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初中素質(zhì)教育總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編精心整理的初中素質(zhì)教育總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中素質(zhì)教育總結1
在新課改的浪潮下，素質(zhì)教育受到了越來(lái)越多的關(guān)注。為了在初中數學(xué)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的理念，探究性學(xué)習的推廣勢在必行。然而雖然現階段初中數學(xué)課堂探究性學(xué)習取得了一定的成果。但是其中也還存在不少的問(wèn)題，例如學(xué)生缺乏自主探索的空間，人才選拔制度的阻礙，學(xué)生探究性學(xué)習的能力缺乏等，這就需要相關(guān)的工作人員在教學(xué)過(guò)程中不斷地思考和總結，大膽地探索創(chuàng )新，從而促進(jìn)探究性學(xué)習在數學(xué)教學(xué)中的順利開(kāi)展。
一、初中數學(xué)探究性學(xué)習的現狀
1、學(xué)生缺乏自主探索的空間。數學(xué)教學(xué)的目的是訓練學(xué)生的數學(xué)思維，課堂教學(xué)要使學(xué)生親身體驗數學(xué)活動(dòng)，從而引發(fā)思考。逐步形成主動(dòng)探索的學(xué)習習慣�，F階段新課改已經(jīng)在全國范圍內廣泛推廣，然而在課堂教學(xué)實(shí)際中，采用滿(mǎn)堂灌的授課方式仍然屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生的學(xué)習方法依舊按照老師要求的軌跡行進(jìn)，他們根本沒(méi)有思考的時(shí)間和空間。
2、人才選拔制度的阻礙�，F階段雖然素質(zhì)教育正在全國范圍轟轟烈烈地開(kāi)展，然而受升學(xué)的壓力、人們價(jià)值取向等因素的影響，很多學(xué)校仍陷入考分競爭的漩渦之中，教學(xué)活動(dòng)是以應試教育為主，這在很大程度上阻礙了素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展。
3、學(xué)生探究性學(xué)習的能力缺乏。探究性學(xué)習指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內或現實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現問(wèn)題，調查研究、分析研討，解決問(wèn)題，表達與交流等探究學(xué)習活動(dòng)，獲得知識，激趣，掌握程序與方法�？梢�(jiàn)，探究性學(xué)習對學(xué)生綜合能力的提高有很重要的意義和作用，同時(shí)也對學(xué)生自身素質(zhì)提出了很高的要求，然而長(cháng)期的應試教育禁錮了學(xué)生的自主探究的意識，束縛了自主探究能力的發(fā)展。
二、提高初中數學(xué)課堂探究性教學(xué)質(zhì)量的對策
1、廣泛推行素質(zhì)教育，促進(jìn)多媒體教學(xué)。素質(zhì)教育是順應當今社會(huì )對人才的新要求而產(chǎn)生的一種新的教育體制，它與傳統的應試教育是兩個(gè)相對應的概念。在教學(xué)中我們不難發(fā)現很多學(xué)生的學(xué)習成績(jì)十分優(yōu)秀，但是創(chuàng )造力、創(chuàng )新能力卻較差。這便是傳統應試教育體制的不足所在。素質(zhì)教育的推行是數學(xué)探究性學(xué)習的基本保證，為了更好地開(kāi)展素質(zhì)教育，初中學(xué)校具體可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行努力：(1)提高學(xué)校管理者對素質(zhì)教育體制的認識和重視。傳統的應試教育體制能讓學(xué)生有效地掌握理論知識，卻嚴重限制了學(xué)生其他能力的提升。由此看來(lái)，提高認識是首要任務(wù)。(2)提高初中教師的綜合素質(zhì)，讓教師能夠深入了解素質(zhì)教育并在教學(xué)過(guò)程中加以實(shí)現。(3)加大資金投入，促進(jìn)多媒體教學(xué)的開(kāi)展。多媒體教學(xué)是順應素質(zhì)教育體制的一種新的教學(xué)手段，其能有效地提高教師的備課效率和學(xué)生的上課效率，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如教師在為學(xué)生講解一元一次不等式組及其解法時(shí)，教師首先可以通過(guò)引進(jìn)一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)為學(xué)生講解相關(guān)概念，再通過(guò)播放幻燈片，讓學(xué)生透過(guò)幾個(gè)例題清楚地了解到一元一次不等式組的解法，然后通過(guò)讓學(xué)生自己解題來(lái)鞏固知識，最后對學(xué)生的解題過(guò)程進(jìn)行分析。通過(guò)這樣的教學(xué)步驟，能讓學(xué)生記牢理論知識，也能讓學(xué)生尋找新的解題辦法，有利于學(xué)生創(chuàng )造力的提升。
2、創(chuàng )設問(wèn)題情境。鼓勵學(xué)生自主思考。數學(xué)是一門(mén)十分靈活的`學(xué)科，較為固定的思維方式并不利于學(xué)生數學(xué)成績(jì)的提高。初中生的創(chuàng )造能力正處于提升時(shí)期，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不應該限制學(xué)生的思維模式，應該鼓勵學(xué)生自主思考，大膽探究。例如在講解三角形內角和的定理及其證明時(shí)，可以分為以下幾個(gè)步驟：首先，由于學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)初步接觸過(guò)三角形內角和定理，因此在教學(xué)時(shí)教師可以先直接給出定理，即三角形的內角和等于180°，然后引導學(xué)生用事先準備好的三角形紙片、三角板等，驗證這一定理的正確性，再讓學(xué)生思考證明三角形內角和定理的具體方法，引導學(xué)生作出輔助線(xiàn)，運用平行線(xiàn)證明出結論，最后詳細板書(shū)定理的證明過(guò)程，讓學(xué)生充分理解并掌握這一定理。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠自主思考，從而更加有效地掌握相關(guān)知識。另外，為了拓寬學(xué)生知識面，教師還可以在學(xué)生了解這一定理之后，對其進(jìn)行延伸性的訓練。開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
3、注重探究性學(xué)習方法的指導。學(xué)習方法的好壞決定了學(xué)生學(xué)習的效果和效率，在學(xué)生探究性學(xué)習的過(guò)程中，老師應當注重對學(xué)生學(xué)習的方法進(jìn)行指導。首先老師應當培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，指導學(xué)生如何發(fā)現問(wèn)題，如何對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納和總結，從而使得他們可以自己對課本進(jìn)行學(xué)習，這樣就更有助于他們在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而自己解決問(wèn)題。其次，老師應當讓學(xué)生養成預習的習慣，預習可以幫助學(xué)生在課前就對所要學(xué)習的內容有一個(gè)大致的了解。這樣在課堂上當老師講授新課時(shí)學(xué)生才有思考的空間和時(shí)間，主動(dòng)的思考是誘發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習的第一步。
總而言之，初中數學(xué)老師在課堂教學(xué)中必須要注重探究性學(xué)習的教學(xué)。探究性學(xué)習不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習到基礎的數學(xué)知識，更為重要的是它能培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中應當設計盡可能多的具有探索性的教學(xué)方案，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應當摒棄傳統的教學(xué)方式，給學(xué)生提供足夠的探究性學(xué)習的空間，同時(shí)注重對學(xué)生探究性學(xué)習方法的指導，促進(jìn)探究性學(xué)習在初中數學(xué)教育中的推廣。
初中素質(zhì)教育總結2
實(shí)施素質(zhì)教育，應建立客觀(guān)、科學(xué)的教育評價(jià)標準，端正教育系統內部的輿論導向，才能促進(jìn)初中教育由“應試教育”向素質(zhì)教育轉軌。
正確的教育評價(jià)系統，應該以學(xué)校必須全面貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針為前提，并且學(xué)校必須以實(shí)施素質(zhì)教育的思想為指導，把能否是全體學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義新一代作為衡量初中教育質(zhì)量?jì)?yōu)劣的根本標準。素質(zhì)教育要求學(xué)校教育的質(zhì)量標準，不能眼睛只盯教育，重點(diǎn)應看學(xué)校是否全面貫徹執行黨和國家的教育方針，教育是否面向全體學(xué)生，學(xué)生的素質(zhì)（包括內在素質(zhì)和外在素質(zhì)）和教育質(zhì)量是否全面提高。評價(jià)學(xué)校質(zhì)量，不僅要看考試的成績(jì)，更要看教學(xué)計劃的執行、活動(dòng)課程的開(kāi)設、德育面貌以及畢業(yè)生追蹤調查狀況等多角度、全方位的衡量。而學(xué)校內部評價(jià)學(xué)生素質(zhì)，不僅要看學(xué)生成績(jì)，還應該看學(xué)生思想品德、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美情趣、藝術(shù)修養等非智力因素。學(xué)校在評價(jià)教師工作時(shí)，不僅看教學(xué)效果，還要看教師育人的成果。在運用正確的評價(jià)標準考核學(xué)校時(shí)，教育行政部門(mén)的領(lǐng)導還應該深入實(shí)際調查研究，對重要的人和事進(jìn)行個(gè)案解剖分析，最終結論應產(chǎn)生在考核調查之后。只有這樣，才能形成良好的'輿論導向，學(xué)校教育才能在客觀(guān)、公正、科學(xué)、合理的教育評價(jià)標準引導下，全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)初中教育由“應試教育”向素質(zhì)教育成功轉軌。
評價(jià)學(xué)校的標準要以素質(zhì)教育的目標為準，制定相應的評價(jià)標準，是目標系統和評價(jià)系統之間形成對應的關(guān)系，確保目標系統的導向與規范作用和檢測調動(dòng)功能得到充分發(fā)揮。根據素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在評價(jià)學(xué)校的手段上，要注意運用診斷性評價(jià)和形成性評價(jià)，發(fā)揮兩種評價(jià)手段在養成教育中的積極作用。在評價(jià)內容上，也要注意德、智、體、美、勞（心理）的全面考核，綜合評定。特別是進(jìn)行總結性評價(jià)，一定要按素質(zhì)功能綜合性特點(diǎn)做評定。在評價(jià)方法上，力求做到多種方法綜合運用，使考試內容具有全面性，評價(jià)結果具有準確性。
總之，素質(zhì)教育要求學(xué)校在考試制度上應淡化升學(xué)考試的選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，尊重人的主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性。
初中素質(zhì)教育總結3
一.初中歷史與素質(zhì)教育
1.素質(zhì)教育。素質(zhì)教育作為一種培養全面型人才的教育方式，通過(guò)改變傳統的教學(xué)方式，重點(diǎn)培養學(xué)生的綜合能力。其中包括：思想品德素質(zhì)教育、文化科學(xué)素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、審美教育和勞動(dòng)技能素質(zhì)教育等方面。使學(xué)生們形成良好的行為道德規范、培養學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題的能力、養成樂(lè )觀(guān)積極向上的性格、善于發(fā)現周?chē)篮玫氖挛锖团囵B正確的勞動(dòng)觀(guān)。
2.初中歷史的重要性。初中歷史教學(xué)是學(xué)生接觸歷史的最早時(shí)期，了解中國上下五千年的歷史，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，培養他們總結歷史事件和借鑒其中教訓的能力。但是一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在歷史課堂上的積極性并不高，是因為傳統的歷史課堂無(wú)趣且乏味，沒(méi)有將學(xué)習歷史的真正意義體現出來(lái)。了解歷史，有助于形成初中生的責任感和掌握政治、人文文化等知識，通過(guò)對歷史事件的解析，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的思路。
3.初中歷史素質(zhì)教育的作用。因初中歷史多涉及的內容豐富，包含政治、軍事、地理等多方面知識，所以有利于加強初中生對社會(huì )的了解，培養基本的文化素養。初中歷史的學(xué)習主要是通過(guò)借鑒歷史事件總結出的經(jīng)驗來(lái)引導現在，培養學(xué)生的愛(ài)國主義意識，充分了解自己的國家和民族在形成的過(guò)程中經(jīng)歷了怎樣的磨難，激發(fā)學(xué)生的.愛(ài)國情懷，為祖國的繁榮富強貢獻自己的一份力量。
二.初中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育的現狀及問(wèn)題
1.初中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育的現狀。傳統的歷史教育很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，但是通過(guò)與素質(zhì)教育模式結合得到了很大的改善。素質(zhì)教育的概念從提出到實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中不斷總結、分析、改善，終于在國內取得了初步的成功，使素質(zhì)教育得到廣泛的應用和足夠的重視，有效的推動(dòng)了中國教育的發(fā)展。
2.初中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育存在的問(wèn)題
�。�1）學(xué)生缺乏積極性。初中階段的歷史教學(xué)，不斷地重復考試中的重點(diǎn)，老師一遍一遍的講，學(xué)生一遍一遍的記，缺少課堂互動(dòng)，學(xué)生的課堂參與性差。此外，學(xué)生在課堂上舉手回答問(wèn)題的次數并不代表學(xué)生參與課堂的積極性。參與課堂的積極性主要體現在學(xué)生是否有學(xué)習和鉆研歷史的興趣、是否能夠獨立思考，不被課本上和老師教授的知識所束縛。
�。�2）教師教學(xué)方式傳統。初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，大多都是通過(guò)講解書(shū)本上的知識來(lái)教學(xué)，很少用自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)評價(jià)和點(diǎn)評歷史事件和人物。要想在考試中取得好成績(jì)就要死記硬背課本上的知識，學(xué)生處于被動(dòng)位置，不能進(jìn)行獨立分析和思考。
�。�3）教學(xué)資源開(kāi)發(fā)不夠。一本歷史書(shū)就想讓初中學(xué)生了解歷史，就憑教師的教課水準再高也是不可能的。所有的學(xué)科都注重實(shí)踐，而歷史課程的實(shí)踐教學(xué)可以同時(shí)課堂播放歷史影像資料、課外參觀(guān)歷史博物館、閱讀課外歷史讀物等方式來(lái)培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。這就需要一所學(xué)校是否可以有能力開(kāi)發(fā)這些教學(xué)資源。與此同時(shí)，也要將歷史課本作為教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的主體，設計吸引學(xué)生、內容豐富的課本也是開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的重點(diǎn)。
三.提高初中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育的方法
�。�1）改變傳統的教學(xué)方式。改變傳統教學(xué)方式的第一步就是改變傳統的師生地位，把以老師為主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，把學(xué)生被動(dòng)的接收知識變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的請教知識。在學(xué)生與教師的觀(guān)點(diǎn)不一樣時(shí)，應該主動(dòng)與老師辨析，而不是被動(dòng)的接收老師的固定觀(guān)點(diǎn)。而教師應該鼓勵學(xué)生積極地提出問(wèn)題，培養他們獨立思考的能力。
�。�2）注重學(xué)生的差異性教學(xué)和培養學(xué)習興趣。對于不同的學(xué)生應該制定不同的教學(xué)計劃，每個(gè)學(xué)生的基礎和學(xué)習態(tài)度、思維方式均不相同。再課堂上不能采取單一的教學(xué)方式，所教授的內容要能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的參與意識，應該讓所有的學(xué)生都能參與其中。
�。�3）優(yōu)化歷史教學(xué)方法。學(xué)歷歷史不能完全依靠教師的講解，教師要根據所學(xué)內容，合理的安排實(shí)踐教學(xué)，如：情景教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)等。
初中素質(zhì)教育總結4
一、初中語(yǔ)文教學(xué)必須樹(shù)立素質(zhì)教育思想，徹底轉變陳舊的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的人才觀(guān)
語(yǔ)文知識的掌握和能力的培養在每個(gè)人的生活中是必不可少的，所以我們應把語(yǔ)文教學(xué)的主要精力，投入到每一個(gè)學(xué)生身上，讓全體學(xué)生都能學(xué)，都會(huì )學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都具備基本的語(yǔ)文素質(zhì)。為此我們要做到以下幾點(diǎn)：
1、制訂好能為全體學(xué)生接受的教學(xué)目標
教師應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，明確學(xué)習內容，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標。目標的制定要有層次性，要符合學(xué)生的認識規律，要有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成和提高。
2、要重視教學(xué)效果
初中語(yǔ)文在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，要想提高教學(xué)效率，就要及時(shí)了解教學(xué)效果。教師了解、收集教學(xué)效果的信息，可用個(gè)別談話(huà)、課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、單元測試等方法。
3、不斷改進(jìn)教法和學(xué)法
初中語(yǔ)文教師要善于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，要設法讓學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文感興趣，因為“興趣是最好的老師”。教師還要注意教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，要教育學(xué)生養成良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我會(huì )學(xué)”。
二、應注重語(yǔ)文教學(xué)的德育功能，提高學(xué)生的德育素質(zhì)
素質(zhì)教育最重要的一點(diǎn)是要教會(huì )學(xué)生做人，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。愛(ài)國主義教育是德育的基本內容，應貫穿滲透于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。初中語(yǔ)文教師要利用語(yǔ)文學(xué)科作為載體，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育：
1、教育學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱規定，中小學(xué)開(kāi)設語(yǔ)文課，目的就是要教育學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字，能正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言文字。我們應該教育學(xué)生：一個(gè)人能夠正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，就是熱愛(ài)祖國的表現，就是維護民族尊嚴、維護民族感情的表現。
2、利用語(yǔ)文教材內容教育學(xué)生熱愛(ài)祖國的錦繡河山
祖國的錦繡河山在初中語(yǔ)文所選教材的作者的刻畫(huà)下顯得景色綺麗，風(fēng)采誘人，美不勝收：范仲淹筆下春和景明、煙波浩淼、岸芷汀蘭的“洞庭湖”；劉鶚攝下的澄明如鏡、湖光山色、蘆花搖曳的“大明湖”；老舍描繪的鮮花遍地、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、眼明神爽的“五月的青島”；宗璞勾勒的綠意逼人、山色空蒙、水光瀲滟的“西子湖”……一幅幅烙上“中國心”的畫(huà)卷印入學(xué)生的腦海，就會(huì )影響他們，使他們成為熱愛(ài)祖國的人。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)祖國悠久的歷史文化，學(xué)國的英雄人物
初中語(yǔ)文教材中許多課文，都記載了我國古代文明發(fā)展的史實(shí)：如《活板》中記載的“活字印刷術(shù)”，《中國石拱橋》中“長(cháng)虹臥波”的趙州橋，《口技》中那惟妙惟肖令人拍案叫絕的口技表演，還有那膾炙人口的唐詩(shī)、宋詞……使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了愛(ài)國情操的熏陶。
在我國的歷史長(cháng)河中，還涌現了大批的民族英雄、愛(ài)國志士：“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮；“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的范仲淹；“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的文天祥；“為中華之崛起而讀書(shū)”的……語(yǔ)文教師應通過(guò)教學(xué)讓這些英雄人物深入學(xué)生的心中，教育學(xué)生要做一個(gè)堂堂正正的中國人，隨時(shí)準備報效祖國。
三、加強語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育
語(yǔ)文作為人文科學(xué)的一個(gè)重要組成部分，有責任對學(xué)生進(jìn)行人文教育。語(yǔ)文教材本身就包含了豐富的人文教育素材：《論語(yǔ)》使學(xué)生明白“三人行，必有我師”的道理；《為學(xué)》讓學(xué)生領(lǐng)悟“天下無(wú)難事，只要肯為之”的哲理；《種一片太陽(yáng)花》令學(xué)生了解“個(gè)人只有融入集體，事業(yè)才能長(cháng)盛不衰”的含義；《散步》叫學(xué)生曉諭“扶老攜幼，勇?lián)松熑巍钡膬群Z(yǔ)文教師應通過(guò)這樣的語(yǔ)文教材去啟迪學(xué)生感悟人類(lèi)的`價(jià)值觀(guān)念，去體會(huì )人類(lèi)的美好情操，使學(xué)生成為一個(gè)高尚的人，一個(gè)脫離低級趣味的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有責任感的人，一個(gè)“大寫(xiě)”的人。
四、語(yǔ)文教學(xué)應培養學(xué)生的思維能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)
思維的種類(lèi)有很多，結合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師落實(shí)素質(zhì)教育，應重點(diǎn)培養學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng )造思維能力。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。語(yǔ)文教師可采用多種方法，來(lái)訓練學(xué)生的想象能力，象擴想、補想、續想、聯(lián)想、反想、擬想、推想等。
創(chuàng )造思維能力主要包括發(fā)散思維、逆向思維等。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)散思維訓練的方法有很多，如，讓同學(xué)們用作文題目《“0”的聯(lián)想》、《“？”的聯(lián)想》等，多角度地去寫(xiě)作。語(yǔ)文老師還可以用《開(kāi)卷有益和開(kāi)卷未必有益》、《近墨者黑與近墨者未必黑》、《勤能補拙與勤未必能補拙》等題目開(kāi)展辯論賽、議論文寫(xiě)作等來(lái)訓練學(xué)生的逆向思維能力。當學(xué)生的思維一旦沖破習慣的范圍，超越常規束縛時(shí)，創(chuàng )造性思維也就得到了初步培養。
五、強化語(yǔ)文的社會(huì )功能，增強語(yǔ)文的應用意識
初中素質(zhì)教育總結5
數學(xué)是學(xué)生初中學(xué)習過(guò)程中的一門(mén)非常重要的課程，不論是科目難度還是所占比重，都突顯出其重要性，并且做好初中數學(xué)與小學(xué)數學(xué)的銜接工作，保證學(xué)生能夠順利完成小學(xué)數學(xué)學(xué)習到初中數學(xué)學(xué)習的過(guò)渡[1]。而在初中數學(xué)教學(xué)中，對教學(xué)有效性的分析，關(guān)鍵是要進(jìn)行系統化、多維化的探析。初中數學(xué)教學(xué)是一個(gè)立體化概念，也是一個(gè)立體化“工程”，每一步都影響甚至決定著(zhù)教學(xué)效果的強弱。教育工作者要讓自己的教學(xué)形成一套科學(xué)有效的系統，進(jìn)行多個(gè)角度、不同角度的觀(guān)察和分析，不斷尋求教學(xué)的切入點(diǎn)，既能夠發(fā)現教學(xué)的進(jìn)步，又能夠掌握教學(xué)的不足，從而做出及時(shí)有效的調整。筆者結合自身工作經(jīng)驗，對初中數學(xué)教學(xué)的系統化、多維化角度探析這一問(wèn)題歸納總結如下。
一、初中數學(xué)教學(xué)的系統化理解
教學(xué)不僅僅是傳播先進(jìn)文化的過(guò)程，如何傳播或者是以怎樣的方式更好地傳播也同樣應該是建立在先進(jìn)的思維及方式之上的。對初中數學(xué)教學(xué)而言，需要建立教學(xué)的系統化思維及方式，具體來(lái)說(shuō)有以下方面。
�。ㄒ唬┬轮R點(diǎn)的掌握和理解
初中生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，不能有“不求甚解”的思想，有些看似“簡(jiǎn)單”的知識點(diǎn)，或許是指概念上的理解，而實(shí)際所包含的信息量卻不能夠完全理解，這就直接導致學(xué)生對理論掌握不清的狀況，在解決一些數學(xué)問(wèn)題時(shí)不知道該如何下手，總感覺(jué)找不到解題的關(guān)鍵和方法。何況初中數學(xué)中還包含很多需要更深層次理解的理論和知識點(diǎn)�？傊�，新知識點(diǎn)的掌握和理解是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的一個(gè)非常重要的前提條件。
�。ǘ┲R點(diǎn)的結構式總結、形象化理解
1、知識點(diǎn)的結構式總結
數學(xué)理論性比較強，在不斷學(xué)習過(guò)程中，如果對所學(xué)知識沒(méi)有一個(gè)結構式的總結，總認為各個(gè)章節之間的內容是毫不相關(guān)的，或者是缺乏聯(lián)系的，這就容易導致以下兩種后果：一是遇到綜合性題目的時(shí)候，就會(huì )清楚地感覺(jué)到知識點(diǎn)掌握不到位，而一些理論的得出也往往是依賴(lài)于一步步求證得出的，所以這就很容易導致做題做到一半遇到阻礙，最終只能放棄。另一種情況是隨著(zhù)學(xué)習時(shí)間的不斷推移，學(xué)生不斷學(xué)習的過(guò)程，也成為不斷遺忘的過(guò)程，最終腦海里沒(méi)有任何印象，這樣的學(xué)習怎么追求效率和效果？
具體來(lái)說(shuō)，根據每個(gè)人的方式方法不同，歸納總結來(lái)說(shuō)可以通過(guò)數學(xué)筆記、繪制數學(xué)知識點(diǎn)構架圖、歸納總結不同的解題思路和方法、易混淆知識點(diǎn)的比較式記錄等方式。
2、知識點(diǎn)的形象化理解
數學(xué)是一門(mén)理論性比較強的學(xué)科，所以有人對理論性知識如何才能形象化地記憶這個(gè)問(wèn)題不能很好地理解，其實(shí)，越是理論性較強的知識越應該形象化記憶，往往能收到意想不到的效果。
比如三角形具有穩定性，我們可以通過(guò)一些幾何工具進(jìn)行演示或者是驗證，這樣形象化的教學(xué)方式才能幫助學(xué)生更好地理解，而不是教師簡(jiǎn)單地口頭表達或者是一種定義式的死記硬背。
二、初中數學(xué)教學(xué)的多角度分析
在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多角度分析能夠把握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而謀求教學(xué)的切入點(diǎn)。多角度分析過(guò)程，能夠整合各方面關(guān)鍵要素，對能推動(dòng)、影響教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行有效的歸納和總結，從而讓自己的教學(xué)工作更具針對性和有效性。
�。ㄒ唬┱J清主體及思想
初中數學(xué)教學(xué)主體分析主要著(zhù)眼于教師和學(xué)生，傳統教學(xué)觀(guān)念中大家都愿意將教學(xué)過(guò)程中的`教師看成是“施力方”，將學(xué)生看成是“受力方”，總會(huì )將目光過(guò)度集中到教師教學(xué)與學(xué)生聽(tīng)講的過(guò)程中。我認為教與學(xué)是一個(gè)相輔相成、相互促進(jìn)的過(guò)程，對于初中數學(xué)而言，更不能將“教”與“學(xué)”分開(kāi)來(lái)講，主體分析只會(huì )導致思想的不統一。
教師在教學(xué)過(guò)程中，同樣需要學(xué)習，一方面需要通過(guò)不斷學(xué)習提高自身教學(xué)能力與素質(zhì)水平，另一方面的學(xué)習則來(lái)源于我們的學(xué)生，既要做好教學(xué)觀(guān)察，又要做好教學(xué)反饋，通過(guò)不斷了解和觀(guān)察學(xué)生特征，找到更好的教學(xué)方法，以及發(fā)現自身的不足，并作及時(shí)有效的改正。
�。ǘ├砬褰虒W(xué)環(huán)境的變化
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和發(fā)展，以及我國從應試教育向素質(zhì)教育的階段性過(guò)渡，初中數學(xué)教育所面臨著(zhù)的教學(xué)環(huán)境在發(fā)生著(zhù)相應的變化。一方面，需要初中數學(xué)教學(xué)注重培養學(xué)生的相關(guān)能力，比如協(xié)作意識及能力、抗壓能力與活學(xué)活用的能力。另一方面，應該把素質(zhì)教育貫穿于數學(xué)教學(xué)中，使數學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，這是廣大數學(xué)教師義不容辭的一項重要任務(wù)[2]。將現代素質(zhì)教育融入初中數學(xué)教學(xué)中，做好初中生正確價(jià)值觀(guān)引導工作，提高初中生的綜合素質(zhì)。
總之，初中數學(xué)教學(xué)既要不斷進(jìn)步，又要做到切實(shí)有效。需要我們通過(guò)不斷思考和分析，將建立初中數學(xué)的系統化認知與多角度分析作為工作的重要內容，不斷推動(dòng)初中生的學(xué)習進(jìn)步和全面發(fā)展。
初中素質(zhì)教育總結6
九年義務(wù)教育是公民的素質(zhì)教育。初中化學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門(mén)學(xué)科，必須研究如何從學(xué)科本身出發(fā)來(lái)為提高全民族的素質(zhì)服務(wù)，即通過(guò)化學(xué)基礎知識教育，培養學(xué)生的基本技能和能力，培養關(guān)心自然，關(guān)心社會(huì )的情感，使之具備科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習方法。與此同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。初中化學(xué)教學(xué)大綱及九年義務(wù)教育化學(xué)教材比較好地體現了素質(zhì)教育的目的和任務(wù)�！洞缶V》中明確指出：“化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著(zhù)眼于提高全民族的素質(zhì)，以基礎知識教育學(xué)生，培養學(xué)生的基本技能和能力，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育�！彼淖兞艘酝滩闹羞^(guò)分重視基礎知識和操作技能，忽視學(xué)生能力培養的弊端，而在傳授知識和技能的同時(shí)，重視了科學(xué)態(tài)度、學(xué)習方法及興趣的培養；重視了啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力、實(shí)驗能力及自學(xué)能力；重視了通過(guò)介紹中國化學(xué)工業(yè)發(fā)展狀況及最新成就，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國、保護環(huán)境、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì )的情感教育和政治思想教育。這些都體現了貫徹素質(zhì)教育的總目標。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)如何體現素質(zhì)教育呢？要做到以下三點(diǎn)。
一、要轉變觀(guān)念，面向全體學(xué)生，實(shí)現從應試教育到素質(zhì)教育的轉軌
“素質(zhì)教育”是相對于“應試教育”提出的，它們的主要不同在于教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、學(xué)生觀(guān)不同，即是否面向全體學(xué)生，是否使學(xué)生全面發(fā)展，是否使學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)習�！八刭|(zhì)教育”與“應試教育”在如下幾方面存在著(zhù)明顯的差異：
從培養目標上看，素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應試教育只重視智育。從對待學(xué)生上看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生；應試教育只面向學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生。
從教學(xué)內容上看，素質(zhì)教育著(zhù)眼于素質(zhì)的全面提高；應試教育是考什么教什么，不考不教。從教學(xué)過(guò)程上看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習；應試教育則是教師一講到底，學(xué)生只是聽(tīng)講。
從教學(xué)方法上看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，變講授為訓練，優(yōu)選最佳的教學(xué)方法；應試教育則為“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習。
從學(xué)生負擔上看，素質(zhì)教育目標是當堂理解，重視學(xué)科能力的提高；應試教育是大搞題海戰術(shù)，學(xué)生不堪重負。
從教學(xué)效果上看，素質(zhì)教育的任務(wù)為大面積培養合格學(xué)生，應試教育側重個(gè)別尖子學(xué)生而且多為高分低能，大面積學(xué)生不合格。
從以上分析可以看出，應試教育是以追求升學(xué)率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質(zhì)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質(zhì)教育，這是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。它關(guān)系到我國兩個(gè)文明建設的水平，關(guān)系到我國21世紀在國際競爭中的地位，因此轉變觀(guān)念是當前中學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。作為化學(xué)教師應當毫無(wú)例外地把素質(zhì)教育落實(shí)在日常教學(xué)之中。
首先，要認真領(lǐng)會(huì )大綱。新大綱是根據義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)制訂的，化學(xué)義務(wù)教材又是根據我國國情、化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的心理、生理發(fā)展規律而編寫(xiě)的。大綱著(zhù)眼于全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重了化學(xué)知識與社會(huì )生活、生產(chǎn)實(shí)際，傳授知識與培養能力，傳統知識和現代知識，本學(xué)科知識與相關(guān)學(xué)科知識等各個(gè)方面的聯(lián)系。因此教師正確執行大綱，就能保證化學(xué)教學(xué)從單純的以升學(xué)為目的的應試教育轉變?yōu)楣竦乃刭|(zhì)教育，從只重知識傳授轉變到重技能和能力的培養，從只重書(shū)本轉變到理論聯(lián)系實(shí)際，從只重智育轉變到德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。
其次，要把素質(zhì)教育的目標落實(shí)到每一節課中。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的.主渠道，教師在備課時(shí)應注意制定出知識目標、能力目標、學(xué)生學(xué)習情感目標，并在教學(xué)過(guò)程中加以落實(shí)，使學(xué)習程度不同的學(xué)生都能得以提高。
最后，加強學(xué)法指導，注重能力培養，這是教學(xué)觀(guān)念轉變的具體體現。知識和技能是學(xué)生形成能力的基礎，而能力是學(xué)習掌握知識技能的必要條件，是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習水平的重要因素。教師在教學(xué)中應不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導，使學(xué)生形成良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高，使素質(zhì)教育落實(shí)在日常教學(xué)之中。
二、化學(xué)基礎知識是素質(zhì)教育的基礎，在化學(xué)基礎知識的教學(xué)中突出觀(guān)點(diǎn)的教育及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習方法的教育是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
初中化學(xué)教材是按義務(wù)教育大綱編寫(xiě)的，它的體系是必學(xué)與選學(xué)相結合、課堂教學(xué)為主與閱讀和家庭小實(shí)驗相結合、學(xué)校教育與社會(huì )實(shí)踐相結合的比較科學(xué)的體系，使教材延深到了社會(huì )和家庭，使化學(xué)教學(xué)與日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動(dòng)相聯(lián)系，是一本進(jìn)行化學(xué)素質(zhì)教育的好教材。
因此，深刻理解大綱，鉆研教材并且體現在日常教學(xué)中，是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵�；瘜W(xué)課的講授主要目的是在教會(huì )學(xué)生掌握基本概念和理論的基礎上，通過(guò)元素化合物知識的學(xué)習，使學(xué)生了解物質(zhì)的結構決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過(guò)一些定性的驗證性實(shí)驗，培養學(xué)生實(shí)驗操作和觀(guān)察能力；通過(guò)化學(xué)計算的學(xué)習，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )定量地分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力，使學(xué)生在學(xué)習雙基知識的同時(shí)初步形成用化學(xué)觀(guān)點(diǎn)和化學(xué)方法分析和處理問(wèn)題的能力。
總之要著(zhù)力于培養學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點(diǎn)應放在對學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀(guān)察能力的培養和訓練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓練上。要做到這一點(diǎn)，化學(xué)課的教學(xué)應從學(xué)生熟悉的知識入手，可以從日常生活和社會(huì )生產(chǎn)中的化學(xué)現象出發(fā)，深入到化學(xué)的基本概念和理論等基礎的化學(xué)知識，再經(jīng)過(guò)解釋、練習，使學(xué)生對新知識學(xué)得實(shí)在，理解深刻，初步形成進(jìn)一步學(xué)習和工作的能力。特別是新大綱和九年制義務(wù)教育教材比原大綱和教材在化學(xué)基本概念和理論方面適當降低，而在元素化合物知識方面適當拓寬；化學(xué)計算難度和數量上大幅度的降低，化學(xué)實(shí)驗略有加強。這種變動(dòng)適應了社會(huì )主義現代化建設的需要，符合義務(wù)教育培養目標。
例如初中化學(xué)元素化合物知識，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識為主，介紹了酸堿鹽之間的反應外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環(huán)境保護、能源、人體健康與化學(xué)的關(guān)系等與公民素質(zhì)教育有關(guān)的知識。這部分知識比較零碎，龐雜難記，在教學(xué)中應加強實(shí)驗，注意歸納和總結。如在學(xué)過(guò)H2，O2，CO2三種氣體之后，可組織學(xué)生利用教材P．115的儀器，讓學(xué)生選擇儀器進(jìn)行操作制取三種氣體，這樣從H2，O2，CO2三種氣體的實(shí)驗室制法開(kāi)始，對實(shí)驗藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法及實(shí)驗中注意事項進(jìn)行總結、歸納，然后再通過(guò)實(shí)驗復習H2，O2，CO2各自的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗現象及有關(guān)的化學(xué)反應方程式等。
再例如：可設計一組C，H2，CO三種還原劑實(shí)驗對比，使學(xué)生對所學(xué)知識得到系統的認識，從而使學(xué)生觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力得到提高。
這樣使學(xué)生在學(xué)習基礎知識的同時(shí)，通過(guò)歸納總結，培養了學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法，使他們的能力得以提高，同時(shí)促使辯證唯物主義世界觀(guān)的形成。
三、加強實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生的能力是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑
《大綱》指出：“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和能力，培養學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗能力，還有助于培養實(shí)事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法�！币虼思訌娀瘜W(xué)實(shí)驗是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節。教學(xué)中要堅決反對“黑板上畫(huà)實(shí)驗，課堂上講實(shí)驗，課下背實(shí)驗”的應試模式，要把教材中選的82個(gè)演示實(shí)驗認真做好。做到課前進(jìn)行周密的準備，使現象明顯，效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚；實(shí)驗時(shí)要做到操作規范化，并注意啟發(fā)引導學(xué)生從具體觀(guān)察上升到抽象思維。對10個(gè)分組實(shí)驗應要求學(xué)生做好預習，仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，聯(lián)想所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行分析、判斷，認真做好記錄，填寫(xiě)實(shí)驗報告，養成良好的實(shí)驗習慣。對于8個(gè)選做實(shí)驗和10個(gè)家庭小實(shí)驗，在課外活動(dòng)中老師應指導和鼓勵學(xué)生做，培養他們綜合運用知識，善于自學(xué)和勇于創(chuàng )新的意識。
為保證實(shí)驗成功，還應進(jìn)行心理素質(zhì)的教育。首先，應克服依賴(lài)心理，獨立完成實(shí)驗，必須自己擁有第一手資料，親手做，親眼看，用腦想，只有親自參與，才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過(guò)總結得以提高；其次，應教育學(xué)生克服膽怯，怕失敗、危險的心理，用科學(xué)家不畏艱險探求科學(xué)真諦的動(dòng)人事跡教育學(xué)生，啟發(fā)他們大膽實(shí)驗；再次，還應注意向學(xué)生介紹實(shí)驗中可能出現的偶然現象，使他們心中有數，實(shí)驗時(shí)踏實(shí)。
教學(xué)中應注意化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)，不斷激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，使他們在學(xué)習中不斷充實(shí)自己，使化學(xué)實(shí)驗能力得以提高。
四、教師自身素質(zhì)的提高是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證
初中素質(zhì)教育總結7
目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中首先要明確素質(zhì)教育所發(fā)揮的重要作用，搞好由傳統的“應試教育”到新一代“素質(zhì)教育”的有效過(guò)渡，將教材內容與學(xué)生的實(shí)際情況相結合，從而實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育。下面就對英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：
一、革新傳統的教學(xué)觀(guān)念
實(shí)現由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的有效過(guò)渡，在英語(yǔ)教學(xué)中，素質(zhì)教育的實(shí)施：首先，需要教師革新傳統的教學(xué)觀(guān)念，即教師占主導、學(xué)生為主體；其次，要求教師能夠合理調整英語(yǔ)知識學(xué)習和英語(yǔ)表達能力強化二者的關(guān)系，激起學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣、強化英語(yǔ)知識、拓展思維能力，從而使學(xué)生能夠更好地適應新的教學(xué)觀(guān)念。素質(zhì)教育與應試教育的具體區別如下：
1、素質(zhì)教育著(zhù)重對學(xué)生各方面的培養，包括德、智、體、美全面發(fā)展；而應試教育注重的僅僅是學(xué)生智育的培養。
2、素質(zhì)教育是同等看待學(xué)生的，無(wú)論成績(jì)好壞；而應試教育則是看重那些成績(jì)好的學(xué)生。
3、素質(zhì)教育主要是為了啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、開(kāi)拓學(xué)生思維的；而應試教育則是教師滿(mǎn)堂灌，沒(méi)有顧及到學(xué)生自身的接受程度。
4、素質(zhì)教育是學(xué)生和老師積極配合的，注重技能的訓練和強化；而應試教育則是完全不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，一味地搞題海戰術(shù)，使得學(xué)生的作業(yè)負擔過(guò)重，學(xué)習被動(dòng)。
因此，我們要提倡素質(zhì)教育課堂而非應試教育課堂，要堅持應試教育不動(dòng)搖，進(jìn)一步深化教育體制改革。在初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅要改進(jìn)教學(xué)方法，更要加強學(xué)生學(xué)習方法的指導，使得學(xué)生掌握學(xué)習規律的同時(shí)能夠養成良好的學(xué)習習慣，為今后的英語(yǔ)交流創(chuàng )建出更好的語(yǔ)言環(huán)境，從而提高學(xué)生對英語(yǔ)的實(shí)際運用能力，使得素質(zhì)教育落實(shí)到日常的英語(yǔ)教學(xué)當中，發(fā)揮其最終的優(yōu)勢。
二、培養能力、提高素質(zhì)教育
英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育在初中教育中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。素質(zhì)教育不僅是我國人才培養的關(guān)鍵所在，而且也是迎接高新技術(shù)的新一輪挑戰。隨著(zhù)經(jīng)濟建設的步伐逐漸加快，各大行業(yè)也不斷地壯大起來(lái)，這就需要越來(lái)越多地掌握英語(yǔ)知識的人才來(lái)滿(mǎn)足社會(huì )日益增長(cháng)的需要，而且初中英語(yǔ)正是為學(xué)生打基礎的階段，因此，有必要加強中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育，以利于對學(xué)生能力的培養。
在現代的英語(yǔ)課堂上，教師可以一改傳統的應試教育模式，以書(shū)聲瑯瑯來(lái)取代填鴨式的教學(xué)，教師要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，以教師為指揮、以學(xué)生為主體，本著(zhù)人人參與的原則，盡量讓每位同學(xué)都能夠得到一定程度的鍛煉。只有通過(guò)這種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，才能夠讓學(xué)生感到輕松、有趣，使得學(xué)生在整個(gè)課堂上不僅學(xué)到了知識，而且還能夠愉快地度過(guò)。
三、提高文化素質(zhì)、更好地進(jìn)行英語(yǔ)交流
傳統的英語(yǔ)教學(xué)由于太過(guò)拘泥于教材本身，使其在實(shí)施的過(guò)程中存在著(zhù)很大的弊端，即教學(xué)本身與語(yǔ)言文化背景相脫離。眾所周知，語(yǔ)言本身就是一種文化，它是一個(gè)民族社會(huì )生活經(jīng)驗的累積，而且學(xué)習民族文化知識不僅有利于個(gè)人文化素質(zhì)的提升，還有利于對該民族風(fēng)俗習慣的了解，促進(jìn)民族和諧�？梢�(jiàn)，語(yǔ)言的使用是與交流密不可分的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不僅要注重語(yǔ)言知識的傳播，還要努力創(chuàng )設語(yǔ)言交流環(huán)境，培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運用能力以及增強學(xué)生的文化素質(zhì)�，F如今的課堂，要將口語(yǔ)訓練與知識學(xué)習同等看待，加強學(xué)生的日�？谡Z(yǔ)交際能力，大大激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。
四、堅持使用科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法
初中生無(wú)論是在心理上還是在性格上都有著(zhù)自己獨特的一面，往往就在學(xué)習過(guò)程中表現出很大的個(gè)體差異，因此，教師要對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習興趣要有所了解，善于觀(guān)察和總結，為適應大部分的學(xué)生而創(chuàng )設相應的英語(yǔ)教學(xué)方法，以便更加有效地為學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習優(yōu)勢創(chuàng )造條件，加強學(xué)習意識、強化學(xué)習能力。具體的改革教學(xué)方法如下：
1、在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)當中，教師要大力提倡“啟發(fā)式”教學(xué)法和“探討式”教學(xué)法，這兩種方法的實(shí)施不僅能夠使課堂的學(xué)習氛圍活躍起來(lái)，而且還能夠激起學(xué)生積極參與其中的欲望，通過(guò)將整個(gè)知識的傳授看成是學(xué)習交流和知識探索的過(guò)程，努力為學(xué)生創(chuàng )建輕松愉快的學(xué)習氣氛，幫助學(xué)生建立一套科學(xué)有效的學(xué)習方法，以利于學(xué)生日后自主學(xué)習、積極鉆研、認真思考，對于學(xué)習中產(chǎn)生的問(wèn)題能夠積極應對，努力找到相應問(wèn)題的答案。
2、教師在教授學(xué)生英語(yǔ)的過(guò)程中，不能夠僅僅停留在模仿和記憶階段，應該變換一下教學(xué)觀(guān)念，積極引導和鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )該怎樣去學(xué)習英語(yǔ)（單詞、句型、語(yǔ)法等），對于英語(yǔ)學(xué)習中產(chǎn)生的問(wèn)題該如何去尋求答案，怎樣避免英語(yǔ)學(xué)習中類(lèi)似的錯誤發(fā)生？這一系列的問(wèn)題不僅能夠訓練學(xué)生的思維，而且還能夠使學(xué)生自覺(jué)靈活地運用英語(yǔ)。另外，教師雖然知道了該怎樣去教學(xué)生，但是這也不等同于學(xué)生就能夠適應、就能學(xué)會(huì )。因此，英語(yǔ)教學(xué)法必須要和學(xué)習方法有效結合起來(lái)，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習效果。
3、在英語(yǔ)的教授和學(xué)習中，“難記易忘”的現象是普遍存在的，而且也是教師和學(xué)生都難以應對的事情。尤其是涉及到語(yǔ)音、詞匯的記憶，這些都是要通過(guò)大量時(shí)間的積累，經(jīng)過(guò)反復訓練“初次識記―遺忘―再識記―再遺忘―最后鞏固記憶”的記憶過(guò)程來(lái)完成。因此，教師在設定教學(xué)方法的時(shí)候就要設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，要從學(xué)生的角度來(lái)思考該方法學(xué)生到底能否接受，從而幫助學(xué)生找到最佳的記憶竅門(mén)，以便消除學(xué)生的恐懼心理，減少對英語(yǔ)學(xué)習的.畏懼感。
可見(jiàn)，在如今的素質(zhì)教育中，教師若要深化教學(xué)方法的改革就必須先從學(xué)生的求知欲出發(fā)，尋求較為適合的方式來(lái)激發(fā)和培養學(xué)生對英語(yǔ)知識的渴望；其次，要從傳統語(yǔ)言的傳授觀(guān)念中徹底轉變出來(lái)，本著(zhù)培養學(xué)生的學(xué)習能力和技能運用為導向。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所選用的教學(xué)方法不僅要以實(shí)踐―理論―實(shí)踐為根本，還要符合大部分學(xué)生的接受程度。在實(shí)際的教學(xué)當中，啟發(fā)式教學(xué)是常常采用的方法。
五、加大繼續教育培訓力度，提高教師素質(zhì)，是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的有力保證
當今社會(huì )的經(jīng)濟存在地區差異，就是教育也存在地區差異。為了追求好的經(jīng)濟效益，人們往往到經(jīng)濟相對發(fā)達的地區去找工作，教師也不例外。大部分教師也希望在相對繁榮的地方授教。這就在一定程度上使得經(jīng)濟落后的地區的教師資源相對匱乏，從而使得這些地區的教育也相對落后。為了彌補這種差距，繼續教育培訓就是一個(gè)不錯的選擇。
教師的繼續教育可以為老師提供一個(gè)交流的平臺，互相探討教學(xué)方法，取長(cháng)補短，使得落后地區的老師可以接受科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念的熏陶，還可以學(xué)到一些課程設計的技巧，以及在教學(xué)方法上的創(chuàng )新，從而更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和提高學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。
此外，繼續學(xué)習也為相對落后地區的老師提供了開(kāi)闊視野的機會(huì )。教師的視野開(kāi)闊了自然會(huì )使得學(xué)生的認知得到相應的開(kāi)闊，這對落后地區的孩子的教育意義是很深遠的。
繼續教育培訓不僅僅是針對落后地區的教師，它的目的是普遍提高教師的素質(zhì)，從而提高對學(xué)生素質(zhì)的培養。所以對教師的素質(zhì)培養是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。對老師的繼續教育培訓的目的可總結為以下幾點(diǎn)：
1、提高教師的綜合素質(zhì)，使教師認識到自己職業(yè)的重要性以及自己工作的價(jià)值，培養教師愛(ài)崗敬業(yè)的精神。只有教師負責，才能保證老師能夠充分為學(xué)生著(zhù)想。
2、改善教師對學(xué)生的評價(jià)標準，不要僅僅以成績(jì)來(lái)評價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，更不要因學(xué)生一時(shí)的成績(jì)不好而放棄對學(xué)生的培養。教師要在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的潛力，針對學(xué)生所具有的潛力，制訂個(gè)性化的教育方法。從而使得每個(gè)學(xué)生都找到自己的閃光點(diǎn)，使得學(xué)生更加自信，不會(huì )因為自己的成績(jì)不如別的同學(xué)而自暴自棄，因為他們認識到自己的優(yōu)點(diǎn)，這種積極的人生態(tài)度會(huì )使學(xué)生更好地認識生活和人生，這對學(xué)生以后的學(xué)習和生活都會(huì )有著(zhù)深遠的影響。
3、改善教師的教學(xué)方法，培養教師改善自己的教學(xué)方法的能力，盡量使得自己的教學(xué)方法能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性以及提高學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，讓教師認識到這種興趣的培養對學(xué)生學(xué)習的重要性。
初中素質(zhì)教育總結8
隨著(zhù)教育體制的不斷深化，教育模式由應試教育向素質(zhì)教育的轉變，素質(zhì)教育已經(jīng)成為每一個(gè)教育工作者必須關(guān)注和重視的問(wèn)題。初中數學(xué)教育作為素質(zhì)教育的一項重要組成部分，如何把素質(zhì)教育貫徹到數學(xué)教學(xué)中去，成為每一位初中數學(xué)教師必須面對的問(wèn)題。關(guān)于初中數學(xué)教師如何在數學(xué)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，筆者結合自己多年數學(xué)教學(xué)對素質(zhì)教育的思考與總結，簡(jiǎn)要談下自己的看法：
一、初中數學(xué)教師要轉變觀(guān)念，樹(shù)立數學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀(guān)
國家教委副主任柳斌同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)說(shuō)：“轉變教育思想和教育觀(guān)念，轉變人才觀(guān)念、質(zhì)量觀(guān)念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提�！边@句話(huà)不但為教師如何進(jìn)行素質(zhì)教育提出了建議，同時(shí)也提出了要求。初中數學(xué)教師要想把素質(zhì)教育貫徹到數學(xué)教育中來(lái)，就必須要轉變自己的教育思想與教育觀(guān)念，樹(shù)立數學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀(guān)。初中數學(xué)教學(xué)的目的不僅僅要培養學(xué)生的數學(xué)能力與數學(xué)素養，還要提高學(xué)生的.綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養成為對國家、對社會(huì )有用的高素質(zhì)人才。因此，初中數學(xué)教師就需要針對學(xué)生在知識水平與能力方面的實(shí)際狀況，依據學(xué)生志趣與特長(cháng)，因材施教，努力使每一位同學(xué)的素質(zhì)得到全面的提升。此外，初中數學(xué)教師還要重視學(xué)生作為學(xué)習主體的地位與作用，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，鼓勵學(xué)生參與到數學(xué)教學(xué)中來(lái)，在學(xué)生參與的過(guò)程中，不但學(xué)生數學(xué)的知識與能力得到提高，智慧與潛能得到開(kāi)發(fā)，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
二、初中數學(xué)教師要把素質(zhì)教育與數學(xué)教學(xué)結合起來(lái)教學(xué)
初中數學(xué)內容抽象、應用廣泛，初中數學(xué)教師在進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候要結合數學(xué)科目的特點(diǎn)，把素質(zhì)教育與數學(xué)教學(xué)結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因此，初中數學(xué)教師就需要充分了解素質(zhì)教育的內容與目標，結合數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，努力探索素質(zhì)教育與數學(xué)教學(xué)的最佳結合點(diǎn)，在數學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養與綜合素質(zhì)的全面提高。
初中素質(zhì)教育主要包含愛(ài)國主義教育、辯證唯物主義教育與良好學(xué)習態(tài)度與學(xué)習習慣的教育三個(gè)方面。因此，初中數學(xué)教師首先要在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。數學(xué)教師可以在教學(xué)中向學(xué)生介紹我國數學(xué)發(fā)展史上數學(xué)家的事跡與數學(xué)成就，同時(shí)也可以向學(xué)生介紹現在我國一些先進(jìn)的數學(xué)成果，藉此培養學(xué)生的愛(ài)國精神。其次，數學(xué)教師要充分利用數學(xué)學(xué)科中所含的辯證唯物主義因素，在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的辯證唯物主義精神，提高學(xué)生的辯證思維能力。最后，初中數學(xué)教師在教學(xué)中要加強對學(xué)生的引導，運用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和創(chuàng )新能力，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，并最終幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
此外，初中數學(xué)教師還要重視對學(xué)生數學(xué)實(shí)際應用能力的培養。教育的目標是學(xué)以致用，提高學(xué)生數學(xué)的實(shí)際應用能力同樣也是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的表現。初中數學(xué)教師在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要幫助學(xué)生養成一種數學(xué)的應用意識，并精心設計一些與實(shí)際生活習慣的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的數學(xué)實(shí)際應用能力。同時(shí)，初中數學(xué)教師還可以組織學(xué)生在課外參加一些社會(huì )實(shí)踐，為學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題創(chuàng )造機會(huì )，培養學(xué)生在面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)的思維能力與實(shí)際應用能力。
三、初中數學(xué)教師要重視培養學(xué)生的數學(xué)思想方法
所謂數學(xué)思想方法是數學(xué)思想和數學(xué)方法的總稱(chēng)。數學(xué)思想是指面對數學(xué)問(wèn)題時(shí)，對問(wèn)題的分析與思考。而數學(xué)方法則是解決問(wèn)題的手段。數學(xué)思想方法同樣是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中必須掌握的基本素質(zhì)。初中數學(xué)教師在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要重視對學(xué)生數學(xué)思想方法的培養，要結合數學(xué)教學(xué)的目標，以及數學(xué)教材中所包含的數學(xué)思想方法設計教學(xué)目標，在數學(xué)教學(xué)中不斷給學(xué)生滲透數學(xué)思想方法，有計劃、有目的地培養學(xué)生的數學(xué)思想方法。
四、初中數學(xué)教師要注重對學(xué)生思維能力的培養
思維品質(zhì)與思維能力是決定國民素質(zhì)的一個(gè)重要因素，因此初中數學(xué)教師在數學(xué)教學(xué)中要注重對學(xué)生思維能力的培養。在課堂教學(xué)過(guò)程中，初中數學(xué)教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習的思維活動(dòng)，積極探索思維能力與數學(xué)之間的關(guān)系，充分發(fā)揮數學(xué)對學(xué)生思維能力的促進(jìn)作用，面對數學(xué)問(wèn)題的時(shí)候鼓勵學(xué)生積極思考分析，開(kāi)拓思維，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的思維品質(zhì)與思維能力。
五、初中數學(xué)教師要重視對學(xué)生心理素質(zhì)的教育
初中素質(zhì)教育總結9
在新課改的教育背景下，人教版初中數學(xué)教材逐漸被各大中學(xué)接受、認可，很多老師開(kāi)始認真貫徹“以人為本”的素質(zhì)教育模式，改變傳統枯燥、單調的教學(xué)方式。這主要是因為人教版初中教學(xué)教材是以“以人為本”和“素質(zhì)教育”為教育原則的，在充分挖掘教材內涵、因人施教的同時(shí)，還制訂了靈活、有趣的教學(xué)方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，以此提高其數學(xué)水平。然而，在具體的教學(xué)過(guò)程中，仍然存在諸多問(wèn)題，鑒于此，筆者對其進(jìn)行了較為深入的分析與研討，力爭使初中數學(xué)教學(xué)的發(fā)展基礎更為充實(shí)。
一、教材中的表述過(guò)于簡(jiǎn)單
在最初的教材版本中，為了充分滿(mǎn)足《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》中提出的教育要求，要求各地中學(xué)開(kāi)展以學(xué)生為主體的教育模式，積極貫徹“以人文本”的教育理念，注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力與個(gè)人素質(zhì)。然而，在具體的施教過(guò)程中，由于教材中對知識點(diǎn)的講解過(guò)于單調，對重要的知識點(diǎn)也并未進(jìn)行例題分析或者更為深入的研究，而僅以概念進(jìn)行表述。在課堂上，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與學(xué)習較為簡(jiǎn)單，在運用的時(shí)候，通常會(huì )覺(jué)得力不從心，無(wú)法將學(xué)到的知識靈活運用到實(shí)踐中。比如，在學(xué)習有理數的課程中，教材在引入負數、正數之后，利用數軸引入一個(gè)令人難以理解的、邏輯性較強的數學(xué)概念，即絕對值。在學(xué)習這一概念時(shí)，為了便于學(xué)生理解與掌握，教材中講解的內容較少，然而在解答這方面的題型時(shí)，學(xué)生卻經(jīng)常力不從心。筆者通過(guò)總結與思考，將絕對值問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)性分類(lèi)，具體如下：
1、數軸上兩點(diǎn)之間的距離
可按照相關(guān)的數學(xué)知識，將其理解為兩個(gè)有理數差的絕對值，也就是說(shuō)，倘若在數軸上，一個(gè)數字表述為2，那么距離這個(gè)數字5個(gè)單位長(cháng)度應怎樣進(jìn)行表述呢？
2、非負數相加其結果為零
在學(xué)習這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可利用絕對值同時(shí)為非負的性質(zhì)，分別對其求解，比如| a-1 |+| b-2 |=0，對a+b=？進(jìn)行求解。
3.對絕對值所具有的幾何意義進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性求解，比如，對| x+1 |+
| x+2 |的最小值進(jìn)行求解。
由此我們不難看出，上文中敘述的問(wèn)題均是對絕對值這一個(gè)知識點(diǎn)不同角度的總結，但是，傳統的教材中卻對知識點(diǎn)、難點(diǎn)的表述較為簡(jiǎn)單，在課堂上老師根本無(wú)法對應教材進(jìn)行表述，如此一來(lái)，將會(huì )錯失培養學(xué)生自學(xué)能力的機會(huì )，使得教學(xué)質(zhì)量與效率無(wú)法提高。
二、加強對配套教材的開(kāi)發(fā)
在新課改的.教育背景之下，人教版初中數學(xué)教材被廣泛應用于各地中學(xué)中，然而，相關(guān)教材的開(kāi)發(fā)卻明顯不足。已有的配套教材具有層次分布模糊、知識開(kāi)發(fā)力度不足以及難易程度不均衡等弊端，與學(xué)生當前的知識結構水平不符。除此之外，市面上缺少權威的、具有一定影響力的教材開(kāi)發(fā)單位，已有的教材要么表述太過(guò)簡(jiǎn)單，要么內容不夠深刻，令學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì )數學(xué)的真正奧義。由此我們不難看出，應加強對人教版配套教材的開(kāi)發(fā)力度，充分貫徹其以學(xué)生為教學(xué)主體、以人為本的教育原則，通過(guò)開(kāi)展大量的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習數學(xué)的不同需求，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。
三、加強信息技術(shù)與教材的結合使用
人教版初中教學(xué)模式與傳統照本宣科般的教育方式完全不同，在教育教學(xué)中，引用了多種信息技術(shù)，但是，應怎樣將人教版教材和信息技術(shù)結合在一起，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情與積極性，成為當前教育界重點(diǎn)思考的問(wèn)題。在這樣的背景之下，筆者建議教師充分利用教學(xué)資源，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)帶給學(xué)生前所未有的學(xué)習體驗，讓學(xué)生了解數學(xué)這門(mén)學(xué)科傳達給我們的真實(shí)含義。例如，在學(xué)習幾何圖形時(shí)，教師可借助多媒體投影和幾何畫(huà)板軟件，使學(xué)生了解目前實(shí)際生活以及數學(xué)中已有的幾何形狀，加深學(xué)生對此方面的記憶，為后續開(kāi)展教學(xué)奠定基礎。
總而言之，人教版初中教材更加注重培養學(xué)生的素質(zhì)與實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的思維及想象能力，摒棄傳統枯燥、單調的“填鴨式”教學(xué)，實(shí)現生活和數學(xué)之間的連結，讓學(xué)生能夠快速汲取數學(xué)知識，豐富自身的知識結構，在提高教育教學(xué)水平的同時(shí)，還能增強學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。也正因為如此，人教版初中數學(xué)教材才得以廣泛使用，具有良好的發(fā)展前景。
綜上所述，人教版初中教材彌補了傳統教材的缺點(diǎn)，體現了“以人為本”、以學(xué)生為教學(xué)主體的教育教學(xué)模式，并注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。然而，由于開(kāi)發(fā)時(shí)間較短，仍然存在諸多不足之處，數學(xué)界應加快挖掘人教版教材的步伐，充分發(fā)揮其功能與優(yōu)勢，彌補其不足之處，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情與積極性，讓他們感受到前所未有的情感體驗。在滿(mǎn)足素質(zhì)教育的前提下，提高教學(xué)質(zhì)量與效果，為后續開(kāi)展教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎。
初中素質(zhì)教育總結10
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規律，從有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(cháng)，有利于維護教育公平，有利于中考、高考改革的銜接出發(fā)，堅持以問(wèn)題為導向，深化我省高中階段學(xué)�？荚囌猩贫雀母�，加快普及高中階段教育，培養適應新時(shí)代中國特色社會(huì )主義建設需要的各類(lèi)人才。
二、基本原則
堅持育人為本。把促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)和全面而有個(gè)性的發(fā)展作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，處理好學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，在重視學(xué)生德智體美全面發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性特長(cháng)和發(fā)展潛能，培養學(xué)生興趣愛(ài)好，為畢業(yè)生進(jìn)一步發(fā)展打好基礎。
堅持普職并重。普職招生規模大體相當，通過(guò)系統科學(xué)的制度設計，為學(xué)生提供多樣化選擇，將適合不同教育的學(xué)生合理分流到普通高中學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校，暢通學(xué)生成長(cháng)成才的多種途徑，促進(jìn)普職協(xié)調發(fā)展，為多樣化人才培養創(chuàng )造條件。
堅持公平公正。不斷完善高中階段學(xué)�？荚囌猩巹t程序，探索高中自主招生，形成指標到校生分配、統一招生錄取、自主招生錄取、推薦錄取等多元錄取方式，為學(xué)生創(chuàng )造更多的平等升學(xué)機會(huì )，確�？荚囌猩鷻C會(huì )公平、程序公開(kāi)、結果公正。
堅持全科開(kāi)考。將義務(wù)教育課程方案所設定的科目全部納入學(xué)業(yè)水平考試范圍，引導學(xué)生認真學(xué)習每門(mén)課程，打好共同基礎，確保義務(wù)教育的基本質(zhì)量。
堅持因地制宜。立足海南實(shí)際，針對存在的突出問(wèn)題，注重改革創(chuàng )新，積極探索實(shí)踐，使學(xué)、考、招有機銜接，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔，穩妥推進(jìn)高中階段學(xué)�？荚囌猩贫雀母�。
三、改革目標
進(jìn)一步完善我省初中學(xué)業(yè)水平考試制度和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度，到2020年左右基本形成初中學(xué)業(yè)水平考試與綜合素質(zhì)評價(jià)相結合的高中階段學(xué)�？荚囌猩浫∧Ｊ�，建立規范有序、監督有力的管理機制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)，維護社會(huì )公平。
四、主要任務(wù)
(一)實(shí)施初中學(xué)業(yè)水平考試
初中學(xué)業(yè)水平考試是根據國家義務(wù)教育課程標準和教育考試規定組織實(shí)施，衡量學(xué)生達到國家規定學(xué)習要求的程度，保障義務(wù)教育基本教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一項重要考試制度。初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)既是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平，評價(jià)義務(wù)教育階段學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的主要依據，又作為高中階段學(xué)校錄取新生的重要依據。
1.考試科目�！逗Ｄ鲜×x務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案》所規定的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)(含聽(tīng)力)、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)、體育與健康、生物、地理、美術(shù)、音樂(lè )12門(mén)科目均納入初中學(xué)業(yè)水平考試的范圍，引導學(xué)生認真學(xué)習每門(mén)課程，避免過(guò)早過(guò)度偏科，確保達到初中教育的基本質(zhì)量要求。
信息技術(shù)、物理實(shí)驗操作技能、化學(xué)實(shí)驗操作技能等為考查科目，積極創(chuàng )造條件將生物實(shí)驗操作技能納入考查科目。
2.考試范圍。教育部頒發(fā)的各學(xué)科課程標準規定的必學(xué)內容。
3.考試方式。語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)(含聽(tīng)力)、物理、化學(xué)、生物、地理7門(mén)科目學(xué)業(yè)水平考試實(shí)行閉卷筆試考試;道德與法治、歷史2門(mén)科目實(shí)行開(kāi)卷筆試考試;體育與健康科目實(shí)行現場(chǎng)測試，積極創(chuàng )造條件提供自選項目供學(xué)生選擇;音樂(lè )、美術(shù)及考查科目由省教育廳制定考查方案，各市縣(含洋浦，下同)具體組織實(shí)施。
4.成績(jì)呈現。學(xué)業(yè)水平考試的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)(含聽(tīng)力)、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)、體育與健康、生物、地理10門(mén)科目的考試成績(jì)均以A、B、C、D、E、F六個(gè)等級呈現，其中語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)(含聽(tīng)力)、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)、生物、地理9門(mén)科目的成績(jì)等級，根據考試成績(jì)從高到低以全省當年考生人數按A等級10%、B等級20%、C等級30%、D等級20%、E等級15%、F等級5%依次確定。體育與健康學(xué)科成績(jì)等級按考試成績(jì)從高到低依次確定，其中A等級40-50分，B等級35-39分，C等級30-34分，D等級25-29分，E等級20-24分，F等級0-19分。
音樂(lè )、美術(shù)、信息技術(shù)、物理實(shí)驗操作技能和化學(xué)實(shí)驗操作技能的考試或考查成績(jì)直接以“合格”和“不合格”呈現，其結果與綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習、社區服務(wù)、社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育一并記入初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)檔案中。
5.時(shí)間安排。全省統一考試的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)(含聽(tīng)力)、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)7門(mén)科目考試安排在義務(wù)教育九年級課程學(xué)習結束后(每年6月25-26日)進(jìn)行，生物和地理2門(mén)科目考試安排在義務(wù)教育八年級課程學(xué)習結束后(每年6月27日)進(jìn)行，體育與健康科目考試安排在義務(wù)教育九年級下學(xué)期3月—4月進(jìn)行。
6.考試組織。語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)(含聽(tīng)力)、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)、體育與健康、生物、地理10門(mén)科目實(shí)行全省統一考試，其中：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)(含聽(tīng)力)、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)、生物、地理9門(mén)科目由省教育廳統一命題，統一制卷，統一組織考試，統一評卷;體育與健康科目由省教育廳制定考試實(shí)施方案，由各市縣負責組織實(shí)施。
全省統一考查科目由省教育廳制定考查實(shí)施方案，由各市縣按有關(guān)規定組織考試、評定成績(jì)。
(二)完善初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)
綜合素質(zhì)評價(jià)是對學(xué)生全面發(fā)展狀況的觀(guān)察、記錄和分析，是培育學(xué)生良好品行、發(fā)展個(gè)性特長(cháng)的重要手段。根據義務(wù)教育的性質(zhì)、學(xué)生年齡特點(diǎn)，參照高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)辦法，完善初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度。初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案由省教育廳統一制定并向社會(huì )公布。
1.科學(xué)確定評價(jià)內容。綜合素質(zhì)評價(jià)要記錄學(xué)生全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(cháng)，注重考查學(xué)生日常行為規范養成和突出表現。主要包括學(xué)生的思想道德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養和社會(huì )實(shí)踐五個(gè)方面內容，重點(diǎn)是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中參加各類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)、黨團與社團活動(dòng)、公益活動(dòng)、志愿服務(wù)等情況的記錄及成果，各學(xué)科學(xué)習成績(jì)和成果，體育和藝術(shù)特長(cháng)以及參加活動(dòng)的成果等體現學(xué)生社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神和社會(huì )實(shí)踐能力的關(guān)鍵表現。
2.完善評價(jià)手段和方法。進(jìn)一步完善海南省學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度，建設初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)信息化管理平臺。初中學(xué)校和教師要指導學(xué)生從初中一年級開(kāi)始做好寫(xiě)實(shí)記錄和典型事實(shí)材料，學(xué)校要在每學(xué)期結束時(shí)及時(shí)做好學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)材料的整理遴選、審核、公示等工作，為每一位學(xué)生建立規范的綜合素質(zhì)評價(jià)檔案。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，提取經(jīng)過(guò)審核、公示的相關(guān)材料形成《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)報告表》，為高中階段學(xué)校選拔學(xué)生提供依據或參考。
3.科學(xué)合理使用評價(jià)結果。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結果為學(xué)校和家長(cháng)對孩子開(kāi)展有針對性的教育提供重要參考。綜合素質(zhì)評價(jià)結果是初中學(xué)生畢業(yè)和高中階段學(xué)校錄取的重要依據之一，招生學(xué)校應在初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)發(fā)布前向社會(huì )公布結合綜合素質(zhì)評價(jià)結果的錄取辦法，確保使用程序規范透明、結果公平公正。
(三)改革招生錄取辦法
建立基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)結合綜合素質(zhì)評價(jià)的招生錄取模式。
1.改革錄取計分科目。初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)以各計分科目等級和各計分科目原始分總分呈現。各科目分值為：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)(含聽(tīng)力)3個(gè)科目各120分，道德與法治、歷史、物理、化學(xué)4門(mén)科目各100分，體育與健康科目50分。生物、地理2門(mén)科目卷面分各100分，2019年(即2017級初中學(xué)生，以下遞推)各按卷面分30%計入錄取總分，2020年各按卷面分40%計入錄取總分，2021年起各按卷面分50%計入錄取總分。
2.依據綜合素質(zhì)評價(jià)錄取。要將初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)作為招生錄取的依據。在普通高中學(xué)校錄取時(shí)，綜合素質(zhì)評價(jià)總等級作為門(mén)檻，其中“省一級學(xué)�！焙徒�(jīng)省教育廳批準面向全省招生的普通高中學(xué)校實(shí)驗班只錄取綜合素質(zhì)評價(jià)總等級達到A等或B等級的考生，其他普通高中學(xué)校錄取時(shí)，對綜合素質(zhì)評價(jià)總等級的要求，由其主管教育行政部門(mén)另行確定;若在錄取時(shí)，各錄取學(xué)科總分相同無(wú)法區分時(shí)，由招生學(xué)校根據考生的《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)報告表》和《成長(cháng)記錄袋》提供的`材料以及本校結合綜合素質(zhì)評價(jià)結果錄取辦法，自主擇優(yōu)錄取。普通高中學(xué)校在自主招生中，要將綜合素質(zhì)評價(jià)作為招生錄取的重要依據。
3.科學(xué)合理確定普職招生規模。按照普職招生規模大體相當的要求，切實(shí)做好中等職業(yè)學(xué)校招收初中畢業(yè)生工作，鼓勵和引導動(dòng)手能力強、職業(yè)傾向明顯的學(xué)生接受職業(yè)教育，為培養高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定基礎。
4.完善有關(guān)政策措施。繼續實(shí)行優(yōu)質(zhì)普通高中招生名額合理分配到區域內初中的辦法，招生名額向農村初中和城區薄弱初中傾斜，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，引導初中學(xué)校提升辦學(xué)水平。到2020年市縣優(yōu)質(zhì)普通高中學(xué)校招生名額分配到初中學(xué)校比例達到50%以上。繼續完善進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在當地參加中考的政策措施。
(四)探索和規范自主招生
支持普通高中學(xué)校根據辦學(xué)定位和辦學(xué)特色制定自主招生方案，探索建立高中階段學(xué)校自主招生制度。試點(diǎn)普通高中“省一級學(xué)�！币宰灾髡猩绞�，根據綜合素質(zhì)評價(jià)結果結合學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)，招收具有體育、藝術(shù)等學(xué)科特長(cháng)以及具有創(chuàng )新潛質(zhì)的學(xué)生，推動(dòng)高中階段學(xué)校多樣化有特色發(fā)展，滿(mǎn)足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展要求。自主招生名額控制在學(xué)�？傉猩媱澋�8%以?xún)?其中體育、藝術(shù)特長(cháng)生總比例不超過(guò)6%)。自主招生學(xué)校要嚴格規范自主招生辦法和程序，不得重復組織學(xué)業(yè)水平考試。自主招生錄取方案報經(jīng)教育行政部門(mén)批準并向社會(huì )公布后實(shí)施。要將自主招生的各個(gè)環(huán)節和錄取結果及時(shí)向社會(huì )公開(kāi)，接受社會(huì )監督，確保招生結果公平公正。
(五)加強考試招生管理
1.認真核定招生計劃。完善招生計劃編制辦法。認真落實(shí)高中階段教育普及攻堅計劃，根據區域內學(xué)校布局，適宜的學(xué)校規模和班額以及普職招生規模大體相當的原則核定招生計劃并嚴格執行。
民辦高中與公辦高中享有同等的招生權利，各市縣應支持民辦教育的發(fā)展，將民辦高中統一列入招生計劃。教育行政部門(mén)應認真審核民辦高中招生方案，按照學(xué)校實(shí)際辦學(xué)能力逐校下達招生計劃。未取得辦學(xué)許可證(含籌設期間)或年檢不合格的“民辦高中”不得參與招生。
2.嚴格規范招生行為。健全招生管理工作規定，規范學(xué)校招生行為，進(jìn)一步明確招生范圍、招生規模等基本要求，嚴禁無(wú)計劃、超計劃招生，嚴禁違規跨區域和采取承諾、未經(jīng)政策允許的簽訂協(xié)議等非正常手段提前招生，防止惡性競爭，維護正常的招生秩序。
堅持導向，規范中考成績(jì)發(fā)布，堅決剎住炒作“中考狀元”、“中考升學(xué)率”等不良風(fēng)氣。嚴禁任何學(xué)校公布、提供學(xué)生中考成績(jì)。嚴禁教育行政部門(mén)和學(xué)校以中考成績(jì)、升學(xué)率排名排隊、表彰獎勵。
3.減少和規范加分項目。根據國家統一部署，大幅減少、嚴格控制中招錄取加分項目，逐步將加分的激勵導向功能轉移至學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。從2017年起，取消體育、藝術(shù)等學(xué)生加分項目;從2018年起取消省優(yōu)秀學(xué)生干部、省三好學(xué)生、宋慶齡獎學(xué)金、“青少年科技創(chuàng )新大賽”等加分項目。相關(guān)特長(cháng)和表現等記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)檔案。根據國家有關(guān)規定和我省實(shí)際保留的加分項目，嚴格控制加分分值。進(jìn)一步完善軍人子女教育優(yōu)待辦法。健全考生加分資格審查公示制度。
4.完善考試招生信息公開(kāi)制度。及時(shí)向社會(huì )公布考試招生政策、招生計劃、錄取結果等信息，接受考生、學(xué)校和社會(huì )監督。完善違紀舉報和申訴受理機制，建立責任追究制度，加強對初中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價(jià)和招生錄取等各個(gè)環(huán)節的監督檢查，嚴肅查處違規違紀行為。
(六)推進(jìn)考試命題改革
落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，樹(shù)立基于學(xué)科核心素養的學(xué)業(yè)水平考試命題思想。初中學(xué)業(yè)水平考試要堅持有利于義務(wù)教育課程改革與教育教學(xué)方式方法的改革、有利于推進(jìn)素質(zhì)教育、有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的原則，兼顧畢業(yè)考試和升學(xué)考試的不同功能，依據義務(wù)教育課程標準確定考試內容，緊密聯(lián)系學(xué)生生活與社會(huì )實(shí)際，突出學(xué)科核心素養。
科學(xué)設計試卷結構，提高命題質(zhì)量，減少單純記憶、機械訓練性質(zhì)的內容，注重考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng )新思維、實(shí)踐能力，重視對有關(guān)學(xué)科實(shí)驗操作技能的考查，積極探索初中學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法。
五、保障措施
(一)加強組織領(lǐng)導。省教育廳統籌高中階段學(xué)�？荚囌猩贫雀母锕ぷ�，及時(shí)研究解決改革中遇到的新情況新問(wèn)題，確保積極穩妥推進(jìn)。各市縣教育行政部門(mén)和高中階段學(xué)校要高度重視考試招生制度改革工作，按照省教育廳的總體部署，認真落實(shí)好各項改革任務(wù)。
(二)深化教學(xué)改革。嚴格落實(shí)義務(wù)教育課程方案，合理安排課程進(jìn)度，開(kāi)齊開(kāi)足國家規定的各門(mén)課程，嚴禁壓縮綜合實(shí)踐活動(dòng)、音樂(lè )、美術(shù)、體育與健康等國家和省級必修地方課程的課時(shí)。根據國家課程方案和課程標準，結合我省實(shí)際，進(jìn)一步完善課程計劃，改革基礎教育教學(xué)內容、教學(xué)形式與教學(xué)方法，滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)發(fā)展需求。加強初中學(xué)校校長(cháng)和教師培訓，轉變人才培養觀(guān)念，提升教師的教學(xué)能力和水平，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育。加強初中學(xué)校師資、實(shí)驗室、體育運動(dòng)場(chǎng)地及器材等方面的條件保障，保障正常教學(xué)需求。定期對初中學(xué)校課程實(shí)施情況進(jìn)行評估。
(三)提升保障能力。加強命題教師隊伍建設，提升命題教師的命題能力，強化對試卷進(jìn)行評估和分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。嚴格對試卷命題、印制、運送等環(huán)節的保密要求，確保試題試卷安全。探索以全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統為基礎，逐步建立我省統一的初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)電子化管理平臺。加強學(xué)業(yè)水平考試管理機構建設，確保初中學(xué)業(yè)水平考試所需經(jīng)費。
(四)加強宣傳引導。認真做好改革政策舉措的宣傳工作，及時(shí)回應學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )關(guān)切。加強普通高中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助和中等職業(yè)學(xué)校免費等惠民政策的宣傳，為推進(jìn)改革、普及高中階段教育營(yíng)造良好的氛圍。
六、其他事項
(一)往屆初中畢業(yè)生及由外省(自治區、直轄市)轉學(xué)進(jìn)入本省義務(wù)教育學(xué)校九年級就讀的，或本省戶(hù)籍在外省(自治區、直轄市)就讀義務(wù)教育學(xué)�；乇臼罂嫉�，可申請參加當年度生物、地理學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試，成績(jì)計入其初中學(xué)業(yè)水平考試錄取總成績(jì)。
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