教師一學(xué)期工作總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，不如我們來(lái)制定一份總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編收集整理的教師一學(xué)期工作總結，希望能夠幫助到大家。
教師一學(xué)期工作總結1
本學(xué)期教師發(fā)展處各項工作根據學(xué)校和處室年度工作計劃，在校長(cháng)室領(lǐng)導下，在各處室、學(xué)部、教研組配合和全體教職員工支持下，以及本部門(mén)全體人員共同努力下有序、高效、高質(zhì)量開(kāi)展，現將工作總結如下：
一、多舉措全方位提升新進(jìn)教師教育教學(xué)水平
本學(xué)期初新進(jìn)教工90位，后來(lái)一位放棄、一位辭職、一位不符合進(jìn)人要求，目前有87人，其中教師84人，教師________廣泛，如何使新教師站穩講臺、選調教師融入團隊成為頭等的大事。
1.有效的培訓課程，幫助教師快速站穩講臺。經(jīng)過(guò)多輪研討、論證，制定了新進(jìn)教師培訓課程系列，課程包含職業(yè)道德與法規、教育理念、教育教學(xué)技能和其他技能四大模塊，區分了不同的培訓對象，以及與市新教師培訓和學(xué)校其他培訓進(jìn)行了有機對接;修訂了《新教師師徒結對活動(dòng)的規定》，將師徒職責具體化和可操作性，并借助網(wǎng)絡(luò )可實(shí)時(shí)提交活動(dòng)記錄和評價(jià)，有利于過(guò)程掌握，形成了每月集中主題培訓一次、平常老教師傳幫帶的新教師培養機制。目前已開(kāi)出張軍社副校長(cháng)面向全體新進(jìn)教工的《如何為人師》、心理健康中心焦偉珍老師面向教齡未滿(mǎn)三年教師的《師生溝通中的心靈保護》和市名班主任任素芳老師面向教齡未滿(mǎn)三年教師的《用心溝通、助理管理》等講座，這些接地氣的講座受到新教師的歡迎，并能及時(shí)應用到教育教學(xué)之中。
2.校校聯(lián)手，共享資源。開(kāi)學(xué)前，與護校、財校、幼師四校聯(lián)合舉辦了非師范類(lèi)教師的入職培訓，四場(chǎng)講座(課堂的常規與創(chuàng )意、中職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、常用教育技術(shù)與問(wèn)題解決、從常規建設到班級文化)令未受過(guò)師范教育的老師對教師工作有了概念。
3.多溝通，事半功倍。大力支持新教師參加市教師教育院組織的市直新教師培訓的同時(shí)，積極與市教師教育院溝通將65人外出培訓對正常教學(xué)秩序的`影響降到最低：或將培訓安排在我校非上課時(shí)間，或將培訓安排在我校。鑒于有30多位新教師常住濱海，而濱海交通又不便，為使老師們安心參訓或安排校車(chē)接送，或與教師院協(xié)商讓包車(chē)直接到濱海接送。
4.有效的評價(jià)，引領(lǐng)教師更好成長(cháng)。修訂新進(jìn)教師考核辦法，從師德、教學(xué)常規、工作量、備課、聽(tīng)課、作業(yè)、培訓、比賽、教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量、教育教學(xué)滿(mǎn)意度和工作態(tài)度等多維度全覆蓋進(jìn)行評價(jià)，并且是處室、學(xué)部、教研組、學(xué)生都參與評價(jià)。
5.以問(wèn)題為導向，舉辦針對性活動(dòng)。通過(guò)對新教師聽(tīng)課、個(gè)別交流、指導師反饋等，新教師對教學(xué)目標、教學(xué)組織等存在較大問(wèn)題，為此舉行了新教師教學(xué)設計比賽，69人參賽，評出一等獎5名、二等獎13名、三等獎16名，并將根據比賽作品情況分類(lèi)組織教學(xué)設計指導。
二、校部合力，共助教師成長(cháng)
隨著(zhù)校部二級管理逐步推進(jìn)，各學(xué)部主動(dòng)承擔起教師比賽的規劃與指導、新教師培養培訓等教師發(fā)展工作，教師發(fā)展處整合資源做好全校性的選拔與指導。
1.校內專(zhuān)家團，助力教師發(fā)展。通過(guò)教研組的推薦，學(xué)校的審核，初步形成了校級專(zhuān)家團，有黃偉偉等老師，他們在職稱(chēng)評審、教學(xué)設計比賽、論文選拔中都發(fā)揮了積極作用，給參加教師很多的指導與幫助。
2.比賽，是最好的催化劑。在各學(xué)部、教研組幫助下，參賽教師努力下，本學(xué)期在說(shuō)課、命題、多媒體課件、課題等取得全國創(chuàng )新杯教師信息化教學(xué)比賽二等獎2個(gè)，市一等獎9個(gè)、二等獎4個(gè)、三等獎7個(gè)、市直三等獎1個(gè)，課題結題4個(gè)。
3.借外力，強培訓。針對教師信息化應用能力較弱和雙師比例較低，與社會(huì )服務(wù)處合作引進(jìn)品牌培訓機構舉行了信息化應用培訓和計算機網(wǎng)絡(luò )調試員高級工考證。
教師一學(xué)期工作總結2
做每件事情都要有濃厚的興趣，這樣才能保證速度和質(zhì)量，學(xué)習尤其是這樣。對于初一的學(xué)生，注意小學(xué)與初中知識的銜接、培養他們的興趣，是很重要的。
一、做個(gè)學(xué)生喜歡的老師
首先應該讓學(xué)生喜歡我，我盡量抽出時(shí)間和學(xué)生談心，讓我們盡快的熟悉，拉近師生的距離，學(xué)生“親其師，信其道”，另外盡量讓我的課生動(dòng)有趣，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒(méi)有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生學(xué)習的負擔�！鄙险n的氣氛要輕松，在教學(xué)中，有意識地通過(guò)生活、實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識點(diǎn)，讓學(xué)生感受數學(xué)知識在日常生活中處處存在。
并通過(guò)學(xué)生的親身感受、操作、實(shí)踐、體驗、討論等方法，創(chuàng )設情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現了學(xué)生感知知識形成的過(guò)程。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索，發(fā)現解決數學(xué)問(wèn)題的方法，發(fā)現數學(xué)的規律，教師應該轉變角色，成為真正的組織者、引導者。讓學(xué)生在解決問(wèn)題中能夠主動(dòng)地調動(dòng)相關(guān)知識，積極思維，通過(guò)自主學(xué)習，獲得獨立解決問(wèn)題的能力。對我而言更應該要不斷更新充實(shí)自己的'學(xué)識。
博學(xué)多才對每一位教師來(lái)說(shuō)當然很重要。我校有很多優(yōu)秀的教師，這些榜樣鞭策著(zhù)我不斷的學(xué)習。目前數學(xué)的學(xué)習向老師提出了更多的挑戰，要求培養學(xué)生的能力和情感體驗，因此如何持續的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如何思路清晰、重難點(diǎn)突出、知識點(diǎn)落實(shí)的上好一節課，成了我研究的目標，新課程改革的研究成果以及網(wǎng)上一些教師的心得體會(huì )給我提供了很好的學(xué)習機會(huì )。過(guò)硬的教學(xué)基本功是讓學(xué)生折服的重要因素。
二、合理地利用練習
1、學(xué)生分層。由于我們的教育對象是活生生的人，而不是象工廠(chǎng)中的產(chǎn)品的制造一樣千篇一律。根據班級學(xué)生的數學(xué)成績(jì)、自主學(xué)習能力、智力情況等因素，結合學(xué)生自愿報名進(jìn)行分層共分a、b兩個(gè)層次。各層次內學(xué)生合理搭配，建立學(xué)習互助小組（每個(gè)學(xué)習互助小組由3—4位同學(xué)構成，并任命一名同學(xué)擔任小組長(cháng)）。每次月考后，根據學(xué)生的情況或請求可以隨意調整一次
2、目標分層。教學(xué)目標要分層次。教學(xué)目標的確定，依綱扣本，結合學(xué)生的實(shí)際，針對不同學(xué)生的認知差異。特訂適度而又有層次的教學(xué)目標，b層次的同學(xué)，讓他們打好基礎，培養他們的興趣，規范其行為習慣，狠抓養成教育。力爭成績(jì)接近良好。a層次的同學(xué)基礎較好，挖掘潛能，考試成績(jì)必須優(yōu)秀，而且目標是95分以上。即每節課最好有上限和下限目標。上限目標則是讓基礎好達到的最基本目標，是全體學(xué)生都要達到的；下限目標是在完成學(xué)習任務(wù)必須的學(xué)生有充分發(fā)展的余地。
3、備課分層。對學(xué)生進(jìn)行分層次后，教師在備課時(shí)便應根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，在備課的過(guò)程中，對a、b層的同學(xué)分別提出不同的要求，這必須在集體備課時(shí)就體現出來(lái)。這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)留于形式。哪些內容對各個(gè)組是必須掌握的，哪些內容是只作了解的，對不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時(shí)充分考慮。在作業(yè)或堂堂清中分為必做題與選做題。
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