推門(mén)聽(tīng)課的總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，不如我們來(lái)制定一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？下面是小編收集整理的推門(mén)聽(tīng)課的總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
推門(mén)聽(tīng)課的總結1
為進(jìn)一步加強學(xué)校教學(xué)常規管理，促進(jìn)教師不斷提高常態(tài)課堂有效性，自3月上旬至4月上旬的一個(gè)月時(shí)間內，學(xué)校行政班子開(kāi)展了推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，包括新授課、復習課、課題研究課等，共計聽(tīng)課28節，涉及一至六年級九個(gè)學(xué)科28位教師，現將聽(tīng)課情況做簡(jiǎn)要反饋：
總體課堂教學(xué)情況：
授課教師整體教學(xué)素養良好，教學(xué)基本功較扎實(shí)。在教學(xué)設計、組織課堂活動(dòng)等方面方法多樣，手段靈活；多數課堂能夠恰當運用多種評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調控課堂；教師普遍親和力強，教態(tài)自然大方，與學(xué)生交流、傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言態(tài)度真誠、民主；多數教師課前備課較充分，教材重難點(diǎn)把握較準確，除經(jīng)驗豐富的學(xué)校骨干教師外，進(jìn)步較大的有林凡、徐歡等年輕教師；有的語(yǔ)文青年教師學(xué)科意識較強，精心設計多種形式的字詞句練習，訓練語(yǔ)感，注重積累，培養低年級學(xué)生對語(yǔ)言初步的感悟能力，如張玉平老師；部分教師的課堂能夠充分給學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間和大膽交流表達機會(huì )，課堂上學(xué)生潛心讀書(shū)、熱烈討論、互相質(zhì)疑、深入探究，如曾園、張細枝、周鳳枝、等老師較嫻熟地運用引導自學(xué)型課堂結構進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師講得少，引導點(diǎn)撥得多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習得多，小組合作學(xué)習規范、有實(shí)效，周鳳枝老師還將引導自學(xué)型課堂引入口語(yǔ)交際教學(xué)，運用恰到好處，相對于常規教學(xué)結構，現在此課型在學(xué)生的課堂常規、學(xué)習習慣、合作能力、評價(jià)態(tài)度等方面已顯示出較明顯的優(yōu)勢。復習課教師對教材知識點(diǎn)、重難點(diǎn)、能力訓練點(diǎn)均有系統梳理，有學(xué)生自己的歸納方法與鞏固聯(lián)系，有遷移拓展訓練，較好地將平常的新知掌握情況的檢驗與學(xué)期結束的復習整理結合起來(lái)，達到了一定的復習效果，如王月香老師等。
較突出問(wèn)題：
1、個(gè)別教師的課堂顯示出授課教師備課不夠充分，對教材的.理解、多角度的研究不足，教學(xué)目標模糊不明確，重難點(diǎn)把握不準；部分青年教師對本學(xué)科的教學(xué)理念和思想缺乏深入了解領(lǐng)悟，對學(xué)科、整冊教材、單元、一篇教材的目標缺乏研讀，知識點(diǎn)的前后銜接，本學(xué)科知識與生活資源的挖掘利用等方面學(xué)科意識不強，學(xué)科味體現不明顯。
2、低年級課堂缺乏對學(xué)生學(xué)習習慣的關(guān)注與培養，如傾聽(tīng)、合作、探究的態(tài)度與習慣；學(xué)習注意力的培養，學(xué)生的聽(tīng)課、發(fā)言、同位交流、自主讀書(shū)、做練習等課堂常規訓練關(guān)注度不夠，重視不足，導致教師偏重教學(xué)任務(wù)的完成與多數學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，而忽視對學(xué)習中不積極、不專(zhuān)心、有困難的少數“弱勢”群體的關(guān)注與引導，忽視本學(xué)科中情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的滲透。
3、部分中青年教師課堂講授偏多，以自己或教參中的標準答案代替學(xué)生個(gè)性化的思考與體會(huì )，尤其個(gè)別中青年教師，在中高年級學(xué)生已具備自主學(xué)習基礎和能力的情況下，不敢放手，不放心，面面俱到，使學(xué)生多數時(shí)間處于被動(dòng)接受性學(xué)習狀態(tài)，教師教學(xué)觀(guān)念與方式亟待改進(jìn)。
改進(jìn)建議：1、在課前備課的研讀教材和日常教學(xué)的認真反思上多下功夫，力求以課標為指導，準確領(lǐng)會(huì )作者及編者意圖，切實(shí)落實(shí)各項目標要求；針對學(xué)情理清學(xué)生學(xué)習思路，以學(xué)生的學(xué)確定教學(xué)思路和重難點(diǎn)，并選擇恰當的教學(xué)手段與方法予以突破，避免過(guò)細求全反而沒(méi)有重點(diǎn)的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水；挖掘身邊的教學(xué)資源，合理確定教學(xué)容量，進(jìn)一步提高一節課發(fā)揮出的效應。
2、青年教師尤其要反復深入研讀課標，對學(xué)科教學(xué)的基本理念、學(xué)段目標、評價(jià)建議等方面對照本年段本班學(xué)生、本冊教材要一一在課堂教學(xué)中摸索實(shí)踐，進(jìn)一步把握學(xué)科本質(zhì)。尤其對新課程改革提出轉變學(xué)生的學(xué)習方式加深領(lǐng)悟，加強教學(xué)過(guò)程中的反思，學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習能力的形成，依賴(lài)于教師一節節課的逐步積累；中青年教師更應克服傳統課堂中重講授、重知識傳授輕自主學(xué)習能力培養的弊病，避免貼標簽式的組織一些無(wú)效的合作和無(wú)價(jià)值的問(wèn)題探究，防止穿新鞋走老路。
3、各層次教師均應加強學(xué)習，除學(xué)科知識外更要注重自身師德修養及人文素養的積淀，養成讀書(shū)、聽(tīng)課、上課、反思、研究為一體的教師職業(yè)生活方式，勇于嘗試、接受新思想、新方法，將主體性教育（讓學(xué)生成為自身生活、學(xué)習的主人）滲透到每一節課，教師講得多的堅決少講，學(xué)生會(huì )講的放手讓學(xué)生講，學(xué)生通過(guò)努力自己能學(xué)會(huì )的放心讓學(xué)生學(xué)。
4、加強對學(xué)生各方面行為習慣的培養，尤其重視四十分鐘內學(xué)習習慣的培養與課堂常規的訓練，努力關(guān)注到每一位學(xué)生，尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學(xué)生，從起始年級起抓好個(gè)別輔導，避免兩極分化現象。
推門(mén)聽(tīng)課的總結2
一、機構健全，管理有效
教學(xué)工作要正常運轉，必須建立有效的教學(xué)管理機構，確立機構的職能，充分發(fā)揮它們在教學(xué)管理中的積極作用。我校為了認真貫徹教育方針，保證教育教學(xué)質(zhì)量的提高，確立了抽屜式的教學(xué)管理機構，建立各部門(mén)的管理規程、崗位職責，不斷完善和加強各職能系統的運行機制與調節手段。各部門(mén)人員各司其職又團結協(xié)作，學(xué)校領(lǐng)導圍繞教育教學(xué)這一中心環(huán)節，為教學(xué)服務(wù)。教導處、各教研組充分發(fā)揮其職能作用，全方位地、科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程。
首先，根據教育行政、教研部門(mén)對教學(xué)工作的意見(jiàn)，結合學(xué)校師資、生源、教學(xué)條件等擬定教學(xué)工作計劃；根據教師的知識能力、個(gè)性特長(cháng)合理搭配好各年級及教研組的教學(xué)力量，按《課程計劃》、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生心理特征編排好課程表，安排好各項課程教學(xué)活動(dòng)，建立穩定的教學(xué)秩序。
其次，對教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節提出切實(shí)的質(zhì)量標準，將教學(xué)的檢查指導、督促貫穿到教學(xué)的全過(guò)程。如每學(xué)期進(jìn)行兩次全面性的常規大檢查，并加以量化評分，平時(shí)進(jìn)行不定期的抽查。進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，及時(shí)了解和掌握教育教學(xué)動(dòng)態(tài)。各教研組組織教師根據學(xué)生及自身特點(diǎn)制定教改實(shí)施方案、總結推廣教學(xué)經(jīng)驗，開(kāi)展教師教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，制定具體措施。隔周舉行一次全校性的教研活動(dòng)，以加快高素質(zhì)教師隊伍的建設。
第三，教師結合教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習教學(xué)理論，學(xué)綱，舉行各種講座，研究課堂教學(xué)管理與控制，指導教師充分利用現代化教學(xué)手段，把提高教學(xué)質(zhì)量的工作落到實(shí)處。我們采用“派出去，請進(jìn)來(lái)”，就這一年教師派出去學(xué)習30人次。先后分別邀請特級教師錢(qián)正權和賀誠來(lái)校講學(xué)指導。要求教師每學(xué)期至少讀一本教育教學(xué)理論書(shū)籍，每周至少做兩張讀書(shū)卡片。
二、課堂教學(xué)，求實(shí)創(chuàng )新
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是師生最基本、最主要的實(shí)踐活動(dòng)，是推進(jìn)素質(zhì)教育的主要陣地，所以我校緊抓了課堂教學(xué)控制與管理的韁繩，進(jìn)行“強化課堂教學(xué)改革，高揚學(xué)生主體地位”為主題的教改實(shí)驗，強調課堂教學(xué)自主化。
�。ㄒ唬┳ソ虒W(xué)目標
我校每學(xué)期都組織教師學(xué)習《綱要》，明確教學(xué)目標，準確掌握教學(xué)要求。要求各學(xué)科在課堂中的各個(gè)環(huán)節必須緊扣教學(xué)目標，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)手段體現時(shí)代特點(diǎn)。學(xué)校各個(gè)科室和每個(gè)教師辦公室配有電腦，并對教師進(jìn)行全員培訓，要求能充分運用多媒體輔助課堂教學(xué)。
�。ǘ┳ソ虒W(xué)結構優(yōu)化
一是抓駕馭課堂，穩定課堂教學(xué)秩序，包括教學(xué)過(guò)程中精心設計提問(wèn)，組織課堂練習，控制課堂內的時(shí)間分配。（這些都需要教師課前作好充分準備，所以我校對教師備課的`檢查是抓得非常嚴的，每學(xué)期都進(jìn)行創(chuàng )新教案設計評比）；二是抓好課堂教學(xué)的主要環(huán)節，注意教學(xué)程序的控制，重視課堂教學(xué)中教學(xué)系統的整體性和教學(xué)諸因素的相關(guān)性，提高課堂教學(xué)效率；三是抓加強主體意識，要求課堂面向全體，強化因材施教。
�。ㄈ┳グ颜n堂教學(xué)推向社會(huì )
近年來(lái)，我校大膽嘗試讓家長(cháng)走進(jìn)課堂，參與聽(tīng)課，參與指導教育教學(xué)，把課堂推向社會(huì )，以促進(jìn)教師素質(zhì)的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
三、教育科研，常抓不懈
教育科研是保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩步提高的重要手段，完善教學(xué)教研管理是推動(dòng)教學(xué)改革的重要措施。我校采用各種方法和必要的制度，調動(dòng)教師進(jìn)行教育科研激情，增強教研意識。為了使教學(xué)教研有目的性、針對性、實(shí)用性，我們采用縱向深入管理，橫向突破的方法。
�。ㄒ唬┩晟乒芾砭W(wǎng)絡(luò )
我校推進(jìn)了學(xué)校教導處、教研大組、備課組、個(gè)人四級研究網(wǎng)絡(luò )，在此基礎上制定出《教育教學(xué)改革實(shí)踐獎》《綜合效益獎》等獎勵辦法，每學(xué)期各教研組擬定教研計劃，制定專(zhuān)題研究實(shí)施方案。認真切實(shí)地開(kāi)展規范教研組（備課組）評估達標活動(dòng)�，F在我校有一個(gè)部級教育科學(xué)“十五”規劃重點(diǎn)課題的子課題、有2個(gè)省級課題、3個(gè)市級課題正在研究中，已出成果并將推廣的有省、市級課題15個(gè)。
�。ǘ┞�(tīng)課評課促教學(xué)
說(shuō)課、聽(tīng)課、評課是進(jìn)行教研、優(yōu)化課堂教學(xué)的基本形式，也是切實(shí)可行的教研活動(dòng)方式，能起到教學(xué)相長(cháng)、相得益彰的作用。我校主要抓了五種課型：（1）示范課。教學(xué)經(jīng)驗豐富的市教壇新秀、省、市、縣級名師培養對象及學(xué)校教學(xué)骨干上這類(lèi)課，起了“傳幫帶”的作用；（2）表演課。外出學(xué)習的教師返回講課，以傳播教研教改信息，吸取新經(jīng)驗；（3）匯報課。新調進(jìn)的教師和新任學(xué)科的教師上這類(lèi)課，目的在于了解他們課堂教學(xué)情況；（4）研討課。全體老師參與，圍繞專(zhuān)題發(fā)揮各自教學(xué)特點(diǎn)，目的在于促進(jìn)課堂結構優(yōu)化；（5）隨堂課。開(kāi)放周學(xué)校內所有課堂向所有老師開(kāi)放。堅持講評結合，教研結合。要求老師每人至少要有一個(gè)校級課題，這樣以教研促課題，課題促教研，基本實(shí)現了教師有特點(diǎn)，課堂有特色。
�。ㄈ└傎惪偨Y相結合
競賽是教研管理的一種方法，研究總結是教研活動(dòng)的深入。我校制定了《學(xué)生素質(zhì)評價(jià)細則》《優(yōu)質(zhì)課評定細則》《教研成果獎勵條例》等，這樣教學(xué)上各項工作有了標準，教師有了努力的方向，學(xué)校就有了督查的依據。
首先抓好教師競賽。優(yōu)質(zhì)課從校級入手，再到縣、市參賽，這學(xué)年我校派出老師參加市優(yōu)質(zhì)課評比均獲獎。鼓勵教師撰寫(xiě)論文，并給予獎勵，作為評先評優(yōu)條件。這一年我校教師撰寫(xiě)課題報告、論文、案例等在省、市、縣各級評比中獲獎的有70多篇，部分作品刊登在教育刊物上。
推門(mén)聽(tīng)課的總結3
開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校以教育教學(xué)為中心，狠抓教育教學(xué)管理和課堂教學(xué)工作。實(shí)施：主要領(lǐng)導抱抓教研組；主管領(lǐng)導包抓年級；各部門(mén)領(lǐng)導包抓班級的領(lǐng)導“三包”政策。數學(xué)組在朱校長(cháng)的帶領(lǐng)下，調課擠時(shí)間走進(jìn)課堂，深入教學(xué)一線(xiàn)“推門(mén)聽(tīng)課 隨機調研”，此次活動(dòng)的開(kāi)展對加強我校新學(xué)期教學(xué)工作，規范教學(xué)管理，嚴格教學(xué)要求，提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的推動(dòng)作用。
課堂是每一位教師貫徹課改理念的主要陣地，主管領(lǐng)導不定時(shí)進(jìn)行隨堂推門(mén)聽(tīng)課，聽(tīng)后立即組織人進(jìn)行評議，針對教學(xué)中的不足提出建議，要求教師在日常教學(xué)中更多地體現新課改理念，發(fā)揮了教師的主動(dòng)性和充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把教學(xué)生學(xué)轉化為教學(xué)生會(huì )學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。朱校長(cháng)也針對平時(shí)的課堂教學(xué)，要求每位老師精心備好每節課，注重學(xué)科基礎知識，真正落實(shí)新課理念。
此次活動(dòng)中所聽(tīng)課的優(yōu)點(diǎn)：
1、所聽(tīng)的幾節課授課老師基本功和個(gè)人素質(zhì)過(guò)硬，駕馭課堂能力尚好。
2、授課教師們語(yǔ)言簡(jiǎn)練，沒(méi)有都少過(guò)多語(yǔ)言。
3、課前準備充分，沒(méi)有無(wú)案執教或倉促上陣的現象。
4、課堂思路清晰，特別是胡曉紅老師，課堂組織能力好，善于鼓勵表?yè)P學(xué)生，教材把握好。
此次活動(dòng)中所聽(tīng)課存在的問(wèn)題：
1、有部分教師由于從初中調入，又轉學(xué)科，知識體系不熟，對教材把握不太到位，導致課堂重點(diǎn)沒(méi)有突破，教師教得累，學(xué)生課堂有些糊涂。
2、有個(gè)別教師上課語(yǔ)速過(guò)快，說(shuō)得太多，導致學(xué)生沒(méi)有思考的余地，只是一味的接受，失去了學(xué)生的主體作用。
3、低段教師上課普遍存在：課堂說(shuō)的、練得太多，缺乏鼓勵語(yǔ)言，缺乏中間游戲或短時(shí)間的.休息。低段學(xué)生上課注意力可以集中的時(shí)間短，這種教學(xué)方式導致課堂十幾分鐘以后大部分學(xué)生都在做小動(dòng)作，課堂上混亂。
4、有個(gè)別教師課前課件檢查不細致，在課件中數據出錯。
評課后的建議：
1、 課前要認真備課，鉆研教材，模糊之處要在課前與同課頭之間互相探討，做到準確把握這節課的重難點(diǎn)，突破了重難點(diǎn)還要舉一反三，處理好相關(guān)知識的外延知識點(diǎn)。
2、 課堂上要讓學(xué)生成為課堂的主人，要給學(xué)生留有充分的時(shí)間思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，傾聽(tīng)別人回答問(wèn)題，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)認識與消化的過(guò)程。
3、 建議在教授新知識之前，一定要同課頭備課，探討出本節課學(xué)生容易接受，在做題過(guò)程中準確的解題過(guò)程。盡量不要倉促上新課，學(xué)生做題后發(fā)現漏洞再去彌補，這樣的現象出現在數學(xué)課堂教師會(huì )付出更多地將時(shí)間去亡羊補牢。
4、 低段建議實(shí)施：在課堂上插入一些于授課內容有關(guān)的游戲增加
課堂的趣味性，調動(dòng)學(xué)生的積極性。在新課傳授完成后讓學(xué)生做2—5分鐘的課間休息，讓學(xué)生有一個(gè)由動(dòng)到靜，再由靜到動(dòng)的過(guò)程。 在授課中間可以讓學(xué)生唱一唱歌稍做休息。
次此會(huì )議教師們也進(jìn)行了意見(jiàn)交換，讓在坐的每為教師都能深刻的反思到自己的不足及日后的教學(xué)方向。相信在日后的教學(xué)工作中一定能在四十分鐘的時(shí)間里，收到事半功倍的效果。
推門(mén)聽(tīng)課的總結4
12月31日，桑林鎮中心學(xué)校召開(kāi)了打造高效課堂，實(shí)現“減負增效”推門(mén)聽(tīng)課總結會(huì )。
為落實(shí)國家《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，按照縣教育局20xx年43號文件推門(mén)聽(tīng)評課的方案精神，中心學(xué)校對中心小學(xué)全體任課教師進(jìn)行了為期4個(gè)來(lái)月的推門(mén)聽(tīng)評課活動(dòng)。
首先齊校長(cháng)對這次活動(dòng)進(jìn)行了總體闡述；接著(zhù)教研員安曉艷老師從學(xué)科教學(xué)的專(zhuān)業(yè)角度詳細全面的總結了這次推門(mén)聽(tīng)評課中發(fā)現的亮點(diǎn)和問(wèn)題，并提出了改進(jìn)課堂教學(xué)的建議；教師代表代彩鳳、沈陽(yáng)兩位老師從自身的成長(cháng)到下一步的工作分別做了“初心不忘，傾心教育”、“勤于學(xué)習、樂(lè )于教學(xué)”的發(fā)言；最后由中心學(xué)校校長(cháng)安現中從教學(xué)態(tài)度和教育職責上，給大家提六個(gè)要有：一是課前準備要有；二是講授內容要有；三是教學(xué)方法要有；四是學(xué)生的`學(xué)習習慣養成要有；五是對學(xué)生基本的了解和掌握要有；六是對任教學(xué)科的敬畏心要有。
安校長(cháng)強調：星光不問(wèn)趕路人，時(shí)光不負有心人。希望大家總結經(jīng)驗，發(fā)揚成績(jì)，改正不足，本著(zhù)職責和擔當，向著(zhù)未來(lái)和遠方，不負歲月，風(fēng)雨兼程，做一名腦中有理論，眼中有學(xué)生，胸中有教材，手中有特色的優(yōu)秀教師。
推門(mén)聽(tīng)課的總結5
本次英語(yǔ)組共聽(tīng)了5節課，可以說(shuō)每一節都有亮點(diǎn)。徐京的課行云流水，活潑明快；易曉曉的課大氣，有激情；謝敏的習題課雙基最扎實(shí)，課堂容量大；許曼麗備課認真，環(huán)節新穎；劉霞教具準備充分，環(huán)節過(guò)度自然。這五名教師都對所上的課做了充分的準備，總體看來(lái)基本的教學(xué)目標達成度較高，環(huán)節設計步步為營(yíng)，每一步都為下一步做輔墊，特別針對學(xué)生聽(tīng)力差的問(wèn)題，每堂課都進(jìn)行了聽(tīng)力指導。比如徐京在利用錄音的時(shí)候讓學(xué)生跟讀了關(guān)鍵句，許曼麗每一次的聽(tīng)都提出不同的要求，最后的拓展環(huán)節使學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力在原來(lái)的基礎上有所提高。
開(kāi)學(xué)以來(lái)，初一英語(yǔ)備課組在備課組長(cháng)賀創(chuàng )新老師的倡導下，以骨干教師示范課和青年教師展示課相結合的聽(tīng)課原則，各位英語(yǔ)教師都參加了推門(mén)聽(tīng)課，共聽(tīng)課26人次，其中z老師聽(tīng)課4節，z老師聽(tīng)課8節，z老師、z老師、z老師、z老師各聽(tīng)課2節，z老師、z老師各聽(tīng)課3節。在課后分別組織了多位教師參與的評課，教師反映收獲很大，對抓好初一英語(yǔ)教學(xué)更有信心。
經(jīng)過(guò)集體討論后，我們也總結出了一些問(wèn)題：
1.年輕教師解讀教材不到位。
比如我們的課大多是課本有什么我們就教什么，老師們只限于教學(xué)課本上的幾個(gè)單詞及主要句型，不去想這一課與哪些知識有關(guān)，如何把這些知識融于新知識中，做到學(xué)新知帶舊知，一節課語(yǔ)言知識出現越多學(xué)生的能力就會(huì )得到更多的鍛煉。
2.情景創(chuàng )設的問(wèn)題。
現在我們在教學(xué)單詞或語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)總是孤零零的一個(gè)一個(gè)的顯示，而情景的支離破碎，學(xué)生就會(huì )學(xué)得支離破碎。這是需要注意的'。要把單詞放在一個(gè)句子或從課文里提取出學(xué)生熟悉的語(yǔ)句作為語(yǔ)境下去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在復習回放時(shí)只在腦中浮現一個(gè)場(chǎng)景就可以回憶起來(lái)；或者以圖片形式呈現單詞教學(xué)。
3.課堂教學(xué)活動(dòng)種類(lèi)過(guò)少。
不同的課型應該有不同的活動(dòng)。我們現在大多數是老師講，學(xué)生參與的思考性活動(dòng)少了，學(xué)生自己用舊知識建構新知識、自己辨識語(yǔ)言點(diǎn)的異同等等方面，雖有了進(jìn)步，但是還是值得整個(gè)教研組思考的問(wèn)題。聽(tīng)說(shuō)課、讀寫(xiě)課、習題課應該有自己的課堂活動(dòng)和結構，我們還要探究定模。不同的課型要有不同的課堂活動(dòng)、小組活動(dòng)，而且活動(dòng)要分層。
4.加強集體備課，充實(shí)集體備課內容。
備課主講人要把本單元的中考詞匯、句型做具體規劃；B.本單元需要擴展、關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)要詳細說(shuō)明；C.要說(shuō)明本單元要背記的內容，及本單元作文主題和基本聽(tīng)寫(xiě)內容。D.集體備課的流程規定如下：?jiǎn)卧髦v人說(shuō)明備課—集體討論課堂活動(dòng)及補充內容—形成備課記錄文字。
5.注意課堂細節問(wèn)題。
如多媒體顯示字體的大小、畫(huà)面色彩的對比，要考慮學(xué)生的視線(xiàn)；板書(shū)不能廢棄，關(guān)鍵詞和結構一定要在黑板上，給學(xué)生一個(gè)深刻的記憶，屏幕一閃而過(guò)不利于記憶關(guān)鍵的內容。
推門(mén)聽(tīng)課的總結6
為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》精神和進(jìn)一步檢驗桔鄉片區學(xué)校課堂教學(xué)情況，提高課堂教學(xué)效率，我片區六所學(xué)校開(kāi)展了推門(mén)聽(tīng)課，并于20xx年4月15日到16日二天時(shí)間，由各校行政組成的評委完成了對片區各校部分授課教師的推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)。下面就本次“推門(mén)聽(tīng)課”教研活動(dòng)情況進(jìn)行總結。
經(jīng)過(guò)片區6所學(xué)校行政為期二天的聽(tīng)課，本次活動(dòng)共聽(tīng)課29節，其中語(yǔ)文9節，數學(xué)6節，英語(yǔ)1節，地方1節，品德4節，體育2節，美術(shù)2節，音樂(lè )2節，綜合2節。
下面就針對這29節課，結合片區課堂教學(xué)評價(jià)標準，把大家在授課時(shí)出現的不足之處和閃光點(diǎn)進(jìn)行總結。
在課堂教學(xué)中主要考察學(xué)生的學(xué)習情況怎樣，教師是否真正起到了引導作用，學(xué)生是否真正體現了分組自學(xué)、合作學(xué)習。老師引導的好，學(xué)生學(xué)得好的被評為優(yōu)秀的有以下6節課。桔鄉路小學(xué)五（1）班侯斐的數學(xué)《分數和意義》，桔園小學(xué)一年級田維艷的音樂(lè )《搖籃曲》，大山小學(xué)三年級王波的體育—做操，鍋底塘小學(xué)一年級賀艷香的語(yǔ)文《識字.４》，二年級吳美的語(yǔ)文《13.動(dòng)手做做看》，酸棗小學(xué)四年級王順琴的綜合《珍惜我的眼睛》。另有17節被評為良好，6節為合格。
本次聽(tīng)課活動(dòng)中，各位教師教在課前認真備了課，精心組織教學(xué)，優(yōu)秀老師精心準備了課件和自制教具輔助教學(xué)，化抽象為直觀(guān)，教學(xué)目的科學(xué)、合理，準確把握重難點(diǎn)，教學(xué)方法靈活多樣。普通話(huà)標準而流利，教態(tài)自然親切，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，學(xué)生的學(xué)習積極性得到了充分的調動(dòng)，教育教學(xué)效果顯著(zhù)，非常成功。
大家的閃光點(diǎn)很多，我就不一一列舉了。正所謂“甘瓜苦蒂，天下物無(wú)全美�！蔽覀兊恼n堂也存在著(zhù)不足。部分老師沒(méi)能把五大環(huán)節完整地體現出來(lái)，主要是練習和課堂總結環(huán)節沒(méi)能完成。有的學(xué)習過(guò)程還沒(méi)完成就下課了；有的`下課鈴響了忘了總結。另外，我們的知識傳授要準確，不能存在模糊的現象，學(xué)習方法的確定也要仔細斟酌。教學(xué)反思應該及時(shí)，課時(shí)教案的進(jìn)度大家也應該補一補。出現問(wèn)題在所難免，有問(wèn)題并不可怕，可怕的是我們不去正視問(wèn)題，不去解決問(wèn)題。
對大家的建議：
1、備課：提倡老師們要利用教師教學(xué)用書(shū)來(lái)進(jìn)行備課，不要盲目地拿來(lái)一本教案書(shū)就寫(xiě)教案，避免重要知識點(diǎn)遺漏，學(xué)習目標確定不準確的現象發(fā)生。要求教師合理正確的實(shí)施“導、學(xué)、練”課堂教學(xué)模式，以“合作學(xué)習”和“自主學(xué)習”為本位，引導學(xué)生充分自學(xué)。既要備好教材也要充分預設學(xué)生的學(xué)習情況，在學(xué)法指導上下功夫。
2、上課：按課時(shí)教案上課。上課前認真復案，做好課前準備，課后要認真總結課堂教學(xué)效果，并在課時(shí)教案結尾處填寫(xiě)教學(xué)反思或教學(xué)隨筆 。反思應該體現三個(gè)方面：教了什么，怎么教的，教得怎樣；學(xué)生是否獲得了“是什么”的知識，“怎么辦”的知識，“怎么學(xué)”的知識。語(yǔ)、數每周各不少于2次。用不同顏色書(shū)寫(xiě)，并在教學(xué)反思或教學(xué)隨筆的結尾處注明書(shū)寫(xiě)日期。
3、作業(yè)：精心設計作業(yè)，倡導分層練習，布置個(gè)性化作業(yè)。課堂作業(yè)的設計要具備三個(gè)層次，即：基本練習、拓展練習、測試反饋。通過(guò)對習題的精選精練，讓學(xué)生用較少的時(shí)間投入獲得較好的效益。
4、時(shí)間的分配：課堂上老師講授的時(shí)間一般不超過(guò)13分鐘，練習應不少于20分鐘，因此，各位老師在上課時(shí)要注意時(shí)間的合理分配，做到心中有數。
這次總結，沒(méi)有批評任何人的意思，只是針對課而論課，希望大家能以大局為重。所以大家應盡快轉變教育觀(guān)念，追趕全國上下進(jìn)行課改的浪潮，從學(xué)校長(cháng)遠發(fā)展角度來(lái)考慮，做好本職工作。課改現實(shí)就擺在我們眼前，既然你沒(méi)有能力去改變它，所以你只能去適應它。
桔鄉路小學(xué)
20xx年4月18日
推門(mén)聽(tīng)課的總結7
為更好地探索“雙減”政策下的常態(tài)課堂，落實(shí)“三設計三推進(jìn)”提質(zhì)減負工作，激勵教師更好成長(cháng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，自本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，冷水灘區富強小學(xué)持續開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)。
此次活動(dòng)涉及各年級，涵蓋語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè )等學(xué)科。推門(mén)聽(tīng)課人員成員由校領(lǐng)導、教務(wù)處、教研組長(cháng)和組員組成，同時(shí)鼓勵全體教師積極參與聽(tīng)課。此次活動(dòng)采取“查、看、評”的方式進(jìn)行，查教師是否提前備課、是否深入鉆研教材、是否按照小組合作學(xué)習的課改模式上課，查教學(xué)常規、作業(yè)設計及批閱;看課堂教學(xué)方法、教學(xué)效果、組織教學(xué)、小組建設、師生互動(dòng)等;評課堂的`問(wèn)題和閃光點(diǎn)以及給課堂把脈提建議。
聽(tīng)課后，聽(tīng)課人員與授課教師進(jìn)行面對面地交流探討、總結優(yōu)點(diǎn)、把脈問(wèn)題，尤其在結合學(xué)情實(shí)際進(jìn)行切實(shí)有效的教改、落實(shí)好教學(xué)目標中的每一個(gè)知識點(diǎn)、把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、簡(jiǎn)單問(wèn)題明了化、明了問(wèn)題生活化、充分發(fā)揮年級組的教研教改職能、努力展現各學(xué)科的教學(xué)特色等方面進(jìn)行了深入交流。
富強小學(xué)校長(cháng)朱黛琳表示，開(kāi)學(xué)以來(lái)的推門(mén)聽(tīng)課已取得了良好成效，既加強了對教學(xué)情況的全面了解，又對教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行了有力的督促，形成了教師用心備課、學(xué)生高效吸收、反饋及時(shí)到位的積極循環(huán)，全校教學(xué)教研氛圍濃厚。今后，學(xué)校將會(huì )繼續以“推門(mén)聽(tīng)課”為抓手，科學(xué)規范課堂教學(xué)管理，切實(shí)提高教師隊伍素質(zhì)，助推學(xué)校教育教研活動(dòng)發(fā)展，嚴格落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為學(xué)校內涵式發(fā)展打下堅實(shí)基礎。
推門(mén)聽(tīng)課的總結8
近兩個(gè)周的普聽(tīng)課工作到今天就結束了。為了不影響正常的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也是為了更好的了解常態(tài)課情況，提高常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量，本次普聽(tīng)課我們依然沿用上學(xué)期推門(mén)聽(tīng)課的辦法。從整個(gè)聽(tīng)課情況來(lái)看，老師們都很珍惜這次向別人學(xué)習借鑒的大好機會(huì )，不僅沒(méi)課時(shí)全部參加聽(tīng)課，當遇有本學(xué)科的老師上課或自己認為教學(xué)水平比較高的老師上課的時(shí)候，也都是臨時(shí)調課，積極參加聽(tīng)課，所以這次聽(tīng)課的參與面比較大，總聽(tīng)課節數達到了333節。達到了校內教研，取長(cháng)補短，整體提高的目的。
我們這次聽(tīng)課一個(gè)總的要求是：繼續追求高效課堂。一是教師能夠高效講解：包括語(yǔ)言清楚明白，恰當選擇教法，恰當進(jìn)行教學(xué)環(huán)節設計，恰當安排各教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分布；二是學(xué)生高效聽(tīng)課、精力集中且接受效果好；三是師生交流互動(dòng)順暢高效，學(xué)生能與老師積極配合；四是課堂訓練高效且學(xué)生技能提升效果好。
再一個(gè)總要求就是不管上新授課、復習課、練習課還是上講評課，都要具備這種課型的基本形態(tài)、基本環(huán)節和基本優(yōu)點(diǎn)，也就像練書(shū)法一樣，首先要歸體，然后才能進(jìn)行個(gè)人發(fā)揮講出自己的特點(diǎn)和特色。
從參與講課的老師整體上課情況看，上述總要求基本上都已經(jīng)達到了。由于大家都非常重視，感覺(jué)到老師們備課比較充分：能仔細研究教材，并根據教材選擇教法，精心設計教學(xué)環(huán)節，積極查閱資料，廣泛搜集篩選練習題，高質(zhì)量的制作教學(xué)課件；上課態(tài)度認真：能積極調動(dòng)學(xué)生，根據“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，認真組織學(xué)生課上活動(dòng)和交流，積極激勵學(xué)生，認真開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)不放手，想方設法搞好突破和落實(shí)，達到讓學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )，且通過(guò)教學(xué)拓展、知識遷移等來(lái)提高學(xué)生運用知識的技能，可以說(shuō)，絕大多數的老師教學(xué)效果好，與以往相比有了明顯進(jìn)步，學(xué)生對知識的掌握情況也較好。
一、好的方面：
一是這次聽(tīng)課發(fā)現絕大多數老師有比較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和駕馭課堂的能力。
二是不少老師在注重備教材、注重課堂結構，合理設計教學(xué)每一個(gè)環(huán)節的同時(shí)，還注重了備學(xué)生，了解學(xué)生對舊知的掌握情況，學(xué)習情況和聽(tīng)課狀態(tài)、與老師的交流情況等，并能夠根據學(xué)生具體情況進(jìn)行課堂教學(xué)設計。
三是絕大多數老師在設計教學(xué)目標上能夠做到知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面的內在統一。
四是不少老師從教學(xué)模式上有所突破，嘗試開(kāi)展了自主學(xué)習、小組合作學(xué)習、探究學(xué)習教學(xué)模式，給學(xué)生留下了自主發(fā)揮的空間和時(shí)間，能做到因材施教，教學(xué)內容組織得當。
五是多數老師都注重了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，注重利用各種手段調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，創(chuàng )設教學(xué)情境，創(chuàng )新教學(xué)藝術(shù)。
六是和以往相比，這次的普聽(tīng)課更能體現原生狀態(tài)下老師的真實(shí)授課情形，因為我們這次僅僅提前10多分鐘才通知聽(tīng)哪位老師的課，要求老師們隨堂授課，該講到哪，就上哪節課，所以這就體現了課堂教學(xué)的真實(shí)性。所以這次普聽(tīng)課表演的成分減少了，使高質(zhì)量的授課更加趨向于常態(tài)化，或者說(shuō)使我們的常態(tài)課更加接近于比賽課，提高了常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。
七是所有老師都能熟練借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，減少了板書(shū)時(shí)間，增大了課堂容量，也使教學(xué)情境更加直觀(guān)，增強了課堂教學(xué)的有效性。大多數教師能夠結合授課內容親自制作或在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料制成課件，使課堂教學(xué)增添了許多魅力。
八是認真設計導入環(huán)節，創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究意識，使學(xué)生能更加主動(dòng)積極地投入到學(xué)習中。我們說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生長(cháng)期在興致較高的狀態(tài)下學(xué)習，學(xué)習效果肯定比在興致全無(wú)、積極性不高的狀態(tài)下要好的多。
九是多數老師都注重了課堂情感激勵，注重了對學(xué)生回答問(wèn)題情況的評價(jià)激勵。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種精神的交流活動(dòng)。這種活動(dòng)總是與情感密切聯(lián)系并在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。在教學(xué)過(guò)程中，教師善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)用富有感情的語(yǔ)言加以鼓勵和激發(fā)，就能極大的優(yōu)化學(xué)生在課堂上的學(xué)習狀態(tài)，提高學(xué)生積極探索知識的積極性，學(xué)生帶著(zhù)這種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習和思考，在學(xué)習中就能感受到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng )造的歡樂(lè )。
十是不少老師都能通過(guò)多樣的游戲、互動(dòng)活動(dòng)，師生共同表演、參與等形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中，變單調的記憶為活潑生動(dòng)的形象理解，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)積極踴躍，效果較好，效率較高。
十一是不少班級的學(xué)生能夠在課堂上自覺(jué)地表現出良好的行為習慣，這也反映出老師平時(shí)對學(xué)生的要求情況，對學(xué)生的聽(tīng)課、交流、活動(dòng)等都有較為規范的訓練和嚴格要求，形成了良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)。陶行知說(shuō)過(guò)：教育就是習慣的培養。良好的行為習慣、學(xué)習習慣要靠我們老師一點(diǎn)一滴的去規范和去培養。在許多老師的課堂上，學(xué)生都能夠表現出良好的學(xué)習狀態(tài)，自覺(jué)地形成良好的'學(xué)習習慣，從而也看出平時(shí)教師在學(xué)生的管理上也是很用心的。只有在這樣良好的學(xué)習習慣的引導下，學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習能力才能逐步提高。
十二是不少數學(xué)老師都很注重指導學(xué)生做題步驟的完整性和答案單位的完整性及準確性，這對于學(xué)生形成良好的答題習慣以及考試時(shí)少失分、拿高分非常有幫助。
十三是多數老師都很注重學(xué)生知識運用能力的訓練和提升，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行拓展延伸，較好的培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正把知識轉化成了學(xué)生的技能。
十四是這次的普聽(tīng)課當然還是新授課最多，這也符合實(shí)際情況，但也有了幾節復習課和練習課，不管是哪種課型，基本上都符合歸體的總要求，也就是說(shuō)都具備了該種課型的基本要求、基本環(huán)節和基本優(yōu)點(diǎn)，并在此基礎上加進(jìn)了自己的設計和特點(diǎn)，可以說(shuō)環(huán)節比較完整，講授過(guò)程也比較流暢、自然。
二、存在問(wèn)題
�。ㄒ唬┱n前準備
1、個(gè)別老師的課比較干吧，缺乏濃厚的學(xué)科味。主要原因是備課時(shí)涉獵的材料少，知識視野不開(kāi)闊，只是就教材論教材，挖掘不出新意來(lái)；再就是對本學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)思想缺乏深入了解領(lǐng)悟，對學(xué)科、整冊教材、單元教材的目標缺乏研讀，讓人一聽(tīng)就感覺(jué)到這個(gè)老師的眼界比較窄，知識含量小，因而學(xué)科味也就不濃。
2、個(gè)別老師在備課設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，只注重設計知識環(huán)節，設計自己怎么講授，分析學(xué)生少，設計學(xué)生活動(dòng)環(huán)節少，也就是還是注重怎么教，不大注重考慮學(xué)生怎么學(xué)，尤其不注意指導學(xué)生怎么學(xué)。
3、個(gè)別教師課前不能組織教學(xué)，檢查學(xué)生學(xué)習用品的準備情況。當老師安排進(jìn)行課堂練習時(shí)，還有近一半的學(xué)生沒(méi)有準備好筆，甚至多數學(xué)生的練習本還在書(shū)包里。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
1、有些老師不重視基本知識和基本能力的訓練和培養，從教學(xué)環(huán)節設計上就忽略了抓雙基，或者是蜻蜓點(diǎn)水、一筆帶過(guò)，或者是根本就沒(méi)有這個(gè)環(huán)節，造成學(xué)生對基本知識把握不牢。比如語(yǔ)文課，特別是新授課的第一課時(shí)，一定要先掃除雙基障礙，把基本的生字、生詞、注音、釋義、書(shū)寫(xiě)方法等以及基本的方法、能力等抓好，然后才是感知、分析文章的間架結構、寫(xiě)作手法、寫(xiě)作技巧、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的內容，不能一味的追求深、追求難，舍本逐末。
2、部分教師對傳統模式改進(jìn)較少，教師講得過(guò)多，學(xué)生機會(huì )不夠，師生互動(dòng)欠缺或者不流暢，有明顯障礙，學(xué)生明顯對師生互動(dòng)不適應、不配合。有些教師無(wú)論問(wèn)題難易有時(shí)自己包辦，或者提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生回答不上來(lái)，干脆自問(wèn)自答�；蛘甙褑�(wèn)題簡(jiǎn)化為“是與不是”的簡(jiǎn)單答案，失去了發(fā)問(wèn)的意義，缺少思維含量。
3、個(gè)別教師不能以引導的方式讓學(xué)生自己去發(fā)現新問(wèn)題，歸納新規律。教師沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，而是直接將公式出示在黑板上讓學(xué)生依據公式進(jìn)行機械訓練，學(xué)生只知其然不知其所以然，這種教學(xué)手段不利于學(xué)生能力的形成。
4、個(gè)別教師缺乏教學(xué)藝術(shù)，缺少對學(xué)生表現的積極評價(jià)和關(guān)注。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，答對了就簡(jiǎn)單說(shuō)對，坐下，答錯了就說(shuō)不對，先坐下，缺少評價(jià)性激勵，答對了，答得好，好在哪里，要有評價(jià)性激勵，比如這個(gè)同學(xué)抓問(wèn)題很準確，用詞很精煉，很善于思考，想法很獨特，別人根本想不到，說(shuō)明你考慮問(wèn)題深入了，而且思路另辟蹊徑等等。答錯了，也要找出他的閃光點(diǎn)鼓勵一下，比如盡管這個(gè)同學(xué)忽略的什么，忘記了什么，但態(tài)度很積極，很勇敢，回答問(wèn)題很自然，聲音很洪亮等，以不挫傷他回答問(wèn)題的積極性，同時(shí)也是在鼓勵更多的學(xué)生積極思考，主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。
�。ㄈ┱n堂組織
1、有的班級學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)手寫(xiě)、動(dòng)口說(shuō)時(shí)課堂上便亂了起來(lái)，會(huì )“放”不會(huì )“收”，秩序上的混亂還表現在教師在布置任務(wù)前不能把要求說(shuō)清楚，學(xué)生邊做教師邊說(shuō)，既打擾學(xué)生的思路，又不利于學(xué)生聽(tīng)清要求。
2、個(gè)別教師缺少組織課堂的能力。課堂上沒(méi)有朝氣，聲小，力度不足，對學(xué)生沒(méi)有影響力。課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中，有轉筆、看畫(huà)冊、玩弄紅領(lǐng)巾、說(shuō)話(huà)等行為。教師對這些現象關(guān)注不夠。
3、有的老師態(tài)度和語(yǔ)言缺乏親和力，比較生硬，無(wú)法拉近與學(xué)生的感情距離，課堂交流互動(dòng)比較生澀，不能做到順暢高效。
4、還有的老師講課時(shí)發(fā)出的指令過(guò)多、過(guò)亂，沒(méi)有給學(xué)生接受的時(shí)間，讓學(xué)生無(wú)所適從，不知道該干什么。
三、改進(jìn)措施
1、課堂教學(xué)要重視學(xué)情。注重講練結合，多給學(xué)生表現機會(huì )，更要多鼓勵學(xué)生。
2、在課前備課的研讀分析教材和日常教學(xué)的認真反思上多下功夫，力求以課標為指導，針對學(xué)情理清學(xué)生學(xué)習思路，以學(xué)生的“學(xué)”確定教學(xué)思路和重難點(diǎn)，并選擇恰當的教學(xué)手段與方法予以突破，避免“過(guò)細求全”反而沒(méi)有重點(diǎn)的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水；挖掘身邊的教學(xué)資源，合理確定教學(xué)容量，進(jìn)一步提高一節課發(fā)揮出的效應。
3、加強對學(xué)生各方面行為習慣的培養，尤其重視四十分學(xué)習習慣的培養與課堂常規的訓練，努力關(guān)注到每一位學(xué)生，尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學(xué)生，從起始年級起個(gè)別輔導，避免或減少兩極分化現象的發(fā)生。
推門(mén)聽(tīng)課的總結9
一、總體情況
總聽(tīng)課15節次，其中7節優(yōu)課。
二、優(yōu)課教師：
趙碧荷、吳珍珍、劉曉慶、殷佳、王亮三、三、優(yōu)課中比較突出的特點(diǎn)：
1、講課教師課前準備充分
每位教師能做到精心備課，明確三維目標，進(jìn)行有機整合，并正確處理教材。如新課伊始的情境創(chuàng )設上，教師能運用激勵性的流暢語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。精心準備課件、教具，如數學(xué)課的風(fēng)車(chē)、動(dòng)物園導游圖、英語(yǔ)課堂的簡(jiǎn)易鐘表、卡片、美術(shù)課的圖片、卵石動(dòng)物造型、小黑板的使用等。
2、教學(xué)環(huán)節的設計力求創(chuàng )新
無(wú)論從講課情境的創(chuàng )設到新知的探究，練習的設計，多媒體課件的使用等都體現教師的獨具匠心�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”。教師在不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色。
3、教學(xué)方法、學(xué)習方式、交流反思的轉變
新課程理念下，我校教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了可喜的變化。教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學(xué)的組織者、引導者和合作者；學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識，而是通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知。如結合生活實(shí)際、具體語(yǔ)境、動(dòng)作表演理解“挨挨擠擠”、“冒”；發(fā)獎品中的“小棒”不一樣多，引發(fā)學(xué)生的“不公平”，要想公平，怎么辦？小組合作中通過(guò)親自動(dòng)手操作理解“平均分”；在教師的范讀、引讀、自讀的基礎上，說(shuō)發(fā)現，談感受，充分領(lǐng)略草原的美，草原人民的熱情；學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題，文言文中“之”的.意思，教師拓展講解它在不同句子中的多種用法；英語(yǔ)課堂中學(xué)生利用親手制作的簡(jiǎn)易鐘表，同桌互撥表針的反復對話(huà)練習；美術(shù)課中學(xué)生合作進(jìn)行的卵石動(dòng)物造型創(chuàng )作等等，都體現學(xué)生是課堂的主體。教師角色逐步轉變、學(xué)生主體作用得到凸顯、小組合作學(xué)習的有序組織、學(xué)生自主學(xué)習能力得到培養，教師努力讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對話(huà)的平臺，張揚了學(xué)生的個(gè)性、培養了良好的學(xué)習習慣。
四、存在共性問(wèn)題
1.學(xué)生立體地位突出不夠明顯。
2.學(xué)生指導針對性有待加強。
3.探究性討論問(wèn)題設置有待提高。
4.課堂還給學(xué)生，怎么還、還什么，拿捏不準。
五、建議
加強“課例分析”，利用學(xué)科教研活動(dòng)，讓教師在反思中成長(cháng)、成熟。通過(guò)評課，從中發(fā)現問(wèn)題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉變，提高課堂教學(xué)效益。
以主題教研提升質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革。凡是教研課，均要求確定教研主題，評議時(shí)也要圍繞主題進(jìn)行，骨干教師要充分發(fā)揮示范、輻射、帶動(dòng)作用。課后必須寫(xiě)課后反思，聽(tīng)課體會(huì )，做到一課一得。
平時(shí)教師要多關(guān)注細節，注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如課前做好上課準備，課堂要舉手發(fā)言，認真傾聽(tīng)，站有站姿，坐有坐相等。
推門(mén)聽(tīng)課的總結10
為了進(jìn)一步有效落實(shí)新課程標準要求和推行“雙減”政策，切實(shí)提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)校課堂教學(xué)常規管理，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，打造真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、高效的常規課堂。振興路小學(xué)開(kāi)展了推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)。
深入課堂促進(jìn)成長(cháng)
每節課前，教師們按照教學(xué)目標要求認真備好課。
課堂上，教師們教學(xué)方法靈活多樣，熟練使用希沃白板教學(xué)設備，重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，運用多種評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效調控課堂，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。學(xué)生聽(tīng)課認真，精神飽滿(mǎn)，課堂氣氛活躍，教學(xué)秩序井然。
課中聆聽(tīng)指點(diǎn)迷津
聽(tīng)課過(guò)程中，領(lǐng)導和聽(tīng)課教師們認真記錄，細心觀(guān)察課堂上的每一個(gè)細節，深入分析課堂中教師的教學(xué)行為及學(xué)生的課堂表現。
凝心聚力激勵前行
聽(tīng)課結束后，聽(tīng)課領(lǐng)導及各學(xué)科負責人與授課教師進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)交流，結合新課標的要求，中肯地指出授課過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，探討夯實(shí)活力課堂的措施與方法。上課的教師們紛紛表示：推門(mén)聽(tīng)課，既是壓力，也是動(dòng)力，特別是聽(tīng)了領(lǐng)導深入淺出的評課，啟發(fā)很大，對于自己今后的教育教學(xué)有很大幫助。
必欲得善禾，易地勤耕耘。在“雙減”背景下，實(shí)施“減負提質(zhì)”是振興路小學(xué)追求的目標，學(xué)校推出的推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，是對教師的鞭策和鼓勵。
本次推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，展現了教師和學(xué)生在常態(tài)課堂中良好的精神風(fēng)貌，增強了學(xué)校教師的'責任意識、效率意識。上好每節常態(tài)課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是每位教師教學(xué)的立身之本。振興路小學(xué)的教師們定會(huì )不斷學(xué)習，讓課堂教學(xué)更加科學(xué)、扎實(shí)、有效，使我校的教育教學(xué)工作再上新臺階。
推門(mén)聽(tīng)課的總結11
推開(kāi)一扇門(mén)，走進(jìn)一堂課。課堂是教學(xué)的生命線(xiàn)，為深入了解教師及學(xué)生的課堂實(shí)際情況，進(jìn)一步創(chuàng )建優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)，更好地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升，20xx年9月22日，高鐵嶺鎮中心小學(xué)積極開(kāi)展“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，高鐵中學(xué)領(lǐng)導與我校領(lǐng)導、教師們走進(jìn)了涂翩、魯婷兩位老師的課堂。
魯老師執教的是《認識減法》，上課伊始，魯老師由學(xué)生熟悉的情境入手，激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過(guò)敘述圖意、動(dòng)手操作練習等，讓學(xué)生理解了減法的意義，整個(gè)課堂輕松有趣，氣氛活躍，重難點(diǎn)突出。
涂老師執教的是《連加、連減》，整個(gè)過(guò)程始終使學(xué)生置身于情境之中，讓學(xué)生積極參與學(xué)習的過(guò)程。同時(shí)，涂老師還重點(diǎn)培養學(xué)生認真觀(guān)察的習慣和發(fā)現信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
“推門(mén)聽(tīng)課”后，聽(tīng)課教師都與上課教師進(jìn)行面對面的交流評課，對課上“教”與“學(xué)”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)行詳細的評價(jià)與指導，發(fā)現課堂中的閃光點(diǎn)及存在的.問(wèn)題。
本次“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)，真實(shí)呈現了校園常態(tài)化課堂，更有利于聽(tīng)課組的各位骨干把脈課堂，發(fā)現教師們在日常教學(xué)授課、學(xué)生們日常學(xué)習中的問(wèn)題，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，牢抓每一堂課，也把握了學(xué)生們真實(shí)的學(xué)習狀態(tài)，是“雙減”政策下有效提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。
推門(mén)聽(tīng)課的總結12
20xx年9月22日，阜臨小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)如期舉行，本次活動(dòng)由三年級張麗芳老師執教。
張老師以一組秋天美景圖引入對課文的學(xué)習，并把課文每段的中心句匯聚成一首贊美秋天的小詩(shī)，學(xué)習課文的構段方式，課堂教學(xué)中處處滲透著(zhù)寫(xiě)作教學(xué)。講授課文時(shí)，以“秋天的雨都給誰(shuí)帶去了什么顏色？”為抓手，引導學(xué)生感知秋天的色彩，時(shí)時(shí)處處的朗讀充盈在課堂上，師生依托文本去感受美、欣賞美、創(chuàng )造美，達到了良好的效果。老師們都在在認真的聽(tīng)課，并做好記錄。課后，所有聽(tīng)課的老師結合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了評課活動(dòng)。
其他年級組教師也在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下組內備課，繼續深入研讀教材，精心設計教案。在集體備課活動(dòng)期間老師們積極發(fā)言，大家就問(wèn)題的有效設置、學(xué)情特點(diǎn)和課后拓展的'方向與深度幾方面，進(jìn)行了熱烈的討論和真誠的交流。在思維的碰撞中，老師們對教材的理解更深入了，在今后的教學(xué)中能更準確地把握教學(xué)方向，真正有效地使用教材。
“教而不研則淺，研而不教則空”，教研活動(dòng)是思想的交流，是思維的碰撞，真正的教學(xué)和教研不是教師一個(gè)人閉門(mén)造車(chē)，而是各學(xué)科組老師相互學(xué)習，共同進(jìn)步。相信我們每一位阜臨人都會(huì )不忘初心，砥礪前行，在合作中進(jìn)步，在前行中成長(cháng)，力求做“有思想、有情懷”的“教書(shū)匠”！
推門(mén)聽(tīng)課的總結13
通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課發(fā)現，絕大部分授課教師能做到充分備課、認真上課，注重“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并通過(guò)較好的教學(xué)設計將學(xué)生的發(fā)展落實(shí)在有效課堂教學(xué)上。課后，校領(lǐng)導與授課教師進(jìn)行了交流，肯定了授課教師的優(yōu)點(diǎn)，并針對不足中肯地提出了改進(jìn)意見(jiàn)。
此次活動(dòng)，有利于了解教師平時(shí)真實(shí)的教學(xué)情況；有利于收集多方面的資料，為教學(xué)評估和教學(xué)指導打下堅實(shí)的基礎；有利于教師與教師之間、教師與教學(xué)管理者之間面對面的交流信息、經(jīng)驗、思想和情感；有利于發(fā)揮校領(lǐng)導指導教學(xué)，服務(wù)教學(xué)的作用；有利于增強全體教師精心備課、潛心教研的自覺(jué)性。推門(mén)聽(tīng)課，這項工作將是一項長(cháng)效的工作，不是為了應付領(lǐng)導聽(tīng)課而特意的準備那些作秀式的、表演式的課，要求平時(shí)怎么上就怎么上，讓課堂真實(shí)起來(lái)，讓問(wèn)題暴露出來(lái)。都不藏著(zhù)掖著(zhù)，才有利于發(fā)現問(wèn)題，探討方法，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量。
現將課堂教學(xué)和教案中的基本情況匯總如下：
一、課堂教學(xué)基本情況
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1、教學(xué)態(tài)度端正，課前準備比較充分。
首先是教師的精神面貌很好，講課有激情，絕大部分教師使用普通話(huà)授課，板書(shū)也比較工整。所有授課教師能做到精心備課，熟練掌握教材，明確教學(xué)目標，進(jìn)行有機整合，并正確處理教材，表現出較好的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)基本功；在此基礎上，有的老師還很好地做到了脫稿授課。
2、教學(xué)環(huán)節設計嚴密緊湊，課堂容量大，節奏感強，實(shí)效性強。做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節奏感的設計、層次分明的環(huán)節、引人入勝的問(wèn)題設置，會(huì )引起學(xué)生極大的學(xué)習興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達到最好的教學(xué)效果。學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非�；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂(lè )，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。
無(wú)論從講課情境的創(chuàng )設到新知的探究，練習的設計，課堂實(shí)驗，學(xué)生活動(dòng)等都體現教師的獨具匠心�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，教師在不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。
3、課堂設計精、結構巧，教學(xué)方法、學(xué)習方式、交流反思等符合新課程理念，課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活。
新課程理念下，教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學(xué)的組織者、引導者和合作者；學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識，而是通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知等等，都體現學(xué)生是課堂的主體。教師角色逐步轉變、學(xué)生主體作用得到凸顯、小組合作學(xué)習的有序組織、學(xué)生自主學(xué)習能力得到培養，教師努力讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對話(huà)的平臺，張揚了學(xué)生的個(gè)性、培養了良好的學(xué)習習慣。
4、教態(tài)和藹端莊，課堂語(yǔ)言親切。
關(guān)于課堂語(yǔ)言，比如聲音清晰，語(yǔ)調沉穩，富有穿透力，善于運用聲音的抑揚頓挫吸引學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維始終處于活躍之中；再如語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問(wèn)有吸引力，對學(xué)生的評價(jià)有說(shuō)服力，等等。
5、密切聯(lián)系考試或高考要求，有限時(shí)性思考、閱讀或練習標準，體現
2講練結合原則，注意了課堂遷移訓練。
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1、多數教師未明確展示或告知學(xué)生本節課的教學(xué)目標。
2、多數教師在照顧學(xué)生個(gè)體差異、分層發(fā)展方面有一定欠缺。
3、少數教師對教材把握不太好，需要進(jìn)一步鉆研教材，吃透教材。
4、部分教師課堂教學(xué)節奏不夠緊湊，教學(xué)內容容量小，單位時(shí)間內的效率效益比較差，知識的前后銜接不自然。
5、部分教師缺乏啟發(fā)、誘導和潛移默化，只是注重教法設計，整堂課是“一言堂”，只有教師一人在滔滔不絕，沒(méi)有或不重視學(xué)法指導；對學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的有效性的認識和重視有待提高。
6、對學(xué)習效果或探究成果的反饋方式比較單一，且不夠充分，教師的提問(wèn)有些單一，甚至有明顯的針對性、傾向性，有些抑制學(xué)生的思考空間，我們應為學(xué)生創(chuàng )設思考的時(shí)間和空間，覺(jué)得獨立思考不能解決的問(wèn)題，可以通過(guò)合作討論，實(shí)驗操作等進(jìn)行體驗總結。比如：只問(wèn)集體不問(wèn)個(gè)人或部分；不叫學(xué)生上臺板演；不主動(dòng)誘導學(xué)生深入探究；等等。部分老師不善于捕捉學(xué)生身上（特別是學(xué)生在回答或提問(wèn)問(wèn)題時(shí)）的閃光點(diǎn)；要對學(xué)生大膽的、另類(lèi)的，有時(shí)甚至是不切實(shí)際的回答和提問(wèn)予以肯定或解釋?zhuān)晃覀兂Ｕf(shuō)要培養有個(gè)性的學(xué)生，可我們又往往不給學(xué)生發(fā)展個(gè)性的空間。
7、教學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題：一是語(yǔ)言的親和力。有的教師本是想表?yè)P學(xué)生，由于語(yǔ)言生硬，贊語(yǔ)走了樣，贊揚的目的失了色。有的教師整堂課一個(gè)調子，導致學(xué)生在前幾分鐘能集中精力，隨后帶來(lái)的便是溜號、走神。還有的教師聲音的高低調整不當，整堂課的“高調”會(huì )是一種噪音，這種噪音，嚴重的影響學(xué)生的學(xué)習。二是語(yǔ)言的適用性。有的教師所提出的問(wèn)題、布置的任務(wù)、闡明的觀(guān)點(diǎn)，在表述時(shí)過(guò)于機械僵化，不符合學(xué)生認知特點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)不懂。三是語(yǔ)言的嚴密性。有的教師東一句西一句，說(shuō)著(zhù)這塊又想起了那一環(huán)節，于是便放下這一段又去弄那一段，導致語(yǔ)言不連貫，學(xué)生的思維完全被教師攪亂了。
8、環(huán)節設計問(wèn)題：課堂教學(xué)最基本的，必不可少的環(huán)節就是導課、新課和練習。所存在的問(wèn)題是：有的教師導課與新課混為一談。準備課沒(méi)有達到過(guò)度應有的作用，新課的重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)也沒(méi)有得到很徹底的突破；有的'教師新課各環(huán)節混亂，不能環(huán)環(huán)相扣；還有的教師練習不能體現由淺入深，循序漸進(jìn)的原則。練習量少，教學(xué)時(shí)間分配不合理。
9、課堂秩序：有的班級學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)手寫(xiě)、動(dòng)口說(shuō)時(shí)課堂上便亂了起來(lái)，放出去邊收不回來(lái)了，秩序上的混亂還表現在教師在布置任務(wù)前不能把要求說(shuō)清楚，學(xué)生邊做教師邊說(shuō)，即打擾學(xué)生的思路又不易學(xué)生聽(tīng)清要求。
10、板書(shū)問(wèn)題：首先是所有教師的板書(shū)不規范，大家都知道“字如其人”的道理，一手工整規范的粉筆字既是自身素養高的體現，也是對學(xué)生認真讀書(shū)寫(xiě)字的無(wú)聲示范和引導；其次是部分教師沒(méi)有板書(shū)設計，隨手隨處寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，雜亂無(wú)章。板書(shū)是本堂課知識點(diǎn)的精華，設計好板書(shū)也是幫助學(xué)生更好的理解新授知識的有利途徑，教師的板書(shū)要針對本課的重點(diǎn)以簡(jiǎn)潔明了的字、詞、句、圖、標識性圖標等進(jìn)行設計。
�。ㄈ┡Ψ较蚝透倪M(jìn)措施
1、對教師個(gè)人而言：
�。�1）必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
�。�2）必須要有對教材的充分理解。對教材進(jìn)行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，對教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。
�。�3）必須作好充分的課前準備和認真的課后反思。課前準備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。
課前5分鐘，我們要思考三個(gè)問(wèn)題：
�、僭谀X海里再一次考察一遍教學(xué)對象，即班級學(xué)生的情況，最后確定教學(xué)方法與技巧。
�、谠谀X海里再一次梳理一下本節課主要內容及教學(xué)流程。
�、墼O想一下課堂中可能會(huì )出現的問(wèn)題及自己的應對措施，盡可能讓事情向良好的方向發(fā)展。
課后5分鐘，我們同樣要思考三個(gè)問(wèn)題：①本節課自己在課堂里的真正角色是什么？
�、诒竟澱n令自己滿(mǎn)意的地方，及感覺(jué)良好的情節有哪些？
4 ③本節課對學(xué)生是否有效？自己感到不理想的地方有哪些？以后如何補救與改進(jìn)？
�。�4）必須放手讓學(xué)生質(zhì)疑并努力提高學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量。課堂提問(wèn)仿佛是教師的專(zhuān)利品，學(xué)生只是這些專(zhuān)利品的代言人。雖然我們也注意在課上給學(xué)生質(zhì)疑的機會(huì )，但這樣的機會(huì )不是少就是大多給了優(yōu)秀生。因此，我們首先要讓學(xué)生心中有一種“說(shuō)錯了教師也不會(huì )批評”的安全感，再通過(guò)“能問(wèn)”就有獎勵的激勵機制和逐步引導學(xué)生會(huì )問(wèn)的指導方法相結合，使得學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習的活動(dòng)中來(lái)，能“敢問(wèn)、會(huì )問(wèn)、善問(wèn)”。必須明白，學(xué)生能提出問(wèn)題，并不亞于解決問(wèn)題。
�。�5）必須密切聯(lián)系考試常規和高考要求，堅持限時(shí)性標準和訓練。學(xué)生來(lái)到學(xué)校的一個(gè)很重要的目的，就是通過(guò)學(xué)習高中知識能夠參加高考，因此，我們教學(xué)的一個(gè)很重要的指向，就是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習和高考。平時(shí)上課就應當密切聯(lián)系考試常規和高考要求，讓學(xué)生明白高考考什么，怎么考，如何備考；而限時(shí)性要求則主要是為了讓學(xué)生增強時(shí)間觀(guān)念，不斷提高單位時(shí)間內的學(xué)習效率，逐步適應高考考場(chǎng)內的時(shí)間要求，達到“平時(shí)高考化，高考平時(shí)化”的目的。
�。�6）必須做到“講練結合”，堅持體現“學(xué)為主體、練為主線(xiàn)”原則，特別要重視課堂遷移訓練環(huán)節的設計和過(guò)程。新課程的基本理念指出：教育要面向全體學(xué)生，要讓不同的學(xué)生在學(xué)習上得到不同的發(fā)展。這表明在使所有學(xué)生獲得共同的學(xué)科教育的同時(shí)，還要讓更多的學(xué)生有機會(huì )接觸、了解或是鉆研自己感興趣的問(wèn)題，最大限度的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習需要。所以我們所有的練習設計都應充分體現因材施教、因人施教、分層施教的原則，應該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據教學(xué)內容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地設計練習，要充分考慮到學(xué)生的差異存在，在練習數量和質(zhì)量的要求上做一些機動(dòng)，使練習具有層次性，可以滿(mǎn)足各層次學(xué)生的需要。練習設計中的層次性，就是指練習有坡度，由易到難，從簡(jiǎn)單到復雜，從基本練習到變式練習到綜合練習，再到實(shí)踐練習、開(kāi)放練習，使每個(gè)層次的學(xué)生都有“事”可做。
�。�7）必須提高聽(tīng)課評課的自覺(jué)性和緊迫性。聽(tīng)課是教師的必修課，是教師成長(cháng)的一條捷徑。自覺(jué)主動(dòng)的聽(tīng)課，能豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，幫助自己更好地完成教學(xué)任務(wù)。開(kāi)展教師間的研討活動(dòng)，聽(tīng)課、評課，坐在一起幫助尋找各自的教學(xué)優(yōu)勢與不足，針對教學(xué)不足提些有針對性的
5改進(jìn)措施，大家一起關(guān)注教學(xué)不足改進(jìn)的達成度，制定的改進(jìn)措施是否有效，是否需要繼續完善與改進(jìn)，通過(guò)互幫互助逐逐步提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。
�。�8）必須提高板書(shū)水平和設計質(zhì)量。板書(shū)是一節課主要內容的濃縮，是對一節課的內容進(jìn)行“簡(jiǎn)筆畫(huà)”式的勾勒。其作用主要是使學(xué)生通過(guò)對板書(shū)的觀(guān)察和回顧，能對本節課的內容有整體的把握，從而對所學(xué)內容進(jìn)行更好地梳理。因而教師必須重視板書(shū)的設計和書(shū)寫(xiě)。其基本要求是簡(jiǎn)要工整、布局合理，脈絡(luò )清楚。板書(shū)的版式很多，但不管是什么樣的，關(guān)鍵是看板書(shū)是否能給人以最大的實(shí)效，是否能給人一種簡(jiǎn)潔的美。
�。�9）平時(shí)上課要多關(guān)注課堂細節，注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如課前做好上課準備，課上要舉手發(fā)言，認真傾聽(tīng)，站有站姿，坐有坐相等。
2、對學(xué)校教學(xué)管理而言：
�。�1）在校本培訓中增加教學(xué)原則、教材教法的理論學(xué)習，充實(shí)教師的業(yè)務(wù)知識，提高教師的教學(xué)理論水平。
�。�2）加強“課例分析”，利用學(xué)科教研活動(dòng)，讓教師在反思中成長(cháng)、成熟。通過(guò)評課，從中發(fā)現問(wèn)題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉變，提高課堂教學(xué)效益。
�。�3）組織教師去外校聽(tīng)課，學(xué)習借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，逐步提高我校課堂教學(xué)水平。
�。�4）形成聽(tīng)課制度，保證學(xué)科及教師的聽(tīng)課覆蓋面。
�。�5）積極開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，公開(kāi)課活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)等。
�。�6）充分發(fā)揮課堂教學(xué)效果好的教師（如王煥龍、馮娜）的示范、輻射、帶動(dòng)作用，搭建發(fā)展平臺，使青年教師不斷提高業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)效益。
�。�7）經(jīng)常開(kāi)展使用普通話(huà)、設計板書(shū)板畫(huà)等活動(dòng)。
�。�8）建立教學(xué)檢查督導小組，及時(shí)進(jìn)行信息反饋。
二、教案基本情況
�。ㄒ唬z查目的：“不打無(wú)準備之仗，不打無(wú)把握之仗�！泵课蝗握n教師在上課之前都應做好充分的準備。通過(guò)檢查促進(jìn)全體教師認真備好課，為上好課打好基礎。
�。ǘz查重點(diǎn)：本次重點(diǎn)檢查各個(gè)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度制定情況；單元備課；教案格式——包括：課題、教學(xué)三維目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)時(shí)
6數、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程（導入、新授、歸納、總結、作業(yè)布置、板書(shū)設計、教學(xué)反思或教后記）等；以及教案文字的書(shū)寫(xiě)是否規范，表述是否流暢等方面。
�。ㄈz查結果：通過(guò)檢查發(fā)現，除一位教師沒(méi)有教案外，其他教師都能認真備課，做到教學(xué)時(shí)緊扣教材，比較符合教學(xué)實(shí)際；能夠做到難易適中，教學(xué)重點(diǎn)突出，且教學(xué)過(guò)程圍繞目標、教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)；能夠關(guān)注學(xué)生的認知特點(diǎn)，注重課堂學(xué)習過(guò)程與方法的設計；備課情況比較好，基本符合教學(xué)常規要求，具有實(shí)用性和可操作性。
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1、部分教案停留在知識點(diǎn)的羅列上，備教法、學(xué)法的少；有些只是教材內容的羅列或者是教材內容的填充，未能體現教學(xué)組織和設計，就象是教材的翻版。
2、多數教案項目不全，有的連“教學(xué)方法”、“教學(xué)時(shí)數”都沒(méi)有，尤其缺乏明確具體的“三維目標”（知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)）和教學(xué)反思或教后記。全部沒(méi)有學(xué)情分析。
3、部分教案教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)不突出。
4、少數教師備課過(guò)程簡(jiǎn)單，教學(xué)設計粗略，字跡潦草，重數量忽質(zhì)量。
5、有些教案沒(méi)有板書(shū)設計，也沒(méi)有作業(yè)設計，作業(yè)布置千篇一律，缺乏針對性。
6、備課新授課多，極少見(jiàn)備練習課和試卷講評課。
�。ㄎ澹┡Ψ较蚝透倪M(jìn)措施：
1、學(xué)校加強對教案的質(zhì)量管理，要求教師寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的教案，要注重備教法和學(xué)法。
2、年級領(lǐng)導加強對教師備課、教案的指導，力爭將教案備寫(xiě)納入正規化。
3、全體教師要認真學(xué)習、深刻領(lǐng)會(huì )課標思想，要把新課程的理念運用到教學(xué)實(shí)踐中。要深入思考每一堂課中教學(xué)內容的重、難點(diǎn)及突破方法，并寫(xiě)入教案中。需要組織學(xué)習《新課程標準實(shí)施綱要》，也需要組織有效的教研活動(dòng)使大家提高對課標的認識，從而更好地指導自己的教學(xué)活動(dòng)。
4、教案與教學(xué)計劃進(jìn)度保持一致，要求做到超周備課。
5、提倡寫(xiě)詳案，書(shū)寫(xiě)要規范工整。既要有課時(shí)教案，又要有單元備課教案，環(huán)節必須齊全。在重視提高新授課備課質(zhì)量的基礎上，要加強對習
7題課和試卷講評課的備課思考。
6、教學(xué)三維目標的確立要準確、具體，不可模棱兩可，大而化之；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握要科學(xué)、明確，在教學(xué)過(guò)程中要得到落實(shí)和突破，內容不能空洞。
7、學(xué)情分析應體現以下內容：
�。�1）分析學(xué)生的認識水平，基礎知識、學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求、學(xué)習方式、學(xué)習習慣、認知風(fēng)格、性格特征等多方面的現狀或差異；
�。�2）分析學(xué)生在學(xué)習本節課內容時(shí)可能存在的困難，并據此確定教學(xué)方法和手段；
�。�3）分析學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習可能達到的程度。
8、教學(xué)過(guò)程設計完整有序，既體現知識結構，又反映教學(xué)進(jìn)程，還應結合教學(xué)內容有機滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等思想道德教育內容，應該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中；注意學(xué)生活動(dòng)的設計，施教措施具體、操作性強。有恰當的教學(xué)方法、學(xué)習方法指導。在過(guò)程與方法這一環(huán)節中，適時(shí)融入靈活多樣的教學(xué)方法，如：講授法、討論法、自主合作交流法等。在學(xué)生活動(dòng)中要有一些針對性的教學(xué)預設。
9、應創(chuàng )造性地使用教材和理解教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。重視多種教學(xué)手段的設計運用，充分利用教具、電教等輔助手段教學(xué)，來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中盡量增加一些利于實(shí)際教學(xué)操作的有趣味性的內容，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性地思考問(wèn)題，這點(diǎn)應該引起全體老師的重視。
10、教學(xué)反思要避免粗淺、形式化，要有針對性、實(shí)用性；課后發(fā)現有更好的上課思路、方法，要及時(shí)寫(xiě)在備課本上，補上去或修改好，使下次備課更加完美，達到有效反思的目的。寫(xiě)出優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，寫(xiě)出改進(jìn)措施及從中受到的啟發(fā)或啟迪，能很好地起到反思——調整——改進(jìn)的作用。
11、盡量少照抄照搬教案書(shū)籍，備課時(shí)多備教材，備學(xué)生，努力將課程標準、教材研究和學(xué)生實(shí)際結合，以求得教學(xué)時(shí)能達到最佳效果。
總之，本次“推門(mén)聽(tīng)課、檢查教案”的目的是：好的做法要認真學(xué)習，發(fā)揚廣大；對于存在的問(wèn)題要及時(shí)解決、不斷完善。我們必須不斷地總結經(jīng)驗與教訓，不斷探索、不斷創(chuàng )新，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。誠然，課堂
8教學(xué)不可能十全十美，正因為有缺憾，才說(shuō)明我們的課是真實(shí)的；教案的質(zhì)量?jì)?yōu)劣直接關(guān)系著(zhù)教學(xué)效果的好與壞，我們決不能走形式，走過(guò)場(chǎng)來(lái)應付檢查。態(tài)度決定高度，細節決定成敗，實(shí)力決定命運。學(xué)校希望老師們繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，積極彌補不足，取人之長(cháng)、補己之短，達到相互學(xué)習，共同提高的目的。
推門(mén)聽(tīng)課的總結14
我校數學(xué)科組在學(xué)校領(lǐng)導的正確指導下，認真學(xué)習并貫徹黨的教育方針、實(shí)事求是、解放思想、轉變觀(guān)念，刻苦鉆研教學(xué)理論，積極研究新課改教學(xué)規律，不斷探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子。全科組在克服各科困難的基礎上，自身建設不斷得以發(fā)展和提高，并形成了工作扎實(shí)、教風(fēng)嚴謹、團結協(xié)作、敢于爭先，具有凝聚力、戰斗力的集體。本科組發(fā)揮集體優(yōu)勢，加強集體備課，改進(jìn)教學(xué)方法，注重培養提高教師業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。結合學(xué)科的特點(diǎn)，結合現有學(xué)生的素質(zhì)，開(kāi)展了一系列富有創(chuàng )新精神的教學(xué)方法，狠抓教學(xué)質(zhì)量，本著(zhù)求實(shí)創(chuàng )新的原則，扎實(shí)有效地搞好教學(xué)教研工作，開(kāi)展了全校性的推門(mén)聽(tīng)課，要求每位教師不少于15節，而且要隨聽(tīng)隨評，及時(shí)反思，才能有效地提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。
1、加強理論學(xué)習，提升教師專(zhuān)業(yè)水平。
開(kāi)學(xué)初，老師們參與了各類(lèi)有關(guān)課改的理論學(xué)習，到黃邊小學(xué)、集賢小學(xué)、頤和小學(xué)、思源學(xué)校等進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習，并運用到課堂實(shí)踐中。在實(shí)踐中摸索，學(xué)校領(lǐng)導特別關(guān)心課改教學(xué)與理論的結合，親自到課堂中指導，把杜郎口地的教學(xué)模式與學(xué)校的實(shí)際情況相結合，制定了自主學(xué)習探究學(xué)習提升自我，特別是探究學(xué)習這一環(huán)節，充分利用小組長(cháng)，發(fā)揮小組長(cháng)的作用，帶領(lǐng)全組同學(xué)去探究新的知識，攻破難點(diǎn)，把握各個(gè)知識點(diǎn)，真正實(shí)現了把課堂讓給學(xué)生，以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。為了提升教師們的專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)校特地請來(lái)了集賢小學(xué)的專(zhuān)家親臨課堂指導，解析教師們在工作中的疑惑，使老師們對課改又有了新一層的理解，對課堂改革增強了信心。
2、深入課堂，摸索實(shí)踐。
這個(gè)學(xué)期，每位數學(xué)老師都上一節課改課，把理論運用到課堂中，大膽摸索，大膽實(shí)踐。本科組發(fā)揮集體優(yōu)勢，加強集體備課，改進(jìn)教學(xué)方法。如黃嫵老師帶頭上第一節導學(xué)課《除法的驗算》，對小組長(cháng)的培訓初有成效，對學(xué)生的評價(jià)也到位，學(xué)生展示匯報、群學(xué)也較活躍，但學(xué)生對遇到的問(wèn)題，如何質(zhì)疑、如何讓學(xué)生分析、解答有待培訓和提高。針對這節課存在的問(wèn)題，科組進(jìn)行評課。遇到一些問(wèn)題如何解決進(jìn)行了反思。正因為有了這樣的結構：上課評課反思，不斷地提升自我，老師們進(jìn)步非常地快。4月12日永平教育發(fā)展指導中心的領(lǐng)導到我校進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課，黃嫵老師上的《兩位數乘兩位數的估算》得到上級領(lǐng)導的好評。張君老師上的一節《長(cháng)方形的體積》，聽(tīng)完課后，老師們把自己的建議提出來(lái)，認為整堂課前半部分體現了課改課，但后部分操作時(shí)，學(xué)生的主體地位被動(dòng)了。張君老師及時(shí)反思，不斷去探索，經(jīng)過(guò)自身努力，他上的一節《長(cháng)方形表面積與體積的.對比練習》（共享課）得到了集賢小學(xué)專(zhuān)家的贊許，正因為有了學(xué)科帶頭人大膽嘗試、反思，使我們科組的研討課不斷得到提升。如彭秋琳老師上的一節《比例的基本性質(zhì)》，充分利用小組的形式，進(jìn)行對學(xué)、群學(xué)、展示、匯報，真正做到把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，展示學(xué)生的才能，學(xué)生的個(gè)性得到張揚。賴(lài)會(huì )香老師上的《元、角、分》充分利用孩子們感興趣的玩具，激勵孩子，開(kāi)拓孩子的思維。孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，非常開(kāi)心、快樂(lè )，把數學(xué)知識融入到生活中，生活中體現數學(xué)知識的運用。魏秀金老師上的《9的乘法口訣》（二年級下冊），開(kāi)朗、活潑，利用生動(dòng)有趣的故事充分調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性，在故事中滲透數學(xué)知識，讓孩子們記憶猶新，憶中求實(shí)。
3、通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課，提高自己的教育教學(xué)理論水平。
通過(guò)開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課，不僅僅是提高自己的教學(xué)能力，通過(guò)主課更能使自己的教育教學(xué)理論更上一個(gè)臺階。在我們科組，老師們除了自覺(jué)積極地推門(mén)聽(tīng)課處，每次評課，大家都發(fā)表自己的看法，然后一起研討，在評課中不斷提高自己的理論水平，在求知中進(jìn)取，在求知中成長(cháng)。
一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，愿我們科組的教師們能繼續發(fā)揚下去，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，在教育教學(xué)這個(gè)大課堂里，不斷成長(cháng)。
推門(mén)聽(tīng)課的總結15
12月10開(kāi)始，我校開(kāi)展了一學(xué)年班主任“推門(mén)課”活動(dòng)，不打招呼，不固定時(shí)間，田校長(cháng)隨同白校長(cháng)、宋主任和金主任推門(mén)聽(tīng)所有一學(xué)年每位班主任教師的課，這次活動(dòng)是一學(xué)年新生課堂常規訓練的延續驗收檢查。
認真聽(tīng)課，是為認真評課。對照一年級新生課堂常規訓練驗收評價(jià)表觀(guān)察衡量，所有的老師都做到了以學(xué)生為主體、讓課堂變得生動(dòng)活潑，在核心素養導向下學(xué)生自主學(xué)習的能力提高了。
育人重在育心，仁德一小在關(guān)注學(xué)校整體發(fā)展的'同時(shí)，更加注重人的培養，將學(xué)生的培養聚焦到課堂，而課堂是學(xué)生核心素養生根的地方。核心素養對于課堂教學(xué)改革、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展具有十分重要的意義；核心素養也是適應個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì )發(fā)展所需要的“關(guān)鍵素養”，只有具備這些素養，學(xué)生才能成功地適應社會(huì )，在自我實(shí)現的同時(shí)促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展。但我們仍然要發(fā)現不足，即使可以到任何一級平臺去展示，仍要備課、研課，打造助力學(xué)生生命成長(cháng)的課堂是沒(méi)有止境的。
仁德一小大規模的聽(tīng)推門(mén)課，正在緊鑼密鼓、井然有序的進(jìn)行中。推門(mén)，聽(tīng)與被聽(tīng)，雖是家常便飯，但所有教師都不能忽視——虛心，進(jìn)步，改變……可以讓家長(cháng)們那一雙雙審視的眼睛更加充滿(mǎn)信任！
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