

　　A、培養學(xué)習的興趣。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生喜歡本門(mén)學(xué)科，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性，培養他們學(xué)習的興趣。

　　B、培養實(shí)踐的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，既注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)，還要啟發(fā)、誘導學(xué)生大膽實(shí)踐，積極實(shí)踐把知識運用到實(shí)際生活中去。

　�。�3）、指導三個(gè)學(xué)法

　　A、結合教學(xué)環(huán)節的學(xué)法指導。引導學(xué)生如何確定學(xué)習目標，如何確定獨立學(xué)習（獨立閱讀、獨立練習、獨立評改等），如何進(jìn)行分小組學(xué)習（分組交流討論、互幫互學(xué)、互評互改等）。

　　B、結合具體內容的學(xué)法指導。即是把與具體的課文內容有關(guān)的學(xué)法歸類(lèi)概括，以系統化、結構化的形式呈現給學(xué)生，促使學(xué)生遷移能力的形成。

　　C、一般性學(xué)法指導。即是質(zhì)疑的方法、記憶的方法、復習小結的'方法等等。一般性學(xué)法指導常常滲透在教學(xué)環(huán)節和課堂內容的學(xué)習中，力求做到具體化、可操作化。

　�。�4）、體現四個(gè)為主A、以學(xué)生為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，認真研究他們的心理，研究他們的學(xué)習方法。面對學(xué)生實(shí)際，不只是研究教師如何去教、如何去處理教材，更重要的是研究學(xué)生如何去學(xué)。

　　B、以自學(xué)為主。C、以探究為主。D、以練習為主。

　�。�5）、做到五個(gè)當堂A、當堂完成教學(xué)任務(wù)。計劃一節課授的教學(xué)內容，絕不留到下一節課，力求當堂完成。

　　B、當堂學(xué)會(huì )所教的新知識。學(xué)生當堂通過(guò)自學(xué)、討論來(lái)理解、掌握所教的新知識。C、當堂完成訓練題。根據當堂課的要求，設計一定量的訓練題，來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識，讓學(xué)生在教師輔導下當堂認真做完。

　　D、當堂完成作業(yè)。E、當堂訂正作業(yè)。

　　五、成效：

　　1、面向全體學(xué)生，尤其偏愛(ài)后進(jìn)生，充分發(fā)揮全體學(xué)生主體作用和教師主導作用。

　　2、目標明確，時(shí)間調控嚴格。教師在教學(xué)進(jìn)程中依綱扣本，精講善導，促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)緊張有序，活潑高效，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，切實(shí)減輕課后學(xué)習負擔。

　　3、緊扣目標層次，要求重視學(xué)情反饋。教師通過(guò)優(yōu)化導學(xué)環(huán)節，指導訓練方法與策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，作業(yè)質(zhì)疑，促進(jìn)良好學(xué)習習慣及學(xué)習品質(zhì)的培養。

　　4、精心課前備課、預習、作業(yè)、輔導各環(huán)節，重視課前組織教學(xué)，將課內外教學(xué)學(xué)習與活動(dòng)統一為一個(gè)有機整體。

　　5、整個(gè)教學(xué)過(guò)程以發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題為思維過(guò)程，注意抓住培養學(xué)生創(chuàng )新思維和應用能力的契機。

　　6、“先學(xué)后教，當堂訓練”適合農村師資水平相對較低，生源較差的鄉村學(xué)校的實(shí)踐。

　　六、存在的問(wèn)題：

　�。�、“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。

　�。�、“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗�！跋葘W(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認為自已不講講，學(xué)生不會(huì )，不自己講講，學(xué)生總結不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學(xué)生可能比老師想得全面。

　�。场跋葘W(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式，無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預習一定要分析清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導的內容和過(guò)程設計一下，即使在上課時(shí)的設計和實(shí)際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問(wèn)會(huì )使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。

　�。础跋葘W(xué)后教、當堂訓練”教學(xué)模式，如果學(xué)生從來(lái)沒(méi)有自己預習過(guò)課本、從沒(méi)有自己總結過(guò)知識點(diǎn)、從沒(méi)有自己講過(guò)課、沒(méi)有養成認真聽(tīng)講的習慣，那在開(kāi)始時(shí)就要有個(gè)思想準備：設計教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都可能出現失敗，這就需要教師嚴格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習要求、始終如一的學(xué)習習慣”的學(xué)風(fēng)訓練，執行好學(xué)習常規。

　�。�、“先學(xué)后教、當堂訓練”教學(xué)模式，第一不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)，第二就是不能持之以恒。

　　七、成果：

　　1、全體參與人員思想上都重視了起來(lái)，積極地投入到實(shí)踐中。

　　2、全體參與教師都能在課堂中實(shí)施，效果較好。

　　3、每位參與者都寫(xiě)出了水平相對較高的論文一篇。

高效課堂階段性總結7

　　本學(xué)期，我校積極響應教體局的號召，扎實(shí)開(kāi)展高效課堂活動(dòng)，按照實(shí)施方案有序進(jìn)行，認真落實(shí)各項具體措施，教改成效比較明顯�，F將活動(dòng)開(kāi)展情況做一總結：

　　一、所做的工作

　　1、領(lǐng)導高度重視

　　我們成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的領(lǐng)導小組，制定了實(shí)施方案、具體措施及考核評比辦法。要求領(lǐng)導小組成員分工明確、責任到人，確保了活動(dòng)的有序高效開(kāi)展。

　　2、統一思想、加強學(xué)習

　　我校利用例會(huì )和專(zhuān)項教研會(huì )議認真學(xué)習上級文件精神，并組織老師觀(guān)看優(yōu)秀教師的教學(xué)光盤(pán)，聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家高萬(wàn)祥、李炳亭、張四保三位老師的報告，使老師從思想上高度重視，行動(dòng)上積極參與。經(jīng)過(guò)學(xué)習和培訓后，我校教師思想高度統一，求變、改革的呼聲日益高漲，并且深刻體會(huì )到傳統、落后的教學(xué)觀(guān)念已不能適應現代教學(xué)的需求，要想出成效就必須與傳統的教學(xué)觀(guān)念決裂，向新的教學(xué)觀(guān)念靠攏，只有這樣才能使自己在工作中立于不敗之地。

　　3、深化教學(xué)改革一是組織教師外出取經(jīng)我校為適應教學(xué)改革的需要，專(zhuān)門(mén)組織全體教師去西鞏譯中心小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習一天；

　　專(zhuān)門(mén)選派骨干教師先后去蘭州、定西聽(tīng)課、聽(tīng)講座8人次。通過(guò)培訓學(xué)習，他們的觀(guān)念有了很大轉變，收獲頗多，回來(lái)之后，掀起了我校教學(xué)改革的新高潮。

　　4、組織語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)

　　本學(xué)期我校為學(xué)區推薦語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教師的初評人選，于3月22日、3月23日、3月26日組織了語(yǔ)文學(xué)科的賽課活動(dòng)，使得語(yǔ)文教師教學(xué)水平明顯提高。在活動(dòng)中要求每位教師準備一節公開(kāi)課，同時(shí)還要求每位教師寫(xiě)課后反思，從思想上上升到教改的高度去認真對待每一節課。

　　5、組織語(yǔ)、數、英三科教師的過(guò)關(guān)課活動(dòng)

　　我校為了努力構建高效課堂理念下的六模塊‘3+x’課堂教學(xué)模式，決定第八周、第九周舉行了由全體青年教師參與的.高效課堂教學(xué)模式教師‘過(guò)關(guān)課’活動(dòng)。在活動(dòng)中，每位作課教師都能認真準備，同教研教師積極參與備課、評課，指出存在的問(wèn)題和進(jìn)一步修改的意見(jiàn)和建議，教學(xué)水平有了顯著(zhù)提高，教改成效十分明顯。

　　6、堅持校長(cháng)聽(tīng)課制度，抓好教學(xué)過(guò)程管理。

　　學(xué)校教學(xué)活動(dòng)大部分是在課堂進(jìn)行的，這里始終應是校長(cháng)了解教學(xué)實(shí)際的現場(chǎng)。聽(tīng)課是校長(cháng)掌握教學(xué)情況的主要方式，聽(tīng)課既可以了解教師的教，也可以了解學(xué)生的學(xué)，可及時(shí)發(fā)現問(wèn)題予以指導幫助，也可以發(fā)現好的經(jīng)驗方法在全�？偨Y推廣，利于及時(shí)調整教學(xué)管理措施。實(shí)行課堂開(kāi)放、推門(mén)聽(tīng)課以及領(lǐng)導聽(tīng)課制度，通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課、巡查聽(tīng)課、指導聽(tīng)課等方式，加強課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　二、取得的成績(jì)

　　1、絕大多數教師的觀(guān)念得到轉變。通過(guò)長(cháng)時(shí)間大量的學(xué)習、討論、教研，絕大多數教師的課堂觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、效率觀(guān)得以更新和轉變。在新的觀(guān)念的指導下，新的課堂模式的實(shí)施由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)變?yōu)樽杂X(jué)。

　　2、涌現出了一大批課改積極分子，他們的課堂給人耳目一新的感覺(jué)。在實(shí)施過(guò)程中，我校涌現了一大批課改積極分子。他們認真學(xué)習，積極探索，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng )新。課堂上，充分體現了學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極展示，大膽質(zhì)疑，認真反思，充分交流；教師由前臺退到了幕后，由主角變成了配角，有演員變成了導演，體現了課堂上的主導地位，課堂時(shí)間得到了充分的利用，學(xué)生在有限的時(shí)間內盡可能的獲得更多的知識，提高自己的能力，課堂顯得和諧高效。

　　3、教師的備課方式發(fā)生了根本性的轉變。教師的備課由原來(lái)的為上課而備課轉變成為學(xué)生學(xué)習而備課，教案由導學(xué)案取代，新的導學(xué)案就是上課的路線(xiàn)圖，就是學(xué)生學(xué)習的指南，同時(shí)也豐富了教研方式和內容，教研無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。

　　4、學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了根本性的轉變。在新的課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習由原來(lái)的被動(dòng)接受式轉變?yōu)橹鲃?dòng)探究式，學(xué)生在導學(xué)案的引導下，學(xué)習目標明確，方法明確，時(shí)間明確，檢測題目和方式明確，真正實(shí)現了學(xué)生的主體地位。同時(shí)由于課堂時(shí)間的充分利用，課堂效率和學(xué)習效果明顯提高，課后學(xué)習任務(wù)明顯減輕，課余時(shí)間也真正還給了學(xué)生，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　三、存在的問(wèn)題

　　在區教研室的有力領(lǐng)導與強力推動(dòng)下，我們在課堂教學(xué)改革，尤其是高效課堂探索方面，已經(jīng)邁出了堅實(shí)的一步，初步積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗。相形之下，我校在“高效課堂”構建過(guò)程中還存在許多困惑、困難與問(wèn)題：

　　1、預習的定位與預習的時(shí)間，尤其是預習時(shí)間該如何安排？每天幾乎科科布置，即使學(xué)校嚴格控制預習總量，但面對這些學(xué)科的預習，學(xué)生應在‘課后什么時(shí)間’來(lái)完成‘所有學(xué)科的預習’？

　　2、印發(fā)“導學(xué)案”，成了學(xué)校、學(xué)生的負擔，還要產(chǎn)生大量的費用，造成學(xué)校開(kāi)支的困難。

　　3、目前，我們部分同志過(guò)于追求高效課堂教學(xué)的‘外在形式化’。

　　改變課桌擺放形式，加強教室文化建設，鼓勵學(xué)生積極展示，分組量化積分評價(jià)，等等，這些都是高效課堂應該積極倡導的，她確實(shí)改變了單調乏味的教學(xué)氛圍，給課堂教學(xué)注入了新的活力與生機。但她絕對不是高效課堂的全部。

　　4、目前，我們在實(shí)施高效課堂探索活動(dòng)中，各班各學(xué)科都建立了“課堂教學(xué)評價(jià)機制”，尤其是學(xué)生展示評價(jià)機制。在實(shí)踐中，各學(xué)習小組為了小團體的利益，任課老師也為了追求課堂‘外在效果’的更加完美，有意無(wú)意地主要讓優(yōu)秀尖子展示，結果，必然無(wú)意中就剝奪、扼殺了待優(yōu)生展示的機會(huì )、天性，很容易造成“優(yōu)等生更優(yōu)”“差生更差”的惡果。

　　四、今后的打算

　　面對以上的問(wèn)題與困惑，我們今后的打算是：

　　1、要求科任同志，預習定位要準，要精；要嚴格控制每天每位學(xué)生的預習總時(shí)間。明確要求：每科安排預習不能超過(guò)10分鐘；盡量壓縮‘課前預習’，力爭變“課前預習”為“課堂預習”。

　　2、要求任課同志要精煉“導學(xué)案”，要重在“導”“學(xué)”兩方面下功夫。

　　3、面對許多任課同志‘過(guò)于追求高效課堂教學(xué)的形式化’，下學(xué)期我們計劃采取如下措施：

　　一是利用業(yè)務(wù)學(xué)習、例會(huì )時(shí)間，不失時(shí)機地組織大家有針對性地認真學(xué)習高效課堂的理念，首先從思想上逐步認清‘高效課堂’的本質(zhì)與精髓，徹底消除“過(guò)于追求高效課堂教學(xué)的形式化”的思想傾向。

　　二是綜合借鑒各方面的經(jīng)驗，以“壓兩頭，抓課堂”為抓手，以‘當堂訓練不少于15分鐘’為硬指標，要求我校任課同志在“力爭當堂完成本節課的教學(xué)任務(wù)”方面有所實(shí)踐，有所探索。

　　4、鼓勵老師首先關(guān)注“待優(yōu)生”，優(yōu)先給“待優(yōu)生”提供展示的機會(huì )。

　　嘗試學(xué)生之間的“師徒對接”，鼓勵待優(yōu)生主動(dòng)拜優(yōu)等生為師傅，師徒實(shí)行捆綁發(fā)展，加大對師傅培養徒弟的獎勵力度。以學(xué)校期末考試成績(jì)?yōu)榛鶞�，�?shí)行師徒結對調整，動(dòng)態(tài)管理，形成激勵競爭機制。

　　我們在課堂教學(xué)改革，尤其是高效課堂探索方面做了一點(diǎn)探索性工作，但與兄弟學(xué)校，與區教研室的要求肯定存在很大的差距。在接下來(lái)的時(shí)間里，我校會(huì )結合我�，F有實(shí)際情況，組織全體教師積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不斷學(xué)習教育教學(xué)新理念，改變工作思路，改進(jìn)工作方法，以減輕學(xué)生課業(yè)負擔為主導，把教師的教，轉變到學(xué)生的學(xué)上來(lái)，注重教法、學(xué)法改革，向40分鐘要質(zhì)量，以教研強效，以質(zhì)量立校。

高效課堂階段性總結8

　　一、主要做法

　　為進(jìn)一步推進(jìn)“學(xué)案導學(xué)”為核心的****中小學(xué)高效課堂“351”教學(xué)模式，9月14日學(xué)校召集全體教師認真學(xué)習以“學(xué)案導學(xué)”為核心的“351”的課堂教學(xué)模式，在會(huì )上對導學(xué)案、“351”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了詳細解讀，傳達****教研室對本學(xué)期七年級語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、政治、生物、地理、八年級物理等學(xué)科導學(xué)案的使用及高效課堂“351”教學(xué)模式的精神。使教師認識到高效課堂“351”教學(xué)模式是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據學(xué)案在老師指導下進(jìn)行自主學(xué)習、合作探究的教學(xué)活動(dòng)。它的功能是：通過(guò)引導學(xué)生自主學(xué)習、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習中主體地位的落實(shí)，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的最大效益，最大限度地為師生“互動(dòng)探究”提供課堂時(shí)空。在會(huì )上對相關(guān)教師提出了明確要求，認真學(xué)習有關(guān)理論知識，轉變教學(xué)觀(guān)念；上課前認真備課，認真鉆研學(xué)案，以學(xué)案為載體精心設計課堂活動(dòng)。學(xué)案上的自主學(xué)習部分課前及時(shí)批改，作為選擇設計精講點(diǎn)撥內容的依據；反饋練習部分當堂或課后及時(shí)批改，了解學(xué)生掌握知識情況，解決學(xué)生存在的問(wèn)題，為堂堂清、日日清清打下基礎。靈活使用導學(xué)案，結合實(shí)際添加或刪除內容，根據每節課的.難易程度安排教師精講點(diǎn)撥的時(shí)間比例。提出課堂教學(xué)活動(dòng)的設計要最大限度地給足學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、展示評價(jià)、訓練自省的空間。強調教師要及時(shí)地總結反思成功的或失敗的課堂教學(xué)的經(jīng)驗教訓，從而不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)。

　　堅持推門(mén)聽(tīng)課，從“351”教學(xué)模式的的要求評價(jià)每一節課，同時(shí)檢查教師備課情況，學(xué)案批改情況，及時(shí)給任課教師反饋，研討存在問(wèn)題，提出合理化建議。同課頭教師集體備課，共同設計課堂教學(xué)活動(dòng)、協(xié)商導學(xué)案的使用，提出問(wèn)題疑惑，預見(jiàn)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，共同研討協(xié)同解決，共同提升。發(fā)揮好教研組長(cháng)、學(xué)科骨干在理念和實(shí)踐的引領(lǐng)作用。

　　二、存在問(wèn)題

　　通過(guò)多次對教師進(jìn)行高效課堂、學(xué)案導學(xué)相關(guān)理念的學(xué)習培訓以及上學(xué)期對高效課堂做了一些嘗試，教師對高效課堂、導學(xué)案相關(guān)理念有了很深的認識，不過(guò)部分教師教師仍然感到自己的課堂與對自主高效的課堂教學(xué)模式還有很大距離，感到設計出使學(xué)生自主高效學(xué)習的課堂教學(xué)活動(dòng)的能力還很欠缺，還需要不斷地觀(guān)摩、探索、實(shí)踐才能駕馭自主高效課堂。

　　三、今后的工作重點(diǎn)

　　1、組織好以“學(xué)案導學(xué)”為核心的“351”的課堂教學(xué)模式為主要內容匯報課、觀(guān)摩課活動(dòng)，為教師高效課堂的觀(guān)摩學(xué)習、實(shí)踐提供機會(huì )，9月底之前各教研組內每位教師運用“學(xué)案導學(xué)”為核心的“351”的教學(xué)模式的上一節匯報課，由校長(cháng)、教務(wù)主任、教科研主任和本組教師參加聽(tīng)評課及研討活動(dòng)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。在此基礎上每學(xué)科推薦一人于10月15日前上學(xué)校觀(guān)摩課，全體教師參加觀(guān)摩研討，再進(jìn)一步改進(jìn)。在此基礎上確定我�！皩W(xué)案導學(xué)”為核心的“351”的課堂教學(xué)模式。11月后，教師人人上過(guò)關(guān)課。2、制定我校學(xué)生評價(jià)機制，把學(xué)生在課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴表現記錄整理下來(lái)，評出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人并進(jìn)行表彰，學(xué)期末學(xué)生積分作為綜合素質(zhì)評定重要依據。激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團隊榮譽(yù)感，同時(shí)使學(xué)生投入到高效學(xué)習中，保障自主高效課堂教學(xué)的開(kāi)展。

　　3、繼續收集學(xué)案導學(xué)的高效課堂實(shí)踐過(guò)程中存在問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)，不斷完善。

　　4、使用課堂教學(xué)日志，及時(shí)記錄教師上課情況和學(xué)生學(xué)習情況，便于學(xué)校隨時(shí)了解高效課堂開(kāi)展情況從而及時(shí)采取相關(guān)措施。

高效課堂階段性總結9

　　為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，深入貫徹落實(shí)臨潼區教育局〔20xx〕128號文件精神，我校結合實(shí)際情況，扎實(shí)有效地開(kāi)展了打造高效課堂活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的嘗試，取得了一些經(jīng)驗和教訓，現將這個(gè)階段所做的工作總結如下：

　　一、管理者走進(jìn)高效課堂，為高效課堂研究營(yíng)造了良好氛圍。

　　校長(cháng)親自主抓高效課堂研究。多次深入課堂聽(tīng)課，并和老師們交流；在教師例會(huì )上針對教師上課情況多次進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)并倡導老師靈活變通的實(shí)踐。這些做法給老師們做了表率，為每一學(xué)科每一位老師都參與到高效課堂中來(lái)營(yíng)造了一個(gè)良好的教研氛圍。

　　主管教學(xué)的副校長(cháng)則對高效課堂的實(shí)施情況作具體指導，及時(shí)發(fā)現學(xué)校高效課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)提供專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)，信息服務(wù)與技術(shù)幫助，為教師的教學(xué)研究排憂(yōu)解難。

　　二、加強學(xué)習與宣傳，營(yíng)造積極、和諧的高效課堂研究環(huán)境。

　　加強學(xué)習，轉變課堂教學(xué)觀(guān)念。我校很多教師從教多年，習慣于用自己的老方法，認為自己的方法還行，不愿去改變。針對這一現象，學(xué)校教導處組織了多種形式的高效課堂的理論學(xué)習和高效課堂觀(guān)摩，讓教師深刻反思當前的教學(xué)現狀，找到課堂低效或無(wú)效的主要表現，重樹(shù)高效課堂教學(xué)信念，讓教師明確：要把學(xué)習的權力還給學(xué)生讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有事做，使每個(gè)學(xué)生在課堂上有收獲；要讓學(xué)生站在中央老師要為學(xué)生的自主學(xué)習提供指導、服務(wù)和幫助；課堂教學(xué)的全過(guò)程是學(xué)生在老師的引導下，緊張高效地學(xué)習過(guò)程；

　　課堂損失課外補的做法只有死路一條；安于現狀,不思進(jìn)取,只能使自己陷入窮途末路。

　　三、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)

　　1、召開(kāi)“構建高效課堂研討會(huì )”。

　　以教研組為單位，各位教師暢談自己對高效課堂的認識，以及自己準備如何在自己的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂效率。同時(shí)，針對課堂教學(xué)存在教學(xué)時(shí)間安排不合理、小組合作學(xué)習有形無(wú)效、教師不能充分利用現有技術(shù)設備節約時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習興趣，課堂缺乏藝術(shù)性等低效現象，提出了必須研究改進(jìn)措施。其次，會(huì )上還針對薄弱班級及薄弱學(xué)科進(jìn)行剖析式教學(xué)指導，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，提供方法。會(huì )后通過(guò)組織教研活動(dòng)、課題研究等活動(dòng)，幫助學(xué)校完善課堂結構，構建科學(xué)高效的教學(xué)模式。2、積極組織教師外出觀(guān)摩學(xué)習和參加相關(guān)培訓。

　　對于區教育局和教研室安排的各類(lèi)培訓，學(xué)校都很重視，安排教師按時(shí)按要求參加。組織教師到臨潼鐵中參加高效課堂培訓及觀(guān)摩課；組織理化教師參加了教育學(xué)會(huì )組織的培訓；組織語(yǔ)文教師到西安參加了省教科所組織的寫(xiě)作培訓；組織語(yǔ)數英教師到西安參加了省教科所組織的兩次培訓。

　　3、組織開(kāi)展全校教師互相觀(guān)課、說(shuō)課、評課活動(dòng)。為使各老師之間能相互學(xué)習，取長(cháng)補短，開(kāi)展了賽講評優(yōu)活動(dòng)和觀(guān)摩課活動(dòng)，查找課堂教學(xué)低效表現和原因，彌補教學(xué)缺漏，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效益。是老師們明確課堂教學(xué)要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點(diǎn)，

　　講難點(diǎn)，講思路，抓住中心，揭示本質(zhì)。要拿出更多的課堂時(shí)間、采用多種方式加大訓練力度，優(yōu)化訓練內容與方法。訓練內容要指向目標，訓練設計要科學(xué)有序，訓練方法要是靈活多樣。在訓練過(guò)程中要正確發(fā)揮教師控制、點(diǎn)撥、評價(jià)的主導作用，鞏固知識，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　3、高效課堂賽教活動(dòng)

　　先在備課組內賽教，每個(gè)備課組推薦一人參加教研組內賽教，每個(gè)教研組評學(xué)一人參加學(xué)校賽教。學(xué)校賽教由教導處統一安排賽教教師名單及上課具體時(shí)間，參賽者根據進(jìn)度準備上課內容。以個(gè)人備課為主，集體備課為輔。教師教學(xué)過(guò)程應滲透高效課堂教學(xué)理念，綜合有效的應用高效課堂基本環(huán)節上課。對參賽教師個(gè)人設一二三等獎，并給予獎勵。對教研組長(cháng)按本組教師參賽率和平均分給予獎勵。并在績(jì)效量化中加分。

　　4、倡導教師撰寫(xiě)教研論文。針對高效課堂的實(shí)施，以及老師自己對高效課堂的認識，自己在教學(xué)活動(dòng)中有何體會(huì )，有何收獲，提升到理論水平，積極撰寫(xiě)和高效課堂實(shí)施相關(guān)的論文，每位教師每學(xué)期撰寫(xiě)兩篇，目前每位教師已經(jīng)撰寫(xiě)了一篇，并上交學(xué)校教導處。

　　5、在課堂教學(xué)實(shí)踐中尋找高效課堂教學(xué)策略。教師很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動(dòng)環(huán)節多了，生生互動(dòng)的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)好轉了，重復機械的作業(yè)少了，在這些活動(dòng)中涌現出一批教育觀(guān)念新、課堂設計科學(xué)藝術(shù)、現代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的青年優(yōu)秀教師。

　　四、存在的問(wèn)題及整改辦法

　�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題

　　1、課堂教學(xué)時(shí)間預設與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時(shí)會(huì )耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。

　　2、有效教學(xué)課堂的調控及時(shí)間把握難度較大。初期，有的`實(shí)驗教師不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等。

　　3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長(cháng)的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長(cháng)負擔，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。4、課堂上學(xué)生的主體地位還不能有效的體現，合作交流的學(xué)習模式學(xué)生還不能很好的參與，這還需要一個(gè)適應的過(guò)程。

　�。ǘ�）整改辦法

　　1、針對以上問(wèn)題，下學(xué)期要堅持備課組教師共同研究，認真思考問(wèn)題，想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。

　　2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續加強集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時(shí)學(xué)習好的經(jīng)驗。

　　3、加強學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習中去。4對骨干教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個(gè)人學(xué)習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。

　　今后，我校將繼續以活動(dòng)為主抓手，研究活動(dòng)形式，完善課堂評價(jià)及學(xué)生評價(jià)體系，促進(jìn)高效課堂“高效化”。切實(shí)向40分鐘要效率，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。

高效課堂階段性總結10

　　永紅學(xué)校是一所山區九年制學(xué)校，現有26個(gè)教學(xué)班，1400余名學(xué)生。20xx年被確定為南部縣高效課堂教學(xué)改革項目實(shí)驗校。幾個(gè)月來(lái)，我們立足學(xué)校實(shí)際，積極推行“先學(xué)后教，先練后講”教學(xué)模式，努力構建高效課堂，全面實(shí)施素質(zhì)教育。經(jīng)過(guò)前一階段的辛勤付出，實(shí)驗年級的課堂教學(xué)有了根本性的轉變，師生面貌發(fā)生了可喜的變化。

　　一、加強宣傳引導。

　　客觀(guān)地說(shuō)，在高效課堂起步階段，大多數或絕大多數教師對高效課堂建設在思想上是有抵觸情緒的，動(dòng)作也是遲緩的，可以說(shuō)是舉步維艱。為了解決思想問(wèn)題，本期開(kāi)學(xué)初先后三次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，學(xué)習教育局高效課堂建設文件精神，傳達升鐘教育督導組高效課堂專(zhuān)題會(huì )議精神，安排本學(xué)期高效課堂建設工作，制定相關(guān)管理制度、獎勵措施。通過(guò)宣傳引導，大多數教師已轉變了觀(guān)念，形成了共識，并積極進(jìn)行課堂改革實(shí)踐。

　　二、加強理論學(xué)習。

　　理論是行動(dòng)的先導。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為此，我們先后將《永紅九年制學(xué)校高效課堂實(shí)施方案》、《高效課堂學(xué)校資料》、《高效課堂評價(jià)標準》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學(xué)習。同時(shí)，學(xué)校每周定期安排一節課的時(shí)間，分學(xué)科進(jìn)行高效課堂理論學(xué)習與研討交流，以盡快提高全體教師對高效課堂的深度認識。

　　三、加強觀(guān)摩交流。

　　我校絕大多數教師沒(méi)有聽(tīng)過(guò)高效課堂的示范課、觀(guān)摩課，對高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個(gè)問(wèn)題，使高效課堂建設少走彎路，我校多次安排教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )觀(guān)看高效課，并進(jìn)行現場(chǎng)討論、學(xué)習。還安排了鄧陽(yáng)全、杜文剛兩位教師上了兩節研討課。幾個(gè)月的時(shí)間，四次觀(guān)摩交流，180多人次參加，使教師的眼界得到開(kāi)拓，使教師直觀(guān)感受到了高效課堂的教學(xué)流程，有力地推動(dòng)了學(xué)校的高效課堂建設。

　　四、加強課堂監管。

　　為了使高效課堂建設在我校能扎實(shí)開(kāi)展，穩步實(shí)施，特別是防止在研討課結束后課堂出現反彈、回歸現象，我校成立了高效課堂巡課領(lǐng)導小組，制定了巡課制度，將巡課結果定期公示，并納入到教師的績(jì)效考核之中。通過(guò)巡課，我們發(fā)現了課堂中存在的一些問(wèn)題，并及時(shí)與任課教師進(jìn)行交流。同時(shí)，通過(guò)巡課，有效地防止了課堂的.反彈與回歸。

　　五、加強聽(tīng)課引領(lǐng)。

　　高效課堂聽(tīng)課活動(dòng)，我校實(shí)驗班級語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)不分年齡，全員參與。通過(guò)聽(tīng)評課，引領(lǐng)了教師積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)了高效課堂建設工作的開(kāi)展。更為可喜的是，在聽(tīng)課前，實(shí)驗年級的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教師在沒(méi)有學(xué)校統一安排的情況下，主動(dòng)互相聽(tīng)課學(xué)習，并利用課間時(shí)間就教學(xué)中的問(wèn)題積極進(jìn)行探討交流；聽(tīng)課結束后，大部分教師又結合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結。目前我校的高效課堂建設在五、六、七年級已基本步入正軌，三、四、八年級的教師也在積極的實(shí)踐探索。應該說(shuō)，總的發(fā)展趨勢是好的，但也還存在很多的問(wèn)題。如少數教師認識還不到位，動(dòng)作相對遲緩。特別是我們發(fā)現大部分教師基本的教學(xué)流程已大體把握，但細節方面還存在諸多的問(wèn)題。如坐姿不端正，對學(xué)、群學(xué)、組內展示動(dòng)作大；展示用語(yǔ)單調；展示不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生；小組成員未能完成所有展示的問(wèn)題就開(kāi)始展示；學(xué)生在黑板上寫(xiě)答案時(shí)，下面的學(xué)生沒(méi)有任務(wù)，出現時(shí)間真空；學(xué)生展示到黑板上的內容過(guò)多；教師完全放手不講；評價(jià)方式單一。

　　為更快解決高效課堂建設中存在的問(wèn)題，我們將進(jìn)一步加強課堂監管力度，并通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流等方式，著(zhù)力解決細節問(wèn)題，使我校的高效課堂逐步走向規范，走向成熟。

高效課堂階段性總結11

　　為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校內部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。這學(xué)期開(kāi)始，我校就開(kāi)展“高效課堂及有效教學(xué)模式的研究”活動(dòng)，并給全體教師提出了實(shí)施意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)學(xué)習相關(guān)材料，我們知道了真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。從全面發(fā)展的觀(guān)念上看，其高效性就是教學(xué)三維目標落到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程民主，科學(xué)，互動(dòng)，教學(xué)主題知識和能力得到全面提高。以往的課堂教學(xué)占據了教師大部分工作時(shí)間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習時(shí)間，課堂是充滿(mǎn)生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng )新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡(jiǎn)單重復、相互厭倦，這在一定意義上決定師生間教與學(xué)的質(zhì)量。

　　作為一名教師，時(shí)常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但是實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對知識的掌握和運用十分有限。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長(cháng)，又關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。我們要求學(xué)校教師將科研與課堂教學(xué)緊密結合，從以下方面進(jìn)行研究:

　　一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng )建有效的學(xué)習氛圍

　　師生間的融洽關(guān)系意味著(zhù)師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著(zhù)彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng )造高效的學(xué)習氛圍。

　　二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣

　　在課堂教學(xué)中，安排和設計一些有趣而又簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，教師有意識的讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；在以小組為單位的活動(dòng)中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表?yè)P，老師們欣喜的發(fā)現學(xué)生的眼中有了所期盼的東西成功的喜悅感。自此，學(xué)生在課堂上開(kāi)始變得主動(dòng)了，回答積極了，作業(yè)認真了，也會(huì )問(wèn)為什么了，成績(jì)也明顯的進(jìn)步了。

　　三、遵循規律，探究高效教學(xué)方法

　　教學(xué)活動(dòng)的最終目標是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應按照學(xué)生“學(xué)”的規律進(jìn)行教學(xué)。所以，我們在教學(xué)設計時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設計的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實(shí)。

　　四、讓學(xué)生參與合作學(xué)習

　　運用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節奏，加強訓練密度和廣度。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們在一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運用語(yǔ)言進(jìn)行交際，以達到語(yǔ)言學(xué)習的目的。

　　五、注重教師的教學(xué)反思

　　教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展內容的重要部分，是促使教師個(gè)體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉變的催化劑。通過(guò)教師的`自我反思，更加快速地提高了他們教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力。

　　在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：

　　一、多數教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀(guān)差異，所以教師在設計課堂教學(xué)時(shí)能以“以人為本，人人會(huì )學(xué)”為宗旨。

　　二、教師注意教學(xué)內容和形式的多樣化，改變單純依賴(lài)課本的陳規陋習。4月份，我校開(kāi)展高效課堂優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)中，絕大部分教師能用課堂教學(xué)的方式，演繹著(zhù)他們對這一新的教學(xué)理念的理解。

　　三、有些教師在教學(xué)過(guò)程中不僅展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的體現。

　　在“高效課堂”中我們還有很多不足：

　　我校在實(shí)施“高效課堂”的過(guò)程中，問(wèn)題也不斷涌現：比如有些教師對學(xué)生的自主學(xué)習能力有所擔心，不敢放手；學(xué)生不會(huì )提問(wèn)，不善于提問(wèn)；教師設計的檢測題沒(méi)有時(shí)間做；要么，在學(xué)習過(guò)程中問(wèn)題不當，破壞語(yǔ)境，影響學(xué)生自主學(xué)習；課堂教學(xué)中小組合作交流趨于走形式，實(shí)效性不強；課堂教學(xué)中沒(méi)有面向全體，只關(guān)注幾個(gè)學(xué)生的典型發(fā)言；教師制作和運用多媒體課件能力有待提高……高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，深知每一名學(xué)生的理解認知水平，需要提升自我駕馭教材、課堂能力；需要加強制作和運用多媒體課件能力；需要教師設計高效而又有價(jià)值的問(wèn)題，需要教師設計高效而又有價(jià)值的習題檢測，才能真正高效的完成教學(xué)。

　　總之，在今后的工作中，我們會(huì )以更加飽滿(mǎn)的熱情，奮發(fā)有為的工作狀態(tài)投入到課堂教學(xué)改革大潮中。

高效課堂階段性總結12

　　“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，雖說(shuō)教學(xué)是極富個(gè)性活的，每個(gè)教師都有自己獨特的教學(xué)方法，但教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，找到行之有效的教學(xué)模式，對提高教學(xué)質(zhì)量會(huì )起到事半功倍的作用。

　　課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)的主陣地。教師應優(yōu)化課堂教學(xué)結構、運用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉到指導學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現、有所創(chuàng )新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習的主渠道。20xx年10月，祁連中學(xué)倡導使用“五環(huán)節”教學(xué)法模式進(jìn)行教學(xué)。五環(huán)節即預習導學(xué)（明確學(xué)習目標）自主學(xué)習小組合作交流展示訓練反饋評教評學(xué)。

　　“五環(huán)節”教學(xué)模式就是堅持教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)、師互動(dòng)、評教評學(xué)的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習慣、學(xué)習習慣的培養，創(chuàng )新思維的培養，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運用知識能力的培養放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導作用能真正得以體現。

　　“五環(huán)節”教學(xué)模式具體從以下幾方面理解。

　　一、預習導學(xué)

　　即課前明確本節課的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生有目的有步驟的學(xué)習，讓課堂有序充實(shí)，具體表現在導學(xué)案的使用上。要求目標具體，操作性強。這一環(huán)節很重要，一下子就把學(xué)生引入課堂學(xué)習。

　　二、自主學(xué)習

　　學(xué)生在預習導學(xué)的基礎上，根據導學(xué)案的設計，逐步完成學(xué)案上的問(wèn)題。教師這時(shí)就應主動(dòng)巡視，從學(xué)生做題中發(fā)現問(wèn)題，對有的問(wèn)題給予指導，尋找到突破口，對有些問(wèn)題和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng )新價(jià)值的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學(xué)習興趣，啟迪他們的思維，才能達到開(kāi)發(fā)潛能的目的。篩選問(wèn)題的過(guò)程，是綜合運用已學(xué)知識、遷移能力培養的過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中要了解學(xué)生的需要，引導學(xué)生去思考，去作知識歸納綜合。如果這一步處理得當，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性就會(huì )得到充分調動(dòng)，新知識和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。

　　三、小組合作交流展示

　　在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認識特點(diǎn)的教學(xué)方法引導學(xué)生學(xué)習，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有展示學(xué)習成果的時(shí)間。針對自主學(xué)習的結果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現問(wèn)題，改正錯誤，調整思維方式，積累做題經(jīng)驗，對做得好的及時(shí)肯定和鼓勵，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂活起來(lái)，真正體現了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿(mǎn)足，從被動(dòng)地接受知識變成主動(dòng)地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流，就能使許多問(wèn)題迎刃而解。這既改變了滿(mǎn)堂灌的陋習，又較好地培養了學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習能力。但教師要注意克服最易犯的毛�。航處煘橼s教學(xué)進(jìn)度，讓尖子生回答問(wèn)題，而使許多學(xué)生失去思考的機

　　會(huì )，使合作學(xué)習流于形式；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或動(dòng)手實(shí)驗，忽視了學(xué)生個(gè)人、集體的智慧和全體二字，使問(wèn)題不能被真正理解；教師作為旁觀(guān)者，沒(méi)有深入到學(xué)生中去，針對學(xué)生討論中的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)、誘導，沒(méi)能抓住學(xué)生盲點(diǎn)于無(wú)疑處生疑。

　　四、訓練反饋

　　學(xué)生在自學(xué)、討論、交流的過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題，教師要根據教材內容要求和教材的'重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類(lèi)別，同時(shí)要考慮是當堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據實(shí)際應采用各種教學(xué)手段調動(dòng)所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問(wèn)題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉換思維角度去解疑。反饋歸納是調動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過(guò)程。用問(wèn)題的形式來(lái)歸納，使學(xué)生思維訓練、知識遷移和組合、創(chuàng )新學(xué)習能力就能得到更進(jìn)一步的訓練和培養。

　　五、評教評學(xué)

　　在解決了學(xué)生疑難之后，教師或學(xué)生要對課堂教學(xué)內容進(jìn)行深化小結，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是創(chuàng )新學(xué)習的點(diǎn)睛之處。過(guò)去許多教師只是將已講知識重復梳理一遍，使小結成了知識的機械重復，虎頭蛇尾，導致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng )新學(xué)習課堂教學(xué)的小結是由學(xué)生將所學(xué)知識系統化、條理化的過(guò)程，或者學(xué)生提出未解決的問(wèn)題，或者學(xué)生有新的思路，教師可在此基礎上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、

　　重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握�？偨Y內容可分步進(jìn)行，也可整體囊括；形式上可板書(shū)、筆記、重述等。教師在總結中要明確指出本節課的優(yōu)缺點(diǎn)，強調操作步驟，總結答題思路和經(jīng)驗。引導學(xué)生反思學(xué)習情況，感受學(xué)習的快樂(lè )。

　　總之，在進(jìn)行“五環(huán)節”模式教學(xué)時(shí)，只有尊重實(shí)際，大膽實(shí)踐，勇于探索，把準主導關(guān)系，突出主體作用，才能探索出更加靈活的、學(xué)生喜歡、效果明顯的創(chuàng )新學(xué)習課堂教學(xué)模式。

高效課堂階段性總結13

　　一、問(wèn)題的提出

　　自新課程實(shí)驗開(kāi)展以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)的地位日益上升，社會(huì )對英語(yǔ)的需求不斷增多，家長(cháng)對孩子的期望值也不斷提升，這為小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設提供了非常有利的環(huán)境，熱鬧活潑的小學(xué)英語(yǔ)課一開(kāi)始就吸引了學(xué)生。但隨著(zhù)新課程的深入，一些問(wèn)題也漸漸暴露出來(lái)：如經(jīng)常有學(xué)生不及時(shí)過(guò)關(guān)，有同學(xué)逐漸跟不上同班同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習水平，一部分家長(cháng)向老師反映孩子對英語(yǔ)學(xué)習感到很困難，一部分初中接班老師抱怨小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)基礎太不好老師們困惑了：教師教的這么累，學(xué)生學(xué)的這么苦，效果卻是如此地不盡人意，并且一小部分學(xué)生還喪失了進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，究竟是什么原因？難道小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)不合適嗎？更令人困惑的是：同年級的老師統一進(jìn)度統一練習，教學(xué)的效果居然會(huì )有顯著(zhù)的差異，為什么？仔細分析一下，其中的差異成因主要來(lái)源于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主陣地。

　　二、課堂，即課堂的教學(xué)效率。

　　教學(xué)效率有高有低，有效的課堂教學(xué)是人人所追求的，人們常會(huì )用“高效”“實(shí)效”來(lái)表示，反之，無(wú)效的課堂教學(xué)似乎不大存在，但低效的現象卻是屢見(jiàn)不鮮。那么，什么樣的課堂教學(xué)堪稱(chēng)為是有效的呢？

　　有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間探索以后，大家普遍認為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說(shuō)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是，人們開(kāi)始關(guān)注在課堂上如何用觀(guān)察、實(shí)驗等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，并得出了現在大家所公認的有效課堂教學(xué)的特征：

　　1、課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個(gè)性塑造的過(guò)程。學(xué)生的生活世界是指學(xué)生全部的生活，得以展開(kāi)的背景和種種可能性�！吧�活世界”是教育之所以能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體多種品質(zhì)生成的奧妙蘊藏的處所。

　　2、課堂是給予學(xué)生先進(jìn)文化浸染的課堂。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展的樂(lè )園，所以要善于營(yíng)造一種追求真理、崇尚學(xué)問(wèn)的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。

　　3、課堂是培養學(xué)生靈性的課堂。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對話(huà)。有效的課堂不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng )造力的人才。走進(jìn)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂，我們不難發(fā)現很多的英語(yǔ)課堂教學(xué)或局部或整體都存在著(zhù)一定的.低效現象。如：“玩中學(xué)”的時(shí)間過(guò)多，練的頻度和密度過(guò)低；過(guò)于注重形式上的熱鬧，忽視了語(yǔ)言課的實(shí)質(zhì)和要義；活動(dòng)的目的性不強，各項活動(dòng)像零散的部件拼湊在一起，缺乏科學(xué)的整體設計。

　　在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師設置一些游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生興趣、調動(dòng)學(xué)生的積極性、誘導學(xué)生主動(dòng)參與，將語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)巧妙地安排在活動(dòng)中，學(xué)生在游戲活動(dòng)中輕輕松松地獲取知識，這會(huì )收到事半功倍的效果。正因為這樣，游戲活動(dòng)被廣泛地運用到小學(xué)英語(yǔ)課中，已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)課中不可缺少的成分，也成了許多教師公開(kāi)課中最耀眼的亮點(diǎn)。但隨著(zhù)游戲活動(dòng)的廣泛運用同時(shí)也出現了許多不足之處。比如：英語(yǔ)課中為游戲而游戲的現象較多，一節課學(xué)生看似熱鬧非凡，每個(gè)孩子都在活動(dòng)，也都在積極參與，但一節課結束后卻沒(méi)學(xué)會(huì )該會(huì )說(shuō)的英語(yǔ)。再如：一節課中游戲過(guò)多，在老師的安排下，學(xué)生一個(gè)游戲接著(zhù)一個(gè)游戲在玩，興奮不已，但卻忘記自己是在上英語(yǔ)課，很多時(shí)候英語(yǔ)的運用被漢語(yǔ)代替。這樣，英語(yǔ)課中的游戲活動(dòng)只是為學(xué)生提供了玩的機會(huì )，不能起到利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在興趣，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的作用。

高效課堂階段性總結14

　　為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，這學(xué)期開(kāi)始，我校就開(kāi)展高效課堂活動(dòng)，并給全體教師提出了實(shí)施意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)學(xué)習相關(guān)材料，我們知道了真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。作為一名教師，時(shí)常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但是實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對知識的掌握和運用十分有限。為此，試著(zhù)去實(shí)現高效的課堂教學(xué)效果。

　　一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng )建有效的學(xué)習氛圍

　　師生間的融洽關(guān)系意味著(zhù)師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著(zhù)彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng )造高效的學(xué)習氛圍。

　　二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣

　　在課堂教學(xué)中，安排和設計一些有趣而又簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，教師有意識的讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；相信只要多給他們創(chuàng )造機會(huì )，讓他們獲得了成功，組員的'鼓掌和老師的表?yè)P，老師們欣喜的發(fā)現學(xué)生的眼中有了所期盼的東西成功的喜悅感。自此，學(xué)生在課堂上開(kāi)始變得主動(dòng)了，回答積極了，作業(yè)認真了，成績(jì)也明顯的進(jìn)步了。

　　三、遵循規律，探究高效教學(xué)方法

　　教學(xué)活動(dòng)的最終目標是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應按照學(xué)生“學(xué)”的規律進(jìn)行教學(xué)。所以，我們在教學(xué)設計時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實(shí)。并根據這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭達到教與學(xué)的統一。

　　四、讓學(xué)生參與合作學(xué)習

　　運用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節奏。這樣無(wú)論學(xué)生成績(jì)好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調動(dòng)積極性。

高效課堂階段性總結15

　　新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習方式進(jìn)一步得到轉變,以往“師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，學(xué)生在教師指導下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。

　　在11月15日，我有幸參加了清泉中心校舉辦的高效課堂階段性總結報告會(huì )，并聆聽(tīng)了趙紅霞校長(cháng)和三位老師的報告，我受益匪淺，收獲頗豐。雖然這幾位老師的報告學(xué)科不同，但是每一科都有很多值得我去學(xué)習借鑒的地方。例如：趙校長(cháng)的報告《轉變觀(guān)念，探課改興校之路》，通過(guò)老太太打麻將；打籃球練投籃的故事，讓我明白了“靜”和“死”的關(guān)系。以及提倡用多感官學(xué)習達到課堂的高效等理論知識。

　　特別是我校楊潔老師的報告《自主學(xué)習，生本合一》，聽(tīng)后讓我感受很深。她認為教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生自學(xué)，老師由主導者變成旁觀(guān)者，既減輕了老師的負擔，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法。從真正意義上體現了新課程理念。

　　最后在與教師互相交流的過(guò)程中，我發(fā)現教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節。所以必須要改變傳統的教研形式，變單純的理論學(xué)習為“解決問(wèn)題”的.教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究，不針對問(wèn)題的研究是沒(méi)有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問(wèn)題的針對性是教研由形式走向實(shí)效的前提。

　　另外，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認識。教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。通過(guò)與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，教師通過(guò)不同方面的反思，加深對問(wèn)題的認識和思考能力，加快自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的步伐。在以后的教學(xué)中，我將不斷更新教育觀(guān)念，轉變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當中，在實(shí)踐中不斷成長(cháng)和進(jìn)步。

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