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學(xué)生學(xué)農社會(huì )實(shí)踐總結
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？下面是小編整理的學(xué)生學(xué)農社會(huì )實(shí)踐總結，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)生學(xué)農社會(huì )實(shí)踐總結1
高二年級的學(xué)農活動(dòng)，是華附番禺學(xué)校的教育傳統，也是我們深入了解農業(yè)發(fā)展狀況，體驗農村生活的重要的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
在這一次活動(dòng)中，我們有機會(huì )深入農村生活、學(xué)習和勞動(dòng)，全面地了解農村的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展狀況和人們的真實(shí)地生活狀況，這是我們學(xué)習實(shí)踐的好機會(huì )。
我們將通過(guò)對大連村的農業(yè)發(fā)展及相關(guān)地理課題的研究，深化對所學(xué)知識的理解，提高獨立學(xué)習和研究的能力。
學(xué)農社會(huì )實(shí)踐從時(shí)間上通�？蓜澐譃槿齻�(gè)時(shí)期。
準備期：2天左右
活動(dòng)期：1個(gè)星期
總結期：2~3天
3~5人組成研究小組開(kāi)展各項調查研究工作，小組內部分工合作，成果報告可各自完成，也可以小組的'名義完成。
從上述時(shí)間安排中可見(jiàn)：
1、 準備期：醞釀、初步選題、討論是非常重要的。它為同學(xué)們在活動(dòng)期、完善研究選題、實(shí)施研究計劃打下了一個(gè)良好的基礎，所以雖然真正在學(xué)農基地僅僅一個(gè)星期，但這并不影響同學(xué)們在緊張、短暫的學(xué)農時(shí)期適度開(kāi)展研究性學(xué)習，對農村進(jìn)行廣泛、深入的了解。
這就要求同學(xué)們應根據這些特點(diǎn)，
★思想上重視、
★選題上盡量切入、
★合理妥善地安排時(shí)間、
★科學(xué)設計調查問(wèn)卷、
★明確落實(shí)分工、
★講求同學(xué)之間的合作互助
才有可能取得一定的收獲。
2、在活動(dòng)總結期階段：
★對相關(guān)研究及時(shí)記錄、
★進(jìn)行資料處理、
★查閱文獻資料、
★開(kāi)展后繼研究
學(xué)生學(xué)農社會(huì )實(shí)踐總結2
一、農經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┺r經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)概況
我國目前共有農林高校39所。從各高校農經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養計劃看，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占有重要地位。以山東農業(yè)大學(xué)農經(jīng)專(zhuān)業(yè)為例：學(xué)生四年應修滿(mǎn)179.5學(xué)分，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節總學(xué)分為34.5學(xué)分，占總學(xué)分的19.2%；實(shí)踐時(shí)長(cháng)為27周，折合為1個(gè)半學(xué)期；實(shí)踐形式包括基礎實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)層次，涵蓋了軍事、勞動(dòng)、讀書(shū)、調研、課程論文、第二課堂等12個(gè)環(huán)節；實(shí)踐地點(diǎn)包含校外與校內，其中校內實(shí)踐側重于實(shí)驗室教學(xué)，校外實(shí)踐由基地教學(xué)和學(xué)生自擇實(shí)習單位完成；實(shí)踐教學(xué)的組織者和管理者也融合了較多主體，有團委學(xué)工、專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)習單位等�？傮w來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)內容與形式靈活多樣，可保證學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的廣泛性。
�。ǘ┺r經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要運行模式
1、實(shí)驗教師指導的實(shí)驗室教學(xué)模式
這一模式主要應用于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，即針對某一方面的專(zhuān)業(yè)知識，由實(shí)驗教師根據課程目標，設計實(shí)驗項目，在實(shí)驗室中輔以計算機技術(shù)完成實(shí)踐。該模式的主要目的在于通過(guò)應用和實(shí)踐，增強學(xué)生對各專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程知識的理解和運用，將某一方面的專(zhuān)業(yè)知識轉變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的能力。
2、自主實(shí)習與導師指導相結合的實(shí)踐模式
這一模式主要用于畢業(yè)綜合實(shí)踐，這也是實(shí)踐教學(xué)中歷時(shí)最長(cháng)、學(xué)分最高的活動(dòng)。該模式倡導的是畢業(yè)論文導師指導的開(kāi)放式實(shí)習。畢業(yè)生在導師指導下，確定論文選題，自擇實(shí)習單位，定期向導師匯報實(shí)習情況，并積累實(shí)踐資料；畢業(yè)實(shí)習結束后，通過(guò)上交實(shí)習材料證明實(shí)習過(guò)程，通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作與答辯獲取相應學(xué)分。
3、校內實(shí)踐與基地實(shí)踐相結合的實(shí)踐模式
這一模式主要是應用于綜合教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)生首先要在實(shí)驗室中進(jìn)行模擬實(shí)驗，對實(shí)習內容進(jìn)行充分理解和吸收，而后由專(zhuān)業(yè)統一組織赴教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)踐，增強對實(shí)習內容的認知和應用。不過(guò)受多種因素的限制，現有的基地實(shí)踐一般只能是“走馬觀(guān)花”的參觀(guān)式學(xué)習。
4、自主實(shí)踐模式
這一模式主要應用于第二課堂與創(chuàng )新活動(dòng)以及各課程論文寫(xiě)作等環(huán)節。該模式旨在培養學(xué)生自我管理、自主學(xué)習的能力，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養專(zhuān)業(yè)認知和應用能力。
�。ㄈ┈F行實(shí)踐教學(xué)運行模式的優(yōu)缺點(diǎn)
從上述實(shí)踐模式的實(shí)際運行看，現有模式的優(yōu)勢主要表現為：一是設計簡(jiǎn)單易操作，即實(shí)踐設計完全服從于教學(xué)內容，且實(shí)踐內容可長(cháng)期穩定使用，便于教師對實(shí)習過(guò)程和實(shí)習效果的把握。二是成本低廉易滿(mǎn)足，即現有實(shí)踐以實(shí)驗室教學(xué)和自主實(shí)踐為主，其成本投入主要是實(shí)驗室建設費用以及學(xué)生的往返路費，有效節約了基地維護費用、住宿費用和管理費用，能夠緩解實(shí)踐經(jīng)費的不足。三是能進(jìn)不出易控制，即社會(huì )實(shí)踐地點(diǎn)的安排，能通過(guò)校內實(shí)踐完成則不傾向于校外實(shí)踐，更便于組織者對實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行管理，尤其是能夠較大程度保障學(xué)生人身安全和財產(chǎn)安全。因此，從高校實(shí)踐經(jīng)費少、學(xué)生安全為首位等現實(shí)情況考慮，現有模式有值得肯定的方面。但是，從實(shí)踐目的和目標看，現有實(shí)踐模式又存在著(zhù)明顯的不足：一是實(shí)踐能力內生性強，專(zhuān)業(yè)知識轉化差�，F有的基地參觀(guān)式實(shí)習由于無(wú)法接觸基地工作的實(shí)質(zhì)，使基地對實(shí)踐的促進(jìn)效用極小，因此學(xué)生社會(huì )實(shí)踐的大部分屬于校內實(shí)踐而非真正意義上的社會(huì )實(shí)踐，由此使學(xué)生實(shí)踐能力也帶有內生性，即空想多、不實(shí)際，眼界低、認識淺，思維窄、無(wú)創(chuàng )新。結果往往是學(xué)生雖有實(shí)踐經(jīng)歷，但仍無(wú)用專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不能滿(mǎn)足社會(huì )對畢業(yè)生的需求。二是專(zhuān)業(yè)知識與服務(wù)“三農”缺少有效銜接。農經(jīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生命力及其畢業(yè)生的社會(huì )需求取決于該專(zhuān)業(yè)知識對“三農”發(fā)展的貢獻，這無(wú)疑需要專(zhuān)業(yè)知識要服務(wù)于“三農”，而實(shí)踐教學(xué)本身是很好的載體和途徑，但是局限于校內的實(shí)踐，學(xué)生的知識既不能轉化為實(shí)際服務(wù)能力，專(zhuān)業(yè)知識也不能通過(guò)實(shí)踐得以完善和豐富，總體不利于專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
二、農經(jīng)專(zhuān)業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式設計
綜上分析，現行農經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)運行模式難以滿(mǎn)足人才培養和學(xué)科發(fā)展的需要，新型實(shí)踐教學(xué)模式的構建應緊密?chē)@農經(jīng)專(zhuān)業(yè)知識服務(wù)于“三農”，促使學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識轉化為能力，實(shí)現學(xué)以致用的目的。本文在綜合考慮專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、實(shí)踐階段、學(xué)生需求的基礎上，主要設計了三種可行性強的運行模式。
�。ㄒ唬┚徒x點(diǎn)的實(shí)踐基地模式
1、基本思想
以建立社會(huì )實(shí)踐基地的形式，為農經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供社會(huì )實(shí)踐機會(huì )，通過(guò)深入農村，達到培養學(xué)生了解農村社會(huì )實(shí)際，認識農村，發(fā)現、分析并解決農村實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、運行方式
在學(xué)校所在地的城鄉接合部，選擇較近的行政村作為實(shí)踐基地，組織學(xué)生對人口、社會(huì )、經(jīng)濟各方面進(jìn)行全方位、連續性的跟蹤調研。所取得的調研資料和分析結果可建立數據庫，便于年級間的傳承和借鑒。這也是該模式區別于“走馬觀(guān)花”式調查的主要特點(diǎn)。實(shí)踐中，學(xué)�；驅W(xué)院可通過(guò)用技術(shù)或管理為基地服務(wù)，取得村干部和村民對學(xué)生長(cháng)期進(jìn)行調查研究的支持。
3、模式優(yōu)點(diǎn)
城鄉結合部的行政村大多數農工商企業(yè)齊全，經(jīng)濟活動(dòng)中作為主體的企業(yè)和農戶(hù)共存。因此，農林院校在城鄉結合部“就近選點(diǎn)”，進(jìn)行農經(jīng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習具有明顯的優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）可以解決實(shí)習經(jīng)費困難。學(xué)生步行或用其它代步工具容易到達實(shí)習地，可以節省交通、住宿費用，既安全又有利于鍛煉學(xué)生的意志和提高組織紀律性。
�。�2）可以靈活安排實(shí)習時(shí)間。到遠離學(xué)校的其它地方實(shí)習，大都需要相對集中的時(shí)間段，并且準備工作頭緒多，協(xié)調問(wèn)題繁雜。就近實(shí)習，教學(xué)單位可以就實(shí)習內容和實(shí)習時(shí)間做出相對靈活的安排。
�。�3）可以使實(shí)習活動(dòng)更深入、更綜合。城鄉結合部行政村的經(jīng)濟活動(dòng)具有多樣性、綜合性和集中性，有利于學(xué)生對村、農戶(hù)或企業(yè)經(jīng)濟活動(dòng)的變化軌跡和規律的理解[ 1 ]，也可以讓學(xué)生從宏觀(guān)上把握國家經(jīng)濟大形勢對“三農”經(jīng)濟帶來(lái)的影響，因而宏觀(guān)、微觀(guān)得以兼顧。
4、運行保障
�。�1）精選實(shí)習地點(diǎn)，保證基地穩定。實(shí)習基地應具備三個(gè)基本條件：一是農村經(jīng)濟活動(dòng)具有多樣性、綜合性，以保證實(shí)習的專(zhuān)業(yè)性和綜合性，使學(xué)生所學(xué)的知識在基地能得到全面運用[2]。二是所選行政村在相對長(cháng)的時(shí)期內不會(huì )突變成純粹的市區，以保證實(shí)習的持續性。三是實(shí)習地距離學(xué)校越近越好，以保證實(shí)習的便利性。
�。�2）詳細策劃方案，對實(shí)習內容、學(xué)科組合、實(shí)習環(huán)節、任務(wù)分解、人員配置、數據收集等進(jìn)行細致的設計，以保證實(shí)習內容的連續性，且都應在實(shí)習數據庫中得以全面反映。
�。ǘ﹥�(yōu)化項目的實(shí)驗室模式
1、基本思想
按照“專(zhuān)業(yè)性、綜合性、前瞻性”的原則，通過(guò)精心設計銜接緊密的學(xué)科間知識相互滲透的實(shí)驗室教學(xué)項目，形成分層次、模塊化、點(diǎn)面結合的農經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程體系，實(shí)現專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐的有機結合，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
2、運行方式
�。�1）指導教師根據“三農”熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，設計具有“專(zhuān)業(yè)性、綜合性、前瞻性”的實(shí)踐教學(xué)項目。例如，可以構造農戶(hù)經(jīng)營(yíng)與風(fēng)險控制模塊、農業(yè)金融與貿易模塊、農業(yè)經(jīng)濟管理與決策模擬模塊等基本實(shí)驗教學(xué)模塊。
�。�2）組成小組完成項目。學(xué)生可根據自愿原則組成若干個(gè)項目小組，設計社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)方案，并在規定時(shí)間內付諸實(shí)施，完成項目分析與總結報告。
�。�3）組間對比與交流。項目完成后，由指導教師組織全體學(xué)生進(jìn)行集中交流，既須要對本小組工作進(jìn)展及項目完成情況進(jìn)行匯報，又須對其他小組的工作進(jìn)行評價(jià)，使組間與同學(xué)間取長(cháng)補短。
�。�4）指導教師評定成績(jì)。成績(jì)評定應綜合考慮小組解決方案的前瞻性和實(shí)用性、學(xué)生對小組活動(dòng)的貢獻、出勤率等。
3、模式優(yōu)點(diǎn)
�。�1）可彌補校外實(shí)踐開(kāi)展不足的缺陷。依托校外實(shí)踐基地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)雖然是最有效、首選的實(shí)踐教學(xué)模式，但是囿于基地選擇難、建立難、穩定難等問(wèn)題，往往在短時(shí)間內不能充分滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求，而需要其他有效的實(shí)踐模式加以補充。通過(guò)教師設計高水平的實(shí)驗教學(xué)項目，可以有效彌補不能走出去的缺憾。
�。�2）該模式通過(guò)綜合性的項目設計，使學(xué)生有目的地解決農經(jīng)領(lǐng)域的管理問(wèn)題，能夠綜合發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現學(xué)以致用。同時(shí)，項目的解決本身需要學(xué)生具備不同的學(xué)科基礎，因而能夠提高其解決問(wèn)題的綜合能力。
4、運行保障
�。�1）需精選教學(xué)項目。項目設計應綜合考慮項目的綜合性和前沿性。綜合性，即項目盡可能包含社會(huì )中的多個(gè)領(lǐng)域，考察和鍛煉學(xué)生的協(xié)調能力、協(xié)作精神和綜合素養。前沿性，即項目應注重農經(jīng)領(lǐng)域內的熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題的考察與解決，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)敏銳性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�2）指導教師應具備較豐富的基層與農經(jīng)管理工作經(jīng)驗，能夠保證項目設計接近工作實(shí)際，對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)效果、解決問(wèn)題的方案進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)。
�。ㄈ╈`活多元的畢業(yè)實(shí)習模式
1、基本思想
將實(shí)習形式、組織管理實(shí)現多元化，使學(xué)生能根據自身需要更靈活地進(jìn)行模式選擇，以此避免傳統畢業(yè)實(shí)習模式中學(xué)生實(shí)習態(tài)度不端正、實(shí)習導師難以從根本上對畢業(yè)實(shí)習過(guò)程進(jìn)行指導和監督、學(xué)生尋找實(shí)習單位難等難題，能夠將“畢業(yè)”與“就業(yè)”更加有效地結合起來(lái)。
2、運行方式
要使該模式有效運行，重點(diǎn)是根據學(xué)生實(shí)習需要，設計可供選擇的多元畢業(yè)實(shí)習組合。筆者認為這種多元化應由互兼型實(shí)踐、模擬型實(shí)踐和基地型實(shí)踐三類(lèi)組成，其適用范圍及運行方法以下分述之。
�。�1）互兼型實(shí)踐。即畢業(yè)實(shí)習單位與學(xué)生未來(lái)的工作單位結合起來(lái)，就業(yè)單位即實(shí)習單位。這類(lèi)實(shí)踐形式主要針對已確定工作單位或就業(yè)意向已明確，以及能自行找到合適實(shí)習單位的學(xué)生。對這類(lèi)學(xué)生可以放開(kāi)實(shí)行自主實(shí)習的方法，協(xié)同實(shí)習單位加強對其畢業(yè)實(shí)習過(guò)程的監督管理。
�。�2）模擬型實(shí)踐。主要供考研學(xué)生、參加各種招考的學(xué)生選擇，使他們既可實(shí)習又有精力備考。模擬實(shí)踐要通過(guò)搭建虛擬環(huán)境和業(yè)務(wù)，讓學(xué)生切實(shí)體驗真實(shí)的工作氛圍，熟悉業(yè)務(wù)流程，并通過(guò)專(zhuān)人輔導解決學(xué)生在角色轉換、專(zhuān)業(yè)知識應用等方面遇到的問(wèn)題[3]。對于農經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，模擬實(shí)習的內容與方法有很多，比如借助于目前國內外比較先進(jìn)的網(wǎng)上模擬實(shí)習的第三方平臺，指導學(xué)生在網(wǎng)上展開(kāi)自我創(chuàng )業(yè)等內容的實(shí)習，或者聘請涉農的各企事業(yè)單位在職人員來(lái)校，在專(zhuān)門(mén)設立的模擬實(shí)驗室中，現場(chǎng)布置各階段的實(shí)習任務(wù)并指導學(xué)生完成，同時(shí)就學(xué)生對就業(yè)的各種困惑給予釋疑[4]。
�。�3）基地型實(shí)踐。主要針對那些希望實(shí)習但自主確定實(shí)習單位困難的學(xué)生，需要學(xué)院或學(xué)校統一解決實(shí)習問(wèn)題。最理想的方式是依托校外實(shí)習基地，可以參考就近選點(diǎn)的實(shí)踐基地模式。不過(guò)，《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的'通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》）指出，“鼓勵和扶持一批規模較大并有一定社會(huì )影響力的企事業(yè)單位作為就業(yè)見(jiàn)習單位……，積極引導有條件的科技企業(yè)孵化器創(chuàng )建大學(xué)生科技創(chuàng )業(yè)見(jiàn)習基地�！边@拓寬了畢業(yè)生實(shí)踐基地的選擇。學(xué)校和學(xué)院可按《通知》精神，加強與涉農機關(guān)、事業(yè)單位，如省、市、縣、鄉的農業(yè)管理部門(mén)、林業(yè)部門(mén)、土地管理部門(mén)等的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)習搭建平臺。
3、模式優(yōu)點(diǎn)
�。�1）滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化的就業(yè)需求，使實(shí)習的目的性更強，也更能調動(dòng)學(xué)生實(shí)習的積極性。
�。�2）能夠實(shí)現“畢業(yè)”與“就業(yè)”的有效融合，使學(xué)生的就業(yè)技能通過(guò)多種形式得到鍛煉和提高。
�。�3）多元化模式的選擇，能夠有效擴大畢業(yè)生真正參與實(shí)踐的范圍，提高畢業(yè)實(shí)踐效率，保障畢業(yè)實(shí)踐效果。
4、運行保障
�。�1）設計“多重”的監督管理，對實(shí)習過(guò)程進(jìn)行監督�；ゼ嫘蛯�(shí)踐應協(xié)同家長(cháng)、就業(yè)單位，形成“家庭”+“實(shí)習單位”+“指導老師”三重監督的機制；模擬型實(shí)踐需要培訓專(zhuān)門(mén)的校內實(shí)習指導教師；基地型實(shí)踐需要取得基地人員的配合，實(shí)現校內外的雙重監督。
�。�2）增加實(shí)習內容匯報環(huán)節，完善畢業(yè)實(shí)習考核體系。畢業(yè)實(shí)習的考核不應僅要求學(xué)生上交實(shí)習材料，可增加實(shí)習內容匯報環(huán)節，以杜絕偽造實(shí)習材料的畢業(yè)實(shí)踐，這也可給學(xué)生以壓力，調動(dòng)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習的積極性。
三、農經(jīng)專(zhuān)業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式運行的綜合保障
�。ㄒ唬┳⒅厣鐣�(huì )實(shí)踐基地的建設與維護
社會(huì )實(shí)踐教學(xué)基地建設的水平和質(zhì)量，直接影響著(zhù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能培養的質(zhì)量和效果。因此，實(shí)踐基地建設應投放必要的人、財、物資源，做到高標準、高水平、高層次。學(xué)校及學(xué)院應通過(guò)多種形式與農業(yè)管理部門(mén)、林業(yè)部門(mén)、土地管理部門(mén)等涉農部門(mén)及涉農企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，按照“互惠互利，雙向受益”的原則建立和發(fā)展校外實(shí)習基地�？蓮膶�(shí)際經(jīng)濟利益和社會(huì )效益等角度出發(fā)，制定激勵制度，使實(shí)踐基地得以穩定和延續。
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指導教師在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中，既是實(shí)習計劃的制定者，又是實(shí)習效果的檢驗者，其社會(huì )實(shí)踐能力對實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展效果具有重要的影響。但是，現在大多數教師尤其是中、青年教師走出去的少，自身實(shí)踐能力不足，指導學(xué)生實(shí)踐就顯得力不從心。因此提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力已成為保障實(shí)踐教學(xué)的當務(wù)之急。建議學(xué)校和學(xué)院積極采取各種措施鼓勵中青年教師參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)深入“三農”而認識“三農”，進(jìn)而服務(wù)“三農”，培養既懂理論又有實(shí)踐操作技能的“雙師型”教師隊伍。
學(xué)生學(xué)農社會(huì )實(shí)踐總結3
時(shí)光如白駒過(guò)隙，為期五天的學(xué)農生活已經(jīng)結束了！在我們十幾年的學(xué)生生涯中，這次學(xué)農活動(dòng)成為我腦海里最深刻的印痕之一，在我的人生樂(lè )章中增添了一段新的旋律！
起初遠離了父母的生活是我們無(wú)法想象的�？v使我們已經(jīng)歷過(guò)軍訓的磨練，卻仍顯得措手不及，一切都毫無(wú)頭緒，毫無(wú)章法，但隨著(zhù)時(shí)光的流逝，我們再次開(kāi)始適應，開(kāi)始懂得去打理自我的生活。我想：這就是學(xué)農同軍訓一樣帶給我們的最大收獲——獨立、自主。
學(xué)農就是一個(gè)讓我們學(xué)會(huì )自給自足的過(guò)程，我們學(xué)會(huì )自我照顧自我，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中我們正慢慢獨立，自主。
在此次學(xué)農活動(dòng)中，雖然烈日當空然而艱苦的條件并沒(méi)有阻擋同學(xué)們的熱情，我們在基地教官們的帶領(lǐng)下用心地參加勞動(dòng)，除草、鋤地、播種玉米、釣龍蝦，一切都顯得那樣新奇卻不易，但回過(guò)頭來(lái)再回想卻發(fā)現這些艱苦的勞作讓我們天天充實(shí)而快樂(lè )。每一天帶著(zhù)一身一腳的泥，帶著(zhù)風(fēng)塵仆仆的勞累，帶著(zhù)倦意的微笑回到宿舍，才感到我們“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的真諦，才更為珍惜每一粒糧食。
學(xué)農還為我們帶給一個(gè)環(huán)境去讓我們更為深切地體會(huì )到群眾的含義與好處。正所謂：團結才是力量。群眾的凝聚力不是到關(guān)鍵時(shí)刻是看不出的。
除草時(shí)，我們賣(mài)力苦干自我的那一畝四方田，干完后顧不上喝水擦汗，又投入幫身旁同學(xué)除草的行動(dòng)中；鋤地播種玉米時(shí)，男女分工明確，不一會(huì )便完成了任務(wù)，大家興沖沖地走到門(mén)口的竹椅旁休息；釣龍蝦時(shí)，我們更是團結有序，一些人負責垂釣，一些人負責再釣上時(shí)在旁用桶撈，雖還是讓許多龍蝦逃走，但我們因此也越挫越勇，收獲頗多；最后一天上午的勞動(dòng)競技更是展現了我們班同學(xué)的用心、團結，一個(gè)個(gè)參賽的同學(xué)都為了群眾榮譽(yù)而奮力拼搏，即使沒(méi)有取得較好的成績(jì)，但其中的歡笑、汗水與努力卻是最好的收獲。當然，5天的學(xué)農中同學(xué)間也不免會(huì )有一些小摩擦，但很快就過(guò)去了，這更彰顯了我們之間的友愛(ài)互助。
學(xué)農是一次艱辛的磨練，是一次全新的體驗，這是一次充實(shí)多彩的群眾生活，這更是一次提高個(gè)人品質(zhì)的.絕好機會(huì )——有淚水，有歡笑，有挫折，有成就，有害怕，有勇敢，這些詞匯已不足以形容我們短暫的學(xué)農生活，因為我們從中體會(huì )了很多，學(xué)會(huì )了很多。5天是短暫的，但我們留下了一段能長(cháng)久回味的回憶，再望一眼，說(shuō)聲再見(jiàn)，此刻心中已默默記下了一切，記憶里一齊歡笑的一幕幕是永遠都不會(huì )被抹滅的。
難忘學(xué)農，讓我們的人生日記又添了精彩的一頁(yè)。感謝教官，雖說(shuō)你常常讓我們罰跑，但我們不記對你的怨恨，你是想讓我們嚴格要求自我，做得更好。感謝教官，你生病卻一向堅持同我們一齊站在烈日下，你的堅持讓人動(dòng)容。
這次學(xué)農鍛煉了我們的身體，洗凈來(lái)我們身上的城市的喧囂，洗凈了我們靈魂中的驕奢�？傊�，這次豐富多彩的學(xué)農活動(dòng)讓我再一次受益匪淺。
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